Tâm lý học đại cương phần 1

MỤC LỤC

Trang

Lời n ó i đ ầ u

3

Phần I: NHỮNG VẤN ĐỂ CHUNG CỦA TÂM LÍ HỌC

5

Chương 1: T â m lí học là m ột k h o a học

5

1.1

Đôi ttíỢng, nhiệm vụ của tám lí học

1.2

Bản chất, chức năng, phân loại các hiện
tưỢng tâm lí

lõ

Các nguyên tắc và phương pháp nghiên cửu
tâm lí

22

1.3

Chương 2: Cơ sở tự nhiên và cơ sở xả hội của
tâ m lí người

5

29

2.1

Co' sỏ' tự nhiên của tâm lí người

29

2.2

Cơ 8Ỏ‘ xã hội của tâm lí con người

39

Chương 3: Sự h ìn h t h à n h và p h á t t r i ể n
tâ m lí, ý th ứ c

49

3.1

Sự hình thành và phát triển tâm lí

49

.‘ì.2

Sự hình thành và phát triển ý thức

õ()


P hần I I : NHẬN THỨC VÀ s ự HỌC

Chương 1: Cảm giác và tri giác

67

69

1.1 Cảm giác

69

1.2 Tri giác

78

Chương 2: Tư duy và tưởng tưỢng

87

2.1 Tư duy

87

2.2 Tưởng tượng

98

Chưcíng 3: Trí nhớ và nhận thức

105

3.1 Khái niệm chung về trí nhớ

105

3.2 Các loại trí nhớ

109

3.3 Những quá trình trí nhớ

112

3.4 Sự khác biệt cá nhân về trí nhớ

118

Chương 4: Ngôn ngữ và nhận thức

121

4.1 Khái niệm chung về ngôn ngữ và hoạt động
lời nói

121

4.2 Các loại lòi nói (hoạt động lòi nói)

125

4.3 Các cơ chê lời nói

130

4.4 Vai trò của ngôn ngữ đối vói nhận thức

132

Chương 5: Sự học và nhận thức

136

5.1 Khái niệm chung về sự học

136

5.2 Sự học ở động vật và ở ngưòi

138

5.3 Các loại và mức độ học tập ồ người

146

5.4 Vai trò của sự học đôi với nhận thức và phát
triển tâm lí, ý thức, nhân cách con ngưòi
ii

149


Phẩn 111: NHÂN CÁCH VÀ

sự HÌNH THÀNH

NHÂN CÁCH

153

1.

Khái niệm chung về nhán cách

153

2.

Cấu trúc tâm lí của nhân cách

158

3.

Các kiểu nhân cách

160

4.

Các phẩm chất tâm lí của nhân cách

162

5.

Những thuộc tính tâm lí của nhân cách

172

6.

Sự hình thành và phát triển nhản cách

180

P hần IV : S ự SAI LỆCH HÀNH VI CÁ NHÀN
VÀ HÀNH VI XÃ HỘI

1.

2.

187

Sự sai lệch hành vi cá nhân về mặt tâm lí và
cách khắc phục hành vi sai lệchnày

187

Sự sai lệch hành vi xã hội và sự giáo dục sửa
chừa các hành vi lệch chuẩn mựcđạo đức xã hội

192

Tài liệu th am khảo

200

iii






Phần I

NHỮNG VẤN ĐỀ CHƯNG CỦA TÂM LÍ HỌC

Chương 1

Tâm lí học
là một
•
• khoa học
•
Thế giới tâ m lí của con ngưòi vô cùng diệu kì và phong phú,
được loài người quan tâm nghiên cứu cùng với lịch sử hình thàn h
và ph át triển n h â n loại. Từ những tư tưỏng đầu tiên sơ khai về
hiện tượng tâm lí, tâm lí học đã hình thành, phát triển không
ngừng và ngày càng giữ một vị trí quan trọng trong nhóm các khoa
học về con người. Đây là một khoa học có ý nghĩa to lỏn trong việc
phát huy n h ân tô' con ngưòi trong mọi lĩnh vực của đời sông xã hội.

1.1

Đ ố i tư Ợ ng, n h iệ m vụ c ủ a tâ m lí h ọ c
Là một khoa học, tâm lí học có đối tượng, nhiệm vụ và phương

pháp nghiên cứu xác định. Song trúớc hết cần phải hiểu tâm lí là gì
để từ đó bàn về khoa học tâm lí (tâm lí học).
5


1.1.1

T â m lí h ọ c là gì?

Troiìg cuộr sống hàng ììỊ>à>'. lìliicu nịỊùơì vhu thưòni;' sii (lụng
từ tởm li đế nói vể lòng nỊíLíoi như; "Aiìh A r;ìt tâm lí". ”chỊ \]

chuyện trò tâm tình cở\ mo” ... VÓI ý nghĩa la Miìh A, chị B... cỏ hiểu
biêt vể lòng ngiíòi, vế tỉini tư. ngiiyệiì vọn,ii;. tính tĩiih... cua con
ngưoi. Đó là cách hiếu "lảm lí” ở cấp độ nhận thức í hỏn^ thường.
Đời sông tam lí con Iigiìời bao hàm nhiều hiện tượiìg tâm lí phong
phú, đa dạng, phức tạp từ cám giác, tri giúc, trí nhớ, tư duy tiiỏng
tượng đên tình cam. ý chí. tính khí, năng lực. lí tưỏiìg. niổm tin...
Trong tiếng Việt, thuật no'ữ "tâm lí”, "tãm hồn” đã cỏ tù lâu.
Từ điẽn ỉiếng Việt (19cS8) định nghĩa một cách tông quát: “Tâm lí"
là ý nghĩ, tình cảm... ]àni thành đòi sông nộỉ tám. thế ^nói bôn
trong của con ngưòi''.
Theo nghía đòi thirờng, chừ "tâm" thường dùng VỚI các cụm từ
"nhân tá m ”, "tám đắc”, "tâm địa", "tain can"... thường có nghĩa như
chữ "lòng", thien vê tìĩih cam, còn chữ "hồn” thường để diễn đạt tư
tưỏng. tinh than, ý thức, ý chí... của con ngưòi. "TAm hồn”, "tinh
th ầ n ” luôn gắn với 't h ể xác".
Trong lịch sử xa xưa của nhân loại, trong tiẻng Latinh;
'Psyche" là "linh hồn”, "tiiìh thần" và "logos" là “học thiiyêt”. là
"khoa học", vì thẻ "tâm lí học (Psychologie) là khoa học về tâm hồn.
Nói một cách khái qiiát nhất: tâm lí bao gồm tât cả những' hiện
tượnự, tinh th ầ n xáy ra trong đầu óc con người, Ịíắn liển và điều
hành mọi hành động, lioạt (ỉộng của con ngưòi. Các hiện tượng tâm
lí đóng vai trò quan trọng đặc biệt trong đòi sông của con ngừòi,
trong quan hệ giữa con người với con ngưòi trong xã hội loài ngiròi.
Tâm lí học là khoa học về các hiện tượng tám lí. nhiủì^ trư'(3'c
khi tám lí học ra đời với tư (‘ách một khoa học độc lập, nhữĩìLi: tư
tương tâm lí học đã cỏ từ xa xưa gáii liên vỏi JỊch sử ioài ngiiòi. Vì
thê trước khi bàn về đôi tượn^^ nhiộm vụ cua tâm lí học. chúng ta
caa điêm qua vài nét lịch sử hình thành và phát tì'iên của lĩnh vực
khoa học này.
6

1.1.2

V ài n é t vể lịch s ử h ìn h t h à n h v à p h á t tr i ê n t a m lí h ọ c

L 1 . 2 . 1 N h ừ ỉ ì ^ ỉu' Ỉ ư ơ n í ỉ lcun l í h ọ c th (ỉị cỏ đciỉ
- ( \ m n ^ i i o i x u a t h i ệ i ì I r r n r r á i ( ỉ a í !ia\- m ỏ i ( ỉ u ọ c k h o a n g

10

\ ' ; i n M u m . I a u ' íỉo c*íjn 11^'UOÌ (ìn <■() Tỉ‘i k h o n . co Ỉỉ I r i . l i i \ biKìi (lỉ i u COIÌ
}'ất s ô k l i a i . m ỏ n . ^ n n i ộ i .

r;u‘ di rlìi rua nguoi lìguyèn tlìuy (la thay nlũinLi’ bang
c ứ c h ủ n i i tf) đ ã cỏ ( Ị u a n n i ộ n i vể cu ộ c són,^ c u a "lion". "]:)hach' s a u

cái cliết của thế xác. Trong các ban vàn tự dau tiên thòi cỏ (tại,
troii^- cac kiiih () Ấn Độ đà cỏ nhửng nhận xét \'ể tính chat cưa hòn,
đã (‘ó lìlulnví ý tướiìg tiến khoa học về tâm lí.
- Kho'n,^^ Tử (551 - 47H T('N) nói đến chừ ”iânì" của con Ii^ười
là "nhân. trí. dùn^'". v ể sau. học trò cun Khôiì;^- Tử nêu thànlì
"nhãn. lỗ. ngliĩa. trí, tín".
- Nhà hiổn triẽt Hy
co đ;ìi Xc)c'i‘:it ( í (“59 - -]99 ICN) đa
tuven bô câu chàm n^ôn MÔi tiêng'; "Hãy tự Inèt Iiìình". Đây là một
dịnh hừong có giá trị to lớiì cho tâm lí học: con lìKUoi c6 thê va can
Ị^hỉii t ự h i ế u b i ẻ t m ì n h , t ự n h ậ n t h ử c . t ự ý t h ứ c vể cai t a.

- NịỊùòì đau tiên ”bàn v ổ tâm hồn" là A i ' i x t ỏ t i:]S4 - 322 TCN).

ôn.u là một trong những ngiíòi cỏ quan điểm du>- vật vể ĩảm hồn
t:on người. Arixtôt cho rằn^‘; tâm hồn gán liổiì vỏi thế xác, tâm hồn
có 1)ỈI loíii:
+ Tâm hồn thực ưáỉ co (‘hun^- ổ n^uoi \'à (ỉộng vật làm chức
clinlì (lưỏn^ (còn Ị^'ọi là ”tãnì hồn dinh cìiũhi^'").
+ Tám hổn động vật có chuiig (') người và (ỉộng vật làm chức
nani^‘
Ị:ỉiác. vạtì động {vòn í4 ọi là ''tàỉìỉ Ìĩổìĩ ccun ^ìũc").
+ Táì-ìì hổn iri tuệ chỉ có ở nụ^tờì (con gọi là "tôm hổn suy nghr).
Đôi lạp V()ì qiian đieni cua nhà triêl h(K‘ duy ĩam CC) ítại
riatòn;;’- {
- :Ì4(S TCN). ArixtíYt cho rằng, tàin hnu là ('ái có trùổc.
tiiực tại co saiu tânì hổn (lo
đô siiìh ra. ỉ am íion trí tiiệ
nam ỏ trong dắu, chỉ có ỏ giai cấp chủ nô; tam hon clủn^' cám năm ơ


ngực va chi có ó tầng lop quý tộc; tâm hồn khát vọng- nằm i'i hụiio'
và chỉ có () taiiỊí lớp nô lệ.
- Đỏi lặp vói quan điếm duy tâm t;hò'i cô' đại vế tâm hồii là
quan diêm của c;u' nhà ti-íẻt học duy vật Talut (thỏ ki V'll - VI
'l’CN). Anaxinien (thế kí V ^J'CN). Hỏraclit (thế kí V[ - V T(;N).,.
cho rầng tãoì lí. tam hổii cũiiịí như vạii vặl nhú: infiV, lứa. kliỏiiư
khí. đát. Con Đêmòcrit { KÌO - 370 TCN) cho rầng. tâm hon (lo
Dguyên tứ cá'u tạo thành, trong đó "nguyón tử lua" là nhàn lõi tạo
nỏn tám lí. Thuyết Iigũ hành COI Kim. Mộc. Thuy, Hỏa. Thô't ;}0 IKMI
\'ạn vật. trong' (!(') có cá tâni h(Sii.
Cát' quan điểm du\- vật và duy tâm luôn đấu tranh mãnh liệt
xung' quanh môi qiiaii hệ vật chất và tinh thần, tàm lí và vật chãt.
ĩ . 1.2.2 Những tư tưởng tám li hục từ nứa đầu tli<>kixix trớ vé trước

- Thuyết nhị nguyên: R. Đêcac (1596 - 1650) đại diện cho I)hái
"nhị nguyên luận" cho ràng, vật chất và tâm hồn là hai thực thể
■song song tồn tại. Đècac coi cơ thể con người phản xạ như một
chiêc ináỵ, còn bán thê tinh thần, tâm lí con níỊười thì khón”' thê
biêt được. Song Đêcac cũng đã đặt cơ sỏ- đầu tiên cho việc tim ra cơ
chê phan xạ trong hoạt động tâm lí.
- Sang thê ki XVỈỈl. tâm lí học bắt đẩu có tên gọi. Nhà triết
học Đức Vôn Pho' đã chia Iihân chủng (nhãn học) ra thàiih hai thứ
khoM học: một là khoa học về cơ thể, hai là tâm lí học. Năm 1732
ông cho xuat ban cuòn "Tãm lí học kiiih ìigkiệm". San (tó hai
năm. vào nãm 1 734. ỏng' cho ra đòi cuốn "răm li li tri". Tàm h' học
ra đoi từ đ(').
- Vao thẻ kỉ XVII - XVllỉ - XIX, cuộc clâu tranh giữa chủ n^hĩa
duy tâm và duy vặt xoay quanh móì quan hệ giữa tâm và vạt.
+ ('ác nhà triết học duy tâm chủ quan như Boccxíli (1GH5 1758). E. Makho' (1838 - 1916) cho rằng th ế iíiới không có thực, thế
^nới chỉ là "phức hợp các cám giác chủ quan" của con ngưòi. Còn
D. Hium (181] - 1916) coi thế giới chỉ !à những "kinh nghiệm chủ
quan". Nguồn gỏc cua kinh nghiệm là do đâu. Hium cho rằng con
8


n»ư()i khóng ihê biêt. Vì thỏ n^iúii ta vần coi Hiiim thuộc vao pliái
bất kh a tr i.

Học thu>’ết duy tâm pliat
niệm tu>ộl đõi” cua Hêííhen.

tỏi mức độ cao thê hiện d "y

+ V a o t h ế k ỉ X V l l - X V Ĩ I Ỉ - X I X . các Iih à t r i ế t học và t â m lí học

phưcin^' 'rã>' (tà pliát triển chu n.yhìa cln>' vật lên một
cao h(m:
Spiniiõda (](i:ỉ2 - 1G67) coi lất ca vạt chat đểu có tư (lu\-. l.anieĩri
(]709 - 1751), một rrong các nha sáng lạp ra chu iiKhĩa duy vật
Pháp, thừa nhận chí có co' thê mới có cảm giác. Còn ('anhaiiic (1757
- 180S) cho rằng, não tiết ra tư tưỏng, giôiig như ÍỈÍIII tiêt i-a mật.
+ L. l^hơhach (1804 - 1S72). nhà duy vật lỗi lạc bạc nhất tiaioc
khi chu nííhĩíi Mác ra đời, khăng' đinh: tinh thân, tám li khonỊĩ th(ì
tách ròi khỏi não người, nó là sản vật cúa thủ vật chát phát tn é n
tới mức độ cao là bộ não.
Đến nửa đầu t h ế kỉ XIX có rất nhiều điểu kiện đê tâm ìí học
trưởng thành, tự tách ra khỏi mối quan hệ phụ thuộc chặt chẽ của
tàm lí học vào triết học với tư cách tắm lí học là một bộ phận, một
chuyên ngành của triẻt học.
Ì. ỉ . 2.3 Tăm lí học trở thành một khoa học độc lập
- Từ đầu th ế kỉ XIX trở đi, nền sản xuât thê giới đã phát triển
mạnh, thúc đẩy sự tiến bộ không ngừng của nhiểu lình vực khoa
học. kĩ thuật, tạo điều kiện cho tâm lí học trỏ thành một khoa học
độc lập. trong đó phải kể tới thành tựu của các ngành khoa học có
liên quan như: Thuyết tiến hóa của s. Đacuyn (1809 - 1892). nhà
duy vật Anh; thuy ết tâm vật lí học giác quan của Hemhôm (1821 1894). nỊíiíời Đức; thuyết tâm vật lí học của Phecsne (1801 - 1887)
và Veb(> (179Õ - 1878), Iiịíưòi Anh, và các công trình nghitMi cứu vể
tâm thần học của bác sĩ Saccô (1875 - 1898). ngiíòi Pháp...
- Thành tựu của khoa học tâm lí lúc bấy giờ. cùng với thành
tựu của các lĩnh vực khoa học nói trên, là điều kiện cần thiêt Ịíiứp
cho tâm lí học đã đến lúc trỏ' thành khoa học độc lập. Đặc biệt
trong lịch sứ tâm lí học, một sự kiện không thế không nliác tỏi là:
9

\-ào n;ìiiì 1879. nlia tãni lỉ hl ại ) r a Ị)hòn,^‘ t h í n ; ^ h i ệ n i l ã m lí h ọ r đau ũvn ivcn t h ỏ ,u'i(ìi l ạ i t h a n h
Ị )hn L a i x i c . v à Iiìộĩ n a m s a u n ỏ t r ỏ t h i i i ì h \ ' i ẹ i i ĩ á n i li học- d a u t i r i i

\rvn \hC'

x u ; ' u i);Uì C.U' l ạỊ ) r ỉ ỉ í ỉ â i ì ì lí h ụ c . ' ỉ ' u \ uoi\ịi q u ó c r u a

c h u n , u i i ĩ a dii>' t a n i t-()i y t h ú c - c h u ( Ị i i n n l a (tói t i í o i ì ^ (*ua t â m 1] l ì o c

v à c o n (ỉun‘11^' ìì^iiiií''!! f i ì u y Lhi ĩ c l à CíU' ] }hư(ỉ nu' Ị.)h;ìp n ộ i ( Ị u a n . l ự
q u a n s a i . V u n t í ỉ (ỉã b ã t ( l a u (’h u > ’ê n saiiỊ^' n ^ h ỉ õ i ì c ứ u t a n i lí ý t l u i c

m ộ t c á c h k h á c h q u a n bàii.u t ị u a n s á t . t h ự c I i g h i ẹ n ì . d o đ ạ c . . ,

Đê uỏp phan tàn (‘ỏn.ií vào chủ nghĩa tluv tâm. đâu thỏ kỉ XX.
các* doììu’ phái tâm lí lì(H- klì;K-h qUiin ra dòi. đó là: íáíiì li lioc hàiih
vi. râm lí học (ìestalt. ])lì;ìn tám học. Vào th ế ki XX con (■() nhữnỊ:
(lòỉiỊ^ phái tâm lí học khát- có vai trò uhỉìt (tịnh tronịX lịch su phat
triỏn khoa học tàm lí học' hiện đại nhừ: dòuịị phái tâm lí học- nhân
văn. tâin lí học nhận thức. Và nlìấí: là sau khi Cách miìUịỉ thán,u‘
Mưòi nãni 1917 thành cỏnLT 0 NịỊiì. dỏng phái tâm lí học- hoạt ctộỉiL’
do các Iilìà Tâm lí học: Xôviẽt (là đem lại nhừiì" biKỉc imoạt lịch sử
đán^ kế lr()ỉi,i>‘ tâm lí học.
1.1.3

C á c q u a n đ i e m c ơ b ả n t r o n g t â m lí h ọ c h i ệ n đ ạ i

1.1.3. ỉ Tám li kọc hành ví

Chủ Iighìa hành vi do nhà tâm lí học Mỹ J. Oatson
(1878 - 1958) sáíi^‘ lạp.
Oats<ỉn cho ràng, tám lí học khỏn^" mỏ ta.
gian^ giai các trạiìg thái ý íhuc mà chí nghiôn cửu hành vi của có
ihê. o con ni^niời, cùnịi nlìú (') dộnịĩ; vật, h à n h vi được hiếu là tỏiio S(V
các cử dộng bên ngoài Iiay sinh ỏ ccỉ th ể nhầm đáp lại một kích
thích Iiào đỏ. Toàn bộ hành vi. phan ứn^' cua con nịĩiiòì và động vật
phan ánh bằng còn^ thúV:

S -R
Stimuíant - Réaction

(Kích thích - Phản ứng)
íO


V ối c ô n g t h ứ c t r é n , J . O a ĩs c i n íí;i nOư lỏ n m ô t CỊuan đ i ỏ m t i é n

hộ tìX)nu tâm lí học: coi hãiih vi la (lo iìỊ^oại canh quyêt dịnh, hành
vi co thỏ quan sát điiộc- lìỊíhiỏn cứu (ỉùộc một cách khach quan, từ
đó có thể điều khièn lìành vi theo Ị)huong pháp "thử - sai". Nhưng
c h ủ riỊíhĩa h à i ì h vi (líì Cịuan n i ệ m m ộ t c á c h cơ học, ma_v mỏc về

hành vi, đem đáiih đồnf4 h à n h vi cua con ngiuỉi với hành vi của con
vật. coi hành vi chi là những phíin ứng máy móc nlìằnì đáp ứng
kích thích, giúp chơ cơ thổ thích n^^hi với môi trùờnK xung quanh,
(^hủ Iig-hĩa hành ví đồng nhất phản ứng với nội dung tâm lí bên
trong làm mất chủ thể. tính xã hội: coi tâm lí con ngiìời chỉ là hành
vi. phíin ứng trong thê giới một cách cò học. máy móc. Đây là Qiian
điểm tự nhiên chủ niỊhĩa. ]3hi lịch sử và thực dụng.

v ể sau nàv các đại biểu của chủ nghĩa h àn h vi mới như:
Tôiimen, Hulõ, SkiiKí... có đùa vào còng thức s - R những "biến số
truni^ gian" bao hàm một sô yêu tô như: nhu cầu, trạng thái chò
đón, kinh nghiệm sông của con người, hoạc hành vi tạo tác
“operant" nhằm đáp lại nh ữ n g kích thích có lợi cho cơ thổ. v ề cờ
bản. chủ n^^hĩa h àn h vi mói van mang tính máy móc, thực dụng
của chủ nghĩa hàiih vi cổ điển Oatsđn.
Ỉ A . 3.2 Tâm lí học Gcí^talt (còn gọi là tàm lí học cấu trúc)
Dòng phái phái này ra đòi ở Đức, gắn liền với tên tuoi các nhà
tâm lí học: Vecthaimơ (1880 - 1943), Côlơ (1887 - 1967). Côpca
(1886 - 1917). Họ đi sâu n^^hiOn cứư các quy luật về tính ôn định và
tính trọn vẹn của tri iỊÌác, quy luật "bừng sáng" của tư duy. Trôn cơ
sỏ thực nghiệm, các nhà tàm lí học Gestalt k hắn ^ định các quy luật
của tri ^Mấc, tư duy và tâm lí con n^aíời do các cấu trúc tiến định
của não qu>'êt định. Cí\c nlìà tâm lí học (.ỉestalt ít chú ý ctên vai trò
của vốn kinh nghiệm sóng, kinh n^^hiộm xă hội lịch sử.
1.1.3.3 Phân tám học
Thuyết phản tám do vS. Phrơt (1859 - 1939) bác sl người Ao
xây dựng lên. Luận điểm cơ bán của l^hrơt tách con ngiíòi thành ba
11


khòi: cái ấỵ (cái vô thức), cái tôi và cái siêu tôi. Cái ây bao í^'ổm các
bản năng vỏ thức; ăn uông. tình dục. tự vệ. trong đó bãn năng tình
dục giữ vai trò trung tâm quyết định toàn bộ, đời sôn^ tâm lí và
hành vi của con n^^ròi. cciì áy tồn tại theo nguyên tac thỏa mãn và
đòi hỏi. Cái tôỉ là con lì^aíòi thường ngày, con người ý thức, tồn tại
theo nguyên tắc hiện thực. Cái tôi có ý thức theo Phrđt là cdỉ tôi
giả hiệu, cái tôi hề ngoài của cái n h á n lõi bên trong là "cái ấv": cái
siêu tôi là cái siêu phàm, "cái tôi lí tưởng" không bao giờ vươn tới

được và tồn tại theo nguyên tắc kiểm duyệt, chèn ép. Như vậy,
phân tâm học đã đề cao quá đáng cái bản năng vô ý thức, dẫn đến
phủ nhận ý thức, phủ nhặn bản chất xă hội lịch sử của tâm lí con
ngưòi, đồng nhâ^t tâm lí của con người với tâm lí loài vật. Học
thuyêt Phrơt là cơ sở ban đầu của chủ nghĩa hiện sinh, thể hiện
quan điểm sinh vật hóa tâm lí con ngưòi. Tóm lại, ba dòng phái
tâm lí học nói trên ra đòi ỏ cuôì th ế kỉ XIX, đầu t h ế kỉ XX góp p h ần
tấn công vào dòng phái chủ quan trong tâm lí học, đưa tâm lí học
đi theo hướng khách quan. Nhưng do những giới hạn lịch sử, ở họ
có những hạn chế n h ấ t định như thể hiện xu t h ế cơ học hóa, sinh
vật hóa tâm lí con ngưòi, bỏ qua ban chất xã hội lịch sử và tính chủ
thế của đòi sông tâm lí con ngưòi.
1.1.3.4 Tâm lí học nhân văn
Dòng phái tâm lí học n h ân ván do c. Rôgiơ (1902 - 1987) và
H. Maxlâu sáng lập. Các nhà tâm lí học nhân văn quan niệm rằng;
bản chất con ngưòi vôn tôt đẹp, con người có lòng vị tha, có tiềm
năng kì diệu.
Maxlâu đã nêu lên 5 mức độ nhu cầu cơ bản của con người xêp
thứ tự từ thấp đến cao:
- Nhu cầu sinh lí cơ bản;
- Nhu cầu an toàn;
- Nhu cầu vể quan hệ xã hội;
- Nhu cầu được kính nể, ngưỡng mộ...
12


- Như cầu phát huy bản ngã, th à n h đạt.
c. Rôgiơ cho rằng con người ta cần phải đôi xử với nhau một
cách t ế nhị, cởi mở, biết lắng nghe và chò đợi, cảm thông với nhau.
Tâm lí học cần phải giúp cho con người tim được bản ngã đích thực

của mình để có thể sông một cách thoải mái, cởi mỏ, hồn nhiên và
sáng tạo. Tuy nhiên tâm lí học nhân ván đề cao những điều cảm
nghiệm, thể nghiệm chủ quan của bản th â n mỗi người, tách con
ngưòi khỏi các môi quan hệ xã hội, chú ý tới m ặt n hân vãn trừu
tượng trong con người vì thê thiếu vắng con ngưòi trong hoạt động
thực tiễn.
1.1.3.5 Tăm lỷ học nhận thức
Hai đại biểu nổi tiếng của tâm lí học n h ận thức là G.Piagiê
(Thụy Sĩ) và Brunơ (trước ỏ Mỹ, sau đó ở Anh). Tâm lí học nhận
thức coi hoạt động n h ận thức là đôi tượng nghiên cứu của mình.
Đặc điểm tiến bộ nổi bật của dòng phái tâm lí học này là nghiên
cứu tâm lí con ngưòi, nhận thức của con người trong môi quan hệ
với môi trường, với cơ thể và với bộ não. Vì t h ế họ đã phát hiện ra
nhiều sự kiện khoa học có giá trị trong các vấn để tri giác, trí nhớ,
tư duy, ngôn ngữ... làm cho các lĩnh vực nghiên cứu nói trên đạt
tới một trìn h độ mới. Đồng thời họ cũng đã xây dựng được nhiêu
phương pháp nghiên cứu cụ thể đóng góp cho khoa học tâm lí ở
những nám 50 - 60 của th ế kỉ XX này. Tuy nhiên dòng phái này
cũng có những hạn chế: họ coi n hận thức của con ngưòi như là sự nỗ
lực của ý chí để đưa đến sự thay đổi vốn kinh nghiệm, vôn tri thức
của chủ thể, nhằm thích nghi, cân bằng vói t h ế giới mà chưa thấy
hết ý nghĩa tích cực, ý nghĩa thực tiễn của hoạt động nhận thức.
Tất cả những dòng phái tâm lí học nối trên đều có những đóng
góp n h ấ t định cho sự hình th à n h và phát triển của khoa học tâm lí.
Song do những hạn ch ế lịch sử, do thiếu một cơ sở phương pháp
luận khoa học biện chứng, họ vẫn chưa có quan điểm đầy đủ và
đúng đắn vể con người. Sự ra đời của tâm lí học macxit hay còn gọi
13

là tâm lí học hoạt động đã góp phần đáng kể vào việc khắc phục
hạn chế nói trên và tiếp tục đưa tâm lí học lên tói đỉnh cao của sự
phát triển.
1.1,3,6 Tâm lí học hoạt động
Dòng phái tâm lí học này do các nhà tâm lí học Xôviết sáng
lập như L.x Vưgôtxki (1896 - 1934), X.L. Rubinstein (1902 - 1960),
A.N. Lêonchiev (1903 - 1979), A.R. Luria (1902 - 1977)... Dòng
phái tâm lí học này lấy triết học Mác - Lênin làm cơ sở lí luận và
phương pháp luận, xây dựng nến tâm lí học lịch sử ngưòi; coi tâm
lí là sự phản ánh t h ế giới khách quan vào não thông qua hoạt
động. Tâm lí người mang tính chủ thể, có bản chất xã hội, tâm lí
người được hình thành, ph át triển và thể hiện trong hoạt động và
trong các mối quan hệ giao lưu của con ngưòi trong xã hội. Chính
vì th ế tâm lí học macxit được gọi là "tâm lí học hoạt động".

1.1.4

Đ ốì tưỢng, nhiệm vụ của tâm lí học

1.1.4.1 Đối tượng của tăm lí học
Trong tác phẩm "Phép biện chứng của tự nhiên", Ph. Ãngghen
đã chỉ rõ, th ế giới luôn luôn vận động, mỗi một khoa học nghiên
cứu một dạng vận động của th ế giới. Các khoa học phân tích các
dạng vận động của t h ế giới tự nhiên thuộc nhóm khoa học tự
nhiên. Các khoa học p h ân tích các dạng vận động của xã hội thuộc
nhóm khoa học xã hội. Các khoa học nghiên cứu các dạng vận động
chuyển tiếp tru ng gian từ dạng vận động này sang dạng vận động
kia được gọi là các khoa học trung gian, chẳng hạn: lí sinh học, hóa
sinh học, tâm lí học... Trong đó tâm lí học nghiên cứu dạng vận
động chuyển tiếp từ vận động sinh vật sang vận động xã hội, từ th ế

giói khách quan vào não con người sinh ra hiện tưỢng tâ m lí - với
tư cách một hiện tượng tinh thần.
Như vậy đôi tượng của tâm lí học là các hiện tượng tâm lí với
tư cách là một hiện tượng tinh th ầ n do th ế giới khách q uan tác
14


động' náo con ngvíòì sinh ra. gọi chung là các hoạt động tâm lí. Tâm
lí học nghiôn cứu sự hình thành, vận hành và phát triển của hoạt
ín g tâm lí.
1.1.4.2 Nhiệm vụ của tâm lí học
~ Nhiệm vụ cơ bản của tâm lí học là nghiên cứu bản clìả^t hoạt
động cua tâm lí, các quy luật nảy sinh và phát triển tâm lí, cơ chê
diễn biến và thể hiện tâm lí. quy luật về môl quan hệ giữa các hiện
tượng tám lí, cụ thế là nghiên cứu:
+ Những 3'ếu tô' khách quan, chủ quan nào đã tạo ra tâm lí ngiíòi;
+ Co' chế hình thành, biểu hiện của hoạt động tâm lí:
+ Tám lí của con người hoạt động như th ế nào?
+ Chức năng, vai trò của tâm lí đôi với hoạt động của con người.
- Có thể nêu lên các nhiệm vụ cụ thể của tâm lí học như sau:
+ Nghiên cứu bản chất của hoạt động tâm lí cả về mặt sô
lượng và chất lượng;
+ Phát hiện các quv luặt hình th à n h phát triển tâm lí;
+ Tun ra cơ chế của các hiện tượng tâm lí.
Trên cơ sở các th à n h tựu nghiên cứu, tâm lí học đưa ra những
giải pháp h ữ u hiệu cho việc hình th à n h , p h á t triển tâm lí, sử dụng
tâm lí trong nhân tô" con người có hiệu quả nhất. Đê thực hiện các
n hiệm vụ nói trên, tâ m lí học phải liên kết, phôi hỢp c hặt chẽ với
nhiều khoa hoc khác.

1.2

B ả n c h ấ t, c h ứ c n á n g , p h â n lo ạ i c á c h iệ n tưỢng
tâ m lí

1,2.1

Bản chất của tâm lí người

Chủ nghĩa duy vật biện chứng khẳng định: tâm lí người là sự
phản ánh hiện thực khách quan vào não ngưòi thông qua chủ thể,
tâm lí người có bản chất xã hội - lịch sử.
15


1.2. ỉ . 1 Tâm lí người là sự ph ả n ánh hiện thực khách quan vào náo
người thông qua chú thế
- Tâm lí người không phải do thượiiíí đế, do tròi siiih ra. cùng
khôìig phái do năo tiết ra như gan tiêt ra mật mà tâm lí ngưui là
sự ])hản ánh hiện thực khách quan vào não con ngưíìi thòng qua
"làiig kính chủ quan".
- Thê giới khách quan tồn tại bằng các thuộc tính không gian,
thời gian và luôn vận động. P h ả n ánh lả thuộc tính chung của mọi
sự vật hiện tượng đang vận động. Nói một cách chưng nhâ't: phản
ánh là quá trình tác động qua lại giữa hệ thông này và hệ thông
khác, kêt qua là đê lại dấu vết (hình ảnh) tác động ở cả hệ thông
tác động và hệ thông chịu sự tác động, chang hạn:
+ Viên phấn được dùng đế viết lên bảng đcn đê lại vết phấn
trên bảng và ngược lại, bảng đen làm mòn (để lại vết) -trên viên
phấn (phản ánh cơ học).

+ Hệ thông khí hyđrô tác động qua lại với hệ thông khí ôxi, đó
là phản ánh (phản ứng hóa học) đê lại một vết chung của hai hệ
thôVig là nước (H^+ 0-2
H^O).
P hản ánh diễn ra từ đơn giản đến phức tạp và có sự chuyên
hóa lẫn nhau: từ phản ánh cơ, vật lí, hóa đến phản ảnh sinh vật và
phản ánh xã hội, trong đó có p h ả n á n h tâ m lí.
" Phản ánh tâm lí là một p h ản á n h đặc biệt;
+ Đó là sự tác động của hiện thực khách quan vào con người,
vào hệ thần kinh, bộ não người - to chức cao n h ấ t của vật chât. Chỉ
có hệ thần kinh và bộ não người mới có khả náng n h ận tác động
của hiện thực khách quan, tạo ra trên não hình ảnh tinh t h ầ n (tâm
lí) chứa đựng trong vết vật châ't, đó là các quá trình sinh lí, sinh
hóa ở trong hệ th ầ n kinh và não bộ. c. Mác nói: tin h thần, tư
tưởng, tâm lí... chang qua là vật ch ất được chuyền vào trong đầu
óc, biến đổi trong đó mà có.
+ P hản á n h tâm lí tạo ra "hình ả n h tâm lí" (bản "sao chép",
"bản chép”) về t h ế giới. Hình ả n h tâm lí là kết quả của quá trình
16


phản á n h th ế giối khách quan và não. Song hình ả n h tâ m ]í khác
về châ't so với các hình ả n h cơ, sinh vật ở chỗ:
* Hình ả n h tâ m lí m ang tính sinh động, sáng tạo. Thí dụ:
Hình ả n h tâ m lí vể cuôn sách trong đầu một con ngưòi biết chữ
khác xa về chất với h ìn h ả n h vật lý có tính chất “chết cứng”, hình
ả n h v ậ t chất của chính cuô"n sách đó có ở trong gương.
* H ình ả n h tâ m lí m ang tính chủ thể, m ang đ ậm m à u sắc cá
n h â n (hay nhóm người) m an g hình ả n h tâ m lí đó, hay nói khác đi
hình ảnh tám lí là hình ả n h chủ quan về hiện thực khách quan.

Tính cliu thế của hình ảnh tâm lí thề hiện ở chỗ: mỗi chủ thỏ tì-ong
khi tạo ra hình ánh tâm lí về t h ế giới đã đưa vôn hiểu biết, vôn
kinh nghiệm, cái riêng của mình (về nhu cẩu) xu hướng, tính klií,
năng lực... vào trong hình ảnh đó làm cho nó mang đậm màu sẮc
chủ quan. Hay nói khác đi, con người phản ánh t h ế giới bằng hìiih
ảnh tâm lí thông qua "láng kính chú quan" của mình.
Tính chủ thế trong phản á n h tâm lí thể hiện ở chỗ:
Cùng nhận sự tác động của t h ế giói về cùng một hiện thức
khách quan nhưng những chủ th ể khác n h au cho ta nhữn^ĩ hình
ảnh tám lí với những mức độ, sắc thái khác nhau.
Cũng có khi cùng một hiện thực khách quan tác động đến một
chủ thê duy n h ấ t nhưng vào thòi điểm khác nhau, ở những hoàn
cảnh khác nhau, với trạ n g thái cơ thể, trạn g thái tinh th ầ n khác
nhau, có thể cho ta thấy mức độ biểu hiện và các sắc thái tâm lí
khác nhau ơ chủ thể ấy.
+ Chính chủ th ể mang h ìn h ả n h tâm lí là người cảm nhận,
cảm nghiệm và thể hiện nó rõ nhất. Cuôi cùng, thông qua các mức
độ và sắc thái tâm lí khác nhau m à mỗi chủ thể tỏ thái độ, hành vi
khác nhau đôi với hiện thực.
Vậy do đâu mà tâm lí người này khác tâm lí ngưòi kia?
Điều đó do nhiều yếu tô' chi phôi. Trưốc hết, do mỗi con người
có n h u n g đậc điểm riêng vế cơ thể, giác quan, hệ t h ầ n kinh và não
bộ. Mỗi người cỏ hoàn cảnh sông riêng, điểu kiện giáo dục khôĩig
17


như nhau và đặc điểm là mỗi cá nhân thê hiện mức độ tích cực
hoạt động, tích cực giao lưu khác nhau trong cuộc sông, vì thê tâm
lí người này khác tâm lí ngưòi kia.
Từ luận điếm Iiói trên, chúng ta có thê rút ra một sô' kết luận

thực tiễn;
- Tâm lí có nguồn ự;òc là tliẻ giới khách quan, vì thế khi nghiên
cứu cũng như khi hình thàiih. cải tạo tâm lí người phải nghiên cứu
hoàn cảnh trong đó con ngxữi sông và hoạt động.
- Tâm lí người mang tính chủ thể, vì thế trong dạy học - giáo
dục cũuíị như trong quan hệ ứng xử phải chú ý nguyên tắc sát đồi
tưỢng (chú ý đến cái riêng trong tâm lí mỗi ngitòi).
- Tâm lí là sản phẩni của hoạt động và giao tiếp, vì t h ế phải to
chức hoạt động vả giao tiêp đê níyhiên cứu sự hình thành và phát
triển tâm lí con ngưòi.
1.2.1.2 B ản chất của xã hội của tâm lý người
- T âm lý người là sự p hản á n h hiện thực khách quan, là chức
năng của não, là kinh nghiệm xã hội lịch sử biến t h à n h cái riêng
của mỗi ngưòi. Tâm lí con người khác xa với tâ m lí của các loại
động vật cao cấp ở chỗ; tâm lí người có bản ch ất xã hội và mang
tín h lịch sử.
- Bản chấ^t xã hội và tính lịch sử của tâm lí người thể hiện như sau;
+ Tâm lí ngưòi có nguồn gôc là t h ế giới khách quan (thế giới tự
nhiên và xà hội) trong đó nguồn gôc xã hội là cái quyết định (quyết
định luận xã hội). Ngay cả phần tự nhiên trong th ế giới cũng được
xã hội hóa. Phẳn xã hội của th ế giới quyết định tâm lí ngitòi thể
hiện ở các quan hệ kinh tế xã hội, các inôì quan hệ đạo đức, pháp
quyền, các môi quan hệ con ngưòi - con người từ quan hệ gia đình,
làng xóm, quê hương khỗi phô^ cho đến các quan hệ nhóm, các quan
hệ cộng đồng... Các mòi quan hệ trên quyết định bản chất tâm lí
ngưòi (bản chất con người là sự tông hòa các môi quan hệ xã hội).
Trên thực tế, nếu con ngưòi thoát li khỏi các quan hệ xã hội, quan
18

hệ ngưòi - ngừòi thì tâm ìí sẽ mất bản tính người (những trường
hỢp trẻ con do động vật nuôi từ bé, tâ m lí của các trẻ này không
hơn h ắ n t â m lí loài vật).
+ Tâm lí ngưòi là sản phấm của hoạt động và giao tiếp của con
ngưòi trong các môi quan hệ xã hội. Con ngưòi vừa là một thực thể
tự nhièa lại vừa là một thực thê xã hội. P hần tự nhiên ở con ngưòi
(đặc điểm cơ thể, giác quan, th ầ n kinh, bộ não) đưỢc xã hội hóa ỏ
mức cao nhất. Là một thực thê xà hội, con người là chủ thể của
nhận thức, chủ thể của hoạt động, giao tiếp vối tư cách là một chủ
thê tích cực, chủ độnẹ sáng tạo. Tâm lí của con người là sản phẩm
của con người vói tư cách là chủ thê xã hội, vì thê tám lí ngưòi
mang đầy đủ dâu ấn xã hội lịch sử của con người.
+ Tâm lí của mỗi cá nhản là kết quả của quá trình lĩnh hội.
tiếp th u vôn kinh nghiệm xã hội. nền ván hóa xã hội thông qua
hoạt động và giao tiếp (hoạt động vui chơi, học tập, lao động, công
tác xã hội) trong đó giáo dục giữ vai trò chủ đạo, hoạt động của con
ngưòi và môi quan hệ giao tiếp của con người trong xã hội có tính
quyêt định.
+ Tâm lí của mỗi con người hình thành, phát triển và biến đổi
cùng với sự phát triển của lịch sử cá nhân, lịch sử dân tộc và cộng
đồng. Tâm lí của mỗi con ngưòi chịu sự chế ước bởi lịch sử của cá
nhân và của cộng đồng.
Tóm lại, tâm lí ngưòi có nguồn gốc xã hội, vì th ế phải nghiên
cứu môi trưòng xã hội, nển ván hóa xã hội, các quan hệ xã hội
trong đó con người sông và hoạt động, c ầ n phải tố chức có hiệu qua
hoạt động dạy học và giáo dục, cũng như các hoạt động chủ đạo ở
từng giai đoạn lứa tuổi khác nhau để hình thành, phát triển tâm lí
con ní^ười...

1.2.2

Chức năng của tâm lí

Hiện thực khách quan quyết định tâm lí con ngưòi, nhưng
chính tám lí con ngưòi lại tác động trở lại hiện thực bằng tính năng
19


động, sáng tạo của nó thông qua hoạt động, hành động, hành vi.
Mỗi hành động, hoạt động của con người đểu do "cái tâm lí" điều
hành. Sự điều h ành ấy biểu hiện qua những mặt sau:
- Tâm lí có chức náng chung là định hướng cho hoạt động, ò
đây muôn nói tới vai trò của động cơ, mục đích hoạt động. Độni^ cơ
có thê là một nhu cầu được nhận thức, hứn^^ thú, lí tưỏng, niềm tin,
lương tâm, danh vọng...
- Tâm lí là động lực thôi thúc, lôi cuô’n con ngưòi hoạt động,
khắc phục mọi khó khăn vươn tới mục đích đã đề ra.
- Tâm lí điều khiển, kiểm tra quá trình hoạt động bằng
chương trình, k ế hoạch, phương pháp, phương thức tiến hành hoạt
động làm cho hoạt động của con người trở nên có ý thức, đem lại
hiệu quả nhất định.
- Cuôi cùng tâm lí giúp con người điều chỉnh hoạt động cho
p h ù hỢp với mục tiêu đã xác định, đồng thòi p h ù hỢp với điều kiện
và hoàn cảnh thực tế cho phép.
Nhò có các chức năng định hướng, điểu khiển,
trên mà tâm lí giúp con người không chỉ thích ứng
khách quan, mà còn nhận thức, cải tạo và sáng tạo
chính trong quá trình đó con người n h ận thức, cải
th â n mình.

điều chỉnh nói
với hoàn cảnh
ra t h ế giới, và
tạo chính bản

Nhò chức năng điểu hành nói trên mà n hân tố^ tâm lí giữ vai
trò cơ bản, có tính quyết định trong hoạt động của con ngưòi.

1,2.3 Phân loại hiện tưỢng tâm lí
Có nhiều cách phân loại các hiện tượng tâm li.
1.2.3.1 Cách p hâ n loại phô biến
Theo các tài liệu tám lí học, đây là việc phân loại các hiện
tượng tâm lí theo thòi gian tồn tại của chúng và vị trí tương đôì của
chúng trong n h ân cách. Theo cách chia này, các hiện tượng tâm lí
20


có ba loại chính: các quá trìn h t á m lí, các t r ạ n g thái tâm lí, các
thuộc tính tâm lí.

- Các quá trình tá m ìi là những hiện tượng tâm lí diễn ra
trong thời gian tương đôi ngắn, có mò đẩu, diên biên, kêt thúc
tương đối rõ ràng. Người ta thường phán biệt ba quá trình tâm lí:
+ Các quá trình n h ận thức gồm cảm giác, tri giác, trí nhớ.
tưởng tượng, tư du 3^
+ Các quá trình cảm xúc biểu thị sự vui mừng hay tức giận, dễ
chịu, khó chịu, nhiệt tìn h hay thờ d...
+ Quá trình h à n h động ý chí.
- Các trạng thái tám lí là những hiện tượng tâm lí diễn ra
trong thòi gian tương đôi dài, việc mỏ đầu và kêt thúc không rõ

ràng, như: chú ý, tâm trạng...
- Các thuộc tính tă m lí là những hiện tượng tâm lí tương đối
ổn định, khó hình th à n h và khó mất đi, tạo th à n h những nét riêng
của nhân cách, Người ta thường nói tới bôn nhóm thuộc tính tâm lí
cá n h ân như: xu hướng, tính cách, khí chất và năng lực.
Có thể biêu diễn mối quan hệ giữa các hiện tượng tâm lí bằng
sđ đồ sau:

1.2.3.2 Củng có th ể p h â n chia hiện tượng tăm li thành:
- Các hiện tượng tâm lí có ý thức;
- Các hiện tượng tâm lí chưa được ý thức.
Chúng ta thường n h ậ n biêt về các hiện tượng tâm lí có ý thức
(được n hận thức, hay tự giác), còn những hiện tượriíĩ tâm lí chưa
21


được ý thức vân luôn diễn ra, nhưng ta không ý thức vê' nó, hoặc
dưới ý thức, chưa kịp ý thức. Một sô tác ^iả nước ngoài còn chia ý
thức th à n h hai mức: "vô thức" là những lĩnli vực nằm ngoài Ý thức
k h ó lọt vào" lĩn h vực ý thức (một sô b á n Jiăng vô thức, m ộ t sô’

hành động lỡ lời, lỡ chán tay, ngủ mơ. mộng du...) và mức độ "tiềm
thức" là những hiện tượiig bình thường nằm sâu trong ý thức,
thình thoảng những' hoàn cánh nhât định fó thê được ý thức "chiếu
rọi" tới.
1.2.3.3 Người ta còn phân biệt hiện tượng tám li thành hai loại:
- Hiện tượng tâm lí sống động: thể hiện tix)ng hành vi. hoạt động;

- Hiện tượng tâm lí tiềm tàng: tích đọìig trong sản phẩm của
hoạt động.

1.2.3.4 Củng có th ể phân hiệt hiện tượng tăm lí của cá nhăn với
hiện tượng tăm lí xã hội (phong tục, tập quán, định hình xã hội tin
đồn, d ư luận xã hội, tâm trạng xã hội, "ììiót"...)
Như vậy, thê giới tâm lí của con người vô cùng đa dạng và
phức tạp. Các hiện tượng tâm lí có nhiểii mức độ. cấp độ khác
nhau, có quan hệ đan xen vào nhau, chuyển hóa cho nhau.

1.3

Các n g u y ê n tắ c và p h ư ơ n g p h á p n g h iên cứu
tâ m lí

1.3.1

Các nguyên tắc phương pháp luận của tâm lí học
khoa học

1.3.1.1 Nguyên tắc quyết định luận duy vật hiện chứng
Nguyên tắc này khẳng định tâm lí có nguồn íỊô'c ]à thê giới
khách quan tác động vào bộ não con người, thông qua "lăng kính
chủ quan" của con người. Tám lí định hướng, điều khiên, điểu
22