Ước lượng hiệu suất sinh lời của giáo dục đem lại cho người lao động ngoài quốc doanh ở Việt Nam (Khóa luận tốt nghiệp)

T TH KI U DUYÊN
BÙI TH NG C ÁNH

D

NG HI U SU T SINH L I C A GIÁO
NG NGOÀI
QU C DOANH VI T NAM

KHÓA LU N T T NGHI P

NGÀNH: TOÁN

NG D NG
IH C

NG

TP. H

IH

NG D N

CHÍ MINH, THÁNG 5 N M 2017


Trên th c t không có thành công nào mà không g n li n v i nh ng s h tr
dù ít hay nhi u, dù tr c ti p hay gián ti p c
t khi b

uh ct p

gi

ih

c a quý Th y cô,
V i lòng bi
Toán

i khác. Trong su t th i gian
c nhi u s quan

n bè.
c nh t, em xin g i l i c

ng D ng -

n quý Th y cô

Khoa
i

i h c Sài Gòn Thành ph H Chí Minh

tri th c và tâm huy t c

truy

th i gian h c t p t

t v n ki n th c cho chúng em trong su t
u ki n cho b n thân em hoàn thành t t

khóa lu n t t nghi p c a mình.
c bi t em xin g i l i c
c ti

ng d n và t

Sau cùng em mu n g i l i c
th n và b n bè là ngu

n Th y

em hoàn thành t

,
tài t t nghi p.
d a tinh

em trong su t th i gian th c hi n khóa lu n

này.
Chân thành c

n thành nh

tc !

TRANG PH
L IC

.i
..................................................................................................................ii

M C L C........................................................................................................................1
DANH M C CÁC B NG...............................................................................................3
L IM

U ..................................................................................................................4
LÝ LU N V SU T SINH L I C A GIÁO D C

GI I THI U ....................................................................................................................8
1.1

LÝ THUY T NGU N NHÂN L C ( HUMAN CAPITAL)...........................8

1.1.1
1.1.2

TV

.................................................................................................8

CÁC NGHIÊN C U V LÝ THUY T NGU N NHÂN L C....................9

1.1.2.1 Nghiên c u v kh

i và thu nh p............................................10

1.1.2.2 Nh ng nghiên c u v nh ng hi u ng khác..............................................10
1.1.2.3 Nghiên c u v
1.1.3

ng n i sinh ..........................................................11

KHÁI NI M NGU N NHÂN L C (V

1.2 VAI TRÒ C A GIÁO D
1.3 TH C TR NG CH

I) ........................12

I V I NGU N NHÂN L C ..........15
NG GIÁO D C

VI T NAM HI N NAY............23

1.4 HI U QU C A VI

C ...........................................26

SU T SINH L I CHO GIÁO D C
2.1 HÀM TI

VI T NAM

NG HI U

..............................................................................32

2.1.1 GI I THI U:.....................................................................................................32
LÍ THUY T ..........................................................................................33
2.1.3 NH
M VÀ GI I H N C A MÔ HÌNH HÀM TI
MINCER:....................................................................................................................34
2.1.3.1 NH NG GI I H N ...................................................................................34


2.1.3.2 NH

M ....................................................................................35

2.2

TH T

C (HECKMAN 2 STEP) ...............................35

2.3

TH NG KÊ MÔ T S LI U........................................................................38

2.4

K T QU

2.4.1 K T QU

NG................................................................................43
NG T NG TH MÔ HÌNH TI

................43

2.4.2 S CHÊNH L CH TI
A HAI NHÓM KHU V C THÀNH
TH - NÔNG THÔN...................................................................................................46
2.4.3 S CHÊNH L CH TI
A HAI NHÓM GI I TÍNH NAMN ..............................................................................................................................50
2.5

K T LU N VÀ KI N NGH ..........................................................................55

TÀI LI U THAM KH O ..............................................................................................59


STT

TÊN B NG

TRANG

1

41

2

44

3

:

47

4

48

5

52

6

53


1. S

C N THI T C A NGHIÊN C
tv

TÀI:
i là nh

n tri th c, k

ng thu c tính tiêu bi u khác c a m t cá nhân mà có
ho

ng kinh t . V

n các

c hình thành thông qua vi

i lao

ng bao g m các kho n chi dùng vào m t giáo d c, b
kh e,

ns

t, b o v s c

c và các phúc l i xã h i khác.

tr ng nh

c và b o v s c kh e. Vi

l c công tác,

k thu t, m

s c kh e, có l i cho vi

ng phù h p v i nhu c
c, l i d ng s

u ch nh s th a thi u s

ng có trong

c ngoài và ti t ki m cho phí giáo d c.

Quan ni

t r ng bao g m không ch

ct
nhà

i

ng,

o sau khi h

c tu

tìm vi c. Kinh t h c
thuy t v

gi i thích s phân bi t các m

theo tu i và ngh nghi p, t l th t nghi

u, s phân b ngu n l c lao

ng vào các khu v c kinh t .
Chính sách c

c Vi t Nam hi n nay quan tâm nhi

n vi c

c, y t và nghiên c u khoa h c nh m t o ra m t ngu n nhân l c
thích ng v i s nghi p công nghi p hóa hi
Chính ph , giáo d
t

t và thu nh p c

thuy t ph c Chính ph
Giáo d c là r t quan tr ng. M

có nhi

c.

mc a
ng là m t tín hi u

c.
u bi t r ng h c càng nhi u thì s càng

thu nh p, tuy nhiên không ph i t t c m


các m c h c v

i h c.

ó là do ngu n tài nguyên c a cá nhân

h n h p, chi tiêu cho giáo d c ph i c nh tranh v i nhi u kho
nhu c u khác. N

giáo d c là có l i,

pc

i

ng các
ct ts d

n s gia

c chi tiêu cho giáo d c rõ ràng là nên làm.
ng b i vi c tính

toán l i su
th

c, m t ch
ng.

hi u b n ch t và ho

ng thông qua vi c n m b t s
ho

c xem là l i ích c a giáo d c trong
ng c a th

ng lao

i c a các l i su t này theo các tính ch t cá nhân

a bàn, theo ngành kinh t , theo lo i hình kinh t t i m t th

c a ch s này theo th i gian. S hi u bi

m và s

i

ng các chính sách

c.
Vi

cs

il

c thu nh p,

u có c m

y. Tuy nhiên, m
c n ph

hiêu nh t thi t

nghiên c u và so sánh.
H th ng giáo d c

v

Vi t Nam su t ba th p niên v a qua là m t b i c nh thú

hi u su t sinh l i t giáo d c. M

ng nh t t

th ng giáo d c gi a hai mi n Nam và B c v n khác nhau mãi cho t i
cu i th p niên 1980. Trong khi h c sinh mi n Nam ph i m

i hoàn t t

c ph thông, thì h c sinh mi n B c ch ph i tr
h

c 1988-1989, B Giáo d c quy

mi n B

toàn b h th

c th ng nh

c ph thông
y,

t t nghi p ph thông trung h
khi nh
i quy

m
i tr

Vi

ng th

c t p, trong
c ph thông. S thay

c trong h th ng giáo d c mang l i m

sinh l i c a vi c giáo d c
khác nhau.

mi n B c, nh ng h c sinh

ng su t
cv

c b m sinh


Xu t phát t hi n th

ó, chúng tôi l a ch

tài nghiên c u:

hi u su t sinh l i c a giáo d

ng ngoài qu c doanh

.T

Vi

ng

ng kh

i c a giáo d c

Vi t Nam.
2. V

NGHIÊN C U:
-

ng b i vi c tính

toán l i su

c, m t ch

th

c xem là l i ích c a giáo d c trong

ng.
- Vi

cs

il

c thu nh p

u có c m

y. Tuy nhiên m
c n ph

c nghiên c

t thi t

ng và so sánh.

3. M C TIÊU NGHIÊN C U:
Trong nghiên c u này, chúng tôi s tr l i nh ng câu h i:
- Su t sinh l i c a vi

c (giáo d c)

Vi t Nam vào th

m kh o sát là

bao nhiêu ph
c

c thì thu nh p
ng s

- Su t sinh l i c a giáo d c có s khác bi

n các khác bi t

v tính ch t cá nhân, khác bi t v ngành kinh t và khác bi t v lo i hình kinh t làm
thuê?
4. PH

U:
- Nghiên c u này s d ng b s li u c a cu c

u tra m c s

a T ng c c th ng kê và d a vào hàm ti
ng su t sinh l i c a giáo d c

Vi t Nam.

c

t
c


-

tr l i các câu h i c a m c tiêu nghiên c

th ng kê, di n d ch, so sánh, nghiên c u này ph i d
b ng mô hình kinh t

ng: h i quy hàm ti

- Th c hi n h i quy các h s

ng

Mincer.
ng c a hàm ti

Mincer b ng

c.
5. N I DUNG C A LU N
Ngoài ph n l i c

im

u, m c l c, danh m c các b ng, tài li u tham

kh o, k t lu n và ki n ngh , lu
LÝ LU N V SU T SINH L I C A GIÁO D C.
MÔ HÌNH HÀM TI
SU T SINH L I CHO GIÁO D C

VI T NAM.

NG HI U


T cu i th k 19 (th
thu t và s

ic

thuy

u s chuy n bi n m nh m c a khoa h c k

ng phái tân c

ng kinh t hi

n gi a th k 20 (hình thành lý

i), y u t

i (giáo d

ti n b khoa h c và nh ng y u t

i m i,

ng và phát tri n kinh t

cs

ng quan lý thuy t v

trò c a giáo d

nv

qu mà giáo d

i cho chúng ta.

i, vai

i, th c tr ng c a giáo d c hi n nay và hi u

1.1 LÝ THUY T NGU N NHÂN L C ( HUMAN CAPITAL):
1.1.1

TV

:
i (Human Capital) là nh ng ki n th c, k

V

m

i nh quá trình h c t p, rèn luy
c khai thác s d
xu

ng. Ngu n v n

ng tham gia vào quá trình s n

c ph

ng và hi u qu công vi c c a h . Cùng v i

v n h u hình nó t o ra tài s n c a n n kinh t

i là thành ph n c u

thành quan tr ng nh

c am

ng b n v ng cho n n kinh t

c. Giáo d
i c a n n kinh t

d

th ng t
u này kh

hình thành và tích lu v n

nh t m quan tr ng c

d ng có hi u qu kho

nâng cao ch

ng

ho
V

nh là tài s n m i qu c gia. Khi

nh giá tài s n qu c gia các nhà kinh t tính toán ph n giá tr c a nó vào t ng tài s n.

Ngày nay ngu n v n này gi vai trò trong s phát tri n c a m i qu c gia và là ngu n
l c quy

nh t i tính b n v ng s

g nv

ng kinh t . V

i là v n vô hình

i và th hi n qua k t qu và hi u qu làm vi c trong quá trình s n

xu t. V

giáo d

cu c s

o và t ng tr i trong

ng.
Trên th gi i nh ng nghiên c u v ch

c, còn

Vi t Nam, hi

t s nghiên c u v ch

c nh khác nhau. Bài vi t nh

này trên nh ng khía

n ch t, t m quan tr ng c a v n con

u ki n Vi
kinh t

u nhi u th p niên

g

t qua kh ng ho ng n n giáo d c và

ti p t c phát tri n.

1.1.2 CÁC NGHIÊN C U V LÝ THUY T NGU N NHÂN L C:
Phân tích v

ib

giáo d

u v i gi thi t cho r ng nh ng cá th quy t

và nh ng ph n b sung vào hi u bi t và s c kh e c a

mình b ng cách cân nh c nh ng ph

c và nh ng chi phí.

cc av
tích kinh t sang nh ng quy
th

nh

c gi

nh b ng vi c m r ng phân
nh theo truy n th ng không thu c v b môn này. Cá

nh là có tính duy lý, t

i c a b n thân trên toàn b cu c

i mình và có hành vi nh t quán trong th
i có tính kinh t
món l i c
s

m xu t phát c a lý thuy t v n con

l a ch n cá th v s

có tính ti n t hay không. Nh ng món l i này n m trong
t c a cá th trên th

ng và ngoài th

g m có nh ng chi phí ti n t tr c ti p và chi phí gián ti p bao gi
tr ng, th

i. Nh ng

i.

ng. Nh ng chi phí
c bi t quan


1.1.2.1 Nghiên c u v kh

i và thu nh p:

Nh ng phân tích t p trung nhi
Kh

ic

i v tri th c và k

ng ít nh t b ng v

m t y u t gi i thích d ng c a nh ng thu nh p c
c giáo d c ph

ng trong cu
ih

t p hu n thông qua kinh nghi m và s

ng ngh nghi p. Nh ng hình th
i trên toàn b

h c v n càng cao thì nh

trong su t cu c s ng ho

ng.

o trong doanh nghi p,

c n i kh p trong m
cu c s

i ho

ng. Nh ng hi

i càng quan tr ng
ng này gi i thích m t ph n s phân

ph i nh ng thu nh p cá nhân.
Tính ch t cá nhân c
nh

n cho quá trình này nh y c m v i

m cá nhân, nh

i xu t thân.

Nh

h cv
i ph i v n d ng nh ng cách x lý thích h

ng quá

cao t su t l i t c b ng cách gán cho giáo d c nh ng món l i b t ngu n t nh

c

m cá nhân.
1.1.2.2 Nh ng nghiên c u v nh ng hi u ng khác:
t cá th
i

bên ngoài th

ng b ng vi

n con

n tiêu dùng và ti t ki m. Ngoài hi u ng gián ti p thông qua thu

nh p, giáo d c còn có hai hi u ng tr c ti p. Nh ng hi u ng này có th

c phân

tích thông qua khái ni m hàm s n xu t. Nh ng d ch v cu i cùng v tiêu dùng do cá
th hay h

n xu t t nh ng s n ph m và d ch v mua trên th

gian dành cho ho

ng tiêu

, giáo d

ng

i c a nh ng d ch v cu i cùng và khuy n khích tiêu dùng nhi
ng r

t khác, b

ng và th i

n nh
i nh ng ho t

u qu trung bình c a s n xu


giáo d c cho phép tiêu dùng nhi u

ng d ch v cu i cùng, v i m c thu nh p

i gian tiêu dùng và s n xu

i. Hi u ng thu nh p th c t này

n nh
ng tr c ti

, giáo d c có hai hi u

n ti t ki m, ngoài hi u ng gián ti p thông qua thu nh p.

V n s c kh e là m t thành t c a v

i kéo theo l i t c th c t c a

it

c tính t

nh p. M t khác, trong nh ng xã h i có v

id

ng l n m nh trong lúc chúng l

ng thu nh l i khi v

khan hi m. Trong m

l ch v

ng ch trên các thu

c c a s phân bi

i tr nên
i x thì nh ng chênh

a nam và n m t ph n thu c v nh ng khác bi t trong th

ng ho t

ng và trong kinh nghi m ngh nghi p.
1.1.2.3 Nghiên c u v

ng n i sinh:

N u phân tích nh ng ngu n g c c

n vào s phát tri n

c a lý thuy

c l i, v n

c a nh ng lý thuy

ng n
i sinh ra. T su

su t xã h i t

a m t s can thi p công c
là n i sinh và cho phép gi i thích m
nm
thu
t

trung tâm

n nh ng ngo i ng

tích c c trên s n xu
là th

in m

l

ng c nh
cho tính chính

i v i h th ng kinh t
c ng d

n con ngu i
ng mà không c n ph i

ng ngo i sinh. Romer (1990) l y l i vai trò c a ti n b k
n g c n i sinh c

i hi

u cho vi c s n xu t nh ng nghiên c

tr ng gi a khái ni m kho v

u

t s phân bi t quan

i là m t kho hàm ch a và khái ni m kho tri

th c hi n có trong m t xã h i, kho tri th c này là m t s n ph m công c ng.


ng nghiên c

i lên t ti n hóa lý thuy t c a ba
i là m t quá

hi

trong nh ng lý thuy t v
y

c

kinh t

ng và tích l y này hi n ra

ng. Nh

n ra

v

p,

Becker phân bi t v

tc

lu

i la

ng b t

ng làm vi

ch

tc
ng y. Phân bi

nh

c thù

ng trong doanh nghi
c s d ng r

i lao

gi i

ng th

ng có k

c a

i trong n i b

nd

i ngoài công ty. Nh ng vi c tài tr vi

quát, m t cách logic, ph

o t ng

i hình th

th

o, trong m t tình th cân b ng c

u

không quy n l i c
t o xong. Th mà trong th c t

u này không x y ra. Trong m t n n kinh t

m i và s n ph m m i, quy n l i c a công ty là nên tài tr vi

o t ng quát.

ng nghiên c u th hai là vi c phân tích nh ng ngo i
i. Cu i cùng lúc kh
thuy t v

i

c

u lý thuy

c h t là m t lý

i. Còn ph

i và n i kh p

khái ni m này v i nh ng khái ni m v n vô hình và v n xã h i.
1.1.3 KHÁI NI M NGU N NHÂN L C (V
i ta nói nhi u t i v

ng to l n c

nh
i là gì và

c n ph i làm rõ.

n kinh t v
c s d ng vào kinh doanh mang l i l

v nh

ic

i v i s phát tri n c a m t qu c gia. V y v

t m quan tr ng th nào là v
Trong t

I):

c

n hay
n là
n


h u hình, mu

i ph

c rèn luy n

ng và thu c v m

i s h u nó kho n

thu nh

c (2006) thì v

toàn b hi u bi t c

iv

i

là khái ni

c ti n hành các ho

ch

ng kinh t xã h i.

y v m t n i dung thì không có gì khác nhau vì nh ng hi u bi t và kinh nghi m
c hình thành trong quá trình h c t
Gi a hai lo i v n này có m t

ng.
m chung nh

a ch th và theo th

ho t

u b hao mòn. Ho

v n h u hình nh mua s m thêm thi t b
vào v

i nh

c hành. S hao mòn c a chúng

is

ng c a ti n b công ngh . Ti n b công ngh

b n h u hình l c h u và m t giá, còn nh ng ki n th
c c p nh
t o l i hay ti p t c t h c t
nh

ng xu

b sung hoàn thi n. Chúng có nh

nh. Th nh t, v

cs d

l ch u

i là v n vô hình g n v

m khác nhau
i s h u nó và ch

i ch c a nó tham gia vào quá trình s n xu t. Lo i v n này

không th mang cho vay hay th ch
i s h u không chia s

n h u hình. Th hai, v n này g n v i
i r i ro. Th ba, v

i d d ch

chuy
V

c c u thành t 3 nhân t chính. Th nh

nhân t này g n li n v i y u t

u và b m sinh

m

u,
i. Th hai, nh ng

c và ki n th
t o chính quy. Th ba, các k
quá trình s ng và làm vi
u ki n c

n môn, nh ng kinh nghi

c

c nh n t cha, m và các
mang thai và sinh n


h

i ta ph i b ra chi phí h c hành và cu i cùng là nh ng tr i

nghi m trong cu c s ng làm vi c nhi
y, v
trong m

ng h

i ta ph i tr giá r t cao.

i là nh ng ki n th c, k
i nh vào quá trình h c t p, rèn luy n v

c th hi n

trong quá trình s d ng trong s n xu t. V
n v n quan tr ng nh

phát tri n m i doanh nghi p và

qu c gia.
lý thuy t v

c p

n nh ng s

ng c a h . Nh ng s

o ph c p

o chuyên môn trong quá trình làm vi
lo

o có l

o ph c p là

t) trong m i doanh nghi p.

o chuyên môn là lo
nghi p liên quan và giá tr

o ch

t t i nh ng doanh

os m

ng r i kh i doanh nghi p

này.
Lý thuy t v

i nh n m

n khái ni m các cá nhân là nh ng nhà
n h u hình. Lý thuy t này

cho r ng các cá nhân s

ki

c. S

cl

ng

m các chi phí h c t p và vi c m t thu nh p trong

ng n h n do dành th i gian cho vi

ng s ki

c

thu nh
Khác v i v n v t ch t, v
s d ng (liên q

i có kh

n kinh nghi m), m t khác nó có kh

v y không tuân theo quy lu

t biên gi m d

sinh ra khi
n và chia s do
n v t ch t.

Lý thuy t v

i là n n t ng cho s phát tri n nhi u lý thuy t kinh t .

t nh

ng

trong quá trình phát tri n kinh t : nó là các k
v

c t o b i giáo d

o,

i là y u t c a quá trình s n xu t k t h p v i v n h u hình và các lao
ng thô (không có k n

m ty ut

t o ra s n ph m; nó là ki n t

n c a phát tri n kinh t .

1.2 VAI TRÒ C A GIÁO D
Ngay t
tr

I V I NGU N NHÂN L C:

th

t

c bi t,

u ki n phát tri n kinh t

ngu n l

v trí quan

tri th

n nay, khi

m v

phát tri n thì giáo d

o ngày càng tr

n trên các di

s

Vi t Nam.

u c a s
thành v

th i s

i h i XI c

nhanh ngu n nhân l c, nh t là ngu n nhân l c ch
m

t o ra s sáng t o,

c bàn

nh: phát tri n

ng cao, t p trung vào vi

i

n n n giáo d c qu c dân.
c t ch c có ý th

Giáo d c
ho c bi

i nh n th

c, tình c

ng tích c

c

i trong xã h

và h

i h c b ng nh ng tác
ng các nhu c u t n t i và phát tri n c a

c và nh n ra

c ti m n c a chính m

c trí tu c a m

c, m
n nh ng rèn luy n v tinh th n, và làm ch

ng h c t

i. Nó

u m i quan h gi a d y

ng , tâm lý, tình c m, tâm th n, cách ng x trong xã h
nh ng ho

i h c theo

i. Giáo d

ng d

i

id

n hoàn thi

ng có ý th c t bên ngoài, góp ph

kh

ng t i m

c các m
ng th i, giáo d c là

c vào m t ngh nghi p ho c chuy n

sang m t ngh khác thích h

ng này s

ng vào t ng

ng nghi p m i cá nhân s l a ch n cho mình m t ngh
nghi p phù h p. Ho

ng giáo d

c th c hi n d n d n nh m trang b

i


ng nh ng ki n th c ph thông v m t ngh

c s trang b cho

ng hành trang ngh nghi
o là nh ng ho

ng t

ng h c t p nh

h cv

lành ngh nh
c ah t

ng th c hi n công vi c hi n t i

o s trang b nh ng ki n th

áp d

i v i nh

om i

o l i áp d

có ngh

i v i nh

c a h không phù h p n a và

lành ngh

s

o nâng cao

lành ngh c a ngu n nhân l c th hi n m t ch

ng, nó có liên quan ch t ch v

ng ph c t p và bi u hi n

bi t v lý thuy t v k thu t s n xu t và k

s hi u

ng, cho phép

c nh ng công vi c ph c t p. Ho
c th và c n ti

ng c a

os

ng
ng vào cá nhân

ng nhu c u hi n t i, th c t công vi

Khái ni

i.

m giáo d
n sau, khi m

nm

tu i nh

c p
nh, có m

nh. Có nhi u d

o chuyên

o ngh

ol

o t xa, t

Phát tri n là nh ng ho

ng h c t p nh

ng ti p c n v i s
khi t ch

o...
ng và chu n b cho

i c a t ch c và b t k p v i nh

i và phát tri n ho c nh m phát tri
ng. Phát tri n s chu n b
c yêu c

m t m c tiêu là s d ng t
thông qua vi
tay ngh . Ho

cc a
ng nh ng k

n thi

i m i và phát tri n c a t ch

y t t c các ho

i v i b t k t ch

nh t

o và phát tri n ngu n nhân l

u nh m

n l c hi n có và nâng cao tính hi u qu c a t ch c
ng n

p v và nâng cao

o và phát tri n ngu n nhân l c là v
i cá nhâ

quan tr ng
ng này


c n ph

ng yêu c u nâng cao ch

nhân l c ph c v cho s nghi p công nghi p hóa, hi

c. T cách ti p

c n ngu n v n nhân l c thì phát tri n ngu n nhân l
n giáo d c
v is

ng th

trí tu

c hi u là các ho

công ngh nh m t o ra ngu n nhân l c

u h p lý nh

ng nhu c u phát tri n kinh t - xã

m b o s phát tri n c a m i cá nhân; nâng cao s c kho ,

c chuyên môn k

nghi

is

ng giáo d c

o. Lý lu n và th c ti

c

t lao

y, phát tri n và nâng cao ch

ngu n nhân l c v th c ch t là phát tri n giáo d c ch

u

o và khoa h c

ng, ch

h ic

ng ngu n

o nên ch

ng

o, mà tr ng tâm là nâng cao
u kh

nh giáo d

o

ng ngu n nhân l c. Giáo d

o và

phát tri n ngu n nhân l c có m i quan h g n bó v i nhau r t ch t ch . Giáo d
t o là m t trong các bi
ch

n nh

t o ch

ng ngu n nhân l c càng tr thành m

ng ngu n nhân l

ng th i

u c a phát tri n giáo d c,

o.
u ki n c a cu c cách m ng khoa h c - công ngh , t l lao
p ngày m t gi m, lao
trên s

ng trí tu

i th so sánh d a

ng và giá nhân công r

t gi m và

phía nh ng qu c gia có ngu n nhân l c ch

ng cao. Y u t

thành m t y u t quan tr
nh
quy

m kh

c bi

h nh
vi

iv

nd nv

ng kinh t .
nl

i, v n con
Vi

ng

i là quý báu, có vai trò

c ta, khi ngu n l c tài chính và ngu n l c v t ch t còn

ng ngu n nhân l
i th c

tr thành y u t quy

nh nh

iv i

phát tri n nhanh và b n v ng c a m i qu c
phát tri n ngu n nhân l c có ch

cao c a s nghi p công nghi p hóa, hi

i hóa, chúng ta ph i c

i ngày càng
n m t h th ng


gi i

ng b v giáo d

s , c i thi

o,

c kh e, nâng cao ch

ng s ng, t o vi c làm, t ch c khai thác l c

tri

ng l c kích thích tính tích c c

giáo d c-

o ngh

th c và k

ng lao

ng, phát

i. Nh có n n t ng
ng có th

c ki n

c

tri n kinh t

ng dân

ng, góp ph n phát

y có th th y, giáo d

o ngh là m t thành t và là thành t

quan tr ng nh

nh phát tri n ngu n nhân l c. Mu n có ngu n nhân

l c ch

nh tranh cao trên th

ng cao, có kh

ng lao

ng, song song v i

chính sách s d ng có hi u qu ngu n nhân l c, c n ph
nâng cao ch

ng giáo d c -

o ngh nói riêng.

n ngu n nhân l

n t ng th các y u t th l c, trí l c, k

và phong cách làm vi c, kinh nghi m s
c

c, lý

ng, ch t

ng trong công vi c mà b n thân con

i và xã h i có th

ng vào cu c s

ng sáng t o vì s phát tri n và

ti n b c a xã h i. Phát tri n ngu n nhân l c có th hi u là t ng th các hình th c,
pháp, chính sách và bi n pháp nh m t o ra s
ng ngu n nhân l

ng th i, nâng cao hi u qu qu n lý, s d

ng ngày càng t
tri n ngu n nhân l

phát tri n b n v ng c

c uv s

c. T n i dung c a phát

ch t

o có vai trò quan tr
n c a giáo d

iv i

ng c a ngu n nhân l c
c.

i v i phát tri n ngu n nhân l c

i và m c tiêu c a nó là trang b

c c n thi

i s ng xã h i. Giáo d c tác
iv

ch th

ngu n l c này

ng m t cách h p lý trong t

S

nh

ng và ch t

v y, chúng ta có th th y vai trò c a giáo d

phát tri n ngu n nhân l c th c ch
mb

ng v s

th c a ho

ng xã h i nh m bi

i

c m nh th ch t và tinh th n c a con


ng

ng xã h i c

t o góp ph

h cv

x lý công ngh , t ch c qu
n th l c, trí l
c ho
không ch

c ho

khoa h c - k thu t,

ng th c ti n c

cd cc

ng c

i. Giáo d

y, giáo d c tái s n xu t
y xã h i phát tri n. Giáo d

c ch y

o

gi gìn, ph bi

khoa h c, mà còn t o ra ngu n nhân l c cho vi c tái s n xu t ra s
vì v

ng,

ng. Chính

i ta quan ni m giáo d c không ch là m t phúc l i xã h i, nâng
i s ng tinh th n, là m t b ph n c a cách m
ng t ng mà còn là y u t thu
i v i s phát tri n kinh t - xã h i.

nh

-

-

ng, c a ki n

h t ng, gi v trí n n t ng, vai trò quy t

-

-

-

-


cho

-

- giáo d
-

-

- công
-


-7% GDP

-

%...

-

hóa -

-

-

-


-

y, giáo d
m

-

o cùng v i các hình th c khác c

i h c v n ki n th c k

i cho

m và giúp h không ng ng hoàn thi n

quá trình giáo d

o. M c v

i ph thu c vào th i gian và

h c hành trong h th ng giáo d c và t ng tr i cu c s ng.
1.3 TH C TR NG CH

NG GIÁO D C

Giáo d

ng là nhân t

y n n kinh t phát tri n. Không ch
th gi i, các chính ph

Vi t Nam mà

u coi giáo d c là qu

o l i có t m quan tr

Hi

VI T NAM HI N NAY:

n chi

u này, Vi

s phát tri n c a n n giáo d

ng l c thúc

h u h t các qu c gia khác trên
u. V y t i sao giáo d c,

c phát tri

y?

t trong nh ng qu c gia r t coi tr ng
ng c xây d ng n n giáo d c th c s v ng