SKKN Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8

MỤC LỤC
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. Lí do chọn đề tài.
II. Giới hạn đề tài.
III. Mục đích của đề tài.
IV. Phương pháp nghiên cứu.
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở khoa học
II. Cơ sở thực tiễn.
III. Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus lớp 8.
1. Những nguyên tắc cơ bản khi dạy tiết Language focus .
2. Những yếu tố cần thiết để dạy hiệu quả tiết Language focus.
3. Tiến trình lên lớp tiết Language focus.
Warm up
Presentation
Practice
4. Giáo án minh họa.
Unit 3 AT HOME ( Tiết 17 Language focus P33- 37).
Unit 5 STUDY HABIT( Tiết 31 Language focus P52- 53).
Unit 13 FESTIVALS ( Tiết 82 Language focus P128- 130).
IV . Kết quả nghiên cứu.
C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
D. TÀI LIỆU THAM KHẢO

1


A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Tiếng Anh là một môn học rất quan trọng trong thời kì đất nước ta đang

bước vào giai đoạn đổi mới, hội nhập với các nước trong khu vực và trên
thế giới. Nó không những giúp chúng ta tiếp thu nền khoa học kĩ thuật tiên
tiến mà còn giúp ta tiếp thu những tinh hoa văn hoá của nhân loại và là
chiếc cầu nối hoà bình hữu nghị giữa các nước trên thế giới. Tiếng Anh
không xa lạ, mới mẻ đối với học sinh các vùng thành phố, thị xã... Nhưng ở
địa bàn vùng sâu, vùng xa nơi chúng tôi đang công tác thì khi nói đến vấn
đề này, chúng tôi luôn băn khoăn, trăn trở. Muốn làm sao cho các em tiếp
cận Tiếng Anh một cách lí thú và tự giác.
Căn cứ vào yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tính
năng động, sáng tạo và tích cực của học sinh. Coi người học là chủ thể hoạt động
để nâng cao tư duy, độc lập, sáng tạo phát triển về trí lực của các em. Tạo cho
các em tình cảm và lòng ham muốn học môn Tiếng Anh- môn học mà còn rất
khó với các em. Làm cho việc dạy học Tiếng Anh đạt đến mục tiêu cuối cùng là
giao tiếp.
Trong quá trình học ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng thì ngữ
pháp là một phần rất quan trọng. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng
Anh lớp 8, tôi nhận thấy kiến thức về ngữ pháp của các em còn rất yếu, chưa
nắm vững các kiến thức ngôn ngữ cần thiết. Điều này được thể hiện trong các bài
kiểm tra định kì và các bài thi cuối kì, cuối năm. Học sinh thường mất điểm ở
những phần thuộc về kiến thức ngữ pháp. Trong chương trình Tiếng Anh lớp 8
kiến thức ngữ pháp chủ yếu tập trung vào phần Language focus. Học sinh
thường cảm thấy nặng nề và không hứng thú từ đó làm cho tiết học căng thẳng
và khô khan. Bản thân là một giáo viên tôi cũng cảm thấy rất khó để dạy thành
công tiết Language focus. Một tiết Language focus thành công đồng nghĩa với
việc học sinh hứng thú tiếp thu bài học, nắm vững kiến thức ngôn ngữ trọng tâm.
Từ đó nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh và cũng chính là điều kiện

2

để nâng cao chất lượng đại trà. Vậy làm thế nào để soạn và dạy tiết Language
focus có hiệu quả? Đó là điều mà rất nhiều giáo viên trăn trở và cũng là lí do để
tôi viết sáng kiến kinh nghiệm“Kinh nghiệm dạy hiệu quả tiết Language focus
lớp 8”.
II. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI

Đề tài này chỉ áp dụng cho các tiết Language focus lớp 8, 9 đưa ra một số
kinh nghiệm, phương pháp phù hợp để dạy tốt tiết Language focus. Giúp học
sinh củng cố về ngữ pháp, về kiến thức ngôn ngữ để các em áp dụng vào các bài
kiểm tra và nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh.
III. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI

Mục đích của đề tài này là dạy hiệu quả môn Tiếng Anh theo phương pháp
giao tiếp với sách giáo khoa hiện hành, làm cho tiết học Language focus đỡ căng
thẳng, nặng nề. Tôi đã cố gắng tìm tòi nghiên cứu các tài liệu cộng với những
trải nghiệm trong thực tế giảng dạy của mình. Tôi hi vọng kinh nghiệm của tôi sẽ
là một tài liệu nhỏ để giúp cho quý đồng nghiệp không cảm thấy khó khăn khi
thiết kế các hoạt động cho tiết Language focus. Đồng thời giúp học sinh hứng
thú hơn trong tiết học, từ đó nâng cao chất lượng dạy và học môn Tiếng Anh.
IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Để đạt hiệu quả cao nhất cho đề tài nghiên cứu, tôi đã kết hợp và sử dụng các
phương pháp sau đây:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp thống kê đánh giá
- Phương pháp tìm hiểu thực tế (quan sát, lắng nghe, vấn đáp…)
- Nghiên cứu các bài kiểm tra định kì và học kì
- Tham khảo ý kiến đồng nghiệp

B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I. CƠ SỞ KHOA HỌC

Ngày nay việc dạy ngữ pháp theo phương pháp giao tiếp không còn theo lối
phân tích từ loại, phân tích câu theo phương pháp cũ. Hầu hết thời gian dành cho
các bài tập ngữ pháp kết hợp với một số kĩ năng qua nhiều hình thức khác nhau.

3


Vậy mà các em chỉ được luyện trong một tiết Language focus nên giáo viên
thường cảm thấy nặng nề giảng dạy kiến thức ngữ pháp và luôn lo lắng học sinh
không thể vận dụng tốt được các cấu trúc và các điểm ngữ pháp vào các dạng bài
tập. Từ đó làm cho tiết học căng thẳng, học sinh không có thời gian để thực hành
tốt các kĩ năng yêu cầu thông qua các bài tập trong sách giáo khoa. Để dạy tiết
Language focus có hiệu quả, giáo viên cần linh động chọn phương pháp phù hợp
sao cho đạt được mục đích và yêu cầu của bài học. Học sinh thì biết vận dụng
giải bài tập ngữ pháp riêng biệt hoặc loại bài lồng ghép. Đồng thời các em áp
dụng được kiến thức ngôn ngữ của mình học được qua các bài kiểm tra và đạt
được kết quả tốt.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN

Hiện nay có rất nhiều sách, tài liệu tham khảo, giáo trình bồi dưỡng chuyên
môn nghiệp vụ, tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng cho từng khối lớp học và mạng
Internet… để giáo viên dạy Tiếng Anh tham khảo. Bên cạnh đó giáo viên được
tham gia các đợt học chuyên đề do Phòng giáo dục tổ chức hoặc các buổi sinh
hoạt chuyên môn , dạy thao giảng theo cụm, nhằm nâng cao chất lượng cho đội
ngũ giáo viên dạy Tiếng Anh. Tuy nhiên chúng ta rất khó áp dụng giống nhau
cho các đối tượng học sinh ở trong huyện vì thế đòi hỏi mỗi giáo viên phải biết
chọn lọc và sử dụng phương pháp phù hợp với trình độ học sinh, đối tượng học
sinh, cơ sở vật chất của trường mình.

Tiếng Anh lớp 8 là chương trình rất khó, kiến thức nhiều. Nó khác xa so với
lớp 6, lớp 7 nên giáo viên thường nặng nề, luôn lo lắng học sinh không thể hiểu
và vận dụng tốt các kiến thức trọng tâm, không có thời gian để thực hành tốt các
kĩ năng. Chính vì vậy việc phân loại và chọn lọc các hoạt động, các kĩ thuật
giảng dạy để vận dụng vào các loại bài tập là rất cần thiết. Nên tôi đa mạnh dạn
đưa ra một số phương pháp để dạy hiệu quả tiết Language focus môn Tiếng Anh
8,9.
III. KINH NGHIỆM DẠY HIỆU QUẢ TIẾT LANGUAGE FOCUS LỚP 8.

1. Những nguyên tắc cơ bản khi dạy tiết Language focus

4


- Giáo viên xác định tiết Language focus không phải là một tiết dạy kĩ năng,
cũng không phải là một tiết dạy ngữ pháp đơn thuần như các tiết dạy ngữ pháp
trong sách giáo khoa cũ trước đây. Vì thế giáo viên không thể biến tiết Language
focus thành một tiết dạy kĩ năng ngôn ngữ.
- Đa số các cấu trúc ngữ pháp đã được giới thiệu ở tiết Getting started, listen
and read nên giáo viên phải xác định đây là tiết luyện tập ngữ pháp (nếu tiết đó
không có cấu trúc và ngữ liệu mới).
- Giáo viên phải linh hoạt trong việc lựa chọn loại hình bài tập, lựa chọn các
thủ thuật giảng dạy để vận dụng phù hợp vào từng loại bài tập và mạnh dạn thay
đổi dạng bài tập để phù hợp với trình độ của học sinh lớp mình.
- Trong tiết dạy Language focus học sinh phải đóng vai trò trung tâm, phải chủ
động tích cực và làm chủ giờ học. Giáo viên sử dụng ngôn ngữ dễ hiểu để dẫn
dắt điều khiển học sinh.
- Tiết Language focus phải được áp dụng đổi mới phương pháp theo chuẩn
kiến thức kĩ năng. Tạo môi trường học tập thoải mái, không khí nhẹ nhàng cho
học sinh bằng các trò chơi. Học sinh sẽ chủ động hơn trong học tập và tiếp thu

kiến thức.
- Tiết Language focus là tiết luyện tập nên sự hướng dẫn của giáo viên là vô
cùng quan trọng. Bên cạch đó giáo viên phải chú trọng đến việc hệ thống hoá
kiến thức, chữa bài và cũng cố cho học sinh.
- Các bài tập phải đi từ nói “Speaking” đến viết “Writing”. Trong từng bài tập
giáo viên phải đi từ chỉ dẫn “hoặc làm mẫu”, nhắc lại.
- Trong tiết dạy Language focus ngoài phương pháp giao tiếp, giáo viên có thể
kết hợp các phương pháp khác (phương pháp dịch, phương pháp đưa ra tình
huống, phương pháp tư duy…) sao cho linh hoạt. Việc kết hợp các phương pháp
giảng dạy khác nhau sẽ giúp học sinh cảm thấy không nhàm chán khi học cũng
như giáo viên dễ dàng truyền tải bài giảng hơn.
- Không coi trọng số lượng bài tập được làm trong tiết dạy mà cần coi trọng
chất lượng và loại hình bài tập. Cần chọn lọc những bài đặc trưng, tiêu biểu để

5


giải quyết tại lớp, còn lại giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm ở nhà sau đó
chữa vào các tiết tăng buổi.

2. Những yếu tố cần thiết để dạy hiệu quả tiết Language focus
- Chọn một hoạt động nào đó trong các bài tập hoặc một bài tập để làm phần
Warm up cho tiết học thêm sôi động, học sinh hưng phấn.
- Giáo viên dưới thiệu cấu trúc ngữ pháp theo một tình huống thực tế,hoặc một
tình huống cụ thể sẽ giúp học sinh nắm bắt, vận dụng cấu trúc nhanh và hiệu quả
hơn.
- Trước khi cho học sinh làm bài tập giáo viên phải nhắc lại cấu trúc, làm mẫu
ít nhất là một ví dụ. Giáo viên nên dùng những từ ngữ đơn giản dễ hiểu để hướng
dẫn học sinh.
- Các yêu cầu, khẩu lệnh, chỉ dẫn cần ngắn gọn rõ ràng đủ cho cả lớp nghe

rõ.Tránh tình trạng giải thích dài dòng làm phức tạp thêm vấn đề.
- Mọi yêu cầu đưa ra giáo viên cần kiểm tra lại (check) để tránh học sinh hiểu
nhầm và thực hiện không đúng.
- Giáo viên cho học sinh thời gian đủ để giải quyết bài tập. Tiết Language
focus có nhiều bài tập nên một số giáo viên thường bị áp lực về thời gian dẫn
đến phần luyện tập của học sinh bị hạn chế.
- Kết hợp làm cá nhân (Individual) với làm theo cặp (Pair), nhóm (Group) và
giáo viên phải bao quát được lớp học.
- Cần sử dụng đồ dùng dạy học chất lượng: tranh ảnh rõ đẹp, poster rõ và đủ
lớn.
- Hướng dẫn, dặn dò học sinh chuẩn bị bài tập ở nhà để đến lớp học sinh tiếp
thu bài tốt hơn.
- Giữa các bài tập giáo viên cần có những câu chuyển ý phù hợp để bài dạy
có sự liên kết mạch lạc. Không nhất thiết phải làm theo thứ tự bài tập sách giáo
khoa.

3. Tiến trình lên lớp tiết Language focus
Warm up:

6


Giáo viên có thể chọn một trong số bài tập có sẵn trong tiết Language focus
để làm warm up hoặc một trò chơi nào đó phù hợp. Những trò chơi hay hoạt
động này cần phải ngắn gọn, có liên quan đến các điểm ngữ pháp và các bài tập
sẽ thực hiện trong tiết dạy.
Một số trò chơi có thể áp dụng cho phần này:
- Brainstorming.
- Answer given.
- Matching.

- Pelmanism.
- Find someone who.
- Slap the board.
- Language games.
Presentation:
Như chúng ta đã biết ngữ pháp Tiếng Anh chính là cái xương sống của ngôn
ngữ Tiếng Anh, giúp hình thành các câu nói để sử dụng trong giao tiếp thông
thường. Vì vậy những tiết Language focus có phần giới thiệu cấu trúc, ngữ liệu
mới thì tôi áp dụng những phương pháp sau:
- Giới thiệu cấu trúc ngữ pháp theo tình huống cụ thể, thực tế:
Phương pháp này sẽ giúp học sinh nắm bắt, vận dụng cấu trúc nhanh và hiệu quả
hơn. Nó khác xa so với trước đây, giáo viên cho một điểm ngữ pháp rồi giải
thích cách sử dụng thông qua ví dụ. Học sinh rất thụ động, ghi nhớ máy móc, dễ
quên và không phát triển được tư duy.
- Sử dụng hình ảnh minh hoạ để giới thiệu cấu trúc:
Dạy ngữ pháp bằng hình ảnh trực quan sẽ có hiệu quả hơn so với phương pháp
giáo viên chỉ giảng bằng lời. Với sự phát triển của công nghệ thông tin, giáo viên
sẽ dễ dàng tìm hình ảnh thích hợp để hỗ trợ cho phần dạy ngữ pháp. Giúp học
sinh tiếp cận và nắm bắt nhanh hơn vì học sinh có thể hình dung ngữ cảnh rõ
ràng.
- Sử dụng phương pháp tư duy:

7


Đa số học sinh học cấu trúc và cách sử dụng của cấu trúc bằng cách ghi nhớ
máy móc. Giáo viên nên hướng dẫn học sinh phân biệt giữa thông tin nào cần
học thuộc lòng và thông tin nào cần tư duy để nhớ. Ví dụ khi dạy thì quá khứ
đơn, giáo viên yêu cầu học sinh học thuộc lòng động từ bất quy tắc. Còn khi dạy
cách sử dụng của nó giáo viên phát triển tư duy của học sinh bằng cách yêu cầu

học sinh đặt câu với các tình huống trong quá khứ.
- Ví dụ đơn giản, dễ hiểu:
Khi giới thiệu vấn đề ngữ pháp mới, giáo viên nên dùng những từ ngữ đơn
giản để giải thích bài giảng cũng như đưa ra ví dụ dễ hiểu để học sinh có thể tập
trung tốt vào cấu trúc ngữ pháp đó.
Practice:
Các bài tập rèn luyện mẫu câu đã được biên soạn trong sách giáo khoa phần
Language focus ở nhiều dạng khác nhau, nhằm thông qua các kiến thức ngôn
ngữ để rèn luyện các kĩ năng cho học sinh. Giáo viên nên chọn lựa và phân thành
hai loại bài tập: bài tập nói và bài tập viết. Những bài tập thuộc những điểm ngữ
pháp chính thường làm dạng viết còn lại dạng nói.
Một số dạng bài tập nói (Speaking)
- Substitution drill.
- Noughts and crosses.
- Complete the dialogue.
- Complete the expressions.
- Complete the sentences with the words given.
- Repetition drill.
- Work with partner.
- Matching.
- Complete the conversation.
- Make similar dialogue.
Một số dạng bài tập có thể làm ở dạng viết (Writing)
- Write it up.
- Rewrite sentences.

8


- Make sentences.

- Make questions.
- Supply the correct form of verbs.
- Report the sentences
- Write a paragraph about…
- Change the sentences.
- Make questions for underline words.

4. Giáo án minh hoạ:
AT HOME

Unit 3:

Language focus (p. 34-37)

Period 6/17:
A. Aim:

By the end of the lesson, students will be able to use reflexive
pronouns, further practice in model verb, Wh-questions and
answers-Because.

 Teaching aids:

- a picture, posters.

 Way of working:

indiviual, in pair,in group

B. Content:

I. Warm up:

- Greetings

*Brainstorming:
things you
can do

Things you
can’t do
fix TV set
cook
paint the house

? Tell me things you can do and things you can’t do?
II. Presentation:
*Activity 1:
Write sentence on board:

I do my homework myself

9

clean the floor


- Explain the reflexive pronouns
- Form: We use I

with

myself

You

yourself/ yourselves

He

himself

She

herself

We

ourseleves

They

themselves

It

itself

- Emphasis pronouns: use to emphasize a person or a thing
Ex: Lan saw herself in the mirror.
* Activity 2:

- Give sts a situation: Lan is thirsty. What do you say to advise her?
She should drink an orrange juice.
- Ask sts give another word for “should”? - ought to
+ Form:

ought to + infinitive

+ Use: give advice to someone
III. Practice:
Speaking
* Ex.1: p.34
- Hang on the pictures on p.34 on board.
- Have sts to look at this and complete the dialoguage use the words in the box
with “must, have to”.
- Work in pairs
- Ask 3 pairs to read out the dialoguage- correct
* Ex.2: p.35
-Ask sts to look at the pictures on p.35 to give advice to people. Use “ought to”
- Model: You ought to study harder.
- Get sts to practice 4 exchanges in pairs.
- Ask sts to answer – correct.
* Ex.3: p.36

10


- Ask sts to complete the dialoguages on p.36 using reflexive pronouns
- Work in pairs
- Call 3 pairs to answer – correct.
Writing

* Ex.4: p.36, 37.
- Run through all the pictures .
- Let sts to look at them and make sentence with each picture using:
Why – Because.
- Model: S1 : Why did Nam have to cook dinner?
S2 : Because his mother was home late.
- Ask some sts to make questions and answers.
IV. Homework:
- Prepare for Test.
V. Remarks:
* Answer key:
Ex. 4:
c. Why was Mrs.Vui home late?
Because she had to come to see grandmother.
d. Why did Ha fail her English exam?
Because she didn’t learn for her exam. She played the computer games
e. Why didn’t Nga go to the movie?
Because she had to do her chores

STUDY HABIT

Unit 5:

Language focus (p. 52-53)

Period 6/31:
A. Aim:

By the end of the lesson, students will be able to use adverbs of
manner and modal Should as an advice; use reported speech with

commands, requests and advice.

 Teaching aids:
 Way of working:

- posters
indiviual, in pair,in group

11


B. Content:
I. Warm up:

- Greetings

II. Presentation:
*Activity one:
? Tell me some adverbs of manner?

well

- Sts tell

adverbs of manner

- Write on board.

beautifully

? How to use them?

carefully

*Activity two:
- Ask sts some question about Tim’s mother and Miss Jackson
? What did Miss Jackson say to Tim’s mother?
“Can you give him this dictionary?”
? What did Tim’s mother report it to Tim?
- “Miss Jackson asked me to give you this dictionary”
- Write sentences on board.
- Let sts to look at the sentences to give the form
Form:
To tell/ ask + someone + to do something
? How to use this form?

- to report speech’s someone.

III. Practice:
Speaking
* Drill 1:

Ex.1-p.52

- Ask sts to look at Ex.1
- Explain the situation clearly
- Let sts to comple the dialogue using the suitable adverbs of manner in the box
- Work in pairs
- Call two pairs read out and correct mistakes.
Writing

* Drill 2:

Ex.3 -p.53

12


- Have sts to look at the Ex.2 on p.52 to report Miss Jackson’s command and
request in her conversation with Tim’mother.
- Work individually.
- Ask sts to compare with their friends.
- Ask sts to write on board
- Correct mistakes
* Drill 3:

Ex.4-p.53

- Have sts to look at Ex.4 on p.53
- Run through.
- Let sts to report Miss Jackson’s advice to Tim’s mother in their coversation
using the form above.
- Work individually.
- Ask sts to answer and correct.
IV. Homework:
- Learn by heart forms
- Do exercises 3, 4, 5(p. 33, 34)
- Prepare for Unit 6: Getting started + Listen and read
V. Remarks:
* Answer key:
a/ Ex.1:

1. hard

2. fast

3. badly

4. softly

b/ Ex.2:
a. Miss Jackson asked me to wait outside her office
b. Miss Jackson told me to give you your report card for this semester.
c. Miss Jackson told me to help you with your Spanish pronunciation
d. Miss Jackson asked me to meet her next week.
c/ Ex.3:
a. “Miss Jackson said you should spend more time on Spanish
pronunciation”
b. “Miss Jackson said you should pratice speaking Spanish every day”

13


c. “Miss Jackson said you should listen to Spanish conversations on TV”
d. “Miss Jackson said you should practice reading aloud passages in
Spanish”
e. “Miss Jackson said you should use this dictionary to find out how to
pronounce Spanish words”

FESTIVALS

Unit 13:

Language focus (p. 128-130)

Period 5/82
A. Aim:

By the end of the lesson, students will be able to use reported
speech; compound words and the passive in the past present and
future tense.

 Teaching aids:

- posters, picture.

 Way of working:

indiviual, in pair,in group

B. Procedure:
I. Warm up:

* Greetings

* Pelmanism: Infinitive - past participle.
- Prepare 10 cardboards, numbered from 1 to 11 on one side and the words on
the other side.
- Stick the cardboards on the board showing the numbered side.
- Devide class into teams and ask each team choose two numbers. If the words in
both cards match in sequence of an infinitive with its past participle, this team
will get one point. Ex: write -> written.

put

write

held

put

hold

make

break

broke
n

writte
n

made

II. Presentation:

14

Infinitive

past participle

* Activity one:
- Write example on the board: Nhat Ky Trong Tu was written by Uncle Ho.
- Let sts look at the sentence then ask:
? Which tense/ form is it?

- Passive in the past present.

- Ask them give the form.
* Form:

S + was/ were + PII + by + O

- Have sts give an example and repeat the form of passive in simple future:
S + will be + PII + by + O.
* Activity two:
- Ask sts look at the picture on p.130 and ask:
? Who is it?

- It’s Nam

? What does he do?

- He is a plumber

- Ask sts to report what the man said.
- Write sentence on the board: He said he was a plumber.
- Get them look at the sentence.
? Which tense is it?

- Reported speech

- Ask sts to pay attention to the changes in:
Tense
Direct speech
Reported

Adverb of places and time
Direct speech
Reported speech

- Present simple

speech
- Past simple

- This

- that

- Will

- Would

- now

- then

- Must

- Had to

- here

- there

- today

- that day

- tomorrow

- the next day

- yesterday

- the day before

- ago

- before

III. Practice:
Speaking
* Activity one:

Ex.1 - p.128

15

- Ask sts look at Ex.1 then complete the sentences with the right form of the verb
in the box.
- Work individually.
- Call sts to answer and correct.
* Activity two:

Ex.2 - p.128

- Have sts look at the picture and the dialogue on p.129.
- Run through.
- Let sts complete the dialogue with the right form of the verbs in the box.
- Work in pair.
- Ask some pairs to read out and correct.
Writing
* Activity three:

Transformation drill - Ex.4 - p.130

- Let sts look at Ex.4.
- Run through.
- Ask them look at the sentences then report what the man told Mrs.Thu.
- Call sts go to the board to write down.
* Activity three: Ex.3-p.130
- Ask sts a question:
? How many competitions are there in rice-cooking festival?
- A water-fetching copetition.
- A fire-making.
- A rice-cooking festival.
- Ask sts look at the underlined part the ask:

? What is it?
* Form:

- compound adjective.
Noun + V-ing.

- Let sts look at the Ex.3 then rewrite sentences using compound word.
- Work individually.
- Ask sts go to the board to write down.
IV. Homework:
- Learn by heart the forms.

16


- Do exercises 7, 8 in workbook
- Prepare for Unit 14: Getting started + Listen and read.
IV. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

Sau thời gian áp dụng giảng dạy tiết Language focus theo phương pháp đã
trình bày ở trên, tôi thấy học sinh đã có những tiến bộ rõ rệt. Các tiết học luôn
luôn sôi nổi tạo được sự hứng thú và tham gia tích cực của học sinh, các em thực
sự là chủ thể hoạt động, chủ động nắm được kiến thức ngôn ngữ, nâng cao khả
năng vận dụng. Từ đó chất lượng các bài kiểm tra, bài thi được nâng lên so với
trước khi áp dụng đề tài.
1. Trước khi áp dụng đề tài:
Lớp
Sĩ số
8A
37

8B
35
8C
35
Tổng
107
Tỉ lệ(%)

Điểm 8-10
2
1
1
4
3,7

Điểm 6,5- 7,9
8
5
4
17
15,8

Điểm 5- 6,4
10
9
7
26
24,2

Điểm 1- 4,9

17
20
23
60
56,1

Điểm 6,5- 7,9
15
10
9
34
31,7

Điểm 5- 6,4
11
16
15
42
39,2

Điểm 1- 4,9
3
4
7
14
13,1

2. Sau khi áp dụng đề tài:
Lớp
Sĩ số

8A
37
8B
35
8C
35
Tổng
107
Tỉ lệ(%)

Điểm 8-10
8
5
4
17
15,8

C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN

Trên đây là phương pháp dạy học cùng với thực tế giảng dạy của bản thân, tôi
nhận thấy rằng trong quá trình dạy học, mỗi giáo viên có một phong cách lên lớp
khác nhau. Tuy nhiên giáo viên cần áp dụng các phương pháp một cách linh hoạt
sao cho phù hợp với nội dung của bài và phù hợp với đối tượng học sinh. Vì thế
ở tiết Language focus tôi quan tâm việc tìm hiểu từng loại bài tập để chọn ra
những kĩ thuật tiến hành hoạt động dạy - học trên lớp sao cho thích hợp, phân bố

17

thời gian hợp lí. Giáo viên chú ý thay đổi các thủ thuật sư phạm nhằm kích thích
sự hứng thú học tập của học sinh và giúp cho các em học tập đạt kết quả tốt.
Sự thành công ở một tiết dạy tuỳ thuộc cả vào bản lĩnh của người giáo viên và
sự tích cực của học sinh. Với một loại bài nặng về luyện tập ngữ pháp như tiết
Language focus nếu không khéo giáo viên lại trở về phương pháp cũ: phân tích
từ loại, phân tích câu, thầy hướng dẫn trò giải bài tập trong sách giáo khoa, khiến
lu mờ việc rèn luyện các kĩ năng nói - viết. Vì thế người giáo viên phải là một
nhà cố vấn, một nhà tổ chức tài ba.
II. KIẾN NGHỊ

1. Đối với ban giám hiệu:
- Tích cực tham mưu với địa phương chuẩn bị tốt các điều kiện cơ sở vật chất
phương tiện phục vụ dạy học, phục vụ công tác đổi mới phương pháp dạy học.
- Để các tiết dạy có hiệu quả và chất lượng, các bộ phận gián tiếp như: Ban giám
hiệu, Tổng phụ trách đội, Giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm và ổn định nề nếp
các lớp.
2. Đối với tổ chuyên môn:
- Tổ chức sinh hoạt chuyên môn đúng kế hoạch.
- Thường xuyên đổi mới nội dung sinh hoạt, thảo luận đúc rút kinh nghiệm về
đổi mới phương pháp dạy học.
- Tổ chức báo cáo chuyên đề liên quan đến đề tài tôi đã trình bày trên, phát huy
hướng giảng dạy tích cực trong tiết Language focus nhằm hoàn thiện đề tài và
mở rộng phạm vi sử dụng.
Với mong muốn cống hiến một phần nhỏ công sức của mình trong việc nâng
cao chất lượng dạy và học bộ môn Tiếng Anh, cũng như giúp các bạn đồng
nghiệp cảm thấy nhẹ nhàng khi soạn và dạy tiết Language focus. Nên tôi đã
mạnh dạn đưa ra những kinh nghiệm mà mình tích luỹ được trong quá trình
giảng dạy. Rất mong được sự góp ý chân thành của bạn bè, quý đồng nghiệp để
đề tài được hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!

18


D. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. “Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục Trung học cơ sở môn Tiếng Anh”Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Thanh Hà, Vũ Thị Lợi.
2. “Tài liệu tập huấn giáo viên- dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức
kĩ năng trong chương trình giáo dục phổ thông môn Tiếng Anh”- Bộ giáo dục và
đào tạo.
3. “Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Tiếng Anh Trung học cơ
sở”- Vũ Thị Lợi, Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Mai Hương.
4. “Sách giáo khoa Tiếng Anh 8”- Nguyễn Văn Lợi, Nguyễn Hạnh Dung.
5. “Sách học tốt Tiếng Anh 8”- Lại Văn Chấm
6. “Advance English Grammar”- Lê Dũng

19