SKKN một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non trong thời kỳ mới

UBND TỈNH HẢI DƯƠNG
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
----------

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên trong việc thực hiện chương trình
giáo dục mầm non trong thời kỳ mới.
Bộ môn: Quản lý

Năm học 2014 - 2015
PHẦN 1: MỞ ĐẦU
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN


1. Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non trong thời kỳ
mới”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trường Mầm non.
3. Tác giả:
Họ và tên: Phạm Thị Doan - Nữ.
Ngày/ tháng/ năm sinh: 02/08/1983
Trình độ chuyên môn: Đại học Mầm non.
Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng - Trường Mầm non Bến Tắm.
Điện thoại: 0986 357 241
4. Đồng tác giả ( nếu có ): Không
5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trường mầm non Bến Tắm.
Khu Chế Biến – Phường Bến Tắm – Thị xã Chí Linh – Hải Dương.
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu : Trường Mầm Non Bến Tắm.
7. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Cơ sở vật chất, trang thiết bị
đồ dùng; Đội ngũ giáo viên; Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ các độ tuổi;

Chương trình khung; Các chỉ số đánh giá trẻ 5 tuổi; Bộ giáo án minh họa Giáo dục
và bảo vệ môi trường; Tài liêu hướng dẫn sử dụng năng lượng tiết kiệm hiệu quả;
Tài liệu hướng dẫn giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non; Giáo dục an toàn giao
thông; Bảo vệ môi trường biển đảo Việt Nam; Kịch bản lễ hội; Kinh phí đầu tư…;
8. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm 2014
HỌ TÊN TÁC GIẢ ( KÝ TÊN )

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

Phạm Thị Doan
TÓM TẮT SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến:


Để thực hiện Nghị quyết số Thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày
04/11/2013 của Ban chấp hành Trung ương về “ Đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh
tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế” thì công tác bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, quyết định chất lượng giáo
dục trong nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới của nền giáo dục nước nhà trong
thời kỳ mới.
2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến:
Trường có cơ sở vật chất khang trang, đầy đủ trang thiết bị đáp ứng được yêu
cầu phục vụ các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ.
Thời gian bắt đầu nghiên cứu, áp dụng các giải pháp: tháng 01năm 2014.
Đối tượng: Đội ngũ giáo viên nhà trường.
3. Nội dung sáng kiến:
Thực tiễn của chương trình giáo dục mầm non đòi hỏi mỗi giáo viên phải
thực sự tâm huyết với nghề, luôn tích cực học tập, tìm tòi khám phá cái mới để phù

hợp với tình hình thực tế của đơn vị đáp ứng được yêu cầu của thời đại. Cùng với
nhận thức được tầm quan trọng của đội ngũ giáo viên là lực lượng lòng cốt quyết
định sự thành công của nhà trường đòi hỏi người quản lý không được phép sao
nhãng việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ. Từ thực tế đơn vị mình là một trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ 1,
bản thân tôi là một hiệu trưởng đòi hỏi phải nhanh chóng có kế hoạch nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ trên cơ sở phải nhanh chóng xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi về tay nghề, có phẩm chất đạo
đức và có vị trí công tác. Linh hoạt, nhạy bén, sáng tạo trong việc thiết kế, tổ chức
các hoạt động giáo dục. Tạo môi trường thân thiện cho trẻ. Khuyến khích được mối
quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau giữa các giáo viên với nhau.
Tạo được bầu không khí tin cậy, thúc đẩy giáo viên quan tâm đến chất lượng và
hiệu quargiangr dạy, học tập.Tham gia tổ chức các hoạt động lễ hội, các sự kiện,


hội giảng, hội thi góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện của
nhà trường đáp ứng nhu cầu nguyện vọng của nhân dân, đáp ứng yêu cầu của giáo
dục nói chung, giáo dục mầm non nói riêng trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước.
4. Giá trị, kết quả của sáng kiến:
Từ những tác động thực tế từ nhiều khía cạnh, lĩnh vực khác nhau của người
quản lý, hiện nay nhà trường đã có đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Giáo viên linh hoạt, sáng tạo khi tổ chức các hoạt
động giáo dục, nhiệt tình, năng động, yêu nghề, mến trẻ. Đa số giáo viên có khả
năng tổ chức các sự kiện, các hoạt động tuyên truyền giáo dục một cách khoa học,
bài bản. Trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, sáng tạo, tự tin khi tham gia các hoạt động. Nhà
trường là một điểm sáng về chất lượng giáo dục trong khu vực, tạo được niềm tin
tuyệt đối của nhân dân trong và ngoài phường, là địa chỉ đáng tin cậy của nhân dân.
5. Đề xuất, kiến nghị để thực hiện sáng kiến:
Để hực hiện tốt các giải pháp được trình bày trong sáng kiến cần một số điều

kiện thực tế như : Sự quan tâm của Phòng giáo dục đào tạo, của UBNDcác cấp, các
ban ngành, đoàn thể. Tập thể CBGV nhà trường cần phát huy vai trò của công tác
xã hội hóa giáo dục nhằm tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị , đồ dùng
phục vụ các hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ, Tổ chức tốt các chuyên đề, hội thi,
hội thảo và các hoạt động chuyên môn. Đồng thời việc kiểm tra đánh giá của Ban
giám hiệu, bộ phận tổ chuyên môn phải sát sao, có hiệu quả. Tổ chức đánh giá kết
quả thực hiện thường xuyên để kịp thời khắc phục những vướng mắc, phát huy
điểm mạnh để các giải pháp trong sáng kiến thực sự có hiệu quả và đưa vào hoạt
động thực tế thường xuyên.
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến


Trong thực tiễn, vai trò của người giáo viên mầm non đặc biệt quan trọng - là
người đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện của trẻ và là người mẹ thứ hai của
các cháu. Lao động của giáo viên mầm non là lao động mang tính khoa học và
nghệ thuật đòi hỏi công phu vì cô giáo là tấm gương cho trẻ học và bắt chước.
Chính vì thế mà cô giáo mầm non phải hội tụ đầy đủ những yêu cầu về phẩm chất
và năng lực chuyên môn để thực hiện mục tiêu chương trình giáo dục mầm non
nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ, đặc biệt là chuẩn bị tâm thế sẵn sàng
cho trẻ 5 tuổi vào lớp 1.
Đứng trước nội dung, mục tiêu chương trình Giáo dục mầm non; Thực hiện
Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp hành Trung ương về “
Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa,
hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội
nhập quốc tế”; Trước tình hình thực tế của đơn vị - Trường Mầm non đạt chuẩn
Quốc gia mức độ 1, đòi hỏi mỗi giáo viên phải thực sự say mê với công việc, luôn
luôn tìm tòi khám phá cái mới để phù hợp với chủ đề và với tình hình thực tế của
đơn vị. Cùng với nhận thức được tầm quan trọng của đội ngũ giáo viên là lực lượng
lòng cốt quyết định sự thành công của nhà trường nên Ban giám hiệu chúng tôi

không được phép sao nhãng việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để nâng cao chất
lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Vậy làm thế nào để giúp giáo viên sáng tạo trong mỗi
bài giảng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ? Chính vì thế nên tôi
chọn đề tài “ Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non trong thời kỳ mới”.
2. Cơ sở lý luận của vấn đề.
Trường mầm non là một tổ chức sư phạm được hình thành để thực hiện
nhiệm vụ chăm sóc- nuôi dưỡng- giáo dục trẻ. Trẻ em đến trường cần được cô giáo
chăm sóc- giáo dục đảm bảo phát triển toàn diện về Đức- Trí – Thể- Mỹ -Lao,
nhiệm vụ này đòi hỏi người giáo viên mầm non cần phải có trình độ chuyên môn,
nghiệp vụ sư phạm vững vàng, có tâm huyết với nghề, có phẩm chất đạo đức tốt.


Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng
chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo dục dạy và học trong nhà
trường. Theo kế hoạch hành động quốc gia giáo dục cho mọi người 2003 – 2015 do
thủ tướng chính phủ phê duyệt đã nhấn mạnh mục tiêu đảm bảo cho tất cả trẻ em
hoàn thành những năm giáo tiền học đường có chất lượng để cho trẻ chuẩn bị vào
tiểu học.
Đổi mới chương trình giáo dục mầm non theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa
tiếp cận với GDMN tiên tiến của các nước trong khu vực và trên thế giới, đồng thời
dựa trên những nghiên cứu khoa học về đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi mầm
non, đặc trưng của GDMN, thực trạng của chương trình chăm sóc giáo dục trẻ hiện
hành và những yêu cầu đổi mới của thực tiễn giáo dục mầm non. Cốt lõi của
chương trình được thể hiện là: quán triệt mục tiêu GDMN trong giai đoạn mới; tiếp
cận hoạt động nhân cách và phát triển; giáo dục hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung
tâm và quan điểm tích hợp. Đổi mới về nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục
của giáo viên nhưng vẫn đảm bảo tính đồng bộ, phù hợp điều kiện CSVC và vùng
miền. Các hoạt động giáo dục, hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục, đánh
giá kết quả mong đợi đưa vào chương trình nhằm định hướng cho giáo viên tổ chức

hướng dẫn có hiệu quả các hoạt động giáo dục phát triển thể chất, nhận thức, ngôn
ngữ, tình cảm – kỹ năng xã hội, thẩm mỹ, chuẩn bị tâm thế sẵn sàng cho trẻ bước
vào lớp 1. Chú trọng trẻ học gì, học như thế nào, coi trọng quá trình hơn là kết quả
hoạt động, chính vì thế giáo viên mầm non cần phát huy tối đa tính chủ động, linh
hoạt, sáng tạo trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ, đòi hỏi giáo viên tăng cường học
tập, đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực,
chủ động của trẻ. Tập trung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, hình thành ở trẻ các
phẩm chất mạnh dạn, tự tin trong mọi hoạt động, thân thiện với mọi người xung
quanh, lễ phép trong giao tiếp, ứng xử.
3. Thực trạng của vấn đề


Là một trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, đòi hỏi đội ngũ của
nhà trường phải chuẩn cả về trình độ chuyên môn và linh hoạt, sáng tạo trong tổ
chức các hoạt động. Tuy nhiên, đôi ngũ giáo viên nhà trường còn nhiều hạn chế về
sự linh hoạt, sáng tạo. Tổ chức các tiết học, hoạt động còn dập khuôn, chưa linh
hoạt. Trẻ còn thiếu tự tin khi tham gia các hoạt động.
Việc tổ chức các sự kiện của nhà trường còn gặp nhiều khó khăn vì giáo viên
còn lúng túng, chưa nắm chắc nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức. Các hoạt
động tuyên truyền tới phụ huynh và nhân dân còn mờ nhạt. Khả năng ứng dụng
công nghệ thông tin còn non nớt, lúng túng chưa linh hoạt và còn vay mượn của
đồng nghiệp để đưa vào sử dụng. Giáo viên chưa tích cực tự học tập bồi dưỡng
chuyên môn cho nên khi kiểm tra đánh giá còn ngỡ ngàng trước sự đóng góp ý kiến
của người quản lý.
Việc phối hợp các phương pháp giáo dục nhằm tăng cường ở trẻ tính chủ
động, tích cực hoạt động, đảm bảo cho trẻ được học mà chơi, chơi mà học còn hạn
chế, áp đặt. Giáo viên chưa coi trọng tiếp cận cá nhân trong chăm sóc, giáo dục trẻ.
Quá trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo dục kỹ năng sống, lồng ghép các
hoạt động giáo dục của giáo viên còn mờ nhạt. Giáo viên chưa thực sự chú trọng
việc tạo môi trường hoạt động trong nhóm lớp cho trẻ.

4. CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
4.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hàng năm cho giáo viên.
Trong xây dựng kế hoạch cần ghi rõ những giáo viên nào cần được nâng cao
trình độ về vấn đề gì? ( Xây dựng kế hoạch, chuyên môn, công tác tự bồi dưỡng, sự
sáng tạo, thủ thuật, năng lực quản lý trẻ…) Phải có kế hoạch dài hạn, tạo mọi điều
kiện thuận lợi cho giáo viên đi học tập, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ ở
các buổi hội thảo, hội thi, chuyên đề, các lớp tập huấn … Hỗ trợ kinh phí cho giáo
viên tham gia tập huấn. Kế hoạch phải đảm bảo tính kế thừa, có chọn lọc .Có như
vậy mới đảm bảo nhà trường có một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, có đủ năng


lực trình độ và phẩm chất đáp ứng nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn
hiện nay.
4.2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng giáo viên qua các đợt tập huấn:
Nhận thức được tập huấn, bồi dưỡng kiến thức, nghiệp vụ, chuyên môn là
một nhiệm vụ quan trọng, cần thiết, thường xuyên của ngành giáo dục, đặc biệt là
đối với bậc học mầm non. Nó giúp cho cán bộ, giáo viên kịp thời tiếp cận, làm
quen cái mới, cái sắp thay đổi, cải tiến, đồng thời củng cố, bổ sung, nâng cao nhận
thức, hiểu biết về những phần kiến thức, kỹ năng sư phạm còn thiếu, còn hạn chế.
Công tác tập huấn, bồi dưỡng cũng là phương pháp hữu hiệu nhất giúp cho giáo
viên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Chính vì vậy việc bồi dưỡng
thường xuyên cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên thông qua các lớp tập huấn đã
trở thành hoạt động trọng tâm hằng năm của ngành. Thông qua các hình thức bồi
dưỡng này đã góp phần nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên để thực hiện tốt
chương trình giáo dục mầm non, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ năm học. Chính vì vậy
tôi đặc biệt quan tâm, tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường tham
gia đầy đủ các lớp tập huấn do ngành tổ chức như: Tập huần hè, tập huấn theo dự
án “ Tăng cường khả năng sẵn sàng đi học cho trẻ mầm non”; Tập huấn Sử
dụng và đánh giá Bộ chuẩn phát triển tre em 5 tuổi…Qua lớp tập huấn, cán bộ
quản lý và giáo viên đã được trao đổi, thảo luận, chia sẻ các vấn đề khó khăn,

vướng mắc của trường trong quá trình thực hiện.
Ngoài ra, tôi còn cử giáo viên có khả năng tham gia các lớp tập huấn về
công nghệ thông tin đó là điều kiện thuận lợi để triển khai bồi dưỡng tại nhà
trường, hướng dẫn cho giáo viên các phần mềm thường sử dụng cho ngành học,
soạn giáo án điện tử, nâng cao kiến thức tin học, một số thủ thuật khi sử dụng các
phần mềm…
Khuyến khích giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào các kỳ hội giảng, đưa
nội dung ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiêu chí thi đua của nhà trường để
giáo viên có động lực học tập bồi dưỡng.


4.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tự bồi dưỡng thường xuyên theo kế
hoạch:
Xây dựng mô hình “bồi dưỡng theo tổ chuyên môn” để từ đó nhân rộng, phát
huy tinh thần tự quản lý ở cấp dưới. Chỉ đạo các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch
bồi dưỡng về chuyên môn, về ứng dụng công nghệ thông tin cho các thành viên
trong tổ. Tổ chuyên môn bồi dưỡng cho mỗi giáo viên qua các buổi sinh hoạt
chuyên môn của tổ, nội dung bồi dưỡng dựa trên kế hoạch bồi dưỡng của nhà
trường và tình hình thực tế của tổ mình cho phù hợp, yếu về nội dung nào bồi
dưỡng về nội dung đó.
- Khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng:
Không hình thức bồi dưỡng nào hiệu quả bằng chính mỗi giáo viên tự mình
bồi dưỡng, rèn luyện để nâng cao năng lực chuyên môn cho chính bản thân mình.
Đối với chương trình giáo dục mầm non do Bộ giáo dục ban hành, giáo viên được
phép tự xây dựng, thiết kế các hoạt động giáo dục cho phù hợp điều kiện thực tế
nhóm lớp, chính vì vậy nhà trường đã chỉ đạo giáo viên tích cực tự bồi dưỡng tìm
ra phương pháp, biện pháp, các thủ thuật sáng tạo linh hoạt để đạt hiệu quả giáo
dục cao nhất. Mỗi giáo viên có 1 quyển sổ tay tích lũy riêng các kiến thức về nội
dung mà mình tự bồi dưỡng được.
Khuyến khích giáo viên tích cực học tập qua các kênh thông tin khác nhau

như tạp chí Giáo dục mầm non, ti vi, tham quan học tập, mạng internet, các trang
wed như www.mamnon.com, , phần mềm giáo án điện tử…
khai thác nguồn tài nguyên khổng lồ trên google… Từ đó khuyến khích giáo viên
tham khảo thông tin, học ý tưởng sáng tạo hay trao đổi và tham gia vào các diễn
đàn trên mạng từ đó áp dụng công tác chăm sóc giáo dục trẻ của mình.
4.4. Biện pháp 4: Bồi dưỡng giáo viên qua công tác kiểm tra nội bộ:
Kiểm tra nội bộ là chức năng, nhiệm vụ của người hiệu trưởng phải thực hiện
xuyên suốt trong quá trình quản lý. Thông qua kiểm tra để nhận thấy mặt mạnh,
mặt yếu của từng cá nhân trong đội ngũ để có hướng phát huy điểm mạnh, khắc


phục mặt yếu nhằm mục đích hoàn thiện dần tập thể mà mình quản lý. Kiểm tra
định kỳ hay đột xuất để nâng cao tính tự giác, chủ động của giáo viên và phải đảm
bảo tính công bằng, khách quan, vô tư.
Là một hiệu trưởng cần giúp đội ngũ của mình nhận thấy rằng công tác kiểm
tra nội bộ không chỉ mang tính kiểm tra đánh giá mà quan trọng hơn nữa là sự tư
vấn, trao đổi giúp đỡ lẫn nhau cùng tiến bộ; người có kinh nghiệm giảng dạy phải
tư vấn giúp đỡ cho người chưa có kinh nghiệm giảng dạy, giáo viên trẻ phải học hỏi
giáo viên giỏi, giáo viên có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy; đồng thời, giáo
viên giỏi, giáo viên có nhiều kinh nghiệm cũng có dịp học hỏi giáo viên trẻ ở
những sáng tạo mang tính đột phá và hiệu quả trong giờ dạy.
Chỉ đạo tổ chuyên môn giúp đỡ, hỗ trợ, tạo điều kiện để giáo viên trong tổ
chuyên môn có thể thực hiện được tiết dạy thành công qua việc tư vấn của mình đối
với giáo viên trước và sau tiết dạy. Nêu những nhận xét, gợi ý giúp cho giáo viên
thực hiện nhiệm vụ ngày mỗi tốt hơn, thực hiện giờ dạy trên lớp ngày càng có hiệu
quả hơn. Người kiểm tra đánh giá phải rõ ràng, cụ thể, khả thi, phù hợp với lớp học,
với đối tượng trẻ, với bài dạy cụ thể giúp cho giáo viên có thể tiếp thu, tham khảo,
nghiên cứu, qua đó, nâng cao được chất lượng giờ dạy trên lớp, nâng cao tay nghề
của người giáo viên.
Qua dự giờ, cần đưa ra những thông tin ghi nhận được trong quá trình dự

giờ, đánh giá nhận xét khách quan về hiệu quả giờ dạy, tư vấn và giúp đỡ giáo viên
trẻ, giáo viên ít kinh nghiệm xây dựng giờ dạy ngày càng hay hơn, hấp dẫn, lôi
cuốn hơn, đạt được mục tiêu bài dạy theo hưởng mở.
Qua các tiết dự giờ đó, các giáo viên khác sẽ học được ở những giáo viên
giỏi cách dẫn dắt vào bài dạy, kỹ năng giải quyết các bài tập khó, những tình huống
khó thông qua sử dụng linh hoạt các phương pháp giảng dạy, kinh nghiệm giảng
dạy, sự sáng tạo trong việc truyền thụ kiến thức, tổ chức và quản lý lớp học một
cách khoa học … Hoạt động dự giờ này giúp giáo viên tích lũy thêm những kinh
nghiệm quý báu trên bước đường dạy học của mình.


4.5. Biện pháp 5: Bồi dưỡng giáo viên qua hội giảng, hội thi.
Trong công tác quản lý, người hiệu trưởng cần phải biết tạo yếu tố hạt nhân
làm nòng cốt cho phong trào. Chính vì vậy, hàng năm tôi đã chỉ đạo tiến hành tổ
chức và tham dự tốt các hội thi nhằm phát huy hết tiềm năng của cá nhân và tập thể
như: Hội thi “ Chung tay sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả”; Hội thi “Tìm
hiểu dinh dưỡng mầm non qua mạng Internet” ; Hội thi “ Chung tay bảo vệ môi
trường biển đảo Việt Nam” ; Hội thi “ Bé tài năng khỏe ngoan” ; Hội thi Giáo
viên dạy giỏi các cấp… Qua hội giảng, hội thi nhà trường đã tạo được bầu không
khí thi đua sôi nổi trong giảng dạy, giáo viên có điều kiện phát huy vai trò, tiềm
năng, sự linh hoạt, năng khiếu, năng lực của cá nhân và tập thể, thúc đẩy phong
trào dạy tốt, kích thích sự phấn đấu vươn lên của giáo viên toàn trường. Đây cũng
là dịp để giáo viên nhà trường giao lưu, trao đổi kinh nghiệm, những sáng kiến và
phương pháp giảng dạy tiên tiến nhằm nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ
sư phạm. Thông qua hội giảng, hội thi nhà trường đã đánh giá thực trạng giảng dạy
của giáo viên; trên cơ sở đó đã xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất
lượng đội ngũ nhà giáo. Ngoài ra, kết quả của hội giảng, hội thi chính là tiêu chí
quan trọng trong việc bình chọn và tôn vinh những giáo viên dạy giỏi, đồng thời
lựa chọn những giáo viên tiêu biểu tham dự hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp.
* Cùng với tổ chức tốt hội thi giáo viên giỏi cấp trường tôi còn phát động thi

làm đồ dùng đồ chơi tự tạo. Bởi vì giáo viên nắm được yêu cầu, phương pháp tổ
chức hoạt động thì việc lựa chọn đồ dùng mới phù hợp và sử dụng mới có hiệu quả.
Vì vậy, tổ chức các đợt thi đua làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ các môn học và
hoạt động cụ thể giúp giáo viên phát huy tích cực tính sáng tạo của mình.
Bên cạnh đó, giáo viên phải thuyết trình được đồ dùng sáng tạo của mình
như: phục vụ môn học nào? Sử dụng như thế nào? Hiệu quả của đồ dùng đối với sự
thành công của tiết dạy, hoạt động đó như thế nào? Sự hứng thú của trẻ khi có đồ
dùng đó…. Từ đó nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên. Tổ chức thi có


đánh giá kết quả, xếp loại, động viên và khen thưởng kịp thời để khích lệ phong
trào thi đua.
4.6. Biện pháp 6: Tổ chức các sự kiện, ngày hội, ngày lễ và các chuyên
đề.
Trước những yêu cầu về đổi mới chương trình giáo dục mầm non theo hướng
tích hợp, nhằm khuyến khích sự sáng tạo, chủ động, linh hoạt lựa chọn nội dung
giáo dục, cách tổ chức thực hiện phù hợp với thực tế, với nhu cầu hứng thú của trẻ,
đạt được mục tiêu đề ra. Chính vì vậy, là một hiệu trưởng nhà trường tôi đã sát sao
chỉ đạo việc tổ chức các hoạt động lễ hội hàng năm một cách long trọng ý nghĩa
như: Lễ Khai giảng năm học mới, Ngày tết Trung thu; Ngày Nhà giáo Việt Nam
20/11; Ngày Thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12; Ngày Lễ Noel; Lễ hội
mùa xuân; Ngày 8/3. Ngày 01/6…Tổ chức các sự kiện, lễ hội ở trường mầm non
không chỉ là biện pháp tuyên truyền tới các bậc phụ huynh và toàn xã hội về công
tác chăm sóc giáo dục trẻ và tạo sân chơi lành mạnh, vui tươi cho trẻ mà còn là điều
kiện để giáo viên nhà trường học tập trao đổi kinh nghiệm, tích lũy kiến thức cho
bản thân. Qua tổ chức các sự kiện người giáo viên sẽ phải tích cực nghiên cứu để
đưa ra những biện pháp tuyên truyền cụ thể, đồng thời phải tích cực tham gia vào
các hoạt động văn hóa, văn nghệ nhằm đạt được mục tiêu nhà trường đề ra và hoàn
thành tốt nhiệm vụ được giao….
Qua các sự kiện, lễ hội, người giáo viên tạo điều kiện cho trẻ : Học mà chơi,

chơi mà học, tận dụng các sự kiện trong cuộc sống hàng ngày, các lễ hội để trẻ phát
triển trí tuệ, tạo sự tự tin, thông minh, linh hoạt, sáng tạo và biết tự lập đây là biện
pháp để phát triển toàn diện ở trẻ.
Muốn tổ chức các chuyên đề có hiệu quả, người hiệu trưởng phải biết lập kế
hoạch bồi dưỡng theo từng năm theo kế hoạch của Phòng giáo dục và nắm bắt
những hạn chế của đơn vị mình để tổ chức thực hiện cho phù hợp. Khi thực hiện
chuyên đề nào phải xây dưng kế hoạch cụ thể của chuyên đề đó như:
+ Xác định mục đích của việc tổ chức thực hiện chuyên đề.


+ Nội dung chuyên đề
+Các biện pháp thực hiện.
+ Thời gian thực hiện.
+ Dự toán kinh phí…
Sau khi thực hiện phải có đánh giá, rút kinh nghiệm. Trong quá trình tổ chức
thực hiện lồng ghép thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo và thi giáo viên dạy giỏi ở
chuyên đề đó. Tổ chức tuyên dương, khen thưởng, động viên giáo viên thực hiện
tốt trong các buổi họp hội đồng - sinh hoạt chuyên môn, sơ kết…để giáo viên phấn
khởi.
4.7 Biện pháp 7: Quan tâm tới đời sống vật chất – tinh thần cho đội ngũ
giáo viên, nhân viên:
Nhận thấy vấn đề chủ yếu của công tác xã hội hóa giáo dục là lãnh đạo địa
phương và nhân dân nơi mình sống và công tác, cho nên cán bộ giáo viên với dân
phải thất sự gần gũi, gắn bó, người cán bộ quản lý phải biết dựa vào dân, làm cho
nhân dân tin tưởng. Thực hiện lời dạy của Bác “ Lấy dân làm gốc”, xác định rõ
việc của địa phương là việc của mình và ngược lại việc của mình cũng là của địa
phương, vì vậy mọi hoạt động của địa phương đều có sự tham gia của cán bộ, giáo
viên và các cháu góp phần tạo mối quan hệ mật thiết giữa nhà trường và nhân dân
địa phương. Từ đó sẽ tranh thủ được sự ủng hộ của các cấp, các ban ngành đoàn thể
và và hội phụ huynh cho nhà trường. Cơ sở vật chất đầy đủ tạo điều kiện để giáo

viên yêu nghề và say sưa với công tác.
Hội cha mẹ học sinh ủng hộ tiền mua ti vi và đầu đĩa cho tất cả các lớp phục
vụ các hoạt động. Hiện nay nhà trường có 05 máy tính kết nối Internet, Wifi, máy
chiếu phục vụ giảng dạy. Vì vậy giáo viên tích cực học tin học vào ban đêm để
nâng cao chuyên môn. Bản thân tôi thường xuyên hướng dẫn chị em cách soạn giáo
án điện tử, vào mạng lấy các hình ảnh và tạo hiệu ứng cho các hình ảnh đó, ứng
dụng máy chiếu để giảng dạy. Chính vì thế chuyên môn của giáo viên cũng được
nâng lên.


Giáo viên chỉ yên tâm công tác khi có cuộc sống vật chất tương đối ổn định,
cuộc sống tinh thần thoải mái. Do vậy cần phải có biện pháp ổn định cuộc sống cho
giáo viên. Là một người lãnh đạo cần mẫu mực để tạo được sự đoàn kết trong nhà
trường, thường xuyên thăm hỏi động viên chị em gặp khó khăn. Tham mưu được
hỗ trợ kinh phí tổ chức các ngày lễ trong năm và động viên tinh thần vật chất cho
giáo viên trong những ngày lễ lớn.
Phân công giáo viên hợp lý, xem xét giới thiệu chức vụ cho giáo viên xứng
đáng với năng lực và thành tích đạt được nhằm xây dựng tình cảm, sự đoàn kết
nhất trí trong nhà trường. Động viên khen thưởng kịp thời giáo viên có thành tích
cao trong các phong trào hoạt động của nhà trường. Có như vậy giáo viên mới tích
cực nghiên cứu chương trình và nâng cao chuyên môn.
5. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Trên đây là một số biện pháp mà bản thân đã thực hiện trong quá trình quản
lý nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong việc thực hiện chương
trình giáo dục mầm non trong thời kỳ mới và đã đạt kết quả như sau:
- Giáo viên xây dựng và thực hiện tốt kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ, nề nếp
hoạt động của nhà trường ổn định, đảm bảo mục tiêu và nội dung chương trình
GDMN. Tích cực tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ,
đồng thời có ý thức cao trong việc tự học tập nâng cao trình độ của bản thân trong
việc thực hiện chương trình Giáo dục mầm non. Có tinh thần chủ động, đoàn kết và

giúp đỡ lẫn nhau, tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ, nắm vững phương pháp,
chủ động, linh hoạt, sáng tạo trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Tích cực tham
gia các phong trào của nhà trường như hội giảng, hội thi, các hoạt động lễ hội, tham
dự và thực hiện tốt các chuyên đề, hội thảo…có ý thức, trách nhiệm cao trong thực
hiện nhiệm vụ được giao, làm tốt công tác tuyên truyền và huy động trẻ. Đội ngũ
cán bộ, giáo viên nhà trường nhận được sự ủng hộ nhiệt tình cả về vật chất lẫn tinh
thần từ các bậc phụ huynh cùng như nhân dân trong phường. Nhà trường là một địa
chỉ tin cậy của nhân dân trong và ngoài phường.


Trường có 85% CB giáo viên tự học bồi dưỡng tin học, sử dụng máy tính
thành thạo. Soạn giáo án trên máy tính và thực hiện trình chiếu Power point phù
hợp với từng hoạt động.
Tỷ lệ giáo viên dự thi giáo viên giỏi cấp trường đạt kết quả cao: 91% khá,
giỏi; 01 đ/c đạt giải ba cấp thị xã. Các hoạt động kiểm tra nội bộ có nề nếp, các
hoạt động đạt Tốt, khá cao, không có tiết không đạt yêu cầu.
Dưới tác động chăm sóc giáo dục của giáo viên trẻ mạnh khỏe, linh hoạt,
khéo léo, tự tin tham gia các hoạt động giáo dục. Biết lễ phép, chủ động chào hỏi
người lớn tuổi, có kiến thức về an toàn giao thông và một số kỹ năng phòng tránh
tai nạn thương tích. 100% trẻ 5 tuổi đạt các chỉ số phát triển trẻ 5 tuổi và hoàn
thành chương trình giáo dục mầm non, 99% trẻ các độ tuổi thực hiện tốt các mục
tiêu và kết quả mong đợi cuối độ tuổi. Khảo sát chất lượng hàng năm 100% trẻ các
độ tuổi đạt Khá, Giỏi, không có trẻ đạt yêu cầu.
6. Điều kiện để sáng kiến được nhân rộng:
Để các giải pháp tôi đã trình bày được nhân rộng cần có sự hôc trợ của bộ
phận chuyên môn của Phòng giáo dục thị xã, các đồng chí nghiệp vụ quan tâm
cùng nghiên cứu các biện pháp để triển khai tới các nhà trường vào các đợt tập
huấn, hội thảo, chuyên đề… Đầu tư kinh phí mua sắm các trang thiết bị hỗ trợ giáo
dục như máy tính, máy chiếu, đàn, các phụ kiện tổ chức các hoạt động lễ hội….

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Để chất lượng chăm sóc giáo dục của nhà trường đáp ứng được những yêu
cầu trong thời kỳ đổi mới, đáp ứng thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa, người
quản lý phải coi công tác bồi dưỡng đội ngũ là nhiệm vụ hàng đầu, là việc làm
thường xuyên, xuyên suốt quá trình chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học.
Người cán bộ quản lý phải là người gương mẫu về mọi mặt, xây dựng cho
mình một nề nếp thói quen làm việc có khoa học để có sức thuyết phục đối với giáo
viên.
Phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên một cách nghiêm túc, giải quyết
dứt điểm từng khâu vận dụng linh hoạt và kịp thời các giải pháp. Phải nắm chắc
năng lực của giáo viên để có biện pháp bồi dưỡng đúng lúc, đúng hướng.
Thường xuyên tổ chức các hoạt động lễ hội, các sự kiện trong năm để giáo
viên có điều kiện tham gia một cách tích cực. Động viên khen thưởng kịp thời giúp
giáo viên phấn khởi tham gia các phong trào có chất lượng hơn.
Bồi dưỡng về tinh thần và vật chất, quan tâm đến đời sống, hoàn cảnh gia
đình, hoàn cảnh kinh tế của từng giáo viên nhằm tạo điều kiện cho họ hoàn thành
tốt nhiệm vụ của mình.
2. Khuyến nghị:
* Đối với Ban giám hiệu nhà trường: Cần phối hợp chặt chẽ trong công tác
quản lý chỉ đạo đội ngũ giáo viên thực hiện nghiêm túc kế hoạch, chương trình theo
quy định nhằm đáp ứng kịp thời nhu cầu đổi mới giáo dục trong thời kỳ kinh tế thị
trường, định hướng xã hội chủ nghĩa. Thường xuyên học tập bồi dưỡng chuyên
môn để xây dựng kế hoạch phát triển phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, địa
phương và đội ngũ giáo viên. Kiểm tra giám sát việc tổ chức thực hiện các hoạt
động theo kế hoạch đề ra để đạt kết quả giáo dục cao nhất.


* Đối với Lãnh đạo các cấp: Thường xuyên tổ chức các chuyên đề, hội thảo,

các lớp tập huấn để giáo viên các nhà trường nhanh chóng tiếp cận cái mới, và sự
sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục.
Trên đây là: “Một số biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên trong việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non trong thời kỳ mới "
mà tôi đã nghiên cứu áp dụng chỉ đạo tại trường mầm non nơi tôi công tác, đã đạt
được một số kết quả nhất định. Rất mong sự góp ý của Hội đồng khoa học các cấp
và các bạn đồng nghiệp, bổ sung góp ý để đề tài của tôi hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!