Ứng dụng phần mềm powerpoint thiết kế bài giảng điện tử chèn audio

Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

™™™™™

Trường THCS Thuận Nam

“BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP 8
TRONG GIỜ HỌC ÂM NHẠC”
I. ĐẶT VẤN ĐỀ.
Môn học Âm nhạc trong trường THCS không nhằm đào tạo những người làm
nghề âm nhạc, những diễn viên, những nhạc sĩ, ca sĩ…mà chính là qua môn học tác
động vào đời sống tinh thần của các em góp phần cùng với các môn học khác thực
hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường phổ thông cũng như mục tiêu của bậc học, cấp
THCS.
Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, không những
nâng cao hiểu biết về kiến thức văn hoá mà còn phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc,
làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để các em bộc lộ
và phát triển năng khiếu, góp phần phát triển toàn diện và hài hòa về nhân cách cho
các em.
Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ trong nhà trường phổ thông là một trong bốn mặt
giáo dục quan trọng nhất: Đức - Trí - Thể - Mĩ. Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc xuất
phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên những hình tượng âm nhạc có tác
dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng con người tới cái Chân Thiện - Mĩ.
II. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong vài năm học gần đây việc đổi mới PP giảng dạy và nâng cao chất lượng
giáo dục là nội dung thường xuyên được quan tâm, lưu ý đối với mỗi một giáo viên
của từng môn học. Muốn đạt được như vậy thì người giáo viên cần tạo cho học sinh sự
hứng thú trong học tập.
- Xuất phát từ đặc trưng bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải có sự hứng
thú cao trong học tập.
- Xuất phát từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là phát huy tính tích cực chủ

động sáng tạo của học sinh. Có như vậy các em mới có điều kiện khắc phục khó khăn,
tiếp nhận kiến thức mới.
- Xuất phát từ tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp 8, là lứa tuổi rất nhạy cảm hiếu
động và yêu thích ca hát. Nếu giáo viên gây được hứng thú trong giờ dạy sẽ tạo cho
học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách có hiệu quả.
- Từ thực tiễn giảng dạy cũng như việc học của học sinh, trong mấy năm qua thầy
và trò gặp không ít khó khăn trong qúa trình dạy học. Điều quan trọng nhất mà tôi tâm
huyết đó là nếu giáo viên tạo được hứng thú trong giờ dạy sẽ giúp cho học sinh say sưa
hơn trong quá trình học tập và sẽ đem lại kết quả học tập cao hơn.
- Từ những lý do nói trên, bản thân tôi nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh
trong học tập âm nhạc là một trong những giải pháp hết sức quan trọng góp phần nâng
GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

1

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

™™™™™

Trường THCS Thuận Nam

cao chất lượng dạy và học. Vì vậy tôi đã lựa chon đề tài “Biện pháp gây hứng thú
cho học sinhlớp 8 trong giờ học Âm nhạc”.
III. CƠ SỞ LÍ LUẬN.
Như chúng ta đã biết âm nhạc có vai trò rất to lớn, âm nhạc đem đến những

khoái cảm thẩm mỹ cao, là món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống của con
người.
Trong những năm qua, từ khi nước ta bước sang thế kỷ XXI, sự nghiệp giáo dục
đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển những bước cao hơn. Cho đến ngày nay việc
đưa âm nhạc vào học đường đã được chú trọng vì những lợi ích quan trọng của nó
trong việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh trở thành những con người toàn
diện.
Bởi vậy việc dạy âm nhạc ở trường THCS nói chung và lớp 8 nói riêng, mặc dù
không nhằm đào tạo các em thành những con người hoạt động nghệ thuật chuyên
nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho các em yêu thích nghệ thuật
âm nhạc, hình thành ở học sinh một tâm hồn trong sáng, một thị hiếu âm nhạc lành
mạnh, cách tư duy sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, nhanh nhẹn hoạt
bát và sống vui tươi. Âm nhạc phát triển tối đa những tố chất sinh lý, những phẩm
chất tâm lý của lứa tuổi, tạo điều kiện để các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí
tuệ và thể chất, làm phong phú tình cảm của lứa tuổi học trò.
Mặt khác, qua đó phát triển bồi dưỡng những mầm non nghệ thuật cho tương lai
đất nước. Đây là một môn học còn rất mới mẻ và không giống những môn học khác,
môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm “Học để mà vui Vui để mà học”. Vì vậy tạo cho các em sự say mê hứng thú học tập là rất cần thiết.
Ta đã biết rằng bất kỳ làm việc gì nếu có hứng thú thì sẽ đi đến thành công. Đặc
biệt là đối với học sinh, do đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi các em. Nếu thích thú thì
các em sẽ làm tốt và khi hoạt động, nhận thức của học sinh dựa trên cơ sở của hứng
thú nó sẽ trở nên hào hứng, thoải mái và dễ dàng.
Hứng thú trong học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng ở các
em lòng ham muốn chính đáng trong việc không ngừng vươn tới những đỉnh cao của
việc nắm bắt kiến thức, luôn tìm tòi học tập cái mới, tích cực sáng tạo cái đã học vào
hoạt động thực tiễn.
Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh. Nhưng riêng bộ môn
Âm nhạc thì bản thân nó cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người. Việc tạo cho các
em hứng thú trong học tập môn âm nhạc không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn
làm cho các em vui tươi phấn khởi thoải mái hơn về tinh thần.

Là một giáo viên được giảng dạy bộ môn âm nhạc tại một ngôi trường có bề dày
thành tích trong hoạt động dạy và học, bản thân luôn nhận thức được vai trò và và
trách nhiệm của mình là cùng với nhà trường thực hiện nhiệm vụ mà các ban nghành
cấp trên và quê hương đã tin tưởng giao cho vì vậy việc tạo sự hứng thú cho học sinh
GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

2

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

™™™™™

Trường THCS Thuận Nam

trong học tập bộ môn mang tính đặc thù như môn Âm nhạc là hết sức quan trọng và
cần thiết.
IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Không phải hiện nay mà đã từ lâu sự thay đổi về mặt tâm sinh lý lứa tuổi và một
số học sinh còn xem môn học âm nhạc là một môn phụ, các em chỉ quan tâm đến môn
học mà các em đã định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau này nên một số học sinh
chưa thực sự hứng thú với môn học, tạo nên sự khô khan cứng nhắc trong môn học.
Xuất phát từ điều kiện gia đình, sự quan tâm về tinh thần từ phía gia đình đối
với các em không được đồng đều, sự khập khiểng về ý thức nhận thức giữa học sinh ở
thị trấn và nông thôn cũng gây không ít khó khăn cho các em trong quá trình học tập..
Đặc biệt ở học sinh lớp 8 - đây là lứa tuổi có nhiều thay đổi về đặc điểm tâm

sinh lý, các em bắt đầu có sự e ngại, chất giọng cũng có sự thay đổi, có em đã thể hiện
giọng điệu của người lớn, sự hồn nhiên của trẻ em đã có sự giảm sút. Một số em đã tỏ
ra không thích hay còn e ngại khi trình bày một bài hát trước tập thể lớp…Từ thực tế
giảng dạy âm nhạc trong nhiều năm qua, đặc biệt là tình hình và kết quả trong học kỳ I
vừa qua tôi nhận thấy rằng việc tạo cho học sinh hứng thú trong học tập là một điêù
hết sức cần thiết. Từ đó tôi mạnh dạn trình bày biện pháp giảng dạy của mình để các
thầy, cô và các bạn đồng nghiệp tham khảo.
Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng và rèn luyện kỹ năng cho học
sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập, làm cho quá trình học
tập của các em trở nên tự giác, tạo nên niềm vui trong sáng và bổ ích, bồi dưỡng cho
các em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo được hưng phấn đồng đều giữa
các em để giữa các em có được sự hòa đồng trong nhận thức và học tập. Bất kỳ môn
học nào cũng có khả năng gây hứng thú học tập đối với học sinh. Bản thân nghệ thuật
âm nhạc nói chung và môn âm nhạc ở trường THCS là nguồn cảm hứng, là sự kích
thích, sự say mê học tập của học sinh nhưng không phải dạy như thế nào cũng gây
được hứng thú cho học sinh - đặc biệt là học sinh lớp 8.
Xuất phát từ thực tế hiện nay đang đổi mới phương pháp dạy học, học sinh tự
chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn điều khiển, việc tạo hứng
thú học tập cho các em có vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả chất
lượng dạy học .
V. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
Giải pháp thực hiện:
1/ Phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới
thiệu đề mục mới:
Rõ ràng ngay từ bước chân của giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật đối
với học sinh, việc đánh giá công bằng trong việc kiểm tra miệng...đều là những yếu tố
góp phần tạo nên không khí hào hứng chung của cả lớp để chuẩn bị bước vào bài học

GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

3

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

™™™™™

Trường THCS Thuận Nam

mới nhưng sự hứng thú học tập chỉ thực sự bắt đầu với phần giới thiệu đề mục mới tạo
sự hấp dẫn đối với học sinh.
*Ví dụ: Để bước vào tiết học hát “Khát vọng mùa xuân”.Nhạc Mô - Da (tiết 19
ÂN 8) giáo viên vào lớp trên tay cầm một cành hoa “Đào” chìa ra và hỏi:
Các em biết thầy đang cầm trên tay vật gì không nào?Nó biểu thị cho điều gì?
Học sinh sẽ trả lời là Hoa Đào, biểu tượng của mùa Xuân. Sẽ hấp dẫn hơn khi thầy
giáo nói thêm: Đây là cành hoa Đào đấy các em ạ! Nó được tượng trưng cho Mùa
Xuân! Mùa của ước vọng và sự hồi sinh, mùa của niềm vui và hạnh phúc… Thế là tiết
học sẽ trở nên vui hẳn ra.
2/ Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ
động sáng tạo của học sinh để gây hứng thú học tập cho các em.
Thực chất của việc học tập là chuỗi vấn đề được đặt ra, được nhìn nhận, rồi được nhận
thức ở mức độ cao hơn. Đặc trưng của môn âm nhạc là thực hành. Thực hành là sợi chỉ
đỏ xuyên suốt quá trình dạy và học của bộ môn. Thông qua thực hành để dạy lý thuyết,
lấy lý thuyết để củng cố kỹ năng thực hành trên cơ sở sử dụng thời gian trên lớp một
cách tối ưu (tránh thời gian chết ) để tất cả học sinh được nhìn, nghe và luyện tập
nhiều. Thực tế cho thấy nếu trong một tiết học giáo viên đặt ra nhiều câu hỏi vừa sức

đối với học sinh, học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, hay cho các em nghe, nhìn và thể hiện
nhiều thì học sinh rất có hứng thú học tập, động cơ học tập cũng sẽ tốt.
*Ví dụ: Trong tiết học Ôn tập đọc nhạc, sau khi học sinh đã đọc tốt giai điệu bài
tập đọc nhạc thì giáo viên yêu cầu các em tự ghép lời ca, đặt lời mới cho bài Tập đọc
nhạc hoặc bài hát dân ca…Để các em có được niềm vui trước sản phẩm tinh thần của
chính mình kèm theo lời khen ngợi của giáo viên.
3/ Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học:
Tránh cách dạy thông báo khô khan, tẻ nhạt. Giáo viên phải nắm chắc đặc trưng
môn học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp. Giờ học âm nhạc phải là giờ học nghệ
thuật hấp dẫn với phương châm học vui - vui học. Tránh dạy lý thuyết trừu tượng và
dạy Tập đọc nhạc nặng nề, căng thẳng. Phải tìm mọi cách cải tiến cách dạy từng phân
môn theo hướng tích cực trong từng hoạt động của học sinh. Bổ sung và sáng tạo thêm
nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt ở mỗi bài học,
mỗi tiết dạy.
* Đối với học hát:
Muốn gây hứng thú cho học sinh thì vai trò của giáo viên rất quan trọng. Đó là
quá trình chuẩn bị của giáo viên, giọng hát của giáo viên, phong cách biểu diễn ...cách
tiến hành dạy hát theo phương pháp giảng dạy mới từng câu ngắn theo lối móc xích,
giáo viên đàn giai điệu câu hát, hát mẫu rồi bắt nhịp để học sinh hát theo. Giáo viên
cũng có thể đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe từng câu ngắn và tập hát lời ca.

GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

4

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc

Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

™™™™™

Trường THCS Thuận Nam

Sau khi thuộc bài hát, có thể cho học sinh kết hợp một số động tác múa đơn giản
hoặc vận động thân thể theo nhạc. Cuối cùng cho học sinh tập biểu diễn thể hịên giọng
hát của mình kết hợp phụ hoạ, tập trình diễn bài hát theo nhóm, tập lĩnh xướng hoặc
hoà giọng…. Để tạo cho học sinh sự mạnh dạn, tự tin, giáo viên cùng thực hiện động
tác với học sinh (vừa hát vừa múa, động tác phải phù hợp với nội dung bài hát)
Cho học sinh chuẩn bị theo nhóm trong vài phút sau đó lên trình diễn thi đua
giữa các nhóm, giáo viên nhận xét tuyên dương tạo niềm vui cho các em.
*Đối với dạy nhạc lý- tập đọc nhạc.
Lâu nay khi dạy về nhạc lý giáo viên thường định nghĩa, giảng giải ít xuất phát
từ thực tiễn âm nhạc qua các ví dụ sinh động để rút ra nhận xét, kết luận. Về Tập đọc
nhạc các giáo viên chịu ảnh hưởng sâu sắc phương pháp dạy cho học sinh chuyên
nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng nặng nề không cần thiết, làm cho học sinh
có tâm lí sợ hãi khi phải học phân môn này. Những tiết dạy như vậy thường kém hiệu
quả, học sinh không hứng thú học. Vì vậy để tạo cho các em sự hứng thú trong học tập,
cách dạy tập đọc cao độ nên cho các em dựa vào tiếng đàn làm mẫu của giáo viên, kỹ
năng thể hiện trường độ và tiết tấu phải được quan tâm nhiều hơn nữa bằng những bài
tập riêng trong nhiều tiết học. Giáo viên đàn từng câu ngắn để các em đọc theo đúng
tên nốt nhạc và cuối cùng học sinh trong lớp đọc đúng được cả bài đọc nhạc.Với
những bài hát dân ca có thể cho các em đặt lời mới theo nhiều nội dung khác nhau…
Dạy nhạc lý - tập đọc nhạc phải thật nhẹ nhàng, dễ học với đại đa số học sinh.
*Ví dụ: Khi học Tập đọc nhạc giáo viên nên gọi học sinh đọc theo từng tiết nhạc
hoặc từng câu nhạc để học sinh dễ đọc và có niềm vui khi thực hiện được yêu cầu của
giáo viên.
*Ví dụ: Khi học nhạc lí tránh sự khô khan, uể oải (trong tiết 13 Âm nhạc 8). Thứ

tự dấu giáng, dấu thăng ở hóa biểu) thay vì sự mệt mỏi khi các em phải học thuộc và
nhớ vị trí của từng dấu hóa một cách khó khăn thì các em được thích thú đọc thuộc bài
thơ trong tích tắc và nhớ rất lâu.
Một # nằm ở dòng 5
Hai # lại ở khe 3 gần kề
Ba # khe phụ một trên
Bốn # em ở dòng 4 chính rồi
Lại thêm 1 b nữa thôi
Dòng 3 nó ở nhìn là thấy ngay
Hai b nằm tiếp khe 4

*(#) Dấu Thăng,(b) Dấu Giáng

Dưới 2 khe nữa b 3 sẳn sàng
Cuối cùng b 4 sắp hàng
Dòng 3 chờ đó để cùng hành quân.
GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

5

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

™™™™™

Trường THCS Thuận Nam

7 * Đối với dạy âm nhạc thường thức:
Phân môn này bao gồm các nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc và
một số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc. để tạo ra hứng thú đối với phân
môn này giáo viên có thể tiến hành dưới các hình thức:
Đọc truyện, kể chuyện, xem tranh và giải thích, nghe băng nhạc hoặc giáo viên
tự trình bày tác phẩm.
Trường hợp đọc, kể chuyện theo sách có thể giáo viên đọc cho học sinh cả lớp
nghe. Nếu cần tóm tắt ý chính và nêu câu hỏi cho học sinh trả lời. Bài nào có tranh
minh hoạ cần sưu tầm, phóng to những hình vẽ trong sách treo trên bảng.
* Ví dụ: Trong tiết dạy Âm nhạc thường thức( Tiết 22 ÂN 8, giới thiệu Nhạc sĩ
Nguyễn Đức Toàn với bài hát “Biết ơn chị Võ Thị Sáu”) giáo viên cho học sinh xem
những hình ảnh sau và hỏi:
? Các em đã học 4 nhạc sĩ Việt Nam vậy NS Nguyễn Đức Toàn là ảnh số mấy?
1

NS H. Vân
1930
Hò kéo pháo

2

NS TR.Hoàn

3

NS N. Đ. Toàn

1928- 2003

10-3-1929

Một mùa xuân

Biết ơn chị

nho nhỏ

4

NS P.H. Điểu
11-11-1924
Bóng cây Kơ-Nia

Võ Thị Sáu

Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh một đôi ý để gây ấn tượng cho các em.
*Ví dụ: Kể chuyện NS Hoàng Vân sáng tác bài hát “Hò kéo pháo” trong hoàn
cảnh bộ đội pháo binh đưa pháo vào trận địa Điện Biên Phủ…
Bên cạnh đó lời nói, giọng hát, phong cách, năng lực của giáo viên là hết sức
quan trọng, đây là một trong những yếu tố gây hứng thú trực tiếp đối với học sinh.
*Ví dụ: Trong tiết học 14 (ÂN 8, Một số loại nhạc cụ dân tộc), trước khi đi vào
bài học giáo viên cho học sinh xem tranh và hỏi.
? Đây là những loại nhạc cụ nào? Thường được sử dụng tại vùng nào trên đất
nước ta?

GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

6

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

Chiêng

™™™™™

Đàn T-rưng

Trường THCS Thuận Nam

Đàn Đá

Hoặc GV hỏi .Em có biết những nghệ sĩ sử dụng các lọai nhạc cụ này trong tư thế như thế
nào không?( HS xem tranh và trả lời theo kết quả nhìn thấy của mình)

Khi đánh cồng chiêng
ta mang lên vai thả
thòng nhạc cụ, tay trái
giữ, tay phải cầm dùi
đánh vào núm chiêng.

Khi đánh đàn ta đứng trước
đàn, 2 tay cầm que trúc
linh động di chuyển trên
từng ống nứa.

Khi đàn ta đứng trướcđàn
2 tay dùng búa sắc linh
động di chuyển trên
từng thanh đá

4/ Trong quá trình giảng dạy cần đưa vào một số trò chơi vừa nâng cao hiệu
quả bài học vừa tạo hứng thú cho học sinh với tinh thần “học để mà vui, vui
để mà học”
Thực tế cho thấy nếu trong một tiết học giáo viên biết cách sắp xếp thời gian
hợp lý tổ chức trò chơi cho học sinh thì học sinh rất hào hứng học. Trong âm nhạc có
rất nhiều trò chơi nhưng giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với từng bài học
cụ thể.
*Ví dụ: Trong học hát có trò chơi “Nhìn tranh đoán tên bài hát”,
“Nghe nhạc đoán bài hát”, “Nghe tiết tấu đoán câu hát”.
? Đây là hình ảnh của chiếc trống gì?( h1) Em hãy hát bài hát có tên chiếc
trống này? (Trống cơm, hát bài trống cơm dân ca đồng bằng Bắc Bộ)
? Đây là chiếc trống gì?( h2) Nhìn chiếc trống em liên tưởng đến bài hát nào đã
học, em hãy hát đoạn 1 của bài hát đó.( Mùa thu ngày khai trường)
(Trong trò chơi nếu học sinh chơi tốt giáo viên có thể nhận xét, tuyên dương
hoặc ghi điểm để khích lệ tinh thần các em.)

GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

7

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc

Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

™™™™™

h1

Trường THCS Thuận Nam

h2

*Trong giờ học Tập đọc nhạc giáo viên có thể cho học sinh xem tiết tấu rồi nhận
diện bài Tập đọc nhạc.
? Em hãy cho biết tiết tấu sau có trong bài Tập đọc nhạc nào?
Để trả lời được câu hỏi học sinh phải tập trung tìm tòi và nhớ lại giai điệu từng
bài tập đọc nhạc, như vậy sẽ tạo cơ hội cho học sinh ôn lại kiến thức đã học.
Cũng có thể cho học sinh chơi trò chơi “Nghe nhạc đoán tên bài”
*Ví dụ: Giáo viên đàn cho học sinh nghe câu nhạc:
“Son, mì mì, đồ son lá mì đồ fa” ( chỉ có một trên đời)
hoặc “ Là, đố, si la, son si mí”( hãy hót chú chim nhỏ hay hót)…
5. Giáo viên vận dụng phương pháp tích hợp kiến thức, kỹ năng giữa các
môn học (đặc biệt là môn mỹ thuật) để các em có điều kiện luyện tập để phát triển
toàn diện hơn.
* Ví dụ. Trong giờ ôn bài hát và ôn bài Tập đọc nhạc, giáo viên có thể cho học
sinh chơi trò chơi như sau: Chọn 2 đội lên bảng bốc thăm, đội A hát đội B vẽ tranh
diễn tả hình ảnh có trong bài hát, khi đội A ngừng hát thì đồng thời đội B ngừng vẽ và
ngược lại. Học sinh còn lại dưới lớp được chia ra làm cổ động viên tinh thần cho 2 đội
chơi.
6/ Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học như một yếu tố gây xúc
cảm.

Trong một giờ học sinh động, giáo viên không thể không sử dụng phương tiện
dạy học. Đồ dùng dạy học phổ biến đó là sách giáo khoa, nhạc cụ và tranh ảnh. Các
phương tiện đó giáo viên phải biết sử dụng sao cho phù hợp với nội dung từng bài học.
Biết minh hoạ một cách độc đáo, thú vị sẽ kích thích hứng thú học tập của các em.
Kinh nghiệm đã xác nhận nếu chỉ lặp lại những kiến thức trong sách giáo khoa thì học
sinh cũng không hứng thú học tập và vai trò của giáo viên trên lớp cũng không phát
huy hiệu quả một cách tối ưu được. Mặt khác nếu thoát ly sách giáo khoa làm cho học
sinh khó nắm kiến thức cần thiết thì bài giảng dù có hấp dẫn sinh động đến mấy cũng
không mang lại hiệu quả sư phạm. Vì vậy phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa
GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

8

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

Trường THCS Thuận Nam

™™™™™

và đồng thời phải vừa biết mở rộng kiến thức. Đặc biệt với môn Âm nhạc phải chú
trọng thực hành. Giáo viên dạy nhạc mà không có nhạc cụ, không biết sử dụng nhạc cụ
thì tiết học sẽ trở nên nhàm chán, hiệu quả bài dạy không cao. Các mẫu truyện, tranh,
ảnh đòi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh. Ngoài ra học sinh cũng
phải có đầy đủ các phương tiện học tập như: Sách, vở, bút, thanh phách...và sưu tầm
những gì mà giáo viên yêu cầu.

Đặc biệt hơn với sự bùng nổ của CNTT thì việc giáo viên sử dụng CNTT vào giảng
dạy sẽ đem lại hiệu quả cao hơn nhiều so với việc giáo viên chỉ biết “dạy chay” cho
qua chuyện. Giáo viên biết khai thác được nội dung này thì chắc chắn học sinh lớp 8
càng ngày càng hứng thú hơn với môn học.
* Ví dụ: Muốn giới thiệu hình thức hát bè theo nhiều nhóm hát tạo thành 1 hợp xướng
thì phải có hình ảnh 1 tổ hợp xướng cho học sinh xem.

Dàn hợp xướng
 Ví dụ. Các thể loại nhạc đàn ( tiết 31 ÂN 8), cho học sinh xem phim ảnh các
nghệ sĩ đang biểu diễn các loại nhạc cụ..
1

2

Độc tấu Đàn Tranh

Giao hưởng

3

Hòa tấu nhạc cụ dân tộc

4

Hoà tấu Ghi - ta

? Em hãy xem tranh và nêu các hình thức biểu diễn nhạc cụ trong tranh?
( hình 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8)

GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

9

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

5

6

Hòa tấu Trống

Trường THCS Thuận Nam

™™™™™

7

Độc tấu đàn Nguỵêt

8

Hòa tấu các loại Kèn

Độc tấu Sáo

7/ Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thú của học sinh trong giờ học
âm nhạc
Việc gây hứng thú cho học sinh trong giờ học không chỉ một lần mà phải rèn
luyện thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối giờ học. Hơn nữa phải làm cho mức độ
hứng thú ngày càng tăng đến nổi các em không để ý thời gian trôi đi nhanh chóng và
đến khi giờ học kết thúc học sinh còn cảm thấy luyến tiếc.
8/ Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trường để học sinh được xem,
được nghe, đựơc thể hiện và bình luận:
Bằng hình thức tổ chức các Hội thi văn nghệ về các chủ đề, các buổi ngoại khoá
âm nhạc với chủ đề: “Khúc hát tặng Cô và Mẹ”, “ Em làm nghệ sĩ”, “Khúc ca dâng
Thầy cô”, “ Giai điệu xanh”, “Giai điệu tuổi hồng”… giúp cho học sinh có niềm say
mê hứng thú hơn trong giờ học tập chính khóa cũng là hình thức phát hiện năng khiếu
bồi dưỡng cho các em phát huy khả năng âm nhạc.
VI. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
a. Kết quả thực hiện. Với sự áp dụng các biện pháp nói trên, trong những năm
qua tôi được phân công giảng dạy bộ môn âm nhạc. Tôi nhận thấy đa số học sinh đều
rất hứng thú học tập, các lớp qua kiểm tra đều đạt kết quả cao qua từng năm học.
Với kết quả trên 95 % xếp loại trung bình trở lên, trong đó tỷ lệ khá giỏi chiếm
hơn 60 %, có nhiều em tỏ ra có năng khiếu về bộ môn, nhưng vẫn còn học sinh yếu.
Cụ thể với học sinh toàn trường là trong học kì I năm học 2011 - 2012 tỉ lệ học sinh đạt
được chất lượng sau:
Lớp

Sĩ số

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

6A

45

10

22.2

25

55.6

10

22.2

x

x

6B

45

11

24.4

21

46.7

10

22.2

3

6.7

6C

46

2

4.3

39

84.8

5

10.9

x

x

6D

45

12

26.7

24

53.3

6

13.3

3

6.7

K6

181

35

19.4

109

60.2

31

17.1

6

3.3

GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

10

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

Trường THCS Thuận Nam

™™™™™

7A

40

12

30.0

16

40.0

10

25.0

2

5.0

7B

41

11

26.8

22

53.7

8

19.5

x

x

7C

38

12

31.6

18

47.4

8

21.0

x

x

7D

33

8

24.3

18

54.5

7

21.2

x

x

K7

152

43

28.3

74

48.7

33

21.7

2

1.3

8A

45

13

29.0

20

44.4

11

24.4

1

2.2

8B

37

8

21.6

17

46.0

9

24.3

3

8.1

8C

34

6

17.6

16

47.1

10

29.4

2

5.9

8D

34

4

11.8

16

47.1

8

23.5

6

17.6

K8

150

31

20.7

69

46.0

38

25.3

12

8.0

TC

483

109

22.6

252

52.2

102

21.1

20

4.1

Sau 10 tuần đầu của học kì II được áp dụng triệt để và liên tục những biện pháp
đã nêu tôi đã thấy kết quả tiến bộ khá rõ rệt, cụ thể được thống kê sơ bộ học sinh
khối 8 xếp loại kiểm tra miệng và kiểm tra 1 tiết và 15 phút là trên 96% đạt (Đ).
Sau một thời gian thực hiện thường xuyên biện pháp giảng dạy mới tôi thấy có
kết quả rõ rệt, không khí học tập sôi nổi hơn, học sinh phát biểu xây dựng bài nhiều
hơn, học sinh được kiểm tra bài cũ thuộc bài nhiều hơn. Điều đặc biệt là tỉ lệ học sinh

chưa đạt giảm đáng kể và tỉ lệ học sinh đạt tăng lên khá rõ so với học kì I vừa qua. Tôi
hy vọng rằng với phương pháp giảng dạy này sẽ tạo cho các em niềm say mê môn học,
có niềm tin ở chính mình và việc dạy và học sẽ đạt kết quả cao hơn, dần dần sẽ không
còn học sinh chưa đạt về bộ môn học này.
b. Bài học kinh nghiệm.
Từ thực tế giảng dạy, kết quả đạt được qua việc áp dụng các biện pháp nói trên,
bản thân tôi đúc rút ra một số kinh nghiệm như sau:
- Để tạo hứng thú đối với học sinh thì trước hết phải gây hứng thú cho học sinh
ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục mới.
- Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động
sáng tạo của học sinh.
- Giáo viên cần phải nắm đặc trưng của bộ môn, có phương pháp dạy học linh
hoạt và sáng tạo, phải tìm mọi cách để cải tiến cách dạy từng phân môn theo hướng
tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp
sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt ở mỗi bài học.
11
GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

™™™™™

Trường THCS Thuận Nam

- Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy

học như một yếu tố gây xúc cảm.
- Trong các tiết học phải tạo cho các em sự hứng thú từ đầu cho đến hết tiết học,
tạo cho các em sự hứng thú vui tươi, bởi vì đặc trưng bộ môn đó là Học để mà vui Vui để mà học, tránh gò ép đối với học sinh.
- Tăng cường các hoạt động âm nhạc ở lớp, ở trường bằng hình thức tổ chức hội
thi văn nghệ, ngoại khóa…
Muốn thực hiện những nội dung trên có hiệu quả đòi hỏi mỗi giáo viên phải
không ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi trên mọi phương tiện thông tin để tạo cho
mình một trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm ở
các đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường.
VII. KẾT LUẬN CHUNG.
Có thể nói rằng môn âm nhạc ở trường phổ thông có vị trí quan trọng trong việc
giáo dục thế hệ trẻ. Ngày nay với nội dung chương trình đổi mới phương pháp dạy
học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ. Ngoài những môn học chính thì môn học âm nhạc giúp cho học sinh phát
triển thị hiếu thẩm mỹ, nghệ thuật, nâng cao dần một bước về tiếp xúc với âm nhạc,
tạo đà cho sự giáo dục và phát triển toàn diện về nhân cách cho học sinh.
Việc dạy môn âm nhạc ở trường THCS trong quá trình đổi mới ngày nay là vô
cùng cần thiết. Tất cả các giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt và các cấp chỉ đạo
cần hiểu rõ điều này để môn âm nhạc ngày càng phát huy tác dụng, góp phần vào sự
nghiệp đào tạo các thế hệ học sinh toàn diện cho tương lai cho đất nước.
Từ thực trạng dạy học âm nhạc ở trường THCS nói chung và lớp 8 nói riêng. Từ
kiến thức được học trong nhà trường và từ thực tế giảng dạy, bản thân tôi đã đúc rút ra
một kinh nghiệm: Phần lớn các yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập đều phụ
thuộc vào vai trò của người giáo viên.
Những cách thức, những cung bậc gây hứng thú cho học sinh trong học tập môn
âm nhạc là hết sức phong phú. Mỗi người có một phương pháp, biện pháp của riêng
mình.
Trên đây tôi mới chỉ đề cập phần nào đến kinh nghiệm của bản thân tôi đã được
chắc lọc từ thực tế tham gia giảng dạy qua mấy năm học. Nó được áp dụng đi vào
từng tiết dạy và thấy có chiều hướng tốt, học sinh học tốt hơn và có nhiều hứng thú

hơn với môn học. Song đó là kinh nghiệm của riêng tôi trong phạm vi dạy học tại một
ngôi trường trung tâm có nhiều điều kiện, và có sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của cấp
trên song để phù hợp với điều kiện từng trường thì chắc hẳn không tránh khỏi những
thiếu sót. Mong rằng trong quá trình xem xét, quý thầy cô cùng các bạn đồng nghiệp,
hội đồng sư phạm sẽ có những ý tưởng hay hơn, bổ ích hơn, để bổ sung chỉnh sửa
nhằm hoàn thiện hơn những ý tưởng tôi vừa nêu trên để tôi có thêm hành trang phục
vụ chuyên môn của mình ngày càng tốt hơn trong những năm học tới.
GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

12

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

™™™™™

Ý kiến của HĐSP nhà trường
2012

Trường THCS Thuận Nam

Hoàn Lão, ngày 07 tháng 04 năm
Người thực hiện

Dương Hữu Tình
Ý kiến nhận xét của Phòng GD & ĐT Bố Trạch

“BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO HỌC SINH LỚP 8
GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

13

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

™™™™™

Trường THCS Thuận Nam

TRONG GIỜ HỌC ÂM NHẠC”
PHẦN I:
HOÀN CẢNH NẢY SINH VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ ĐỀ TÀI
I. ĐẶT VẤN ĐỀ.
Môn học Âm nhạc trong trường THCS không nhằm đào tạo những người làm
nghề âm nhạc, những diễn viên, những nhạc sĩ, ca sĩ…mà chính là qua môn học tác
động vào đời sống tinh thần của các em góp phần cùng với các môn học khác thực
hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường phổ thông cũng như mục tiêu của bậc học, cấp
THCS.
Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, không những
nâng cao hiểu biết về kiến thức văn hoá mà còn phát huy năng lực cảm thụ âm nhạc,
làm cho đời sống tinh thần thêm phong phú, lành mạnh tạo điều kiện để các em bộc lộ
và phát triển năng khiếu, góp phần phát triển toàn diện và hài hòa về nhân cách cho

các em.
Đặc biệt giáo dục thẩm mỹ trong nhà trường phổ thông là một trong bốn mặt
giáo dục quan trọng nhất: Đức - Trí - Thể - Mĩ. Cái đẹp trong nghệ thuật âm nhạc xuất
phát từ tác phẩm, từ nghệ thuật trình diễn tạo nên những hình tượng âm nhạc có tác
dụng truyền cảm mạnh mẽ làm rung động lòng người, hướng con người tới cái Chân Thiện - Mĩ.
II. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong vài năm học gần đây việc đổi mới PP giảng dạy và nâng cao chất lượng
giáo dục là nội dung thường xuyên được quan tâm, lưu ý đối với mỗi một giáo viên
của từng môn học. Muốn đạt được như vậy thì người giáo viên cần tạo cho học sinh sự
hứng thú trong học tập.
- Xuất phát từ đặc trưng bộ môn thuộc phạm trù nghệ thuật đòi hỏi phải có sự hứng
thú cao trong học tập.
- Xuất phát từ yêu cầu của việc đổi mới phương pháp là phát huy tính tích cực chủ
động sáng tạo của học sinh. Có như vậy các em mới có điều kiện khắc phục khó khăn,
tiếp nhận kiến thức mới.
- Xuất phát từ tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp 8, là lứa tuổi rất nhạy cảm hiếu
động và yêu thích ca hát. Nếu giáo viên gây được hứng thú trong giờ dạy sẽ tạo cho
học sinh sự phấn chấn, hào hứng để tiếp thu bài học một cách có hiệu quả.
- Từ thực tiễn giảng dạy cũng như việc học của học sinh, trong mấy năm qua thầy
và trò gặp không ít khó khăn trong qúa trình dạy học. Điều quan trọng nhất mà tôi tâm
huyết đó là nếu giáo viên tạo được hứng thú trong giờ dạy sẽ giúp cho học sinh say sưa
hơn trong quá trình học tập và sẽ đem lại kết quả học tập cao hơn.
- Từ những lý do nói trên, bản thân tôi nhận thấy việc gây hứng thú cho học sinh
trong học tập âm nhạc là một trong những giải pháp hết sức quan trọng góp phần nâng
GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

14

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

™™™™™

Trường THCS Thuận Nam

cao chất lượng dạy và học. Vì vậy tôi đã lựa chon đề tài “Biện pháp gây hứng thú
cho học sinhlớp 8 trong giờ học Âm nhạc”.
III. CƠ SỞ LÍ LUẬN.
Như chúng ta đã biết âm nhạc có vai trò rất to lớn, âm nhạc đem đến những
khoái cảm thẩm mỹ cao, là món ăn tinh thần không thể thiếu trong cuộc sống của con
người.
Trong những năm qua, từ khi nước ta bước sang thế kỷ XXI, sự nghiệp giáo dục
đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển những bước cao hơn. Cho đến ngày nay việc
đưa âm nhạc vào học đường đã được chú trọng vì những lợi ích quan trọng của nó
trong việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh trở thành những con người toàn
diện.
Bởi vậy việc dạy âm nhạc ở trường THCS nói chung và lớp 8 nói riêng, mặc dù
không nhằm đào tạo các em thành những con người hoạt động nghệ thuật chuyên
nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho các em yêu thích nghệ thuật
âm nhạc, hình thành ở học sinh một tâm hồn trong sáng, một thị hiếu âm nhạc lành
mạnh, cách tư duy sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, nhanh nhẹn hoạt
bát và sống vui tươi. Âm nhạc phát triển tối đa những tố chất sinh lý, những phẩm
chất tâm lý của lứa tuổi, tạo điều kiện để các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí
tuệ và thể chất, làm phong phú tình cảm của lứa tuổi học trò.
Mặt khác, qua đó phát triển bồi dưỡng những mầm non nghệ thuật cho tương lai
đất nước. Đây là một môn học còn rất mới mẻ và không giống những môn học khác,

môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm “Học để mà vui Vui để mà học”. Vì vậy tạo cho các em sự say mê hứng thú học tập là rất cần thiết.
Ta đã biết rằng bất kỳ làm việc gì nếu có hứng thú thì sẽ đi đến thành công. Đặc
biệt là đối với học sinh, do đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi các em. Nếu thích thú thì
các em sẽ làm tốt và khi hoạt động, nhận thức của học sinh dựa trên cơ sở của hứng
thú nó sẽ trở nên hào hứng, thoải mái và dễ dàng.
Hứng thú trong học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng ở các
em lòng ham muốn chính đáng trong việc không ngừng vươn tới những đỉnh cao của
việc nắm bắt kiến thức, luôn tìm tòi học tập cái mới, tích cực sáng tạo cái đã học vào
hoạt động thực tiễn.
Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh. Nhưng riêng bộ môn
Âm nhạc thì bản thân nó cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người. Việc tạo cho các
em hứng thú trong học tập môn âm nhạc không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn
làm cho các em vui tươi phấn khởi thoải mái hơn về tinh thần.
Là một giáo viên được giảng dạy bộ môn âm nhạc tại một ngôi trường có bề dày
thành tích trong hoạt động dạy và học, bản thân luôn nhận thức được vai trò và và
trách nhiệm của mình là cùng với nhà trường thực hiện nhiệm vụ mà các ban nghành
cấp trên và quê hương đã tin tưởng giao cho vì vậy việc tạo sự hứng thú cho học sinh
GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

15

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

™™™™™

Trường THCS Thuận Nam

trong học tập bộ môn mang tính đặc thù như môn Âm nhạc là hết sức quan trọng và
cần thiết.
IV. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Không phải hiện nay mà đã từ lâu sự thay đổi về mặt tâm sinh lý lứa tuổi và một
số học sinh còn xem môn học âm nhạc là một môn phụ, các em chỉ quan tâm đến môn
học mà các em đã định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau này nên một số học sinh
chưa thực sự hứng thú với môn học, tạo nên sự khô khan cứng nhắc trong môn học.
Xuất phát từ điều kiện gia đình, sự quan tâm về tinh thần từ phía gia đình đối
với các em không được đồng đều, sự khập khiểng về ý thức nhận thức giữa học sinh ở
thị trấn và nông thôn cũng gây không ít khó khăn cho các em trong quá trình học tập..
Đặc biệt ở học sinh lớp 8 - đây là lứa tuổi có nhiều thay đổi về đặc điểm tâm
sinh lý, các em bắt đầu có sự e ngại, chất giọng cũng có sự thay đổi, có em đã thể hiện
giọng điệu của người lớn, sự hồn nhiên của trẻ em đã có sự giảm sút. Một số em đã tỏ
ra không thích hay còn e ngại khi trình bày một bài hát trước tập thể lớp…Từ thực tế
giảng dạy âm nhạc trong nhiều năm qua, đặc biệt là tình hình và kết quả trong học kỳ I
vừa qua tôi nhận thấy rằng việc tạo cho học sinh hứng thú trong học tập là một điêù
hết sức cần thiết. Từ đó tôi mạnh dạn trình bày biện pháp giảng dạy của mình để các
thầy, cô và các bạn đồng nghiệp tham khảo.
Để cung cấp kiến thức khoa học giáo dục tư tưởng và rèn luyện kỹ năng cho học
sinh, giáo viên phải làm cho học sinh ham mê hứng thú học tập, làm cho quá trình học
tập của các em trở nên tự giác, tạo nên niềm vui trong sáng và bổ ích, bồi dưỡng cho
các em tinh thần học tập, mạnh dạn trước tập thể, tạo được hưng phấn đồng đều giữa
các em để giữa các em có được sự hòa đồng trong nhận thức và học tập. Bất kỳ môn
học nào cũng có khả năng gây hứng thú học tập đối với học sinh. Bản thân nghệ thuật
âm nhạc nói chung và môn âm nhạc ở trường THCS là nguồn cảm hứng, là sự kích
thích, sự say mê học tập của học sinh nhưng không phải dạy như thế nào cũng gây
được hứng thú cho học sinh - đặc biệt là học sinh lớp 8.
Xuất phát từ thực tế hiện nay đang đổi mới phương pháp dạy học, học sinh tự

chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn điều khiển, việc tạo hứng
thú học tập cho các em có vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả chất
lượng dạy học .
PHẦN II
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:
Giải pháp thực hiện:
1/ Phải gây hứng thú cho học sinh ngay từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề
mục mới:
Rõ ràng ngay từ bước chân của giáo viên vào lớp với thái độ vui vẻ thân mật đối
với học sinh, việc đánh giá công bằng trong việc kiểm tra miệng...đều là những yếu tố
16
GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

™™™™™

Trường THCS Thuận Nam

góp phần tạo nên không khí hào hứng chung của cả lớp để chuẩn bị bước vào bài học
mới nhưng sự hứng thú học tập chỉ thực sự bắt đầu với phần giới thiệu đề mục mới tạo
sự hấp dẫn đối với học sinh.
*Ví dụ: Để bước vào tiết học hát “Khát vọng mùa xuân”.Nhạc Mô - Da (tiết 19
ÂN 8) giáo viên vào lớp trên tay cầm một cành hoa “Đào” chìa ra và hỏi:

Các em biết thầy đang cầm trên tay vật gì không nào?Nó biểu thị cho điều gì?
Học sinh sẽ trả lời là Hoa Đào, biểu tượng của mùa Xuân. Sẽ hấp dẫn hơn khi thầy
giáo nói thêm: Đây là cành hoa Đào đấy các em ạ! Nó được tượng trưng cho Mùa
Xuân! Mùa của ước vọng và sự hồi sinh, mùa của niềm vui và hạnh phúc… Thế là tiết
học sẽ trở nên vui hẳn ra.
2/ Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực, chủ động
sáng tạo của học sinh để gây hứng thú học tập cho các em.
Thực chất của việc học tập là chuỗi vấn đề được đặt ra, được nhìn nhận, rồi được nhận
thức ở mức độ cao hơn. Đặc trưng của môn âm nhạc là thực hành. Thực hành là sợi chỉ
đỏ xuyên suốt quá trình dạy và học của bộ môn. Thông qua thực hành để dạy lý thuyết,
lấy lý thuyết để củng cố kỹ năng thực hành trên cơ sở sử dụng thời gian trên lớp một
cách tối ưu (tránh thời gian chết ) để tất cả học sinh được nhìn, nghe và luyện tập
nhiều. Thực tế cho thấy nếu trong một tiết học giáo viên đặt ra nhiều câu hỏi vừa sức
đối với học sinh, học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, hay cho các em nghe, nhìn và thể hiện
nhiều thì học sinh rất có hứng thú học tập, động cơ học tập cũng sẽ tốt.
*Ví dụ: Trong tiết học Ôn tập đọc nhạc, sau khi học sinh đã đọc tốt giai điệu bài
tập đọc nhạc thì giáo viên yêu cầu các em tự ghép lời ca, đặt lời mới cho bài Tập đọc
nhạc hoặc bài hát dân ca…Để các em có được niềm vui trước sản phẩm tinh thần của
chính mình kèm theo lời khen ngợi của giáo viên.
3/ Vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học:
Tránh cách dạy thông báo khô khan, tẻ nhạt. Giáo viên phải nắm chắc đặc trưng môn
học âm nhạc để có cách dạy cho phù hợp. Giờ học âm nhạc phải là giờ học nghệ thuật
hấp dẫn với phương châm học vui - vui học. Tránh dạy lý thuyết trừu tượng và dạy
Tập đọc nhạc nặng nề, căng thẳng. Phải tìm mọi cách cải tiến cách dạy từng phân môn
theo hướng tích cực trong từng hoạt động của học sinh. Bổ sung và sáng tạo thêm
nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hoá cách thức truyền đạt ở mỗi bài học,
mỗi tiết dạy.
* Đối với học hát:
Muốn gây hứng thú cho học sinh thì vai trò của giáo viên rất quan trọng. Đó là quá
trình chuẩn bị của giáo viên, giọng hát của giáo viên, phong cách biểu diễn ...cách tiến

hành dạy hát theo phương pháp giảng dạy mới từng câu ngắn theo lối móc xích, giáo
viên đàn giai điệu câu hát, hát mẫu rồi bắt nhịp để học sinh hát theo. Giáo viên cũng có
thể đánh đàn giai điệu cho học sinh nghe từng câu ngắn và tập hát lời ca.
GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

17

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

™™™™™

Trường THCS Thuận Nam

Sau khi thuộc bài hát, có thể cho học sinh kết hợp một số động tác múa đơn giản hoặc
vận động thân thể theo nhạc. Cuối cùng cho học sinh tập biểu diễn thể hịên giọng hát
của mình kết hợp phụ hoạ, tập trình diễn bài hát theo nhóm, tập lĩnh xướng hoặc hoà
giọng…. Để tạo cho học sinh sự mạnh dạn, tự tin, giáo viên cùng thực hiện động tác
với học sinh (vừa hát vừa múa, động tác phải phù hợp với nội dung bài hát)
Cho học sinh chuẩn bị theo nhóm trong vài phút sau đó lên trình diễn thi đua giữa các
nhóm, giáo viên nhận xét tuyên dương tạo niềm vui cho các em.
*Đối với dạy nhạc lý- tập đọc nhạc.
Lâu nay khi dạy về nhạc lý giáo viên thường định nghĩa, giảng giải ít xuất phát
từ thực tiễn âm nhạc qua các ví dụ sinh động để rút ra nhận xét, kết luận. Về Tập đọc
nhạc các giáo viên chịu ảnh hưởng sâu sắc phương pháp dạy cho học sinh chuyên
nghiệp âm nhạc, gây nên tâm lý căng thẳng nặng nề không cần thiết, làm cho học sinh

có tâm lí sợ hãi khi phải học phân môn này. Những tiết dạy như vậy thường kém hiệu
quả, học sinh không hứng thú học. Vì vậy để tạo cho các em sự hứng thú trong học tập,
cách dạy tập đọc cao độ nên cho các em dựa vào tiếng đàn làm mẫu của giáo viên, kỹ
năng thể hiện trường độ và tiết tấu phải được quan tâm nhiều hơn nữa bằng những bài
tập riêng trong nhiều tiết học. Giáo viên đàn từng câu ngắn để các em đọc theo đúng
tên nốt nhạc và cuối cùng học sinh trong lớp đọc đúng được cả bài đọc nhạc.Với
những bài hát dân ca có thể cho các em đặt lời mới theo nhiều nội dung khác nhau…
Dạy nhạc lý - tập đọc nhạc phải thật nhẹ nhàng, dễ học với đại đa số học sinh.
*Ví dụ: Khi học Tập đọc nhạc giáo viên nên gọi học sinh đọc theo từng tiết nhạc
hoặc từng câu nhạc để học sinh dễ đọc và có niềm vui khi thực hiện được yêu cầu của
giáo viên.
*Ví dụ: Khi học nhạc lí tránh sự khô khan, uể oải (trong tiết 13 Âm nhạc 8). Thứ
tự dấu giáng, dấu thăng ở hóa biểu) thay vì sự mệt mỏi khi các em phải học thuộc và
nhớ vị trí của từng dấu hóa một cách khó khăn thì các em được thích thú đọc thuộc bài
thơ trong tích tắc và nhớ rất lâu.
Một # nằm ở dòng 5
Hai # lại ở khe 3 gần kề
Ba # khe phụ một trên
Bốn # em ở dòng 4 chính rồi
Lại thêm 1 b nữa thôi
Dòng 3 nó ở nhìn là thấy ngay
Hai b nằm tiếp khe 4

*(#) Dấu Thăng,(b) Dấu Giáng

Dưới 2 khe nữa b 3 sẳn sàng
Cuối cùng b 4 sắp hàng
Dòng 3 chờ đó để cùng hành quân.
GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

18

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

™™™™™

Trường THCS Thuận Nam

* Đối với dạy âm nhạc thường thức:
Phân môn này bao gồm các nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc và một số
kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc. để tạo ra hứng thú đối với phân môn này
giáo viên có thể tiến hành dưới các hình thức:
Đọc truyện, kể chuyện, xem tranh và giải thích, nghe băng nhạc hoặc giáo viên tự
trình bày tác phẩm.
Trường hợp đọc, kể chuyện theo sách có thể giáo viên đọc cho học sinh cả lớp nghe.
Nếu cần tóm tắt ý chính và nêu câu hỏi cho học sinh trả lời. Bài nào có tranh minh hoạ
cần sưu tầm, phóng to những hình vẽ trong sách treo trên bảng.
* Ví dụ: Trong tiết dạy Âm nhạc thường thức( Tiết 22 ÂN 8, giới thiệu Nhạc sĩ
Nguyễn Đức Toàn với bài hát “Biết ơn chị Võ Thị Sáu”) giáo viên cho học sinh xem
những hình ảnh sau và hỏi:
? Các em đã học 4 nhạc sĩ Việt Nam vậy NS Nguyễn Đức Toàn là ảnh số mấy?
1

NS H. Vân
1930

Hò kéo pháo

2

NS TR.Hoàn

3

NS N. Đ. Toàn

1928- 2003

10-3-1929

Một mùa xuân

Biết ơn chị

nho nhỏ

4

NS P.H. Điểu
11-11-1924
Bóng cây Kơ-Nia

Võ Thị Sáu

Mỗi câu chuyện kể phải nhấn mạnh một đôi ý để gây ấn tượng cho các em.
*Ví dụ: Kể chuyện NS Hoàng Vân sáng tác bài hát “Hò kéo pháo” trong hoàn

cảnh bộ đội pháo binh đưa pháo vào trận địa Điện Biên Phủ…
Bên cạnh đó lời nói, giọng hát, phong cách, năng lực của giáo viên là hết sức
quan trọng, đây là một trong những yếu tố gây hứng thú trực tiếp đối với học sinh.
*Ví dụ: Trong tiết học 14 (ÂN 8, Một số loại nhạc cụ dân tộc), trước khi đi vào
bài học giáo viên cho học sinh xem tranh và hỏi.
? Đây là những loại nhạc cụ nào? Thường được sử dụng tại vùng nào trên đất
nước ta?

GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

19

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

Chiêng

™™™™™

Đàn T-rưng

Trường THCS Thuận Nam

Đàn Đá

Hoặc GV hỏi .Em có biết những nghệ sĩ sử dụng các lọai nhạc cụ này trong tư thế như thế

nào không?( HS xem tranh và trả lời theo kết quả nhìn thấy của mình)

Khi đánh cồng chiêng
ta mang lên vai thả
thòng nhạc cụ, tay trái
giữ, tay phải cầm dùi
đánh vào núm chiêng.

Khi đánh đàn ta đứng trước
đàn, 2 tay cầm que trúc
linh động di chuyển trên
từng ống nứa.

Khi đàn ta đứng trướcđàn
2 tay dùng búa sắc linh
động di chuyển trên
từng thanh đá

4/ Trong quá trình giảng dạy cần đưa vào một số trò chơi vừa nâng cao hiệu quả
bài học vừa tạo hứng thú cho học sinh với tinh thần “học để mà vui, vui để
mà học”
Thực tế cho thấy nếu trong một tiết học giáo viên biết cách sắp xếp thời gian hợp lý tổ
chức trò chơi cho học sinh thì học sinh rất hào hứng học. Trong âm nhạc có rất nhiều
trò chơi nhưng giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với từng bài học cụ thể.
*Ví dụ: Trong học hát có trò chơi “Nhìn tranh đoán tên bài hát”,
“Nghe nhạc đoán bài hát”, “Nghe tiết tấu đoán câu hát”.
? Đây là hình ảnh của chiếc trống gì?( h1) Em hãy hát bài hát có tên chiếc
trống này? (Trống cơm, hát bài trống cơm dân ca đồng bằng Bắc Bộ)
? Đây là chiếc trống gì?( h2) Nhìn chiếc trống em liên tưởng đến bài hát nào đã
học, em hãy hát đoạn 1 của bài hát đó.( Mùa thu ngày khai trường)

(Trong trò chơi nếu học sinh chơi tốt giáo viên có thể nhận xét, tuyên dương
hoặc ghi điểm để khích lệ tinh thần các em.)

GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

20

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

™™™™™

h1

Trường THCS Thuận Nam

h2

*Trong giờ học Tập đọc nhạc giáo viên có thể cho học sinh xem tiết tấu rồi nhận
diện bài Tập đọc nhạc.
? Em hãy cho biết tiết tấu sau có trong bài Tập đọc nhạc nào?
Để trả lời được câu hỏi học sinh phải tập trung tìm tòi và nhớ lại giai điệu từng
bài tập đọc nhạc, như vậy sẽ tạo cơ hội cho học sinh ôn lại kiến thức đã học.
Cũng có thể cho học sinh chơi trò chơi “Nghe nhạc đoán tên bài”
*Ví dụ: Giáo viên đàn cho học sinh nghe câu nhạc:
“Son, mì mì, đồ son lá mì đồ pha” ( chỉ có một trên đời)

hoặc “ Là, đố, si la, son si mí”( hãy hót chú chim nhỏ hay hót)…
5. Giáo viên vận dụng phương pháp tích hợp kiến thức, kỹ năng giữa các môn học
(đặc biệt là môn mỹ thuật) để các em có điều kiện luyện tập để phát triển toàn diện
hơn.
* Ví dụ. Trong giờ ôn bài hát và ôn bài Tập đọc nhạc, giáo viên có thể cho học
sinh chơi trò chơi như sau: Chọn 2 đội lên bảng bốc thăm, đội A hát đội B vẽ tranh
diễn tả hình ảnh có trong bài hát, khi đội A ngừng hát thì đồng thời đội B ngừng vẽ và
ngược lại. Học sinh còn lại dưới lớp được chia ra làm cổ động viên tinh thần cho 2 đội
chơi.
6/ Giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học như một yếu tố gây xúc cảm.
Trong một giờ học sinh động, giáo viên không thể không sử dụng phương tiện dạy
học. Đồ dùng dạy học phổ biến đó là sách giáo khoa, nhạc cụ và tranh ảnh. Các
phương tiện đó giáo viên phải biết sử dụng sao cho phù hợp với nội dung từng bài học.
Biết minh hoạ một cách độc đáo, thú vị sẽ kích thích hứng thú học tập của các em.
Kinh nghiệm đã xác nhận nếu chỉ lặp lại những kiến thức trong sách giáo khoa thì học
sinh cũng không hứng thú học tập và vai trò của giáo viên trên lớp cũng không phát
huy hiệu quả một cách tối ưu được. Mặt khác nếu thoát ly sách giáo khoa làm cho học
sinh khó nắm kiến thức cần thiết thì bài giảng dù có hấp dẫn sinh động đến mấy cũng
không mang lại hiệu quả sư phạm. Vì vậy phải biết kết hợp kiến thức sách giáo khoa
và đồng thời phải vừa biết mở rộng kiến thức. Đặc biệt với môn Âm nhạc phải chú
GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

21

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

Trường THCS Thuận Nam

™™™™™

trọng thực hành. Giáo viên dạy nhạc mà không có nhạc cụ, không biết sử dụng nhạc cụ
thì tiết học sẽ trở nên nhàm chán, hiệu quả bài dạy không cao. Các mẫu truyện, tranh,
ảnh đòi hỏi giáo viên phải có để minh hoạ thêm cho học sinh. Ngoài ra học sinh cũng
phải có đầy đủ các phương tiện học tập như: Sách, vở, bút, thanh phách...và sưu tầm
những gì mà giáo viên yêu cầu.
Đặc biệt hơn với sự bùng nổ của CNTT thì việc giáo viên sử dụng CNTT vào giảng
dạy sẽ đem lại hiệu quả cao hơn nhiều so với việc giáo viên chỉ biết “dạy chay” cho
qua chuyện. Giáo viên biết khai thác được nội dung này thì chắc chắn học sinh lớp 8
càng ngày càng hứng thú hơn với môn học.
* Ví dụ: Muốn giới thiệu hình thức hát bè theo nhiều nhóm hát tạo thành 1 hợp xướng
thì phải có hình ảnh 1 tổ hợp xướng cho học sinh xem.

Dàn hợp xướng
 Ví dụ. Các thể loại nhạc đàn ( tiết 31 ÂN 8), cho học sinh xem phim ảnh các
nghệ sĩ đang biểu diễn các loại nhạc cụ..
1

2

Độc tấu Đàn Tranh

Giao hưởng

3

Hòa tấu nhạc cụ dân tộc

4

Hoà tấu Ghi - ta

? Em hãy xem tranh và nêu các hình thức biểu diễn nhạc cụ trong tranh?
( hình 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8)

GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

22

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

5

6

Hòa tấu Trống

Trường THCS Thuận Nam

™™™™™

7

Độc tấu đàn Nguỵêt

8

Hòa tấu các loại Kèn

Độc tấu Sáo

7/ Thường xuyên củng cố và phát triển hứng thú của học sinh trong giờ học âm
nhạc
Việc gây hứng thú cho học sinh trong giờ học không chỉ một lần mà phải rèn luyện
thường xuyên từ phút đầu đến phút cuối giờ học. Hơn nữa phải làm cho mức độ hứng
thú ngày càng tăng đến nổi các em không để ý thời gian trôi đi nhanh chóng và đến khi
giờ học kết thúc học sinh còn cảm thấy luyến tiếc.
8/ Tăng cường các hoạt động âm nhạc trong lớp, trường để học sinh được xem,
được nghe, đựơc thể hiện và bình luận:
Bằng hình thức tổ chức các Hội thi văn nghệ về các chủ đề, các buổi ngoại khoá âm
nhạc với chủ đề: “Khúc hát tặng Cô và Mẹ”, “ Em làm nghệ sĩ”, “Khúc ca dâng Thầy
cô”, “ Giai điệu xanh”, “Giai điệu tuổi hồng”… giúp cho học sinh có niềm say mê
hứng thú hơn trong giờ học tập chính khóa cũng là hình thức phát hiện năng khiếu bồi
dưỡng cho các em phát huy khả năng âm nhạc.
PHẦN III
HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG NỘI DUNG VÀO THỰC TIỄN
I. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
1. Kết quả thực hiện. Với sự áp dụng các biện pháp nói trên, trong những năm qua tôi
được phân công giảng dạy bộ môn âm nhạc. Tôi nhận thấy đa số học sinh đều rất hứng
thú học tập, các lớp qua kiểm tra đều đạt kết quả cao qua từng năm học.
Với kết quả trên 95 % xếp loại trung bình trở lên, trong đó tỷ lệ khá giỏi chiếm

hơn 60 %, có nhiều em tỏ ra có năng khiếu về bộ môn, nhưng vẫn còn học sinh yếu.
Cụ thể với học sinh toàn trường là trong học kì I năm học 2016 - 2017 tỉ lệ học sinh
đạt được chất lượng sau:
Lớp

Sĩ số

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

7A5

40

10

25.0

15

37.5

15

37.5

0

0

7A6

41

11

26.8

17

41.5

13

31.7

0

0

GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

23

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

Trường THCS Thuận Nam

™™™™™

7A7

40

8

20.0

24

60.0

8

20.0

0

0

7A8

41

12

29.3

22

53.7

5

12.2

2

4.9

K7

181

35

19.4

109

60.2

31

17.1

6

3.3

8A

30

16

53.3

15

46.7

0

0

0

0

8A1

45

13

29.0

20

44.4

11

24.4

1

2.2

8A2

42

12

31.6

18

47.4

12

28.6

0

0

8A3

39

8

20.5

17

43.6

11

28.2

3

7.7

8A4

37

8

21.6

17

46.0

9

24.3

3

8.1

8A5

39

13

33.3

20

51.3

5

12.8

1

2.6

8A6

43

10

23.3

17

39.5

13

30.2

3

7.0

8A7

37

6

16.2

10

27.2

19

51.4

2

5.4

K8

150

31

20.7

69

46.0

38

25.3

12

8.0

TC

483

109

22.6

252

52.2

102

21.1

20

4.1

Sau 10 tuần đầu của học kì II được áp dụng triệt để và liên tục những biện pháp đã nêu
tôi đã thấy kết quả tiến bộ khá rõ rệt, cụ thể được thống kê sơ bộ học sinh khối 8
xếp loại kiểm tra miệng và kiểm tra 1 tiết và 15 phút là trên 96% đạt (Đ).
Sau một thời gian thực hiện thường xuyên biện pháp giảng dạy mới tôi thấy có kết quả
rõ rệt, không khí học tập sôi nổi hơn, học sinh phát biểu xây dựng bài nhiều hơn, học
sinh được kiểm tra bài cũ thuộc bài nhiều hơn. Điều đặc biệt là tỉ lệ học sinh chưa đạt
giảm đáng kể và tỉ lệ học sinh đạt tăng lên khá rõ so với học kì I vừa qua. Tôi hy vọng
rằng với phương pháp giảng dạy này sẽ tạo cho các em niềm say mê môn học, có niềm
tin ở chính mình và việc dạy và học sẽ đạt kết quả cao hơn, dần dần sẽ không còn học
sinh chưa đạt về bộ môn học này.
2. Bài học kinh nghiệm.
Từ thực tế giảng dạy, kết quả đạt được qua việc áp dụng các biện pháp nói trên, bản
thân tôi đúc rút ra một số kinh nghiệm như sau:
- Để tạo hứng thú đối với học sinh thì trước hết phải gây hứng thú cho học sinh ngay

từ phần mở đầu bài học, phần giới thiệu đề mục mới.
- Trong quá trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng
tạo của học sinh.

GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

24

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc


Phòng GD & ĐT Hàm Thuận Nam

™™™™™

Trường THCS Thuận Nam

- Giáo viên cần phải nắm đặc trưng của bộ môn, có phương pháp dạy học linh hoạt và
sáng tạo, phải tìm mọi cách để cải tiến cách dạy từng phân môn theo hướng tích cực
hóa hoạt động học tập của học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động,
hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt ở mỗi bài học.
- Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học
như một yếu tố gây xúc cảm.
- Trong các tiết học phải tạo cho các em sự hứng thú từ đầu cho đến hết tiết học, tạo
cho các em sự hứng thú vui tươi, bởi vì đặc trưng bộ môn đó là Học để mà vui - Vui
để mà học, tránh gò ép đối với học sinh.
- Tăng cường các hoạt động âm nhạc ở lớp, ở trường bằng hình thức tổ chức hội thi
văn nghệ, ngoại khóa…

Muốn thực hiện những nội dung trên có hiệu quả đòi hỏi mỗi giáo viên phải
không ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi trên mọi phương tiện thông tin để tạo cho
mình một trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm ở
các đồng nghiệp trong và ngoài nhà trường.
*. KẾT LUẬN CHUNG.
- Có thể nói rằng môn âm nhạc ở trường phổ thông có vị trí quan trọng trong việc giáo
dục thế hệ trẻ. Ngày nay với nội dung chương trình đổi mới phương pháp dạy học,
người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp
vụ. Ngoài những môn học chính thì môn học âm nhạc giúp cho học sinh phát triển thị
hiếu thẩm mỹ, nghệ thuật, nâng cao dần một bước về tiếp xúc với âm nhạc, tạo đà cho
sự giáo dục và phát triển toàn diện về nhân cách cho học sinh.
- Việc dạy môn âm nhạc ở trường THCS trong quá trình đổi mới ngày nay là vô cùng
cần thiết. Tất cả các giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt và các cấp chỉ đạo cần
hiểu rõ điều này để môn âm nhạc ngày càng phát huy tác dụng, góp phần vào sự
nghiệp đào tạo các thế hệ học sinh toàn diện cho tương lai cho đất nước.
- Từ thực trạng dạy học âm nhạc ở trường THCS nói chung và lớp 8 nói riêng. Từ kiến
thức được học trong nhà trường và từ thực tế giảng dạy, bản thân tôi đã đúc rút ra một
kinh nghiệm: Phần lớn các yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập đều phụ thuộc
vào vai trò của người giáo viên.
- Những cách thức, những cung bậc gây hứng thú cho học sinh trong học tập môn âm
nhạc là hết sức phong phú. Mỗi người có một phương pháp, biện pháp của riêng mình.
Trên đây tôi mới chỉ đề cập phần nào đến kinh nghiệm của bản thân tôi đã được
chắc lọc từ thực tế tham gia giảng dạy qua mấy năm học. Nó được áp dụng đi vào
từng tiết dạy và thấy có chiều hướng tốt, học sinh học tốt hơn và có nhiều hứng thú
hơn với môn học. Song đó là kinh nghiệm của riêng tôi trong phạm vi dạy học tại một
ngôi trường trung tâm có nhiều điều kiện, và có sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của cấp
trên song để phù hợp với điều kiện từng trường thì chắc hẳn không tránh khỏi những
thiếu sót. Mong rằng trong quá trình xem xét, quý thầy cô cùng các bạn đồng nghiệp,
GV: Lê Nguyễn Trân Nhi

-

25

SKKN: Biện pháp gây hứng thú cho học sinh lớp 8 trong giờ học Âm nhạc