SKKN một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường THCS sơn lộc

PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
1-Lý do chọn đề tài :
Họat động dạy học ở nhà trường phổ thông giữ một vị trí trung tâm bởi nó
chiếm hầu hết thời gian, khối lượng công việc của thầy và trò trong một năm học; nó
là nền tảng quan trọng để thực hiện thành công mục tiêu giáo dục toàn diện của nhà
trường THCS; đồng thời, nó quyết định kết quả đào tạo của nhà trường. Chính vì thế,
nhiệm vụ trọng tâm của hiệu trưởng trường THCS là phải dành nhiều thời gian và
công sức cho công tác quản lý họat động dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo
của nhà trường, đáp yêu cầu ngày càng cao của xã hội.
Xuất phát từ lý do trên, tôi chọn đề tài : “Một số biện pháp quản lý hoạt động
dạy học của hiệu trưởng Trường THCS Sơn Lộc.”
2-Đối tượng nghiên cứu và khách thể được nghiên cứu :
2.1-Đối tượng được nghiên cứu :
Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường THCS Sơn
Lộc
2.2-Khách thể được nghiên cứu :
Công tác quản lý hoạt động dạy học của thầy và trò trường THCS Sơn Lộc
3-Mục tiêu nghiên cứu :
-Nhằm nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu
trưởng ở Trường THCS Sơn Lộc
-Đề ra biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng góp phần nâng cao
chất lượng dạy học và nâng cao hiệu quả quản lý họat động dạy học của hiệu trưởng ở
Trường THCS Sơn Lộc
4- Phạm vi nghiên cứu của đề tài :
-Địa bàn Trường THCS Sơn Lộc.
-Quản lý hoạt động dạy học học của hiệu trưởng.
5-Giả thuyết khoa học của đề tài:
Công tác quản lý của hiệu trưởng còn nhiều bất cập. Nếu đề xuất các biện pháp
quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng phù hợp sẽ góp phần nâng cao hơn nữa
chất lượng dạy học ở trường THCS Sơn Lộc.
6-Nhiệm vụ nghiên cứu :

-Tìm hiểu thực trạng và các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu
trưởng THCS Sơn Lộc
-Đề xuất biện pháp quản lý họat động dạy học của hiệu trưởng Trường THCS
Sơn Lộc góp phần nâng cao chất lượng dạy học của đơn vị.
7-Phương pháp nghiên cứu :
-Phương pháp nghiên cứu lý luận
-Phương pháp điều tra, khảo sát
-Phương pháp phân tích, tổng hợp
1


PHẦN II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.Cơ sở lý luận
1.1-Lý luận về quản lý :
1.1.1-Quản lý :
Khi xã hội loài người xuất hiện, một loạt các quan hệ : quan hệ giữa con người
với con người, giữa con người với thiên nhiên, giữa con người với xã hội và cả con
người với chính bản thân mình xuất hiện theo. Điều này làm nảy sinh nhu cầu quản
lý. Trải qua tiến trình lịch sử phát triển từ xã hội lạc hậu đến xã hội văn minh, trình độ
sản xuất, tổ chức, điều hành xã hội cũng phát triển theo. Đó là tất yếu lịch sử.
Ngày nay nhiều người thừa nhận rằng quản lý trở thành một nhân tố của sự
phát triển xã hội. Quản lý trở thành một hoạt động phổ biến, diễn ra trong mọi lĩnh
vực, ở mọi cấp độ và liên quan đến mọi người. Hiện nay, nước ta đang thực hiện cơ
chế thị trường dưới sự quản lý của Nhà nước, đang tiến hành công nghiệp hóa, hiện
đại hóa, cải cách mở cửa, hội nhập với khu vực và thế giới, vấn đề sử dụng và phát
huy những ưu việt sẵn có xuất phát từ bản chất xã hội phần lớn phụ thuộc vào quản lý
và trình độ tổ chức quản lý, vào hiệu quả và chất lượng quản lý.
Theo nghĩa rộng, quản lý là hoạt động có mục đích của con người.
Theo nghĩa hẹp, quản lý là sự sắp đặt, chăm nom công việc.
Ngoài ra còn có nhiều cách định nghĩa khác nhau về quản lý :

-Quản lý là những hoạt động cần thiết phải được thực hiện khi những con người
kết hợp với nhau trong các nhóm, tổ chức nhằm đạt được mục tiêu chung.
-Quản lý là quá trình cùng làm việc thông qua các cá nhân, các nhóm cũng như
các nguồn lực khác để hoàn thành mục đích chung của một nhóm người, một tổ chức.
-Quản lý là một nghệ thuật đạt được mục tiêu đã đề ra thông qua việc điều
khiển, phối hợp, hướng dẫn, chỉ huy hoạt động của những người khác.
Như vậy, cần hiểu khái niệm quản lý bao hàm những khía cạch sau :
-Quản lý bao giờ cũng là tác động có hướng đích, có mục tiêu xác định. Mục
tiêu của tổ chức được xác định theo nhiều cách khác nhau, phụ thuộc vào hình thức,
lĩnh vực hoạt động và phong cách quản lý trong tổ chức. Mục tiêu có thể do chủ thể
quản lý áp đặt, song cũng có thể do sự cam kết giữa chủ thể và đối tượng quản lý. Sự
tham gia của đối tượng quản lý vào việc xác định mục tiêu sẽ có ảnh hưởng tích cực
đến hiệu quả quản lý. Thực tế quản lý của nhiều tổ chức khác nhau đã chứng minh
rằng, một tổ chức có hiệu quả quản lý cao trước hết phải là một tổ chức đặt các mục
tiêu của mình trên cơ sở của sự hòa nhập giữa các nhu cầu và mục đích của các cá
nhân, các nhóm khác nhau với nhu cầu và mục đích của tổ chức. Vì vậy sự chia sẽ các
mục tiêu tổ chức của đối tượng quản lý là một yếu tố quan trọng quyết định hiệu quả
quản lý của một tổ chức.
-Quản lý là tác động có định hướng, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến đối
tượng bị quản lý trong tổ chức để vận hành tổ chức, nhằm đạt mục đích nhất định.
-Quản lý là nhằm phối hợp nhiều người, sao cho mục tiêu của từng cá nhân
biến thành những thành tựu của xã hội.
2


-Quản lý là những tác động của chủ thể quản lý trong việc huy động, phát huy,
kết hợp, sử dụng, điều chỉnh, điều phối, các nguồn lực trong và ngoài tổ chức một
cách tối ưu nhằm đạt mục đích của tổ chức với hiệu quả cao nhất.
Tóm lại, quản lý là một quá trình tác động có chủ đích của chủ thể quản lý đến
đối tượng quản lý nhằm khai thác, lựa chọn, tổ chức, và thực hiện có hiệu quả những

nguồn lực, những tiềm năng, và cơ hội của tổ chức để đạt được mục tiêu của tổ chức
đã
1.1.3-Quản lý nhà trường :
Quản lý nhà trường là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng và Nhà nước
trong phạm vị trách nhiệm của mình tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý
giáo dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành giáo dục, với
thế hệ trẻ và với từng học sinh.
1.4-Hiệu trưởng và việc quản lý hoạt động dạy học :
1.4.1-Vị trí, vai trò, chức năng, nhiệm vụ của Hiệu trưởng :
Trong công tác quản lý hoạt động daỵ học, người hiệu trưởng có vị trí, vai trò
hết sức quan trọng đề ra những biện pháp quản lý khoa học, sáng tạo nhằm nâng cao
chất lượng đào tạo của nhà trường. Vì thế hiệu quả giáo dục, đào tạo của nhà trường
nói chung phụ thuộc vào các yếu tố sau đây :
-Đội ngũ giáo viên, nhân viên
-Trình độ đào tạo và thâm niên nghề nghiệp của đội ngũ
-Tình hình cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học.
-Trình độ giáo dục cũng như kết quả đầu vào của học sinh.
-Tổ chức quản lý trường học, đứng đầu là hiệu trưởng.
Theo Luật giáo dục sửa đổi và bổ sung ban hành năm 2005 tại điều 54 mục 1
quy định : “Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm quản lý các hoạt động của nhà
trường, do cơ quan Nhà nước có thẩm quyền bổ nhiệm, công nhận”.
Nhiệm vụ và quyền hạn của hiệu trưởng theo Điều lệ trường phổ thông :
-Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; lập kế hoạch và tổ chức thực hiện
kế hoạch dạy học, giáo dục từng năm học; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trước
Hội đồng trường và các cấp có thẩm quyền;
-Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng tư vấn trong nhà
trường, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó. Đề xuất các thành viên theo quy định;
-Phân công, quản lý, đánh giá, xếp loại; tham gia quá trình tuyển dụng, thuyên
chuyển, khen thưởng, thi hành kỷ luật đối với giáo viên, nhân viên theo quy định;
-Quản lý hành chính; quản lý và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài chính, tài

sản của nhà trường;
-Quản lý học sinh và tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường; tiếp nhận,
giới thiệu học sinh chuyển trường; quyết định khen thưởng, kỷ luật, phê duyệt kết quả
đánh giá, xếp loại, danh sách học sinh lên lớp, ở lại, thi lại, tổ chức thanh kiểm tra
trong nhà trường;
-Dự các lớp bồi dưỡng chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ quản lý theo quy định.
3


-Thực hiện quy chế dân chủ cơ sở và tạo điều kiện cho các tổ chức chính trị xã hội trong nhà trường hhực hiện xã hội hóa giáo dục hoạt động nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục;
Như vậy, mục tiêu nhiệm vụ của nhà trường thực hiện tốt hay không là tùy
thuộc vào những phẩm chất và năng lực của người hiệu trưởng. Do vậy vai trò tổ chức
quản lý của hiệu trưởng có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với mọi hoạt động của nhà
trường.
Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm chính trong quản lý giáo dục của nhà
trường mà quản lý giáo dục là quá trình nắm vững thông tin về đối tượng, môi trường
trên cơ sở đó lực chọn các biên pháp quản lý phù hợp nhằm hướng tới mục tiêu đề ra.
Do đó, muốn đạt được những yêu cầu này, hiệu trưởng cần phải có những phẩm chất,
năng lực nhất định, để quản lý điều hành nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục
theo đúng quan điểm của Đảng và Nhà nước, góp phần nâng cao chất lượng dạy học
đáp ứng được yêu cầu của mục tiêu giáo dục đề ra.
1.4.2-Hiệu trưởng và việc quản lý hoạt động dạy học :
- Hiệu trưởng điều hành, hoạt động giảng dạy của giáo viên :
-Quản lý giáo viên thực hiện chương trình dạy học : là pháp lệnh của Nhà nước
do Bộ giáo dục và Đào tạo ban hành, người giáo viên phải thực hiện nghiêm chỉnh,
không cắt xén, thêm bớt làm sai lệch chương trình dạy học.
-Ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng cùng với các hiệu phó xây dựng các công
cụ để quản lý theo dõi việc thực hiện chương trình dạy của giáo viên thông qua các
loại hồ sơ : Lịch báo giảng tuần của giáo viên, sổ đầu bài của các lớp, lịch kiểm tra

hàng tháng, lịch thi cuối học kỳ, sổ dự giờ thăm lớp.
-Theo dõi giáo viên thực hiện thời khóa biểu, xây dựng các biểu mẫu báo cáo
hàng tuần, tháng, học kỳ và việc thực hiện ngày giờ công, dạy thay, dạy bù của giáo
viên trong việc thực hiện tiến độ chương trình theo phân phối chương trình của Bộ
Giáo dục và Đào tạo qui định.
-Hiệu trưởng quản lý công tác chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên : hướng dẫn
giáo viên lập kế hoạch soạn bài, phổ biến những yêu cầu của việc chuẩn bị bài giảng,
qui định chất lượng một bài soạn đối với từng thể loại bài. Tổ chức bồi dưỡng giáo
viên về đổi mới phương pháp dạy học và ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học.
-Có kế hoạch mua sắm đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo, các phương tiện kỹ
thuật phục vụ giảng dạy cho giáo viên. Thường xuyên kiểm tra công tác chuẩn bị bài
của giáo viên thông qua việc ký duyệt giáo án hàng tuần trước khi giáo viên bước lên
lớp giảng dạy.
-Hiệu trưởng quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên : thông qua kế hoạch dự
giờ thăm lớp hiệu trưởng nắm bắt được thông tin giảng dạy của giáo viên và thông tin
phản hồi của học sinh trong học tập. Vì vậy để quản lý giờ dạy của giáo viên trên lớp
đạt hiệu quả, hiệu trưởng tổ chức công tác dự giờ và phân tích giờ dạy của giáo viên
cùng với các lực lượng chuyên môn khác trong nhà trường tham gia với nhiều hình
4


thức khác nhau : Tổ chức dự giờ rút kinh nghiệm, tổ chức thao giảng, tổ chức các hội
thi giờ dạy tốt, nhằm quản lý được chất lượng dạy học trên lớp của giáo viên.
-Hiệu trưởng quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học
sinh : qui định giáo viên thực hiện đúng việc ghi điểm, sửa chữa điểm trong sổ điểm,
chế độ bảo quản, lưu trữ sổ điểm lớp, việc ghi điểm, ghi nhận xét vào học bạ của học
sinh. Đây là công việc đòi hỏi chính xác và nghiêm túc, cần qui định trách nhiệm rõ
ràng.
- Hiệu trưởng quản lý hoạt động học của học sinh :

-Học tập là một hoạt động nhận thức, chỉ khi có nhu cầu hiểu biết của học sinh
mới tích cực học tập. Nhu cầu hiểu biết đó chính là động cơ nhận thức của học sinh
trong học tập. Học sinh vừa là đối tượng vừa là chủ thể trong hoạt động dạy học, vì
vậy, quản lý hoạt động học của học sinh là khâu quan trọng góp phần nâng cao chất
lượng dạy học trong nhà trường.
-Vấn đề quản lý hoạt động học tập của học sinh đặt ra với hiệu trưởng không
phải chỉ trên bình diện khoa học giáo dục mà còn là một đòi hỏi có ý nghĩa về tinh
thần trách nhiệm của nhà quản lý giáo dục đối với sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ. Thể
hiện qua một số công việc sau đây :
+Tổ chức xây dựng và thực hiện nội quy học tập của học sinh
+Phát động phong trào thi đua học tập
+Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch chủ nhiệm
+Hiệu trưởng chỉ đạo công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường để quản lý
hoạt động học của học sinh.
+Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và các lực lượng giáo dục khác.
+Tổ chức kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập của học sinh. Đảm bảo tính
khách quan, đảm bảo tính toàn diện, đảm bảo tính thường xuyên có hệ thống và đảm
bảo tính phát triển của học sinh, đáp ứng được nhu cầu của mục tiêu giáo dục.
2.THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG
TRƯỜNG THCS SƠN LỘC
2.1-Vài nét về Trường THCS Sơn Lộc:
-Trường THCS Sơn lộc là một trường định cư ở vùng nông thôn sâu và xa cách
trung tâm huyện lỵ hơn 10 km, có đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn và thuộc diện
trên miền núi.
2.1.1-Mạng lưới trường lớp, học sinh :
- Năm học 2013-2014 có 14 lớp. Trong đó khối 6,7 có 6 lớp : khối 8,9 có 08 lớp.
2.2-Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng
Trường THCS Sơn Lộc
2.2.1-Thực trang hoạt động dạy học của Trường THCS Sơn Lộc

Hiện nay Trường THCS Sơn lộc về mặt tổ chức có : 03 tổ chuyên môn và 01 tổ
phụ trách hành chính trong nhà trường.
5


Giáo viên trực tiết giảng dạy trên lớp là : 33 được phân công giảng dạy cho cả
04 khối lớp .đầy đủ tất cả các bộ môn theo qui định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Sự
phân công đó dựa trên trình độ chuyên môn nghiệp vụ, năng lực chuyên môn, thâm
niên giảng dạy, kinh nghiệm dạy học, đạo đức nghề nghiệp và phải công bằng trong
lao động. Điều đó cũng có nghĩa là thực hiện mục tiêu của hoạt động dạy học của nhà
trường sẽ diễn ra trong suốt một năm học.
+Nhận thức của đội ngũ giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động dạy học
trong nhà trường, mức độ thực hiện các khâu của hoạt động dạy và kết quả hoạt động
dạy học.
+Nhận định thực tế hoạt động dạy học trong nhà trường thông qua trao đổi với
giáo viên, tham khảo các loại hồ sơ chuyên môn : Sổ Nghị quyết của Hội đồng, biên
bản sinh hoạt chuyên môn của các tổ, sổ kế hoạch dạy học của tổ và của giáo viên, sổ
bồi tự dưỡng chuyên môn, sổ dự giờ, sổ báo giảng, sổ theo dõi tiết học . . .
2.2.2-Thực trạng biện pháp quản lí hoạt động dạy học của hiệu trưởng
Trường THCS Sơn lộc :
Ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng đã xác định mục tiêu chung của nhà trường :
là nâng dần chất lượng dạy và học của thầy và trò phấn đấu đạt tỉ lệ tốt nghiệp trung
học phổ thông từ 95% trở lên;học sinh giỏi huyện xếp từ thứ 5-7; tuyển sinh vào lớp
10 THPT xếp từ thứ 51-70 của tỉnh; nâng cao chất lượng giáo dục hạnh kiểm – học
lực trong nhà trường; tăng cường giáo chính trị tư tưởng, đạo đức lối sống cho cán bộ,
giáo viên, học sinh; Giáo dục động cơ học tập cho học sinh.
Từ mục tiêu chung, hiệu trưởng đã xây dựng chỉ tiêu cụ thể cho từng bộ phận, từng cá
nhân trong nhà trường để hoạt động.
 Chỉ tiêu học sinh :
-Duy trì sĩ số đến cuối năm bỏ học không quá 4 %.

+ Hạnh kiểm: Khá - Tốt : 95,59 %
Không có học sinh yếu.
+ Học lực: Giỏi
: 2,70 %.
Khá
: 20,32 %.
Yếu còn lại : 27,52 %.
-Lớp xuất sắc
: 04 lớp
Chỉ tiêu giáo viên :
-Chiến sĩ thi đua cơ sở : 4 người
-Lao động tiên tiến
: 15 người
-Hoàn thành nhiệm vụ : 13 người
-Trường
: Tiên tiến xuất sắc
-Chi bộ
: Trong sạch vững mạnh
-Công đòan
: Xuất sắc
-Đòan- Đội : Vững mạnh.
-Tập thể lao động xuất sắc : 03 tập thể
 Biện pháp quản lý họat động giảng dạy của giáo viên :
6


-Việc thực hiện chương trình dạy học đòi hỏi giáo viên phải có sự nghiêm túc
trong hoạt động dạy theo đúng qui định của ngành. Không được tuỳ tiện cắt xén, thêm
bớt của chương trình. Đây cũng là yếu tố quyết định hoàn thành đúng tiến độ kế
hoạch năm học của hiệu trưởng.

-Quản lý về hồ sơ chuyên môn. Yêu cầu giáo viên nghiêm túc thực hiện đủ,
đúng các lọai hồ sơ chuyên môn của giáo viên và tổ chuyên môn như: Kế họach tổ bộ
môn, kế họach dạy học cá nhân. Trong các kế họach phải cụ thể hóa được yêu cầu đối
tượng học sinh: Giỏi, khá, yếu kém, từ đó có phương pháp dạy học sát với đối tượng
học sinh.
-Mỗi giáo viên trước khi lên lớp phải có sự chuẩn bị tốt về giáo án, đồ dùng dạy
học. Chú trọng việc đổi mới phương pháp dạy học từ hai phía giáo viên và học sinh.
Tuyệt đối không dạy theo hình thức giáo viên giảng rồi đọc chép hoặc tóm tắt trên
bảng cho học sinh ghi vào vở. Cần quan tâm hơn nữa trong việc hướng dẫn cho học
sinh chuẩn bị bài ở nhà. Nhà trương cho phép thay đổi hình thức lên lớp cho phù hợp
với đặc trưng của bộ môn, tạo ra không khí học tập mới mẻ, nhất là các bộ môn Tiếng
Anh, Lịch sử, Địa lí.
-Thực hiện nghiêm túc các tiết thực hành, thí nghiệm, tiết kiểm tra. Khi trả bài
làm của học sinh, giáo viên phải có nhận xét cụ thể và yêu cầu học sinh lưu lại bài
kiểm tra. Đối với các tiết thực hành, học sinh phải có bài thu họach được lưu lại tại
phòng thực hành, thí nghiệm.
-Về hình thức kiểm tra: Kiểm tra tập trung một số môn, thực hiện các dạng đề
chẵn lẽ, trắc nghiệm và tư luận.
-Hoạt động của tổ chuyên môn bằng nhiều biện pháp như trao đổi, tổ chức thảo
luận giáo viên trong tổ, làm cho mỗi tổ viên nhận thức được những khó khăn về trình
độ học sinh còn yếu kém. Đây là đặc trưng cơ bản của vùng nông thôn, điều kiện học,
ý thức động cơ còn thấp. Từ nhận thức đó, để cho mỗi giáo viên chia sẽ được hòan
cảnh thực tế của từng học sinh mà từng bước có biện pháp giáo dục sát hợp hơn.
-Tổ chức dự giờ thao giảng, ít nhất mỗi giáo viên trong năm phải tự đăng ký
một tiết thao giảng cho tổ dự. Ngòai ra còn phải tự xây dựng kế họach dự giờ đồng
nghiệp trong từng tháng .
-Kết hợp với giáo viên bộ môn, hàng tháng phải tổ chức được cuộc họp với
giáo viên bộ môn của lớp mình chủ nhiệm, thống nhất biện pháp giúp học sinh học
sinh yếu kém vươn lên. Đối với lớp khá, giỏi nhà trường sẽ có kế họach cùng với gia
đình bồi dưỡng học sinh tạo nguồn chuẩn bị cho các kỳ thi tuyển học sinh giỏi và vào

Đại học.
 Biện pháp quản lý họat động học của học sinh :
-Tổ chức các họat động thi đua của học sinh trong toàn trường vì đây là môi
trường rèn luyện trình độ nhận thức và năng lực học tập của học sinh.
-Giáo viên bộ môn có trách nhiệm hướng dẫn, tổ chức cho học sinh phương
pháp học tập bộ môn như: chuẩn bị bài mới, học bài cũ, làm bài tập ở nhà. Chú trọng
phương pháp đọc sách giáo khoa biết chắt lọc những kiến thức cơ bản. Thống nhất
quy định việc ghi chép, phát biểu, làm bài trên lớp.
7


-Giáo viên chủ nhiệm, xây dựng lớp tự quản như: dùng 15 phút đầu giờ trong
tuần và giờ sinh họat chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò hướng dẫn, tổ
chức, trọng tài cho các em kiểm điểm, nhận xét, xếp lọai đóng góp họat động trong
tuần, đề ra kế họach họat động của tuần tới.
-Tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động học của học sinh từng học kì và cả năm
học thông qua các kì thi và quá trình học tập của các em theo qui định bằng cách đánh
giá kết quả xếp loại 02 mặt giáo dục của học sinh : học lực-hạnh kiểm.
 Biện pháp quản lý các họat động hỗ trợ dạy học :
-Nhằm tạo động lực cho giáo viên và học sinh trong phong trào thi đua ‘’Dạy
tốt - Học tốt’’, nhà trường thành lập Ban thi đua, có kế họach cụ thể cả năm , từng đợt
thi đua, thường xuyên phát động các đợt thi đua theo chủ điểm. Từ đó, có sơ kết, tổng
kết, đánh giá, xếp lọai, khen thưởng, phê bình và kiểm điểm. Qua các đợt thi đua,
chọn những giáo viên hoàn thành nhiệm vụ cao, có tinh thần trách trách nhiệm sẽ
được nhà trường đề cử học các lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, đề nghị
về Chi bộ kết nạp vào Đảng Cộng sản Việt Nam.
-Xây dựng kế họach mua sắm và tự làm đồ dùng dạy học, sử dụng có hiệu quả
những trang thiết bị hiện có, tổ chức hội thi tự làm đồ dùng dạy học.
-Tổ chức các họat động tham quan thực tế cho học sinh học tập theo đặc trưng
của bộ môn.

-Tranh thủ với Hội Cha Mẹ học sinh trong việc khen thưởng giáo viên, học sinh
đạt thành tích cao trong các kỳ thi của Sở và mức độ hoàn thành nhiệm vụ năm học
mà nhà trường giao phó.
 Biện pháp quản lý công tác thanh kiểm tra nội bộ trường học:
Thực hiện tốt kế họach kiểm tra được đề ra trong đầu năm học. Ngoài kiểm tra
toàn diện giáo viên, chú trọng hơn nữa kiểm tra chuyên đề việc đổi mới phương pháp
dạy học (Người dạy – và tổ chức cho học sinh học bộ môn). Củng cố tổ kiểm tra dự
giờ giúp hiệu trưởng đánh giá, xếp loại chuyên môn của giáo viên.
 Biện pháp cải tiến công tác quản lý của hiệu trưởng :
-Sửa đổi, hoàn chỉnh các quy chế làm việc của từng bộ phận. Đẩy mạnh hơn
nữa hoạt động của tổ chuyên môn theo hướng đổi mới nội dung, phương pháp dạy
học, phát huy tối đa vai trò của Đoàn thể trong việc giáo dục học sinh. Tăng cường
kiểm tra các hoạt động dạy học, giáo dục. Kết hợp với các ban ngành, Đòan X· trong
việc tuyên truyền giáo dục về tình hình bỏ học, trốn học, vi phạm tệ nạn xã hội, an
toàn giao thông và tuyên truyền phòng chống ma túy, AIDS, …
-Tranh thủ sự chỉ đạo và giúp đỡ của Đảng ủy, UBND xã·, và phòng GD – ĐT
những công việc cụ thể sau: hoàn thành kế hoạch nhiệm vụ năm học, xây dựng lộ
trình trường đạt chuẩn Quốc Gia, quản lý học sinh trọ học ngoài nhà trường, chế độ
khen thưởng cho giáo viên, học sinh.
2.3-Thuận lợi – Khó khăn – Nguyên nhân :
2.3.1-Thuận lợi :
-Hiện nay, cơ sở vật chất của trường đảm bảo đủ học mét ca; bên cạnh các
phòng học nhà trường còn có các phòng chức năng cùng với các trang thiết bị và đồ
8


dùng dạy học luôn kịp thời được bổ sung để phục vụ giảng dạy. Nhìn chung, cơ sở vật
chất hiện nay đã đáp ứng tương đối đầy đủ cho nhu cầu cần thiết trong quá trình giảng
dạy, giáo dục đã tích cực góp phần không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng Giáo
dục – Đào tạo của nhà trường.

-Đội ngũ giáo viên đều đạt chuẩn đảm bảo dạy đầy đủ các môn học theo qui
định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Đặc điểm của trường là có đội ngũ giáo viên trẻ
đông đảo, tích cực, năng nổ, nhiệt tình trong công tác góp phần phục vụ tốt cho hoạt
động dạy học của nhà trường.
-Trường có một tập thể hội đồng sư phạm đoàn kết nhất trí trong nhà trường
cũng như thống nhất trong chỉ đạo quản lý của ban giám hiệu, góp phần nâng cao hiệu
quả chất lượng công việc chung của trường.
-Đội ngũ giáo viên nhìn chung có ý thức tự học hỏi nghiên cứu nâng cao tay
nghề nhằm có tâm quyết với nghề dạy học phục vụ tốt cho công tác giảng dạy.
-Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Đảng ủy, UBND xã· và sự hỗ trợ của
Hội cha mẹ học sinh về nhiều mặt. Sự chỉ đạo trực tiếp về chuyên môn của Phòng
GD-ĐT
-Nguyên nhân thuận lợi :
+Trường THCS Sơn lộc đóng trên địa bàn vùng sâu, vùng xa của huyện, nhưng
luôn được sự quan tâm của các cấp, các ngành tăng cường đầu tư xây dựng, phát triển
cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học.
+Có sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường - gia đình (phụ huynh) và chính quyền
địa phương trong việc quản lý học sinh cùng giáo dục thái độ động cơ học tập.
+Đảng và Nhà nước quan tâm chỉ đạo các ngành hỗ trợ cho giáo viên và học
sinh định cư ở vùng sâu được hưởng đầy đủ các chế độ chính sách để động viên học
sinh học tập và tạo điều kiện sống cho giáo viên an tâm công tác.
2.3.2-Khó khăn:
Bên cạnh những thuận lợi cơ bản trên, Trường THCS Sơn Lộc cũng gặp phải
không ít những khó khăn.
-Trước hết trình độ học sinh vào trường không đồng đều, đa phần là những học
sinh yếu kém, song điều quan trọng hơn hết là thái độ động cơ học tập của các em,
chưa xác định rõ ý nghĩa việc học tập hiện tại và tương lai mai sau. Sự quan tâm việc
học của nhiều gia đình còn khoán trắng cho nhà trường, chưa tạo điều kiện cho con
em học tập tốt. Bên cạnh đó, xã Sơn lộc thuộc xã nghèo, do đó trong cuộc sống hàng
ngày khó khăn, cụ thể là nhiều gia đình không có đất phải đi nơi khác làm thuê theo

mùa hoặc buôn bán ở các nơi khác.Thậm chí nhiều gia đình còn bắt các em lao động
làm thuê kiếm tiền , như lao động chính nuôi sống gia đình. Vì vậy đã ảnh hưởng
không nhỏ đến việc học tập của các em.
-Thời gian bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tập trung vàp dịp hè hàng năm
quá ít nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng và phương pháp giảng dạy
-Về cơ sở vật chất dù được các cấp, các ngành quan tâm xây dựng bổ sung
nhưng thực sự cũng chưa đồng bộ. Phòng học, bàn ghế đầy đủ; sách giáo khoa, sách
9


tham khảo, phương tiện, đồ dùng dạy học luôn được tăng cường nhưng chưa phòng
đọc, cung cấp chậm tiến độ, không có giáo viên chuyên trách nên khó có thể phát huy
hiệu quả.
-Nguyên nhân khó khăn :
+Chưa có cơ chế quản lý giáo viên được phân công giảng dạy ở những vùng
sâu, vùng xa có kinh tế - văn hóa – xã hội gặp nhiều khó khăn.
+Tiến độ cung xây dựng và cung cấp các trang thiết bị, đồ dùng dạy học còn
chậm làm ảnh hưởng lớn đến việc thực hiện hoạt động dạy học và đổi mới chương
trình sách giáo khao.
+Trình độ chuyên môn của giáo viên được đào tạo nhiều nguồn khác nhau, ít
nhiều cũng gây khó khăn trong công tác phân công giảng dạy và giáo dục học sinh.
Từ những thuận lợi và khó khăn trên cho thấy hiệu trưởng nhà trường cần phải
có sự đổi mới về biện pháp quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường, mới có thể
nâng cao được chất lượng dạy học và hiệu quả giáo dục của đơn vị mình.
2.3.3-Những đề xuất.
Nhìn trên thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng
Trường THCS Sơn Lộc cùng với những thuận lợi và khó khăn nhất định trong quá
trình quản lý điều hành đơn vị, bản thân tôi có những đề xuất, kiến nghị sau :
-Nhà trường tăng cường bồi dưỡng nâng cao ý thức tự bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy là hết sức

cần thiết, tạo mọi điều kiện để giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
-Tăng cường nâng cao năng lực quản lý chuyên môn ở các tổ chuyên môn, chủ
yếu là nội dung sinh hoạt tổ cần thay đổi mới như : tổ chức các chuyên đề khoa học,
phương pháp giảng dạy bộ môn, tránh tình trạng hình thức, chiếu lệ.
-Công tác xây dựng Đảng, quy hoạch cán bộ được Chi bộ quan tâm nhiều hơn
nữa đối với lực lượng giáo viên trẻ, phải có kế hoạch gữi đào tạo bồi dưỡng chính trị,
nghiệp vụ đáp ứng lộ trình xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia cho những năm tới.
-Tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống của giáo viên luôn tận tâm,
chu đáo nhiệt tình trong công tác, hết mực thương yêu học sinh và biết trân trọng
ngành nghề đang theo đuổi. Luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
3.ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG
TRUNG HỌC SƠN LỘC
3.1-Biện pháp 1 : Nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn.
* Mục tiêu của biện pháp :
-Biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường là
tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ của mình trong quá trình dạy học và
giáo dục đồng thời tạo môi trường học tập nghiên cứu nâng cao tay nghề.
-Qua đó hiệu trưởng sẽ nắm sâu sát hơn hoạt động của giáo viên nhằm phát huy
cao độ sự thống nhất giữa hiệu trưởng với các thành viên trong tập thể hội đồng sư
phạm thực hiện tốt hoạt động dạy học trong nhà trường.
10


* Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp :
-Bằng nhiều biện pháp như trao đổi, tổ chức tự học và bồi dưỡng thường xuyên,
làm cho tổ viên tìm và phân tích được những nguyên nhân cơ bản về trình độ yếu kém
của học sinh. Từ đó, làm cho giáo viên chia sẽ được hoàn cảnh thực tế của từng học
sinh mà từng bước có biện pháp giảng dạy và quản lý sát hợp với từng đối tượng.
-Đổi mới nội dung sinh hoạt tổ, mỗi buổi họp tổ sinh hoạt chuyên đề nhỏ, tập

trung giải quyết những vấn đề chung về yêu cầu nội dung, kiến thức và phương pháp
giảng dạy từng bài, chương, thể lọai trong sách giáo khoa để giáo viên rút ra được
kinh nghiệm giảng dạy ở những đối tượng học sinh với lượng kiến thức phù hợp và
mang lại hiệu quả của giờ dạy.
-Tổ chuyên môn tổ chức dự giờ thao giảng, ít nhất mỗi giáo viên trong một học
kỳ phải tự đăng ký một tiết thao giảng cho tổ dự. Ngoài ra còn phải tự xây dựng kế
họach dự giờ đồng nghiệp trong từng tháng như : giáo viên có thâm niên giảng dạy
trên 3 năm dự 1tiết/tuần, dưới 3 năm 2 tiết/tuần, Ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên
môn dự 8 tiết / tháng. Vừa quản lý được hoạt động dạy của giáo viên trên lớp, vừa
nắm bắt trình độ năng lực và tình hình học tập của học sinh đối với từng bộ môn.
-Mỗi tổ phải có kế họach cụ thể trong việc bồi dưỡng giáo viên kế thừa, dạy
được toàn cấp. Qua đó xác định được giáo viên cốt cán trong tổ để có biện pháp bồi
dưỡng, đào tạo phù hợp.
* Điều kiện để thực hiện biện pháp :
-Thông qua phiên họp hội đồng sư phạm, Ban giám hiệu đánh giá kế hoạch
thực hiện nhiệm vụ năm học của tháng trước và triển khai kế hoạch thực hiện nhiệm
vụ cho tháng tiếp theo. Trên cơ sở nắm bắt thông tin chung.
-Tổ trưởng chuyên môn tổ chức hợp tổ quán triệt tinh thần đó.
-Công bố công khai trước giáo viên để thực hiện đúng theo tinh thần chỉ đạo
của hiệu trưởng đòi hỏi giáo viên phải nêu cao tin thần trách nhiệm trong công việc.
3.2-Biện pháp 2 : Tăng cường kiểm tra đánh giá việc giáo dục hạnh kiểm,
tinh thần, thái độ, động cơ học tập đúng đắn cho học sinh.
* Mục tiêu của biện pháp :
-Thực tế cho thấy, một trong những nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu kém
và thường xuyên vi phạm nội qui nhà trường, thì nguồn gốc sâu xa là các em chưa
định hướng được động cơ học tập đúng đắn. Từ đó, các em không nhẫn nại chịu khó,
không kiên trì học tập; tập trung với những bạn bè lười biếng trốn học.
-Nhằm khơi dậy động cơ hứng thú học tập ở học sinh cũng như tăng cường việc
kiểm tra đánh giá tinh thần thái độ học tập của học sinh một cách nghiêm túc để cho
học sinh xác định đúng nhiệm vụ học tập của mình trong nhà trường để giúp các em

trở thành con ngoan, trò giỏi, hữu dụng trong gia đình, có ích xã hội.
* Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp :
-Chỉ đạo việc sinh hoạt lớp thông qua hình thức tự quản. Tự các em xây dựng
kế hoạch hoạt động của lớp, xây dựng các chỉ tiêu, biện pháp thực hiện. Thành lập các
nhóm học tập để các em tự giúp đỡ lẫn nhau, trong đó giáo viên chủ nhiệm đóng vai
trò là người hướng dẫn, tổ chức.
11


-Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm. Dùng tiết sinh hoạt
dưới cờ tổ chức hoạt động thảo luận, trao đổi theo chủ đề như phương pháp học tốt;
học tập có lợi ích gì? Chủ đề tình bạn, tình yêu; ước mơ lựa chọn nghề nghiệp tương
lai, …
-Quan tâm việc giáo dục học sinh có ý thức xây dựng môi trường giáo dục lành
mạnh; tổ chức viết bài dự thi do trường đề ra với nội dung theo từng tháng nhằm xây
dựng cho các em ý thức việc học tập; đẩy mạnh phong trào thi đua trang trí trường
lớp; thi đua trồng cây xanh, cây cảnh, tạo vẻ mỹ quan cho nhà trường; góp phần xây
dựng nhà trường ngày càng thêm Xanh – Sạch – Đẹp.
-Đồng thời, cũng thông qua giờ dạy của mình, giáo viên bộ môn góp phần giáo
dục các em về tinh thần, thái độ học tập bằng cách kiểm tra đánh giá việc chuẩn bị bài
ở nhà trước khi đến lớp.
-Tăng cường giáo dục hanh kiểm, đạo đức, lối sống, biết và thật sự tôn trọng
thầy cô, ngay cả thầy cô không dạy lớp mình, người lớn tuổi, hòa nhã với bạn bè, giúp
đỡ bạn khi gặp khó khăn, không nói tục chửi thề, không sử dụng ma túy và các tệ nạn
xã hội, giáo dục truyền thống quê hương, truyền thống cách mạng. Tập trung vào giáo
dục động cơ học tập theo phương châm “Ngày nay học tập - ngày mai lập nghiệp”.
-Kết hợp với giáo viên bộ môn, hàng tháng phải tổ chức trao đổi với giáo viên
bộ môn của lớp mình chủ nhiệm, thống nhất biện pháp giúp học sinh học sinh yếu
kém. Đối với lớp khá, giỏi nhà trường sẽ có kế họach cùng với gia đình bồi dưỡng
học sinh tạo nguồn chuẩn bị cho các kỳ thi tuyển học sinh giỏi và vào đại học.

-Phối hợp với Đòan thanh niên, Công đòan tổ chức các họat động ngoài giờ lên
lớp theo chủ điểm như : Tìm hiểu ma túy, AIDS, an toàn giao thông, sức khỏe sinh sản
vị thành niên.
-Thường xuyên liên lạc với gia đình học sinh nắm tình hình học tập của các em.
Thông qua ký kết trách nhiệm giữa giáo viên chủ nhiệm và gia đình trách nhiệm quản
lý con em học tập tốt.
* Điều kiện để thực hiện biện pháp :
-Thông qua các tiết chào cờ, sinh hoạt chủ nhiệm và các hoạt động ngoài giờ
lên lớp theo chủ điểm giáo viên chủ nhiệm tác động đến học sinh.
-Kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn quản lý kiểm tra hoạt
động học của học sinh.
-Kết hợp với chính quyền địa phương, công an, gia đình quản lý học sinh giúp
các em không vi phạm pháp luật và ý thức tực học hỏi của học sinh.
3. 3-Biện pháp 3 : Quản lý giúp đỡ học sinh yếu kém - quản lý mặt bằng
chất lượng :
* Mục tiêu của biện pháp :
-Trong hoạt động dạy học của nhà nhà trường vấn đề chất lượng là một trong
những khâu quan trọng để đánh công tác quản lý của hiệu trưởng, thông thường đánh
giá vào chất lượng dạy học của giáo viên và học sinh.
-Biện pháp quản lý giúp đỡ học sinh yếu kém và quản lý mặt bằng chất lượng
nhằm giúp cho giáo viên nâng cao vai trò giảng dạy và lương tâm nghề nghiệp; giúp
12


cho đối tượng học sinh yếu kém vươn lên để cùng nhà trường nâng cao chất lượng và
giúp hiệu trưởng quản lý được mặt bằng chất lượng trong nhà trường.
* Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp :
-Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch giúp đỡ đối tượng học sinh yếu kém vươn lên
trong học tập.
-Sắp xếp bố trí hợp lý nguồn cán bộ - giáo viên hiện có của đơn vị, phân công

tổ nhóm chuyên môn, xây dựng hoàn chỉnh quy chế hoạt động chuyên môn từ cá nhân
đến tổ để có kế hoạch phân công bồi dưỡng giảng dạy phù hợp.
-Tổ chức thi khảo sát đầu năm học của c¸c khối lớp 6,7,8,9.
-Thông qua kết quả khảo sát, hiệu trưởng phân công cho giáo viên chủ nhiệm
lập danh sách phân loại đối tượng học sinh yếu kém báo cáo cho ban giám hiệu nắm
bắt thông tin và số liệu cụ thể.
-Nhà trường giao nhiệm vụ cho Đoàn thanh niên kết hợp với lực lượng giáo
viên là Đoàn viên trực tiếp giúp đỡ học sinh yếu kém.
-Đoàn thanh niên phải xây dựng kế hoạch giúp đỡ một cách cụ thể : Dựa trên số
liệu học sinh yếu kém được thống kê theo từng bộ môn, phân công mỗi giáo viên là
Đoàn viên trực tiếp quản lý và giúp đỡ 02 học sinh yếu kém trong suốt năm học. Cuối
tháng, học kì và cả năm có sơ kết, tổng kết hoạt động để đánh giá hiệu quả của biện
pháp quản lý đã đề ra.
-Qua đó hiệu trưởng quản lý được mặt bằng chất lượng trong nhà trường để có
kế hoạch điều chỉnh uốn nắn kịp thời đảm bảo được chất lượng dạy học của đơn vị.
Nếu như biện pháp này có hiệu quả xin đề nghị nhân rộng trong toàn trường và duy trì
cho những năm tới để giúp học sinh yếu kém vươn lên nâng cao chất lượng dạy học.
Biện pháp này được coi là đểm mới trong công tác quản lý hoạt động dạy học của
hiệu trưởng, nếu đưa vào áp dụng trong nhà trường có thể giúp cho hoạt động dạy học
của nhà trường ngày càng có chất lượng, qua đó cũng giúp cho hiệu trưởng có thể
quản lý được mặt bằng chất lượng của đơn vị mình.
* Điều kiện để thực hiện biện pháp :
-Ban giám phải xây dựng kế hoạch một cách cụ thể rõ ràng, phân công nhiệm
vụ, trách nhiệm của từng cá nhân giáo viên và từng đối tượng học sinh yếu kém.
-Phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa cán bộ quản lý và giáo viên bộ môn là Đoàn
viên, giáo viên chủ nhiệm lớp và đặc biệt là sự cộng tác nhiệt tình của những đối
tượng học sinh yếu kém.
-Phải có sự kết hợp hài hòa giữa người giúp đỡ và người được giúp đỡ với tinh
thần nhiệt tình và trách nhiệm.
-Phải có kế hoạch kiểm tra giám sát hoạt động và thực hiện chế độ khen thưởng

phù hợp kịp thời. Đó là nguồn động viên để giáo viên làm tốt nhiệm vụ.
3.4-Biện pháp 4 : Xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo
* Mục tiêu của biện pháp :

13


-Củng cố đội ngũ nhà giáo trong nhà trường có trình độ chuyên môn nghiệp vụ,
có năng lực giảng dạy, có đạo đức nghề nghiệp, yêu thương học sinh. góp phần thúc
đẩy hoạt động dạy học của nhà trường nâng cao được chấ lượng.
-Giúp hiệu trưởng có được đội ngũ giáo viên cốt cán ở các bộ môn đưa nhà
trường ngày càng phát triển, đồng thời giúp cho công tác quản lý tổ chức, qui hoạch
cán bộ dự nguồn cho ngành giáo dục ở địa phương.
* Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp :
-Xây dựng và thực hiện kế hoạch đào tạo, nâng cao trình độ giáo viên : Thông
qua các phiếu điều tra xã hội học phát cho học sinh, xác định từng cá nhân giáo viên
có năng lực chuyên môn, uy tín nghề nghiệp để đưa vào đối tượng được thăm dò ý
kiến.
-Thông qua phiên họp tổ chuyên môn lấy ý kiến đề xuất của tập thể tổ. Thông
qua quá trình phấn đấu, năng lực chuyên môn nhà trường lưa chọn những cá nhân
điển hình trong đơn vị cử đi học các lớp nâng cao trình độ chuyên môn, tập huấn
nghiệp vụ, các lớp quản lý giáo dục, cao học phục vụ cho đơn vị.
-Củng cố bồi dưỡng về tư tưởng, chính trị; chăm bồi phát triển Đảng viên mới,
nhất là lực lượng giáo viên trẻ. Đề nghị Chi bộ chăm bồi giớ thiệu vào hàng ngũ của
Đảng để giáo viên có điều kiện phát triển bản thân, có điều kiện phát huy năng lực
chuyên môn nghiệp vụ.
-Thực hiện định mức dự giờ theo qui định, khuyến khích dự thêm giờ nhằm
tăng cường rút kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau thống nhất trong đội ngũ giáo viên qua
đó giáo viên tự học hỏi nâng cao chuyên môn.
-Tiếp tục bồi dưỡng, trẻ hóa đội ngũ cán bộ cốt cán ở trường. Bồi dưỡng giáo

viên kế cận dạy các lớp cuối cấp, phân công trách nhiệm cho giáo viên có thâm niên
kiềm cặp. Tạo điều kiện cho giáo viên tư học, tự nghiên cứu nâng cao trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ để hoàn thành nhiệm vụ Đảng, Nhà nước và nhân dân giao phó.
* Điều kiện để thực hiện biện pháp :
-Có sự quan tâm cũa lãnh đạo nhà trường và thống nhất trong hội đồng sư
phạm.
-Người giáo viên có biễu hiện : năng lực chuyên môn, có phẩm chất đạo đức,
có khả năng phát triển.
-Cần có sự hỗ trợ quan tâm của chính quyền địa phương các cấp, lãnh đạo các
cơ quan cấp trên tạo điều kiện cho nhà trường thực hiện tốt vai trò đào tạo, nâng cao
chất lượng đội ngũ nhà giáo góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy học trong nhà trường
ngày càng có hiệu quả và có chất lượng.
3.5-Biện pháp 5 : Tăng cường biện pháp quản lý hoạt động dạy trong nhà
trường bằng ứng dụng công nghệ thông tin.
-Trường THCS Sơn Lộc mặc dù là một trường ờ vùng sâu, vùng xa trung tâm
tỉnh lỵ có đặc điểm kinh tế - văn hóa – xã hội kém phát triển nhưng được sự quan tâm
của chính quyền địa phương các cấp, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất tương đối khang
trang đầy đủ phục vụ cho ngành giáo dục huyện nhà.
14


-Xuất phát từ nhu cầu đổi mới giáo dục. Trường THCS sơn lộc cũng được đầu
tư ngày càng nhiều về thiết bị công nghệ thông tin, chủ yếu làm phương tiện thực
hành cho học sinh học môn tin học và phụ vụ công tác văn thư, kế toán.
Vì vậy, hiệu trưởng áp dụng công nghệ thông tin để quản lý hoạt động dạy học
của nhà trường là một biện pháp quản lý hoàn toàn mới đối với một trường miÒn nói
như Trường THCS Sơn lộc góp phần nâng cao hiệu quả công việc và nâng cao chất
lượng daỵ học.
* Mục tiêu của biện pháp :
-Biện pháp này nhằm hỗ trợ cho hiệu trưởng trong quản lý hoạt động dạy học

của giáo viên và học sinh trong nhà trường một cách hiệu quả và khoa học, chính xác
tiết kiệm được thời và các thủ tục hành chính rờm rà, tiết kiệm được kinh phí hoạt
động của đơn vị.
-Biện pháp này cũng nhằm giúp cho hiệu trưởng cải thiện môi trường làm việc
khoa học và giám sát được các hoạt động giảng dạy của giáo viên và học tập của học
sinh thông quan các thông tin phản hồi từ phí giáo viên và học sinh trong nhà trường.
* Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp :
-Quản lý xếp thời khóa biểu cho giáo viên giảng dạy bằng ứng dụng công
nghệ thông tin :
+Thông qua bảng phân công chuyên môn được phê duyệt đầu năm nhà trường
xếp thời khóa biểu giảng dạy cho giáo viên ở các lớp, qua đó hiệu trưởng có thể quản
lý toàn bộ giờ giấc giảng dạy của giáo viên như : giờ chính khóa, dạy phụ đạo, tự
chọn, bỏ giờ, dạy thay, dạy bù, đổi giờ, ngày nghỉ . . .
+Thời khóa biểu phải đảm bảo tính ổn định, điều này làm cho nhịp độ công tác
trong nhà trường được đảm bảo.
+Cách xếp thời kháo biểu bằng công nghệ thông tin thể hiện mối quan tâm đến
quỹ thời gian của giáo viên tạo điều kiện cho họ làm việc hợp lý và có năng xuất cao
mà không bị mệt mỏi quá sức.
+Công bố thời khoá biểu cho giáo viên và học sinh, cán bộ có liên quan và cha
mẹ học sinh. Thời kháo biểu này đăng tải trên mạng Internet thông (Wedsite) của
nhà trường hoặc hộp thu điện tử (Email). Giáo viên – học sinh – Phụ huynh học sinh
có thể trập cập Internet để biết được những thông tin cần thiết như : giờ dạy của giáo
viên , lớp dạy, tiết học, môn học, thời gian v.v. . . rất thuận tiện, nhanh chóng và hiệu
quả mà hiệu trưởng cũng có thể quản lý được toàn bộ công việc.
-Quản lý nhiệm vụ giảng dạy của giáo viên bằng công nghệ thông tin :
+Họp hội đồng nhà trường đầu năm, giao nhiệm vụ cho giáo viên công bố địa
chỉ (Wedsite) và (Email) hộp thu điện tử của nhà trường tiện cho công việc, tập trung
vào các công việc chính sau đây :
+Quản lý việc thực hiện chương trình dạy học của giáo viên.
+Công tác chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên.

+Quản lý giờ dạy trên lớp của giáo viên.
+Quản lý việc giáo viên kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Tất cả những nhiệm vụ giảng dạy của giáo được hiệu trưởng đăng tải trên
Internet để giáo viên cập nhật và có ý kiến đề xuất với lãnh đạo nhà trường như :
15


việc thực hiện chương trình của giáo viên chậm, nhanh, khó khăn, thuận lợi; hoặc việc
kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh. Giáo viên, học sinh, phụ huynh có thể
cập nhật năm bắt thông tin cần thiết như giáo viên dạy lớp nào, kết quả của học sinh,
con em của phụ huynh học như thế nào; ý kiến đóng góp, khó khăn, thuận lợi . . .
-Quản lý học tập của học sinh bằng công nghệ thông tin :
+Quản lý quá trình học tập của học sinh sau khi nhập điểm chi tiết các bộ môn
và hạnh kiểm, toàn bộ tính toán điểm trung bình, phân loại học lực, xét danh hiệu thi
đua của học sinh được tiến hành hoàn toàn tự động.
+Công việc học tập của học sinh, nhà trường có thể tạo cho mỗi học sinh một
học bạ điện tử cho phép lưu trữ thông tin kết quả học tập của học sinh, in ấn phát
hành cho học sinh hoặc đăng tải trên Internet, phụ huynh có thể cập nhật nắm bắt
thông tin học tập đồng thời thông qua phần mền công nghệ thông tin giúp nhà trường
in các biểu bảng như : số điểm cá nhân, sổ điểm lớp, sổ liên lạc.
+Quản lý thi của học sinh trong suốt quá trình học tập, nhất là trong các kì thi
do nhà trường tổ chức như thi khảo sát, thi học kì, thi tuyển sinh cũng được thực hiện
bằng công nghệ thông tin tiện lợi, khoa học, hiệu quả như : xếp phòng thi, phân công
coi thi, cách đánh số báo danh, phân công chấm thi, đánh phách và kết quả thi.
Tóm lại, biện pháp sử dụng phần mềm, công nghệ thông tin để quản lý hoạt
động dạy học của hiệu trưởng là một đặc điểm hoàn toàn mới, nếu được nhà trường
áp dụng sẽ có thể góp nâng cao được chất dạy học đồng thời hỗ trợ cho hiệu trưởng
quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường một cách hiệu quả, khoa học, tiết kiệm
được thời gian, kinh phí hoạt động giúp nhà trường đạt được mục tiêu giáo dục đã đề
ra.

* Điều kiện để thực hiện biện pháp :
-Nhà trường phải đầu tư máy vi tính được kết nối Internet có địa chỉ (Wedsite)
của nhà trường hoặc hộp thu điện tử ( Email ).
-Cán bộ quản lý biết sử dụng máy vi tính thông thạo tiện cho việc quản lý.
-Cần có sự hỗ trợ đầu tư của lãnh đạo cơ quan cấp trên.
-Trường phải có bộ phận phụ trách máy vi tính, thông tin mạng và các phầm
mền quản lý chuyên dụng.
-Được công bố rộng rãi cho giáo viên, phụ huynh, học sinh biết địa chỉ
(Wedsite) và hộp thu điện tử (Email) của nhà trường để đóng góp ý kiến đề xuất hoặc
ý kiến phản ánh để tạo ra mội trường giảng dạy học tập tích cực.

PHẦN III: KẾT LUẬN
1-Kết luận :
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trong Trường THCS có ý nghĩa rất quan
trọng, trước hết là tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy của giáo viên và hoạt
động học của học sinh đạt hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà
trường. Như vậy,trong quá trình quản lý cần phải có sự phối hợp đồng bộ của nhiều
bộ phận trong nhà trường dựa trên kế hoạch đã được xây dựng. Đồng thời, kết quả
của quá trình giảng dạy và học tập cần phải được nhìn nhận một cách khách quan,
16


công bằng thì mới có thể phát huy được những mặt mạnh cũng như khắc phục được
những mặt yếu kém trong quá trình dạy học. Hơn nữa, việc quản lý hoạt động dạy học
trong nhà trường được tiến hành đúng đắn sẽ củng cố được chất lượng đội ngũ giáo
viên và chất lượng học tập của học sinh, qua đó giúp cho hiệu trưởng nhà trường quản
lý được mặt bằng chất lượng, đáp ứng nhu cầu phát triển của ngành giáo dục và đáp
ứng được nhu cầu của mục tiệu giáo dục đặt ra.
Tuy nhiên, trong quá trình quản lý điều hành, người hiệu trưởng cần phải có uy
tín, có bãn lĩnh như : phong cách lãnh đạo, năng lực lãnh đạo, trình độ chuyên môn

nghiệp vụ, phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp và có tầm nhìn xa, sâu và rộng
đối với sự nghiệp giáo dục. Cần phải có những quyết định đúng đắn trong các biện
pháp quản lý hoạt động của nhà trường, có như thế thì tin chắc rằng hoạt động dạy
học nhất định sẽ nâng cao được chất lượng của nhà trường trong giai đoạn đổi mới
hiện nay.
Biên pháp “Quản lý giúp đỡ học sinh yếu kém - quản lý mặt bằng chất lượng”,
“Tăng cường biện pháp quản lý hoạt động dạy trong nhà trường bằng ứng dụng công
nghệ thông tin” nhưng tùy thuộc vào điều kiện thực tế của nhà trường mà hiệu trưởng
áp dụng, có thể sẽ mang lại hiệu quả góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học ở
trường trung học phổ thông.
2-Kiến nghị :
-Nhà trường tăng cường bồi dưỡng nâng cao ý thức tự bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy là hết sức
cần thiết, tạo mọi điều kiện để giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ .
-Tăng cường quản lý nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn như : tổ
chức các chuyên đề thiÕt thùc, phương pháp giảng dạy bộ môn, tránh tình trạng hình
thức, chiếu lệ, đối phó.
-Tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống của giáo viên luôn tận tâm,
chu đáo nhiệt tình trong công tác, hết mực thương yêu học sinh và biết trân trọng
ngành nghề đang theo đuổi. Luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.

17