Sử dụng bài tập có nội dung thực tế trong dạy học phần nhiệt học vật lý 10 THPT theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

ĐẶNG VĂN MINH

SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ
TRONG DẠY HỌC PHẦN NHIỆT HỌC VẬT LÝ 10
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA
HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH
Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
Mã số: 60 14 01 11

LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS.TS. LÊ VĂN GIÁO

HUẾ, NĂM 2014

i


LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của
riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận
văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng
và chưa từng được công bố trong bất kỳ một công trình
nào khác.

Huế, tháng 09 năm 2014
Tác giả

Đặng Văn Minh

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


Lời Cảm Ơn
Để hoàn thành luận văn tốt nghiệp này, tôi xin chân thành
cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học, Ban Chủ
nhiệm Khoa Vật lý trường Đại học Sư phạm Huế và quý thầy, cô
giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ cho tôi trong suốt quá trình học
tậ p .
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu cùng quý thầy ô
iá
Vậ
ườ THCS THPT Hà T
đ ạ đi
iệ
ậ
i
ôi
á
át thực tế và thực
nghiệm sư phạm.
Đặc biệt tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến
Demo Version - Select.Pdf SDK

thầy PGS.TS. Lê Văn Giáo, người đã tận tình dạy dỗ, hướng dẫn
và chỉ bảo cho tôi trong suốt quá trình nghiên cứu, thực hiện và
hoàn thành luận văn này.
Cuối cùng tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân và
bạn bè đã giúp đỡ, động viên tôi hoàn thành luận văn này.

Huế, tháng 09 năm 2014
T á c g iả
Đặng Văn Minh

iiiiii


MỤC LỤC
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
Mục lục ........................................................................................................................ 1
Danh mục các từ viết tắt .............................................................................................. 3
Danh mục các bảng bi u, đồ th và hình v ................................................................ 4
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................5
1. Lí do chọn đề tài ..................................................................................................5
2. L ch sử vấn đề nghiên cứu ...................................................................................7
3. Mục tiêu của đề tài ..............................................................................................8
4. Giả thuyết khoa học .............................................................................................8
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ..........................................................................................9
6. Phạm vi nghiên cứu .............................................................................................9
7. Đối tượng nghiên cứu ..........................................................................................9
8. Phương pháp nghiên cứu .....................................................................................9

9. Cấu trúc của luận văn ........................................................................................10
NỘI DUNGDemo
..............................................................................................................
11
Version - Select.Pdf SDK
CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC SỬ DỤNG BÀI
TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ .......................11
1.1. Cơ sở lí luận của việc sử dụng bài tập có nội dung thực tế trong dạy học vật lý ..11
1.1.1. Tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học vật lý .....11
1.1.2. Bài tập có nội dung thực tế ......................................................................17
1.2. Cơ sở thực tiễn của việc sử dụng bài tập có nội dung thực tế trong dạy học
vật lý ......................................................................................................................26
1.2.1. Thực trạng về sử dụng bài tập có nội dung thực tế trong dạy học vật lý .26
1.2.2. Thực trạng về khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống của
học sinh ..............................................................................................................26
1.2.3. Nguyên nhân của các thực trạng ..............................................................28
1.2.4. Những thuận lợi và khó khăn trong sử dụng bài tập có nội dung thực tế 29
1.3. Kết luận chương 1 ..........................................................................................31
CHƯƠNG 2. SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ TRONG DẠY
HỌC PHẦN NHIỆT HỌC VẬT LÝ 10 THPT ...................................................33
2.1. Đặc đi m chung của phần Nhiệt học Vật lý 10 THPT ...................................33

1


2.1.1. Kiến thức cơ bản chương “Chất khí” ......................................................33
2.1.2. Kiến thức cơ bản chương “Cơ sở của nhiệt động lực học” .....................34
2.1.3. Kiến thức cơ bản chương “Chất rắn và chất lỏng. Sự chuy n th ” ........39
2.2. Khai thác, xây dựng bài tập có nội dung thực tế trong dạy học phần Nhiệt học
Vật lý 10 THPT .....................................................................................................42

2.2.1. Bài tập có nội dung thực tế th hiện bằng lời ..........................................42
2.2.2. Bài tập có nội dung thực tế th hiện qua hình v , tranh ảnh ...................47
2.2.3. Bài tập có nội dung thực tế th hiện qua video clip.................................49
2.2.4. Bài tập có nội dung thực tế th hiện bằng thí nghiệm .............................50
2.3. Sử dụng bài tập có nội dung thực tế trong dạy học phần Nhiệt học ..............52
2.3.1. Nguyên tắc và quy trình sử dụng .............................................................52
2.3.2. Thiết kế tiến trình dạy học một số kiến thức trong phần Nhiệt học Vật lý
10 THPT ............................................................................................................57
2.4. Kết luận chương 2 ..........................................................................................70
CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ..........................................................72
3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm ..........................................72
3.1.1. Mục đích ..................................................................................................72
3.1.2. Nhiệm vụ..................................................................................................72
3.2. Đối tượng và thời gian thực nghiệm sư phạm ................................................72
Demo Version - Select.Pdf SDK
3.2.1. Đối tượng .................................................................................................72
3.2.2. Thời gian ..................................................................................................73
3.3. Nội dung và phương pháp thực nghiệm sư phạm ..........................................73
3.3.1. Nội dung ..................................................................................................73
3.3.2. Phương pháp ...........................................................................................73
3.4. Kết quả thực nghiệm sư phạm ........................................................................74
3.4.1. Nhận xét về tiến trình dạy học .................................................................74
3.4.2. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm ..................................................75
3.5. Kết luận chương 3 ..........................................................................................79
KẾT LUẬN ..............................................................................................................81
1. Đánh giá kết quả đạt được của đề tài ................................................................81
2. Một số kiến ngh , đề xuất ..................................................................................81
3. Hướng phát tri n của đề tài ...............................................................................82
TÀI LIỆU THAM KHẢO ......................................................................................83
PHỤ LỤC ............................................................................................................... P1

2


DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
Stt

Viết tắt

Viết đầy đủ

1

BT

2

BTĐT

Bài tập đ nh tính

3

CHTT

Câu hỏi thực tế

4

DH

5

DHVL

6

ĐC

Đối chứng

7

GV

Giáo viên

8

HS

Học sinh

9

NĐLH

10

PP

11

PPDH

Phương pháp dạy học

12

SGK

Sách giáo khoa

13

TN

Bài tập

Dạy học
Dạy học vật lý

Nhiệt động lực học
Phương pháp

Thực nghiệm

Demo Version - Select.Pdf SDK

Thực nghiệm sư phạm

14

TNSP

15

TCHHĐNT

16

THCS

Trung học cơ sở

17

THPT

Trung học phổ thông

Tích cực hóa hoạt động nhận thức

3


DANH MỤC CÁC BẢNG BI U, Đ

TH VÀ H NH V

Trang
Bảng
Bảng 2.1. Kết quả thí nghiệm....................................................................................58
Bảng 3.1. Sĩ số các lớp chọn thực nghiệm sư phạm .................................................73
Bảng 3.2. Bảng thống kê đi m số (Xi) của các bài ki m tra .....................................75
Bảng 3.3. Bảng phân phối tần suất ............................................................................76
Bảng 3.4. Bảng phân phối tần suất lũy tích ..............................................................76
Bảng 3.5. Bảng phân loại theo học lực .....................................................................77
Bảng 3.6. Bảng các tham số thống kê .......................................................................78
Đồ thị
Đồ th 3.1: Đồ th phân phối tần suất của hai nhóm..................................................76
Đồ th 3.2: Đồ th phân phối tần suất lũy tích của hai nhóm ....................................77
Đồ th 3.3: Đồ th phân loại theo học lực của hai nhóm ...........................................77
Hình vẽ

Demo
- Select.Pdf SDK
Hình 2.1: Chiếc
phễuVersion
.................................................................................................
47
Hình 2.2: Phương pháp chữa bệnh ............................................................................47
Hình 2.3: Khung xe đạp ............................................................................................47
Hình 2.4: Đường ray .................................................................................................47
Hình 2.5: Đàn v t nổi trên mặt nước .........................................................................47
Hình 2.6: Dấu chân trên nền cát ướt .........................................................................48
Hình 2.7: Chiếc máy bay ...........................................................................................48

4

MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Đổi mới giáo dục là một trong những vấn đề đang được xã hội quan tâm một
cách sâu sắc. Ngh quyết Hội ngh lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng
khóa VIII đã nhấn mạnh: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc
phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng
bước áp dụng các phương pháp và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm
bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh (HS)” [22]. Đ nh
hướng chiến lược phát tri n giáo dục - đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện
đại hóa đất nước cũng đã nêu rõ: “Phát triển giáo dục - đào tạo gắn với nhu cầu
phát triển kinh tế - xã hội, …. Coi trọng cả ba mặt: mở rộng quy mô, nâng cao chất
lượng và phát huy hiệu quả. Thực hiện giáo dục kết hợp với lao động sản xuất,
nghiên cứu khoa học, lý luận gắn với thực tế, học đi đôi với hành…” [23]. Hiện tại
sản phẩm của giáo dục nước ta chưa đáp ứng được đòi hỏi ngày càng cao của xã
hội, chưa tiếp cận được với trình độ giáo dục của nhiều nước phát tri n trong khu
vực và trên thế giới. Vì thế nâng cao chất lượng giáo dục là vấn đề cấp bách và cần

Demo Version - Select.Pdf SDK

thiết nhất hiện nay.

Luật giáo dục, điều 28 qui đ nh:“Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát
huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm
của lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng
kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập
cho học sinh” [22]. Vì thế đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) hiện nay là dạy
học nhằm phát huy tính tích cực, tự lực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức của HS, phát
tri n được năng lực sáng tạo, hình thành kĩ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào
thực tiễn, bồi dưỡng tình cảm và thái độ học tập của học sinh.

Thực trạng giáo dục hiện nay vẫn còn nhiều bất cập, hạn chế. Một trong
những hạn chế đó là chưa phát huy được tính tích cực, chủ động của HS trong việc
tiếp thu kiến thức. Việc đổi mới PPDH còn gặp nhiều khó khăn, chưa tạo hứng thú
học tập cho HS. Đây là hạn chế chung cho nhiều môn học, trong đó có môn Vật lý.

5


Môn Vật lý là một môn khoa học thực nghiệm, phần lớn các kiến thức vật lý
trong chương trình THPT gắn liền với các hiện tượng tự nhiên và thực tế đời sống. Tuy
nhiên, thực trạng dạy học (DH) vật lý ở một số trường trung học phổ thông (THPT)
hiện nay cho thấy: tình trạng “dạy chay, học chay” vẫn diễn ra phổ biến, giáo viên (GV)
thường thiếu liên hệ kiến thức vào thực tế, ít quan tâm đến việc sử dụng thí nghiệm
cũng như rèn luyện kĩ năng thực hành cho HS; HS chỉ tập trung ghi chép đầy đủ, học
thuộc lòng, giải bài tập theo thói quen một cách máy móc. Kết quả là đa số HS tiếp thu
kiến thức một cách thụ động, không phát tri n được tư duy sáng tạo, không có khả năng
vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống. Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên là do
điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết b dạy học chưa được đáp ứng một cách đầy đủ,
việc đổi mới PPDH chưa thực sự mang lại hiệu quả, phương pháp ki m tra đánh giá
còn nặng ghi nhớ tái hiện, xem nhẹ vận dụng thực tiễn, chưa quan tâm đến đánh giá kỹ
năng.
Bài tập đóng vai trò rất quan trọng trong dạy học vật lý. Đ việc vận dụng kiến
thức vào giải bài tập nói chung và những vấn đề thực tiễn nói riêng một cách có hiệu quả
không những yêu cầu HS nắm vững các hiện tượng, nguyên lý, đ nh luật... vật lý mà còn

Demo
- Select.Pdf
SDK
đòi hỏi các em
phải hiVersion

u được mối
liên hệ và quan
hệ giữa chúng. Nhất là những bài tập
có nội dung thực tế đề cập đến những quá trình, hiện tượng xảy ra trong cuộc sống hàng
ngày gần gũi với các em. Khi giải loại bài tập này, HS s có điều kiện phân tích, nhận xét,
đánh giá các hiện tượng xảy ra từ đó giúp các em phát tri n tư duy, óc sáng tạo, hình
thành thói quen nghiên cứu. Làm được điều này có nghĩa là các em thực sự am hi u các
kiến thức vật lý, biết cách vận dụng kiến thức vào thực tế. Thực tiễn cho thấy, HS rất
thích thú với những vấn đề xảy ra trong thực tế. Tuy nhiên, hiện nay phần lớn HS phổ
thông chỉ chú ý tập trung vào những bài tập (BT) phục vụ cho thi cử mà ít quan tâm đến
những BT gắn với đời sống. Vì vậy, nếu sử dụng bài tập có nội dung thực tế một cách hợp
lý thì vừa có th kích thích hứng thú học tập cho HS, vừa giúp HS có kĩ năng giải quyết
những vấn đề trong thực tiễn và tiếp thu được kiến thức một cách sâu sắc hơn, đồng thời
giúp cho lí thuyết gắn với thực tiễn mà trong nguyên lí giáo dục đã chỉ rõ: “Học đi đôi với
hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn” [22]. Từ đó
làm cho học sinh thấy được ý nghĩa và thích thú hơn khi học môn Vật lý.

6


Là những GV đang giảng dạy môn Vật lý ở trường THPT, ai cũng luôn trăn
trở làm thế nào đ nâng cao chất lượng và hiệu quả dạy học môn Vật lý? Việc tìm ra
hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức (TCHHĐNT) của HS THPT trong môn
Vật lý là một phương thức góp phần đổi mới PPDH nói chung, PPDH môn Vật lý
nói riêng. Trên cơ sở đó, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS trong
học tập, đồng thời rèn luyện và hình thành ý chí cao đẹp của mỗi con người trên con
đường lập nghiệp.
Mặt khác, phần Nhiệt học Vật lý 10 THPT đề cập đến những kiến thức tương
đối trừu tượng, tuy nhiên có nhiều vấn đề, kiến thức vật lý gắn liền với thực tế, gần
gũi và hấp dẫn đối với HS nhưng GV chưa khai thác mối quan hệ này trong quá

trình giảng dạy nhằm kích thích hứng thú học tập của học sinh.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn và nghiên cứu đề tài: “Sử dụng bài
tập có nội dung thực tế trong dạy học phần Nhiệt học Vật lý 10 THPT theo
hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh”.
2. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
Hiện nay, ở trong nước cũng như trên thế giới có nhiều tác giả quan tâm

Demo Version - Select.Pdf SDK

nghiên cứu về việc xây dựng và sử dụng bài tập có nội dung thực tế trong dạy học
vật lý, trong đó phải k đến các tác giả như: M.E. Tultrinxki, Nguyễn Đức Thâm,
Phạm Xuân Quế, Phạm Hữu Tòng, Nguyễn Ngọc Hưng, Nguyễn Thanh Hải, …
Tuy nhiên, xuất phát từ những mục đích nghiên cứu khác nhau mà các tác giả chưa đi
sâu vào việc xây dựng và sử dụng bài tập có nội dung thực tế vào dạy học những nội
dung cụ th trong chương trình vật lý phổ thông. Liên quan đến vấn đề nghiên cứu có
các công trình đã được công bố như: “Những bài tập định tính (BTĐT) về vật lý cấp
ba” của M.E. Tultrinxki do Nguyễn Phúc Thuần, Phạm Hồng Tuất biên d ch vào
những năm 70 của thế kỉ XX; “BTĐT và câu hỏi thực tế (CHTT)” của Nguyễn Dũng,
Nguyễn Đức Minh, Ngô Quốc Quýnh; “BTĐT và CHTT” của Nguyễn Thanh Hải
viết cho các lớp 6, 7, 8, 9, 10, 11 và 12; “Bài tập vật lý có nội dung thực tế” của
Nguyễn Linh Quỳ, Bùi Ngọc Quỳnh, Văn An Chiêu. Nhìn chung, các công trình
nghiên cứu trên cũng đã đưa ra được khá nhiều dạng bài tập có nội dung thực tế

7


nhưng chưa đề cập đến cách sử dụng loại bài tập này trong tổ chức hoạt động dạy học
cũng như các biện pháp cụ th giúp GV có th sử dụng một cách có hiệu quả bài tập
có nội dung thực tế trong việc tổ chức hoạt động nhận thức của HS [18].
Trong những năm gần đây, có một số luận văn thạc sĩ đã nghiên cứu xây

dựng và đề xuất một số biện pháp sử dụng BTĐT và CHTT trong DH vật lý như:
Luận văn thạc sĩ của Nguyễn Thanh Hải “Nghiên cứu sử dụng bài tập định tính và
câu hỏi thực tế trong dạy học vật lý ở trường phổ thông ”; Luận văn thạc sĩ của
Phạm Th Hoài Thu “Xây dựng và sử dụng bài tập định tính trong dạy học vật lý 8
THCS”; Luận văn thạc sĩ của Nguyễn Th Vân Sa “Khai thác, xây dựng và sử dụng
bài tập định tính theo hướng trực quan trong dạy học phần Quang học Vật lý nâng
cao, THPT” [18]; Gần đây nhất là luận văn thạc sĩ của Đỗ Tấn Khương “Khai thác
và sử dụng bài tập thực tế với sự hỗ trợ của phương tiện nghe nhìn trong dạy học
phần Quang hình học Vật lý 11 THPT”. Trong đó, luận văn của Phạm Th Hoài Thu
và Nguyễn Th Vân Sa chưa đi sâu nghiên cứu sử dụng bài tập có nội dung thực tế và
các biện pháp rèn luyện tư duy của HS, luận văn của Đỗ Tấn Khương đã đ nh hướng
việc sử dụng bài tập có nội dung thực tế vào quá trình dạy học, nhưng chưa chú

Demo
Version
Select.Pdf
SDK
trọng đến việc
rèn luyện
tư duy-của
HS.
Như vậy, qua tìm hi u chúng tôi nhận thấy đến nay chưa có luận văn nào
nghiên cứu về bài tập có nội dung thực tế phần Nhiệt học Vật lý lớp 10 THPT một
cách đầy đủ và hệ thống. Vì thế, chúng tôi đã chọn đề tài này nghiên cứu.
3. Mục tiêu của đề tài
Khai thác, xây dựng bài tập có nội dung thực tế và đề xuất quy trình sử dụng
trong dạy học phần Nhiệt học Vật lý 10 THPT.
4. Giả thuyết khoa học
Bài tập có nội dung thực tế đề cập đến những quá trình, hiện tượng xảy ra trong
thực tế và cuộc sống rất gần gũi với HS. Vì vậy, nếu đề xuất được quy trình sử dụng

bài tập có nội dung thực tế và sử dụng quy trình đó vào dạy học vật lý thì s góp
phần tích cực hóa hoạt động nhận thức của HS, qua đó nâng cao hiệu quả dạy học
vật lý ở trường phổ thông.

8


5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc sử dụng bài tập có nội dung
thực tế trong quá trình dạy học vật lý theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức
của học sinh.
- Nghiên cứu nội dung, chương trình phần Nhiệt học Vật lý lớp 10 THPT.
- Khai thác và xây dựng các bài tập có nội dung thực tế thuộc phần Nhiệt học
Vật lý lớp 10 THPT.
- Đề xuất quy trình sử dụng bài tập có nội dung thực tế trong dạy học vật lý.
- Thiết kế tiến trình dạy học một số kiến thức thuộc phần Nhiệt học Vật lý 10
THPT với việc sử dụng bài tập có nội dung thực tế theo hướng tích cực hóa hoạt
động nhận thức của học sinh.
- Tiến hành TNSP nhằm đánh giá tính khả thi, hiệu quả của đề tài.
6. Phạm vi nghiên cứu
Do hạn chế về thời gian qui đ nh cho một luận văn nên đề tài chỉ tập trung
nghiên cứu trong phạm vi:
- Phần Nhiệt học Vật lý lớp 10 THPT.

- Select.Pdf
SDK
- ThựcDemo
nghiệmVersion
sư phạm (TNSP)
tiến hành

tại một số lớp ở trường THCS &
THPT Hà Trung thuộc huyện Phú Vang, tỉnh Thừa Thiên Huế.
7. Đối tượng nghiên cứu
Hoạt động dạy và học phần Nhiệt học Vật lý 10 THPT có sử dụng bài tập có
nội dung thực tế.
8. Phương pháp nghiên cứu
8.1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết
- Nghiên cứu các văn kiện của Đảng, các văn bản của Nhà nước và của Ngành
giáo dục về vấn đề đổi mới PPDH hiện nay.
- Nghiên cứu cơ sở lí luận dạy học, ý kiến của các nhà khoa học trong lĩnh vực
giáo dục, sách, báo, luận văn có liên quan.
- Nghiên cứu chương trình, nội dung kiến thức phần Nhiệt học Vật lý 10 THPT.
8.2. Phương pháp điều tra
Điều tra thực trạng của việc sử dụng bài tập có nội dung thực tế trong dạy học

9


vật lý ở một số trường THPT và khả năng vận dụng kiến thức vật lý vào thực tế đời
sống của HS hiện nay.
8.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Tiến hành TNSP ở trường THPT có đối chứng đ ki m tra tính khả thi của đề tài.
8.4. Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng phương pháp thống kê toán học đ xử lí kết quả TNSP nhằm ki m tra về
sự khác biệt trong kết quả học tập của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.
9. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và các danh mục, nội dung
của luận văn gồm có 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc sử dụng bài tập có nội dung thực
tế trong dạy học vật lý.

Chương 2: Sử dụng bài tập có nội dung thực tế trong dạy học phần Nhiệt học
Vật lý lớp 10 THPT.
Chương 3: Thực nghiệm sư phạm.

Demo Version - Select.Pdf SDK

10