SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

MỤC LỤC
Mục lục ……………………………………………….........................trang
1
A. Phần mở đầu.
1. Lý do chọn đề tài………………………………..................... ....... trang 2
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài…………………............................ .trang 2
3. Đối tượng nghiên cứu…………… .................................................trang 3
4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu...........................................................trang 3
5. Phương pháp nghiên cứu............................ ................................... trang 3
B. PHẦN NỘI DUNG.
1. Cơ sở lí luận……………………………………............................. trang 4
2.Thực trạng của vấn đề…………………………………………… trang 4
2.1. Thuận lợi, khó khăn ……………………………………………...trang 4
a. Thuận lợi ………………………………………………………… trang 4
b. Khó khăn ….…………………………………………………… trang 4 ; 5
3.Nội dung và hình thức của giải pháp …………………
trang 6
a) Mục tiêu của giải pháp………………………………………
trang 6
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp ………….trang 6 đến trang 13
c) Mối quan hệ giữa các giải pháp………………………….
trang 14
d) Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng………………………. trang 14 ; 15 ;16
C : PHẦN KẾT LUẬN
1. Kết luận.............................................................................................trang 17
2. Kiến nghị ………… ………………... …………………….....
trang 17
TÀI LIỆU THAM KHẢO

…………........................trang 18

Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

1

Trường TH Trần Cao Vân


SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

A/ PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Có thể nói rằng hoạt động chuyên môn là hoạt động quan trọng nhất
trong trường học nói chung và trường Tiểu học nói riêng, bởi nó liên quan đến
chất lượng của cả giáo viên và cả học sinh của mỗi trường, mà nói đến hoạt
động chuyên môn thì không thể không nói đến hoạt động của tổ chuyên môn,
vì tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng thực thi
nhiệm vụ chuyên môn của nhà trường. Chất lượng hoạt động của tổ chuyên
môn là điểm mấu chốt để nâng cao chất lượng giáo dục.
Như vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn?
Thực tế trong nhà trường cho thấy, có những tổ chuyên môn hoạt động rất tốt
nhưng cũng có tổ chuyên môn hoạt động một cách thụ động, ỷ lại với những
tồn tại như: ít bàn về chuyên môn, còn nể nang sợ mất lòng khi góp ý, tổ
trưởng hạn chế về năng lực điều hành ,... .
Bên cạnh đó, tổ trưởng chưa phát huy hết vai trò của mình, thường có
tâm lí coi mình cũng như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ,
sạch đẹp; chưa phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, nhiệm
vụ; chưa chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn trong việc
đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn. Nội dung

sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú. Trong các buổi sinh hoạt, không
khí thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến; những vấn đề mới và khó
ít được mang ra bàn bạc, thảo luận.
Phải lựa chọn những giáo viên như thế nào để đảm nhiệm chức vụ tổ
trưởng để điều hành các hoạt động của tổ thực hiện tốt các nhiệm vụ của tổ
mình?
- Xuất phát từ những hiện trạng và tính cấp thiết của vấn đề trên, với
nhiệm vụ là Phó Hiệu trưởng chuyên môn nhằm giúp bản thân hoàn thành tốt
nhiệm vụ được giao, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý và hoạt động của tổ
chuyên môn cũng như nâng cao chất lượng giáo dục của Trường Tiểu học
Trần Cao Vân, tôi mạnh dạn trình bày các giải pháp nhằm:“Nâng cao hiệu
quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn” ở Trường Tiểu học
Trần Cao Vân.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
- Làm cho các thành viên hoạt động đều tay, đồng lòng dưới sự quản lí
của chuyên môn sẽ thay đổi bộ mặt và nâng cao hiệu quả làm việc của từng tổ
khối.
Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

2

Trường TH Trần Cao Vân


SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

- Giúp cho việc sinh hoạt chuyên môn, tổ chuyên môn, sinh hoạt
chuyên môn mới trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu, có
những biện pháp quản lí tổ chuyên môn một cách chặt chẽ, khả thi nhất phù
hợp điều kiện thực tế về đội ngũ giáo viên, tình hình học sinh trong từng khối

lớp trong môi trường sư phạm của trường, thực hiện nhiệm vụ năm học một
cách khoa học, có hiệu quả nhất.
- Nêu lên những biện pháp hữu hiệu nhất để tháo gỡ những khó khăn,
tồn tại mà lâu nay các tổ trưởng chuyên môn còn mắc phải. Từng bước nâng
dần chất lượng sinh hoạt của tổ chuyên môn, cũng như sinh hoạt chuyên môn
nhằm đưa chất lượng giáo dục của trường ngày một đi lên.
3. Đối tượng nghiên cứu
Hoạt động quản lý chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn, của các tổ chuyên
môn và kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên trường Tiểu học Trần Cao Vân
– CưM’gar- ĐắkLắk.
4. Giới hạn của đề tài:
Hoạt động quản lý và sinh hoạt chuyên môn của các tổ chuyên môn
Trường Tiểu học Trần Cao Vân từ năm học 2014-2015 đến nay.
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Để thực hiện được mục đích và nhiện vụ nêu trên,tôi đã sử dung các phương
pháp sau:
1- Phương pháp nghiên cứu lý luận.
2- Phương pháp quan sát.
3- Phương pháp tổng hợp.
4- Phương pháp điều tra nghiên cứu.
5- Phương pháp phân tích và tổng hợp

Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

3

Trường TH Trần Cao Vân


SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

B– PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận:
Trích điều 18, Điều lệ trường Tiểu học quy định chức năng nhiệm vụ của
tổ chuyên môn:
- Tổ chuyên môn bao gồm giáo viên, viên chức làm công tác thư viện,
thiết bị giáo dục. Mỗi tổ có ít nhất 3 thành viên. Tổ chuyên môn có tổ trưởng,
nếu có 7 thành viên trở lên thì có một tổ phó.
- Nhiệm vụ của tổ chuyên môn:
+ Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học
nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục.
+ Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất
lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lí sử dụng sách, thiết bị của các
thành viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường.
+ Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên Tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó.
- Tổ chuyên môn sinh hoạt định kì hai tuần một lần và sinh hoạt chuyên
môn mới cũng như các sinh hoạt khác khi có nhu cầu của công việc.
2. Thực trạng của vấn đề:
2.1.Thuận lợi, khó khăn:
a.Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của UBND huyện CưMgar, Phòng giáo dục đào tạo,
Đảng uỷ, UBND xã EaTar về mục tiêu xây dựng và phát triển đơn vị trường
- Địa phương có đồng bào các dân tộc biết đoàn kết, thật thà chịu thương
chịu khó, cần cù lao động.
- Lãnh đạo nhà trường đoàn kết nhất trí, đội ngũ giáo viên nhiệt tình.
- Ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, giúp đỡ các hoạt động dạy và
học.
b.Khó khăn:
Đội ngũ giáo viên không đồng đều,nhà ở xa trường, năng lực giảng dạy

khá nhưng một số ít chưa thực sự được năng động (đội ngũ giáo viên không
cố định Trần Cao Vân là đơn vị trường dừng chân cho giáo viên đi nghĩa vụ
ở ngoài vào và giáo viên hợp đồng).
- Học sinh là con em đồng bào dân tộc, đều làm nông thu nhập thấp nên
đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn.

Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

4

Trường TH Trần Cao Vân


SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em mình, giao
thông đi lại của nhiều học sinh còn khó khăn, lầy lội về mùa mưa, gió bụi về
mùa khô.
- Cơ sở vật chất còn thiếu : Các phòng chức năng chưa có.
- Tuy vậy tập thể cán bộ giáo viên trong trường coi khó khăn là tạm thời
và xác định thuận lợi là điều cơ bản. Phát huy mặt thuận lợi : Cho đến nay về
tình hình nhà trường cơ bản được đáp ứng tương đối đủ phục vụ cho việc dạy
và học với 14 phòng học và 17 lớp và 314 em.
- Về tình hình đội ngũ của đơn vị hiện nay:
Tổng số CB, NV: 30 (trong đó 08 giáo viên hợp đồng)
- Cán bộ quản lý: 02 ( Hiệu trưởng 01; Phó hiệu trưởng 01)
- Giáo viên đứng lớp: 23; Tổng phụ trách Đội :01; Nhân viên: 04
-Trình độ giáo viên đạt chuẩn: 100% và trên chuẩn: 19(59,1%).
- Có chi bộ Đảng với số Đảng viên là : 08 đ/c
- Tình hình về học sinh năm học 2016- 2017.

Tổng số học sinh:314 em; trong đó HS dân tộc 313 em,HS nữ 139 em;
HS nữ dân tộc: 139 em; HSKT 5 em.
Khối 1: 3 lớp, 56 em, nữ 32 em; Dân tộc: 56 em; khuyết tật: 0 em(nữ)
Khối 2: 4 lớp, 68 em, nữ 22 em; Dân tộc: 67 em; khuyết tật: 01 em
Khối 3: 4 lớp, 73 em, nữ 37 em; Dân tộc: 73 em; khuyết tật: 03 em(nữ)
Khối 4: 3 lớp, 61 em, nữ 24 em; Dân tộc: 61 em; khuyết tật: 0 em
Khối 5: 3 lớp, 56 em, nữ 24 em; Dân tộc: 56 em; khuyết tật: 01 em
Nhưng thực tiễn cho thấy, trường nào mà công tác chỉ đạo sinh hoạt tổ
chuyên môn có hiệu quả, sinh hoạt của tổ chuyên môn có nền nếp, nội dung
sinh hoạt bám sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, sách giáo
khoa và nhiệm vụ năm học thì sẽ tháo gỡ kịp thời những khó khăn trong quá
trình thực hiện nhiệm vụ giảng dạy của giáo viên, phong trào thi đua dạy và
học tốt, chất lượng học tập của học sinh từng bước được nâng lên và ngược
lại.
- Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự
tồn tại và phát triển của nhà trường. Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành,
nơi thực thi nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh, nhiệm vụ của Nhà trường
có hoàn thành hay không, chất lượng giáo dục của Nhà trường có được đảm
bảo hay không đều do hoạt động của các tổ chuyên môn quyết định, nếu chỉ
Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

5

Trường TH Trần Cao Vân


SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

01 tổ chuyên môn không hoàn thành nhiệm vụ, hoạt động chưa đảm bảo thì cả
trường cũng sẽ không hoàn thành nhiệm vụ về chuyên môn . Động lực quan

trọng để giúp nhà trường phát triển chính là mối quan hệ, sự tương tác, giúp
đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ lực vươn lên của mỗi cá nhân là vô
cùng cần thiết.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a) Mục tiêu của giải pháp:
Giúp cho việc sinh hoạt chuyên môn, tổ chuyên môn, sinh hoạt chuyên
môn mới trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu. Tạo cơ hội cho
tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm và phát huy
khả năng sáng tạo trong việc giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy và học
của nhà trường.
b) Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp:
* Giải pháp:
- Nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu sách, báo, sách tham khảo trong suốt
quá trình tích lũy kinh nghiệm.
- Quan sát: Thông qua dự các cuộc họp tổ khối, sinh hoạt chuyên môn
của Nhà trường, quan sát hoạt động của tổ khối trong trường, lắng nghe ý kiến
của giáo viên
- Điều tra: Tìm hiểu thực trạng sinh hoạt tổ khối ở trường, kiểm tra hồ
sơ, dự giờ thường xuyên, đột xuất.
- Thực nghiệm: Tổ chức sinh hoạt tổ khối chuyên môn mẫu cho các khối
trưởng khác cùng tham dự , nắm bắt các mặt khó khăn của năm trước để có sự
điều chỉnh kịp thời từ đó có những đề xuất hợp lý cho đề tài.
- Thống kê: Thống kê kết quả dạy và học của học sinh về học lực, Học
sinh hoàn thành chương trình lớp học, học sinh cần giúp đỡ, sự tiến bộ của
học sinh tiếp thu chậm, chất lượng giáo viên qua các năm học gần đây.
* Thuyết minh tính mới:
- Làm thế nào để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, sinh
hoạt chuyên môn của Nhà trường? Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn
là điểm mấu chốt để nâng cao chất lượng giáo dục, nội dung sinh hoạt chuyên
môn phải phong phú, đa dạng, người điều hành sinh hoạt chuyên môn phải có

sự hiểu biết, năng lực và phải biết kích thích cho các thành viên nói lên ý kiến
của mình, trao đổi, chia sẻ và học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, luôn có sự
phấn đấu trong các hoạt động ,...
Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

6

Trường TH Trần Cao Vân


SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

- Để việc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ, việc thực hiện sinh hoạt
chuyên môn, dự giờ và sinh hoạt chuyên đề mang lại hiệu quả tốt nhất tôi đã
tiến hành sử dụng các giải pháp sau:
+/ Giải pháp 1: Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học (NCBH)
Mục đích, ý nghĩa
- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình
học tập, giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt
những học sinh có khó khăn về học tập.
- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ
năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương
pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau
khi dự giờ.
- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.
- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: cải thiện mối
quan hệ giữa lãnh đạo Nhà trường với giáo viên, giáo viên với giáo viên, giáo
viên với học sinh và học sinh với học sinh; tạo môi trường làm việc, dạy và
học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọi người.
. Việc sinh hoạt tổ chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học cần được thực

hiện theo chu trình 4 bước sau:
Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch bài học nghiên cứu
- Giáo viên cần xác định mục tiêu kiến thức và kỹ năng mà học sinh cần
đạt được khi tiến hành nghiên cứu (theo chuẩn kiến thức, kỹ năng ở từng môn
học), đảm bảo phù hợp với trình độ của học sinh, năng lực chuyên môn của giáo
viên .
- Các giáo viên trong tổ thảo luận chi tiết về thể loại bài học, nội dung bài
học, các phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu quả cao, cách tổ chức dạy
học phân hóa theo năng lực của học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh
vận dụng kiến thức đã học để giải quyết tình huống thực tiễn... Dự kiến những
thuận lợi, khó khăn của HS khi tham gia các hoạt động học tập và các tình huống
xảy ra và cách xử lý (nếu có)…
- Tổ trưởng chuyên môn giao cho giáo viên trong nhóm soạn giáo án của
bài học nghiên cứu, trao đổi với các thành viên trong tổ để chỉnh sửa lại giáo
án. Các thành viên khác có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc quan sát
và thảo luận sau khi tiến hành bài học nghiên cứu.
Bước 2. Tiến hành bài giảng minh họa và dự giờ
- Sau khi hoàn thành giáo án của bài học nghiên cứu chi tiết, một giáo
viên sẽ dạy minh họa bài học nghiên cứu (bài giảng minh họa) ở một lớp học

Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

7

Trường TH Trần Cao Vân


SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

cụ thể, các giáo viên còn lại trong nhóm tiến hành dự giờ và ghi chép thu thập

dữ kiện về bài học.
- Giáo viên dự giờ phải đảm bảo nguyên tắc:
+ Không làm ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh; không gây khó
khăn cho giáo viên dạy minh họa; khi dự giờ phải tập trung vào việc học của
học sinh, cách phản ứng của học sinh trong giờ học, cách làm việc nhóm học
sinh, những khó khăn vướng mắc, thái độ tình cảm của học sinh... Quan sát tất
cả đối tượng học sinh, không được “bỏ rơi” một học sinh nào.
+ Giáo viên cần từ bỏ thói quen đánh giá dự giờ qua hoạt động của giáo
viên dạy, người dự cần học tập, hiểu và thông cảm với khó khăn của người dạy.
Đặt mình vào vị trí của người dạy để phát hiện những khó khăn trong việc học
của học sinh để tìm cách giải quyết.
+ Luyện tập cách quan sát và suy nghĩ về việc học của học sinh trong giờ
học, có khả năng phán đoán nhanh nhạy, chính xác để điều chỉnh việc dạy phù
hợp, việc học của học sinh.
+ Thay đổi cách nhìn, cách nghĩ và cảm nhận của giáo viên về học sinh
trong từng hoàn cảnh khác nhau.
+ Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến,
từ đó hoàn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác và học tập lẫn
nhau.
Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận về bài giảng minh họa.
Đây là công việc có ý nghĩa quan trọng trong sinh hoạt chuyên môn, là
yếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả của sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng
tổ chuyên môn cần phát huy được vai trò, năng lực của người chủ trì, động
viên toàn bộ giáo viên trong tổ tham gia đóng góp ý kiến cho bài giảng minh
họa, cần nhấn mạnh những điểm nổi bật và không xếp loại giờ dạy.
Bước 4: Áp dụng
Trên cơ sở bài giảng minh họa giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm
nghiệm những vấn đề đã được dự giờ và thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào bài
học hàng ngày cho phù hợp, đạt hiệu quả tốt.
+/ Sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề.

Mục đích, ý nghĩa
- Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập, chia sẻ, trao đổi thông
tin giữa các giáo viên để mọi người có cơ hội lựa chọn những thông tin cần thiết
cho công việc của mình; tạo động lực làm việc cho giáo viên, phát huy vai trò tự
chủ của giáo viên trong chuyên môn.
- Phát huy tốt vai trò của tổ trưởng tổ chuyên môn, phân công nhiệm
vụ hợp lý, phát huy tối đa năng lực tiềm tàng và vai trò của mỗi giáo viên
Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

8

Trường TH Trần Cao Vân


SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

trong tổ; tăng cường khả năng làm việc nhóm và sự hợp tác của các giáo viên
trong tổ.
- Tăng cường quá trình tự học, tự bồi dưỡng; động viên, khuyến khích
giáo viên nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm. Đặc biệt coi trọng và
đề cao những năng lực riêng biệt của giáo viên trong giảng dạy, giáo dục.
Xây dựng các chuyên đề sinh hoạt ở tổ chuyên môn
- Căn cứ vào hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ trọng tâm năm học của Sở
GDĐT, căn cứ vào tình hình thực tế của trường và tổ chuyên môn, tổ trưởng
tổ chuyên môn lựa chọn nội dung sinh hoạt chuyên đề, nội dung sinh hoạt
chuyên đề cần bám sát vào định hướng đổi mới phương pháp dạy học, kiểm
tra đánh giá và có tính khả thi.
- Tổ trưởng tổ chuyên môn phân công giáo viên (nhóm giáo viên) nghiên
cứu và báo cáo chuyên đề, quy trình nghiên cứu chuyên đề ở tổ chuyên môn
cần trải qua ba giai đoạn: lập kế hoạch, triển khai kế hoạch, phân tích và

chiêm nghiệm. Ở từng giai đoạn tổ trưởng chuyên môn yêu cầu giáo
viên/nhóm giáo viên (gọi chung là giáo viên) nghiên cứu phải có những hoạt
động và việc làm cụ thể.
- Để các hoạt động sinh hoạt chuyên đề ở tổ chuyên môn được thuận lợi,
khả thi và tranh thủ được các nguồn lực cần thiết từ nhà trường, tổ trưởng
chuyên môn xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên đề và trình lãnh đạo nhà
trường phê duyệt ngay từ đầu năm học.
- Kế hoạch sinh hoạt chuyên đề phải được trình bày rõ ràng về thời gian
(tháng, ngày, giờ), nội dung (mục tiêu, chủ đề, hình thức, tài liệu), nhân lực
(người phụ trách, người thực hiện, người hỗ trợ), địa điểm, thành phần tham
dự,…
- Để tổ chức một hoạt động sinh hoạt chuyên đề có hiệu quả, yêu cầu
bắt buộc phải thiết kế được các hoạt động một cách khoa học theo các bước
sau:
Bước 1: Công tác chuẩn bị
- Dự kiến nội dung công việc, tiến trình hoạt động.
- Dự kiến những phương tiện, thiết bị cần cho hoạt động.
-Dự kiến nhiệm vụ của từng thành viên và thời gian hoàn thành công việc.
Bước 2: Điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề
- Lựa chọn thời gian và tiến hành đúng theo thời gian đã chọn.
-Tổ trưởng chuyên môn điều hành buổi sinh hoạt chuyên đề: Xác định rõ mục
tiêu buổi sinh hoạt, công bố chương trình, cách triển khai, định hướng thảo
luận rõ ràng; nêu rõ nguyên tắc làm việc; khêu gợi các ý kiến phát biểu của

Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

9

Trường TH Trần Cao Vân

SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

đồng nghiệp; biết chẻ nhỏ vấn đề thảo luận bằng những câu hỏi dẫn dắt hợp
lý; lắng nghe, tôn trọng các ý kiến phát biểu.
- Các thành viên được phân công viết các chuyên đề báo cáo nội dung.
Bước 3. Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề
- Tổ trưởng chuyên môn đánh giá những ưu điểm và tồn tại của chuyên
đề, phương hướng triển khai vận dụng kết quả của chuyên đề trong thực tế
giảng dạy.
- Đây là nội dung sinh hoạt thường xuyên và rất cần thiết, các chuyên đề
cần tập trung vào những đề tài như đổi mới phương pháp giảng dạy, rèn luyện
các kỹ năng bộ môn, dạy các bài khó, ứng dụng công nghệ thong tin trong dạy
học, sử dụng thiết bị dạy học, làm mới đồ dùng dạy học, đổi mới kiểm tra
đánh giá, bồi dưỡng học sinh năng khiếu, phụ đạo học sinh tiếp thu chậm, v.v.
Tránh những chuyên đề nặng về lý luận mà việc triển khai trong thực tế còn
khó khăn.
- Khi trao đổi, thảo luận cần làm rõ những vấn đề như: Chuyên đề không có
kết thúc, mà thành công của chuyên đề chính là sự lan tỏa. Sử dụng một
phương pháp không phải dành cho các lớp, tùy đối tượng từng lớp, năng lực
của giáo viên, vì thế giáo viên đều phải có phương án và đều phải dạy rồi tự
rút ra kinh nghiệm. Điều quan trọng là, sau mỗi tiết dạy, giáo viên biết lựa
chọn phương pháp thích hợp, biết kết hợp các phương pháp hiện đại với các
phương pháp truyền thống tùy thuộc vào từng bài giảng, không nên lạm dụng
phương pháp nào. Giáo viên phải coi trọng các thủ pháp dẫn dắt học sinh tiếp
nhận kiến thức một cách tự nhiên, lôgíc.
+/ Giải pháp 3: Tổ chức tốt các tiết dự giờ.
- Nâng cao chất lượng giờ dạy là khát vọng của các giáo viên, tổ
chuyên môn và nhà trường. Điều này được thực hiện qua nhiều biện pháp
khác nhau. Kỹ năng sư phạm của giáo viên có ảnh hưởng lớn đến việc chất

lượng giờ dạy. Ở các buổi sinh hoạt tổ có thể trao đổi, góp ý, giúp nhau sửa
chữa những tồi tại, những nhược điểm như phong cách lên lớp, ngôn ngữ diễn
đạt, sự tương tác giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh - học sinh, v.v.
Hoạt động này nhằm hoàn thiện kỹ năng sư phạm của nhiều giáo viên.
- Dự giờ là hoạt động quan trọng đối với việc phát triển chuyên môn
của mỗi giáo viên. Dự giờ sẽ giúp cho giáo viên được dự giờ chủ động, tích
cực hơn trong bài giảng của mình. Dù thế nào đi nữa thì mỗi khi có người đến
dự giờ, các giáo viên đều chuẩn bị bài kĩ hơn, đôi khi còn có sự trao đổi về bài
dạy trước khi lên lớp, đây là một việc làm hết sức có ý nghĩa đối với mỗi giáo
Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

10

Trường TH Trần Cao Vân


SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

viên. Khi có người đến dự giờ, lớp học cũng diễn ra sôi nổi hơn, ý thức học
tập của học sinh tốt hơn, đây là điều kiện tốt nhất để giáo viên phát huy tính
sáng tạo của học sinh. Việc dự giờ còn giúp cho giáo viên đi dự giờ học tập,
rút kinh nghiệm từ tiết dạy của đồng nghiệp, thông qua việc xử lí tình huống
của đồng nghiệp, giáo viên sẽ khắc phục được những thiếu sót trong quá trình
giảng dạy... Đặc biệt trong dự giờ sinh hoạt chuyên môn mới, giáo viên mạnh
dạn hơn khi đưa ra các ý kiến góp ý, thảo luận một cách thẳng thắn để rút ra
phương pháp phù hợp nhất trong dạy học đối với dạng bài, môn, đối tượng
học sinh,... cho mình và cho đồng nghiệp mà không phải lo nghĩ tới việc gây
áp lực đối với người dạy.
- Khi đánh giá, rút kinh nghiệm các tiết dạy cần thẳng thắn, chân tình
với tinh thần giúp nhau cùng tiến bộ, phải đánh giá thực chất, nêu ra được

những điểm mạnh, những hạn chế của người dạy về kiến thức, kỹ năng, thái
độ, về nội dung, phương pháp, phong cách. Cần phê phán lối dạy đọc chép,
dạy chay trong khi có và cần sử dụng đồ dùng dạy học. Đối với những tiết
học mà giáo viên gặp nhiều khó khăn thì cần trao đổi kỹ. Các giờ được dự cần
được xếp loại và lưu lại ý kiến cũng như kết quả xếp loại
+/ Giải pháp 4: Tổ chức tốt các đợt sinh hoạt chuyên môn thường kì,
hay đột xuất:
Sinh hoạt chuyên môn thường kỳ, sinh hoạt chuyên môn mới là 01
lần /tháng thường là cuối tuần thứ tư của tháng, tổ chuyên môn thường kỳ là
một tháng hai lần vào tuần thứ hai và tuần thứ tư của tháng. Sau tuần một, tất
cả các giáo viên trong hội đồng được lĩnh hội các nội dung kế hoạch tháng
của nhà trường, công đoàn, của chuyên môn trường, các đoàn thể…báo cáo
tổng kết kế hoạch tháng trước. Sinh hoạt chuyên môn mới có thể nói là nơi để
mỗi giáo viên có thể soi mình trong đó, và là nơi tìm ra phương pháp , bước đi
cho mỗi giáo viên phù hợp với từng môn, từng dạng bài và đó cũng là nơi có
thể nêu các ý kiến một cách thoải mái mà không phải sợ đồng nghiệp nghĩ sai
về mình, các thắc mắc về chuyên môn đều được giải đáp và đi đến thống nhất
chung. Như vậy phần nào giáo viên đã hình dung hết kế hoạch của tháng cho
từng công việc cũng như đánh giá được những việc đã làm được và chưa làm
được để phát huy hay khắc phục
* Chuẩn bị của chuyên môn, tổ trưởng:
- Để chuẩn bị cho cuộc họp chuyên môn, tổ chuyên môn đạt kết quả tốt,
trước cuộc họp, chuyên môn, tổ trưởng chuyên môn có nhiệm vụ tổng kết
Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

11

Trường TH Trần Cao Vân

SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

hoạt động công tác tổ trong tháng qua một cách cụ thể rút ra được những mặt
mạnh, những nhược điểm, có bài học kinh nghiệm cần khắc phục, những công
tác thường xuyên, đột xuất. Sau đó đề ra dự thảo kế hoạch hoạt động của
tháng này dựa trên kế hoạch hoạt động tháng của nhà trường, chuyên môn
và đoàn thể vừa đề ra ở cuộc họp hội đồng .
* Phát biểu của giáo viên:
- Khi chuyên môn, tổ trưởng trình bày, giáo viên chú ý lắng nghe, ghi
chép vào sổ hội họp của mình, sau đó yêu cầu từng giáo viên phát biểu ý kiến.
- Giáo viên tham gia hội họp thì phải trật tự, ghi chép nội dung, phải
lắng nghe ý kiến phát biểu của đồng nghiệp và đặc biệt phải suy nghĩ, cùng
nhau góp ý xây dựng theo hướng tích cực để có thêm những ý kiến hay bổ
sung vào kế hoạch, có như vậy công tác mới trôi chảy, thực hiện dân chủ hóa
trong
hội
họp.
- Sau khi các thành viên góp ý, chuyên môn hay tổ trưởng tóm tắt lại,
lấy ý kiến thống nhất bổ sung vào biên bản tổ và đó là nghị quyết của tổ, mọi
thành viên trong tổ phải có nhiệm vụ thực hiện.
- Chuyên môn, tổ trưởng phải đúng là người công minh, cầm cân, nảy
mực, gương mẫu, hòa đồng, đầu tàu trong mọi hoạt động cho các thành viên
thực hiện theo.
- Khi đồng nghiệp vi phạm chuyên môn, tổ trưởng phải là người cương
quyết, nhưng nhẹ nhàng, phân tích chính xác cho đồng nghiệp hiểu rõ đúng,
sai để giáo viên đó tự nhận thấy và quyết tâm sửa chữa.
- Khi phân công công việc tổ trưởng phải công bằng, hợp lí, tương đối
phù hợp với điều kiện hoàn cảnh, năng lực, sở trường, biết khơi dậy lòng
nhiệt tình, sở thích và mặt mạnh của từng thành viên, biết khuyến khích kịp
thời các đóng góp của họ để họ đưa hết sức lực trí tuệ ra làm việc…

- Trong các cuộc họp, phải làm sao cho giáo viên có tranh luận trên tinh
thần xây dựng. Những buổi sinh hoạt chuyên môn báo cáo xong phần đánh
giá kết quả hoạt động của tuần vừa qua và nêu phương hướng chuẩn bị cho
hoạt động tuần tới .
- Ngoài ra để cho các tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả trước hết tổ
trưởng phải làm được vai trò trung tâm, xây dựng tốt mối đoàn kết, thương
yêu, tôn trọng lẫn nhau, sẵn sàng chia sẻ, giúp đỡ, biết lắng nghe và biết thông
cảm với khó khăn của đồng nghiệp trong tổ; khi có khuyết điểm góp ý thẳng
thắn, nhưng nhẹ nhàng, tế nhị, tránh dùng những lời lẽ nặng nề để chê bai,
đồng nghiệp khi thấy họ sử dụng những phương pháp hay nội dung dạy học
Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

12

Trường TH Trần Cao Vân


SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

chưa phù hợp với cá nhân mình; tuyệt đối không tự cho ý kiến của mình là
hoàn toàn đúng, còn ý kiến người khác là sai. Phải làm sao cho các thành viên
trong tổ thực sự nể trọng và quý mến mình thì việc tổ chức các hoạt động của
tổ mới đạt hiệu quả. Tổ trưởng phải tạo được bầu không khí nhẹ nhàng, cởi
mở, thoải mái để mọi người hỗ trợ nhau cùng hoàn thành nhiệm vụ.
+/ Giải pháp 5: Chuyên môn và Tổ trưởng chuyên môn luôn tự bồi
dưỡng năng lực tổ chức, điều hành các buổi sinh hoạt chuyên môn
- Thực tế cho thấy một buổi sinh hoạt chuyên môn thành công hay
không, phụ thuộc rất nhiều vào khả năng và chuyên môn của người điều hành.
- Thường xuyên theo dõi, kiểm tra đánh giá và tổ chức giải quyết, quản
lí những việc liên quan đến chuyên môn theo phạm vi, nhiệm vụ và chức năng

của mình một cách nhanh chóng, chính xác và khách quan.
- Người chuyên môn, tổ trưởng luôn tiên phong, đi đầu trong việc nắm
vững các phương pháp dạy học có một chút quyết đoán trong lựa chọn hình
thức tổ chức dạy một bài khó trong chương trình để giáo viên trong tổ thừa
nhận và đồng lòng thực hiện.
+/ Giải pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra ở tổ chuyên môn:
Kiểm tra: Là chức năng quản lý, thực hiện các nhiệm vụ đánh giá thực
trạng, phát hiện ưu khuyết điểm những sai lệch để tư vấn thúc đẩy nhằm hoàn
thiện nâng cao chất lượng dạy học đạt hiệu quả đào tạo của nhà trường. Kiểm
tra phải thường xuyên, kịp thời không phải đợi có “Vấn đề” mới tiến hành
kiểm tra, mà phải xem đây là việc làm thường xuyên, liên tục của bản thân.
Kiểm tra được công khai, dân chủ, phó hiệu trưởng phải làm sao cho giáo
viên thấy được việc kiểm tra là việc làm không thể thiếu được , để qua đó
biến quá trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra, quá trình tự bồi dưỡng của
giáo viên. Kiểm tra với nhiều hình thức như kiểm tra đột xuất; kiểm tra có báo
trước,…
+/ Giải pháp 7: Tăng cường phối hợp chặt chẽ giữa tổ chuyên môn
với các đoàn thể :
- Trong một trường học mọi hoạt động muốn có hiệu quả cao, kết quả tốt thì
không thể làm việc theo cách “ mạnh ai nấy được”, mà phải có sự phối, kết
hợp tốt giữa hoạt động của các tổ chuyên môn với nhau, giữa các tổ chuyên
môn với các đoàn thể trong nhà trường dưới sự quản lý, chỉ đạo của lãnh đạo
nhà trường.

Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

13

Trường TH Trần Cao Vân

SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

c) Mối quan hệ giữa các giải pháp:
- Việc kết hợp hài hòa các giải pháp trên chính là kết quả cho việc sinh
hoạt chuyên môn, tổ chuyên môn, sinh hoạt chuyên môn mới trong nhà
trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu. Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên
nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng
tạo trong việc giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy và học của nhà
trường.
d) Kết quả đạt được:
+/ Về tinh thần, thái độ của tổ trưởng chuyên môn và giáo viên:
- Vai trò của tổ trưởng được phát huy. Tổ trưởng chủ động trong việc
xây dựng và thực hiện kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng của giáo viên
trong tổ trong vấn đề chuyên môn, kịp thời nắm bắt được những khó khăn của
giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ để thiết kế nội dung sinh hoạt
chuyên môn, phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; chỉ
đạo, tổ chức các hoạt động của tổ khoa học, linh hoạt và sáng tạo.
- Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực
hiện tốt nhiệm vụ được tổ trưởng phân công. Không khí các buổi sinh hoạt
chuyên môn thể hiện được tính dân chủ, cởi mở. Các thành viên chủ động,
tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt. Mối quan hệ đồng
nghiệp gắn bó hơn, đoàn kết hơn.
+/ Hiệu quả giảng dạy của giáo viên, chất lượng học tập của học
sinh, phong trào chung của nhà trường
* Hiệu quả giảng dạy của giáo viên:
- Giáo viên đã xác định đúng mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ năng tiết
dạy, chuẩn bị phương tiện, thiết bị dạy học chu đáo, phối hợp linh hoạt các
phương pháp và hình thức dạy học, tổ chức được các hoạt động học tập cho
học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng một cách chủ

động.
- Các tiết dạy đã thể hiện được rõ việc phân hóa đối tượng học sinh
trong lớp theo trình độ, theo khả năng đáp ứng và sở thích nhất. Đã thực hiện
được việc bồi dưỡng học sinh năng khiếu, phụ đạo học sinh tiếp thu chậm
trong các tiết dạy buổi thứ hai bằng hệ thống bài tập từ dễ đến khó.
* Cuối mỗi năm học, chất lượng xếp loại của giáo viên và học sinh có
những chuyển biến tích cực:

Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

14

Trường TH Trần Cao Vân


SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

* Kết quả xếp loại chuyên môn giáo viên hàng năm:
Chất lượng giáo viên
Năm học

Xếp loại hoàn
thành tốt

Xếp loại hoàn
thành

Xếp loại chưa
hoàn thành

SL

Tỉ lệ%

SL

Tỉ lệ%

SL

2014 – 2015

17/23

73,9%

6/23

26,1%

0

2015 - 2016

20/23

86,9%

3/23

13,1%

0

Tỉ lệ%

• Giáo viên dạy giỏi các cấp:
Chất lượng giáo viên
Năm học

Cấp tỉnh
SL

Tỉ lệ%

Cấp huyện

Cấp trường

SL

Tỉ lệ%

SL

Tỉ lệ%

2014 – 2015

2/23

8,7%

12/23

52,1%

2015 – 2016

4/23

17,4%

16/23

69,5%

* Chất lượng học tập của học sinh:
- Nhiều học sinh biết tự học, tham gia thảo luận nhóm hăng hái, biết hỗ
trợ nhau hoàn thành công việc chung. Học sinh nghe, nói, đọc, viết và tính
toán thành thạo, tham gia các hoạt động học tập và giáo dục một cách chủ
động và tự giác. Học sinh tự tin hơn trong mọi hoạt động.
* Kết quả thực tế từ các năm học:
KQ đánh giá XL
các môn học
TS
Năm học
Hoàn
Chưa
HS

thành
HT

2014-2015

301

2015-2016

316

288 em
đạt
95,68%
305 em
đạt
96,5%

13 em
chiếm
4,32
11 em
chiếm
3,5

Đánh giá

Đánh giá

năng lực

Chưa
Đạt
đạt
296 em
5em
đạt
chiếm
98,3%
1,7%
312 em
7 em
đạt
chiếm
98,7%
1,3%

phẩm chất
Chưa
Đạt
đạt
298 em
3em
đạt
chiếm
99,0%
1,0%
314 em
2 em
đạt
chiếm

99,36% 0,64%

* Các phong trào của nhà trường được giáo viên và các khối lớp tích
cực tham gia như : thi trang trí lớp, thi văn nghệ, ... được đánh giá cao.

Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

15

Trường TH Trần Cao Vân


SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

- Năm học 2016-2017 tham gia thi Giao lưu Tiếng Việt của chúng em
cấp huyện đạt Giải Nhất toàn đoàn, đại diện cho đoàn Phòng Giáo dục & Đào
tạo CưM’gar tham gia thi Giao lưu Tiếng Việt của chúng em cấp tỉnh .
Hàng năm có nhiều giáo viên được các cấp khen thưởng

C– PHẦN KẾT LUẬN
Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

16

Trường TH Trần Cao Vân


SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

1.Kết luận :

Chuyên môn và tổ chuyên môn là một bộ phận quan trọng không thể
thiếu được của nhà trường, nếu tất cả các tổ chuyên môn trong nhà trường đều
đồng loạt hoạt động tốt, làm việc hiệu quả, khoa học, đoàn kết, mọi thành
viên trong mỗi tổ đều có trách nhiệm cao, nỗ lực hết mình như nhau chắc
chắn mọi công tác của tổ sẽ trôi chảy, thành tích của tổ sẽ cao. Đây là hoạt
động cốt lõi để nâng cao chất lượng giảng dạy, nâng cao ý thức tổ chức kỷ
luật trong từng đơn vị tổ, góp phần tạo nên sức mạnh chung của toàn trường.
2. Kiến nghị:
* Đối với các cấp lãnh đạo:
+ Đề nghị tập trung đầu tư cơ sở vật chất cho các đơn vị trường học, gắn kế
hoạch đầu tư cơ sở vật chất với kế hoạch phát triển kinh tế xã hội ở địa
phương.
+ Luôn tạo mọi điều kiện giúp đỡ về vật chất cho những em học sinh nghèo
và những em có hoàn cảnh khó khăn để các em được đến trường chuyên cần.
* Đối với Lãnh đạo nhà trường: Để công tác sinh hoạt chuyên môn đạt
chất lượng cao, Hiệu trưởng cần kịp thời động viên, khuyến khích những giáo
viên, tổ chuyên môn có thành tích cao trong sinh hoạt chuyên môn, áp dụng
hiệu quả vào công việc giảng dạy.
* Đối với tổ trưởng tổ chuyên môn và giáo viên: phải luôn nêu cao tinh
thần tự giác trong công việc, không ngừng học hỏi kinh nghiệm, trau dồi
chuyên môn nghiệp vụ, tăng cường dự giờ , thực hiện tốt nhiệm vụ của giáo
viên. Tham gia xây dựng và thực hiện tốt quy định về nền nếp dạy học của
nhà trường. Tích cực, chủ động trong việc giảng dạy học sinh, đổi mới
phương pháp dạy học; khi có khó khăn trong quá trình thực hiện nhiệm vụ
cần phản ánh với tổ trưởng hoặc Lãnh đạo nhà trường; chủ động đề xuất
những sáng kiến hay trong sinh hoạt tổ chuyên môn.
Trên đây là một số kinh nghiệm quản lý thực hiện việc sinh hoạt chuyên
môn, tổ chuyên môn. Tôi mong rằng sẽ được các đồng nghiệp giúp đỡ, góp ý
cho đề tài ngày một hoàn thiện.
EaTar, tháng 03 năm 2017

Người viết

Hoàng Thị Hương
Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

17

Trường TH Trần Cao Vân


SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Luật giáo dục;
2. Điều lệ trường tiểu học;
3. Thông tư 14/2011/TT.BGD&ĐT ngày 08/4/2011 của Bộ GD&ĐT v/v
chuẩn Hiệu trưởng trường tiểu học là phải có các tiêu chí về đạo đức nghề
nghiệp, nghiệp vụ sư phạm, năng lực quản lý nhà trường và nhiều tiêu chí
khác nữa;
4. Quyết định số:14/2007/QĐ-BGDĐT Ban hành Quy định về Chuẩn nghề
nghiệp giáo viên tiểu học;
5. Thông tư Số: 39/2013/TT-BGDĐT ngày 04/12/2013 của Bộ GD&ĐT
Hướng dẫn về thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục;
6. Nhiệm vụ trọng tâm của năm học;
7. Quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học cả ngày (chương trình đảm
bảo chất lượng giáo dục trường học SEQAP);
8. Đổi mới sinh hoạt chuyên môn thông qua việc tổ chức sinh hoạt chuyên đề
Sở giáo dục và đào tạo ĐắkLắk chương trình đảm bảo chất lượng giáo dục
trường học (SEQAP);
9. Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT; Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ban

hành quy định nhận xét đánh giá học sinh Tiểu học;
10. PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY Ở CẤP TIỂU HỌC (Kèm theo công
văn số 10358 /BGD&ĐT-GDTH ngày 28/9/2007 của Bộ Giáo dục và đào
tạo).

Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

18

Trường TH Trần Cao Vân


SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SKKN
CẤP TRƯỜNG :
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

19

Trường TH Trần Cao Vân


SKKN – Nâng cao hiệu quả quản lí chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn

…………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

Hoàng Thị Hương –Phó hiệu trưởng

20

Trường TH Trần Cao Vân