Nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý của ban giám hiệu

Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
Hiện nay cuộc cách mạng khoa học - công nghệ tiếp tục
phát triển với những bớc tiến nhảy vọt, đa thế giới chuyển từ
kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên công nghệ thông tin
và kinh tế tri thức. Khoa học công nghệ trở thành động lực cơ
bản của sự phát triển kinh tế - xã hội, mà nền tảng của sự phát
triển này là giáo dục - đào tạo. Vì vậy, tất cả các quốc gia, từ
những nớc đang phát triển đến những nớc phát triển đều
nhận thức đợc vai trò và vị trí hàng đầu của giáo dục.
Giáo dục và đào tạo là nền tảng phát triển của mọi quốc
gia. Trong thời kỳ đổi mới đất nớc, sự nghiệp giáo dục và đào
tạo nớc ta đã có những mặt tiến bộ, nhất là từ khi có Nghị
quyết Trung ơng 2 (khoá VIII) và Luật Giáo dục (năm 1998) đã
thực sự coi phát triển sự nghiệp giáo dục và đào tạo là quốc
sách hàng đầu, đầu t cho giáo dục và đào tạo là đầu t cho
phát triển, cho nên hệ thống giáo dục quốc dân đã đợc xây
dựng ngày càng hoàn chỉnh, góp phần vào việc nâng cao
dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài, đáp ứng yêu
cầu cho công cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ quốc. Bên cạnh
những thành tựu đó, giáo dục và đào tạo nớc ta còn nhiều
mặt yếu kém,bất cập, cha đáp ứng kịp thời những đòi hỏi
to lớn ngày càng cao của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại
hóa đất nớc theo định hớng xã hội chủ nghĩa và hội nhập kinh
tế khu vực và thế giới.
Hoà nhịp với tiến trình đổi mới của đất nớc và của Thủ
đôHà Nội, Quận Hà Đông đã ra sức phấn đấu và đạt đợc
những thành tựu trên các mặt của đời sống xã hội. Riêng trong
1/25

Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

lĩnh vực giáo dục và đào tạo đã có những bớc phát triển rõ
nét trong những năm gần đây( Tính từ thời điểm Hà Đông
sát nhập vào thành phố Hà Nội): Quy mô trờng lớp liên tục tăng
về cả số lợng và chất lợng, mạng lới trờng lớp phát triển rộng
khắp đáp ứng ngày càng tốt hơn nhu cầu học tập của nhân
dân. Tuy nhiên chất lợng giáo dục nói chung và chất lợng giáo
dục và đào tạo trung học cơ sở (THCS) nói riêngcủa Quận
cũng còn những hạn chế, thiếu sót.
Để đóng góp một phần nhỏ bé của mình vào việc
nghiên cứu, nâng cao chất lợng giáo dục, tôi mạnh dạn chọn đề
tài Nâng cao chất lợng và hiệu quả quản lý của Ban
Giám Hiệu trờng THCS làm sáng kiến kinh nghiệm trong
năm học 2016-2017.
2. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu hoạt động quản lý của Ban
Giám hiệu trờng THCS X trong 2 năm học 2015-2016 và 20162017.
3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
* Mục đích: Trên cơ sở lý luận, khảo sát thực tế, sáng
kiến kinh nghiệm đề xuất một số giải pháp nhằm góp phần
nâng cao chất lợng và hiệu quả quản lý của Ban Giám hiệu trờng THCS X trong giai đoạn hiện tại.
* Nhiệm vụ
- Đánh giá đúng thực trạng chất lợng giáo dục và đào tạo ở
trờng THCS X.
- Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng giáo
dục và đào tạo tại trờng THCS X trong thời gian tới.
4. Kết cấu của sáng kiến kinh nghiệm

2/25


Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham
khảo, SKKN gồm 3 chơng:
Chơng 1: Vai trò của việc nâng cao chất lợng và hiệu quả
quản lý của Ban Giám hiệu trong trờng phổ thông.
Chơng 2: Thực trạng chất lợng và hiệu quả quản lý của Ban
Giám hiệu Trờng THCS X.
Chơng 3: Giải pháp và kiến nghị nhằm nâng cao chất lợng và hiệu quả quản lý Ban Giám hiệu Trờng THCS X.

3/25


Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

Chơng 1
Vai trò của việc nâng cao chất lợng và hiệu quả
quản lý của Ban giám hiệu trong trờng phổ thông
I. Cơ sở lý luận

1. Vai trò của Ban Giám hiệu đối với quản lý dạy- học
Ban Giỏm hiu gm hiu trng v cỏc hiu phú trong nh trng l nh
qun lý trng hc vi t cỏch t chc hnh chớnh, s nghip v nhõn s, tỏc
nghip hoc chuyờn mụn; l ngi lónh o thc hin chng trỡnh giỏo dc qua
con ngi v t chc ngi thuc nh trng. Vai trũ ca Ban Giỏm hiu bao
gm: t vn v hng dn chuyờn mụn cho cỏc giỏo viờn, cho cỏc nh giỏo dc

ngoi nh trng; nh t vn cho ph huynh v hc sinh nh trng; vai trũ l
ngi hc tớch cc, thng xuyờn, i u v cú hiu qu trong phỏt trin ngh
nghip v phỏt trin cỏ nhõn; vai trũ l nh nghiờn cu, ng dng trin khai cỏc
hot ng khoa hc phc v dy hc; l ngi i u trong mi hot ng i
mi ni dung dy hc, phng phỏp dy hc; kiờn trỡ t chc thc hin i mi
phng phỏp dy hc; chm lo cỏc iu kin, phng tin phc v i mi
phng phỏp dy hc; nh k t chc hp lý vic ly ý kin ca giỏo viờn, hc
sinh v cht lng ging dy ca tng giỏo viờn trong trng; ỏnh giỏ sỏt ỳng
trỡnh , nng lc v s phự hp ca tng giỏo viờn; kp thi ng viờn, khen
thng, to ng lc cho nhng giỏo viờn thc hin i mi phng phỏp dy hc.
2. Mc tiờu qun lý dy hc ca Ban Giỏm hiu
Ban Giỏm hiu qun lý dy hc nhm: m bo vic hc ca hc sinh;
m bo v khụng ngng nõng cao cht lng dy hc trong nh trng, bao
gm: m bo k hoch dy hc, tuyn sinh ỳng s lng, cht lng theo
quy nh. m bo cht lng quỏ trỡnh dy hc bng vic: tin hnh cỏc hot
ng dy hc theo ỳng chng trỡnh, m bo yờu cu ni dung cỏc mụn hc;
xõy dng i ng ng b cht lng ngy cng cao; hon thin, nõng cao cht
lng c s vt cht, trang thit b, phng tin, k thut phc v tt hot ng
dy hc; xõy dng v hon thin mụi trng giỏo dc lnh mnh, thng nht;
4/25


Nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý của Ban Giám Hiệu

thường xuyên cải tiến công tác quản lý dạy – học theo tinh thần dân chủ hóa,
phân cấp trong nhà trường, đảm bảo tiến trình đồng bộ có trọng điểm, chất
lượng hoạt động dạy – học.
3. Nội dung quản lý dạy – học của Ban Giám hiệu trường phổ thông
a. Quản lý các chủ thể dạy – học
- Quản lý các chủ thể bên ngoài nhằm định hướng và tạo điều kiện cho

hoạt động dạy – học có chất lượng; quản lý các chủ thể bên trong nhà
trường nhằm cụ thể hóa các chủ trương, đường lối, chính sách giáo dục thành
các kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra để đưa hoạt động dạy – học đạt mục tiêu
đề ra.
- Quản lý dạy đối với giáo viên: Thảo luận, bàn bạc với giáo viên về dạy –
học. Ban Giám hiệu cần xây dựng lòng tin trong giáo viên; phát triển những
nhóm chuyên môn trong nhà trường; thúc đẩy sự hợp tác giữa các đồng nghiệp;
hỗ trợ huấn luyện giáo viên về dạy – học; thường xuyên quan sát, dự giờ; thực
hiện việc trao quyền cho giáo viên; duy trì tính rõ ràng, minh bạch trong nhà
trường. Thúc đẩy phát triển chuyên môn của giáo viên bằng việc tổ chức nghiên
cứu quá trình dạy – học; sẵn sàng hỗ trợ để thực hiện những kỹ năng mới, chấp
nhận rủi ro để đổi mới và sáng tạo; cung cấp những chương trình phát triển đội
ngũ giáo viên hiệu quả; áp dụng nguyên tắc phát triển và tiến bộ; tuyên dương,
hỗ trợ, tạo điều kiện cho hoạt động của giáo viên bằng cách cung cấp nguồn lực
và thời gian chấp nhận phản hồi và đề xuất. Thúc đẩy sự phản ánh của giáo viên:
Phát triển kỹ năng phản ánh của giáo viên nhằm xây dựng kiến thức chuyên môn
và phát triển sự hiểu biết chính trị – xã hội; làm gương và phát triển những kỹ
năng nghiên cứu nhận xét của giáo viên; mang tính định hướng yêu cầu; sử dụng
dữ liệu để đo lường, đánh giá, và phê bình việc dạy – học; mở rộng quyền tự chủ
cho giáo viên. Để trở thành những nhà quản lý dạy – học thành công, Ban Giám
hiệu cần: Bàn luận một cách cởi mở và thường xuyên với giáo viên về vấn đề
dạy – học; Cung cấp các nguồn lực, thời gian và sự liên kết đồng nghiệp cho

5/25


Nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý của Ban Giám Hiệu

giáo viên; Trao quyền hợp pháp cho giáo viên; Hiểu và nắm bắt được những
thách thức thay đổi; Lãnh đạo dẫn dắt và thực hiện các hoạt động quản lý cụ thể.

- Quản lý hoạt động học đối với học sinh: Quản lý hoạt động học của học
sinh thông qua giáo viên: quản lý việc xây dựng ý thức, động cơ học tập, việc
bồi dưỡng các phương pháp học tập tích cực cho học sinh; xây dựng và thực
hiện những quy định về nền nếp học tập cho học sinh; theo dõi, đánh giá – khen
thưởng việc thực hiện nền nếp. Các công việc cụ thể: quản lý hồ sơ học sinh;
chuyển giao hồ sơ học sinh cuối cấp; cấp giấy xác nhận; tuyển sinh đầu cấp; học
sinh chuyển đến, chuyển đi; học sinh không được lên lớp; học sinh bỏ học, thôi
học; giải quyết học sinh học lại; chuyển lớp; kỷ luật học sinh; đăng ký môn, chủ
đề tự chọn; xếp lớp; theo dõi chuyên cần; đánh giá, xếp loại học sinh; quản lý
học nghề; phụ đạo học sinh yếu, kém; bồi dưỡng học sinh giỏi; tổ chức kiểm tra
định kỳ; xét kết quả học tập, xếp loại hạnh kiểm học sinh cuối năm; theo dõi thi
đua, khen thưởng học sinh; tổ chức rèn luyện trong hè; kiểm tra lại môn học;
quản lý học sinh năng khiếu; quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp; giáo dục học
sinh cá biệt; quản lý học sinh diện chính sách; tổ chức thi nghề phổ thông; xét
công nhận tốt nghiệp hoàn thành chương trình (đối với cấp THCS).
b. Quản lý quá trình dạy – học
Quản lý quá trình dạy – học là quản lý: việc thực hiện mục tiêu, chương
trình, nội dung, đổi mới phương pháp, sử dụng các phương tiện dạy – học; tổ
chức dạy – học; quản lý chất lượng dạy – học. Đó là những tác động đến: đổi
mới nhận thức của giáo viên về dạy – học và đổi mới hoạt động dạy – học trong
nhà trường.
- Quản lý việc thực hiện chương trình dạy – học: Chương trình dạy –
học do các tổ nhóm chuyên môn xây dựng ( dựa trên khung chương trình của Bộ
giáo dục ban hành) là căn cứ chủ yếu để Ban Gi¸m hiÖu quản lý, lãnh đạo và
giám sát công tác dạy – học trong nhà trường thông qua các tổ chuyên môn.
Chương trình cũng là căn cứ để giáo viên dựa vào đó mà tiến hành tổ chức công
tác dạy – học, lập kế hoạch dạy và tiến hành tổ chức công tác dạy học của mình.
6/25

Nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý của Ban Giám Hiệu

Ban Giám hiệu cần yêu cầu giáo viên nghiên cứu, nắm vững, thực hiện chương
trình môn học mà mình phụ trách, đồng thời cũng cần hiểu, nghiên cứu chương
trình các môn có liên quan để thiết lập được mối quan hệ liên môn trong quá
trình dạy – học. Qua đó giúp học sinh dễ dàng có bức tranh chung về thế giới và
tạo cho học sinh có quan điểm phức hợp hệ thống cũng như có tư duy linh hoạt,
mềm dẻo khi học các môn học. Ban Giám hiệu cần thực hiện những biện pháp
quản lý việc thực hiện chương trình dạy – học của giáo viên một cách nghiêm
túc đảm bảo tiến độ kế hoạch năm học.
- Quản lý nội dung dạy – học: Nội dung dạy – học là một hệ thống
những tri thức, những cách thức hoạt động, những kinh nghiệm hoạt động sáng
tạo và thái độ cảm xúc – đánh giá đối với thế giới phù hợp về mặt sư phạm và
được định hướng về mặt chính trị. Ban Giám hiệu phải có trách nhiệm quản lý
nội dung dạy – học. Ở bậc học phổ thông, học sinh cần được trang bị những kiến
thức, kỹ năng, thái độ ở mức độ phổ thông, cần thiết cho người lao động bình
thường. Nhiệm vụ cung cấp nội dung học vấn phổ thông về căn bản được hoàn
thành ở cấp học này. Cùng với việc xác định ở mức độ phù hợp nội dung giáo
dục phổ thông cho học sinh, cần coi trọng, dành thời gian và điều kiện thích
đáng cho việc phát triển ở họ các kỹ năng, kỹ xảo, hình thành năng lực tư duy và
hành động, giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, niềm tin, thái độ.
- Quản lý phương pháp dạy – học: Ban Giám hiệu quản lý phương pháp
dạy – học bằng việc thực hiện những công việc: Thứ nhất, xây dựng kế hoạch
hoạt động đổi mới PPDH một cách khoa học và thực tế. Thứ hai, tổ chức hoạt
động đổi mới PPDH một cách chặt chẽ. Thứ ba, tăng cường chỉ đạo hoạt động
đổi mới PPDH. Thứ tư, thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động đổi mới
phương pháp dạy học. Thứ năm, kịp thời động viên, tạo động lực cho cán bộ,
giáo viên, nhân viên trong hoạt động đổi mới phương pháp dạy học.
- Quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện – kỹ
thuật phục vụ dạy – học: Để quản lý tốt các điều kiện vật chất cho việc dạy –

học, Ban Giám hiệu cần: xây dựng nội quy và kế hoạch nguồn kinh phí trang bị
7/25


Nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý của Ban Giám Hiệu

sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện – kỹ thuật phục vụ dạy – học;
quản lý việc bồi dưỡng kỹ năng sử dụng các phương tiện – kỹ thuật; quản lý tổ
chức cuộc thi sáng kiến cải tiến kỹ, sản xuất các phương tiện phục vụ dạy – học;
khen thưởng, động viên giáo viên sử dụng kỹ thuật hiện đại trong dạy học và sử
dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện – kỹ thuật; quản lý
các trang thiết bị phục vụ dạy – học, hoạt động các phòng bộ môn, phòng chức
năng, thư viện; quản lý việc sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện –
kỹ thuật phục vụ dạy – học và đánh giá hiệu quả sử dụng.
4. Chất lượng quản lý dạy – học của Ban Giám hiệu trường phổ thông.
Nói đến chất lượng giáo dục là nói tới việc phù hợp với yêu cầu và việc
đạt được các mục tiêu. “Chất lượng giáo dục có được chính từ trong quá trình
giáo dục”. Chất lượng là cả một quá trình. Chất lượng giáo dục là sự thỏa mãn
mục tiêu vẫn chưa đủ, mục tiêu phải được xây dựng thỏa mãn yêu cầu của xã
hội. Mục tiêu gồm: các chỉ tiêu mục tiêu (kết quả, thành tích, hiệu quả, thành
quả,…), các chỉ tiêu quá trình (trạng thái, hoạt động,…); và các chỉ tiêu điều kiện.
- Chất lượng quản lý dạy – học được đánh giá bằng “đầu vào”
Chất lượng quản lý dạy – học của người hiệu trưởng đánh giá ở năng lực
(kiến thức, kỹ năng và thái độ), đặc biệt là năng lực quản lý dạy – học của người
hiệu trưởng. Đó là quan điểm nguồn lực, coi nguồn lực năng lực chính là chất
lượng. Quan niệm này bỏ qua sự tác động của quá trình quản lý dạy – học, chỉ
dựa vào sự đánh giá “đầu vào” và phỏng đoán chất lượng “đầu ra”.
- Chất lượng quản lý dạy – học được đánh giá ở “việc thực hiện hoạt
động” quản lý dạy – học
Chất lượng được đánh giá ở quá trình (những hoạt động, trạng thái) quản

lý dạy – học của hiệu trưởng thể hiện ở: công tác kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo,
kiểm tra đối với dạy – học.
Chất lượng thực hiện các hoạt động quản lý của hiệu trưởng đối với: giáo
viên, học sinh, đổi mới phương pháp, nội dung giáo dục và cơ sở vật chất, trang
thiết bị dạy – học,…
8/25


Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

- Cht lng qun lý dy hc c ỏnh giỏ bng u ra ca quỏ
trỡnh qun lý dy hc
Cht lng c th hin u ra õy l kt qu qun lý dy hc
ca ngi hiu trng, ú l: kt qu hc tp, rốn luyn ca hc sinh; s thay
i ca giỏo viờn, c s vt cht, mụi trng dy hc; kh nng, nng lc cung
cp cỏc hot ng qun lý ca ngi hiu trng. Theo quan nim ny: Mi
liờn h gia u vo v u ra khụng c xem xột ỳng mc, cỏch ỏnh
giỏ u ra cú th khỏc nhau.
Quan nim v cht lng qun lý dy hc ca Ban Giỏm hiu da trờn
nn tng ca quan nim v cht lng núi chung. ú l cht lng hot ng
ca Ban Giỏm hiu trong vic qun lý dy hc ỏp ng yờu cu qun lý dy
hc, sao cho hot ng dy hc trong nh trng ỏp ng mc tiờu dy hc
v luụn hng ti mc tiờu cao hn. Ban Giỏm hiu thc hin tt nhim v,
trỏch nhim v dn dt nh trng tr thnh nh trng cht lng. Cht lng
qun lý c o bng cht lng cụng vic v tớn nhim ca Ban Giỏm hiu ú.
Cht lng qun lý dy hc th hin : nng lc qun lý dy hc, hot ng
qun lý dy hc, v kt qu qun lý dy hc. Cht lng qun lý dy hc
l mt quỏ trỡnh do lao ng qun lý dy hc ca Ban Giỏm hiu mang li, nú
cú tỏc dng trong ton b quỏ trỡnh qun lý dy hc.
5. ý nghĩa của việc nâng cao chất lợng và hiệu quả

quản lý của Ban giám hiệu trong trờng THCS
Nõng cao cht lng giỏo dc o to luụn l mi quan tõm hng u ca
lónh o cỏc quc gia trờn ton th gii. Lý Quang Diu - cu Th tng
Singapore - o quc rt thnh cụng v ci t giỏo dc - tng núi: Phỏt trin t
nc phi bt u t giỏo dc. Vit Nam cng ó xỏc nh giỏo dc l lnh vc
u tiờn hng u trong quc sỏch.
Chiến lợc Giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ: quản lý giáo dục
là khâu đột phá trong 7 giải pháp lớn. Quản lý giáo dục và đào
tạo trong mỗi giai đoạn phát triển của đất nớc, giáo dục và đào
9/25


Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

tạo có những sứ mạng, nhiệm vụ phù hợp với đặc trng của giai
đoạn đó. Nghị quyết TW 2 (khoá 8) của Đảng ã nêu: ngành
giáo dục cần phải đổi mới mục tiêu, nội dung, phơng pháp giáo
dục cho phù hợp với giai đoạn đổi mới của đất nớc. Với mục tiêu
nâng cao chất lợng toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển
nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, hiện đại hoá phù hợp
với thực tiễn của Việt Nam, phỏt trin i ng nh giỏo v cỏn b qun lý
giỏo dc ỏp ng c yờu cu phỏt trin giỏo dc trong thi k mi l gii
phỏp t phỏ, vỡ i ng nh giỏo v cỏn b qun lý giỏo dc quyt nh vic
hin thc hoỏ mi ch trng, ng li giỏo dc ca ca ng v Nh nc,
quyt nh s phỏt trin quy mụ cng nh cht lng ca giỏo dc. Cú i ng
nh giỏo v cỏn b qun lý giỏo dc tt thỡ mi phỏt huy tỏc dng tớch cc ca
cỏc iu kin khỏc, m bo cht lng giỏo dc. Chính vì vậy việc đổi
mới t duy lãnh đạo quản lý trên các lĩnh vực hoạt động chủ yếu
của nhà trờng trong xu hớng tất yếu của sự phát triển và hội
nhập quốc tế. Đổi mới cách suy nghĩ và hành động để biết

phát huy và sử dụng những giá trị của mình và của nhà trờng
hớng tới sự phát triển bền vững trong bối cảnh toàn cầu hóa là
tất yếu và cần thiết. Từ đó vai trò của quản lý của ban giám
hiệu đã chuyển từ nhà quản lý thụ động sang một nhà quản lý
lãnh đạo năng động, thích ứng với mọi thay đổi và đòi hỏi
ngày càng cao của xã hội. nhận thức về vai trò trách nhiệm của
mình trong công việc, nhận thức rõ lý luận phải đổi mới lãnh
đạo và quản lý ở trờng phổ thông nói chung và ở trờng THCS
nói riêng.

10/25


Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

Chơng 2
Thực trạng chất lợng và hiệu quả quản lý
của Ban giám hiệu trờng THCS X
I. Đặc điểm trờng THCS X.
Phng Y, nguyờn l a gii hnh chớnh ca hai thụn A v B c thnh
lp t nm 1947. n nm 1949, th xó H ụng tỏi lp, Phng Y chuyn v
th xó. Sau nhiu ln thay i a danh hnh chớnh, nm 1970 phng Y chớnh
thc chuyn v th xó H ụng v phỏt trin cựng qun H ụng n nay. Cựng
vi nhu cu ụ th húa, lng ngi v c trỳ trờn a bn ngy cng tng. ỏp
ng nim mong mi ca qun chỳng nhõn dõn lng B , thuộc phờng Y, c
s quan tõm ca Qun y, HND, UBND qun, phũng GD&T qun, s vo
cuc ca ng y, HND, UBND phng, ngy 14/5/2015 trng THCS X
c thnh lp theo quyt nh s 1819/Q-UBND ca UBND qun H ụng
v chớnh thc i vo hot ng t ngy 01/6/2015. Trng cú din tớch
8.000m2,t ti khu t u giỏ tỏi nh c thuc a bn lng B, phng Y,

Qun H ụng, Thnh ph H Ni.
Dân c phờngYnói chung, làng B nói riêng v dõn c khu t mi tỏi
nh c khỏ a dng, phc tp: bao gồm dân làm nông nghiệp ( HTX
nông nghiệp ); dân buôn bán tứ xứ tạm trú tại Hà Đông, các gia
đình công nhân viên chức đợc mua nhà thuộc khu thu nhập
thấp. Do đó đối tợng học sinh cũng không thuần tuý mà
nhiều loại khác nhau. Mặt bằng dân trí nói chung cha cao,
cha đồng đều.
Xuất phát từ tình hình thực tế nhà trờng mới thành lập,
khu vực trờng đóng xa trung tâm Quận, mặt độ dân c còn
tha là nguyên nhân khiến số lợng học sinh còn ít so với các trờng trong nội Quận, chất lợng dạy học yêu cầu ngày càng cao,
trong khi đó đội ngũ giáo viên hầu hết chuyển từ các tỉnh
11/25


Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

khác về còn nhiều bất cập, cha đồng bộ mất cân đối giữa các
bộ môn, phơng pháp giáo dục chậm đổi mới. Bộ máy quản lý
nhà trờng cha đầy đủ.
* Về đội ngũ
- Tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trờng: 34
đồng chí. Trong đó:
+ Ban giám hiệu: 2 đồng chí.
+ Giáo viên: 22 đồng chí.Trong đó diện biên chế 21 ngời;
Diện hợp đồng 01 ngời.
+ Công nhân viên, bảo vệ: 10 đồng chí.
+ Trình độ chuyên môn: 100% đạt chuẩn và trên chuẩn
* Về số lợng học sinh
- Tổng số học sinh: 358

- Tổng số lớp: 11
* Về cơ sở vật chất
- Tổng số phòng học văn hóa: 20
- Phòng học bộ môn : 07( Gồm các PBM: Vật lý, Sinh hoc,
Hóa học, Mỹ Thuật, Âm nhạc, Tin, Ngoại ngữ) riêng phòng tin đợc trang bị 45 máy tính, phòng học tiếng Anh với 45 cabin , khu
thể chất với diện tích 350m2, với đầy đủ các dụng cụ thể dục
thể thao phục vụ cho việc học tập, rèn luyện sức khỏe cho cán
bộ giáo viên công nhân viên
- Phòng th viện: 03( Gồm các phòng: Đọc giáo viên, đọc học
sinh, kho sách)
- Phòng GD HS khuyết tật : 01
- Phòng đa năng: 01
Ngoài ra nhà trờng có đầy đủ các phòng làm việc, phòng
chức năngtheo mô hình đạt chuẩn nhứ: Phòng chờ giáo viên,
các phòng hội họp, các phòng hiệu bộ, phòng y tế
12/25


Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

Cơ sở vật chất bớc đầu đáp ứng đợc yêu cầu của việc
giảng dạy và học tập hiện tại. Trờng luôn đợc UBND Quận đầu
t xây dựng, trồng cây xanh đảm bảo nhà trờng xanh, sạch,
đẹp.Ngay từ năm đầu đi vào hoạt động, nhà trờng đã xây
dựng và từng bớc thực hiện kế hoạch xâydựng trờng đạt chuẩn
Quốc gia. Kết quả là tháng 12 năm 2016 nhà trờng đã đợc
đoàn kiểm tra của Sử Giáo dục công nhận trờng đủ điều kiện
công nhận đạt chuẩn Quốc gia.
II. Quá trình quản lý của Ban Giám hiệu trng THCS
X

1. Những kết quả đạt đợc
Trong 2 năm học qua, trờng THCS X luôn cố gắng khắc
phục khó khăn của một đơn vị mới thành lập, phấn đầu dạy
tốt, học tốt , đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội đối với
giáo dục. Phấn đấu thực hiện tốt lời dạy của cố Thủ tớng Phạm
Văn Đồng Phải làm sao cho trờng ra trờng, lớp ra lớp, thầy ra
thầy, trò ra trò. Thực hiện tốt điều này, trớc hết rất cần công
tác lãnh đạo, chỉ đạo đúng đắn, có hiệu quả của Ban giám
hiệu trong nhà trờng.
Để đáp ứng chủ đề năm học Đổi mới quản lý, nâng cao
chất lợng giáo dục và nhằm tạo ra một môi trờng giáo dục, học
tập tốt, cách làm việc khoa học, nâng cao chất lợng dạy và học,
Ban Giám hiệu nhà trờng đã xây dựng kế hoạch và có những
biện pháp đổi mới trớc hết là cách quản lý và lãnh đạo của Ban
Giám hiệu. Mọi công việc trong trờng đều có kế hoạch cụ thể
(dài hạn, trung hạn, ngắn hạn), có tính khả thi và sát thực.
Ban giám hiệu cùng Chi bộ, Công đoàn, Chi đoàn, Liên
đội đã chỉ đạo thực hiện các phong trào, cuộc vận động nh
Học tập và làm theo tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh; Trờng
13/25


Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

học thân thiện, học sinh tích cực; Mỗi thầy, cô giáo là một
tấm gơng đạo đức tự học, tự sáng tạo; Đẩy mạnh ứng dụng
công nghệ thông tin, đổi mới quản lí tài chính... tạo ra động
lực thúc đẩy phong trào thi đua dạy và học trong đội ngũ cán
bộ giáo viên và học sinh. Đợc Phờng, Quận, Phòng giáo dục và
đào tạo ghi nhận .

Ban Giám hiệu cùng các tổ chức, đoàn thể chính trị - xã
hội luôn quan tâm đến đời sống tinh thần và vật chất, tâm t,
nguyện vọng của cá nhân, nhóm, tổ chuyên môn, thc hin
nghiêm túc qui ch chuyên môn, qui ch công khai, tập trung
dân ch tạo ra sự đồng thuận, đoàn kết cùng hoàn thành tt
nhim v nm hc trong hội đồng giáo dục nhà trờng.
Thc hin thu chi ỳng hng dn, ỳng quy ch thu chi tiờu ni b; thc
hin tit kim, s dng kinh phớ ỳng mc ớch, cú hiu qu.
Ban Giám hiệu nhà trờng thờng xuyên có kế hoạch, biện
pháp bồi dỡng chuyên môn, thông qua thăm lớp dự giờ ( tăng cờng dự giờ đột xuất), tổ chức có hiệu quả các đợt hội giảng,
thi giáo viên dạy giỏi, tổ chức lớp chuyên đề đổi mới phơng
pháp, nâng cao chất lợng sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn... Ban
thi đua của nhà trờng xây dựng tiêu chí thi đua sát và có hiệu
quả tạo nên không khí dạy và học sôi nổi. Nhiều giờ học hay,
tiết học tốt, nhiều sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên nhà trờng đợc Phòng, Sở giáo dục và đào tạo đánh giá xếp loại
tốt.Trong cả 2 năm học nhà trờng đều có các bài thi giáo án
Elerming đạt giải cấp thành phố và gửi dự thi cấp Quốc gia.
Thực hiện tốt việc đổi mới phơng pháp dạy - học theo hớng tăng cờng cho học sinh đợc quan sát, đợc thực hành nhiều
hơn; đổi mới công tác thi cử, kiểm tra, đánh giá... Công tác kiểm
tra đánh giá đợc quan tâm coi trọng, giữ vững những biện
14/25


Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

pháp có hiệu quả và cải tiến, đổi mới một số biện pháp cha
thực sự hợp lý.
Tăng cờng công tác thanh tra, kiểm tra chống các biểu
hiện tiêu cực; động viên khen thởng kịp thời các cá nhân, nhóm,
tổ làm tốt các nhiệm vụ đợc giao.

Trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo hoạt động dạy và học
của nhà trờng, Ban Giám hiệu đã nhận thức đợc điều cốt yếu
để xây dựng đơn vị vững mạnh đó là: phải có một đội ngũ
cán bộ - giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, có năng lực
chuyên môn giỏi, có môi trờng s phạm lành mạnh, từ lãnh đạo
đến anh chị em đoàn kết, đồng lòng trong công việc. Mọi
phong trào thành công đợc phải là sự đồng thuận của cán bộ
giáo viên. Chính vì vậy, Ban Giám hiệu đã chọn một trong các
giải pháp Phối hợp chặt chẽ giữa công đoàn và nhà trờng
trong việc xây dựng đơn vị, xây dựng đội ngũ, cụ thể nh
sau:
- Khi xây dựng quy chế làm việc, quy chế thi đua khen thởng, quy chế chi tiêu nội bộ và các quyết định, Ban Giám hiệu
thông qua tổ chức Công Đoàn lấy ý kiến của công đoàn viên.
Sau đó, Ban chấp hành Công đoàn tập hợp ý kiến, cùng bàn
bạc, điều chỉnh thảo luận với Ban Giám hiệu để tạo ra sự
thống nhất trong chỉ đạo, đồng thời phát huy dân chủ, phát
huy vai trò của tổ chức Công đoàn. Bởi vậy mà nội bộ nhà trờng êm ấm, không có đơn th nặc danh.
- Phối hợp chặt chẽ trong việc chăm lo đời sống vật chất và
tinh thần cho cán bộ giáo viên của BGH và BCH Công đoàn.
Ban Giám hiệu cùng Công đoàn xây dựng chơng trình hoạt
động, hỗ trợ nguồn tài chính cho Công đoàn chủ động thực
hiện. Điều này đã phát huy vai trò sáng tạo của Công đoàn
15/25


Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

song vẫn đảm bảo sự chỉ đạo điều hành của chính quyền.
Từ những hoạt động của Công đoàn có sự phối hợp hỗ trợ của
BGH làm cho anh chị em gắn bó tình cảm, phấn khởi làm

việc.
- Công đoàn và nhà trờng phối hợp trong hoạt động chuyên
môn, viết sáng kiến kinh nghiệm, phong trào tự học, tự sáng
tạo của đội ngũ giáo viên. Về phía BGH, chỉ đạo điều hành
bằng quy chế văn bản, CBGV thực hiện nghiêm túc. Về phía
công đoàn, vận động thi đua khen thởng để khích lệ phong
trào.
- Nhà trờng và Công đoàn phối hợp tổ chức thực hiện hiệu
quả các cuộc vận động lớn của ngành Dân chủ - Kỷ cơng Tình thơng - Trách nhiệm; Nhà trờng văn hoá - Nhà giáo mẫu
mực - Học sinh thanh lịch và cuộc vận động 2 không của Bộ
GD&ĐT. Đặc biệt là cuộc vận động Học tập và làm theo tấm gơng đạo đức Hồ Chí Minh. Chính sự phối hợp chặt chẽ giữa
Công đoàn và Ban Giám hiệu trong triển khai các cuộc vận
động này mà làm cho cuộc vận động tác dụng sâu sắc đến
từng CBGV, tạo chuyển biến về nề nếp, trách nhiệm của đội
ngũ nhà giáo.
- Thờng xuyên duy trì lịch họp liên tịch hàng tuần vào
chiều thứ 2 hàng tuần. Nhờ đó mà tạo đợc sự thống nhất trong
triển khai các đầu việc trong tuần, đồng thời giải quyết đợc
kịp thời các vớng mắc nảy sinh từ thực tế. Chỉ có sự giao ban
chặt chẽ thì sự phối hợp giữa Ban Giám hiệu và Công đoàn
mới hiệu quả, thiết thực.
Từ sự phối hợp chặt chẽ giữa Ban Giám hiệu với tổ chức
Công đoàn nhà trờng, đã góp phần quan trọng vào việc nâng

16/25


Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

cao chất lợng dạy và học của nhà trờng. Trờng THCS Mậu Lơng

chúng tôi đã đạt đợc những kết quả ban đầu đáng khích lệ:
2. Các thành tích chính của nhà trờng
- Chất lợng học sinh:

17/25


Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

HNH KIM (%)
Xp loi

Nm 015-016 Nm

HC LC (%)
016- Xp loi

017

Tt
Khỏ
TB
Yu
Kộm

81,9 %
15,51 %
2,22 %
0,32 %
0

Nm

015- Nm 016-017

016

82 %
16,6 %
1,12 %
0,28 %
0

Gii
Khỏ
TB
Yu
Kộm

26.9 %
44,3 %
25 %
3,8 %
0

29 %
43,7 %
24,5 %
2,8 %
0

+ Học sinh Khá và Giỏi đạt: 73%
+ Chỉ tiêu lên lớp : 99%
+ Học sinh giỏi cấp Quận : 19 giải ( Trong đó có 5 giải
Nhì, 01 giải Ba và 13 giải KK)
+ Hc sinh giỏi cấp TP: 01 giải
+ Tốt nghiệp lớp 9: 98,04 %. Trong đó tỉ lệ Khá, Giỏi đạt
75%.
+ 100% học sinh lớp đạt chứng chỉ thi nghề
+ Tham d Festival ting Anh t gii Khuyn khớch.
+ Hc sinh gii TDTT: t 2 gii Nht (mụn in kinh), 1 gii Nhỡ (mụn
Cu lụng), 5 gii Ba (mụn in kinh, Nộm búng, Búng bn, C vua) cp Qun;
+ Không có vụ việc nào vi phạm an ninh, ATGT và TNXH.
- Các hoạt động và các tổ chức trong trờng:
+ Hoạt động dạy và học: Xếp loại Tốt
+ Hoạt động lao động và hớng nghiệp: Xếp loại Tốt
+ Hoạt động giáo dục đạo đức và hoạt động NGLL: Xếp
loại tốt
+ Hoạt động giáo dục thẩm mỹ, thể chất, y tế học đừờng:
Xếp loại tốt
+ Công tác tài chính: Xếp loại Tốt
- V kt qu ging dy của giáo viên:
+ Kết quả đánh giá chuẩn Hiệu trởng: Loại xuất sắc
+ Kết quả đánh giá chuẩn Phó hiệu trởng: Loại xuất sắc
18/25


Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

+ Đánh giá chuẩn giáo viên: 100% đạt loại Tốt, Khá

+ Danh hiệu giáo viên giỏi cấp quận: 07 giáo viên; giỏi cấp
trờng: 15/22
+ Thi thit k bi ging Elearning: 01 gii Nht Qun, 01 gii Ba cp
Thnh ph.
+ Thi dựng t to: 3 sn phm t gii C cp Qun.
+ Vit SKKN: 06. Trong ú 02 SK t gii C cp Thnh ph bo lu kt
qu t nm hc 2014- 2015 ; 02 SK xp loi B, 02 SK xp loi C cp Qun nm
2015-2016.
- Danh hiu tp th:
+ Chi b t : Chi b ng trong sch vng mnh
+ Trờng hai năm liền đạt danh hiệu tập thể tiên tiến cấp
cơ sở.
+ Công đoàn trờng: Đạt danh hiệu trong sạch vững mạnh
cấp Quận
+ Liên đội trờng đạt liên đội mạnh cấp quận
3. Những tồn tại, hạn chế:
- Ban Giám Hiệu cả 2 đồng chí đều là nữ , đôi khi trong
giải quyết công việc vẫn không tránh khỏi nể nang, thiên nhiều
về tình cảm nên hiệu quả công việc còn hạn chế.
- Hai đồng chí trong Ban Giám Hiệu đều mới đợc bổ
nhiệm ở cơng vị quản lý nên cần có thêm thời gian trau dồi ,
nâng cao trình độ và kinh nghiệm quản lý cho bản thân.
- Phần lớn giáo viên, nhân viên tuổi đời, tuổi nghề còn
trẻ. Đang trong giai đoạn sinh con và nuôi con nhỏ, mới chuyển
đổi công tác từ nơi khác về nên còn hạn chế về kinh nghiệm
giảng dạy, cha ổn định cuộc sống tại nơi ở mới , việc đầu t
toàn bộ tâm huyết, trí lực và thời gian cho công việc là cha
thể thực hiện.
19/25

Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

- Việc thực hiện đổi mới giảng dạy vẫn còn nhiều vấn đề
cần trao đổi, học hỏi.
- T tởng cha bắt nhịp kịp thời với sự đổi mới chung của
đất nớc, xã hội và sự đòi hỏi ngày càng cao của giáo dục của
một bộ phận GV.
- Một số bộ môn còn thiếu GV dẫn đến sự mất cân đối
trong giảng dạy.
- Một số nhân viên còn đang làm việc theo chế độ hợp
đồng ngắn hạn,tạm thời nên chứ yên tâm công tác.
- Đầu vào học sinh thấp, địa bàn dân c phức tạp, sự quan
tâm đầu t cho con em có phần hạn chế, quản lý con em thiếu
chặt chẽ.
- Nhiều học sinh có hoàn cảnh khó khăn và trờng có nhiều
học sinh thuộc diện hòa nhập.
4. Nguyên nhân và kinh nghiệm
a. Nguyên nhân của những kết quả đạt đợc và
những hạn chế cần khắc phục:
- Ban giám hiệu dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách
nhiệm và đợc sự tin tởng của giáo viên và công nhân viên nhà
trờng.
- Tập thể giáo viên, công nhân viên cùng đội ngũ cán bộ
đều nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề, gắn bó với nhà trờng, mặc dù cha có bề dày kinh nghiệm trong giảng dạy nhng
vẫn tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ và không ngại đổi mới. Nhiều giáo viên dạy giỏi cấp Quận ,
chuyên môn vững vàng, phơng pháp dạy học tốt, khoa
học...luôn là tấm gơng sáng để tập thể học tập. Đặc biệt tập
thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong trờng luôn là một

tập thể đoàn kết, thống nhất.
20/25


Nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý của Ban Giám Hiệu

b. Nguyên nhân của những tồn tại, hạn chế:
Nền kinh tế của địa bàn phường- nơi trường đóng chưa thực sự phát triển,
đời sống nhân dân còn nhiều khó khăn, nhận thức về xã hội và tầm quan trọng
của giáo dục đối với một số hộ dân chưa cao dẫn đến tình trạng buông lỏng sự
quản lý đối với con em là học sinh đang theo học tại trường.
Điều kiện kinh tế của nhà trường còn eo hẹp do số lượng học sinh quá ít
nên chưa đáp ứng nhu cầu cho các hoạt động toàn diện.
Trường mới thành lập, tất cả đều phải làm từ đầu, lực lượng giáo viên,
nhân viên hầu hết mới được thuyên chuyển từ ngoại tỉnh cần có thời gian hòa
nhập với môi trường mới, cần thời gian để sắp xếp công việc gia đình, ổn định
cuộc sống tại nơi ở mới. Chưa thể toàn tâm toàn ý cho công việc nhà
trường được.
Ý thức, tinh thần trách nhiệm của một số ít giáo viên chưa cao, dạy học
còn mang tính hình thức ở khâu soạn bài, sẵn theo lối mòn, chưa tập trung thời
gian để nghiên cứu tài liệu, bồi dưỡng kiến thức cập nhật trong sách, báo, mạng
internet...
Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, những người làm công tác
quản lý, đặc biệt là Hiệu trưởng phải hiểu rõ thực trạng và nguyên nhân để từ đó
tìm ra biện pháp đúng đắn, sát sao với tình hình thực tế đội ngũ trường mình.
Sau đây là một số giải pháp nhằm khắc phục tình trạng nêu trên.
Thời gian dành cho công tác bồi dưỡng giáo viên chưa thật thỏa đáng ; một số
giáo viên chưa thật sự ý thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc tự bồi dưỡng,
học tập để nâng cao trình độ; còn có một bộ phận nhỏ giáo viên của trường có
tâm lý an phận, chưa tâm huyết với nghề.

Chất lượng giáo dục còn hạn chế, động cơ học tập của học sinh còn kém,
nhiều học sinh chưa có khát vọng vươn lên vượt khó để học tập. Nhiều gia đình
không hợp tác với nhà trường trong việc giáo dục đạo đức và quản lý học sinh.

21/25


Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

C s h tng xung quanh khu vc trng úng cha c hon thin:
ng truyn thụng tin nh Cap, Intenet cha cú cng l khú khn khụng nh
cho vic trin khai cỏc hot ng nh trng trong thi k cụng ngh nh hin nay.
b. Một số kinh nghiệm:
Vi vai trũ l ngi ng u c quan, n v - Hiu trng lm cụng tỏc
qun lý iu hnh mi hot ng ca nh trng, chu trỏch nhim trc phỏp
lut v cp trờn v ton b hot ng ca nh trng, tụi ó c gng thc hin
tht tt mi nhim v m ng, nh nc v nhõn dõn giao phú. Vic t chc
thc hin ch hp, giao ban... ỳng theo quy nh. Thc hin y cỏc quy
nh, ni quy theo quy ch chuyờn mụn, dõn ch ca n v.
Ch o phỏt trin v ng dng cụng ngh thụng tin trong cỏc hot ng
ca nh trng, cỏc b phn, t chc trong trng hc c vi tớnh v phn
mm hoỏ, k hoch qun lý thụng tin gia nh trng, gia ỡnh, xó hi c m
rng thụng qua s liờn lc in t.
Nhn thc rừ tm quan trng ca cụng tỏc qun lý nh trng phi bt u
t vic i mi t duy qun lý, dỏm ngh, dỏm lm, dỏm chu trỏch nhim v
cỏch t chc ch o thc hin, kim tra ỏnh giỏ cú hiu qu. i mi qun lý
gm 4 bc:
Bc 1: Xõy dng k hoch.
Bc 2: Thc hin k hoch.
Bc 3: Kim tra ỏnh giỏ.

Bc 4: S kt, tng kt rỳt ra bi hc kinh nghim.

Chơng 3
Giải pháp nhằm nâng cao chất lợng và hiệu quả
quản lýcủa ban giám hiệu trờng THCS X
22/25


Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

I. Giải pháp
Dựa vào chủ đề năm học, căn cứ theo tình hình cụ thể
của nhà trờng có những điểm mạnh và điểm yếu riêng, muốn
cải tiến đổi mới và nâng cao chất lợng công tác quản lý và lãnh
đạo của hiệu trởng, theo tôi cần tập trung vào đổi mới những
vấn đề sau:
1. Về vấn đề đổi mới và quản lý nhà trờng THCS X
Nhận thức rõ mục tiêu chung và mục tiêu cụ thể về công
tác lãnh đạo và quản lý nhà trờng; Hiểu rõ tính tất yếu đổi
mới lãnh đạo và quản lý ở trờng phổ thông và phải đổi mới nh
thế nào cho phù hợp tuỳ tình hình thực tế của địa phơng cho
trờng mình; Cốt lõi lớn nhất là đem lại hiệu quả nâng cao
chất lợng giáo dục toàn diện trong trờng học. Thay đổi là
tất yếu, hãy đón nhận sự thay đổi một cách chủ động và tích
cực: Cần thay đổi - Phải thay đổi Vấn đề đặt ra là: Lãnh
đạo và quản lý sự thay đổi nh thế nào để có hiệu quả cao
nhất.
2. Về vấn đề lãnh đạo và quản lý nhà trờng
Nhận thức rõ: Thay đổi là tất yếu để phù hợp với hoàn
cảnh, tác động từ đó tạo thêm niềm tin cho tôi về việc giải

quyết những khó khăn, giải quyết các vấn đề phát sinh trong
lãnh đạo và quản lý nhà trờng.
- Nhận thức đúng đắn tầm quan trọng, sự cần thiết phải
đổi mới công tác quản lý trong trờng; "Đổi mới đợc xem là cách
duy nhất để nhà trờng có thể vợt đợc chính mình và vợt lên
các trờng khác". Vì vậy, Ban Giám hiệu cần phải đổi mới trong
cách nghĩ, cách làm, cần phải năng động, linh hoạt hơn nữa
trong lãnh đạo và quản lý.
23/25


Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

- BGH nhà trờng đã đa ra đợc những u tiên theo thứ tự
cho từng việc cần đổi mới sao cho phù hợp với từng thời điểm
- Nhà trờng đã thuyết phục đợc cán bộ giáo viên trong trờng ủng hộ sự đổi mới trong trờng .
- BGH đã tiếp thu các sáng kiến đóng góp sự đổi mới từ
mọi ý kiến của cán bộ giáo viên, của các tổ chức trong và
ngoài trờng.
- Xác định rõ một số việc cần đổi mới để phát triển
nhà trờng đó là:
+ Đổi mới về tổ chức, xây dựng và không ngừng hoàn
thiện các tổ chức chính quyền, Đảng và các đoàn thể để
xây dựng nhà trờng vững mạnh.
+ Đổi mới về đội ngũ giáo viên : Phát triển đội ngũ cán
bộ, nhân viên, giáo viên đủ và đồng bộ, từng bớc nâng cao
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và cải thiện đời sống.
+ Đổi mới về học sinh : Không ngừng nâng cao chất lợng
tổ chức các hoạt động với nội dung phù hợp với lứa tuổi , giáo
dục kỹ năng sống.

+ Đổi mới về phơng pháp, phơng tiện giáo dục: cần có
sự đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng tích cực, sử dụng
đa dạng phơng tiện giáo dục đồng thời bổ sung các thiết bị,
phơng tiện dạy học.
+ Đổi mới môi trờng giáo dục : Cần xây dựng trờng học
thân thiện, trờng học an toàn - lành mạnh .
- Lựa chọn phân công sử dụng cán bộ phù hợp với thực
hiện sự đổi mới:
+ Tìm kiếm và lựa chọn ngời có năng lực và phẩm chất
phù hợp với nhiệm vụ.
+ Đào tạo và bồi dỡng
24/25


Nõng cao cht lng v hiu qu qun lý ca Ban Giỏm Hiu

+ Động viên, khuyến khích kịp thời
+ Đánh giá đúng thành quả họ làm đợc
- Kiểm tra đánh giá việc thực hiện vì kiểm tra là một
chức năng cơ bản và quan trọng của quản lý. Lãnh đạo mà
không kiểm tra thì coi nh không lãnh đạo. Kiểm tra nhằm
thực hiện ba chức năng: phát hiện, điều chỉnh và khuyến
khích động viên. Nhờ có kiểm tra mà ngời quản lý có đợc
thông tin để đánh giá đợc thành tựu công việc và uốn nắn,
điều chỉnh hoạt động một cách đúng hớng nhằm đạt mục
tiêu.
- Phát huy năng lực, vai trò lãnh đạo của mỗi đảng viên
trong chi bộ tạo sức mạnh tổng hợp của tập thể. Luôn luôn học
hỏi kinh nghiệm về công tác quản lý của đồng chí, đồng
nghiệp, đúc rút kinh nghiệm để làm tốt và bồi dỡng kiến thức

quản lý cho mình. Thờng xuyên đọc tài liệu, khai thác thông
tin trên mạng để bồi dỡng nghiệp vụ lãnh đạo, quản lý.
- Phát huy vai trò quản lý của hiệu phó, tổ chuyên môn và
các tổ chức trong nhà trờng.
3. Về vấn đề văn hoá nhà trờng
Phải xây dựng và phát triển văn hoá nhà trờng, tạo bầu
không khí dân chủ cởi mở, cùng chia sẻ hỗ trợ lẫn nhau, mọi ngời đều đợc coi trọng và có cơ hội thể hiện, phát triển các khả
năng của mình. Hiểu sâu sắc vai trò, tầm quan trọng của văn
hoá nhà trờng, sự lãnh đạo phát triển văn hoá nhà trờng. Từ đó
định hình hệ thống các giá trị cốt lõi để phát triển văn hoá
nhà trờng xây dựng đợc mối quan hệ giao tiếp, ứng xử làm văn
hoá nhà trờng lành mạnh tích cực. Khơi dậy và phát huy nền
văn hoá tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc và tiếp thu những

25/25