Lưu ý khi đánh giá xếp loại GVTH theo Chuẩn

Một số lu ý khi đánh giá, xếp loại giáo viên
Theo Chuẩn nghề nghiệp GVTH
1. Thực hiện nguyên tắc đánh giá
- Đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn phải đảm bảo:
1). Chính xác, khách quan, công khai, công bằng, dân chủ;
2). Xác định đợc mặt mạnh, mặt yếu về năng lực nghề nghiệp, hiệu quả
công tác để phát triển khả năng giáo dục và dạy học của giáo viên;
3). Kết hợp giữa tự đánh giá của giáo viên với đánh giá của nhà trờng,
giữa đánh giá định lợng với đánh giá định tính.
2. Xác định minh chứng khi đánh giá
- Để xác định giáo viên đã đạt đợc các tiêu chí của Chuẩn nghề nghề
nghiệp ở mức độ nào (tốt, khá, trung bình, yếu) cần phải dựa vào các minh
chứng
- Việc đánh giá năng lực nghề nghiệp GVTH theo quy định của Chuẩn đợc
thực hiện theo con đờng quy nạp.
+ Đầu tiên là phải dựa vào các minh chứng để đánh giá và xếp loại tiêu chí.
Việc đánh giá từng tiêu chí theo điểm. Minh chứng có vai trò quan trọng trong
quá trình đánh giá. Căn cứ vào điểm đạt đợc, phân loại các tiêu chí theo 4 mức
độ.
+ Sau đó tổng hợp kết quả điểm số của các tiêu chí trong một yêu cầu và phân
loại thành 4 mức độ ;
+ Tổng hợp kết quả điểm số của các yêu cầu trong một lĩnh vực và phân loại
thành 4 mức độ.
1
+ Việc xếp loại chung từng giáo viên thành 4 mức độ (Xuất sắc, Khá, Trung
bình, Kém) dựa vào kết quả đánh giá, xếp loại của ba lĩnh vực.
- Tiến hành thu thập các minh chứng :
+ Thông qua các thành phần tham gia đánh giá giáo viên gồm : giáo viên tự
đánh giá, hiệu trởng nhà trờng, đồng nghiệp trong tổ chuyên môn. +
Các nguồn minh chứng gồm: kết quả tự đánh giá, hồ sơ giảng dạy, kết quả
đánh giá tiết dạy, sự đánh giá của hiệu trởng, đồng nghiệp, phụ huynh học

sinh và kết quả phỏng vấn...
- Sau đây là một số ví dụ gợi ý về xác định minh chứng:
* Ví dụ: Tiêu chí b), yêu cầu 2, lĩnh vực 1 có ghi là:
Thực hiện nghiêm túc các quy định của địa phơng,
giáo viên chỉ cần đa ra giấy chứng nhận gia đình văn hoá thì có thể đánh giá ở
điểm 9 hoặc 10 là đợc (vì đã chứng tỏ có gơng mẫu thực hiện các quy định ở
địa phơng).
*Ví dụ: Tiêu chí a), Yêu cầu 1, lĩnh vực 1 về
Tham gia các hoạt động xã hội ,
giaó viên chứng tỏ đã tham gia đầy đủ các hoạt động xã hội do nhà trờng và
địa phơng tổ chức thì xếp mức khá (7-8); nếu ngoài các hoạt động trên, giáo
viên đa ra những hoạt động khác tự làm hoặc hởng ứng nơi khác tổ chức thì có
thể xếp mức tốt (9-10).
+ Trong dự thảo minh chứng của Chuẩn có nêu:
* Ví dụ: Tiêu chí a), yêu cầu 1, lĩnh vực kiến thức về: Nắm vững mục
tiêu, nội dung cơ bản của chơng trình, sách giáo khoa của các môn học đợc
phân công giảng dạy;
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí
Mức độ
(điểm)
- Nêu đợc một số chủ đề kiến thức cơ bản chứng tỏ nắm đợc
TB (5 - 6)
2
nội dung chơng trình, sách giáo khoa môn học ở lớp đợc
phân công giảng dạy.
- Nêu đợc một số nội dung kiến thức xuyên suốt các khối lớp
liên quan đến chủ đề kiến thức đối với môn học đợc phân
công giảng dạy.
Khá (7 - 8)
- Nêu đợc một số ví dụ cụ thể để giải thích đợc mối quan hệ

kiến thức giữa các môn học trong chơng trình tiểu học.
Tốt (9 10)
- Không thấy có biểu hiện trên
Kém (< 5)
Ví dụ: tiêu chí d), yêu cầu 2, lĩnh vực kỹ năng s phạm về:
Lời nói rõ ràng, rành mạch, không nói ngọng khi giảng dạy và giao
tiếp trong phạm vi nhà trờng; viết chữ đúng mẫu; biết cách hớng dẫn học
sinh giữ vở sạch và viết chữ đẹp.
Minh chứng mức độ đạt tiêu chí
Mức độ
(điểm)
- Lời giảng rõ ràng, không nói ngọng khi giảng dạy và giao
tiếp trong phạm vi nhà trờng; viết chữ đúng chính tả, trình bày
bảng rõ ràng; biết uốn nắn t thế ngồi viết và cầm bút của học
sinh .
TB (5 - 6)
- Lời giảng rành mạch, biết thay đổi ngữ điệu phù hợp với
từng nội dung của bài học và đối tợng học sinh để tăng hiệu
quả giảng dạy; viết chữ đúng mẫu, trình bày bảng rõ ràng,
hợp lý; biết hớng dẫn học sinh cách ghi vở và viết chữ đúng
mẫu.
Khá (7 - 8)
- Sử dụng ngôn ngữ có chọn lọc, truyền cảm, thu hút sự chú ý
của học sinh; viết chữ đúng mẫu và đẹp, trình bày bảng khoa
học có tác dụng nâng cao hiệu quả giờ dạy; biết rèn học sinh
giữ vở sạch và viết chữ đẹp.
Tốt (9 10)
- Không thấy có biểu hiện trên.
Kém (< 5)
3

- Minh chứng đợc hiểu là các dấu hiệu có thể nhận biết, quan sát, đo đếm
đợc phản ánh nhận thức hay hoạt động giáo dục cụ thể mà giáo viên đã thực
hiện để đạt tiêu chí trong các yêu cầu của Chuẩn NNGVTH. Mỗi minh chứng
trong một tiêu chí đợc xây dựng theo các mức độ tng dn Minh chứng sau có
mức độ cao hơn minh chứng trớc, bao hàm minh chứng trớc và có thêm dấu
hiệu đánh giá cao hơn.
Minh chứng giúp lợng hoá tiêu chí để đánh giá nhng khi xem xét cụ thể có
thể kết hợp đánh giá định lợng với đánh giá định tính. Trong trờng hợp đặc
biệt cần căn cứ vào hoàn cảnh, điều kiện cụ thể của giáo viên, thực tế của lớp,
trờng và địa phơng để có thể xác định các minh chứng phù hợp.
4