Ứng dụng CNTT trong quy trình “tưởng tượng và sáng tạo từ âm nhạc” trong môn mĩ thuật theo phương pháp đan mạch

Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch
MỤC LỤC

Nội dung

Trang

I. Lời giới thiệu

2

II. Tên sáng kiến

3

III. Tác giả sáng kiến

3

IV. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến

3

V. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến

3

VI. Ngày sáng kiến được áp dụng

4

VII. Mô tả bản chất của sáng kiến

4

VIII. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến

19

IX. Đánh giá lợi ích thu được

19

X. Danh sách người tham gia sáng kiến

21

I. LỜI GIỚI THIỆU
Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh. Cho đến
nay các trường đã có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày càng

1


Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và môn học đã được
chú ý. Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một môn học nghệ thuật.
Vì vậy không ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynh luôn coi trọng

và đầu tư cho môn học. Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là môn học bổ ích, lý
thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là môn học bổ trợ tích
cực cho các môn học khác. Vì thế các em đón nhận tiết học một cách nhiệt tình,
hứng thú và đam mê.
So với phương pháp truyền thống, phương pháp mới phát huy khả năng
sáng tạo cao của học sinh, tiết học thoải mái, sinh động hơn, từ môn học này tạo
cơ hội cho học sinh thực hành, ứng dụng trong học tập và cuộc sống. Rõ ràng
với phương pháp học mới này, học sinh vừa học vừa chơi, vừa sáng tạo nên em
nào cũng mong chờ đến tiết học Mĩ thuật.
Phương pháp này học sinh được tự do sáng tạo trong mỗi tiết học, học
sinh khám phá ra những điều mới mẻ hơn. Phương pháp này phát triển khả năng
sáng tạo, phát triển khả năng giao tiếp, kĩ năng trình bày sản phẩm của mình
trước đám đông. Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều về mặt
thời gian hoặc sợ mình không làm được. Đối với học sinh cá biệt, ít quan tâm
đến việc học tập lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể hiện rõ ở việc
làm theo nhóm. Đối với học sinh có năng khiếu thì được bộc lộ khả năng của
mình, qua đó tinh thần hợp tác nhóm trong quy trình Vẽ theo nhạc và các quy
trình khác được nâng cao. Học sinh như được giải phóng khỏi khuôn mẫu, được
“Học mà chơi, chơi mà học”. Các em thỏa sức sáng tạo, không bị gò bó, không
sợ mình không biết vẽ mà tự do thể hiện sáng tạo.
Ứng dụng công nghệ thông tin góp phần đổi mới PPDH, hình thành
phương pháp tư duy mới, đưa phương pháp dạy học vào quỹ đạo sử dụng sức
mạnh của công cụ hiện đại để truyền tải những khối lượng kiến thức lớn mở
rộng tầm nhận thức của học sinh, làm thay đổi căn bản cách dạy, cách học. Ứng
dụng công nghệ thông tin sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho công tác dạy học những
bộ môn có yêu cầu về tính trực quan, phương pháp phân tích, hướng dẫn cụ thể.
Bởi vì giáo viên có điều kiện thu thập thông tin liên quan đến bài dạy một cách
dễ dàng nhanh chóng trên các trang Web, các kênh thông tin trong và ngoài
nước. Qua quá trình sử lý những thông tin đó, giáo viên đã tự tạo cho mình tư
liệu cần thiết cho bộ môn để giảng dạy có hiệu quả.

Với mục tiêu chung và chương trình cụ thể, việc dạy học mĩ thuật ở TH
không chỉ là vẽ mà lấy hoạt động m ĩ thuật để năng cao hiểu biết cho học sinh
giúp các em có thêm kiến thức, kỹ năng trong quá trình hoàn thiện nhân cách
2


Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

Đức - Trí - Thể - Mỹ. Dạy học mĩ thuật là tổ chức và thực hiện các hoạt động
giúp học sinh năng cao sự hiểu biết về giáo dục thẩm mĩ, rèn luyện kỹ năng để
ứng dụng sự hiểu biết thẩm mỹ vào cuộc sống. Ứng dụng công nghệ thông tin sẽ
giúp giáo viên thực hiện tốt những đề ra của bộ môn.
Mĩ thuật là một trong những môn học ít giờ, đây là một môn năng khiếu, đòi
hỏi các em phải có tính sáng tạo, độc lập trong học tập. Vì thế, làm thế nào để các
em chủ động trong học tập là điều mà những giáo viên như tôi luôn trăn trở. Tôi rất
mong nhận được đóng góp quý báu của các bạn đồng nghiệp để báo cáo sáng kiến
của tôi áp dụng vào thực tiễn hiệu quả cao hơn.
Tôi xin trân thành cảm ơn!
II. TÊN SÁNG KIẾN
Sáng kiến Ứng dụng Công nghệ thông tin trong quy trình “Tưởng tượng
và sáng tạo từ âm nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch.
III. TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
- Họ và tên tác giả: Phan Thị Hương Sinh ngày: 25/10/1979
- Chức vụ: Giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Số 2 Hóa Thượng
- Số điện thoại: 0976177913
- Email:
IV. CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN
- Họ và tên tác giả: Phan Thị Hương

- Chức vụ: Giáo viên giảng dạy môn Mĩ thuật
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Số 2 Hóa Thượng
- Số điện thoại: 0976177913
- Email:
V. LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
Sáng kiến được áp dụng trong lĩnh vực phương pháp giảng dạy môn Mĩ
thuật theo phương pháp Đan Mạch, bài dạy Mĩ thuật lớp 4.
VI. NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG
Sáng kiến được áp dụng từ tháng 9 năm 2016 đến tháng 5 năm 2017
VII. MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN
PHẦN THỨ NHẤT
1. Mục đích và đối tượng nghiên cứu
3


Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

1.1. Mục đích
Tập trung nghiên cứu thực trạng; Ứng dụng CNTT trong quy trình
“Tưởng tượng và sáng tạo từ âm nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp
Đan Mạch của học sinh trường Tiểu học Số 2 Hóa Thượng, huyện Đồng Hỷ.
1.2. Đối tượng: Học sinh khối 4 trường Tiểu học Số 2 Hóa Thượng
2. Phạm vi nghiên cứu
- Tìm hiểu quá trình dạy và học bộ môn Mĩ thuật ở lớp Bốn.
- Tìm hiểu những vấn đề cơ bản thường gặp, những tình huống, ưu điểm,
hạn chế qua quá trình dạy và học bộ môn Mĩ thuật ở khối 4, trường Tiểu học Số
2 Hóa Thượng
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Tìm hiểu quan điểm biên soạn SGK môn Mĩ thuật lớp 4 theo phương

pháp Đan Mạch.
- Phát hiện ra những khó khăn HS thường mắc khi học môn Mĩ thuật
lớp 4 bằng cách điều tra thực trạng việc thực trạng việc học môn Mĩ thuật của
HS khối 4 trường Tiểu học Số 2 Hóa Thượng.
4. Phương pháp nghiên cứu
1. Sưu tầm tài liệu có liên quan:
2. Phương pháp vấn đáp:
3. Phương pháp quan sát:
4. Phương pháp thực nghiệm:
5. Phương pháp phân tích, tổng hợp:
5. Kế hoạch nghiên cứu
Qua thực tế chất lượng dạy và học của giáo viên, học sinh trong năm học,
kết hợp với việc chỉ đạo công tác chuyên môn, từ đó tôi rút ra kinh nghiệm và
lên kế hoạch ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch dạy trong nhà trường năm
học 2016-2017.

PHẦN THỨ HAI
1. Cơ sở lý luận

4


Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

Môn Mĩ thuật ở Tiểu học trang bị cho học sinh những kiến thức ban đầu,
cơ bản nhất góp phần từng bước hình thành khả năng cảm thụ cái đẹp, biết vận
dụng cái đẹp vào cuộc sống sinh hoạt hàng ngày.
Với sự phát triển của con người, công nghệ thông tin đóng vai trò quan

trọng trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội. Ngành giáo dục đã có những
chuyển biến về việc đổi mới phương pháp dạy học, chương trình dạy học phù
hợp với thành tựu khoa học thực tiễn. Trong thời đại công nghệ thông tin phát
triển chóng mặt, để đáp ứng nhu cầu học tập thì đòi hỏi việc dạy học phải thay
dổi phương pháp, phương tiện dạy học.
Với mục tiêu chung và chương trình cụ thể, việc dạy học mĩ thuật ở TH
không chỉ là vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để năng cao hiểu biết cho học sinh
giúp các em có thêm kiến thức, kỹ năng trong quá trình hoàn thiện nhân cách
Đức - Trí - Thể - Mỹ. Dạy học mĩ thuật là tổ chức và thực hiện các hoạt động
giúp học sinh năng cao sự hiểu biết về giáo dục thẩm mĩ, rèn luyện kỹ năng để
ứng dụng sự hiểu biết thẩm mỹ vào cuộc sống. Ứng dụng công nghệ thông tin sẽ
giúp giáo viên thực hiện tốt những đề ra của bộ môn. Thông qua vẽ theo nhạc,
học sinh không chỉ làm quen với kĩ thuật vẽ mà còn thể hiện được cảm xúc của
từng tác phẩm âm nhạc. Âm nhạc và giai điệu luôn gây hứng khởi cho học sinh.
Trong quy trình dạy học Mĩ thuật này âm nhạc tạo cho học sinh thích thú, sáng
tạo trong trang trí, vẽ tranh hay các đồ vật. Học sinh vừa cảm nhận tiết tấu âm
nhạc, vừa đưa màu theo giai điệu, lúc nhanh, lúc chậm,, lúc đậm, lúc nhạt. Từ
bài vẽ các em tiếp tục tư duy, có thể trang trí đồ vật bất kì hay vẽ thêm vào theo
một chủ điểm mà em yêu thích.
Âm nhạc luôn đóng vai trò quan trọng trong đời sống của người dân Việt
Nam. Âm nhạc và giai điệu luôn gây hứng khởi cho học sinh, có thể làm cho các
em năng động hơn, (có khi nhảy múa theo giai điệu, tiết tấu). Trong quy trình
dạy - học mĩ thuật này, âm nhạc và mĩ thuật được kết hợp với nhau để tạo cho
học sinh sự thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo trong việc trang trí.
Dạy học mĩ thuật tuy đã có nội dung cụ thể nhưng cần bổ sung kịp thời tài liệu,
đồ dùng dạy học thì việc dạy học mới có hiệu quả đó cũng là một yêu cầu cấp thiết.
Với mục tiêu thực tiễn trên việc ứng dụng CNTT vào dạy học là điều cần
thiết để năng cao chất lượng các bộ môn nói chung và môn Mĩ thuật nói riêng.
2. Cơ sở thực tiễn
Từ thực tế, ứng dụng CNTT vào dạy học để phát huy hiệu quả khi thực

hiện các hoạt động: Quan sát, nhận xét, phân tích, hướng dẫn học sinh thực
hành…Phát huy hiệu quả cao trong các hoạt động dạy và học.
5


Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

Quy trình Vẽ theo nhạc chủ yếu mang tính giáo dục thẩm mỹ, tạo điều
kiện cho HS tiếp xúc làm quen cái đẹp của thiên nhiên, của các tác phẩm mĩ
thuật. Qua đó các em vận dụng hiểu biết về cái đẹp vào cuộc sống thường ngày
và để có thêm tình yêu quê hương đất nước. Vì vậy khi dạy quy trình Vẽ theo
nhạc giáo viên cần phải sử dụng đồ dùng dạy học, tranh, ảnh phải có tính thẩm
mỹ cao.
3. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
3.1. Vị trí địa lý
Trường Tiểu học Số 2 Hóa Thượng nằm trên địa bàn xã Hóa Thượng,
huyện Đồng Hỷ, là một xã có điều kiện cơ sở hạ tầng và kinh tế tương đối khó
khăn.
3.2. Thuận lợi
Giáo viên Mĩ thuật luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo chuyên môn và
bồi dưỡng nghiệp vụ của phòng Giáo dục và Đào tạo Đồng Hỷ, Ban giám hiệu,
tổ trưởng tổ chuyên môn.
Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức trong hoạt động hợp tác nhóm.
Nhà trường đã có các thiết bị như: Máy chiếu Projector, Overhat, Loa vi tính.
3.3. Khó khăn
a) Về nhận thức
- Bên cạnh những thuận lợi như trên thì việc dạy và học môn Mĩ thuật
Đan Mạch vẫn còn gặp phải một số khó khăn như:
+ Do quan niệm của một số bậc phụ huynh, thiếu sự quan tâm học tập cho

học sinh, còn chưa coi trọng môn học Mĩ thuật ... Điều đó ảnh hưởng trực tiếp
đến chất lượng học tập của giáo viên và học sinh gây cho học sinh cảm giác
chán nản, không tự tin khi học bài. Điều đó khiến cho các em không thích thú
với bài học, thể hiện tác phẩm của mình qua loa, đại khái, vì thế không thấy
được cái hay, cái đẹp và vận dụng vào cuộc sống hàng ngày.
b) Trang thiết bị dạy-học
- Bên cạnh đó còn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học vì thực tế
không những em có hoàn cảnh còn khó khăn không chuẩn bị đủ đồ dùng học tập
giáo viên yêu cầu chuẩn bị thêm để phục vụ cho tiết học mà những em gia đình có
điều kiện cũng không chuẩn bị đủ đồ dùng học tập cho các em, ví dụ: HS ỷ lại giáo
viên phải lo đầy đủ tất cả đồ dùng cho các em chỉ việc học, làm việc nhóm hợp tác
chưa cao, … Điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập.
6


Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

- Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như: chưa đầu tư về phòng
học chức năng, trường chỉ có một máy chiếu, vật mẫu cho giáo viên và học sinh,
phương tiện, đồ dùng trực quan tự chuẩn bị, ... vì thế ảnh hưởng lớn đến kết quả
học tập và giảng dạy của giáo viên và học sinh. Vì vậy, là một giáo viên luôn
tâm huyết với nghề tôi luôn tự học hỏi, tìm tòi, cố gắng nỗ lực hết mình để làm
sao mang lại hiệu quả tốt nhất cho các em khi học bộ môn Mĩ thuật theo phương
pháp Đan Mạch.
4. Ý nghĩa, vai trò của ứng dụng CNTT
4.1. Ý nghĩa
- Giáo dục các em phát triển tài năng về môn học qua đó các em nhìn
nhận được cái hay, cái đẹp trong cuộc sống.
- Thông qua vẽ theo nhạc, học sinh không chỉ làm quen với kĩ thuật vẽ mà

còn thể hiện được cảm xúc của từng tác phẩm âm nhạc. Âm nhạc và giai điệu
luôn gây hứng khởi cho học sinh. Trong quy trình dạy học Mĩ thuật này âm nhạc
tạo cho học sinh thích thú, sáng tạo trong trang trí, vẽ tranh hay các đồ vật. Học
sinh vừa cảm nhận tiết tấu âm nhạc, vừa đưa màu theo giai điệu, lúc nhanh, lúc
chậm,, lúc đậm, lúc nhạt. Từ bài vẽ các em tiếp tục tư duy, có thể trang trí đồ vật
bất kì hay vẽ thêm vào theo một chủ điểm mà em yêu thích.
4.2. Vai trò
Giúp cho học sinh hứng khởi trong học tập, có thể làm cho các em năng
động hơn, (có khi nhảy múa theo giai điệu, tiết tấu). Trong quy trình dạy - học
mĩ thuật này, âm nhạc và mĩ thuật được kết hợp với nhau để tạo cho học sinh sự
thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo trong việc trang trí.
* Để ứng dụng CNTT vào dạy học Mĩ thuật-Vẽ theo nhạc cần phải có các
thiết bị dạy học sau:
- Máy vi tính.
- Máy chiếu Projector.
- Loa vi tính.
* Chuẩn bị bài dạy
- Giáo viên tìm hiểu nội dung, yêu cầu bài dạy.
- Sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến bài dạy, thông qua các kênh
như sách, báo, truyền hình địa chỉ các trang Web…rồi lưu vào máy tính.
Ví dụ như; Đưa âm nhạc vào tiết dạy, giáo viên chọn nhiều thể loại khác
nhau: nhẹ nhàng, nhạc trữ tình, nhạc rock, nhạc có tiết tấu nhanh, chậm, nhạc
7


Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

không lời nhằm kích thích trí tượng tượng phong phú của học sinh về các đường
nét khác nhau.

Quy trình dạy - học mĩ thuật: Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa trên âm nhạc
a) Mục tiêu
Thông qua quy trình dạy - học mĩ thuật này học sinh sẽ học được cách:
• Lắng nghe và vận động, di chuyển theo giai điệu của âm nhạc
• Chuyển âm thanh và giai điệu thành những đường nét từ sự hứng khởi
• Phát triển trí tưởng tượng trong quá trình tạo ra sản phẩm
• sáng tạo những sản phẩm mới từ bức tranh nhiều màu sắc được tạo ra
theo giai điệu của âm nhạc
• Biết chọn lọc và sử dụng hình ảnh từ bức tranh lớn để trang trí, giao tiếp…
b) Chuẩn bị
Vật liệu: Giấy a0 hoặc a2, bọt biển, bút lông, bột màu nghiền, màu nước,
bảng pha màu, băng dính, xô đựng nước. Bút dạ, bút sáp chì màu phù hợp với
giấy a3, a4, a5. Lấy một mảnh giấy để lót bảng trước khi vẽ, điều này giúp làm
sạch dễ dàng sau khi sử dụng màu nước hoặc màu bột nghiền.
Âm nhạc: Vẽ khi có âm nhạc, băng, đĩa hát. Trong trường hợp không có
băng đĩa hát, giáo viên hướng dẫn học sinh tự chuẩn bị bài hát tập thể.
5. Các giải pháp Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và
sáng tạo từ âm nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch.
Quy trình vẽ theo âm nhạc
Trong quá trình giảng dạy môn Mĩ thuật, tôi thường xuyên bồi dưỡng kiến
thức chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật phương pháp giảng dạy mới, tích cực dự
giờ các động nghiệp, dựa trên kết quả của môn Mĩ thuật năm học trước, trong
năm học này, tôi mạnh dạn áp dụng quy trình Vẽ theo nhạc.
5.1. Trải nghiệm hoạt động vẽ theo nhạc
GV tạo nhóm sao cho phù hợp với điều kiện của lớp học. khoảng 6-8 HS/
nhóm. Khởi động: GV bật nhạc nhẹ nhàng, HS lắng nghe và cảm nhận giai điệu
của âm nhạc. Hs bắt đầu vẽ những nét màu trên giấy theo thứ tự các màu từ sáng
đến đậm. (Nếu sử dụng màu bột nghiền hoặc màu nước thì chú ý hạn chế màu
đen vì màu này dễ làm cho bức tranh bị xỉn màu). Âm nhạc tăng dần sang tiết
8

Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

tấu nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho HS. Các em chuyển động cơ thể và vẽ theo
giai điệu của âm nhạc.
Hoạt động này kéo dài khoảng 5 đến 7 phút. Thực hiện quy trình này cần
linh hoạt và sáng tạo với nhiều chất liệu màu, kích cỡ giấy, âm nhạc… theo điều
kiện của trường/ địa phương mình. Tiết tấu gõ đệm nhẹ nhàng, từ tiết tấu chậm
đến nhanh, sôi nổi, mạnh mẽ…
a) Mục tiêu
Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:
• Tập trung và nghe nhạc;
• Sử dụng âm nhạc, xúc giác và các giác quan thẩm mỹ;
• Trải nghiệm âm nhạc và giai điệu tạo cảm xúc;
• Trải nghiệm mối liên hệ giữa giai điệu, hoạt động cơ thể và hình ảnh;
• Yêu thích quy trình dạy - học mĩ thuật hợp tác.
b) Kết quả
Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:
• Nghe nhạc;
• sử dụ ng tất cả các giác quan để học tập;
• Vẽ màu sắc, đường nét và các mảng màu dựa trên nền nhạc;
• Kết nối âm nhạc, hội họa và hoạt động cơ thể;
• Hợp tác trong suốt quy trình dạy - học mĩ thuật.
Khi kết thúc, học sinh trưng bày và thưởng thức bức tranh mình vừa tạo ra
từ khổ giấy lớn (vẽ theo nhóm) hoặc giấy nhỏ (vẽ cá nhân).
c) Suy nghĩ
Quy trình nên được thực hiện một cách linh hoạt, sáng tạo khi lựa chọn
màu sắc, cỡ giấy và thể loại âm nhạc. Điều quan trọng là giáo viên xây dựng kế

hoạch, thực hiện và đánh giá quy trình dạy - học mĩ thuật này tùy vào khả năng
của học sinh, vật liệu sẵn có và tùy vào từng địa phương. Vì vậy, giáo viên có
thể tổ chức hoạt động 2 hoặc 3 tùy vào độ tuổi, thời gian và khả năng học sinh.
Một số hình ảnh nghe nhạc và vẽ màu theo nhịp điệu.

9


Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

5.1.2. Thưởng thức, cảm nhận về màu sắc
a) Mục tiêu
10


Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:
• Chia sẻ kinh nghiệm từ ý kiến cá nhân;
• Tập trung, giao tiếp và lắng nghe nhau;
• Hiểu biết nhiều hơn về màu sắc, đường nét.
b) Kết quả
Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:
• Biểu đạt được kinh nghiệm và ý kiến của bản thân;
• Nghe tập trung vào những bài thuyết trình của bạn;
• Nói về hình mảng, màu sắc và đường nét biểu cảm qua âm nhạc.
Hs quan sát bức tranh và suy nghĩ, đưa ra những nhận xét và chia sẻ cảm
nhận về hoạt động vừa thực hiện. Các em tưởng tượng ra những hình ảnh/ đề tài

từ bức tranh lớn đó.
• Em có cảm nhận như thế nào trong suốt quá trình di chuyển xung
quanh bàn và vẽ màu?
• Em nghĩ như thế nào về bức tranh tập thể? Em thích gì trong bức tranh đó?
• Em có nghĩ là bức tranh này lộn xộn không? Em có hứng thú với hoạt
động vừa thực hiện không?
• Trong khi quan sát tranh em liên tưởng tới hình ảnh gì?
• Từ những hình ảnh đó em nghĩ đến những đề tài nào?
Giáo viên khuyến khích học sinh phản hồi và ghi chép lại ý kiến thành
một bản đồ tư duy ở trên bảng. Giáo viên có thể tập trung vào màu sắc và lần
lượt giới thiệu về một số khái niệm màu như:
- Màu sáng, tối (đậm, nhạt).
- Màu nóng, lạnh.
- Màu bổ túc.

11


Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

Học sinh thưởng thức, cảm nhận về màu sắc
5. 3 Lựa chọn hình ảnh trong thế giới tưởng tượng
a) Mục tiêu
Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:
• Phát huy trí tưởng tượng của mình;
• Tự tìm hình ảnh trong bức tranh lớn;
• Khuyến khích các em phát triển câu chuyện từ một mảng nhỏ của cả bức tranh.
• Thúc đẩy hình thức thuyết trình, tập trung lắng nghe.
b) Kết quả

Cuối hoạt động này học sinh có khả năng;
• Chọn được một phần bức tranh dựa theo 1 chủ đề.
• sáng tác câu chuyện liên quan đến phần đã cắt khỏi bức tranh lớn.
• Thuyết trình bức tranh đã chọn và kể câu chuyện sáng tác cho cả lớp.
Mỗi học sinh dùng một khung giấy theo các hình tùy ý được trổ từ khổ
giấy a4 và dịch chuyển trên bức tranh lớn để tìm kiếm phần màu sắc, đường nét
mình thích rồi dán khung giấy vào vị trí đó trên bức tranh lớn. Học sinh tưởng
tượng và lần lượt kể trước lớp về câu chuyện trong bức tranh mình đã lựa chọn.
Giáo viên sử dụng câu hỏi nhằm gợi ý, phát triển trí tưởng tượng của Hs.
Ví dụ về một câu chuyện tưởng tượng:
12


Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

• Sáng tối • Nóng lạnh • Bổ túc • Tương phản • Hòa sắc..
“Ngày xửa ngày xưa có một con chim hiếm sống ở nước ta. Người ta nói
rằng nó đã quay lại. Bạn lấy camera là khung tìm hình được trổ ra từ giấy và đi
tìm con chim đó, “chụp hình” và kể cho chúng ta nghe về nguồn gốc, đặc điểm,
điều kiện sống,.thức ăn, hoàn cảnh khi nó được tìm ra…”
Tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên Tiểu học.
Giáo viên chuẩn bị một khung tìm hình được trổ ra từ giấy cho từng học
sinh hoặc để các em tự làm các khung tìm hình của riêng mình tùy vào sở thích
và lứa tuổi của học sinh.
Với ví dụ trên, mỗi học sinh sẽ tìm cho mình con chim đặc biệt đó. Các
em suy nghĩ và tự tìm ra cho mình những câu chuyện để kể. Các em sẽ lần lượt
kể câu chuyện đó cho cả lớp, khi kết thúc mỗi câu chuyện, người kể sẽ chỉ định
bức hình tiếp theo của bạn khác để trình bày và cứ thế tiếp tục, các em đều có cơ
hội kể câu chuyện của mình.

Học sinh lựa chọn hình ảnh trong thế giới tưởng tượng
5.5. Tạo bức tranh theo tưởng tượng hoặc các sản phẩm trang trí như: bưu
thiếp, thiệp Mời hoặc bìa Sách, bìa Lịch…
13


Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

a) Mục tiêu
Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:
• Xây dựng ý tưởng từ khung màu, lựa chọn để tạo ra một bức tranh theo
tưởng tượng, bìa sách, bưu thiếp hoặc thiệp mời;
• Gợi mở và hỗ trợ học sinh thực hiện trang trí bìa sách, thiệp và các sản
phẩm ứng dụng theo ý thích…
• Tạo cơ hội cho học sinh vận dụng kiến thức trang trí vào sản phẩm.
c) Kết quả
Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:
• Có ý tưởng hay, phù hợp với chủ đề để tạo được một bức tranh theo
tưởng tượng, bìa sách, bưu thiếp, thiệp mời từ khung màu đã chọn;
• Lựa chọn được cách sắp xếp hình ảnh minh họa và chữ viết phù hợp,
sáng tạo trong trang trí bìa, thiệp;
• Thảo luận về hiệu quả của các cách trình bày khác nhau.
GV hướng dẫn và hỗ trợ các nhóm trang trí sản phẩm của mình với các câu
hỏi mang tính chất gợi mở để Hs chủ động, sáng tạo theo ý thích và khả năng
riêng. Học sinh tự làm các sản phẩm của riêng mình một cách sáng tạo. Các em sẽ
viết các chữ cái trang trí hoặc những dòng chữ viết tay thật đẹp tùy theo khả năng
của từng em vào những vị trí phù hợp ở bìa sách, bìa lịch, bưu thiếp hoặc thiệp mời
theo ý thích.

Giáo viên sẽ hỗ trợ các em trong suốt quy trình này.
Các quy trình mĩ thuật
• Em muốn tạo ra sản phẩm gì?
• Trong khung hình đã chọn, em muốn giữ lại và muốn lược đi chi tiết
nào? Tại sao?
• Bố cục sản phẩm của em có theo những gì em muốn thể hiện không?
Em có muốn thay đổi hay chỉnh sửa gì không?
• Em có gặp khó khăn gì trong thể hiện chữ viết trên sản phẩm không?

14


Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

5.5. Trưng bày và giới thiệu sản phẩm
a) Mục tiêu
Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh:
• Giúp Hs phát triển ký năng thuyết trình, giao tiếp và chia sẻ kinh
nghiệm của quá trình thực hiện sản phẩm;
• Nâng cao khả năng phân tích, đánh giá và tự đánh giá cho Hs.
b) Kết quả
Cuối hoạt động này học sinh có khả năng:
• Biết cách tổ chức trưng bày sản phẩm;
• Có kĩ năng giải thích, nhận xét, đánh giá các sản phẩm;
• Lắng nghe và phản hồi tích cực từ phần thuyết trình của các Hs khác.
Tổ chức các nhóm Hs trưng bày sản phẩm.
Lần lượt từng Hs lên giới thiệu sản phẩm và thuyết trình sản phẩm.
Thầy cô tiến hành các hoạt động như:
• Học sinh tự đánh giá

• Đánh giá giữa các cặp, nhóm
• Kết hợp đánh giá của giáo viên và học sinh
15


Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

Đánh giá giúp học sinh học tập và tiến bộ !
• Em có hài lòng về tác phẩm?
• Em có thấy ý tưởng của tác phẩm?
• Em sẽ sử dụng sản phẩm này thế nào?
• Chọn bức hình mẫu mà ý tưởng và chức năng hỗ trợ lẫn nhau! câu hỏi
đánh giá.
• Các em đã học được gì trong quy trình vừa rồi?
• Mục tiêu của chúng ta là gì?
• Ta có đạt mục tiêu không?
• Chúng ta cần nghiên cứu gì tiếp theo?
• Kết quả của quy trình này có dùng được cho quy trình tiếp theo không?
Câu hỏi hỗ trợ trong phần đánh giá
Học sinh nhận xét, đánh giá bức tranh của bạn
HS tự đánh giá
Các quy trình Mĩ thuật
Giáo viên đánh giá học sinh
GV và Hs thường xuyên trao đổi ý kiến về mục tiêu và kết quả của các
hoạt động. và việc đánh giá cần được thực hiện trong suốt quy trình. Nó có tính
giáo dục hơn khi giáo viên tiến hành đánh giá liên tục bằng cách ghi chép lại sự
tiến bộ của học sinh và chụp các bức ảnh trong suốt quy trình và sản phẩm triển
lãm cuối cùng.
Ý Tưởng Mở rộng

Quy trình dạy - học mĩ thuật: Trang trí lớp học của chúng ta Giáo viên có
thể xây dựng kế hoạch trang trí lớp học bằng cách tạo ra những khung cảnh học
tập đầy cảm hứng trong phạm vi lớp học cùng với sự tham gia của học sinh.
Mô tả các hoạt động dạy học/giáo dục (mục tiêu, nội dung, cách thức tổ
chức, phương pháp, kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động của học sinh, hoạt
động của giáo viên) theo tiến trình thực hiện sản phẩm.
Đây là một số sản phẩm của học sinh sau khi tôi thực hiện quy trình.

16


Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

17


Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

VIII. CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
1. Đối với nhà trường
- Cần có đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị cho việc giảng dạy môn Mĩ thuật
như : Máy chiếu, loa vi tính, màu các loại,…
2. Đối với học sinh
- Có đầy đủ đồ dùng cho môn Mĩ thuật như : Màu, giấy A4, kéo, keo dán,..
3. Đối với giáo viên
Trong quá trình soạn giáo án giáo viên cần thực hiện đúng các tiến trình
dạy tích cực theo chuẩn kiến thức kĩ năng.
Đầu năm học giới thiệu cho học sinh các kỹ năng học tích cực và hướng

dẫn học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập .
Qua việc hướng dẫn học sinh vẽ tranh giúp các em không những cảm
nhận được vẻ đẹp về hình khối, màu sắc trong tranh, mà còn giúp các em vẽ
được bức tranh đẹp từ bố cục đến hình vẽ và màu sắc và còn xây dựng khả năng
tham gia hoạt động mĩ thuật giúp cho việc phát triển hài hoà, toàn diện cân bằng,
phát hiện những học sinh có năng khiếu mỹ thuật, động viên các em và giúp các
18


Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

em phát triển năng khiếu của mình. Tạo điều kiện cho các em tiếp xúc với cái
đẹp và hiểu cách vẽ và vẽ được nhiều bức tranh đẹp về đề tài khác nhau.
IX. ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC
CNTT rất tiện ích mang lại hiệu quả cao trong dạy học quy trình Vẽ theo
nhạc nhờ có nhiều khả năng:
- Khả năng trực quan;
- Khả năng nghe nhìn, quan sát;
- Khả năng kết nối, cắt, dán, phân chia;
- Khả năng trắc nghiệm;
- Khả năng so sánh mở rộng nhận biết từ kênh hình;
- Khả năng làm thay đổi những vấn đề mà đồ dùng dạy học đơn thuần
không làm được;
- Ứng dụng CNTT trong quy trình Vẽ Theo Nhạc trở nên sinh động, hấp
dẫn hơn, chất lượng giờ dạy được nâng cao. Trong các tiết dạy bằng giáo án điện
tử, bài dạy của giáo viên hiện lên qua các Slide, hình ảnh, sơ đồ, mô hình… Một
cách sinh động khiến học sinh tập trung, hứng thú học tập. Học sinh được chủ
động, sáng tạo, tìm tòi và thu nhận kiến thức rộng hơn.
- Đối với giáo viên việc soạn và dạy Vẽ theo nhạc bằng giáo án điện tử

còn có nhiều ưu điểm và thuận lợi:
+ Dễ tìm tài liệu.
+ Trình bày bài giảng có hệ thống, kênh chữ, kênh hình rõ ràng, đẹp, gây
được chú ý của HS.
+ Giáo án điện tử dễ bổ xung, sửa chữa, dễ trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp.
+ Rút ngắn thời gian viết bảng và treo hoặc gắn tranh ảnh dạy học để tập
trung cho các hoạt động khác.
+ Có điều kiện áp dụng nhiều phương pháp mới trong dạy học.
- Để thực hiện tốt chương trình đổi mới sách giáo khoa, phương pháp dạy
học môn mĩ thuật thì việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy là điều cần thiết để
đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng nâng cao, càng tiến bộ của xã hội. Hoạt động
dạy và học theo chương trình mới, phương pháp mới, lấy học sinh làm trung
tâm, người thầy làm vai trò chủ đạo thì công nghệ thông tin là chiếc cầu nối, là
công cụ ưu việt để giáo viên hướng dẫn giúp học sinh tiếp thu kiến thức một
cách nhanh nhất.
19


Báo cáo sáng kiến: Ứng dụng CNTT trong quy trình “Tưởng tượng và sáng tạo từ âm
nhạc” trong môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch

Qua quá trình thực hiện CNTT vào giảng dạy môn Mĩ thuật tôi thấy đạt
kết quả rất tốt. 100% học sinh hoàn thành bài vẽ.
Học sinh đạt được:
- HS được tham gia vận động với âm nhạc để tạo nên bức tranh màu sắc.
- HS khám phá được vẻ đẹp, sự phong phú đa dạng của thiên nhiên thông
qua trí tưởng tượng về đường nét, màu sắc của bức tranh
- HS phát triển được khả năng diễn đạt những suy nghĩ của bản thân.
Kết quả được trưng bầy tại lớp.
Kết quả đánh giá nhận xét học sinh sau chủ đề đã thu được như sau:

KHỐI LỚP
4

TSHS

KIẾN THỨC – KỸ NĂNG : TS / TỶ LỆ
Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn thành

30 em

10 em

0 em

75%

25%

0%

40

X. DANH SÁCH NGƯỜI THAM GIA SÁNG KIẾN

Số

TT
01

Họ và tên

Phan Thị Hương

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực
áp dụng sáng kiến

Trường Tiểu học Số 2 Hóa Áp dụng để thực hiện
Thượng, huyện Đồng Hỷ, ứng dụng CNTT
tỉnh Thái Nguyên
trong
quy
trình
“Tưởng tượng sáng
tạo từ âm nhạc”

...............................................

20