dạy học thực hnh lập trình

Trường Đại Học Sư Phạm TPHCM

LÝ LUẬN DẠY TIN HỌC 2

DẠY HỌC THỰC HÀNH LẬP TRÌNH


NGHỆ THUẬT DEMO (The Art of Showing)

•

PHƯƠNG PHÁP GIÁM SÁT THỰC HÀNH (Supervise Student Practice)

•

II

I

DẠY HỌC THỰC HÀNH LẬP TRÌNH


I/ NGHỆ THUẬT DEMO:

- Khi thực hành Demo kĩ năng “Physical skill” cần trải qua các bước:

Giới thiệu các thông tin cần thiết

Chuẩn bị

Có thể chia lời giảng thành từng phần nhỏ

Chia học sinh thành các nhóm nhỏ nếu cần thiết

Thực hiện
Quyết định những điểm chính cần phải thực hiện

Kèm theo các lưu ý cho tất cả các thiết bị bạn cần sử dụng


I/ NGHỆ THUẬT DEMO:
- Khi thực hành Demo kĩ năng “Physical skill” cần trải qua các bước:

Sắp xếp lại các thiết bị
Đi từ những điểm khó hiểu của HS

Chuẩn bị

Nhấn mạnh những điểm chính
Cố gắng trò chuyện, đặt các câu hỏi lấy thông tin phản hồi từ HS

Thực hiện
Lặp lại lời giảng nhiều lần
Gợi ý những điểm chính giúp HS thử sức thực hiện một mình

Phát phiếu học tập để HS ghi lại kiến thức cần nhớ


I/ NGHỆ THUẬT DEMO:

Trong giai đoạn “Thực hiện” không những đảm bảo người học hiểu được “What” và “How” mà còn phải

hiểu được “Why” của kĩ thuật đang trình bày.

Vì người học phải hiểu được lí do tại sao cần phải thực hiện chúng thì mới có thể tạo ra được
động lực kích thích sự hứng thú cho người học

Có những cách nào để
dạy “intellectual skill”?


I/ NGHỆ THUẬT DEMO:
Những cách để dạy “intellectual skill”?
+ Trình bày theo khuôn mẫu:






Giáo viên cho học sinh thấy một mô hình thực hành tốt sau đó HS sẽ làm theo bài tương tự
Học sinh phải hiểu các bước thực hiện theo mẫu.
HS sẽ thực hành tốt, dựa trên các ví dụ mẫu.
Cho các ví dụ khác nhau để HS có thể tìm ra được các điểm chung giữ các ví dụ và làm thế nào để sử
dụng các kỹ năng trong các bối cảnh khác nhau


I/ NGHỆ THUẬT DEMO:

+ Trình bày bằng cách chứng minh:

•

Các kỹ năng được GV giảng dạy ở trước lớp, thể hiện kỹ năng trí tuệ đòi hỏi giáo viên phải có khả năng
diễn giảng

•

Sau khi trình bày bằng cách chứng minh, giáo viên hướng dẫn các HS làm theo; thăm dò sự hiểu biết của
HS, sau đó yêu cầu HS tự thực hiện

•
•

Để HS tự nghiên cứu là phương pháp tuyệt vời; tạo ra cuộc thảo luận, và kinh nghiệm cho mỗi học sinh
Giảng dạy bằng ví dụ là cách hiệu quả nhất, những gì học sinh nghe có thể thực hiện được, dễ dàng ghi nhớ,
tốt hơn nhiều so với phương pháp học vẹt

•

GV có thể cho HS tự tìm hiểu theo các hướng dẫn tài liệu có sẵn, nhưng phải chắc chắn chính xác, dễ hiểu


I/ NGHỆ THUẬT DEMO:
+ Trình chiếu và diễn giảng:



Nếu thao tác là một kỹ thuật đơn giản, chỉ cần hỏi học sinh 'làm thế nào' thực hiện các thao tác đó, yêu cầu
HS thực hiện.



Tuy nhiên, nếu như thao tác phức tạp thì trình chiếu và diễn giảng là không thích hợp



Giải thích cụ thể và toàn diện giúp người học phân tích các ví dụ, tìm kiếm điểm tương đồng trong các ví dụ
làm quá trình thực hành tốt hơn. Ngược lại, thông tin trừu tượng, GV nên hướng dẫn HS nhận thức bằng các
cách loại trừ, hình ảnh phản chiếu;



Việc học bằng cách bắt chước là vô cùng hữu ích. Chúng ta có thể học các kỹ năng phức tạp, khó giải thích
được những nguyên tắc bằng cách bắt chước


II/ PHƯƠNG PHÁP GIÁM SÁT THỰC HÀNH:
 Các thao tác chủ yếu trong giờ giám sát thực hành đối với hai loại kĩ năng: kỹ năng nhận thức và
kỹ năng thao tác là:


II/ PHƯƠNG PHÁP GIÁM SÁT THỰC HÀNH:
 Các thao tác chủ yếu trong giờ giám sát thực hành đối với hai loại kĩ năng: kỹ năng tri tue và kỹ
năng thao tác

1. Giám sát thực hành kỹ năng nhận thức

2. Giám sát hoat d9ong thực hành


1. Giám sát thực hành kỹ năng nhận thức

a. Việc quan trọng trong vài phút:

•

Mô tả các hoạt động chăm sóc, đưa nó cho các sinh viên bằng văn bản. Trước khi cho phép
bất cứ ai để bắt đầu, hãy hỏi nếu có bất kỳ câu hỏi; khi tất cả mọi người dường như rõ ràng,
tổng kết hoạt động một lần cuối cùng trước khi họ bắt đầu.

•

kiểm tra càng sớm càng tốt sau khi bắt đầu thực hành, để đảm bảo rằng không có ai là hoàn
thành nó không đúng.


1. Giám sát thực hành kỹ năng nhận thức
a. Việc quan trọng trong vài phút:

GV có thể kiểm tra công việc của HS bằng cách di chuyển vòng quanh lớp, nhìn qua vai của HS; yêu cầu học sinh
tự kiểm tra hoặc kiểm tra chép nhau; hoặc gợi ý câu trả lời cho các câu hỏi đầu tiên

GV có thể yêu cầu học sinh đưa ra các tiêu chí kiểm tra, sử dụng chúng để kiểm tra bài làm, công việc của nhau.


1. Giám sát thực hành kỹ năng nhận thức
b. Trong lúc tiến hành:

•

Ca ngợi và khuyến khích, để có giúp sinh viên bất kỳ những khó khăn, và để tiếp tục quá trình
kiểm tra

Cung cấp động lực và tạo cho họ lòng tin trong những gì họ đang làm

•

Không bao giờ chế giễu việc của học sinh.


1. Giám sát thực hành kỹ năng nhận thức
c. Người học Reluctant :

•

Bạn có thể cần phải giữ một mắt den các rắc rối. Khi bạn di chuyển quanh các lớp học
hoặc cho giúp đỡ cá nhân, cố gắng sắp xếp một mình vì vậy mà bạn phải đối mặt với phần
lớn các lớp học, và quét toàn bộ phòng theo thời gian

d. Worksheets :

•

Worksheets thường là một loạt các bài tập hoặc các công việc thực tế cho sinh viên, nhưng
họ cũng có thể bao gồm ghi chú tóm tắt


1. Giám sát thực hành kỹ năng nhận thức
e. Helping student ‘one to one’?

•

Bạn nên chỉnh sửa lại lỗi của học sinh? Có tất cả các cách thức của phương pháp tiếp cận: cổ
tay, vai, di chuyển va hay de cho toi lam lai.

•

Giáo viên thiếu kinh nghiệm hơn thường xuyên khi phân loại ra những khó khăn của học sinh


1. Giám sát thực hành kỹ năng nhận thức
f. Kiểm tra tiến độ

•

Trong hầu hết các tình huống giảng dạy thao tác có thể được đánh dấu bởi các giáo viên.
Nếu vậy, các kết quả sẽ được trao cho các sinh viên càng sớm càng tốt, vì điều này tối đa
hóa động lực.

•

Kiểm tra thường xuyên, chẳng hạn như trong "học tập làm chủ ', sớm phát hiện ra những
người sao chép và những người cộng tác.


1. Giám sát thực hành kỹ năng nhận thức
h. Việc họp toàn thể(The plenary)


2. Giám sát hoat d9ong thực hành
a. Thí nghiệm trong khoa học

•

Học sinh cũng đòi hỏi một cơ hội để sử dụng các ý tưởng khoa học bạn đang dạy để giải
quyết vấn đề, và để trả lời câu hỏi bằng miệng và trên giấy.
Cung cấp cho giáo viên với các thông tin phản hồi, do đó các lỗi và thiếu sót trong việc
sử dụng các khái niệm có thể được sửa chữa.

•

Kỹ năng sau này chỉ có thể được phát triển bằng cách thực hành sửa chữa trong câu hỏitrả lời


2. Giám sát hoat d9ong thực hành
a. Thí nghiệm trong khoa học

•
•

Khi sử dụng tốt, công việc thử nghiệm đang hoạt động se gay hung thu cho HS
Nếu được sử dụng nặng nó có thể dẫn đến chán học và bối rối

Xác định rõ mục tiêu của bạn khi sử dụng công trình thí nghiệm.


2. Giám sát hoat d9ong thực hành
Vấn đề phổ biến cho giáo viên thiếu kinh nghiệm

•

Hãy chắc chắn rằng các sinh viên thực sự biết làm thế nào nó được thực hiện, và lý do tại

sao nó được thực hiện theo cách đó.

•
•

Cho họ thấy rất nhiều ví dụ
So sánh các công việc bạn thiết lập với mức các công tác thiết lập bởi các giáo viên khác
của họ.

•

Đừng cho rằng kiến thức hoặc kỹ năng sinh viên thiếu.


Kiểm tra bài cũ
Câu 1: Có mấy cách khai báo mảng một chiều? Cho ví dụ.

Có 2 cách:
a) Khai báo trực tiếp:
var <tên biến mảng>: array [kiểu chỉ số] of <kiểu phần tử>;

b) Khai báo gián tiếp:
type <tên kiểu mảng>: array [kiểu chỉ số] of <kiểu phần tử>;
var <tên biến mảng>: <tên kiểu mảng>;


Kiểm tra bài cũ
Câu 2: Cho biết cách truy xuất đến từng phần tử của mảng?

Cho mảng A:

1

2

8

2

3

Cho biết kết quả trả về khi truy xuất đến phần tử thứ 3 của mảng trên?

 Cách truy xuất đến từng phần tử của mảng:
<tên biến mảng>[chỉ số];
 Kết quả trả về khi truy xuất đến phần tử thứ 3 của mảng:
A[3]=8

10


Trường Đại Học Sư Phạm TPHCM
Lớp Lí Luận Dạy Tin Học 2

Tin Học 12

BÀI THỰC HÀNH SỐ 3
(TIẾT 1)

- Một chương trình gồm 2 phần:
Một chương trình gồm



mấy phần?



Phần khai báo gồm những
gì?


Phần khai báo gồm:

Khai báo thư viện
Khai báo biến

Khai báo USES crt có

Khai báo thư viện crt để sử dụng được thủ

ý nghĩatục
gì?Clrscr;