smilebook tieng han co dau viet 4

국립국어원 2011-03-12

발간등록번호
11-1371028-000330-01


□ 차

례 □

[언어편]
1과 생선은 동네에서 사지 그래요? ······································································ 1
2과 조상님께 정성을 다한다는 뜻으로 음식을 차려요 ·································· 13
3과 식용유 병이 일반 쓰레기인 줄 알았어요 ················································ 25
4과 곧 나을 테니까 걱정하지 마 ········································································ 37
5과 아무리 한국 문화를 배워도 익숙해지지 않아요 ······································ 49
6과 매년 결혼기념일을 기억하기는 어려워요 ·················································· 61
7과 친정에 무슨 일이 생길까 봐 걱정이에요 ·················································· 73
8과 축의금을 붉은색 봉투에 넣는다지요? ························································ 85
9과 지금 서류를 접수하는 중이에요 ·································································· 97
10과 엄마 같은 선생님이 되었으면 해요 ······················································· 109
11과 이 가격이면 드실 만하지요 ····································································· 121
12 다음번에는 꼭 합격하고 말겠어요 ····························································· 133
13 내일까지 신청해야 참가할 수 있다던데요 ··············································· 145
14 괜찮아질 때까지 음식은 먹이지 마세요 ··················································· 157
15 미술이 창의력 발달에 좋아요 ····································································· 169
16 청소기는 사지 말 걸 그랬어요 ··································································· 181
17 봉사활동에도 참여해야 한다고 봐 ····························································· 193
18 다른 아파트에서도 성금을 냈더라고요 ····················································· 205
19 바쁘다 보면 그럴 수도 있는 법이지 ························································· 217
20 관계자에 따르면 대기 시간이 단축될 것이다 ········································· 229

[문화편]
명절 ···························································································································· 241
관혼상제 ···················································································································· 247
직장 생활 ·················································································································· 253
학교생활 ···················································································································· 259
세계 속의 한국 ········································································································ 265


<언어편>
1과 생선은 동네에서 사지 그래요?
1. 단원 목표 및 내용

☞사용 방법

◆ 주제: 재래시장 장보기

본문, 발음, 어휘 등을 CD를 들으면서 큰 소리로

◆ 어휘: 슈퍼마켓 관련 어휘

따라하는 연습을 많이 하는 것이 좋음.

◆ 문법: -지 그래요?, -기는요
◆ 기능: 제안하기, 반박하기

2. 자기소개
☞ 첫 시간이니 한 사람씩 돌아가면서 간단하게

2. 수업 개요

자기소개를 하게 한다. 자기소개는 자유롭게 하
되, 가능하면 이름, 국적, 가족, 한국에 온 이유,
6교시

4교시

기준

기준

수업 및 교재 안내

10

5

도입 및 본문

30

10

발음

10

10

녹음 자료

어휘

50

25

사진 자료

문법 1

40

30

문법 2

40

30

종합연습

40

30

듣고 말하기

45

25

읽고 쓰기

45

20

확인 및 정리

10

5

수업 내용

한국어를 어디에서 얼마 동안 배웠는지, 한국어에

준비물

서 특별히 어려운 부분은 무엇인지 등을 이야기
하게 한다.

도입 및 본문 활동
단원의 도입과 본문 활동을 통해 1과의 주제와
학습 내용을 확인한다.
1. 도입
① 보통 장을 보러 어디로 가는지, 누구와 함께

가는지 물어본다.

녹음 자료

[교] 시장을 보러 어디로 가요?
[학] 근처 마트/ 시장으로 갑니다.
[교] 근처에 어떤 시장/ 마트가 있어요?
② 가족과 함께 시장에 갈 때가 있는지, 가족과
같이 가면 어떤 점이 어려운지 물어본다.

수업 및 교재 안내

[교]아이들(남편)과 함께 시장에 간 적이 있어요?

첫 시간이기 때문에 복습 대신 수업 안내를 한다.

[학] 네/ 가끔 같이 가요.

교재의 구성과 사용 방법에 대해 안내하고, 학생

[학] 같이 가면 어떤 점이 좋아요? 나쁜 점은 뭐

들 간에 자기소개를 하면서 인사를 나누게 한다.

예요?
☞ 내용 이해에 필요한 어휘를 미리 제시한다.

1. 수업 안내

장을 보다: 시장에 가서 물건을 사는 것을 ‘장을

① 책의 단원 구성, 사용 방법, 수업 준비물 등에

보다’라고 해요.

대해 안내한다.

흥정: 시장에 가면 가격을 깎을 수 있지요? 가게

☞ 책의 구성

주인은 돈을 더 받으려고 하면 여러 번 이야기하

Ÿ

20개 단원으로 구성되어 있음.

면서 가격을 정하지요. 이것을 흥정이라고 합니

Ÿ

각 단원은 본문, 발음, 어휘, 문법, 듣고 말하

다.

기, 읽고 쓰기로 구성되어 있음.

덤: 어떤 물건을 사면 다른 것도 더 주거나, 그

CD에 교재 내용의 일부가 녹음되어 있음.

물건을 더 많이 주거나 하는 것을 말해요. 시장에

Ÿ

- 1 -


서 콩나물을 사면, ‘조금 더 주세요’하면 조금 더
넣어 주시지요? 또는 샴푸 큰 것을 사면 작은 것
을 줄 때 그런 것을 ‘덤’이라고 해요.
2. 본문
① 본문을 듣고 상황과 내용을 전체적으로 파악
하도록 한다.
② 본문을 다시 한 번 듣고 세부 내용에 대해 이
야기한다.
[교] 수잔이 동네에서 장을 보지 않고 시장에서
장을 보는 이유는 뭐예요?
누구와 같이 시장을 봐요?
지금 아들 기분은 어때요?
남편의 생각은 어때요?
③ 역할을 나눠서 본문의 내용을 읽으며 모르는
단어나 표현에 밑줄을 긋게 하고 모르는 것이 있
으면 설명해 준다.
고등어: 등이 푸른 생선이에요.
☞ 사진을 보여주며 설명하면 좋다
참다: 어렵고 아픈 것을 견디는 거예요. ‘어려움,

예) 책상[책쌍] 믿고[믿꼬] 잡다[잡따]
먹고[먹꼬] 밥도[밥또] 값도[갑또]

슬픔, 아픔’ 등에 사용할 수 있어요.
동네: 자기가 사는 집 근처를 말해요.

④ ‘힘든 것 같은데’는 끊어 읽지 않고 한 단위로

싱싱하다: 야채나 꽃, 생선 등이 시들거나 오래되

발화하는 것이 자연스러우므로 이 점에 주의하여

지 않고 생기가 있다는 뜻이에요.

여러 번 따라 읽게 한다.

④ ‘알아보기’의 질문을 읽고 답을 학생들 스스로

예) 재밌을 것 같은데[재미쓸걷까튼데]
피곤한 것 같은데[피곤할걷까튼데]

찾아보게 한 다음 함께 확인한다.

비싼 것 같은데[비싼걷까튼데]

발

음
2. 동네에서 보기는요.

발음 규칙을 인식하고 연습하며 문장의 억양을

① 제시된 문장을 읽어보게 한다.

연습하여 자연스러운 발음을 연습한다.

② CD를 들으면서 교재 부록의 억양 곡선을 확인
하도록 한다.

1. 힘든 것 같은데[힘든걷까튼데]

③ 억양 곡선을 보면서 여러 번 따라 읽게 한다.

① ‘힘든 것 같은데’를 교사가 칠판에 써 준 후에

④ 끊어 읽기가 중요하므로 끊는 지점에 대해 주

학생들이 읽어보게 한다.

의하도록 손동작으로 지점을 표시해 주며 연습하

② 학생들이 정확하게 읽을 수 있는지 확인하고

도록 한다.

잘못 읽을 경우 규칙에 대해 설명해 준다.
⌕ 알아볼까요 <격음화>

받침 'ㄱ, ㄷ, ㅂ'이 뒷음절의 자음 'ㄱ, ㄷ, ㅂ,
ㅅ, ㅈ'와 결합되면 'ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ’로
발음된다.
'ㄱ, ㄷ, ㅂ'+ 'ㄱ, ㄷ, ㅂ, ㅅ, ㅈ’

→ 'ㄲ, ㄸ, ㅃ, ㅆ, ㅉ'
③ 동일한 규칙의 어휘를 제시하여 연습하도록 한다.

- 2 -


방문 수업에서는
학생의 환경이나 여건에 따라 대형 마트에 가본 적
이 없는 학생의 경우에는 다음과 같은 방안을 활용
할 수 있다.
1) 유제품, 과자류, 인스턴트 식품 등 식품의 종류
로 가르친다.
2) 야채 가게, 과일 가게, 정육점 등 시장에서 특정
식품을 판매하는 가게의 이름으로 가르친다.

② [제시-발음] 그림과 함께 제시된 단어들의 발
음을 확인한다. 몇 학생을 지적하여 읽어보게 하
고 정확하게 발음하도록 지도한다.
곡물[공물], 정육[정육]
⌕ 알아볼까요 <비음화>

끝소리 'ㄱ, ㄷ, ㅂ'가 다음 음절 첫소리의
비음 'ㄴ, ㅁ'과 만나면 비음 [ㅇ,ㄴ,ㅁ]으로
발음된다.
- 끝소리 'ㄱ, ㄷ, ㅂ', 비음 'ㄴ, ㅁ'-> 비음
[ㅇ,ㄴ,ㅁ]
③ [제시-의미] 학생들에게 어휘에 대한 설명을
제시한다.
☞ 이때 일방적인 교사의 설명이 아니라 그림을
보고 해당하는 식품의 이름을 말하면서 학생들이

스스로 의미를 추측할 수 있도록 한다.

어

[교] 슈퍼마켓에서 음식을 분류하는 이름들이 있

휘

어요.
슈퍼마켓에서 사용되는 식품 및 제품의 분류 명

정육: 돼지 고기, 소고기 등 고기를 말해요. 여러

칭을 이해하고 적절하게 사용할 수 있게 한다.

가지 고기를 파는 곳은 ‘정육점’이라고 해요.
반찬: 김치, 나물 등 (반찬 코너, 반찬 가게)

1. 슈퍼마켓 관련 어휘

곡물: 쌀 같은 것을 곡물이라고 합니다.

① [도입] 슈퍼마켓에서 무척 다양한 물건이 팔

수산물: 바다에서 나는 것을 수산물이라고 해요.

리고 있음을 환기시키며 이를 종류별로 구분하는

무엇이 있을까요? 생선, 오징어...

이름이 있음을 제시한다.

건어물: 바다에서 난 것을 말려서 먹는 것 있지

[교] 슈퍼마켓에 가면 무엇이 있지요?

요? 맥주 마실 때 안주로 자주 먹는 것이 오징어

[학] 과자, 과일, 야채...

지요. 그런데 그냥 오징어가 아니라 말린 오징어

[교] 다양한 것들을 살 수 있어요. 과일은 무엇이

라서 건어물 코너에 있어요. 말린 오징어, 말린

있지요? 바나나, 사과, 딸기... 여러 가지 있지요?

멸치 같은 것을 건어물이라고 해요.

이것을 모두 ‘과일’이라고 부르지요. 그러니까 슈

조미료: 소금, 후추 같은 것은 조미료라고 해요.

퍼마켓에서 바나나를 사고 싶으면, 과일 코너로

다른 것은 다시다 등이 있어요.

가면 돼요.

과자류/ 야채/ 과일/ 음료
유제품: 우유, 요구르트 등을 말해요.
인스턴트 식품: 라면, 짜파게티, 3분 카레 등을
말해요. 쉽게 만들 수 있는 요리예요.
유아용품: 아기에게 필요한 거예요. 기저귀, 이유
식 등이 있어요.

- 3 -


욕실용품: 욕실, 화장실에서 쓰는 물건이에요. 세

☺ 이럴 때 이렇게 <시장에 가면>
차시 시간이나 학생 수준에 따라 <시장에 가면>
게임을 해 볼 수 있다. 돌아가면서 ‘시장에 가면’
있는 물건 종류나 이름을 말한다. 앞 사람이 말한
것을 모두 말한 다음 지금까지 없었던 새로운 이
름을 추가해서 말해야 한다.
예) 첫 번째 사람: 시장에 가면 유제품이 있고,
두 번째 사람:시장에 가면 유제품이 있고, 곡물도
있고,
세 번째 사람: 시장에 가면 유제품이 있고, 곡물도
있고, 목욕용품도 있고...

숫대야, 샴푸 등이 있어요.
주방용품: 부엌, 주방에서 쓰는 거예요. 수세미,
세제 등이 있지요.
✍ 잠깐!
학생의 수준이나 모국어 배경(중국어 모어 화자)에
따라 한자어 접미사의 의미를 통해 설명할 수 있다.

-‘-류’: 종류라는 뜻, 과자류, 양념류, 야채류, 과일류
-‘-제품’: -로 만든 제품(물건). 가공이 필요함.
예) 유제품, 면제품, 수제품
-‘- 용품’: -에서, -용도로 사용하는 물건.
예) 주방 용품, 유아 용품

문

④ [연습] 15쪽의 <연습 1>을 짝과 함께 번갈아
가며 맞춰 보도록 한다.
☞ 확인 후 교사와 함께 맞추어 보고 추가로 식
품 이름들을 확인해 볼 수 있다.
[학] 유제품

상대방의 말을 가볍게 부정하는 ‘-기는요’의 의미

1. -지 그래요?

[교] 유제품에는 또 무엇이 있지요?

① [도입] 가볍게 제안하는 상황을 들어 도입한

[학] 요구르트, 두유...

다.

우유-유제품/ 멸치-건어물/ 닭고기-정육/쌀-곡물

[교] 오늘부터 날씨가 추워지는데 남편이 반팔

김치-반찬/ 김치-반찬/ 기저귀-유아용품

옷을 입으려고 해요. 긴팔을 입는 게 좋겠다고 생

수세미-주방용품/ 초콜릿-과자/ 배추-야채/

각해요. 그러면 어떻게 말해야 해요?

수박-과일/ 갈치- 수산물/ 식용유-식용유

[학] 긴팔을 입으세요.

라면-인스턴트 식품/ 오렌지 주스-음료

[교] 이렇게 가볍게 ‘-하세요’ 말할 때 ‘-지 그래

샴푸-욕실용품
⑤ [활용] 마트에 가면 어느 코너에 자주 가고
어떤 물건을 주로 구입하는지 말해 본다.
[교] 장을 보러 가면 보통 어디로 가요? 가서 무
엇을 어느 코너에서 사요?
[학] 저는 보통 집근처 마트에서 장을 봐요. 우리
아이가 요구르트를 좋아해서 유제품 코너는 꼭
들르는 편이에요. 보통 플레인 요구르트하고 흰
우유를 사요. 그리고 ㅇㅇ마트에는 맛있는 반찬
가게가 있는데 , 거기 오징어 무침이 맛있어서 자
☞ 어휘 활동지 참조

자신의 의견을 가볍게 제안하는 ‘-지 그래요?’와
와 기능에 이해하고 알맞게 사용할 수 있다.

[교] 우유는 어느 코너에 있어요?

주 가요.

법

요’를 써서 말할 수 있어요.
② [의미 제시] 자신의 의견을 가볍게 제안하기
때문에 ‘-(으)세요’, ‘-아/어’ 등 다른 명령형에 비
해 부드러운 느낌을 줌을 제시한다. 교재의 예문
문장을 읽으면서 확인한다.
☞ 이때 추가로 예문을 제시하여 설명할 수 있다.
Ÿ

선풍기를 켜세요 → 선풍기를 켜지 그래요?

Ÿ

사전을 찾아 보세요 → 사전을 찾아 보지 그
래?

<새 어휘와 표현>
선풍기: 여름에 날씨가 더울 때 시원하게 해 주는
전자 제품을 말해요.
사전: 단어를 모를 때 찾아보는 책이에요.
☞ ‘-지 그래요?’에서 끝의 ‘요’를 빼고 ‘-지 그
래?’로 말하면 반말이 됨을 알려 준다.

- 4 -

요즘 살이 많이 쪘어요. → 운동을 시작하지 그래
요?
⑥ [기능 제시] 다른 사람의 걱정에 대해서 가볍
게 해결책을 제안할 때 사용함을 제시하고 연습
한다. 연습 2의 <보기> 대화를 읽어보고 설명을
해 준다. 상황을 충분히 이해시킨 뒤 짝과 함께
1)-3)을 연습해 보게 한다.
<새 어휘와 표현>
돌잔치: 아이가 한 살이 되었을 때 가족들과 친한
사람들을 초대해서 함께 축하하는 파티(잔치)를
말해요.
[교] 친구가 어떤 걱정을 하고 있을 때 ‘-해 보세
요’하고 말하고 싶을 때 사용할 수 있어요.
☞ 시간 여유가 있다면 몇 팀이 역할극처럼 발
표해 보게 한다.
⌕ 알아 볼까요 <-지 그래요?>
- 동사에 붙어 간단한 제안을 나타낸다.
- 어미의 ‘요’를 떼면 ‘-지 그래’의 반말이 된다.
- 이 표현은 의문문의 형태를 띠기 때문에 ‘-(으)세
요’, ‘-(으)ㅂ시다’ 등 직접적인 명령문보다 부드
러운 제안 및 권유를 나타낼 수 있다.
- 유사한 표현으로 ‘-는 게 어때요?’ 등이 있다.
Ÿ
인터넷에서 찾아 보지 그래요? 싼 비행기 표가
많이 있을 거예요.
Ÿ 힘든 점이 있으면 남편에게 직접 말하지 그래
요?

③ [구조 연습] 예문을 같이 읽어 보면서 입에
익히도록 한다. 또 여러 가지 상황에서 나타날 수
있는 동사를 사용해서 구조 연습을 한다. (문형
카드나 판서 사용)
전화하다→ 전화하지 그래요?

2. -기는요

말해 보세요→ 말해 보지 그래요?

① [도입] 칭찬받는 상황을 제시하면서 도입한다.

물어 보세요→ 물어보지 그래요?

[교] 시어머니께서 요리를 잘한다고 칭찬을 해

물을 더 넣으세요→ 물을 더 넣지 그래요?

주셨어요. 그럼 여러분 어떻게 말해요?

④ [대화 연습] 학생들이 짝활동으로 연습 문제

[학] 아니에요. 아직 못해요.

1을 묻고 대답하며 연습해 보도록 한다.

[교] 네, 한국에서는 칭찬을 받으면 ‘아니에요’ 말

⑤ [활용] 연습을 마치면 다음과 같이 교사가 상

하면서 겸손하게 말하는 것이 예의예요. 이럴 때

황을 제시해서 대답을 유도해서 학생들이 직접

‘아니다’는 뜻으로 ‘잘하기는요’하고 말해요.

문법을 사용해서 말하도록 한다.

② [의미 제시] 칭찬받을 때 겸손함을 표현하기

[교] 친구가 한국어를 못해서 힘들다고 말해요.

위해 가볍게 부정을 나타낼 때 사용됨을 제시한

‘한국어를 배우세요.’ 말하고 싶어요.

다. 교재의 예문을 들어 설명하여 이해를 돕는다.

[학] 한국어를 배우지 그래?

<새 어휘 및 표현>

감기에 걸렸어요. → 약을 먹지 그래요?

부족하다: 아직 충분하지 않아요. 필요한 것보다

한국 생활에서 모르는 것이 있어요. → ㅇㅇㅇ에

적어요. 돈이 없을 때 ‘돈이 부족하다’, 능력이 없

게 물어 보지 그래요?

을 때 ‘한국어 실력이 부족하다’ 이렇게 말할 수

요즘 피부가 안 좋아졌어요. → 좋은 화장품을 써

있어요.

보지 그래요?

- 5 -


[교] 이렇게 ‘아니다’는 의미를 가볍게 나타낼 때
쓸 수 있어요.
☞ ‘-기는요’에서 ‘요’를 뺀 ‘-기는’의 형태로 사
용되면 반말이라는 것을 알려준다.
☞ 이때 추가로 예문을 제시하여 설명할 수 있다.
Ÿ

공부를 잘하네요. → 잘하기는요.

Ÿ

맛있네요. → 맛있기는요.

③ [구조 연습] 간단한 상황 제시를 통해 예문을
도출하고 형태 변화를 연습한다. 따라 읽으면서
발음도 익숙하게 되도록 연습한다. (어휘, 문형 카
드 또는 판서 사용)

집이 참 좋다 → 좋기는요.
아이가 참 똑똑하다 → 똑똑하기는요.
남편분께서 미남이다.→ 미남이기는요.
☞ 형태 변화가 비교적 간단하므로 오랜 시간을
할애할 필요는 없다.
④ [대화 연습] 연습문제 1을 통해서 연습한다.
보기 대화를 이해한 뒤 짝끼리 연습해 보도록 한다.
⑤ [기능 제시 및 연습] 상대방의 말에 대해서
반박할 때도 사용할 수 있음을 제시한다. 연습 문

⌕ 알아 볼까요 <-기는요>
- 상대방의 진술을 부인하거나 거기에 동의하지 않
을 때 사용한다.
Ÿ 가: 새로 바꾼 세탁기 어때요? 편리하죠?
나: 편리하기는요. 오히려 복잡해져서 불편해요.
- 칭찬에 대한 겸손의 의미로도 사용할 수 있다.
Ÿ 가: 젊었을 때 정말 예쁘셨네요.
나: 예쁘기는요. 아니에요.
- 동사, 형용사에 모두 사용할 수 있고 과거/미래
시제 사용하지 않는다.

제 2번의 보기 대화를 읽고 이해한 뒤 짝끼리
1)-3) 대화를 연습해 보도록 한다.
[교] 보기 대화를 보세요. 생선가게에서 아저씨
는 고등어가 아주 싱싱하다고 말했지만 보니까
아닌 것 같아요. 이럴 때 ‘싱싱하기는요’ 하면서
말할 수 있어요. 상대방 말이 틀린 것 같을 때 아
니라고 말하면서 사용합니다.
<새 어휘 및 표현>

☼ 조금 더! <-다니요/라니요?>
비슷하게 상대방을 부정하는 표현으로 ‘-다니요/
라니요?>가 있다. ’-다니요/라니요?‘는 믿을 수 없
거나 놀랍다는 의미가 매우 강하다.
Ÿ 가: 내일 시험 보는 거 아시죠?
나: 내일 시험을 본다니요?
Ÿ 가: 벌금을 좀 내셔야 겠어요.
나: 벌금이라니요? 왜요?

연하다: 고기가 딱딱하지 않고 부드러워서 먹기에
좋아요. 고기가 딱딱하면 먹기도 힘들고 맛도 없
어요. 하지만 고기가 연하면 씹을 때 부드럽고 맛
있어요.
⑥ [활용] 칭찬에 대해서 겸손을 표현하는 대화
를 해 보도록 한다. 학생들이 각자 짝에게 칭찬을
해 주면 ‘-기는요’를 사용해서 겸손하게 대답해
보도록 한다.
[학1]

씨는 눈이 참 예뻐요.

[학2] 예쁘기는요.
방문 수업에서는
교사가 학생에게 칭찬을 해 주고 학생이 ‘-기는요’
를 사용해서 대답하도록 한다.

3. 종합연습
① 본 과에서 학습한 두 개의 표현을 함께 사용
하는 종합 연습 문제를 풀어보도록 한다. 활동을
하기 전에 가벼운 부정을 나타내는 ‘-기는요’와

부드럽게 제안하는 기능을 나타내는 ‘-지 그래
요?’의 기능을 확인한 뒤 교사와 보기의 문장을

- 6 -


[교] 친구 머리가 너무 길었어요.
[학] 머리를 자르지 그래요?
새로 산 옷이 너무 작아요. → 바꾸러 가지 그래
요?
☞ 문법 활동지 참조

듣고 말하기
생선가게에서 생선을 사는 내용의 대화를 듣고
이해하고, 친구의 고민에 대해서 조언해 줄 수 있
게 한다.
1. 듣기
① [듣기 전] 시장에 가서 흥정을 할 때 어떻게
말할지 생각해 보게 하면서 대화문의 표현을 유
도해 낸다. 흥정할 때의 표현과 생선을 살 때의
표현을 미리 제시한다.
[교] 시장에 가서 장을 볼 때는 가격을 흥정하지
요? 가격을 깎으려면 어떻게 말해야 돼요?
[학] 깎아 주세요.
같이 읽고 푸는 방법을 같이 확인해 본다.

많이 살 거니까 깎아주세요.

[교] <보기>를 보세요. 한국어를 잘한다는 칭찬

단골이니까 깎아주세요.

을 들었어요. 어떻게 대답하면 좋을까요? ‘-기는

[교] 네. 그렇지요. ‘단골’은 가게에 자주 오는 손

요’를 사용해서 대답합시다.

님을 말하지요. 그 가게에 자주 갈 때는 단골이니

[학] 잘하기는요.

까 깎아 달라고 말하면 돼요. 오늘 듣기에서 수잔

[교] 그렇게 말하고 나서 발음이 나빠서 걱정이

씨는 생선 가게에서 갈치를 살 거예요. 여러분 갈

라고 했어요. 그럼 (가)씨는 뭐라고 조언을 해 줄

치는 보통 어떻게 해서 먹지요?

수 있을까요? ‘-지 그래요?’를 사용해서 대답하세

[학] 구워서 먹어요/ 찌개, 조림 등

요.

[교] 네. 찌개용, 조림용, 구이용일 때 모두 손질

[학] 한국 드라마를 보지 그래요?

하는 방식이 달라요. 그러니까 구워 먹으려면 ‘구

② 각자 문제를 풀고 짝과 함께 대화로 연습해

이용으로 손질’해 달라고 부탁해야 하지요.

보도록 한다. 그리고 교사와 정답을 확인한다.

② [듣기] 대화를 들으면서 누가 누구에게, 무슨

☞ 학생들이 발표하는 답이나 좋은 예문을 칠판

부탁을 하는 대화인지를 파악하게 한다.

에 써서 쓰기의 오류가 없도록 한다.

③ 대화를 다시 들으면서 세부 내용을 파악하여

<새 어휘와 표현>

교재에 제시된 문제에 답하게 한다.

외식하다: 집에서 식사하지 않고 밖에서 식사하는

<새 어휘와 표현>

거예요.

뿌리다: 생선을 구울 때, 삼겹살을 구울 때, 맛있

익숙해지다: 처음에는 어렵고 힘들었던 일이 점점

게 하려면 무엇을 넣어요? 소금을 조금씩 골고루

하기 편해지는 거예요. 한국에 온 지 3년쯤 됐어

‘뿌린다’고 말해요. 피자에 치즈 가루를 뿌리다.

요. 한국 생활에 익숙해졌어요. 이젠 제사상 차리

단골: 가게에 자주 오는 사람을 말해요.

는 일에 익숙해졌어요.

구이용: 생선을 어떤 음식에 사용할지에 따라 다

③ 유사한 상황을 제시하고 배운 문법을 사용해

르게 다듬어요. 구이용, 전골용 등이 있어요.

서 대답해 보도록 한다.

- 7 -


손질하다: 무엇을 손으로 잘 만져서 다듬는 거예
요. 야채, 생선 등은 음식에 그냥 넣을 수 없기
때문에 다듬어야 돼요.

토막: 덩어리진 부분을 말해요. ‘생선 한 토막’과
같이 말할 수 있어요.
④ 내용을 맞게 이해했는지 함께 확인한다.
⑤ 듣기 지문을 읽고 주요 어휘 및 표현을 확인
한다.
⑥ 들은 내용을 자기 말로 표현해 보도록 한다.
[교] 오늘 수잔 씨는 어디에 가서 무엇을 샀지
요? 수잔 씨는 어떻게 가격을 깎을 수 있었어요?
수잔 씨는 이것으로 어떤 요리를 만들어 먹을 거
예요? 그래서 아저씨에게 부탁한 것은 뭐예요?
<듣기 지문>
수잔: 아저씨, 갈치 한 마리에 얼마예요?
주인: 한 마리에 만원이에요. 저기 작은 건 한 마리
에 팔천 원이고요.
수잔: 아저씨, 큰 거 두 마리 살게요. 만 오천 원에
주세요.
주인: 아이고, 그렇게 많이 깎으시면 안 돼요. 만
팔천 원에 가져가세요.
수잔: 에이, 단골인데 더 깎아 주세요. 자주 오잖아
요.
주인: 아휴, 알았어요. 그럼, 만 칠천 원만 주세요.
수잔: 알았어요. 그럼 구이용으로 손질해 주세요.
주인: 어떻게 해 드릴까요? 세 토막으로 잘라 드려
요?
수잔: 네.
주인: 소금도 뿌릴까요?
수잔: 아니요, 괜찮아요. 제가 집에 가서 할게요.
주인: 자 여기 있습니다. 다음에 또 오세요.
수잔: 감사합니다. 많이 파세요.

니지 그래요?/ 요리책을 사지 그래요?
③ <보기>의 대화문을 설명하고 자연스럽게 읽을
수 있도록 함께

읽는 연습을 한다.

④ 짝을 지어 교재에 나와 있는 고민들에 대해 ‘지 그래요?’를 사용해서 조언해 보도록 한다.
⑤ 학생들이 각자 자신의 고민에 대해서 말하고
이에 대해 서로 조언해 보도록 유도한다.

2. 말하기
① 처음 한국에 와서 요리를 못할 때 어떻게 한
국 요리를 배웠는지 질문하면서 도입한다.
[교] 처음에 한국 요리를 못할 때 한국 요리를
어떻게 배우셨어요?
[학] 시어머니에게서 배웠어요./ 학원을 다녔어
요./ 요리책을 샀어요.
② <보기>의 그림을 활용하여 한국 요리를 못 해
서 고민인 친구에게 조언하는 상황임을 제시하고
어떻게 조언할지 말해 보게 한다.
[교] 친구가 한국 요리를 못해서 고민이라고 해
요. 뭐라고 조언해줄 수 있을까요?
[학] 시어머니에게서 배우지 그래요?/ 학원을 다

- 8 -

☺ 이럴 때 이렇게
다음 주제 중 학생의 상황에 걸맞는 것으로 골라
고민 내용 및 화제를 유도할 수 있다.
- 시부모님/ 남편과의 관계, 고향 나라와 한국의 문

화 차이, 자녀 교육, 한국어 공부, 한국 생활(요리,
장보기, 생활, 살림, 경제적인 문제), 개인 건강 및
취미, 주변 주부들과의 관계, 교통, 생활비 등
- 농촌 지역: 잔치 준비/ 마을 경조사/ 마을 청년
회, 농사일, 날씨 등


[학] 싱싱한 것, 깨끗한 것, 큰 것 등
[교] 오늘 글은 이런 야채나 과일 등 식품을 고
를 때 어떤 점을 보아야 하는지에 대한 글이에요.
③ 글을 읽기 전에 간단하게 글에 나오는 어휘를
주제별로 제시한 뒤, 읽기 자료를 읽고 문제에 답
하게 한다.
<새 어휘와 표현>
줄기: 식물의 중심 부분이에요. ‘나무 줄기, 물줄
기, 강줄기’ 등으로도 사용돼요.
비늘: 물고기를 덮고 있는 얇고 단단한 작은 조각
을 말해요.
비린내가 나다: 물고기, 동물의 피 등에서 나는
냄새가 나는 거예요.
배가 터지다: 배가 찢어져서 갈라지는 거예요. 멸
치를 고를 때 보면 배가 터져있는 것이 있지요.
마르다: 살이 빠졌다는 뜻이에요. 살이 없는 친구
에게 ‘몸이 많이 말랐다.’고 말하지요.
묵직하다: 들었을 때 제법 무게가 있다는 뜻이에
요.
속이 차다: 배추 속이 많이 들어 있다는 뜻이에
요.
아가미: 물속에서 사는 동물, 생선에 있는 것으로

읽고 쓰기

숨을 쉬기 위한 기관을 말해요.
시장에서 좋은 식품을 고르는 방법에 대한 글을
이해할 수 있고 학생 자신만의 식품 고르는 방법
에 대해서 써 볼 수 있게 한다.

선홍색: 밝고 따뜻한 붉은 색이에요. 갓 죽은 동
물의 피는 선홍색을 띠지요.
살이 단단하다: 살이 무르거나 부서지지 않고 튼
튼하고 꽉 차 있는 느낌을 말해요.

1. 읽기

탄력이 있다: 제자리로 돌아가려는 힘이 강한 거

① [읽기 전] 학생들과 ‘함께 이야기해 봅시다’의
질문을 묻고 답하며 ‘시장에서 식품을 고르는 방
법’에 대해서 도입한다.

예요. 용수철이나 고무줄 등은 탄력이 있지요. 또
‘몸, 피부가 탄력이 있다.’와 같이 쓰기도 해요.
신선하다: 채소나 과일, 생선 등이 오래되지 않고

[교] 여러분 나라의 시장과 한국의 시장은 어떻
게 달라요?

싱싱한 거예요.
④ 내용을 맞게 이해했는지 답을 함께 확인한다.

보통 시장에서는 무엇을 사지요? (과일, 야채 등)

⑤ 읽기 자료를 함께 읽으면서 새 어휘와 표현에

시장에서 야채나 과일을 살 때 어려운 점은 뭐예
요? (물건 값을 흥정하는 것, 좋은 식품을 고르는
것)

대해 보충 설명한다.
⑥ 읽은 내용을 자기 말로 표현해 보도록 한다.
[교] 생선을 고를 때/멸치 고를 때/ 배추 고를 때

② 읽기 자료가 좋은 식품 고르는 방법에 대한

/ 포도 고를 때는 어떤 것을 보아야 해요?

글임을 알려주고 포도, 멸치, 배추, 생선 고르는
방법에 대해서 아는 것을 말해 보게 한다.

2. 쓰기

[교] 포도/멸치/배추/생선을 고를 때 주로 어떤
것을 보나요?

① 여러 가지 가전 제품이나 주방 용품을 살 때
좋은 물건을 고르는 방법에 대해서 이야기해 본

- 9 -

다. 먼저 그림을 보고 제품의 이름을 확인하고 구
입 방법에 대해서 이야기한다.
[교] 프라이팬 살 때는 어떤 점을 보아야 해요?
어떤 프라이팬이 좋은 프라이팬이에요?
☞ 이야기하기 전에 그림을 보고 물건의 이름을
확인한다. (프라이팬, 유모차, 기저귀, 믹서기, 냄
비, 전기밥솥, 아기 장난감, 기저귀, 아기띠)
② 제시된 글을 읽고 이해하도록 한다.
<새 어휘와 표현>
코팅: 코팅(coating), 물건의 표면(겉)을 보호하는
것으로 덮는 거예요. 프라이팬을 보면 코팅 된 것
이 있지요.
면: 무명이나 목화솜으로 만든 실이에요. 속옷은
면으로 된 것이 좋아요. 빨기도 쉽고 땀도 잘 흡
수해요.
조절하다: 적당하게 맞추는 거예요. 가방 끈 중에
는 길이를 조절할 수 있는 것과 없는 것이 있어
요. 방 온도는 보일러, 에어컨으로 조절하지요.
긁히다: ‘긁다’의 피동사예요. ‘손이 가시에 긁혔
다. 얼굴을 고양이에 긁혔다.’와 같이 사용해요.
프라이팬은 코팅된 것이 잘 긁히지 않아요.
흡수: 물을 빨아들이는 거예요. 면은 땀을 잘 흡

[교] 물건을 잘못 사서 후회한 적이 있어요?

수해요.

물건을 잘 사서 기분이 좋았던 적이 있어요?

③ 최근에 샀던 물건이나 평소에 자주 쓰는 물건

그 물건을 살 때 잘 봐야하는 것은 뭐예요? 가격

들을 구입할 때 고려해야 하는 요인에 대해 간단

은 어디서 사는 것이 괜찮아요? 재료는 어떤 것

히 이야기해 보고 이를 바탕으로 쓸 내용을 미리

이 좋아요?

메모해 보도록 한다.

④ 작성한 글을 제출하게 하여 오류를 수정해 준

[교] 최근에 산 물건 중에 괜찮았던 것은 뭐예

다.

요?
[학] 유모차를 마트에서 샀는데 싸고 괜찮았어요.

마 무 리

[교] 그 물건을 살 때 중요하게 본 점들은 뭐예
요?
[학] 유모차를 살 때는 바퀴가 중요해요. 바퀴가
잘 굴러가고 튼튼해야 돼요. 또 햇볕을 막아주는
것이 좋고요. 면으로 되어 있어야 세탁하기가 편
해요. 요즘 비싼 유모차가 유행이지만 너무 비쌌

어요. 고민하다가 마트에서 샀는데 싸고 괜찮았어

① 1과에서 배운 내용을 어휘와 문법을 정리해
주고 질문을 받는다.
② 필요에 따라 어휘/문법 활동지, 쓰기 등을 숙
제로 내 준다.
③ 수업이 잘 진행되었는지 점검해 보고, 다음 수
업에서 더 보완해야 할 사항이 있는지 확인한다.

요.
④ 이야기한 내용을 바탕으로 각자 한 가지 물건
을 정해서 물건 잘 고르는 법에 대한 글을 작성
하게 한다. 이때 교사가 써야할 내용에 대한 도움
질문을 제시할 수 있다.

- 10 -


어휘 연습
Ⅰ. 다음 단어 중 알맞은 단어를 골라서 다음 표를 완성하세요.
조미료

유제품

주방 용품

분류명
<보기>

정육

수산물

유아 용품

식품
돼지고기

소고기

닭고기

1

우유

두유

야쿠르트

2

소금

후추

다시다

3

기저귀

보행기

이유식

4

프라이팬

수세미

주방 세제

5

갈치

고등어

오징어

Ⅱ. 다음에서 알맞은 단어를 골라 글을 완성하세요.
인스턴트 식품

욕실 용품

건어물

곡물

정육

오늘의 장 보기
l 밑반찬 떨어짐 -시금치, 나물 등

☞ (

l 남편 안주거리 - 마른 오징어 ☞ (
l 화장실 세숫대야 ☞ (
l 쌀 20kg ☞ (
l 찌개용 돼지고기 ☞ (

반찬
)

)
)
)

l 아이가 좋아하는 <짜장파티> ☞ (

)

)


문법 연습
Ⅰ. 다음에서 알맞은 표현을 골라 ‘-지 그래요?’를 사용해서 다음 대화를 완성하세요.
선풍기를 틀다

사전을 찾아 보다

다이어트를 하다

병원에 가 보다

가: 한국어를 배우고 싶어요.
<보기>

나: 한국어 수업을 듣지 그래요?

1) 가: 엄마, 방이 왜 이렇게 더워요?
나:
2) 가: 이 단어를 잘 모르겠어요.
나:
3) 가: 감기에 걸린 것 같아요.
나:
4) 가: 요즘 살이 너무 쪘어요.
나:
Ⅱ. 다음에서 알맞은 단어를 골라 ‘-기는요’를 사용해서 다음 문장을 완성하세요.
좋다
<보기>

잘하다

싸다

가깝다

가: 아이가 정말 똑똑하네요.
나: 똑똑하기는요. 장난이 심해서 큰일이에요.

1) 가: 집이 참 좋네요.
나:

. 정리를 못해서 좀 지저분해요.

2) 가: 한국어 참 잘 하시네요.
나:

. 아직 잘 못해서 힘들어요.

3) 가: 오늘 정육 코너 특별 세일입니다. 정말 싸요.
나:

.

옆 가게에서는 더 싼데요. 좀 깎아주세요.

4) 가: 학교에서 집까지 가까운 편인가요?
나:

. 가는 데 한 시간이나 걸려요.


2과 조상님께 정성을 다한다는 뜻으로 음식을 차려요
1. 단원 목표 및 내용

'유아용품‘에는 어떤 것이 있어요?

◆ 주제: 제사상 차리기

'주방용품’에는 어떤 것이 있어요?

◆ 어휘: 제사 관련 어휘

2. 문법

◆ 문법: -(으)ㄴ가 보다, -나 보다

학생들이 1과에서 배운 내용을 확인할 수 있도록

-다는/라는 뜻/의미

다음과 같은 질문이나 상황을 제시한다.

◆ 기능: 변명하기, 다짐하기

▪ -지 그래요?

2. 수업 개요

[교] 친구가 감기에 걸린 것 같아요. 뭐라고 할까
6교시

4교시

기준

기준

복습

10

5

지 그래요? / 집에서 좀 쉬지 그래요?

도입 및 본문

30

10

한국어를 못해서 고민이라고 해요. → 한국어를

발음

10

10

녹음 자료

어휘

50

25

사진 자료

문법 1

40

30

[교] 한국어를 참 잘 하시네요.

문법 2

40

30

[학] 잘하기는요, 아직 잘 못해요.

문법 3

40

30

듣고 말하기

45

25

읽고 쓰기

45

20

도입 및 본문 활동

확인 및 정리

10

5

단원의 도입과 본문 활동을 통해 2과의 주제와

수업 내용

준비물

요?
[학] 병원에 가보지 그래요? / 옷을 따뜻하게 입

배워 보지 그래요? / 한국 친구를 사귀지 그래요?
/ 한국어 수업에 가지 그래요?
▪ -기는요

아이가 참 똑똑하군요. → 똑똑하기는요, 장난이

얼마나 심한지…….
녹음 자료

학습 내용을 확인한다.

복

습

1. 도입

1과에서 배운 내용을 복습하면서 학생들의 학습

① 한국에서 제사를 지내 본 적이 있는지, 제사

상태를 확인한다.

음식을 준비해 본 적이 있는지 물어 본다.
[교] 여러분 집에서는 명절에 제사를 드리나요?

1. 어휘

[학] 네. / 아니요.

① 1과의 ‘슈퍼마켓 관련 어휘’를 학생들이 알고

[교] ‘제사’ 준비를 해 본 적이 있어요?

있는지 퀴즈나 문답 형식을 통해 확인한다.
[교] 슈퍼마켓에 장을 보러 가요.

☞ 본문의 내용 이해에 필요한 어휘를 미리 유
도하여 제시한다.

우유, 요구르트를 사려면 어디로 가야 해요?

조상: 지금은 돌아가신 우리를 낳아주신 가족들을

멸치는 어디에 가면 살 수 있어요?

말해요. 아버지, 어머니, 할아버지, 할머니께서 돌

소고기를 사려면 어디로 가야 해요?

아가시면 조상이 돼요.

② 어휘장을 활용하여 상위어를 말하면 해당하는

제사: 명절에 조상님들께 음식을 차려 드리는 거

식품 이름을 말해 보도록 한다.

예요.

[교] ‘곡류’에는 무엇이 있어요?

② 제사나 제사 음식의 의미가 궁금할 때 어떻게

‘생선’에는 어떤 것이 있어요?

질문할지 물어본다.


[교] 시어머니에게 제사에 대해서 물어보고 싶으
면 어떻게 말할까요?
[학] 제사는 어떻게 드려요? /제사를 드리는 이유
는 뭐예요? /어떤 음식을 만들어요?
2. 본문
① 본문을 듣고 상황과 내용을 전체적으로 파악
하도록 한다.
② 본문을 다시 한 번 듣고 세부 내용에 대해 이
야기한다.
[교] 흐엉 씨와 시어머니가 지금 하고 있는 일은
뭐예요?
제사상에 음식을 이렇게 많이 놓는 이유는 뭐지
요?
흐엉 씨 고향에서는 제사를 지낼 때 어떤 음식을
준비합니까?
예전에는 제사를 몇 시 쯤 지냈어요?
③ 역할을 나눠서 본문의 내용을 읽으며 모르는
단어나 표현에 밑줄을 긋게 하고 모르는 것이 있
으면 설명해 준다.
[교] 포: 얇게 저미고 말려서 만든 음식이에요.
북어포: 북어를 얇게 저미고 양념하여 만든 음식
이에요.
제사상: 제사 음식을 차리는 상이에요.
정성을 다하다: 할 수 있는 한 가장 열심히 생각

③ CD를 들으면서 교재 부록의 억양 곡선을 확인
하도록 한다.

④ 억양 곡선을 보면서 여러 번 따라 읽게 한다.
⑤ 끊어 읽기가 중요하므로 끊는 지점에 대해 주
의하도록 손동작으로 지점을 표시해 주며 연습하
도록 한다.

해서 준비하는 거예요.
음식을 차리다: 음식을 준비해서 음식상에 놓는 것
제사를 지내다: 제사를 할 때 ‘지내다’라는 표현을 써요.
④ ‘알아보기’의 질문을 읽고 답을 학생들 스스로
찾아보게 한 다음 함께 확인한다.

발

음

2. 일이 많아서 늦나 봐요.
① 문장에 포함된 단어의 발음을 확인한다. 칠판
에 써 주고 정확하게 발음할 수 있도록 연습한다.

문장의 억양을 연습하여 자연스럽게 발음할 수

제시된 문장을 읽어보게 한다.

있게 한다.

많아서[마나서]
늦나 봐요[는나봐요]

1. 아범이 오늘 일이 많은가 보다

② CD를 들으면서 교재 부록의 억양 곡선을 확인

① 문장에 포함된 단어의 발음을 확인한다. 칠판

하도록 한다.

에 써 주고 정확하게 발음할 수 있도록 연습한다.

③ 억양 곡선을 보면서 여러 번 따라 읽게 한다.

오늘 일 [오늘릴]
많은가 보다 [마는가 보다]
② 제시된 문장을 읽어보게 한다.


② [제시-의미] 학생들에게 어휘에 대한 설명을
제시한다.
☞ 이때 일방적인 교사의 설명이 아니라 그림을
보고 어휘의 의미를 추측할 수 있도록 한다.
[교] 제사에 쓰이는 물건들의 이름을 알아봅시다.
병풍: 그림이나 글씨를 써서 방에 세워두는 것이
예요.
지방: 제사 때 조상님들의 성함을 종이에 써서 세
워 놓는 패예요.
제기: 제사 때 쓰는 그릇
향로: 향을 피우는 그릇
술잔을 올리다: 조상들의 잔에 술을 따라 드림.
향불을 피우다: 향에 불을 붙인다.
절을 하다: 제사상 앞에 엎드려 인사하는 거예요.
성묘를 하다: 조상의 묘(무덤)에 직접 찾아가서

제사를 드리는 거예요.
벌초를 하다: 풀을 깎는 등 조상의 묘(무덤)를 손
질하는 거예요.
음복을 하다: 제사 때 드린 술이나 음식을 먹고
마시는 거예요.

어

휘

제사 관련 어휘들을 이해하고 적절하게 사용할
수 있게 한다.
1. 제사 관련 어휘
① [도입] 제사에서 사용하는 여러 가지 표현들

☺ 이럴 때 이렇게
제사 관련 어휘는 학생의 가정 상황에 따라 지도한
다.
- 제사를 드리지 않는 가정: 복잡한 제사 관련 어
휘들은 간단히 접해 보는 정도로 하고 넘어 간다.
- 제사를 드리는 가정: 평소 제사를 드리면서 들어
본 단어나 표현에 대해서 말해 보게 하고 질문이
있는지 물어본다. 학생의 흥미도에 따라 관련된 문
화도 자세히 설명해 줄 수 있다.

을 들어본 적이 있는지 물어보며 도입한다.

④ [연습] <연습 문제1>을 짝과 함께 번갈아 가

[교] 제사 때는 어떤 그릇을 사용해요?

며 맞춰 보도록 한다.

[학] 나무 그릇이에요. / 금색이에요.

⑤ [활용] 제사상 준비하는 과정에 대해서 배운

[교] 제사를 드릴 때는 특별한 그릇을 사용하는

단어를 사용해서 말해 보도록 한다.

데 이것을 ‘제기’라고 해요. 이렇게 제사에 대해서

[교] 제사상 준비할 때 어떻게 합니까?

여러 가지 특별한 단어나 표현들이 있어요.

[학] 방에 병풍을 치고 그 앞에 제사상을 차려요.

방문 수업에서는
학생의 가족들이 제사를 지낼 때 어떤 그릇과 절차
로 제사를 드리는지 물어보면서 확인한다. 제사를
드리지 않는 가정일 경우에는 관련 자료나 사진을
준비해서 보여주면 좋다.

② [제시-발음] 그림과 함께 제시된 단어들의 발
음을 확인한다. 몇 학생을 지적하여 읽어보게 하
고 정확하게 발음하도록 지도한다.
향로[향노] / 향불[향뿔]

지방에 조상님의 이름을 쓰고요. 음식들을 담아서
제기에 담아서 둬요. 불을 피울 향로와 술을 준비
합니다.
[교] 제사를 지낼 때 어떤 일들을 해요?
[학] 향불을 피운 다음에 조상님들에게 각자 술
잔을 올리고 절을 해요.
[교] 성묘를 가면 무엇을 하지요?
[학] 직접 묘에 찾아가서 벌초도 하고 간단히 제
사를 지낸 다음 음복을 해요.


☞ 어휘 활동지 참조
방문 수업에서는
학생의 집안에서 하는 의식에 대해서 말해 보도록
할 수 있다. 제사를 드리지 않는 가정에서는 명절날
아침에 조상을 기념하는 다른 의식이 있는지 물어본
다.
[교] 제사 대신 무엇을 해요?
[학] 사진을 보고 이야기를 나눠요. / 간단하게 추
모 예배를 드려요.
☼ 조금 더! <제사 풍습>
- 기제사: 1년에 한 번, 돌아가신 기일에 지내는
제사. 예전에는 4대 고조 할아버지까지 따로 드리
고 기일 첫 시간에 드리기 위해 한밤중에 지냈다.
그러나 오늘날에는 많이 간소화 되어 부모의 기제
만 따로 지내며, 저녁 시간대에 드리는 것이 보통
이다.
- 차례: 매월 초하루, 보름, 설날, 한식, 추석, 동지
등 명절과 조상의 생신 날 드리는 제사. 요즘에는
대체로 1년에 두 번 설날과 추석에 지낸다. 한식과

추석에는 성묘를 하고 차례를 지낸다. 차례는 기제
와 달리 아침에 지내며 설에는 떡국을, 추석에는
햅쌀로 지은 메를 올리는 등 계절 음식을 제사상에
올린다.
☼ 조금 더! <제사(차례상) 준비 시 유의점>

문

법

사실 증거에 미루어 추측하는 ‘-(으)ㄴ가 보다/나 보다’와 행동이나 말의 의미를 설명하는 ‘-다
는/라는 뜻/의미’의 의미와 기능에 대해 알고 알
맞게 사용할 수 있다.
1. -(으)ㄴ가 보다/-나 보다
① [도입] 단서를 통해 상황을 추측하는 상황을
제시하며 도입한다.
[교] 아이가 기침을 해요. 목이 아픈 것 같아요.
이것을 보고 무엇을 알 수 있어요?
[학] 감기에 걸린 것 같아요.
[교] 이럴 때 ‘감기에 걸렸나 봐요.’ 말할 수 있어
1열: 시접, 잔반, 밥과 국을 신위 수대로 올린
다. 명절 차례에는 떡국이나 송편을 올린다.
2열: 어동육서(魚東肉西, 생선은 동쪽, 고기는
서쪽), 두동미서(頭東尾西, 생선의 머리는 동
쪽, 꼬리는 서쪽)에 따라 놓는다.
3열:생선탕, 두부탕, 고기탕 등의 탕류를 놓음
4열: 좌포우혜(左脯右醯, 좌측 끝에는 포, 우
측 끝에는 식혜)에 따라 놓는다.
5열: 조율이시(棗栗梨枾, 왼쪽부터 대추, 밤,
배, 감 순으로 놓음) 또는 홍동백서(紅東白西,

붉은 과일은 동쪽, 흰 과일은 서쪽)에 따라 놓
는다.

요.
② [의미 제시] 보거나 들은 단서를 통해서 상황
에 대해 추측할 때 사용함을 설명하고 교재의 예
문 문장을 읽으면서 확인한다.
☞ 다음과 같은 추가 예문을 들어 설명할 수 있다.
Ÿ

수잔 씨가 일찍 갔어요 → 몸이 아픈가 봐요.

Ÿ

사람들이 우산을 쓰고 가요 → 비가 오나 봐요.

Ÿ

슈퍼에 사람이 많아요 → 세일을 하나 봐요.

③ [구조 연습1] 형용사에 붙는 ‘-ㄴ가 보다’의


구조를 연습한다. 문형 카드나 판서를 통해 가능

친구가 약을 먹고 있어요 → 감기에 걸렸나 봐요
남편 얼굴이 빨개요. 술 냄새도 나요 → 술을 많
이 마셨나 봅니다.
☞ ‘있다’/‘없다’에도 ‘-나 보다’가 붙는다고 알려
주고 연습한다.

친구가 예쁘게 화장했어요 → 오늘 데이트가 있
나 봐요
아들이 잘 먹네요 → 음식이 맛있나 봐요.
오늘은 남편이 오랜만에 집에서 쉬네요 → 바쁜
일이 없나 봐요.
☞ 질문이 나오면 명사에는 ‘(이)ㄴ가 보다’를 붙
임을 알려 준다.
밖이 어두워졌어요. → 벌써 밤인가 봐요.
날이 추워졌어요. → 벌써 겨울인가 봐요.
⑥ [대화 연습2] 학생들이 짝활동으로 <연습 문
제 2>를 묻고 대답하며 연습해 보도록 한다.
집에 들어온 아이 표정이 안 좋아요 → 학교에서
안 좋은 일이 있었나 봐요.
오랜만에 만난 친구가 살이 많이 빠졌어요. → 많
이 아팠나 봐요. 안 좋은 일이 있었나 봐요.
⑦ [기능 제시] 상황에 대해서 보거나 들을 수

한 문장의 구조와 발음을 연습한다.

있는 단서를 통해 추측할 때 사용함을 알려 준다.

[교] 형용사에는 ‘-ㄴ가 보다’를 사용해요.

[교] 그냥 느낌, 그냥 생각이 아니라 어떤 이유가

아이가 집에 오자마자 자요.→ 피곤한가 봐요

있어요. 여러분이 다른 데서 들은 것, 책에서 읽

아이가 화장실에 자주 가요. → 배가 아픈가 봐요.

은 것, 직접 본 것 등을 통해서 생각하게 된 것을

남편이 시원한 물을 달라고 해요. → 더운가 봐요.

말할 때 써요.

시험을 보고 온 아이 표정이 좋아요.

⑧ [기능 연습] 연습 3의 <보기> 대화를 읽어보

→ 시험이

쉬웠나 봐요.

고 설명을 해 준다. 상황을 충분히 이해시킨 뒤

남편이 벌써 밥을 세 그릇을 먹었어요. → 배가 많

짝과 함께 1)-3)을 연습해 보게 한다.

이 고팠나 봐요.

<새 어휘와 표현>

④ [대화 연습1] 학생들이 짝활동으로 <연습 문

학부모: 학생의 부모님을 부르는 말이에요.

제 1>을 묻고 대답하며 연습해 보도록 한다.

아가씨: 남편의 여동생을 부르는 말이에요.

⑤ [구조 연습2] 동사에 결합하는 ‘-나 보다’를

에어로빅: 에어로빅(aerobic)을 말해요.

연습한다.
남편이 아침부터 웃고 있어요 → 좋은 일이 있나 봐요.
친구가 비행기표를 샀어요 → 고향에 가나 봐요.
아들이 2시간 동안 전화를 하고 있어요 → 여자
친구와 통화하나 봐요.
철수 씨가 열심히 공부하고 있어요 → 내일 시험
이 있나 봐요.
어머님께서 전화를 받지 않아요 → 지금 주무시
나 봐요.

✍ 잠깐!
다른 사람의 상황에 대해서 추측하면서 말을 할 수
있지만 자기 자신의 상황에 대해서는 추측할 수 없
고 ‘-아/어요’로 대답해야함을 주지시킨다.
Ÿ 가: 많이 바빴나 봐요.
나: 네, 바빴어요. (바빴나 봐요(X))

☞ 시간 여유가 있다면 몇 팀이 역할극처럼 발
표해 보게 한다.
⑨ [활용] 연습을 마치면 교사가 질문해서 대답
을 유도하거나, 학생들끼리 서로 질문하고 대답하

면서 직접 문법을 사용해서 말하도록 한다.
⌕ 알아 볼까요 <- 나 보다/ -(으)ㄴ가 보다>
- 눈으로 보거나 들을 수 있는 구체적인 근거를 통
해 추측한다.
Ÿ 창 밖을 보니 사람들이 우산을 쓰고 간다 → 비
가 오나 봐요.
Ÿ 친구가 목소리가 변하고 기침을 해요 → 감기에
걸렸나 봐요.
- 동사에는 ‘-나 보다’, 형용사에는 ‘-(으)ㄴ가 보
다’, 명사에는 ‘-(이)ㄴ가 보다‘를 사용한다.
☼ 조금 더! <유사 문법 대조>
- 나 보다
/ -(으)ㄴ가 보다
- 눈으로 보거나
수 있는 근거가
하다.
- (경기를 보고
는 않지만 골이
가는 소리, 함성
등을 듣고) 우리
이기나 봐(○)

들을
필요
있지
들어
소리
팀이

-(으)ㄴ/는/(으)ㄹ 것

같다
- 단서가 없이 주관적
인 추측에도 사용된다.
따라서 더 포괄적으로
사용된다.
- (경기가 시작되기
전) 왠지 오늘은 우리
팀이 이길 것 같아
(○)

[교] 이 선물은 뭐예요?
고맙다 → 고맙다는 의미예요.
2. -다는/라는 뜻/의미
① [도입] 한국어나 한국문화에 대해서 질문하는
상황을 통해 도입한다.
[교] 한국에서 시험 보는 사람에게 무엇을 선물
하는지 아세요? ‘엿’을 선물하지요? 왜 그렇게 하
는지 아세요?
[학] 아니요. / 시험을 잘 보세요.
[교] 네 시험을 잘 보라는 의미예요. 엿처럼 시험
에 잘 붙으라는 의미예요.
② [의미 제시] 어떤 행동이나 말의 의미를 설명
할 때 사용한다는 것을 제시한다. 예문을 이해시
키면서 뜻을 명확히 알도록 한다. 이때 다음과 같

미안하다 → 미안하다는 의미예요.
✍ 잠깐! <간접화법 활용형>
‘-라는/다는’은 간접화법에서 파생된 구조라고 할
수 있다. 간접화법은 다음과 같이 문장의 종류와
선행 용언의 품사에 따라 다르게 활용되기 때문에

학생들이 익숙해지기 어려운 문법이므로 아직 어려
움을 느낀다면 정리해 준다.
Ÿ 평서문 동사: -ㄴ/는다고 하다
형용사: -다고 하다
명사: -(이)라고 하다
Ÿ 의문문 동사: -느냐고 하다
형용사: -(으)냐고 하다
명사: -(이)냐고 하다
Ÿ 청유문 -자고 하다
Ÿ 명령문 -(으)라고 하다

은 예문을 사용하여 설명할 수 있다.

④ [대화 연습] <연습 문제1>을 통해서 연습한

[교] 그 뜻(의미)을 설명할 때 씁니다.

다. 보기 대화를 이해한 뒤 짝끼리 연습해 보도록

Ÿ

이 선물은 도와주셔서 고맙다는 의미예요.

한다.

Ÿ

출입금지는 안으로 들어가지 말라는 의미예요.

<새 어휘와 표현>

③ [구조 연습] 간접화법 형태를 사용해서 동사

신문 사절: 신문 넣지 말라는 뜻이에요.

나 형용사에는 ‘-다는’을 붙인다는 것을 알려주고

미역국: 미역으로 만든 국을 말해요.

연습한다. 간단한 상황 제시를 통해 예문을 도출

은혜: 다른 사람이 해 준 고마운 일을 말해요.

하고 구조 연습한다. 따라 읽으면서 발음도 익숙

꼬집다: (동작으로 설명)

하게 되도록 연습한다. (어휘, 문형 카드 또는 판

⑤ [구조 연습2] 명령문에는 ‘-(으)라는’을 사용

서 사용)

하고, 청유문에는 ‘-자는’을 사용함을 제시하고


연습한다. 단서를 제시하고 구조를 바꿔보는 연습
을 한다. (문형 카드나 판서 사용)
[교] 남편이 선물을 줬어요. 무슨 선물이냐고 물
어봤어요. 남편 생각은 ‘앞으로 더 잘 지냅시다’

예요. 남편이 뭐라고 대답할까요?
[학] 더 잘 지내자는 의미예요.

방문 수업에서는
활용 시 교사가 학생 나라 풍습에 대해 질문하고 학
생이 배운 문법을 사용해서 대답해 보도록 할 수 있
다.
[교]베트남에서는 구정 전날 청소를 한다면서요? 그
건 무슨 의미예요?
[학] 안 좋은 일을 모두 버린다는 의미예요.

어머님께 더 잘하세요 → 어머님께 더 잘하라는
의미예요.
화해합시다. → 화해하자는 의미예요.
⑥ [대화 연습] 연습문제 2을 통해서 연습한다.
보기 대화를 이해한 뒤 짝끼리 연습해 보도록 한
다.
<새 어휘와 표현>
새끼 손가락을 걸다: (동작으로 설명) 이렇게 하
면서 약속을 하는 거예요.
영수증: 돈을 주고 물건을 사면 가게에서 그 확인

⌕ 알아볼까요 <- 다는/라는 뜻/의미>
- 행동이나 말의 의미나 숨은 뜻을 설명할 때 사용
한다.
-‘뜻’과 ‘의미’는 유사하게 사용될 수 있지만 문자
적 뜻보다 선물, 의례, 행동 등 보다 추상적인 상징
에 대해서는 ‘의미’가 더 적절하다.
?이 선물은 무슨 뜻이에요?
이 선물은 무슨 의미예요?

?이 풍습은 무슨 뜻이에요?
이 풍습은 무슨 의미예요?

☞ 문법 연습지 참조

으로 주는 종이예요.
절약하다: 돈이나 물건을 아껴 써요.

듣고 말하기

⑦ [기능 제시] 질문을 받았을 때 그 의미를 설
명할 때 사용하는 기능을 함을 제시하고 연습 문

한국 제사의 금기 사항에 대한 대화를 듣고 이해

제 3번의 보기 대화를 읽고 이해한다.

하며, 한국 제사의 금기 사항에 대해서 말할 수

[교] 동네 야채 가게 문이 며칠 동안 닫혀 있어

있게 한다.

요. 가게 문 앞에 ‘상중’이라고 써 있어요. 그 말
의 의미는 무엇일까요? ‘-다는/라는 의미/뜻’을 사

1. 듣기

용해서 대답해 볼까요?

① [듣기 전] 한국의 제사상 풍속을 아는지 물어

<새 어휘와 표현>

보며 도입한다.

상중: 가족 중에 누가 돌아가셨다는 뜻이에요.

[교] 제사상에 생선을 올리지요. 어떤 생선을 올

폐업: 가게를 그만 둔다는 뜻이에요.

리면 좋을까요?

휴업: 일을 잠깐 쉰다는 뜻이에요.

[학] 고등어 / 삼치

내부 수리 중: 안을 수리하는 중이라는 뜻이에요.

[교] 제사상에 올려도 되는 음식이 있고 안 되는

⑧ [기능 연습]

음식이 있어요. 대화를 들으면서 한번 알아봅시

짝끼리 대화를 연습해 보도록

한다.

다.

⑨ [활용] 학생들이 서로 나라 풍습에 대해서 질

② [듣기] 대화를 들으면서 누가, 누구와 함께,

문하고 대답해 보도록 한다. 또는 본 차시에서 배

무엇에 대해서 하는 대화인지를 파악하게 한다.

운 한국 제사의 풍습에 대해서 교사가 질문하면

또 주요 표현이나 단어에 대해서 미리 제시한다.

대답을 해 본다.

③ 대화를 다시 들으면서 세부 내용을 파악하여
교재에 제시된 문제에 답하게 한다.
④ 내용을 맞게 이해했는지 함께 확인한다.
⑤ 듣기 지문을 읽고 주요 어휘 및 표현을 확인
한다.
<새 어휘와 표현>
간을 하다: 음식에 소금, 간장, 된장 등을 해서 조


금 짜게 하는 거예요.
조기: 우리나라 서해에서 많이 나는 생선(그림 제
시)
갈치: 길고 가느다란 생선(그림 제시)
⑥ 들은 내용을 자기 말로 표현해 보도록 한다.

[교] 오늘 흐엉 씨가 실수한 것은 뭐예요?
현우 엄마가 알려 준 것은 뭐예요?
제사 음식 차릴 때 하면 안 되는 것은 뭐예요?
제사 음식은 어떻게 간을 해요?
☼ 조금 더!
주요 어휘 및 표현을 사용하여 다음과 같은 유형으로
말하기 연습을 할 수 있다.
가:
씨, 오늘
(으)ㄴ가/나 봐요?
나: 네,
거든요.
<듣기 지문>
현우엄마: 흐엉 씨, 오늘 무슨 날인가 봐요? 장을
많이 봤네요.
흐 엉: 네, 내일이 할아버님 제사거든요. 어머님이
이번에는 혼자서 준비해 보라고 하셨어요.
현우엄마: 그런데 갈치도 샀어요?
흐 엉: 네, 조기가 너무 비싸서 갈치를 샀어요. 맛
있게 구워서 제사상에 올리려고요.
현우엄마: 어머, 흐엉 씨, 갈치는 보통 제사상에 올
리지 않아요.
흐 엉: 아니, 왜요?
현우엄마; 갈치, 꽁치, 삼치처럼 ‘치’자가 들어가는
생선은 옛날부터 제사상에 올리지 않았어요.
흐 엉: 그렇군요. 아이고, 큰 실수를 할 뻔했네요.
혹시 제사상에 올리면 안 되는 음식이 또 있
어요? 있으면 또 알려주세요.
현우엄마: 음, 복숭아도 올리면 안 돼요. 또 제사 음
식을 만들 때에는 고추, 마늘을 넣지 말고

간장하고 소금으로만 간을 해요.
흐 엉: 제사를 지낼 때 알아야 할 게 정말 많네요.
항상 어머님이 다 준비하셔서 잘 몰랐거든
요.
현우엄마: 지금부터 배우면 되지요. 저도 처음 결혼
했을 때는 아무 것도 몰랐어요.

② 한국의 풍습에 대해 알고 싶을 때 어떤 표현
을 사용할지 질문하며 대화의 표현을 유도한다.
[교] 미역국을 먹는 의미에 대해서 물어보려면
어떻게 할까요?
[학] 미역국을 먹는 이유는 뭐예요?
[교] 미역국을 먹는 무슨 의미라도 있어요?
③ <보기>의 대화문을 설명하고 모르는 표현을
설명하면서 이해하게 한다. 자연스럽게 읽도록 함
께 읽는 연습도 한다.
<새 단어와 표현>
북어포: 북어를 얇게 해서 양념을 해서 만든 요리
자손: 자녀(아들, 딸)과 그들의 자녀를 모두 부르
는 말이에요.
열대 과일: 더운 지방에서 나는 과일이에요. (파

2. 말하기
① 한국에서 특별한 날 상에 꼭 올리는 음식과
그 이유에 대해서 아는지 물어본다.
[교] 생일이면 어떤 음식을 먹지요? 그 의미는
무엇인가요?
[학] 미역국을 먹어요. 어머니에게 감사한다는 의
미예요.
[교] 네, 낳아주신 어머니 은혜에 감사한다는 의

미지요. 미역은 아이를 낳은 여자 몸에 좋은 성분
(철분)이 들어 있다고 해요.

파야, 망고 등)
④ 말하기 연습을 하기 전, 그림에 제시된 음식과
그 의미를 이해하는지 간단하게 확인한다.
<새 어휘와 표현>
수수팥떡: 수수 가루에 팥고물을 얹어 찐 시루떡
(사진 제시)
⑤ 두 명씩 짝을 지어 그림을 보고 <보기>와 같이
이야기해 보도록 한다. 그리고 각자 나라에서의 음
식 풍습에 대해 생각해 본 뒤, 짝과 함께 <보기>


1. 읽기
① [읽기 전] 학생들끼리 ‘함께 이야기해 봅시다’
의 질문을 묻고 답하며 제사 음식에 대해서 이야
기해 보도록 한다.
② 읽기 자료가 남은 제사 음식 처리하는 방법에
대한 신문 기사임을 알려 주고 기사의 특징을 찾
아보도록 한다.
[교] 오늘 읽을 글은 남은 제사 음식을 처리하는
방법에 대한 신문 기사예요. 몇 일자 무슨 신문에
실린 기사인가요?
[학] 서울 신문. 9월 20일자.
③ 글을 읽기 전에 간단하게 글에 나오는 어휘를
주제별로 제시한 뒤, 읽기 자료를 읽고 문제에 답
하게 한다.
<새 어휘와 표현>
생선 전골: 여러 가지 재료에 국물을 부어 끓인

음식이에요.
와 같이 대화해 보도록 한다.

쌈: 밥이나 고기, 반찬을 야채에 싸서 먹는 음식

☞ 시간이 있으면 학생들이 각 나라의 경우를 포

이에요.

함하여 만든 대화문을 발표해 보도록 한다.

④ 내용을 맞게 이해했는지 답을 함께 확인한다.

☼ 조금 더!
각자 나라의 독특한 풍습에 대해 다음과 같이 묻고
답해 보도록 하여 말하기 연습을 유도할 수 있다.
가) ___씨, ___에서는 ___________다면서요?
나) 네, ______________다는/라는 의미예요.

⑤ 읽기 자료를 함께 읽으면서 새 어휘와 표현에
대해 보충 설명한다. 이때 각자 모르는 어휘를 질
문하게 할 수도 있다.
<새 어휘와 표현>
고민하다: 마음 속으로 괴로워하는 일이에요.

☼ 조금 더! <여러 나라의 풍습과 그 의미>
학생들에게 아래와 같은 풍습에 대해서 물어보아
‘-다면서요?’를 사용해서 대답하도록 할 수 있다.
중국: 추석에 월병을 먹는다. 새뱃돈을 빨간 봉투에
다가 넣어 준다. 배를 선물하면 안 된다.

베트남: 구정 전날 청소를 한다. 그런데 구정 당일
에는 청소를 하거나 쓰레기를 버리지 않는다.
새해가 되면 머리끝부터 발끝까지 새것으로 갈
아입는다. 고양이는 집에 들이지 않고 개가 들
어오는 것을 선호한다.
일본: 명절에 흰 떡을 집 안에 걸어 놓는다. 여자아
이의 날에는 예쁜 인형을 사서 집안에 장식한
다. 남자아이의 날에는 잉어가 그려진 깃발을
단다.

전: 생선이나 고기, 채소 등을 밀가루에 묻혀 기
름에 요리한 음식이에요.
담백하다: 맛이 느끼하지 않고 담백한 거예요.
고소하다: 참기름에서 나는 냄새예요.
나물: 풀이나 나뭇잎을 요리한 음식이에요.
라이스페이퍼: 라이스페이퍼(rice paper), 쌀을 얇
게 만든 것. 베트남 쌈을 먹을 때 싸 먹어요.
소스: 소스(sauce), 맛 내기 위해 같이 먹는 것이
에요.
⑥ 읽은 내용을 자기 말로 표현해 보도록 한다.
[교] 남은 제사 음식을 활용해서 만들 수 있는

읽고 쓰기

음식은 무엇이 있어요?
[학] 생선 전골을 끓일 수 있어요. 남은 생선과

제사 음식이 남았을 때 이를 처리하는 방법에 대

전을 넣어서 만들어요. / 비빔밥을 만들 수 있어

한 글을 읽고 이해하며, 학생 자신만의 제사 음식

요. 남은 밥과 나물을 넣어서 만들어요. / 베트남

처리 방법에 대해서 써 볼 수 있게 한다.

쌈도 만들 수 있어요. 라이스페이퍼는 슈퍼에서
사고 남은 나물과 고기를 싸서 소스에 찍어 먹으


면 돼요.
2. 쓰기
① 제사 음식으로 만들 수 있는 음식에 대해서
이야기해 보도록 한다.
[교] 제사상을 차릴 때 음식을 많이 만들면 남은
음식은 어떻게 처리하나요?
[학] 계속 두고 먹어요. / 다른 요리를 만들어요.
[교] 남은 제사 음식으로 만들기 좋은 음식에는
무엇이 있는지 생각해 봅시다.
② 제시된 대화를 읽고 이해하도록 한다.
<새 어휘와 표현>
부침개: 기름에 부쳐서 만드는 빈대떡이에요.
다지다: 요리할 때 재료를 여러 번 칼질해서 작게
만드는 거예요.
송송 썰다: 요리할 때 재료를 덩어리로 자르는
것. ‘송송’은 써는 모양을 나타내는 말이에요.
술안주: 술 마실 때 같이 먹는 음식이에요.
③ 이야기한 내용을 바탕으로 하여 쓸 내용을 미
리 메모해 보게 한다. 이때 교사가 써야할 내용을

간단히 제시해 줄 수 있다.
[교] 무엇으로 만들어요? / 어떻게 만들어요?
양념은 무엇이 필요해요? / 간은 무엇으로 해요?
이 음식은 누가 좋아해요?
☺ 이럴 때 이렇게
학생이 자신이 잘 알고 있는 고향 음식을 떠올리도
록 유도한다. 중국의 탕수육, 베트남의 쌈 등 고향
음식 중에서 한국 제사 음식과 재료가 겹치는 요리
를 창의적으로 생각해 볼 수 있도록 도와준다.
☼ 참고 <요리 관련 어휘>
다음과 같은 요리 관련 어휘를 필요에 따라 제시해
준다.
양념: 마늘, 식초, 소금, 간장, 된장, 고추장, 참기
름, 소스
조리 방법: 굽다, 볶다, 태우다, 끓이다, 삶다, 붓
다, 뿌리다, 섞다, 젓다, 뒤집다, 끓이다
☼ 조금 더! <학급 요리책 만들기>
각자 독특한 음식에 대한 요리법을 완성하도록 도
와서 학급 문집(포트폴리오)를 만들게 할 수도 있
다. 학생들이 관심을 갖기 좋은 주제라 동기 부여
하기에 용이하고, 문집을 만들어 공유할 경우 서로
에게 유익한 정보가 될 수 있다.

☼ 참고 <남은 제사 음식 활용 아이디어>
학생이 아이디어를 떠올리기 어려워 할 경우, 다음
과 같은 예를 제시해 준다.
Ÿ 튀김, 전류
찌개, 전골에 넣기
식용유에 튀겨 탕수육 만들기
Ÿ 편육

과일을 활용해 편육 냉채 만들기
Ÿ 나물
밥과 함께 끓여서 죽 만들기
튀김 옷을 입혀 튀김해 먹기
Ÿ 잡채
밀전병에 싸서 중국식 춘권처럼 튀겨 먹기
Ÿ 북어
북어국 끓이기
밑반찬 만들기
북어 찜, 구이, 전으로 활용하기
Ÿ 과일
샐러드 해 먹기
사과는 ‘사과초무침’으로 밑반찬 해 먹기

마 무 리
① 2과에서 배운 내용을 어휘와 문법을 정리해
주고 질문을 받는다.
② 필요에 따라 어휘/문법/문법 활동지, 쓰기 등
을 숙제로 내 준다.
③ 수업이 잘 진행되었는지 점검해 보고, 다음 수
업에서 더 보완해야 할 사항이 있는지 확인한다.