SKKN Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết bằng Tiếng Anh

SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong sự nghiệp công nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước và hội nhập
với cộng đồng quốc tế. Vì vậy con người phải có tri thức đáp ứng những
đòi hỏi cao của đất nước, khẩn trương đổi mới giáo dục - đào tạo, trong đó
có đổi mới giáo dục.
Chúng ta đang ở thế kỉ 21, thế kỉ của khoa học tiên tiến và hiện đại. Vì
vậy đòi hỏi con người phải có tri thức, đáp ứng kịp thời những đòi hỏi ngày
càng cao của đất nước. Tiếng Anh có một ý nghĩa vô cùng quan trọng. Việc
phổ cập Tiếng Anh ở nước ta ngày nay đang dược Đảng và chính phủ dành
cho sự quan tâm đặc biệt. Trong chiến lược dạy học ngoại ngữ việc dạy học
Tiếng Anh nói chung, dạy học Tiếng Anh ở trường THPT nói riêng đang đặt
ra những nhiệm vụ mới, đòi hỏi người giáo viên phải quán triệt sâu sắc mục
đích, đối tượng, nguyên tắc, chương trình dạy và học ngoại ngữ cũng như
không ngừng phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ nghiệp vụ sư
phạm. Hơn thế nữa, để hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, người giáo viên
không thể không có lòng yêu nghề, yêu trò, thường xuyên đầu tư suy nghĩ, đề
xuất sáng kiến và những thủ pháp lên lớp hiệu quả. Là một giáo viên dạy
ngoaị ngữ tôi muốn trao đổi ở đây những nhận thức.
Xuất phát từ đặc trưng bộ môn ngoại ngữ, dạy đầy đủ bốn kĩ năng:
Nghe- Nói -Đọc - Viết. Mặc dù phương pháp dạy môn Tiếng Anh trong thời
gian gần đây các kĩ năng nghe nói- đọc- viết đều dược các giáo viên luyện kĩ
hơn, nhưng do thay đổi hướng tới phần lớn kiểm tra trắc nghiệm khách quan
nên kỹ năng viết của học sinh phần nào bị ảnh hưởng. Một bộ phận học sinh
chỉ chú trọng kỹ năng làm các bài trắc nghiệm. Hiện nay đề thi THPT Quốc
gia có 20% dành cho Rewritng và writing a paragraph. Vì vậy cần thiết định
hướng cho học sinh khối 10 phát triển đủ các kỹ năng, nhấn mạnh điểm mới
trong quá trình học bộ môn Tiếng Anh cũng như xu thế chung trên thế giới.
Nên tôi mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm “Hướng dẫn học sinh

Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 1∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh” và một số thủ thuật dạy, kiểm tra kỹ
năng viết của học sinh thông qua một số dạng bài tập. Trong phạm vi sáng
kiến kinh nghiệm này tôi xin đề cập đến việc dạy và luyện viết câu, viết đoạn,
viết bài luận nhỏ Tiếng Anh để học sinh khối 10 thấy được sự cần thiết của
việc học toàn diện các kỹ năng trong đó có kỹ năng viết dể phù hợp với tiến
trình phát triển của ngôn ngữ hiện đại. Để đạt được mục tiêu đề ra của việc
học ngôn ngữ Tiếng Anh.
II- CƠ SỞ LÝ LUẬN
Ngay từ khi bắt đầu học tiếng Anh các em học sinh đã được tiếp xúc với
bốn kỹ năng cơ bản của ngôn ngữ, đó là: nghe, nói, đọc, và viết. Đây là
những kỹ năng quan trọng của người thầy trong việc truyền thụ kiến thức cho
học sinh. Trong đó viết là một kỹ năng khó cho người học, nó đòi hỏi người
dạy phải nắm được phương pháp giảng dạy hiệu quả và thực hiện tốt nguyên
lý “Học đi đôi với hành”.
III- CƠ SỞ THỰC TIỄN
- Ở các trường THPT đều đã và đang sử dụng giáo trình Tiếng Anh mới,
một giáo trình đòi hỏi học sinh phải phát triển đồng đều cả bốn kỹ năng.
Trong đó kỹ năng viết là một kỹ năng mà người học cần dành thời gian luyện
tập để khi giao tiếp được mạch lạc, rõ ràng.
- Để đảm bảo dạy và học đúng và đủ theo chương trình đồng thời mở
rộng tăng cường luyện tập bốn kỹ năng cơ bản, đặc biệt là kỹ năng viết cho
học sinh, giáo viên cần nghiên cứu, sưu tầm và sử dụng nhiều hình thức
luyện tập cho phong phú, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của từng

trường để có thể nâng cao trình độ tiếng Anh cho học sinh.
- Trong chương trình phổ thông hiện nay, dạy viết chủ yếu là nhằm phối
hợp với các kỹ năng khác để làm phong phú thêm các hình thức luyện tập
trên lớp, củng cố những kiến thức đã học, đồng thời giúp học sinh bước đầu
làm quen văn phong, cấu trúc chặt chẽ của văn viết và học cách sử dụng hoạt
động viết vào một số mục đích giao tiếp cụ thể.
Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 2∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

IV- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Dựa trên đặc trưng bộ môn Tiếng Anh, theo phương pháp đổi mới dạy
học cấp THPT.
- Dự giờ đồng nghiệp để tìm hiểu thực trạng kĩ năng viết ở trường THPT.
- Áp dụng các hình thức viết khác nhau như bài viết có hướng dẫn hay
bài tập viết sáng tạo.
- Tham khảo kĩ năng dạy viết qua sách, báo, những thông tin liên quan
trên mạng Internet.
- Tiếp thu các ý kiến của đồng nghiệp để rút kinh nghiệm, chắt lọc các
phương pháp hay để áp dụng dạy học cho phù hợp.
- Tập hợp, phân tích, và áp dụng dạy nhiều phương pháp khác nhau cho
các tiết dạy viết Tiếng Anh 10 trên lớp.
V- PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
1- Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu sách giáo khoa, các tài liệu có liên quan, xác định thể loại
và dạng bài viết để xây dựng tiết dạy cho phù hợp. Thực nghiệm các lớp 10A1,
10A4, 10A5, 10A6, 10A7 trong trường THPT Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên.

2- Thời gian nghiên cứu
Từ tháng 8 năm 2015 đến tháng 3 năm 2016.

Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 3∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. TÌNH HÌNH CHUNG
- Việc dạy và học trong nhà trường hiện nay, đã có nhiều khởi sắc, điêù
kiện cơ sở vật chất và thiết bị dạy học đã được trang bị đầy đủ hơn, đội ngũ
giáo viên chuẩn hoá cao. Đặc biệt phong trào đổi mới phương pháp dạy học
được đẩy mạnh, đa số giáo viên có sáng tạo biết lựa chọn phương pháp phù
hợp, phát huy được tính tích cực của học sinh. Nhưng thực tế, như chúng ta
đã biết trong rất nhiều năm trước đây, theo phương pháp dạy học cổ truyền ở
trong lớp thầygiáo là trung tâm, là người nặng nề về truyền đạt kiến thức,
chưa rèn luyện được cho học sinh cách học tập tích cực, cách sử dụng kiến
thức, cách nắm bắt vấn đề chủ động. Phương pháp giảng chủ yếu như vậy đã
ảnh hưởng sâu sắc đến khả năng nhận thức độc lập của học sinh ở tất cả các
môn học nói chung và đặc biệt là môn ngoại ngữ- một môn học có đặc thù
riêng là học sinh được rèn luyện độc lập nhiều càng tốt và trong giờ học, học
sinh phải được tạo điều kiện sử dụng ngôn ngữ theo chính khả năng của
mình. Như vậy, phương pháp đổi mới trong dạy và học ngoại ngữ là phương
pháp giúp cho học sinh học tập tích cực. Để đạt được mục đích đó trong một
giờ học ngoại ngữ thì giáo viên là người tạo ra cho học sinh thói quen noi
theo các chủ điểm tình huống do giáo viên tạo ra cho tiết học diễn ra “ Nhẹ
nhàng, sinh động, hiệu quả”.

- Trong những năm gần đây, Đảng và Nhà nước ta đã đặc biệt chú ý đến
sự phát triển giáo dục ở nhiều cấp học, bậc học. Trong đó, bậc học phổ thông
được coi là một trong những bậc học quan trọng nhất. Việc nâng cao chất
lượng giảng dạy các bộ môn của bậc học này là hết sức cần thiết.
- Tuy nhiên trong giờ học viết Tiếng Anh nếu kiểm tra vở ghi chép, vở
bài tập, bài kiểm tra của học sinh còn thấy sai nhiều lỗi chính tả, sai ngữ
pháp, lắp ghép các mẫu câu còn tùy tiện hiểu theo ý Tiếng Việt. Bố cục bài
viết chưa rõ ràng, phần mở bài, thân bài và kết luận. Đặc biệt như ở một số
mẫu câu như đơn, thư viết theo lối người Anh các em còn bỡ ngỡ và hay
nhầm lẫn. Trong giờ dạy viết một số học sinh có tâm lí ngại viết hoặc viết
Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 4∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

một cách sơ sài, chưa thực sự hào hứng viết bởi tâm lí sợ viết sai ngữ pháp
hoặc sai cách dùng từ, hạn chế về từ vựng, nếu hoạt động nhóm thì phụ thuộc
vào học sinh khá giỏi.
- Trong các giờ kiểm tra học sinh thường viết bài viết sau cùng hoặc
thậm chí còn bỏ luôn.
- Thời gian 45 phút cho một tiết dạy không đủ cho các em vì có nhiều
nội dung dạy trước khi viết.
Vì vậy tôi cho rằng thật cần thiết tạo cho học sinh một niềm say mê,
hứng thú với môn học, thiết kế một kiểu bài phù hợp với trình độ của học
sinh biết khắc phục những điểm yếu, phát huy những điểm mạnh kết hợp
nhuần nhuyễn kĩ năng viết với các kĩ năng nghe, nói, đọc hay cấu trúc ngữ
pháp và từ vựng. Vì vậy “Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết
Tiếng Anh” sẽ giúp cho việc học viết trở nên nhẹ nhàng, hiệu quả và gây

được hứng thú cho học sinh, vì vậy tôi xin đưa ra một số giải pháp sau:
II- CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1. Một số nhân tố cần được xem xét khi viết Tiếng Anh
NỘI DUNG
Sự thích hợp, rõ
ràng, logic, v.v

CÚ PHÁP
Cấu trúc câu
V.v
NGỮ PHÁP
Quy tắc thì
Mạo từ, đại từ, v.v
HÌNH THỨC ĐỐI
TƯỢNG
Viết tay, phát âm,
dấu câu, v.v
KẾT CẤU
Các đoạn văn
Chủ đề

Những ý tưởng
rõ ràng
và hiệu quả

TIẾN TRÌNH VIẾT
Có ý tưởng, viết
nháp kiểm tra lại
TIẾP NHẬN
Người đọc

MỤC ĐÍCH
Lý do viết
Sự mạch lạc, thống
nhất

Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 5∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

2- Các hình thức bài tập và hoạt động viết
Trước hết giáo viên phải nắm được các hình thức bài tập và hoạt động
viết để có thể sử dụng vào việc rèn luyện kĩ năng viết cho học sinh. Các hình
thức bài tập từ dễ cho đến khó tạo hứng thú học tập cho học sinh. Sau đây là
một số dạng bài tập thường gặp trong sgk Tiếng Anh 10:
1- Ghép từ (copying)
2- Ghép lại câu (copying)
3- Chép lại đoạn văn (copying)
4- Viết chính tả từ, câu, đoạn văn (dictation)
5- Viết câu trả lời ( answer the question)
6- Xây dựng bài hội thoại có hướng dẫn (constructing dialogue)
7- Bài tập điền từ vào chỗ trống (gap fill)
8- Viết đoạn văn có thay đổi thông tin (rewriting the passage)
9- Xây dựng câu, mở rộng câu dựa vào gợi ý (sentence building,
expanding)
10- Viết câu hỏi theo gợi ý (idea frames)
11- Viết tương tự theo mẫu (parapell writing)

12- Viết lời đề nghị, lời nhắn (messages, notes)
13- Viết thư (writing letter)
14- Viết danh sách, liệt kê ( list making)
15- Viết phỏng vấn (interview)
16- Viết sắp xếp lại câu cho đúng thứ tự (ordering)
17- Viết ý chính, động não (brainstorming)
18- Viết tái tạo (reproducing)
19- Viết bài văn (composition)
Qua đó giúp cho giáo viên bám sát vào mục tiêu bài học và quyết định
nên dùng loại hình nào cho phù hợp với bài dạy viết.
3- Các dạng bài viết theo mẫu, viết có hướng dẫn và viết có sáng tạo
Đối với học sinh THPT kĩ năng viết chủ yếu viết từ và viết câu bao gồm
viết có hướng dẫn và viết có sáng tạo nhưng chủ yếu là viết có hướng dẫn.
Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 6∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

a- Viết có hướng dẫn (controlled writing)
Loại bài tập này chủ yếu ở lớp SGK lớp 10 bao gồm cấp độ viết từ,
câu, tập hợp câu dưới hình thức nối các câu trả lời với nhau thành một chủ đề
hay một đoạn văn.
Các dạng bài tập viết còn đơn giản chưa phong phú chỉ tập trung nhiều
vào các loại bài tập điền từ vào chỗ trống, điền thông tin vào tờ khai, điền
thông tin vào bảng biểu …
Loại này có những thuận lợi là tạo cảm giác tự tin, tạo cơ hội để học
sinh thực hành viết câu.
Ngoài ra những dạng bài tập này giúp học sinh xây dựng thành những

bài viết mang tính chất tổng hợp như viết các loại thư, viết hướng dẫn chỉ
dẫn, viết ủng hộ hay phản đối hay hai mặt của một vấn đề. Tuy nhiên các bài
viết vẫn chỉ dừng ở mức độ ngắn, tương đối đơn giản, phù hợp trình độ học
sinh lớp 10, phù hợp với mục tiêu thực tế, giao tiếp hiện nay.
b- Viết sáng tạo
Viết sáng tạo là hoạt động viết khó đối với học sinh nên cần sự hỗ trợ và
hướng dẫn tỉ mỉ của giáo viên. Các bài viết sáng tạo có thể ở các cấp độ và
dạng bài tập sau:
Cấp độ: Từ - Câu - Đoạn văn
Dạng bài tập viết.
- Ghép từ riêng lẻ thành câu có nghĩa.
- Sử dụng từ nối để ghép các câu khác nhau thành đoạn văn có nghĩa.
- Đặt câu với các từ riêng lẻ rồi sắp xếp theo trật tự logic để tạo thành
đoạn văn.
- Viết một đoạn văn ngắn theo chủ đề
- Viết miêu tả.
Vì thế giáo viên nên chuẩn bị kĩ lưỡng để giúp học sinh thực hiện các
bài viết một cách hiệu quả. Học sinh cũng cần phải chuẩn bị các bước sau:
- Từ vựng, đặt câu với từ.
- Ghép các từ gợi ý thành câu hoàn chỉnh.
Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 7∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

- Thảo luận ý chính cần viết, động não suy nghĩ để nảy sinh những ý
tưởng hay.
- Viết dàn ý, sắp xếp ý chính theo logic.

Giáo viên nên gợi mở ý tưởng, từ vựng và cấu trúc ngữ pháp cho học
sinh nắm một cách cụ thể.
III- CÁC BƯỚC CƠ BẢN CỦA MỘT BÀI DẠY VIẾT TIẾNG ANH
Chúng ta hãy nhìn vào sơ đồ sau, sơ đồ này được xem là khung cho
hầu hết các bài viết:
TRƯỚC KHI VIẾT
VIẾT NHÁP
PHẢN HỒI
SỬA LẠI
BIÊN TẬP
ĐÁNH GIÁ
SAU KHI VIẾT
Sơ đồ trên có thể được hiểu như sau:
Bước 1. Chuẩn bị viết (Pre-writing)
a. Nghiên cứu bài mẫu về ba vấn đề: chủ đề - nội dung - dữ liệu (nếu
sách học có nội dung này).
b. Giới thiệu mục đích, ý nghĩa của chủ điểm sắp viết. Thu thập tài liệu
trong đó có những ngữ liệu liên quan và sát thực với chủ điểm sắp viết để có
mặt bằng chung về kiến thức cho tất cả học sinh.
c. Xây dựng một khung mẫu cho bài viết:
Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 8∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

- Tìm các ý;
- Tìm các ngữ liệu: cấu trúc, từ, cụm từ, ... Phần này yêu cầu học sinh
phát huy sự đóng góp xây dựng bài, giào viên hướng dẫn và thống nhất chung.

d. Sắp xếp các ngữ liệu thể hiện các chú ý của chủ điểm viết theo khung
mẫu đã xây dựng.
Phần này yêu cầu học sinh viết cá nhân hoặc theo tổ, nhóm, cặp nhằm
khuyến khích các em có khả năng xây dựng một dàn bài chi tiết để phục vụ
cho việc viết bài.
Bước 2. Tiến hành viết (While-writing)
a. Viết cá nhân: Dựa trên dàn bài đã có HS tiến hành viết nháp. Lúc này
học sinh chủ động viết bằng các ngữ liệu có sẵn, bằng kinh nghiệm đã được
tích luỹ, phát triển văn phong riêng của mình.
b. Có thể cho học sinh viết theo nhóm, nhóm phân công mỗi người viết
một đoạn hoặc một ý, sau đó cử một người viết tập hợp lại cả bài. Trong lúc
học sinh viết bài giáo viên đi xung quanh các nhóm để giúp những HS yếu
hoàn thành bài viết của mình hoặc giúp đỡ những HS khác nếu cần thiết.
Bước 3. Chữa bài (Post-writing)
Chữa bài là bước rất quan trọng. Ở bước này, bài viết của HS phải được
sửa sang để không những đạt được độ chính xác về nội dung ngôn ngữ mà
còn phải đạt được một văn phong trong sáng, mạch lạc và có tính thuyết phục.
Đây cũng là bước hoàn thiện về bài dạyviết nên GV cần chú ý và không
được bỏ qua để giúp HS hoàn thiện và tự hoàn thiện kiến thức.
a. Các vấn đề cần chú ý khi chữa bài
- Nội dung: Đủ, thiếu hay thừa?
- Từ, cụm từ, câu đã sử dụng đúng hay sai, phù hợp chưa, lỗi?
- Cách diễn đạt: Rõ ràng? Bố cục?
b. Các hình thức chữa bài viết của học sinh
Sau khi GV đưa ra các tiêu chí về các mặt của bài viết, có thể tiến hành
chữa bài theo các hình thức sau:

Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 9∼

SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

- Chữa bài tập thể: GV chọn một bài bất kỳ để cả lớp cùng nhận xét,
chữa và đánh giá.
- HS chữa chéo cho nhau.
- HS chữa theo nhóm.
Cuối cùng GV nhận xét và nêu những lỗi cơ bản mà HS đã mắc phải
khi viết.
* Tóm lại: Trong quá trình dạy viết tiếng Anh, GV luôn là người hướng
dẫn, tổ chức, đánh giá các hoạt động của HS khi viết. Qua việc thực hiện
nhiệm vụ ở nhà và trên lớp, HS rất tích cực chuẩn bị bài, xây dựng bài trên
lớp và hợp tác với GV để rèn luyện khả năng tự lập, tự chủ sáng tạo và các
em cũng tự tin, phấn khởi học tập trong phần viết.
IV- ÁP DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP KHÁC NHAU CHO DẠY CÁC
BÀI VIẾT TRONG SGK TIẾNG ANH 10
IV.1. Khi dạy kỹ năng viết tiếng Anh, giáo viên nên sáng tạo nhiều hình
thức bài tập có ý nghĩa và phù hợp với trình độ học sinh, mục đích yêu
cầu đặt ra, tránh máy móc sao y nguyên bài tập viết từ SGK và để các
em chép đáp án từ sách giải mà không hiểu được gì. Để thực hiện một
bài viết dưới dạng này giáo viên có thể thực hiện theo nhiều cách khác
nhau, ví dụ như:
- Unit 1: A day in the life of .......
D- Writing a narrative
- Unit 9: Undersea world
D- Describing information from a table
- Unit 12: Music
D- Writing a profile
- Unit 13: Films and cinema

D- Describing a city
- Unit 15: Cities
D- Describing a city
- Test yourself F: Writing a description of Taipei.
Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 10∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

Với các bài viết ở trên chúng ta có thể sử dụng các bước sau cho một
tiết học, tuy nhiên đó chỉ là gợi ý còn các thầy cô giáo có thể linh hoạt với
từng bài, mỗi bài đặt ra những trọng tâm, mục tiêu cụ thể để đạt được hiệu
quả cao nhất.
Step 1: Chuẩn bị viết (Pre - writing)
Nhìn chung các bài viết thường bắt đầu bằng một dàn ý (outline), một
bài viết mẫu hoặc những từ, cụm từ gợi ý. Giáo viên giới thiệu từ vựng hoặc
tình huống thông qua tranh ảnh hoặc qua hoạt động đọc hiểu, học sinh nắm
được cách trình bày một bài viết theo mục đích hay yêu cầu nhất định. Sau đó
học sinh sẽ thực hiện bài viết theo yêu cầu đề ra, có hướng dẫn, gợi ý cụ thể
đối với học sinh yếu, trung bình hoặc viết mở rộng mang tính tự do sáng tạo
đối với học sinh khá, giỏi. Trong bước chuẩn bị viết, giáo viên có thể đưa ra
các hoạt động:
- Hoạt động “Guided questions or questionaire”: Thông qua chủ đề
bài viết hoặc một bài viết mẫu, giáo viên đưa ra một số câu hỏi gợi mở liên
quan đến chủ đề bài sắp viết để dẫn dắt học sinh vào nội dung chính của
bài viết.
- Hoạt động “Brainstorming”: Giáo viên yêu cầu học sinh luyện theo
nhóm, liệt kê các ý có liên quan đến chủ đề đang thảo luận. Sau đó giáo viên

tổng hợp ý lên bảng hoặc yêu cầu đại diện của các nhóm trình bày.
- Hoạt động “Ordering”: Giáo viên đưa ra một bài mẫu nhưng đảo lộn
trật tự của nó và yêu cầu học sinh sắp xếp lại các câu, các đoạn văn cho đúng
trật tự của một đoạn văn, một bài văn hay một bức thư. Từ bài mẫu này học
sinh có thể rút ra outline.
- Hoạt động “Picture Description”: Giáo viên cho học sinh quan sát
tranh liên quan đến chủ đề chuẩn bị viết. Sau đó yêu cầu học sinh miêu tả về
nội dung bức tranh. Học sinh dựa vào nội dung bức tranh và từ gợi ý để viết
thành đoạn văn.

Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 11∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

Step 2: Tiến hành viết (While - writing)
Khi đã có dàn ý, giáo viên cho học sinh bắt đầu viết. Trong khi học sinh
viết bài, giáo viên cần quan sát và trợ giúp các em làm. Học sinh có thể thảo
luận với bạn cùng cặp hoặc cùng nhóm. Giáo viên cũng có thể hỗ trợ về từ
vựng, cấu trúc ngữ pháp nếu cần thiết. Giáo viên cần đảm bảo chắc chắn rằng
học sinh nào cũng được làm việc. Khi viết xong các em trao đổi bài viết cho
nhau để góp ý và cùng nhận xét.
Một số hoạt động dưới đây sẽ giúp học sinh có thể hiểu bài và hoàn
thành bài viết theo yêu cầu:
- Hoạt động “Transformation”: Giáo viên đưa cho học sinh một bài
viết mẫu. Học sinh đọc bài và tìm hiểu bài viết. Sau đó giáo viên yêu cầu học
sinh thay đổi một số thông tin được giáo viên đưa ra và viết lại bài viết.
- Hoạt động “Question - answer writing”: Trong hoạt động này giáo

viên đưa ra những câu hỏi liên quan đến chủ đề sắp viết, học sinh trả lời câu
hỏi. Sau đó học sinh sắp xếp lại các câu trả lời và dùng các biện pháp kết hợp
câu để viết thành bài văn mạch lạc.
- Hoạt động “Writing based on a text”: Học sinh đọc qua một bài viết
mẫu, sử dụng một dàn ý có thay đổi một số chi tiết để viết thành một bài viết
hoàn chỉnh tương tự như bài viết mẫu.
Step 3: Sau khi viết (Post- writing)
Giáo viên kiểm tra bài của học sinh bằng nhiều hình thức khác nhau.
Theo cách truyền thống, giáo viên thu bài và đọc rồi sửa lỗi cho tất cả học
sinh trong lớp. Có nhiều cách sửa lỗi, nhưng tốt nhất là gợi ý để học sinh tự
nhận ra lỗi của mình và tự sửa.
Theo một cách khác, giáo viên gọi học sinh đọc bài viết của chính mình
hoặc của bạn mình viết (bài viết được viết vào handout để cầm đọc hoặc dán
lên bảng). Cả lớp cùng nhận xét, phát hiện và chữa lỗi bài viết.
Tuy nhiên, ở bước này giáo viên cần đưa ra các tiêu chí đánh giá bài
viết để giúp học sinh có thể tự nhận xét bài viết của mình. Các tiêu chí cần
Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 12∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

chú ý khi sửa bài là: Nội dung: Đủ, thiếu hay thừa? Tính chính xác về ngôn
ngữ: Từ, cụm từ, câu đã sử dụng đúng hay sai, phù hợp hay chưa? Cách diễn
đạt: Rõ ràng? Bố cục? Lôgic?..
Step 4: Các hoạt động đánh giá:
- Hoạt động “Sharing and comparing”: Yêu cầu hai học sinh không
ngồi cạnh nhau trao đổi bài viết của mình và sửa bài cho nhau.
Với hoạt động này học sinh có thể phát hiện ra lỗi sai và sửa cho bạn, so

sánh ý tưởng với bạn mình để làm phong phú cho bài viết của mình. Sau đó
giáo viên nhận xét bổ sung.
- Hoạt động “Exhibition”: Học sinh viết bài nháp lên một bảng phụ
hoặc tờ giấy khổ lớn và treo lên trước lớp. Học sinh đọc to bài viết cho nhau,
trao đổi, so sánh bài viết của bạn mình. Giáo viên nhận xét, bổ sung.
Cuối cùng, giáo viên cho học sinh chuyển sang bước đánh giá chất
lượng bài viết. Một phương pháp đánh giá chất lượng bài viết hữu hiệu đó
chính là sử dụng một danh mục các tiêu chí đánh giá cho sẵn. Danh mục này
giúp học sinh tìm ra những phần cụ thể trong bài viết có hiệu quả như câu
chủ đề, các chi tiết bổ trợ trong bài viết, các dấu hiệu chuyển tiếp câu hay
phần kết luận, các phương tiện liên kết: liên kết từ vựng, dấu chấm câu...
IV.2. Dạng viết thứ hai tập trung vào các dạng bài viết thư, hoàn thành
một mẫu đơn, với dạng viết này nhất thiết các thầy cô giáo giúp các em
phân biệt informal or formal letters
Sự khác biệt giữa informal và formal styles khi viết bà:.( Theo tài liệu
hướng dẫn phân biệt của IELTS về hình thức viết thư trong Tiếng Anh).
1. Động từ ở chủ động và bị động:
INFORMAL: Our technician repaired the fault on 12th
June. Now it is your turn to pay us.
FORMAL: Although the fault was repaired on 12th June, payment for
this intervention has still not been received.
2. Sử dụng Phrasal verbs:
INFORMAL: The company laid him off because he didn't work much.
FORMAL: His insufficient production conducted to his dismissal.
Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 13∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

3. Ngôn ngữ: Informal sử dụng danh từ trực tiếp. Formal writing sử
dụng danh từ nhóm:
INFORMAL: I am happy to say that ...
FORMAL: We have pleasure in announcing that …
4. Sử dụng từ lóng:
INFORMAL: He had to get some money out of a hole in the wall.
FORMAL: He withdrew the amount money from an ATM.
5. Sử dụng YOU:
INFORMAL: If you lose it, then please contact us as soon as possible.
FORMAL: Any loss of this document should be reported immediately.
6. Sử dụng linking words:
INFORMAL: The bank can’t find the payment you say you’ve made.
FORMAL: Notwithstanding that the payment has been sent, the bank
fails to acknowledge it.
Những chủ đề viết trong các bài viết Tiếng Anh 10 bao gồm những
bài sau:
1. Formal letters:
- Unit 2- school talk: Filling in a form ( eg. Form of application).
- Unit 4- Special education: Writing a letter of complaint
2. Informal letters:
- Unit 6- An excursion: Writing a confirmation letter.
- Test yourself A; Writing a letter to a pen-friend
- Unit 8- The storyb of my village: Writing an informal letter- giving
directions
- Test yourself B: Writing a letter of acceptance
- Unit 10- Conservation: Writing a letter of invitation
- Test yourself C: Writing a letter to give direction
- Unit 11 - National parks: Writing a letter of acceptance or refusal
- Test yourself D: Writing a letter of an invitation.

Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 14∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

Đặc biệt đối với cấu trúc viết của thể loại informal letters, các thầy cô
giáo cần cung cấp những cấu trúc câu chuẩn để học sinh áp dụng viết. Với
các bước của loại viết thư trang trọng, lịch sự này các thầy cô giáo nên
cung cấp những cấu trúc câu hay gặp, hay dùng để học sinh căn cứ viết
sao cho phù hợp, đúng văn phong:
a)Beginnings
+ I am writing/write to tell about/let you know about..../thank you for
your enquiry; tell that your request is being process....
+ The reason for my writing is to ....
+ I am writing with reference to your letter...
+I would like to tell/send/let......trong một số trường hợp các bạn có thể
đưa một vài thông tin giới thiệu tiêu biểu về bản thân để người nhận có thẻ
xác định được bạn là ai như tên,nghề nghiệp, nơi công tác.
b) Tiếp đó có thê chọn trong số formal phrases sau
Thông tin đang yêu cầu:
- I would appreciate a reply
- Would you be able to help...?
- Could you please send me....?
Trả lời:
+ I was so sad to hear that you...
+ I am sorry to inform you that...
- I am very grateful for...
- I will not be able to attend the...

- We had a little bit of luck...
- Please find the...in the attachment
- I am pleased to send you....
Thank you for enquiry
- Do not hesitate to contact us if you require further assistance
- We hope you find thí satisfactory
Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 15∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

- Thank you for your interest
- Your request is being processed
- We would be grateful if you could send me...
- we would also appreciate some imformation on...
Khi muốn yêu cầu, đề nghị lịch sự, muốn người khác hỏi lại bất cứ
thông tin gì trong letter bạn gửi mà người đó chưa hiẻu rõ, bạn dùng các mẫu
sau( signalling the end)
- If you have any futher questions, please contact me again.
+ Please contact me if you have any ...( question, complaint..)
Please feel free/ do not hesitate...to contact me if... trước khi kết thúc
c) I am looking/look forward to hearing from you soon.
d) Closings (kết)
Nếu bắt đầu bằng Dear Ms/Mrs/Miss/Mr => kết thúc băng
yours sincerely,
Nếu bắt đầu với Dear Sir/Madam/Sir or Madam => kết thúc với
yours faithfully,
IV.3. Dạng viết thứ ba tập trung vào các bài viết hai mặt của một vấn đề:

writing about advantages or disadvantages, cách viết như sau
a. Mở bài
•Viết

một câu về một xu thế chung liên quan đến chủ đề, một số từ và

cụm từ có thể sử dụng để viết câu này như:
+. Nowadays,…
+. In these days,…
+. There is an irrefutable fact that…
•

Viết câu tiếp theo để thu hẹp phạm vi của vấn đề, có thể diễn đạt lại

vấn đề - paraphrase - bằng cách dùng từ đồng nghĩa - synonyms - và thay đổi
cấu trúc của câu mà đề bài đã cho, hoặc cũng có thể đưa ra những ý kiến trái
chiều về vấn đề đó.
•

Viết câu tiếp theo nói ý kiến của bản thân, chỉ ra và khái quát rằng bài

essay này tôi sẽ:
Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 16∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

+. Xem xét cả ưu và nhược của vấn đề này, không cần đưa ra ý kiến cá

nhân (nếu bài chỉ hỏi như dạng (1)).
+. Xem xét cả ưu và nhược của vấn đề này, đồng thời phải đưa ra ý kiến
cá nhân (nếu bài hỏi như dạng (3)).
+. Xem xét cả ưu và nhược của vấn đề này, nhưng cần trả lời mặt nào advantages hay disadvantages - là nổi bật hơn (nếu bài hỏi như dạng (2)). Khi
đó thì thân bài cần tập trung vào mặt nổi bật hơn.
b. Thân bài
Viết 2 - 3 đoạn văn với độ dài tương đối đồng đều, nhưng tốt hơn là nên
viết 2 đoạn để tập trung viết tốt 2 đoạn này và tránh bị thiếu thời gian. Với
mỗi đoạn, nên viết theo phương pháp: P.E.E (point - explain - example) để
làm cho đoạn văn mạch lạc và logic. Tức là đầu tiên sẽ đưa ra ý chính của
đoạn - main idea, sau đó là các supporting ideas để hỗ trợ và giải thích cho
main idea đó, tiếp theo là ví dụ liên quan đến supporting ideas đó.
•

Đoạn 1 của phần thân bài sẽ nói về ưu điểm (Advantages)

•

Đoạn 2 của phần thân bài sẽ nói về nhược điểm (Disadvantages)

-> Tùy từng loại câu hỏi như trên mà tập trung vào phần cụ thể. Khi cần
đưa ra ý kiến của mình thì có thể lồng vào một trong hai đoạn trên, vào đoạn
nào thì nói cụ thể và tập trung hơn đoạn còn lại.
c. Kết bài
Nếu đề bài không yêu cầu đưa ra ý kiến cá nhân thì bạn không phải và
không nên đưa vào ý kiến của mình. Bạn nên khẳng định lại vấn đề có cả mặt
tốt và mặt xấu, và tác động của nó phụ thuộc chủ yếu vào cách chúng ta khai
thác. Nên viết về vấn đề càng khách quan càng tốt cho dù thông thường hầu
như mọi người đều nghĩ mặt tốt/ xấu hơn hẳn.
d. Các từ vựng/ cấu trúc để diễn đạt “Advantages and Disadvantages”:

Advantages
•

Synonyms: bạn có thể dùng các từ sau để thay thế cho từ advantage:

benefit, merit, positive aspect, strong point.
Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 17∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh
•

Structures:

+. The first/main/greatest/important advantage of …. is ….
+. One/another additional advantage …. is ….
+. What makes …important… is …
+. One/Another point in favor of …. is …
Disadvantages:
•Synonyms:

bạn có thể dùng các từ sau để thay thế disadvantage:

drawback, negative aspect, weak point.
•Structures:

+. The first/main/greatest/ most serious disadvantage of …. is ….
+. One/another/an additional disadvantage of …. is ….

•Một

điều rất quan trọng là các bạn nên lập dàn ý trước khi viết, hãy

luyện tập thật nhiều vì những người viết tốt và đạt điểm cao đều dành 5-10
phút để lập dàn ý, lập ý trước khi viết bài advantages and disadvantages.
IV.4. Dạng tiếp theo là cách viết Writing s set of instructions của Unit 5:
Technology and you
1. Ta sử dụng các hình thức bắt buộc để đưa ra chỉ thị, cảnh báo và lời
khuyên.
- Lift the receiver
- Take care!
- Listen to me carefully!
Có thể sẽ bất lịch sự nếu đưa ra lời yêu cầu trực tiếp (đặc biết là khi nói
với người lớn), vì vậy để làm cho sắc thái nhẹ bớt ta dùng let's hoặc please:
- Let's go now.
- Please listen to what I'm saying.
2. Dùng modal verb để chuyển lời chỉ thị thành một yêu cầu
Ví dụ:
"You should help her" lịch sự hơn "Help her!"
Could you make me some tea?
Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 18∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

Can you come here please?
Will you shut the door please?

Would you wait here until the doctor is ready for you?
3. Sử dụng một cụm từ giới thiệu để làm dịu bớt sắc thái của một chỉ thị
Thay vì sử dụng một mệnh lệnh cách, bạn có thể dùng một cụm từ thay
thế. Dưới đây là một số cách để diễn đạt một chỉ thị:
Would you mind possibly… (+ V-ing)
Ví dụ:
Would you mind possibly moving your car? It's parked right in front of
mine.
V. Các hoạt động giao tiếp qua viết (Communicative writing activities)
Một số hoạt động giao tiếp được thực hiện ngay tại lớp rất có hiệu quả.
HS được luyện tập sử dụng ngôn ngữ đã học vào những hoạt động giao tiếp
thông qua viết về những điều gần giống với cuộc sống thật, đồng thời củng
cố những phần đã được thực hành qua nói. Phần writing chỉ thực sự hấp dẫn
học sinh khi chúng tìm thấy mối liên hệ với đời sống, thấy hiệu quả trong
giao tiếp hàng ngày. Vì vậy chúng ta phải tìm được mối liên hệ các bài viết
với kỹ năng giao tiếp ngày thường. Chính vì vậy phải tạo ra các hoạt động
giao tiếp trong mọi bài viết.
- Writing messages:
Học sinh tự viết chuyền cho nhau những yêu cầu, đề nghị đơn giản.
Những mẩu giấy có ghi đề nghị này được chuyển tới người nhận, HS nhận
được lời đề nghị sẽ phải viết đáp lại hoặc giải thích yêu cầu, đề nghị của
bạn mình.
Ví dụ:

Nam,
Give me your pen.

Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 19∼

SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

Minh,
What is the date today?

Mai,
Write me your phone number
- Cooperative writing:
HS làm việc theo nhóm, cùng viết một câu chuyện ngắn. Cách làm
như sau:
+ Mỗi HS chuẩn bị một tờ giấy trắng. GV có thể cho câu mở đầu của
câu chuyện lên bảng.
+ HS chép lại vào tờ giấy của mình sau đó suy nghĩ và viết câu tiếp
theo của câu chuyện.
+ Tiếp theo, HS trao tờ giấy của mình cho người ngồi bên trái để viết
tiếp câu chuyện. Cứ như vậy cho đến khi tờ giấy trở lại chủ nhân của nó để
người này viết câu kết thúc cho chuyện.
+ Kế tiếp, GV yêu cầu HS đọc câu chuyện của mình cho cảc lớp
cùng nghe.
+ Cuối cùng, GV hướng dẫn HS sửa lỗi (nếu cần thiết).
- Letter writing:
Viết thư là một trong các hình thức giao tiếp viết phổ bến nhất. HS có
thể học được nhiều cách biểu hiện chức năng khác nhau như: thư mời, thư
xin lỗi, cám ơn, chúc mừng, ... Qua việc tập viết thư, HS không chỉ quan tâm
đến tính chuẩn xác của ngôn ngữ mà còn phải xét đến đối tượng người đọc,
các yếu tố giao tiếp, văn hoá xã hội có liên quan.
Các bài tập viết thư có thể bắt đầu bằng những mẩu thư ngắn
(messages), ngôn ngữ rất đơn giản để chuyền quanh lớp như sau:

Dear Hoa,
I like your shoes. Where did you buy them?
Yours,
Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT
Khoái Châu
Nga.

∼ 20∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

Trả lời:
Dear Nga,
Thank you for your note. I bought the
shoes in Yen Bai supermarket. By the way, I
like your new hat. How much did it cost?
Yours,
Hoa

Giáo viên cũng có thể ra tình huống yêu cầu HS viết thư.
Ví dụ: Send your friend an invitation letter to a party and request him/
her to bring certain items for the party. You can use these structures:
Would you like to .............?
Will you please bring ........?
HS viết:
Dear Nga,
Would you like to come to my party on
Saturday, March 7?

It starts at 8 o’clock.
If you can come, will you please bring
two glasses and some records.
Best wishes
Yours,
Hoa.

- List making:
Liệt kê để ghi nhớ những điều cần phải làm cũng là một hình thức viết
phổ biến trong cuộc sống hằng ngày.
Ví dụ: - Shopping list;
Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 21∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

- List of things to do tomorrow;
- List of people to invite to a party.
Cùng với bài tập này GV có thể đồng thời cho HS làm các bài luyện tập
xếp theo thứ tự vần A, B, C hay ttỏ chức phân loại, phân nhóm ....
Ví dụ:
1- Write down what you would take with you for a week holiday at
the sea.
2- Make a shopping list for the class’s party. Then bring your list to the
class discussion.
- Interviews:
Phỏng vấn là một thủ thuật phổ biến cho luyện giao tiếp nói đồng thời
cũng có thể sử dụng rất tốt trong luyện viết.

Ví dụ: Ở giai đoạn đầu GV có thể cùng làm việc với cả lớp soạn ra một
số câu hỏi phỏng vấn như:
- Where do you live? (address/ house or apartment?)
- Who do you live with? (family/ friends/ alone?)
- What do you do in your free time?
- What are you good at?
- Where do you often go on vacation?
Cho HS làm việc theo cặp phỏng vấn và ghi lại câu trả lời ở dạng đầy
đủ, sau đó sắp xếp thành một đoạn văn hoàn chỉnh.
Nếu HS ở trình độ khá hơn, có thể để các em tự đặt câu hỏi, phỏng vấn
lẫn nhau, viết câu trả lời thành một đoạn văn hoàn chỉnh để trình bày trước
cả lớp.
- Phối hợp các kỹ năng:
+ Cho HS nghe một câu chuyện, một bài hội thoại, một bài khoá sau đó
yêu cầu tái tạo lại ở dạng viết (cho gợi ý hoặc không)
+ HS làm bài nói sau đó viết lại những gì vừa nói.
+ HS nghe, ghi lại thông tin cần thiết và nói lại.

Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 22∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

+ HS được cung cấp thông tin ở dạng tóm tắt (notes), số liệu (figures),
tranh (pictures), bảng biểu (charts), bản đồ (maps), bài hội thoại hay bài khoá
chưa hoàn chỉnh (incomleted dialogue or text) sau đó được yêu cầu viết thành
bài hoàn chỉnh rồi nói (talk), thảo luận (discuss), hay báo cáo lại (report)
trước lớp.

+ HS được cung cấp gợi ý (tranh, lời nói hoặc nghe băng) sau đó thực
hiện một bài viết.
VI. Các hoạt động chữa bài viết (Post-writing)
Khi đánh giá một bài viết chúng ta có khái niệm “feedback” - ý kiến
phản hồi, trong đó có hai thành tố cần phân biệt: “assessment” - đánh giá và
“correction” - chữa lỗi. Về đánh giá, người học chỉ đơn giản được nhận định
là thực hiện tốt hay không trong bài đã viết. Về chữa lỗi, người học tiếp nhận
những thông tin chi tiết về bài viết như: giải thích, cung cấp cách viết khác
hay hơn. Theo nguyên tắc, chữa lỗi có thể và nên đưa ra thông tin người viết
viết đúng cũng như sai và tại sao, nhưng nói chung cả người dạy và người
học đều xem khái niệm này là chữa các lỗi sai.
1.2.2.2. Một số phương pháp cơ bản trong chữa bài viết cho học sinh
Trong quá trình giảng dạy nói chung giáo viên thường phải giải quyết
những vấn đề như “Lỗi nào cần chữa” và “chữa lỗi sao cho hiệu quả”.
7 nguyên tắc chữa lỗi cơ bản cho việc chữa lỗi trong quá trình dạy trên lớp:
1. Với bài viết của học sinh không cần đánh dấu lỗi nhưng vẫn xác định
được lỗi cần sửa.
2. Xác định lỗi một cách cẩn thận và tìm nguyên nhân.
3. Tìm những phần mà học sinh đã hoàn thành tốt.
4. Ghi lại phần học sinh mắc lỗi
5. Thiết lập những ký hiệu chỉ lỗi rõ ràng, dễ hiểu.
6. Thường xuyên đưa ra lý do hoặc sửa và loại bỏ lỗi một cách cẩn thận.
7. Cuối cùng: xử lý lỗi cẩn thận và tạo thói quen đó cho học sinh.

Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 23∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

Giải quyết vấn đề “chữa cái gì, khi nào”, các nhà nghiên cứu thường gợi
ý giáo viên nên chọn cách chữa lối ngay lập tức hoặc đến khi gặp lỗi tương tự
trong cùng bài học.
Để làm cho vấn đề “nên chữa bao nhiêu” được rõ ràng Gower and
Walter đưa ra một số gợi ý:
•Thu hút học sinh vào tiến trình chữa bài viết.
•Dùng ít thời gian vào chữa lỗi riêng từng học sinh mà tập trung vào
những lỗi thường gặp.
•Chỉ ra những lỗi học sinh vừa mắc phải.
•Chỉ ra vị trí của lỗi
•Chỉ ra loại lỗi
•Cho người học cơ hội tự sửa
•Người học không thể tự sửa bài thì yêu cầu những học sinh khác giúp.
•Nếu bước trên thất bại giáo viên mới sửa lỗi.
Việc chữa bài viết của HS là cần thiết. GV có thể chữa theo những
cách sau:
1) Tự chữa
GV hướng dẫn cho HS sau mỗi bài tập viết có thói quen tự rà soát,
kiểm tra lại bài. GV có thể đưa ra một số câu hỏi gợi ý để HS soát lại như:
a. Did you use a capital letter?
b. Did you use a full stop or a question mark?
c. Did you put the right form of the verbs after he/ she?
d. Can your friend understand your sentence?
2) HS trao đổi bài và chữa bài cho nhau dưới sự hướng dẫn của GV.
3) GV gạch chân hoặc đánh dấu lỗi; HS tự chữa lỗi của mình; GV
kiểm tra lại.
4) Giáo viên chữa lỗi viết cho HS.

Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 24∼


SKKN: Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ năng viết Tiếng Anh

VII. Các hoạt động đánh giá
- Hoạt động “Sharing and comparing”: Yêu cầu hai học sinh không
ngồi cạnh nhau trao đổi bài viết của mình và sửa bài cho nhau.
Với hoạt động này học sinh có thể phát hiện ra lỗi sai và sửa cho bạn, so
sánh ý tưởng với bạn mình để làm phong phú cho bài viết của mình. Sau đó
giáo viên nhận xét bổ sung.
- Hoạt động “Exhibition”: Học sinh viết bài nháp lên một bảng phụ
hoặc tờ giấy khổ lớn và treo lên trước lớp. Học sinh đọc to bài viết cho nhau,
trao đổi, so sánh bài viết của bạn mình. Giáo viên nhận xét, bổ sung.
Cuối cùng, giáo viên cho học sinh chuyển sang bước đánh giá chất
lượng bài viết. Một phương pháp đánh giá chất lượng bài viết hữu hiệu đó
chính là sử dụng một danh mục các tiêu chí đánh giá cho sẵn. Danh mục này
giúp học sinh tìm ra những phần cụ thể trong bài viết có hiệu quả như câu
chủ đề, các chi tiết bổ trợ trong bài viết, các dấu hiệu chuyển tiếp câu hay
phần kết luận, các phương tiện liên kết: liên kết từ vựng, dấu chấm câu...
C- KẾT QUẢ THU ĐƯỢC
Khi áp dụng sáng kiến; “Hướng dẫn học sinh lớp 10 học tốt kỹ
năng viết Tiếng Anh”
- Tăng cường hứng thú học tập ngoại ngữ cho HS;
- Giúp GV thực hiện nguyên tắc “Lấy HS làm trung tâm”, dần dần
chấm dứt những phương pháp kém hiệu quả, không còn phù hợp trong dạy
ngoại ngữ như thuyết trình, dịch sang tiếng Việt, dạy chay, ....;
- HS có kỹ năng quan sát, nhận thức, vận dụng ngoại ngữ trong giao tiếp;
- Tăng thêm sự hấp dẫn của môn Tiếng Anh đối với các em HS.

Kết quả ứng dụng và bài học kinh nghiệm:
a- Kết quả.
- Lớp học sinh động, học sinh tự tin vào chính mình, khắc phục được
tâm lí e ngại khi viết về một chủ đề nào đó.
- Học sinh nắm được nhiều dạng viết khác nhau, thực hành tốt kĩ năng viết.
Năm 2015-2016 : Dạy các lớp 10A1, 10A4, 10A5, 10A6, 10A7:
Giáo viên: Đào Thị Hòa Quỳnh - Trường THPT Khoái Châu

∼ 25∼