Biện pháp quản lý xây dựng tập thể sư phạm các trường THPT huyện phú lộc, tỉnh thừa thiên huế theo hướng tổ chức biết học hỏi (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

NGUYỄN THỊ KIM NGÂN

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ
SƢ PHẠM CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
HUYỆN PHÚ LỘC TỈNH THỪA THIÊN HUẾ THEO
HƢỚNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI
Demo Version - Select.Pdf SDK

Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:
PGS TS. LÊ QUANG SƠN

HUẾ, NĂM 2015
i


LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi.
Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chƣa từng
đƣợc ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác.

Tác giả luận văn

Nguyễn Thị Kim Ngân

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


Lời Cảm Ơn
Trong quá trình thực hiện và hoàn thành luận văn này, cùng với
sự nổ lực phấn đấu của bản thân, tôi đã nhận đƣợc sự giúp đỡ tận
tình của quý thầy cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế.
Đặc biệt, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phó Giáo sƣ Tiến sĩ Lê Quang Sơn (Phó Hiệu trƣởng trƣờng Đại học Sƣ phạm
Đà Nẵng) đã hƣớng dẫn và giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu
và hoàn thành luận văn này.

Demo Version - Select.Pdf SDK

Qua đây, tôi cũng xin chân thành cám ơn các Anh, Chị, Em
đồng nghiệp đã giúp đỡ và cung cấp cho tôi nhiều tài liệu quý
trong quá trình thực hiện luận văn tốt nghiệp.

Tác giả luận văn
Nguyễn Thị Kim Ngân

iii

iii
iii

MỤC LỤC
Trang
TRANG PHỤ BÌA ..................................................................................................... i
LỜI CAM ĐOAN ..................................................................................................... ii
LỜI CẢM ƠN .......................................................................................................... iii
MỤC LỤC ..................................................................................................................1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT.......................................................................6
DANH MỤC BẢNG ..................................................................................................7
MỞ ĐẦU ....................................................................................................................8
1. Lý do chọn đề tài .................................................................................................8
2. Mục đích nghiên cứu ...........................................................................................9
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu ...................................................................10
4. Giả thuyết khoa học ...........................................................................................10
5. Nhiệm vụ nghiên cứu .........................................................................................10
6. Phƣơng pháp nghiên cứu ...................................................................................10
7. Phạm vi nghiên cứu ...........................................................................................11

Demo Version - Select.Pdf SDK

8. Cấu trúc của luận văn ........................................................................................11
NỘI DUNG ..............................................................................................................12
CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ
SƢ PHẠM TRƢỜNG THPT THEO HƢỚNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI ......12
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu .........................................................................12
1.2. Các khái niệm chính của đề tài .......................................................................13
1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng ........................................13
1.2.1.1. Quản lý ...............................................................................................13
1.2.1.2. Quản lý giáo dục ................................................................................14
1.2.1.3. Quản lý nhà trƣờng ............................................................................15

1.2.2. Tập thể sƣ phạm .......................................................................................16
1.2.2.1. Tập thể................................................................................................16
1.2.2.2. Tập thể sƣ phạm .................................................................................17
1.2.3. Quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm nhà trƣờng ........................................18
1.2.4. Tổ chức biết học hỏi .................................................................................18
1


1.3. Lý luận về tập thể sƣ phạm các trƣờng THPT ................................................19
1.3.1. Vai trò, vị trí tập thể sƣ phạm ...................................................................19
1.3.2. Cấu trúc của tập thể ..................................................................................21
1.3.2.1 Cấu trúc chính thức .............................................................................21
1.3.2.2. Cấu trúc không chính thức .................................................................22
1.3.3. Sự hình thành tập thể sƣ phạm .................................................................22
1.3.4. Các giai đoạn phát triển của tập thể sƣ phạm và phƣơng thức lãnh đạo
tƣơng ứng ...........................................................................................................23
1.4. Những vấn đề lý luận về xây dựng tổ chức biết học hỏi ................................26
1.4.1. Thiết kế, xây dựng một tổ chức biết học hỏi ............................................26
1.4.2. Đặc trƣng của tổ chức biết học hỏi...........................................................27
1.4.3. Các kỹ năng cần thiết để xây dựng một tổ chức biết học hỏi ..................28
1.4.4. Xây dựng tập thể sƣ phạm theo hƣớng tổ chức biết học hỏi ....................29
1.5. Hiệu trƣởng và quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm theo hƣớng tổ chức biết
học hỏi....................................................................................................................29
1.5.1. Vai trò của hiệu trƣởng trƣờng THPT đối với tập thể sƣ phạm ...............29

Demo
- Select.Pdf
SDK................................................30
1.5.2. Nhiệm
vụ Version

của Hiệu trƣởng
trƣờng THPT
1.5.3. Hiệu trƣởng quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm theo hƣớng tổ chức biết
học hỏi ................................................................................................................31
1.5.3.1. Nội dung xây dựng tập thể sƣ phạm ..................................................31
1.5.3.2. Chức năng quản lý của Hiệu trƣởng với việc xây dựng tập thể sƣ
phạm ................................................................................................................38
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1 .........................................................................................40
CHƢƠNG 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM
CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN PHÚ LỘC, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ .......41
2.1. Khái quát quá trình khảo sát ...........................................................................41
2.1.1. Mục đích khảo sát.....................................................................................41
2.1.2. Đối tƣợng khảo sát ...................................................................................41
2.1.3. Phƣơng pháp khảo sát ..............................................................................41
2.2. Khái quát về giáo dục THPT huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế .........42
2.2.1. Tình hình chung về giáo dục đào tạo huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế .42
2


2.2.2. Về quy mô học sinh và mạng lƣới trƣờng lớp THPT ..............................42
2.2.3. Chất lƣợng giáo dục THPT trên địa bàn huyện........................................43
2.2.4. Về đội ngũ ................................................................................................43
2.2.5. Về cơ sở vật chất ......................................................................................45
2.3. Thực trạng phát triển của các tập thể nhà trƣờng THPT ở huyện Phú Lộc 45
2.3.1. Đánh giá chung về thực trạng tập thể sƣ phạm các trƣờng THPT ở Huyện
Phú Lộc ...............................................................................................................48
2.3.1.1. Mặt mạnh ...........................................................................................48
2.3.1.2. Tồn tại, hạn chế ..................................................................................49
2.3.1.3. Nguyên nhân tồn tại, hạn chế .............................................................50
2.4. Thực trạng công tác quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm theo hƣớng tổ chức

biết học hỏi .........................................................................................................51
2.4.1. Thực trạng công tác quản lý xây dựng tầm nhìn, sứ mạng, giá trị
cốt lõi nhà trƣờng ..........................................................................................51
2.4.2. Thực trạng về công tác sử dụng nguồn nhân lực: .................................53
2.4.3. Thực trạng công tác bồi dƣỡng, đào tạo cán bộ, giáo viên, nhân viên .54

Version
Select.Pdf
2.4.4. Demo
Thực trạng
công -tác
động viên, SDK
khuyến khích vật chất và tinh thần
trong TTSP .....................................................................................................55
2.4.5. Thực trạng quản lý các hoạt động của nhà trƣờng ................................56
2.4.6. Đánh giá chung về thực trạng quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm theo
hƣớng biết tổ chức học hỏi các trƣờng THPT ở huyện Phú Lộc. ......................59
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2 .........................................................................................62
CHƢƠNG 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƢ PHẠM CÁC
TRƢỜNG THPT HUYỆN PHÚ LỘC, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ THEO
HƢỚNG TỔ CHỨC BIẾT HỌC HỎI ..................................................................63
3.1. Các nguyên tắc đề xuất các biện pháp ............................................................63
3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống và toàn diện .........................................................63
3.1.2. Đảm bảo tính kế thừa ...............................................................................63
3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn .............................................................................63
3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả..............................................................................64
3.1.5. Đảm bảo tính đồng bộ thƣờng xuyên .......................................................64
3

3.2. Các biện pháp xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng THPT theo hƣớng tổ chức
biết học hỏi.............................................................................................................65
3.2.1. Biện pháp 1: Tăng cƣờng các hoạt động nâng cao nhận thức cho đội ngũ
cán bộ, giáo viên, nhân viên về tầm quan trọng của công tác xây dựng tập thể sƣ
phạm theo hƣớng tổ chức biết học hỏi ...............................................................65
3.2.1.1. Ý nghĩa ...............................................................................................65
3.2.1.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ..........................................65
3.2.2. Biện pháp 2: Hoàn thiện cơ cấu tổ chức trong tập thể sƣ phạm của nhà
trƣờng .................................................................................................................67
3.2.2.1.. Ý nghĩa ..............................................................................................67
3.2.2.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ..........................................67
3.2.3. Biện pháp 3:Thực hiện ủy quyền có hiệu quả và phân công công việc hợp
lý trong tập thể sƣ phạm .....................................................................................69
3.2.3.1. Ý nghĩa ...............................................................................................69
3.2.3.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ..........................................69
3.2.4. Biện pháp 4: Tạo động lực cho các thành viên trong tập thể sƣ phạm làm

Version - Select.Pdf SDK
việc tíchDemo
cực ........................................................................................................
71
3.2.4.1. Ý nghĩa ...............................................................................................71
3.2.4.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ..........................................71
3.2.5. Biện pháp 5: Xây dựng môi trƣờng làm việc thân thiện, đoàn kết giúp đỡ
lẫn nhau cùng xây dựng phát triển nhà trƣờng ...................................................73
3.2.5.1. Ý nghĩa ...............................................................................................73
3.2.5.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ..........................................73
3.2.6. Biện pháp 6: Xây dựng hệ thống quy chế hoạt động chung cụ thể, chi tiết
bao quát mọi hoạt động của nhà trƣờng .............................................................75
3.2.6.1. Ý nghĩa ...............................................................................................75

3.2.6.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ..........................................75
3.2.7. Biện pháp 7: Xây dựng tổ chức có chiến lƣợc, tầm nhìn đƣợc mọi thành
viên tham gia xây dựng và nhất trí; Minh bạch, công khai các hoạt động.........77
3.2.7.1. Ý nghĩa ...............................................................................................77
3.2.7.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ..........................................78
4


3.2.8. Biện pháp 8: Tổ chức có hiệu quả các phong trào thi đua trong tập thể sƣ
phạm và đánh giá công bằng khách quan. ..........................................................78
3.2.8.1. Ý nghĩa ...............................................................................................78
3.2.8.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ..........................................78
3.2.9. Biện pháp 9: Xây dựng ý thức tự học tập suốt đời, bồi dƣỡng nâng cao
năng lực chuyên môn-nghiệp vụ cho toàn bộ tập thể sƣ phạm ..........................80
3.2.9.1. Ý nghĩa ...............................................................................................80
3.2.9.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ..........................................80
3.2.10. Biện pháp 10: Phát huy và giữ gìn các truyền thống tốt đẹp trong tập thể
sƣ phạm ..............................................................................................................82
3.2.10.1. Ý nghĩa .............................................................................................82
3.2.10.2. Nội dung và tổ chức thực hiện biện pháp ........................................82
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp .....................................................................84
3.4. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp ..................84
3.4.1. Quá trình khảo sát.....................................................................................84
3.4.2. Kết quả khảo sát .......................................................................................85

Version
- Select.Pdf SDK
TIỂU KẾT Demo
CHƢƠNG
3 .........................................................................................

87
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .........................................................................88
1. Kết luận ..............................................................................................................88
2. Khuyến nghị .......................................................................................................89
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ...............................................................90
PHỤ LỤC ................................................................................................................ P1

5


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

CBQL

:

Cán bộ quản lý

CNTT

:

Công nghệ thông tin

GV

:

Giáo viên

HS

:

Học sinh

NV

:

Nhân viên

QLGD

:

Quản lý giáo dục

THPT

:

Trung học phổ thông

Demo Version - Select.Pdf SDK

6


DANH MỤC BẢNG

Trang
Bảng 2.1. Số lƣợng học sinh các trƣơng THPT Huyện Phú Lộc ..............................43
Bảng 2.2. Chất lƣợng giáo dục THPT huyện Phú Lộc 2 năm học ............................43
Bảng 2.3. Thống kê về số lƣợng cán bộ, giáo viên và nhân viên các trƣờng THPT
huyện Phú Lộc qua các năm học.............................................................44
Bảng 2.4: Đánh giá của CBQL, GV, NV về TTSP các trƣờng THPT Huyện Phú
Lộc hiện nay ............................................................................................46
Bảng 2.5: Đánh giá của CBQL, GV, NV về công tác xây dựng tầm nhìn, sứ mạng,
giá trị cốt lõi của các trƣờng THPT huyện Phú Lộc ...............................51
Bảng 2.6: Đánh giá của CBQL, GV, NV về công tác sử dụng nguồn nhân lực của
các trƣờng THPT huyện Phú Lộc ...........................................................53
Bảng 2.7: Đánh giá của CBQL, GV, NV về công tác bồi dƣỡng, đào tạo giáo viên,
nhân viên các trƣờng THPT huyện Phú Lộc...........................................54
Bảng 2.8: Đánh giá của CBQL, GV, NV về công tác động viên, khuyến khích vật
chất và tinh thần trong TTSP các trƣờng THPT Huyện Phú Lộc ...........55

Demo Version - Select.Pdf SDK

Bảng 2.9: Đánh giá của CBQL, GV, NV về các hoạt động của nhà trƣờng.............57
Bảng 2.10: Đánh giá của CBQL, GV, NV về ảnh hƣởng của công tác xây dựng
TTSP đến các hoạt động trong nhà trƣờng .............................................58
Bảng 2.11. Ý kiến của CBQL, GV, NV về các nguyên nhân ảnh hƣởng đến công
tác xây dựng TTSP ..................................................................................59

7


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trong sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nƣớc ta hiện nay, cùng với việc

đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa vì mục tiêu “dân giàu, nƣớc mạnh, xã hội
công bằng, dân chủ, văn minh”; công tác giáo dục và đào tạo đã và đang đƣợc đặt
lên hàng đầu bởi việc phát triển giáo dục-đào tạo trực tiếp giúp con ngƣời nâng cao
trí tuệ, hiểu biết và khả năng vận dụng tri thức khoa học kỹ thuật vào sản xuất để
không ngừng phát triển kinh tế, xã hội, nâng cao đời sống vật chất và tinh thần cho
nhân dân tiến tới thực hiện mục tiêu cao cả mà Đảng và Nhà nƣớc ta đã đặt ra. Vì
vậy, Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX khẳng định: “Phát triển giáo dục
đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp
hóa, hiện đại hóa đất nƣớc, là điều kiện phát huy nguồn lực con ngƣời, yếu tố cơ
bản để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh và bền vững”. Tiếp tục Đại hội
Đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng khẳng định: “Giáo dục và đào tạo cùng với
khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy

Demo Version - Select.Pdf SDK

công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc”.

Mục tiêu của giáo dục nƣớc ta phát triển con ngƣời Việt Nam với đầy đủ bản
lĩnh, phẩm chất tốt đẹp, có năng lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa
đất nƣớc. Trƣớc yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân, việc
xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo là nhiệm vụ chủ chốt và trọng tâm. Đội ngũ
cán bộ quản lý và giáo viên của mỗi nhà trƣờng chính là lực lƣợng quyết định cho
sự thành công chiến lƣợc phát triển giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu công
nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc.
Hơn nữa xã hội luôn thay đổi và không ngừng phát triển. Công việc ngày càng
phức tạp, có sự tham gia của nhiều ngƣời, đòi hỏi sự đoàn kết và nỗ lực phấn đấu
của mỗi thành viên. Con ngƣời là yếu tố quyết định trong giải quyết mọi vấn đề,
mọi thành công hay thất bại của tổ chức đều liên quan đến các mối quan hệ giữa các
cá nhân con ngƣời với nhau. Các nhà quản lý là những ngƣời phải biết tạo ra sự
đồng thuận trong tập thể. Trong lý luận quản lý và tổ chức hiện đại “tổ chức biết

học hỏi” đƣợc xem là một triết lý, một thái độ, một cách tiếp cận mới đối với thực
8


tiễn xây dựng và quản lý tổ chức. Một cách tiếp cận mới, một triết lý mới đối với
quản lý là: Tổ chức biết học hỏi là tổ chức trong đó mọi thành viên được huy
động, lôi cuốn vào việc tìm kiếm, phát hiện và giải quyết vấn đề, vào việc làm cho
tổ chức có khả năng thực nghiệm cách làm mới, để biến đổi, phát triển và cải tiến
liên tục nhằm đẩy nhanh khả năng tăng trưởng của tổ chức, khiến tổ chức có thể
đạt được mục tiêu của mình một cách tốt đẹp nhất.
Trong những năm qua sự phát triển nhanh và mạnh mẽ về quy mô và các loại
hình giáo dục của các nhà trƣờng đã làm đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ hóa, có nhiều
khoảng cách về độ tuổi, trình độ chuyên môn nghiệp vụ trong tập thể sƣ phạm.Trong
quá trình này việc xây dựng một môi trƣờng đồng thuận thống nhất về tƣ tƣởng, thái
độ và hành động sẽ gặp những khó khăn nhất định. Tập thể sƣ phạm nhà trƣờng có
vai trò và ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc nâng cao chất lƣợng giáo dục và đào
tạo. Tập thể sƣ phạm là môi trƣờng có đầy đủ các điều kiện thuận lợi để mỗi thành
viên phát triển toàn diện, hài hòa nhân cách của mình. Do đó xây dựng tập thể sƣ
phạm thành tổ chức biết học hỏi là rất cần thiết để huy động và lôi cuốn tất cả cán bộ
giáo viên tham gia vào học tập và trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau, phát hiện và giải

Version
- Select.Pdf
SDK
quyết vấn đề,Demo
đóng góp
các ý kiến
xây dựng, các
giải pháp nâng cao chất lƣợng giáo
dục, góp phần hoàn thành nhiệm vụ chính trị của mỗi nhà trƣờng.

Trên thực tế hiện nay các trƣờng trung học phổ thông (THPT) nói chung, các
trƣờng THPT trên địa bàn huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế nói riêng, các hiệu
trƣởng chủ yếu xây dựng tập thể sƣ phạm biết học hỏi theo kinh nghiệm và theo ý
thức chủ quan của bản thân, họ chƣa có một hệ thống lý luận khoa học soi đƣờng,
chƣa có một quy trình, một kế hoạch xây dựng cụ thể, hệ thống và khoa học.
Với những lý do trên tôi chọn đề tài “Biện pháp quản lý xây dựng tập thể sƣ
phạm các trƣờng THPT huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế theo hƣớng tổ
chức biết học hỏi” làm luận văn thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục để nghiên cứu.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng quản lý xây dựng tập thể
sƣ phạm các trƣờng THPT huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế đề xuất những
biện pháp quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm các trƣờng THPT theo hƣớng biết tổ
chức học hỏi, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục học sinh.
9


3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
- Khách thể nghiên cứu: Công tác xây dựng tập thể sƣ phạm tại các trƣờng
THPT.
- Đối tƣợng nghiên cứu:Biện pháp quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm trƣờng
THPT theo hƣớng tổ chức biết học hỏi.
4. Giả thuyết khoa học
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn xây dựng tập thể sƣ phạm có thể
xây dựng đƣợc các biện pháp hợp lý, khả thi nhằm quản lý xây dựng tập thể sƣ
phạm trƣờng THPT theo hƣớng tổ chức biết học hỏi, góp phần nâng cao chất lƣợng
giáo dục của nhà trƣờng.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý xây dựng tập thể sư phạm trường
THPT theo hướng tổ chức biết học hỏi:
5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng các tập thể sư phạm và công tác xây dựng

tập thể sư phạm theo hướng tổ chức biết học hỏi tại các trường THPT trên địa bàn
huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế.

Demo
Version
- Select.Pdf
5.3. Xác
lập các
biện pháp
quản lý xâySDK
dựng tập thể sư phạm các trường
THPT huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế theo hướng tổ chức biết học hỏi.
6. Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận:
Sử dụng các phƣơng pháp phân tích, tổng hợp lý thuyết, phân loại, hệ thống
hóa lý thuyết trong phân tích các tài liệu nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài
nghiên cứu.
6.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phƣơng pháp điều tra bằng phiếu hỏi, phỏng vấn, lấy ý kiến chuyên gia để
đánh giá thực trạng tập thể sƣ phạm và thực trạng về công tác quản lý xây dựng tập
thể sƣ phạm theo hƣớng tổ chức biết học hỏi tại các trƣờng THPT Huyện Phú Lộc,
Tỉnh Thừa Thiên Huế.
6.3. Phương pháp thống kê toán học:
Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học nhằm xử lý kết quả nghiên cứu.

10


7. Phạm vi nghiên cứu
Tập thể sƣ phạm và công tác quản lý xây dựng tập thể sƣ phạm ở 4 trƣờng

THPT trên địa bàn huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế bao gồm: THPT Thừa
Lƣu, THPT Phú Lộc, THPT An Lƣơng Đông, THPT Vinh Lộc.
8. Cấu trúc của luận văn
Cấu trúc luận văn gồm có: phần mở đầu, nội dung, kết luận và khuyến nghị,
tài liệu tham khảo và phụ lục. Phần nội dung đƣợc cấu trúc thành 3 chƣơng:
Chương 1: Cơ sở lý luận của việc quản lý xây dựng tập thể sư phạm trường
THPT theo hướng tổ chức biết học hỏi
Chương 2:Thực trạng quản lý xây dựng tập thể sư phạm các trường THPT
huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế
Chương 3: Biện pháp quản lý xây dựng tập thể sư phạm các trường THPT
huyện Phú Lộc, tỉnh Thừa Thiên Huế theo hướng tổ chức biết học hỏi

Demo Version - Select.Pdf SDK

11