NHỮNG TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM THƯỜNG XẢY RA TRONG LỚP HỌC

Học sinh mất tiền trong lớp
Hồi trống báo hiệu bắt đầu tiết học thứ hai vang lên, tôi bước vào lớp.
Nhưng bài học mới chỉ bắt đầu được vài phút thì một em học sinh
đứng lên thất thanh: “Thưa… ưa… ưa… cô em bị mất tiền. Em mang
tiền đi đóng quỹ lớp mà sau giờ ra chơi em vào thì đã không thấy
đâu".
Cả lớp nhốn nháo, em học sinh không ngừng khóc. Vào hoàn cảnh của tôi lúc
đó bạn sẽ làm gì?
1. Bạn yêu cầu học sinh đó ngồi xuống và nói: “Tiền em mang đi thì phải cất giữ
cẩn thận, bây giờ trót mất rồi cô biết làm thế nào”, và khuyên em đó đành cho
qua vì cũng không đáng là bao.
2. Bạn dừng ngay bài giảng của mình và tiến hành truy tìm thủ phạm.
3. Bạn ân cần nói với học sinh cứ bình tĩnh ngồi xuống tiếp tục học. Sau đó bạn
cố gắng kết thúc bài sớm, dành ra 10 - 15 phút để giải quyết vấn đề của em.
Bạn sẽ dùng lời lẽ nghiêm khắc nhưng ân cần để thuyết phục em học sinh nào
đã trót lấy tự giác trả lại cho bạn.
Nguồn: Ứng xử sư phạm những điều cần biết – NXB ĐHQG HN
**********
Hướng giải quyết tình huống
Đây là vấn đề liên quan đến chuyện tiền bạc nên các em không thể tự giải quyết mà
chắc chắn sẽ tìm đến sự giúp đỡ của giáo viên. Và dù số tiền đó là ít hay nhiều thì
bạn vẫn phải đứng ra phân giải để chấm dứt ngay hiện tượng lấy trộm tiền của nhau
trong lớp học.
Nhưng ngặt một nỗi đây là chuyện đã xảy ra trong giờ ra chơi, không một ai để ý nên
chắc chắn không hy vọng gì có được nhân chứng. Chính vì thế nhiều giáo viên đã
chọn cách xử lý 1 vì như thế bạn cũng không mất thời gian đi “mò kim đáy bể” mà lại
làm mất tiết học của cả lớp. Và một số tiền “không đáng bao nhiêu” ấy bạn khuyên
em nên về nhà xin lại bố mẹ. Nhưng như thế là bạn đã cố tình làm ngơ để cho tật xấu
trộm cắp tiền của bạn bè ngang nhiên tồn tại trong lớp học. Và lần sau biết đâu lại là
một em học sinh khác cũng kêu mất tiền! Bạn khuyên em nên cho qua vì theo suy
nghĩ của bạn nó chẳng đáng bao nhiêu. Nhưng bạn có nghĩ đến tình huống phụ

huynh học sinh sẽ nghĩ gì khi con họ thông báo là bị mất tiền ngay ở trong lớp học mà
cô giáo không có biện pháp gì. Còn nữa nếu đó là một em có hoàn cảnh gia đình khó
khăn thì khoản tiền đó cũng đáng kể đấy chứ!
Cũng có nhiều người cho rằng đây là vấn đề rất nghiêm trọng ở lứa tuổi học trò nên
cho dừng ngay tiết học và truy tìm thủ phạm. Trong tình huống mất tiền không rõ ràng
như thế liệu bạn có chắc chắn vào khả năng “phá án” của mình? Bạn có nghĩ đến
trường hợp sau một thời gian căng thẳng cố gắng đến mấy bạn cũng không thể tìm
ra thì tính sao đây? Uy tín của bạn ít nhiều sẽ bị ảnh hưởng, và cả lớp mất một tiết
học, chịu đựng không khí căng thẳng nghi ngờ lẫn nhau mà vấn đề vẫn không được
giải quyết. Đành rằng phương án xử lý này có thể nói lên trách nhiệm và sự quan tâm
đến các vấn đề trong lớp học của bạn nhưng nó sẽ đẩy bạn vào nhiều tình huống khó
xử khác và bạn rất dễ vận dụng những biện pháp “rắn” không cần thiết. Vì bạn nên
biết rằng ở lứa tuổi này các em thường rất sợ bị dư luận tập thể lên án, coi thường,
thậm chí hắt hủi vì tội trộm cắp tài sản của bạn là tật xấu không thể bỏ qua. Nên mặc
dù có thể đã “trót cầm nhầm” nhưng vì bạn đang truy xét đến cùng và rất gay gắt nên
em đó sẽ tìm mọi cách để tẩu tán “tang vật” chứ không bao giờ để bạn phát hiện ra.
Việc cần làm trước tiên trong tình huống này là bạn phải trấn an em học sinh đó để
em không hoảng hốt. Bạn có thể nói: “Cô rất hiểu sự lo lắng của em nhưng em cứ
bình tĩnh, đã có cô ở đây. Nhưng bây giờ đang là tiết học, chắc em cũng không muốn
vì việc riêng của mình mà ảnh hưởng đến tất cả các bạn trong lớp. Cô hứa sau tiết
học này cô sẽ giải quyết giúp em”. Đó cũng có thể coi là “kế hoãn bình” để bạn có
thời gian suy nghĩ tìm ra giải pháp tối ưu nhất. Sau đó bạn cố gắng kết thúc bài giảng
của mình sớm, dành ra một khoảng thời gian để giải quyết vấn đề. Trước tiên bạn
nên khuyên em học sinh đó xem xét lại thật kỹ xem có thật sự là mất tiền không và có
thể là mất ở đâu đó sau đấy mới đến lớp. Nếu sau khi em đã xem xét kỹ và khẳng
định với bạn rằng đã mất trong lớp học thì vấn đề lại trở nên khá nghiêm trọng rồi
đấy! Lúc này bạn cần giữ một thái độ bình tĩnh, ôn tồn để nói chuyện với các em học
sinh trong lớp. Bằng những lời lẽ nhẹ nhàng, có sức thuyết phục, bạn “kêu gọi” tinh
thần tự giác của các em: “Cô biết lớp ta từ trước đến nay rất thương yêu nhau, đoàn
kết và luôn giúp đỡ nhau trong mọi lĩnh vực. Chính vì vậy cô tin không bao giờ có

trường hợp lấy trộm tiền hay tài sản của nhau. Hôm nay bạn A có mất một số tiền.
Tuy đối với nhiều em đó không phải là một điều gì to tát cả, nhưng trong điều kiện
hoàn cảnh nhà bạn A rất khó khăn để có thể thuyết phục bố mẹ cho lại. Vậy các em
thử đặt vào hoàn cảnh của bạn A, các em sẽ hiểu và cảm thông với bạn. Cô mong
rằng nếu bạn nào đã “trót” cầm hay nhặt được tiền của bạn thì cho bạn xin lại. Nếu
không muốn đưa trực tiếp cho bạn thì có thể lên gặp cô để nộp quỹ cho bạn A. Cô sẽ
rất cám ơn và đánh giá cao sự trung thực ấy. Các em biết không, thực ra cô không
thiếu cách để truy xét các em đến cùng nhưng cô đã không làm như vậy, vì cô biết
các em không bao giờ muốn điều đó và điều quan trọng là cô tin vào tình cảm của
các em dành cho bạn bè cùng lớp học”.
Những lời lẽ chí tình ấy của bạn chắc chắn sẽ khiến các em tôn trọng và em nào đã
trót phạm lỗi cũng có thêm dũng khí để nhận lỗi, vì em tin tưởng rằng cô sẽ không
bao giờ mạt sát, phê bình em gay gắt và em vẫn có thễ giữ được tình cảm và sự tôn
trọng của các bạn
Khi cô giáo ghi nhầm đầu bài
TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM
Lớp 4A có phong trào thi đua vở sạch chữ đẹp đã được học sinh nhiệt tình hưởng
ứng. Sau khi kiểm tra bài cũ, cô giáo ghi đầu bài của tiết học lên bảng. Em Long cặm
cụi, cẩn thận ghi đầu bài mới vào vở sạch sẽ của mình.
Bỗng cô giáo phát hiện ra mình đã ghi nhầm đầu bài bèn thông báo cho học sinh và
ghi lại đầu bài lên bảng. Em Long cảm thấy bực bội xé ngay trang vở vừa viết và càu
nhàu nói: “Viết như vậy mà cũng viết”. Cô giáo cũng nghe thấy. Ở vào tình huống này
bạn xử lý sao đây?
1. Lờ đi coi như không nghe thấy câu nói của Long.
2. Quay sang hỏi em học sinh nào đã nói câu đó và phê bình em đó trước lớp.
3. Nhận sự sơ suất của mình trước các em, nhưng cũng đồng thời phân tích cho các
em hiểu những sai sót của em Long. Cô nói cho các em hiểu rằng trong cuộc sống
đôi khi mọi người cũng có lúc nhầm lẫn.
Đây là một tình huống rất dễ xảy ra nhất là ở những lớp thuộc bậc tiểu học. Với các
em, phong trào “vở sạch chữ đẹp” có một ý nghĩa kích thích rất lớn trong việc rèn

luyện tính cẩn thận, nghiêm túc trong học tập. Nhưng đôi khi do trẻ quá đề cao, và
hiểu một cách máy móc nên cũng gây ra không ít tình huống khiến cho các cô giáo
khó xử. Và đây là một ví dụ.
Trước hết bạn phải thừa nhận rằng lỗi đầu tiên thuộc về mình do đã không cẩn thận.
Nhưng đối với học sinh lớp lớn hơn (trung học cơ sở trở lên) thì chuyện đó chẳng có
gì to tát cả vì cô giáo thì cũng có lúc phải nhầm chứ. Mà nhầm thì bỏ đi viết lại có sao
đâu. Sự hiểu biết và dễ thông cảm của các em sẽ không làm bạn phải áy náy.
Nhưng ở đây bạn phải đối mặt với một học sinh còn quá nhỏ. Các em chưa ý thức
được mọi việc một cách chính xác nên rất dễ “quan trọng hóa vấn đề”. Hơn nữa ở
tuổi này các em còn vô tư, bồng bột nên nghĩ gì nói nấy một cách không do dự. Và
đây dù sao cũng là phản ứng của học sinh khi chỉ vì lỗi nhỏ của cô giáo mà có thể
ảnh hưởng đến thành tích thi đua của mình. Hiểu được đặc điểm tâm lý này, bạn có
thể sẵn sàng bỏ qua câu nói bột phát đó của em. Và đó cũng có thể là cách bạn “né
tránh” phải thú nhận sự nhầm lẫn của mình.
Nhưng thái độ im lặng của bạn không làm cho học sinh cảm thấy thỏa mãn. Có thể
trong lúc “hậm hực” vì phải viết lại mà không do lỗi của mình em học sinh đó sẽ nghĩ:
“Tại sao mình nhầm, mình sai thì phải xin lỗi cô giáo, mà cô giáo nhầm thì chẳng thấy
nói năng gì”. Nếu để suy nghĩ đó tồn tại thì quả thật là tai hại. Dù các em còn rất nhỏ
nhưng không vì thế mà chúng ta nghĩ chúng không để ý, dễ bỏ qua mọi chuyện.
Ngược lại trẻ em đặc biệt tinh tế trong việc thiết lập sự công bằng trong quan hệ với
bạn bè, thầy cô, chính vì thế hay xuất hiện tâm lý so sánh, xét đoán. Nếu chúng
không nhận được sự đối xử công bằng ở người lớn thì lần sau rất khó có thể khiến
chúng nghe lời. Vì vậy trong tình huống này thái độ im lặng của bạn là hoàn toàn
không có lợi.
Là một giáo viên chắc chắn bạn sẽ không vừa lòng khi nghe học sinh nói ra câu đó
dù là bột phát. Nhưng bạn có thể trách mắng học sinh khi lỗi thực ra thuộc về mình?
Nếu bạn cẩn thận một chút chắc là đã không thể có chuyện đó xảy ra. Chính vì vậy,
sự nghiêm khắc của bạn trong lúc này có thể làm các em nể sợ nhưng trong lòng
chúng không thực sự bằng lòng vì cảm giác mình bị mắng oan.
Không có cách nào khác dù không muốn bạn cũng phải thành thật nhận lỗi trước học

sinh là đã có sự nhầm lẫn. Bạn có thể đưa ra một lý do nào đó để giải thích và mong
các em thông cảm. Nhưng như thế chưa đủ. Bạn cũng phải phân tích cho em Long
và các bạn khác trong lớp thấy được chỗ không phải trong cách phản ứng đó. Bạn
nên nói cho các em hiểu ở đời không ai là không một lần có sơ xuất. Cô đã nhầm
nhưng đáng lẽ ra em Long không nên có phản ứng mạnh như vậy. Thành tích thi đua
là quan trọng, nhưng điều ý nghĩa nhất là rèn luyện cho các em tính kiên trì, cẩn thận
và ý thức nghiêm túc trong học tập. Không một thầy cô nào có thể trừ điểm thi đua
của em khi trong cả một quá trình rèn luyện em chỉ có một nhầm lẫn nhỏ. Khi các em
đã hiểu ra thì thực sự bạn đã thành công trong việc giúp các em biết cách kiềm chế
bản thân trong những tình huống giao tiếp xã hội để tránh có những biểu hiện và lời
nói không phù hợp.
Thanh niên ngoài trường đón đánh học sinh
TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM
Do va chạm xích mích, một số thanh niên ngoài trường đến chờ lúc tan học sẽ đến
đánh một học sinh lớp bạn chủ nhiệm. Vô tình biết được thông tin này, bạn sẽ ứng xử
thế nào?
1. Coi chuyện xích mích ngoài phạm vi nhà trường không phải là trách nhiệm của
mình, không có trách nhiệm giải quyết
2. Nhắc nhở học sinh, cần hòa giải mâu thuẫn với bạn và không được gây chuyện
đánh nhau tại cổng trường
3. Yêu cầu học sinh lưu lại trường. Cử lớp trưởng hoặc một bạn trong lớpvề báo
ngay cho gia đình đến đón bạn học sinh đó về. báo cáo với bảo vệ trường giải tỏa
đám thanh niên đó. Nếu thấy có dấu hiệu còn có khả năng số người đó tìm cách đón
đánh học sinh của lớp bạn thì báo cho công an địa phương nhờ can thiệp khi cần
thiết.
Đây không phải là một tình huống hiếm gặp nhất là đối với những học sinh ở bậc phổ
thông trung học. Ở độ tuổi này tuy các em đã có sự trưởng thành nhưng tính cách
vẫn còn khá xốc nổi, dễ bị kích động. Nên đôi khi chỉ vì những lý do rất nhỏ nhặt (một
câu nói trêu chọc, một cái huých vô tình, hay thậm chí là một cái nhìn “đểu”) cũng có
thể dẫn đến mâu thuẫn và đánh lộn.

Trong trường học dù học sinh có quậy phá đến đâu cũng phải “kiêng nể”, dè chừng
một chút nên ít xảy ra xô xát lớn. Nhưng bạn có nghĩ đến trường hợp chúng “gây
oán, kết thù” ở đâu đó rồi mang vào trường “giải quyết”?
Tình huống này liên quan đến vấn đề sức khỏe và tính mạng của học sinh. Liệu bạn
có thể chọn cách xử lý 1? Mặc dù biết rằng đây là chuyện xích mích ở ngoài trường
nhưng nó liên quan trực tiếp đến học sinh của bạn. Dù chưa biết đúng sai thế nào
nhưng một hành động can ngăn không để xảy ra đánh lộn vào lúc này là hết sức cần
thiết. Nếu bạn vô tình bỏ qua vì một suy nghĩ thiếu trách nhiệm, bạn sẽ cảm thấy thế
nào khi chẳng may hậu quả đáng tiếc xảy ra?
Vậy bạn sẽ phải đóng vai một người “hòa giải”? Nhưng liệu có thể giải quyết triệt để
tình huống này khi chỉ bằng biện pháp nhẹ nhàng như vậy? Vì những thanh niên
ngoài đã phải đến mức kéo đến tận trường để tìm học sinh của bạn thì chắc chắn sẽ
không dễ dàng bỏ qua chỉ vì vài lời giảng hòa. Bạn có chắc chắn rằng chúng “vâng,
dạ” nghe bạn lúc đó thì chúng không thể tìm chỗ khác để “giải quyết”.
Chính vì thế trong tình huống này chọn cách xử lý 3 là hợp lý. Làm như vậy bạn có
thể tạm thời tránh cho học sinh của mình phải trực tiếp đối đấu với nguy hiểm. Sau đó
bạn phải thẳng thắn tìm hiểu lý do tại sao xảy ra mâu thuẫn đó và tìm cách giải quyết
dứt điểm. Nếu lỗi thuộc về học sinh của bạn, bạn phải động viên em đứng ra nhận lỗi.
Nhưng nếu những thanh niên ngoài trường vì một lý do nào đó “bắt nạt” học sinh của
bạn thì cần phải có thái độ kiên quyết và nhờ đến sự giúp đỡ của những tổ chức khác
nếu cần.
Sự nhanh trí, quyết đoán và có lý, có tình là mấu chốt để bạn xử lý thành công tình
huống
Nghi ngờ học sinh nghiện ma túy
TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM
Trong giờ dạy, thầy giáo môn Toán phát hiện ra một học sinh ở cuối lớp hay ngáp vặt
và có vẻ rất mệt mỏi. Thầy giáo nghi ngờ là em đó có thể mắc nghiện ma túy. Nếu là
thầy giáo trong trường hợp này bạn xử lý thế nào?
1. Phê bình gay gắt về thái độ lơ là học tập của học sinh đó.
2. Vẫn tiếp tục giảng như không nhìn thấy để không ảnh hưởng đến lớp.

3. Giáo viên xuống lớp, nhẹ nhàng hỏi học sinh đó vì sao có vẻ mệt mỏi và động viên
em chú ý đến bài giảng. Sau đó vẫn tiếp tục chú ý đến học sinh đó, nếu biểu hiện này
diễn ra thường xuyên thì phải có cách xử lý kiên quyết hơn.
Đây là một tình huống không chỉ liên quan đến thái độ học tập mà còn là tương lai
của học sinh. Chính vì vậy dù với bất cứ lý do gì bạn cũng không thể bỏ qua như
không có chuyện gì xảy ra (theo cách xử lý 2).
Nhưng phải ứng xử theo cách nào thì không phải lúc nào chúng ta cũng tìm được
cách giải quyết hợp lý.
Trong khi chưa kịp tìm hiểu xem nguyên nhân của hiện tượng uể oải của học sinh
trong giờ học thế nào mà bạn đã “chấn chỉnh” một cách gay gắt (cách xử lý 1) là quá
nóng vội và thiếu khách quan.
Trên thực tế có rất nhiều lý do khiến các em có biểu hiện không tập trong trong giờ
học. Có thể là do giờ học trước các em đã quá căng thẳng do khối lượng kiến thức
nặng nề hoặc phải chịu một áp lực tâm lý nào đó. Cũng có thể do bài giảng của bạn
hôm nay thiếu hấp dẫn vì kiến thức khô khan, khó hiểu mà phương pháp của cô lại
chưa phù hợp để lôi cuốn các em.
Do đó, nếu bạn tỏ thái độ bực tức rồi phê bình em đó trước cả lớp là điều thật sai lầm
(mặc dù ở vị trí người thầy giáo, việc học sinh không chú ý nghe giảng có thể làm bạn
khó chịu). Hành động như vậy, bạn không những không cải thiện được tình hình mà
trái lại còn khiến cho không khí lớp học căng thẳng, nặng nề, giờ học không thể đạt
kết quả cao.
Còn nếu bạn cố tình bỏ qua việc này trong khi đã “nghi ngờ” là em đó “có thể bị
nghiện ma túy” (một tệ nạn xã hội vô cùng nguy hiểm, đe dọa đến tính mạng và cướp
đi tương lai của học sinh) thì quả thật bạn đã trở thành người quá vô trách nhiệm và
có phần nhẫn tâm. Tất nhiên công việc chính của bạn khi lên lớp là truyền thụ kiến
thức cho học sinh, nhưng ngoài ra, nghề nghiệp còn đòi hỏi ở bạn sự quan tâm chăm
sóc của người cha, người mẹ dành cho con cái. Trạng thái tinh thần của học sinh
trong khi học là điều bạn cần thường xuyên quan tâm nếu muốn học sinh của mình
học tập tốt.
Việc cần làm lúc này là bạn nên dừng bài giảng một chút, nhẹ nhàng ân cần hỏi han

các em để tìm hiểu nguyên nhân. Bạn có thể nói: “Các giờ học trước, cô thấy lớp
mình rất sôi nổi học bài. Cô rất thích không khí ấy. Vậy mà hôm nay cô nhận thấy
hình như em có vẻ không tập trung. Em có thể cho cô biết lý do được không?”
Sau đó bạn cố gắng động viên học sinh tiếp tục tập trung vào bài học, và bạn nhanh
chóng quay lại bài giảng của mình. Trong khi giảng bạn cũng nên để ý thường xuyên
đến trạng thái tinh thần của em đó. Nếu thấy em vẫn uể oải và mệt mỏi thì cuối giờ
bạn nên gặp lại em và tìm cách trao đổi thẳng thắn. Nhưng trong khi tâm sự với em
học sinh đó bạn cần có thái độ nhẹ nhàng, tế nhị vì đây là một vấn đề rất nghiêm
trọng nhưng không phải lúc nào bạn cũng có thể nhận được câu trả lời chính xác.
Hãy nhớ rằng sự quan tâm kịp thời của bạn đến việc học tập, đời sống tâm hồn của
học sinh đôi khi có thể cứu chúng khỏi những sai lầm vô cùng nghiêm trọng.
Khi học sinh đề nghị đổi thầy giáo
TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM
Bạn là giáo viên chủ nhiệm của lớp 12A – một lớp ngoan và học giỏi. Nhưng ngay
giữa học kỳ I, trong một lần sinh hoạt lớp, em lớp trưởng đứng lên thay mặt cả lớp đề
đạt với cô giáo chủ nhiệm về việc đổi thầy giáo dạy Lý.
Lý do các em đưa ra là thầy dạy khó hiểu, lại hay có những lời mạt sát, xúc phạm đến
các em. Bạn biết là những lời nói của các em về thầy dạy Lý không hoàn toàn sai sự
thật. Hơn nữa, với cương vị là một giáo viên chủ nhiệm của một lớp cuối cấp, bạn
cũng rất lo lắng cho kết quả học tập của các em, khi mà kỳ thi tốt nghiệp THPT và kỳ
thi Đại học sắp đến. Bạn phải làm thế nào đây để vừa giữ được mối quan hệ tốt đẹp
với đồng nghiệp, vừa đảm bảo quyền lợi của học sinh?
Có 3 cách xử lý:
1. Bạn gạt phắt ngay đề nghị của các em, cho rằng như thế là các em đã thiếu tôn
trọng thầy giáo của mình, lười học, lười suy nghĩ rồi đổ lỗi cho thầy. Không kiềm chế
được có giáo viên còn “chua cay”: “Sao các anh chị không đề nghị Ban Giám hiệu
(BGH) đổi luôn tôi đi?”
2. Bạn tỏ ra thông cảm với nỗi khổ đó của học sinh phải chịu đựng và hứa sẽ ngay
lập tức đề nghị lên BGH đổi một giáo viên khác dạy giỏi hơn. Và bạn sẽ tranh thủ (có
giáo viên còn nhân dịp này) “bồi thêm” những câu không tốt về đồng nghiệp trước

mặt học sinh.
3. Bạn tổ chức họp lớp, tìm hiểu thêm ý kiến, nguyện vọng của các em. Nhưng dù thế
nào bạn cũng giữ vững nguyên tắc không đổi giáo viên. Bạn sẽ dùng lời lẽ đầy thuyết
phục để phân tích cho các em hiểu và thông cảm với thầy dạy Lý. Bạn hứa sẽ có biện
pháp góp ý với thầy giáo nhưng không quên nhắc nhở các em cần chủ động suy
nghĩ, không nên quá ỷ lại vào thầy giáo.
Trước hết phải thấy rằng tình huống này “động chạm” đến cả mối quan hệ giữa các
đồng nghiệp với nhau trong cùng cơ quan, trong thế đối sánh với quyền lợi của học
sinh. Là một giáo viên chủ nhiệm bạn hiểu rằng lời phàn nàn của học sinh lớp mình
không phải là vô cớ. Vậy mà bạn nỡ gạt phắt ngay đề nghị của các em! Thái độ đó là
biểu hiện của sự tự ái cá nhân, nóng vội, và rất có thể bị các em đánh giá là “bao
che” cho đồng nghiệp. Bị từ chối kiên quyết như vậy các em chắc chắn sẽ cảm thấy
bất bình và mất lòng tin vào vai trò của bạn. Và biết đâu đấy, với thái độ “thiếu trách
nhiệm” ấy của bạn một ngày nào đó cả lớp sẽ lên BGH đề nghị đổi nốt cô giáo chủ
nhiệm!
Nhưng là một giáo viên có trách nhiệm lại rất lo lắng cho kết quả học tập của học
sinh, bạn tự nhủ sẽ không bao giờ chọn cách xử lý ấy. Và bạn sẽ tỏ ra rất thông cảm
với nỗi khổ của các em. Thái độ chia sẻ là cần thiết nhưng trong tình huống bạn chưa
hiểu rõ thực hư thì có khi lại tạo ra một “tác dụng phụ” rất lớn. Trong trường hợp này,
sự cảm thông của bạn cùng với lời hứa giúp các em đề đạt ngay với BGH sẽ khiến
học sinh nghĩ rằng bạn hoàn toàn đồng tình với nguyện vọng này và việc làm của
chúng là đúng đắn. Cách xử lý này tạm thời có thể “lấy lòng” học sinh, nhưng bạn có
nghĩ đến trường hợp học sinh lớp bạn xin đổi thầy vì thầy rất nghiêm khắc, luôn “bắt”
các em làm nhiều bài tập, thầy giáo dạy kiến thức quá cao, cho bài tập quá khó học
sinh không hiểu và vì thế không được điểm cao?... Từng trải qua một thời học trò tinh
nghịch bạn hiểu rằng không phải lúc nào học sinh cũng hiểu được hết giá trị của thái
độ khắt khe ấy. Nếu vội vàng đồng tình “vô điều kiện” như thế, học sinh của bạn đã
thực sự mất đi cơ hội để học một thầy giáo tốt. Và bạn sẽ đối mặt với đồng nghiệp
sao đây khi đã lở xúc phạm một người giáo viên đáng kính như thế?
Trong tình huống này, bạn cần thể hiện thái độ tôn trọng những nguyện vọng chính

đáng của các em, vì nó liên quan đến quyền lợi “sát sườn” là kết quả học tập. Bạn
nên lắng nghe một cách cẩn thận và phải có phương án để thẩm định lại độ chính
xác của những lời phàn nàn đó. Bằng những lời nói nhẹ nhàng, bạn có thể hỏi các
em những “bằng chứng” cụ thể về việc thầy giảng khó hiểu, khó tiếp thu. Nếu lý do
thực sự chỉ ở vấn đề phương pháp, bạn sẽ giải thích cặn kẽ để các em hiểu, từ đó cố
gắng tìm ra cách học chủ động hơn. Bạn cũng có thể nêu ra các dẫn chứng về kết
quả học tập môn Lý ở các lớp khác cũng do chính thầy dạy. Là một lớp ngoan và học
giỏi chắc chắn các em sẽ không thể bỏ qua những lời có sức thuyết phục và cách
phân tích sự việc thấu đáo của bạn. Bằng sự khéo léo của mình bạn hoàn toàn có thể
làm tròn trách nhiệm của mình trong mối quan hệ với đồng nghiệp và với học sinh
thân yêu.
Khi phát hiện học sinh yêu nhau
TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM
Theo dư luận của học sinh, bạn phát hiện trong lớp bạn chủ nhiệm có một đôi hình
như “đã yêu nhau”. Bạn thấy cả hai thường không chú ý nghe giảng khi ở trong lớp.
Và một lần bạn gặp họ đi xem phim cùng nhau và bạn hoàn toàn khẳng định tin “đồn
thổi” ấy là đúng sự thật.
Điều đáng nói đây là năm cuối cấp, và sức học của cả hai học sinh ấy đều có chiều
hướng đi xuống, nhất là cậu con trai từ một học sinh khá giỏi đã tụt xuống mức trung
bình khá. Là một chủ nhiệm lớp, trước tình huống đó bạn xử lý ra sao? (chọn 1 trong
4 cách xử lý dưới đây)
1. Biết rõ hiện tượng đó, nhưng vì nghĩ chúng đã lớn, có tự do cá nhân và cần phải tự