SKKN Một số biện pháp xây dựng nền nếp lớp học

Một số biện pháp xây dựng nền nếp lớp học
MỤC LỤC
A. PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………………..…………1
I. Tóm tắt đề tài, giới thiệu……………………………………………………..……...1
II. Đối tượng nghiên cứu……………………………………………………..………..1
III. Phương pháp nghiên cứu……………………………………………..…………....1
B. PHẦN NỘI DUNG…………………………………………………..…………….2
I. Hiện trạng………………………………………………………………..…………..2
II. Giải pháp thay thế…………………………………………………..……………....3
III. Vấn đề nghiên cứu……………………………………………….…………..…….9
IV. Thiết kế…………………………………………………………………………..10
V. Đo lường……………………………………………………….………………….12
VI. Phân tích và bàn luận kết quả………………………………….…………………13
C. KẾT LUẬN………………………………………………………………………14
Tài liệu tham khảo .……………………………………………………..…………...16

Giáo viên: Mai Thị Phượng

Trường Tiểu học Hướng Phùng
1


Một số biện pháp xây dựng nền nếp lớp học

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Tóm tắt đề tài, giới thiệu
“Nề nếp là mẹ đẻ của chất lượng”. Đúng vậy, với đối tượng là học sinh Tiểu
học, vấn đề này càng quan trọng hơn. Thực tế qua những năm công tác được dạy
nhiều đối tượng học sinh khác nhau, tôi luôn nhận thấy sự cần thiết phải xây dựng
một nề nếp lớp học phù hợp với từng đối tượng học sinh để tạo cho không khí lớp học
luôn thoải mái, hiệu quả. Đặc biệt là đối tượng học sinh vùng Bản, điều đó càng cần

thiết hơn. Vì vậy, với đề tài này, tôi sẽ đưa ra những giải pháp xây dựng lớp có nề nếp
tốt, xây dựng cho học sinh có nề nếp trong mọi hoạt động vui chơi, học tập dựa trên
những thực trạng của đối tượng học sinh mà tôi đã khảo sát đầu năm. Trong quá trình
nghiên cứu, tôi sẽ thực nghiệm các biện pháp đưa ra với học sinh lớp 5H – điểm
trường Trung tâm – Trường Tiểu học Hướng Phùng.
II. Đối tượng nghiên cứu
- Các biện pháp xây dựng nề nếp dạy và học.
- HS lớp 5H.
- Hiện trạng về nề nếp của HS.
III. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp vấn đáp: Hỏi – đáp học sinh về nhu cầu học tập, giáo viên chủ
nhiệm qua từng năm học.
- Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức các biện pháp trong mỗi giờ vui chơi, học
tập, ngoại khoá.
- Phương pháp thống kê: Thống kê kết quả thi đua hàng tháng của học sinh.

Giáo viên: Mai Thị Phượng

Trường Tiểu học Hướng Phùng
2


Một số biện pháp xây dựng nền nếp lớp học

B. PHẦN NỘI DUNG
I. Hiện trạng
Năm học 2013- 2014 là năm học thứ tám thực hiện cuộc vận động “Hai không”
với bốn nội dung của Thủ tướng Chính phủ trong ngành giáo dục. Trong đó, vấn đề
cần quan tâm là tránh tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp. Muốn vậy thì việc nâng cao
chất lượng học tập của học sinh là công việc cần phải đặt ra và duy trì thường xuyên

trong mỗi nhà trường, mỗi lớp học và cũng là nhiệm vụ không thể thiếu của mỗi giáo
viên. Nhưng muốn để có chất lượng thì công việc đầu tiên là phải tạo nên một nề nếp
và vui chơi của học sinh. Bởi vì “Nề nếp là mẹ đẻ của chất lượng”. Vậy làm thế nào
để cho mọi hoạt động vui chơi, học tập của các em đi vào nề nếp, phát huy tính tự
giác của mỗi học sinh nhằm mục đích nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện. Đây
là câu hỏi tưởng chừng đơn giản nhưng tìm ra đáp số đích thực cho nó quả là không
đơn giản chút nào.
Theo quan điểm trong nhà trường Tiểu học, muốn giáo dục học sinh toàn diện
về mọi mặt đạt kết quả cao, học sinh học tốt, giáo viên có hứng thú dạy và có sự hoạt
động đồng bộ của thầy và trò, để cho lớp học sinh động trước hết phải có nề nếp lớp
học tốt, học sinh có ý thức tự giác và tự quản tốt. Trong “Từ điển tâm lý học” đã khái
niệm về nề nếp lớp học: “Lớp học là những chuẩn mực của giáo viên yêu cầu học
sinh thực hiện”. Như vậy, nề nếp là những chuẩn mực, hay nói cách khác là những
quy định của giáo viên có tính chuẩn mực đề ra bắt buộc mọi học sinh phải thực hiện
tốt, không thể làm trái hoặc làm ngoài những quy định trên. Cho nên trong thực tiễn
giảng dạy cho thấy vai trò của nề nếp ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giảng dạy và
giáo dục học sinh. Trong thực tế, nếu như một tiết học cho dù giáo viên có nắm vững
kiến thức, phương pháp truyền thụ tin giản khoa học, hấp dẫn đến chừng nào mà lớp
học không có nề nếp thì tất yếu sự lĩnh hội kiến thức sẽ thấp và chắc chắn là không
bao giờ có chất lượng cao. Vì vậy, việc xây dựng nề nếp học tập và tự quản tốt là một
yêu cầu cơ bản quan trọng trước mắt đối với việc học tập của học sinh và cả đối với
Giáo viên: Mai Thị Phượng

Trường Tiểu học Hướng Phùng
3


Một số biện pháp xây dựng nền nếp lớp học
tương lai sau này của các em khi các em bước vào đời và có cơ sở vững vàng cho các
lớp tiếp theo.

Đặc biệt, trường Tiểu học Hướng Phùng bao gồm những đối tượng học sinh
khác nhau. Gia đình các em có mức sống trung bình và nhất là có sự phân hoá sâu sắc.
Một tập thể không nhiều nhưng các em xuất thân từ nhiều thành phần: Con em người
Vân Kiều, người Kinh, con em của cán bộ công chức, nông dân,…. Chính vì vậy, nề
nếp học tập, vui chơi và ngay cả cách cư xử của mỗi em một vẻ. Những năm học
trước đây, nhà trường đã nhận thấy rằng muốn nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường phải bắt đầu từ việc xây dựng nề nếp học tập, vui chơi cho các em. Thực tế đã
cho thấy ít nhiều đã thành công trong giải pháp này. Do vậy bản thân tôi tiếp tục hoàn
thiện những giải pháp để xây dựng nề nếp và đúc kết thành kinh nghiệm nhỏ này.
Qua những năm dạy học, tôi cũng đã tìm tòi nhiều biện pháp, rút ra một vài
kinh nghiệm của bản thân và cả việc học hỏi những đồng nghiệp đi trước có uy tín và
năng lực. Xuất phát từ những lí do trên mà tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp xây
dựng nền nếp lớp học.”
II. Giải pháp thay thế
Để tìm ra giải pháp thích hợp, tôi đã tìm hiểu kĩ đối tượng, hoàn cảnh gia đình
của từng học sinh. Đồng thời, ngay đầu năm học tôi đã tạo ra nề nếp lớp học với một
số nhiệm vụ cơ bản là tổ chức, quản lí, theo dõi các hoạt động, khen chê đúng lúc có
tác dụng kích thích các thành viên trong lớp bằng các hoạt động cụ thể sau:
+ Xây dựng, tổ chức tập thể lớp thành một tập thể tự giác.
+ Tổ chức, điều khiển và lãnh đạo các hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện.
+ Thiết lập, phát triển các mối quan hệ trong lớp và với cha mẹ học sinh.
Sau đây là những biện pháp cụ thể mà tôi đã thực hiện.
1. Tìm hiểu đối tượng học sinh

Giáo viên: Mai Thị Phượng

Trường Tiểu học Hướng Phùng
4

Một số biện pháp xây dựng nền nếp lớp học
Để thực hiện tốt chức năng quản lí, giáo dục học sinh, tôi đã tìm hiểu mỗi học
sinh mà mình phụ trách ngay từ khi nhận lớp. Bởi việc tìm hiểu hoàn cảnh, đặc điểm
riêng của từng học sinh sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm phân loại đối tượng, làm nền tảng
cho sự phân nhóm học tập sau này. Trong quá trìn tìm hiểu, tôi đã tìm hiểu về các khía
cạnh cụ thể:
- Tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của học sinh, công việc làm của bố mẹ các em,
số con trong gia đình, nếp sống, mức sống của gia đình, sự quan tâm của bố mẹ đến
vấn đề học tập của con mình và điều kiện học tập của mỗi em để ta có thể tìm ra
những nguyên nhân từ những biểu hiện của học sinh.
- Tìm hiểu và nắm vững đặc điểm sinh lí của từng học sinh: (thị lực, giọng nói,
khả năng nghe, khả năng tư duy,…) để có thể sắp xếp chỗ ngồi cho phù hợp.
- Phát hiện những năng khiếu, sở trường, sở đoản của các em về một môn học
nào đó để giúp cho các em không học lệch hoặc quá xa rời tập thể trong hoạt động.
- Ngoài ra tôi cũng tìm hiểu trình độ nhận thức, mối quan hệ với tập thể và khả
năng giao tiếp với những người xung quanh của mỗi học sinh.
- Nghiên cứu hồ sơ học sinh (học bạ, sơ yếu lí lịch của học sinh từ lớp dưới) để
biết khả năng học tập, năng khiếu học từng môn.
- Quan sát hoạt động và mối quan hệ hằng ngày của học sinh có thể thông qua
một vài hoạt động nhỏ trong lớp hoặc thông qua một buổi lao động vệ sinh, phân công
trực nhật, phân công dụng cụ lao động bằng hình thức tự giác.
- Trao đổi với phụ huynh học sinh ngay từ đầu năm học.
2. Xây dựng tập thể
Lớp học là không gian ảnh hưởng khá lớn đến tính cách của mỗi học sinh.
Chính vì điều đó, tôi luôn mong muốn tạo ra một không khí lớp học thân thiện, cởi
mở, hoà đồng, đoàn kết. Qua đó tôi đã thành lập Ban cán sự lớp, chọn những học sinh
năng động, hoạt bát và có năng lực quản lý lớp trên cơ sở lớp học trước và theo sự đề
xuất của các học sinh trong lớp, cho học sinh xung quanh giữ chức vụ thông qua sự
Giáo viên: Mai Thị Phượng

Trường Tiểu học Hướng Phùng
5


Một số biện pháp xây dựng nền nếp lớp học
tán thành của lớp. Nếu đã được tín nhiệm của tập thể thì Ban cán sự sẽ nỗ lực làm
việc một cách tự giác. Và nếu đã tín nhiệm thì các thành viên sẽ có ý thức chấp hành
những quy định do Ban các sự đưa ra.
Ngoài ra, tôi đã thành lập Ban cán sự bộ môn, chọn mỗi bộ môn học sinh giỏi
về môn đó để có thể giúp giáo viên giảng lại cho các bạn những chỗ chưa hiểu. Thành
lập các nhóm học tập và hoạt động. Đây là khâu quan trọng vì cần có sự đồng đều
giữa các nhóm thì phong trào thi đua mới thường xuyên và có hiệu quả. Xây dựng
một tập thể học sinh đoàn kết, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau. Mọi hoạt động đều diễn
ra dưới hình thức thi đua có tổng kết khen, chê kịp thời.
3. Xây dựng nề nếp học tập
Học tập là nhiệm vụ hàng đầu của mỗi học sinh khi đến trường và thành tích
học tập cũng là thước đo của quá trình rèn luyện phấn đấu của học sinh. Vì vậy, tôi đã
sử dụng nhiều biện pháp để xây dựng nề nếp học tập cho các em bằng các việc làm cụ
thể:
+ Phân “Nhóm học tập” ở nhà và phân công “Đôi bạn cùng tiến” (phân công
em khá, giỏi kèm em yếu để giúp các em đó có thể theo kịp tiến độ học tập của lớp).
+ Truy bài đầu giờ: yêu cầu học sinh phải thực hiện nghiêm túc và thường
xuyên theo 2 bước:
Bước 1: Các nhóm trưởng kiểm tra bài các thành viên trong nhóm.
Bước 2: Nhóm trưởng nhóm A kiểm tra nhóm B, hoặc nhóm C…(thường xuyên
có sự thay đổi).
+ Xây dựng bài: Việc các thành viên tham gia xây dựng bài cũng đưa vào thi
đua, chấm điểm lẫn nhau (cộng điểm tốt cho một lần phát biểu).
- Trong mỗi giờ học, tôi thường xuyên chấm trả bài đầy đủ để nắm được tình

hình sức học của các em kịp thời uốn nắn, giúp các em thấy được lỗi của mình từ đó
có hướng khắc phục.

Giáo viên: Mai Thị Phượng

Trường Tiểu học Hướng Phùng
6


Một số biện pháp xây dựng nền nếp lớp học
- Trong quá trình dạy học, giáo viên l người điều khiển, tổ chức hướng dẫn học
sinh học tập; học sinh phải biết tự giác học tập để chiếm lĩnh kiến thức. Vì vậy, tôi đã
áp dụng các hình thức học tập nhằm phát huy tính tích cực của học sinh.
Ví dụ: Trong phân môn Tập đọc, phần tìm hiểu bài tôi thường chức thành một
trò chơi (tôi đố, tôi đố – đố gì đố gì?) Hoặc: để nhắc lại tên một bài đã học, ta sử dụng
trò chơi những ô chữ kì điệu. Hoặc: thi đua 3 tổ tiếp sức: viết số lên các toa tàu hoả,
tàu nào được điền số xong nhanh nhất thì tổ đó về đích trước …
- Tôi cũng sử dụng phương pháp: học mà chơi – chơi mà học, nhưng không vì
thế mà làm ảnh hưởng đến những lớp xung quanh.
Ví dụ: Trong khi học các em phải đảm bảo trật tự, không phát biểu chung cả
lớp. Còn trong khi chơi các em cũng phải tuân thủ luật chơi; không la lớn không đập
bàn, phải biết trao đổi hợp tác với bạn để hoàn thành nhiệm vụ cô giao …
Ngoài những việc làm trên, tôi thường xuyên kết hợp với các giáo viên bộ môn
để biết được những tiết học không có GVCN, học sinh đi học có đầy đủ không? Đi
học có đúng giờ không? Trong giờ học có chú ý theo dõi bài, tinh thần và thái độ học
tập như thế nào? để kịp thời uốn nắn, giáo dục các em. Cuối mỗi tuần, trong tiết sinh
hoạt lớp, lớp trưởng lên nhận xét trước lớp về các mặt hoạt động được hình thành trên
các biểu mẫu, tiêu chí như sau:
BẢNG THEO DÕI THI ĐUA HÀNG NGÀY
Thứ……. ngày……tháng……năm

Tổ 1

Tổ 2

Tổ 3

Chuyên cần (10 điểm) vắng 1 trừ
2 điểm, trễ trừ 1 điểm.
Học và làm bài cũ (20 điểm) 1
bạn không thuộc bài trừ 5 điểm
Nề nếp (20 điểm) 1 bạn làm mất
trật tự trừ 2 điểm.
Cộng điểm cả ngày

Giáo viên: Mai Thị Phượng

Trường Tiểu học Hướng Phùng
7


Một số biện pháp xây dựng nền nếp lớp học
BẢNG THEO DÕI THI ĐUA TUẦN…/ THÁNG
Thứ
Thứ hai
Thứ ba
Thứ tư
Thứ năm
Thứ sáu
Xếp loại

Tổ 1
Tốt
Tốt
Tốt
Khá
Tốt
Tốt (A)

Tổ 2
Tốt
Khá
Tốt
Tốt
Tốt
Tốt (A)

Tổ 3
Khá
Khá
Tốt
Tốt
Khá
Khá (B)

* Sau mỗi tháng, tôi cùng với Ban cán sự lớp tổng kết những ưu, khuyết điểm
của mỗi tuần, mỗi tháng công khai trên bảng thi đua của lớp như sau:
BẢNG THEO DÕI THI ĐUA
LỚP: 5H
Tháng:
Tuần/ tổ

1
2
3
4
Xếp loại chung

Một
A
B
A
A
A

Hai
A
A
B
A
A

Ba
B
A
B
B
B

Sau mỗi học kì, tôi cũng đã tổng kết, xếp loại và khen thưởng cho các tổ, cá
nhân tích cực trong hoạt động học tập và đạt thành tích cao trong học
tập. Đồng thời rút ra nguyên nhân, những hạn chế của từng học sinh để phản ánh với

phụ huynh để cùng cộng tác giúp đỡ.
4. Xây dựng nề nếp hành vi đạo đức
Về mặt tâm lý học tiểu học: Quá trình sư phạm tổng thể là một quá diễn ra cùng
lúc hai quá trình cơ bản khác: đó là quá trình giáo dục và quá trình dạy học. Hai quá
trình này luôn luôn tác động lẫn nhau, chúng có mối quan hệ biện chứng lâu dài và
phức tạp. Trong quá trình giáo dục có sự góp mặt của quá trình dạy học và ngược lại.
Chính vì vậy người giáo viên ngoài việc dạy học giúp học sinh nắm vững những kiến
Giáo viên: Mai Thị Phượng

Trường Tiểu học Hướng Phùng
8


Một số biện pháp xây dựng nền nếp lớp học
thức cơ bản còn l một người mẹ hiền luôn tận tuỵ với những đứa con bé bỏng yếu ớt
của mình. Nói cách khác, song song với việc dạy học, tôi còn có các khâu giáo dục
hành vi đạo đức cho học sinh qua các môn học.
Ví dụ: bài “Em là học sinh lớp 5” Qua bài học các em biết giữ vệ sinh thân thể,
giữ vệ sinh lớp học, sân trường … Tự giác làm những nhiệm vụ được giao của mình.
5. Kết hợp với phụ huynh học sinh và tổ chức các hoạt động vui chơi
Phụ huynh có vai trò rất lớn trong việc học tập và rèn luyện của học sinh. Vì
vậy, ta cần phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh, bằng cách:
- Thông báo tình hình học tập, hoạt động và kết quả học tập của học sinh với
phụ huynh có thể từng tuần, tháng thông qua khoảng thời gian ngắn phụ huynh đưa
đón học sinh để phối hợp tổ chức hoạt động và thực hiện nhiệm vụ giáo dục.
- Mời ban đại diện phụ huynh của lớp đến dự họp trong những lần tổng kết thi
đua hằng tháng để phụ huynh nắm được tình hình học tập của con mình và có trách
nhiệm góp phần trong việc khen thưởng học sinh trong lớp.
6. Phối hợp với tổ chức hoạt động Đội – Sao trong nhà trường
Hoạt động Đội - Sao cũng sẽ góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng

của lớp. Nề nếp hoạt động của Chi đội dựa trên cơ sở hoạt động của lớp. Các hoạt
động đều mang tính thi đua thì hoạt động sẽ đi vào nề nếp, phát huy tính tự giác của
các em. Trong hoạt động này, với vai trò là anh chị phụ trách tôi luôn gần gũi với các
em trong hoạt động và các trò chơi bổ ích lành mạnh và có sự áp dụng kiến thức đã
học vào trò chơi. Để ta có thể tạo điều kiện cho học sinh thoải mái sau những giờ học,
tránh khỏi tình trạng hỏng kiến thức.
Một điều không thể quên rằng giáo viên chủ nhiệm là người tổ chức, chịu trách
nhiệm trong công tác thi đua. Vì vậy, trước tiên là phải công bằng, vô tư, biết khen
chê kịp thời và tế nhị để có thể kích thích thành viên tốt, động viên thành viên chưa
tích cực.
III. Vấn đề nghiên cứu
Giáo viên: Mai Thị Phượng

Trường Tiểu học Hướng Phùng
9


Một số biện pháp xây dựng nền nếp lớp học
1. Các vấn đề cần nghiên cứu
Để các biện pháp trên được thực hiện một cách hiệu quả, tôi đã chú trọng đến
các vấn đề:
- Tâm lí của học sinh khi ở nhà, ở trường.
- Năng lực tự quản của học sinh.
- Các biện pháp theo từng thời gian.
2. Giả thuyết khoa học
Nếu các vấn đề trên được thực hiện một cách hiệu quả, đề tài sẽ có tính thực
tiễn cao và được áp dụng với phạm vi rộng hơn. Vì vậy về phía giáo viên cần có kế
hoạch cụ thể và các bước thực hiện cần khoa học.
IV. Thiết kế
1. Mục đích – yêu cầu thực nghiệm

- Nhằm làm sáng tỏ những vấn đề mà nội dung đề tài được nghiên cứu, tìm
hiểu về nề nếp lớp chủ nhiệm.
- Kiểm nghiệm các giải pháp để thấy được hiệu quả của các đề xuất đưa ra.
- Xử lí kết quả thực nghiệm.
2. Nội dung thực nghiệm
- Áp dụng các biện pháp tuỳ vào từng đối tượng học sinh.
3. Đối tượng thực nghiệm
- Học sinh lớp 5H - Điểm trường Trung tâm - Trường Tiểu học Hướng Phùng.
4. Kết quả thực nghiệm
Qua khảo sát và thực nghiệm, tôi nhận thấy rằng: Thời gian đầu học sinh học
sinh vẫn chưa quen với hình thức tự quản. Cụ thể, Ban cán sự vẫn chưa tự tin, chưa
dám đưa ra các hình thức phạt với tất cả các bạn trong lớp. Ngược lại, các thành viên
cũng chưa quen sự quản lí của các bạn tổ trưởng, nhóm trưởng. Và một điều đặc biệt,
những đôi bạn cùng tiến vẫn chưa giúp đỡ nhau để thi đua với những đôi bạn khác.
Tuy nhiên, qua những giờ học, giờ sinh hoạt, với sự đánh giá sát sao, khen chê đúng
Giáo viên: Mai Thị Phượng

Trường Tiểu học Hướng Phùng
10


Một số biện pháp xây dựng nền nếp lớp học
lúc, các em đã có tính tự giác, Ban cán sự lớp làm việc nghiêm túc và công bằng hơn.
Trong mỗi giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ, các tổ trưởng, nhóm trưởng đã phát huy
được vai trò của mình trong việc kiểm tra đồ dùng học tập và bài cũ của các bạn trong
tổ. Đặc biệt là các em đã điều khiển lớp sinh hoạt theo một nề nếp ổn định mà mọi cá
nhân đều hài lòng. Có được điều đó là do ý thức học tập của mỗi em đã có sự thay
đổi. Các em đều muốn mình tiến bộ hơn để cùng bạn thi đua, muốn được thầy cô, bạn
bè khen và đặc biệt là kết quả mà thầy cô thông báo về cho phụ huynh sau từng đợt
kiểm tra, đánh giá. Kết quả đạt được trong HK1 năm học 2013 - 2014 như sau:

* Về hạnh kiểm:
* Nề nếp kỷ luật,

Đ
30

các em đều thực

(100%)

CĐ
0

trật tự: so với đầu năm,
hiện tốt các nề nếp :

- Xếp hàng ra vào lớp, các em đến lớp đúng giờ, xin phép cô khi ra, vào lớp.
* Nề nếp học tập: Tất cả các em đều có nề nếp:
- Hợp tác trao đổi cùng bạn: đôi bạn học tập, nhóm học tập tích cực.
- Biết giơ tay khi muốn phát biểu.
- Tập trung trong giờ học.
- Thực hiện đúng luật chơi các trò chơi học tập, không gây ảnh huởng đến lớp
bạn.
- Trong các đợt kiểm tra định kì lớp luôn đạt chất lượng cao.
- Tỉ lệ học sinh yếu giảm dần, tỷ lệ học sinh giỏi tăng lên.
* Nề nếp hành vi đạo đức: Các em thực hiện tốt các hành vi:
- Thói quen chào hỏi cha mẹ, thầy cô khách đến trường ….
- Giữ vệ sinh trường lớp: biết bỏ rác vào thùng khi ăn quà, làm thủ công, biết
quét lớp, khu tự quản.
- Giúp bạn vượt khó: đôi bạn học tập tốt, tham gia phong trào nuôi heo đất,…

- Chơi với bạn vui vẻ, không đánh bạn, cạnh tranh lành mạnh trong học tập.
Giáo viên: Mai Thị Phượng

Trường Tiểu học Hướng Phùng
11


Một số biện pháp xây dựng nền nếp lớp học
- Tỉ lệ chuyên cần của lớp cao và ổn định trong mỗi tháng.
- Kết quả thi đua trong phong trào Đội – Sao đạt kết quả cao trong mỗi tuần,
mỗi tháng.
- Mô hình vệ sinh tự quản luôn được anh Phụ trách Đội đánh giá cao.
- Nề nếp lớp được duy trì và phát huy trong mỗi giờ học tập, vui chơi.
V. Đo lường
Việc ổn định nề nếp lớp chủ nhiệm là một việc làm hết sức cần thiết để nâng
cao chất lượng dạy học. Những biện pháp đưa ra nếu không phù hợp với đối tượng
học sinh, giáo viên thực hiện không công bằng thì hiệu quả mang lại sẽ không cao.
Thực tế tại lớp 5H, tôi đã đưa ra các biện pháp phù hợp và mang lại hiểu quả cao. Cụ
thể, tuy lớp cá nhiều đối tượng học sinh khác nhau nhưng tìm hiểu rõ tâm lí, hoàn
cảnh gia đình của mỗi em đã giúp tôi có những biện pháp giúp từng học sinh thay đổi
thái độ học tập, vui chơi theo từng thời gian. Đặc biệt, tôi đã phát huy năng lực tự
quản của ban cán sự, mang lại sự công bằng, khen chê đúng nơi, đúng lúc nên luôn
tạo cho học sinh tâm lí thoải mái trong các giờ học. Với sự quan tâm đúng mực, tôi đã
giúp lớp học có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau. Chính những yếu tố đó đã mang
lại hiệu quả cao trong công tác ổn định nề nếp.
VI. Phân tích và bàn luận kết quả
Qua quá trình thực nghiệm và kiểm chứng, với biện pháp thống kê, tôi đã có
được kết quả chính xác và thực tế về nề nếp học sinh lớp tôi. Việc thống kê còn ở mức
đơn giản vì số lượng HS ít và tiêu chí đánh giá ngắn gọn.
Ngoài ra, với việc bám chắc thời gian biểu của từng HS, nắm bắt được tâm lí

khi các em tham gia các hoạt động giáo dục, sử dụng các biện pháp, hình thức kỉ luật
hợp lí nên các em đã có sự tiến bộ rõ rệt.
Kết quả này tôi không thể không nhắc đến mô hình tự quản của học sinh. Từ
việc đánh giá sát sao, học sinh đã tự rút ra những kinh nghiệm cho bản thân và cả tập

Giáo viên: Mai Thị Phượng

Trường Tiểu học Hướng Phùng
12


Một số biện pháp xây dựng nền nếp lớp học
thể. Qua đó các em đã có những biện pháp tổ chức, thực hiện một cách khoa học, hiệu
quả.
Ngoài hoạt động học tập, tôi cũng đã vận động các em tham gia các phong trào,
các hoạt động tham quan học tập. Chính những hoạt động đó đã giúp các em tự lập
hơn trong việc thực hiện các hoạt động. Đồng thời, qua các hoạt động đó, tinh thần
đoàn kết của lớp học được nâng lên rõ rệt. Nó đã giúp các em gần gũi nhau hơn để
cùng nhau tiến bộ trong học tập, vui chơi, lao động.
Bên cạnh đó, tôi không quên sự động viên kịp thời của phụ huynh HS. Đó là
một yếu tố rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất của
từng HS.
Đạt được kết quả nêu trên điều trước tiên chính là do sự phân công hợp lí của
Ban giám hiệu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho bản thân nghiên cứu, tìm hiểu
rõ ràng về đối tượng học sinh lớp 5 trong 3 năm qua. Bản thân tôi luôn học hỏi ở đồng
nghiệp có nhiều kinh nghiệm, tìm hiểu nghiên cứu qua các tài liệu, sách báo có liên
quan. Thực nghiệm trực tiếp trên lớp qua thời gian dài.

C. KẾT LUẬN
Qua quá trình nghiên cứu, tôi đã thấy được việc ổn định, xây dựng nề nếp lớp

học là việc làm vô cùng quan trọng. Nó không những giúp cho học sinh hình thành
nhân cách, phẩm chất, đạo đức của một học sinh chuẩn mực mà còn giúp các em có
những kĩ năng sống cần thiết trong học tập và sinh hoạt. Đây cũng chính là tiền đề để
học sinh phát triển nhân cách toàn diện cũng như giúp các em học tập tiến bộ hơn.
Qua đây đề tai này, tôi đã trực tiếp uốn nắn, đưa ra những biện pháp cụ thể để
học sinh tự áp dụng trong những trường hợp khác. Ngoài ra, tôi cũng đã cùng học sinh
Giáo viên: Mai Thị Phượng

Trường Tiểu học Hướng Phùng
13


Một số biện pháp xây dựng nền nếp lớp học
lập thời gian biểu và bám sát việc thực hiện ở lớp cũng như tại nhà. Điều đó góp phần
to lớn trong thành công của đề tài.
Thực hiện đề tài này tôi cũng đã rút ra nhiều kinh nghiệm trong công tác chủ
nhiệm lớp học. Tôi đã có những biện pháp để nắm bắt kịp thời đặc điểm, tâm lí của
học sinh để giải quyết những vấn đề nảy sinh trong dạy học. Từ đó nâng cao chuyên
môn, nghiệp vụ cho bản thân.
Đặc biệt hơn, tôi đã giúp các em học tập, vui chơi hiệu quả. Giúp tập thể lớp
5H trở thành một lớp học đoàn kết trong cả học tập, vui chơi, tham gia hoạt động; tạo
được mối quan hệ thân thiết giữa cô và trò, giữa tổ chức Đội – Sao với lớp học; giữa
giáo viên và phụ huynh, giữa phụ huynh và phụ huynh,... Từ đó, các tổ chức hỗ trợ
cho nhau để cùng giáo dục học sinh.
Trong thời gian ngắn thực hiện nghiên cứu và thực nghiệm, bản thân tôi khó
tránh khỏi những sai sót và hạn chế. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của
các thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn
thiện hơn và có thể áp dụng rộng rãi cho những đối tượng học sinh lớp khác.
Hướng Phùng, ngày 6 tháng 4 năm 2014
Người viết

Mai Thị Phượng
ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TRƯỜNG TH HƯỚNG PHÙNG
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH PHÒNG GD&ĐT HƯỚNG HÓA
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
Giáo viên: Mai Thị Phượng

Trường Tiểu học Hướng Phùng
14


Một số biện pháp xây dựng nền nếp lớp học
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

Tài liệu tham khảo
1. Sổ tay Đội viên, 2014, NXB Kim Đồng.

2. Các trang web: www.ngoquyen.gov.vn/site/frond-end/index.asp; 123doc.vn › Luận Văn - Báo
Cáo › Báo cáo khoa học; thchiengsinh.tuangiao.edu.vn/.../MOT-SO-KINH-NGHIEM-LAM-TOT-...;
thanmy.quynhphu.edu.vn › Tin tức › Tin nhà trường,…

Giáo viên: Mai Thị Phượng

Trường Tiểu học Hướng Phùng
15