Tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học chương sóng ánh sáng vật lý lớp 12 trung học phổ thông với sự hỗ trợ của website dạy học (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

LÝ THANH XUÂN VŨ

TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH
TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “SÓNG ÁNH SÁNG”
VẬT LÝ 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA WEBSITE DẠY HỌC
Demo Version - Select.Pdf SDK
Chuyên ngành: Lý luận và phƣơng pháp dạy học bộ môn Vật lý

Mã số: 60140111

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS.TS. LÊ CÔNG TRIÊM

Thừa Thiên Huế, năm 2017

i


LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các
số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực, được các
đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kì
một công trình nào khác.

Họ và tên tác giả

Lý Thanh Xuân Vũ

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN
Trong quá trình học tập và nghiên cứu hoàn thành luận văn, tôi luôn nhận
được sự giúp đỡ tận tình quý báu của Quý thầy cô giáo, bạn bè và gia đình. Tôi xin
bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc đến:
 Ban Giám Hiệu Truờng Ðại học Sư phạm Huế, Phòng Đào tạo Sau đại
học, Khoa Vật lí trường Đại học Sư Phạm Huế, Quý thầy đã tận tình giảng dạy
trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn tốt nghiệp;
 Ban Giám Hiệu Truờng Ðại học An Giang, Phòng Đào tạo, Quý thầy đã
tận tình giảng dạy và tạo điều kiện tốt trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và
hoàn thành luận văn tốt nghiệp;
 Ban Giám hiệu, Quý thầy cô giáo tổ Vật lí Trường THPT Nguyễn Hữu
Cảnh, huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang đã tạo điều kiện, giúp đỡ tôi trong quá trình
thực nghiệm sư phạm;
 PGS.TS. Lê Công Triêm, người hướng dẫn khoa học, đã tận tình giúp đỡ,
động viên tôiDemo
trong quá
trình nghiên
cứu và hoàn
thành luận văn;
Version

- Select.Pdf
SDK
 Cuối cùng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, bạn bè thân hữu đã
dành tình cảm, động viên và giúp đỡ tôi học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận
văn này.
Huế, tháng 8 năm 2017

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ................................................................................................................... 1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ......................................................................... 4
DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ ..................................... 5
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 6
1. Lý do chọn đề tài ..................................................................................................... 6
2. Mục tiêu của đề tài .................................................................................................. 8
3. Giả thuyết khoa học ................................................................................................ 8
4. Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................................. 8
5. Đối tượng nghiên cứu.............................................................................................. 8
6. Phạm vi nghiên cứu ................................................................................................. 8
7. Lịch sử nghiên cứu .................................................................................................. 9

Demo Version - Select.Pdf SDK

8. Phương pháp nghiên cứu ....................................................................................... 10

9. Cấu trúc luận văn .................................................................................................. 11
NỘI DUNG .............................................................................................................. 12
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG
NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ VỚI SỰ HỖ
TRỢ CỦA WEBSITE DẠY HỌC ......................................................................... 12
1.1. Tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học vật lý ............... 12
1.1.1. Hoạt động nhận thức vật lý của học sinh ........................................................ 12
1.1.2. Tính tích cực trong hoạt động nhận thức ........................................................ 13
1.1.3. Tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học ...................... 16
1.1.4. Các biện pháp phát huy tính tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh ..... 18
1.1.5. Ý nghĩa của việc tích cực hóa hoạt động nhận thức ....................................... 20
1.2. Website h trợ dạy học Vật lý và việc tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh ..... 20
1.2.1. Website dạy học .............................................................................................. 20

1


1.2.2. Nguyên tắc xây dựng Website dạy học ........................................................... 22
1.3. Các chức năng h trợ của Website dạy học ....................................................... 24
1.3.1. Chức năng h trợ hoạt động dạy của giáo viên ............................................... 24
1.3.2. Chức năng h trợ học tập của H ................................................................... 25
1.3.3. Chức năng h trợ, kiểm tra, đánh giá kiến thức của học sinh ......................... 25
1.3.4. Chức năng ph biến kiến thức ........................................................................ 25
1.4. Những định hư ng sư phạm của việc sử dụng Website dạy học nh m tích cực
hoá hoạt động nhận thức của học sinh ...................................................................... 26
1.4.1. ử dụng Website tạo ra môi trường tương tác để học sinh làm quen v i máy
vi tính, Website và Internet ....................................................................................... 26
1.4.2. ử dụng Website như công cụ h trợ giảng dạy ............................................. 26
1.4.3. ử dụng Website như công cụ h trợ học tập ................................................. 26
1.5. Hình thức triển khai ứng dụng Website trong dạy học ...................................... 27

1.6. Vai trò của Website h trợ dạy học trong dạy học Vật lý .................................. 28
1.7. Một số điểm cần lưu ý khi sử dụng Website dạy học ........................................ 28
1.8. Những hạn chế cần khắc phục khi sử dụng Website làm phương tiện dạy học ..... 29

Demo
Version - Select.Pdf SDK
Kết luận chương
1 .....................................................................................................
31
Chƣơng 2. THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG WEBSITE HỖ TRỢ DẠY HỌC
CHƢƠNG “SÓNG ÁNH SÁNG” VẬT LÝ 12 THPT NHẰM TÍCH CỰC HOÁ
HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH .................................................. 33
2.1. Khái quát nội dung chương “ óng ánh sáng” Vật lý l p 12 ............................. 33
2.1.1. Một số vấn đề chung phần “Quang học sóng” Vật lý l p 12 .......................... 33
2.1.2. Cấu trúc logic nội dung chương “ óng ánh sáng” Vật lý l p 12 ................... 34
2.1.3. Mức độ yêu cầu nội dung kiến thức, kĩ năng học sinh cần nắm vững và thái
độ cần hình thành ở học sinh khi dạy học các kiến thức về " óng ánh sáng" .......... 34
2.1.4. Một số khó khăn trong quá trình dạy học chương “ óng ánh sáng” Vật lý l p 12 .. 38
2.2. Thiết kế Website dạy học chương “ óng ánh sáng” .......................................... 40
2.2.1. Xác định mục tiêu của Website ...................................................................... 40
2.2.2. Xác định hình thức t chức dạy học v i sự h trợ của Website ..................... 41
2.2.3. Nội dung cơ bản của Website h trợ dạy học vật lý chương “ óng ánh sáng” ... 42

2


2.3. ử dụng Website h trợ dạy học chương “ óng ánh sáng” ............................... 45
2.3.1. Đối v i GV ...................................................................................................... 45
2.3.2. Đối v i H ...................................................................................................... 47
2.4. Xây dựng tiến trình dạy và học một số bài trong chương “ óng ánh sáng” nh m

tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh v i sử h trợ của Website .............. 48
2.4.1. Giáo án 1: Thiết kế tiến trình dạy học bài: "Tán sắc ánh sáng" ...................... 48
2.4.2. Giáo án 2: Thiết kế tiến trình dạy học bài : “Giao thoa ánh sáng, nhiễu xạ ánh sáng” ... 57
2.4.3. Giáo án 3: Thiết kế tiến trình dạy học bài “ Các loại quang ph ” .................. 68
Kết luận chương 2 ..................................................................................................... 75
Chƣơng 3. THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM .............................................................. 77
3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm ............................................. 77
3.1.1. Mục đích của thực nghiệm sư phạm ............................................................... 77
3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm............................................................... 77
3.2. Đối tượng và nội dung của thực nghiệm sư phạm ............................................. 78
3.2.1. Đối tượng của thực nghiệm sư phạm .............................................................. 78
3.2.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm ...................................................................... 78

Version
SDK
3.3. Phương Demo
pháp thực
nghiệm -sưSelect.Pdf
phạm ...................................................................
78
3.3.1. Chọn mẫu thực nghiệm ................................................................................... 78
3.3.2. Các bư c tiến hành thực nghiệm..................................................................... 79
3.3.3. Phiếu điều tra................................................................................................... 80
3.3.4. Bài kiểm tra ..................................................................................................... 80
3.4. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm ............................................................. 80
3.4.1. Đánh giá về định tính ...................................................................................... 80
3.4.2. Đánh giá định lượng kết quả thực nghiệm sư phạm ....................................... 82
3.4.3. Kiểm định giả thuyết thống kê ........................................................................ 86
Kết luận chương 3 ..................................................................................................... 88

KẾT LUẬN CHUNG .................................................................................... 90
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 91
PHỤ LỤC

3


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

TT

Viết tắt

Viết đầy đủ

1

CNTT

Công nghệ thông tin

2

GTAS

Giao thoa ánh sáng

3

GTAS

Giao thoa ánh sáng

4

GV

Giáo viên

5

HĐNT

Hoạt động nhận thức

6

HS

Học sinh

7

PPDH

Phương pháp dạy học

8

QPLT

Quang ph liên tục

9

THPT

Trung học ph thông

10

TN

Thí nghiệm

11

TNg

Thực nghiệm

12

TSAS

Tán sắc ánh sáng

Demo Version - Select.Pdf SDK

4

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ
Trang
BẢNG
Bảng 3.1. Bảng kết quả điều tra sau thực nghiệm ..................................................... 81
Bảng 3.2. Bảng thống kê các điểm số (Xi) của bài kiểm tra ..................................... 82
Bảng 3.3. Bảng phân phối tần suất của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng .......... 83
Bảng 3.4. Thống kê số H đạt điểm Xi trở xuống .................................................... 83
Bảng 3.5. Bảng phân phối tần suất lũy tích của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng .... 84
Bảng 3.6. Bảng phân loại theo học lực ..................................................................... 85
Bảng 3.7. Bảng t ng hợp các tham số thống kê của cả hai nhóm ............................. 86
BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 3.1. Biểu đồ phân phối điểm của hai nhóm ................................................. 82
Biểu đồ 3.2. Biểu đồ phân phối tần suất của hai nhóm ............................................. 83
Biểu đồ 3.3. Biểu đồ phân phối tần suất lũy tích của hai nhóm ................................ 84
Biểu đồ 3.4. Biểu đồ phân loại theo học lực của hai nhóm ...................................... 85
ĐỒ THỊ

Demo
Version
Select.Pdf
SDK
Đồ thị 3.1. Đồ
thị phân
phối tần- suất
của hai nhóm
.................................................. 83
Đồ thị 3.2. Đồ thị phân phối tần suất lũy tích của hai nhóm .................................... 84
HÌNH VẼ

Hình 2.1: Trang chủ Website h trợ dạy - học vật lý chương V: óng ánh sáng Vật
lý 12 THPT ................................................................................................................ 42
Hình 2.2: ite “Bài giảng điện tử” ............................................................................ 43
Hình 2.3: ite “Phiếu học tập” .................................................................................. 43
Hình 2.4: ite “Tóm tắt lý thuyết” ............................................................................ 43
Hình 2.5: ite “Kiểm tra” .......................................................................................... 44
Hình 2.6: ite “Thí nghiệm vật lý” ........................................................................... 44
Hình 2.7: ite “Ôn tập” ............................................................................................. 45

5


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Xã hội của thế kỷ XXI là một xã hội “Dựa vào tri thức” biết vận dụng tri
thức vào thực tiễn cuộc sống một cách có hiệu quả. ự phát triển của xã hội luôn đặt
ra cho nền giáo dục của m i quốc gia trên thế gi i nhiệm vụ là phải luôn thay đ i
mục tiêu, nội dung và phương pháp giáo dục để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng
yêu cầu cho tương lai. Cùng v i xu thế phát triển chung của các nền giáo dục trên
thế gi i, sự nghiệp giáo dục và đào tạo của nư c ta được Đảng và Nhà nư c quan
tâm và đã nêu rõ trong Báo cáo chính trị của Ban chấp hành trung ương Đảng khoá
X tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI: “Đ i m i chương trình, nội dung,
phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra theo hư ng hiện đại; nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện” và trong Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020:
“Tiếp tục đ i m i phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện theo
hư ng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo và năng lực tự học của
người học” [3], [8].

- Select.Pdf
SDK

Nghị Demo
quyết sốVersion
29-NQ/TW
của Hội nghị
lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung
ương khóa XI đã khẳng định: đ i m i căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp
ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định
hư ng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế [25].
Đ i m i phương pháp dạy học sao cho trong dạy học phải đảm bảo được sự
phát triển năng lực sáng tạo của H , bồi dưỡng tư duy khoa học, năng lực tự lực tìm
kiếm kiến thức nh m chiếm lĩnh tri thức, năng lực giải quyết vấn đề để thích ứng
được v i cuộc sống và sự phát triển của khoa học.
Tuy nhiên, thực trạng giáo dục ph thông hiện nay vẫn còn đề cao việc giảng
dạy kiến thức, coi nhẹ năng lực hoạt động của H . Nội dung chương trình còn nặng
về lý thuyết, PPDH chủ yếu vẫn còn truyền thụ một chiều, chưa chú trọng giáo dục
kỹ năng sống, phát huy tính sáng tạo, năng lực thực hành của H [8]. Việc tạo điều
kiện để học sinh tự học chưa được GV quan tâm nhiều, trong khi đó đó là một trong
những định hư ng quan trọng của việc đ i m i PPDH [17]. Từ đó, H m i phát

6


huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và khả năng tự
học … Điều 9, Luật Giáo dục quy định: “Phát triển giáo dục phải gắn v i nhu cầu
phát triển kinh tế - xã hội, tiến bộ khoa học, công nghệ, …” [27]. Và trong Chiến
lược phát triển giáo dục 2011-2020: “Phát triển các chương trình giáo dục thường
xuyên, ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông nh m mở rộng các hình thức
học tập đáp ứng nhu cầu học tập đa dạng của mọi người, giúp mọi người hoàn thiện
nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ
phù hợp v i yêu cầu công việc và nâng cao chất lượng cuộc sống” [8].

Hiện nay sự phát triển của công nghệ thông tin nói chung, Internet nói riêng
đã mở ra triển vọng to l n trong việc đ i m i phương pháp dạy học. Trong dạy học
vật lí, v i sự h trợ của website dạy học, giáo viên có thể t chức quá trình dạy học
theo hư ng tích cực hóa HĐNT của H , từ đó nâng cao chất lượng dạy học. Tuy
nhiên, ở các trường ph thông việc sử dụng website để h trợ cho quá trình dạy học
chưa thật sự đạt được kết quả mong muốn m i chỉ được dùng nh m h trợ cho công
tác giảng dạy của GV và công tác quản lý của nhà trường, còn về việc sử dụng
website để h trợ việc học tập và đặc biệt là h trợ việc tích cực hóa HĐNT cho HS

Demo
chưa được chú
trọngVersion
phát triển.- Select.Pdf SDK
Trong chương trình vật lý l p 12 THPT, phần sóng có nội dung trọng tâm,
cơ bản. Tuy nhiên, kiến thức phần này khó và trừu tượng đối v i H , đặt biệt là
chương " óng ánh sáng". Các thí nghiệm về hiện tượng tán sắc ánh sáng, giao thoa
ánh sáng cũng như các tia không nhìn thấy khó thành công... Vì vậy, trong dạy học
chương này, giáo viên gặp rất nhiều khó khăn trong việc giúp H hiểu rõ bản chất
của sóng ánh sáng và các ứng dụng của các kiến thức này phải luôn được cập nhật
liên tục theo tốc độ phát triển của các nghiên cứu khoa học, nhưng những điều này
lại có thể tìm thấy một cách dễ dàng và phong phú nhờ vào website dạy học trên
internet.. Chính vì vậy, việc t chức dạy học theo hư ng rèn tích cực hóa HĐNT v i
sự h trợ của website sẽ giúp H nắm vững kiến thức hơn, tích cực học tập hơn, để
từ đó góp phần nâng cao chất lượng dạy học chương " óng ánh sáng" nói riêng, vật
lý l p 12 nói chung.
Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn nói trên, tôi tiến hành nghiên cứu thử

7

nghiệm đề tài: “Tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học
chương Sóng ánh sáng Vật lý lớp 12 trung học phổ thông với sự hỗ trợ của
website dạy học”.
2. Mục tiêu của đề tài
Xây dựng và sử dụng được website h trợ việc tích cực hóa hoạt động nhận
thức của học sinh trong dạy học chương óng ánh sáng Vật lý 12 trung học ph thông.
3. Giả thuyết khoa học
Nếu xây dựng và sử dụng được website h trợ cho quá trình dạy học thì sẽ
góp phần tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh qua đó chất lượng dạy học
môn Vật lý sẽ được nâng cao.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
+ Nghiên cứu lý luận dạy học về tích cực hóa hoạt động nhận thức cho học
sinh trong dạy học vật lý THPT.
+ Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc sử dụng Website trong dạy học.
+ Hệ thống hóa những tính năng của Website dạy học có thể h trợ cho quá
trình dạy học.

Demo
Version
- Select.Pdf
+ Thiết
kế Website
dạy học
h trợ trongSDK
quá trình dạy học Vật lí.
+ Nghiên cứu nội dung, chương trình GK vật lí 12. Tìm hiểu những thuận
lợi, khó khăn trong việc t chức hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học
chương óng ánh sáng Vật lý 12 THPT.
+ Thiết kế một số giáo án trong chương Sóng ánh sáng Vật lí 12 THPT v i
sự h trợ của Website dạy học.

+ Thực nghiệm sư phạm tại trường trung học ph thông Nguyễn Hữu Cảnh,
huyện Chợ M i, tỉnh An Giang để đánh giá tính khả thi của phương án đề xuất.
5. Đối tƣợng nghiên cứu
Hoạt động dạy học chương "Sóng ánh sáng" Vật lí 12 THPT v i sự h trợ
của website dạy học.
6. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu trong chương Sóng ánh sáng Vật lí 12 THPT
và thực nghiệm sư phạm tại trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh tỉnh An Giang.

8


7. Lịch sử nghiên cứu
Hiện nay việc nghiên cứu để t chức hoạt động nhận thức cho HS trong dạy
học đạt hiệu quả đang là một vấn đề rất quan trọng. Nó quyết định hiệu quả của việc
đ i m i phương pháp dạy học mà trọng tâm là lấy người học làm trung tâm. Thực tế
khẳng định t chức hoạt động nhận thức cho học sinh v i sự h trợ của máy vi tính,
của thí nghiệm, của phiếu học tập,...đã mang lại những hiệu quả nhất định trong
việc nâng cao chất lượng dạy học. Đặc biệt hiện nay việc thiết kế, khai thác và sử
dụng các trang Web, các Website nh m h trợ cho quá trình dạy học đang được chú
trọng. Ngoài các trang Web h trợ dạy học Vật lý của Bộ giáo dục và đào tạo, của
các trường đại học, cao đẳng hiện nay đã có một số giáo viên của các trường ph
thông cũng đã thiết kế các trang Website vận dụng vào quá trình dạy học như:
Website của Trương Hữu Phong, website của Lê Nhất Trưởng Tuấn, ... Bên cạnh đó
cũng đã có nhiều luận văn thạc sĩ đề cập đến việc thiết kế và sử dụng Website dạy
học để phục vụ cho quá trình dạy và học Vật lí như: "Thiết kế Website h trợ dạy
học phần cơ sở Tĩnh điện" của tác giả Nguyễn Thị Nhị [24], "Thiết kế Website h
trợ dạy học phần Vật lý hạt nhân" của Lê Ngọc Đào [11], "Thiết kế Website h trợ

Demo

Version
Select.Pdf
dạy học chương
Động
lực học -chất
điểm" củaSDK
tác giả Hồ Đắc Vinh [40], "Thiết kế
tài liệu điện tử h trợ dạy học phần nhiệt vật lí 10 trung học ph thông" của tác giả
Phan Nhật Khánh [22],.... các công trình nghiên cứu này đã đề xuất được một định
hư ng m i trong việc h trợ dạy học Vật lý b ng cách thiết kế các website dạy học.
Ngày nay, ngoài các công trình nghiên cứu trong nư c mà hiệu quả đã được
thực tế khẳng định, trên thế gi i đã có rất nhiều trang Web tích hợp rất nhiều các
nội dung phong phú h trợ cho tốt cho quá trình dạy học vật lí như:
/>

/> />http:/newton.physics.wwu.edu:8082/jstewart/scied/science.html
http//www.phycisclassroom.com,

9


http//www.colorado.edu/phycis/2000/index.html,
http//www.mix.belkemeyley.edu/phycis/phycis.html
http//www.hk-phy.org/jack,...
Các Website trên truy cập rất đơn giản, cung cấp kiến thức đa dạng và phong
phú về các lĩnh vực vật lí học như: các hình vẽ , đồ thị, hình ảnh động, các video
clips..., nhưng muốn tham khảo được cần phải có kiến thức nhất định về ngoại ngữ.
Tuy nhiên hiện nay ở nư c ta đa số giáo viên và học sinh chưa có đủ khả năng để
tham khảo các trang Web này.
Các công trình nghiên cứu trên đều khẳng định: Dạy học v i sự h trợ của

Website đã góp phần tích cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinh và giải quyết
tốt các nhiệm vụ cơ bản của quá trình dạy học như truyền thụ tri thức, phát triển tư
duy, rèn luyện kỹ năng thực hành, ôn tập, tự kiểm tra đánh giá,...
Tuy nhiên ngoài các công trình nghiên cứu trên thì chưa có một công trình
nghiên cứu nào đề cập một cách đầy đủ về cơ sở lí luận và thực tiễn của việc tích
cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinh trong dạy học v i sự h trợ của Website
trong chương óng ánh sáng vật lí 12 THPT.

Demo
Version
8. Phƣơng pháp
nghiên
cứu - Select.Pdf SDK
8.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
+ Nghiên cứu các văn kiện của Đảng, các Chỉ thị của Bộ GD-ĐT.
+ Nghiên cứu sách, báo, tạp chí chuyên ngành.
+ Nghiên cứu cơ sở lí luận về các phương pháp dạy học Vật lí.
Nghiên cứu các luận văn có liên quan đến đề tài.
+ Nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa, sách bài tập, tài liệu tham khảo
Vật lý l p 12.
8.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Trao đ i v i giáo viên về việc sử dụng CNTT trong DH vật lí (cụ thể là
các website dạy học).
Ph ng vấn học sinh về các tiết dạy có sử dụng CNTT.
+ Nghiên cứu một số Website DH, một số bài giảng điện tử đã có trên mạng.
+ Nghiên cứu thiết kế Website.

10

8.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
+ Tiến hành giảng dạy một số tiết trong chương óng ánh sáng Vật lí 12
THPT v i sự h trợ của Website dạy học tại trường THPT Nguyễn Hữu Cảnh, tỉnh
An Giang.
Kiểm tra đánh giá chất lượng học tập của H sau khi đã t chức dạy học có
v i sự h trợ của website dạy học.
8.4. Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng phương pháp thống kê toán học để trình bày, so sánh kết quả thực
nghiệm sư phạm và kiểm định giả thuyết thống kê kết quả học tập của hai nhóm đối
chứng và thực nghiệm.
9. Cấu trúc luận văn
Phần mở đầu
Phần nội dung
Chương 1. Cơ sở lý luận về tích cực hóa hoạt động nhận thức cho học sinh
trong dạy học Vật lý v i sự h trợ của Website dạy học.
Chương 2. Nghiên cứu thiết kế và sử dụng website h trợ dạy học chương

Demo
- Select.Pdf
SDK
Sóng ánh sáng
Vật lí Version
12 THPT nh
m tích cực hóa
hoạt động nhận thức của học sinh.
Chương 3. Thực nghiệm sư phạm.
Kết luận
Tài liệu tham khảo
Phụ lục

11