skkn cách thiết kế bài giảng e learning để sử dụng trong giảng dạy môn sinh học

Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học

MỤC LỤC
Stt

Nội dung

Trang

MỤC LỤC

1

PHẦN I

PHẦN MỞ ĐẦU

2

1.

Lí do chọn đề tài

2

2.

Thực trạng trước khi chọn đề tài

3

PHẦN II

PHẦN NỘI DUNG ĐỀ TÀI

3

1.

Cơ sở thực tiễn.

3

2.

Nội dung của sáng kiến.

4

3.

Kết quả.

21

PHẦN III

KẾT LUẬN

22

BÀI SOẠN MẪU KÈM THEO

24

1/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học

PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Ngày nay với sự đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng
yêu cầu công nghiệp hóa - hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường,
định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế của hội nghị lần thứ VIII,
ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29 - NQ/TW). Sự đổi
mới của giáo dục hiện nay đòi hỏi mỗi giáo viên cần phải luôn đổi mới trong
cách dạy và phương pháp để có thể bắt kịp xu thế của thời đại công nghệ
phát triển. Thay vào việc cô là chủ của kiến thức và giảng giải truyền đạt lại
cho học sinh lĩnh hội trước kia thì hiện nay với sự đổi mới của giáo dục đã
“Lấy người học làm trung tâm”, học sinh phải là chủ kiến thức và cô chỉ là
người giải đáp những thắc mắc của học sinh khi học sinh chưa trả lời được.
Chúng ta đang đứng trước nhiều thách thức lớn và cấp bách.Với tốc độ
phát triển kinh tế hội nhập đang diễn ra rất mạnh mẽ, đòi hỏi có sự thay đổi
nhanh chóng nhiều mặt của xã hội để thích ứng với quá trình đó. Một trong
những đòi hỏi đó là đào tạo những con người có đủ năng lực tham gia vào
cải tiến xã hội.
Để đào tạo ra những con người có đủ năng lực thì không thể thiếu được sự
góp mặt của giáo dục vì giáo dục là chìa khóa của sự thành công trong tương
lai.
Nhân tố ảnh hưởng lớn nhất chính là người giáo viên. Qua nhiều năm

nghiên cứu tôi thấy giáo viên còn nhiều hạn chế trong việc ứng dụng CNTT
vào bài dạy, đặc biệt là làm giáo án điện tử E-learning, khi thiết kế bài giảng
diện tử giáo viên vẫn còn nhiều lúng túng và còn ngại tiếp xúc với cái mới
vẫn quen dạy theo lối truyền thống. Hiện nay với nhiều phần mền ứng
dụng để soạn bài giảng E-learning đã giúp học sinh trải nghiệm và tiếp thu
bài học tốt hơn và đã đưa những hình ảnh tưởng chừng như xa lạ đối với học
sinh nhưng lại rất gần gũi với các em và cô giáo chính là cầu nối giúp học
sinh đến gần với tri thức hơn, để học sinh ham học, hiểu bài nhanh và thích
tìm tòi khám phá về thế giới quan bên ngoài.
Trong quá trình thực tế và nghiên cứu tài liệu, bản than tôi đã rút ra được
một số cách làm nhanh nhất và dễ hiểu nhất để giúp giáo viên có thể tiếp cận
Elearning một cách nhanh chóng và hiệu quả.Vì vậy tôi đã mạnh dạn nghiên
cứu đề tài “Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy
môn Sinh học” .
2/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học
2. Thực trạng trước khi thực hiện đề tài.
2.1.
Thuận lợi
Sinh học là bộ môn tạo ra sự kích thích trí tò mò, kích thích hứng thú học
tập của học sinh. Đặc biệt ở bộ môn này rất dễ thiết kế bài giảng E-learning.
Vì thế, đây là thuận lơị rất tích cực trong việc thực hiện đề tài này.
Với phương pháp dạy học mới của Bộ giáo dục - Đào tạo đã trang bị cho
các trường nhiều thiết bị công nghệ thông tin. Vì vậy, giáo viên phải tận
dụng các trang thiết bị đó. Tôi đã thiết kế bài giảng E-learning để giảm bớt
việc giáo viên phải trình bày nhiều, làm cho bài giảng sẽ sinh động hơn, gây
nhiều hứng thú cho học sinh.
2.2.

Khó khăn
Về phía giáo viên với phương pháp giảng dạy như hiện nay cũng còn gặp
không ít khó khăn cần phải khắc phục: Phần lớn các giáo viên lớn tuổi thì kỹ
năng sử dụng công nghệ thông tin, thu phát âm thanh còn chưa thành thạo.
2.3.
Số liệu thống kê
Được giảng dạy bộ môn Sinh học từ năm 2013 đến nay, tôi thấy việc thực
hiện bài giảng E-learning chưa được thường xuyên. Khi áp dụng thử bài
giảng thì tôi thấy học sinh có hứng thú hơn.
- Khoảng 35% học sinh hào hứng và có kỹ năng thuyết trình trên
powerpoint.
- Số học sinh còn lại trong tiết học các em rất thụ động, không có hứng
thú học tập dẫn tới kết quả kiểm tra chưa cao.
Trong một lớp, không phải tất cả các học sinh đều chăm ngoan và tự tin nên
làm cho tỉ lệ học sinh có khả năng thuyết trình thấp. Điều này đòi hỏi giáo
viên cần phải cải thiện nhanh chóng để giúp tất cả các học sinh có thể chau
dồi kĩ năng thuyết trình trên lớp.
PHẦN II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
1. Cơ sở thực tiễn
1.1. Điều kiện về cơ sở vật chất:
- Cần trang bị thêm các máy tính xách tay cho các lớp
- Tu sửa hoặc đầu tư thêm trang bị thêm máy chiếu để phục vụ cho công tác
giảng dạy cho giáo viên.Để nâng cao chất lượng học tập của trẻ và nâng cao
trình độ đội ngũ giáo viên giỏi về CNTT.
1.2. Điều kiện về kinh tế:
- Mua phần mềm bản quyền Adober prensenter 10 do cục CNTT cấp.
1.3. Điều kiện về xã hội:

3/27

Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học
- Cần quảng bá tầm quan trọng của E-learning trong cuộc sống hàng ngày và
sự gần gũi thân thiện của phần mềm đã trực tiếp đưa giáo dục vào đối tượng
học.
1.4. Điều kiện về không gian:
- Cần có khoảng không gian tĩnh và rộng, đặc biệt không gian phải đẹp,
không được lẫn những hình ảnh phản cảm khi ghi hình.
1.5. Điều kiện về thời gian:
- Thời gian để thiết kế một bài giảng hoàn chỉnh mất rất nhiều thời gian vì
vậy khi thiết kế tác giả cần tập trung cao độ để tránh sự sơ xuất khi thiết kế
bài giảng dẫn tới làm cho bài giảng bị hỏng hoặc bị lỗi.
2. Về nội dung của sáng kiến:
Nền giáo dục nước ta ngày càng phát triển kéo theo sự phát triển của nền
công nghệ thông tin hiện đại cũng phát triển và con người đã biết sáng tạo ra
nhiều phần mềm ứng dụng tin học mang lại nhiều lợi ích cho con người.
E-learing là nói đến sự phát triển của công nghệ tin học ngày nay, người
học không chỉ học ở tại trường mà có thể học ở mọi lúc mọi nơi nhờ các
công cụ điện tử hiện đại như máy tính, mạng internet, mạng vệ tinh…thông
qua công cụ hiện đại đó người dạy và người học có thể thảo luận trực tiếp
hay giao tiếp với nhau qua mạng internet, mạng LAN, qua các phần mềm…
Các tài liệu nghiên cứu cho thấy vào những năm 2002 trở về trước giáo án
E-learning ở Việt Nam không nhiều. Gần đây các hội thảo, hội nghị về công
nghệ thông tin và giáo dục đều đề cập đến việc khả năng áp dụng E-learning
vào môi trường đào tạo Việt Nam.
Bài giảng E-Learning khác hoàn toàn với các khái niệm: bài trình chiếu
hoặc bài giảng điện tử (powerpoint) thường gọi. Từ trước đến nay bạn soạn
bài giảng bằng PowerPoint thì bạn phải trực tiếp sử dụng nó, còn bài giảng
E-Learning thì là một bài giảng hoàn toàn phụ thuộc vào tác động của người
học. Bài giảng E-Learning có thể dùng để học ngoại tuyến (off-line) hoặc

trực tuyến (online) và có khả năng tương tác với người học, giúp người học
có thể tự học mà không cần đến thầy dạy, không cần đến trường - lớp. Do
đó, để soạn 1 bài giảng E-Learning bạn phải dự kiến các tình huống xảy ra
khi người học tác động vào bài giảng để có phương án xử lý thích hợp. Có
thể nói E-Learning là bài giảng của giáo viên được soạn thảo trên nền web.
Nếu bạn thành thạo trong việc soạn thảo, lập trình trên trang web có thể dễ
dàng thiết kế một bài giảng trên mạng.

4/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học
Để giúp cho người thầy tạo 1 bài giảng E-Learning được dễ dàng hơn mà
không cần có kiến thức chuyên sâu về lập trình mạng, một số đơn vị làm
phần mềm đã tạo ra các chương trình để tạo 1 bài giảng E-Learning. Cụ thể
một số phần mềm được Cục CNTT đã giới thiệu như sau:
1. Adobe Presenter
2. LectureMAKER
3. MS Producer
4. Articulate
5. Adobe Authorware
6. Adobe Captivate
7. Adobe Connect
8. Adobe Director
9. Raptivity
10. Wondershare PPT2flas
11. Camtasia
12. LMS Dokeos
13. LMS Moodle
14. Moodle

Để tiếp cận được CNTT nhanh chóng không phải người giáo viên nào
cũng làm được, nó đòi hỏi mỗi giáo viên phải trang bị cho mình kiến thức về
tin học và phải biết sử dụng thành thạo các thao tác trên máy tính, các máy
tính phải có gắn các thiết bị Web Cam hoặc Camera và Microphone và có cài
phần mềm để soạn thảo giáo án E-Learning.
Thực tế cho thấy không phải máy nào cũng được cài sẵn phần mềm để
soạn thảo giáo án E-Learning. Vì vậy nhiều giáo viên còn lúng túng và ngại
làm giáo án E-learning, một số giáo viên trong trường chỉ thành thạo các
thao tác trình chiếu powerpoint trên máy chiếu, số giáo viên còn lại có độ
tuổi cao nên ngại tiếp xúc với cái mới mà vẫn giảng dạy theo lối cũ.
Trong trường số máy trong phòng máy còn ít, số máy ở các đầu lớp vẫn
còn thiếu, dẫn đến tình trạng nhiều lớp chưa vận chưa có máy tính để ứng
dụng CNTT vào giảng dạy. Để học sinh nắm bắt được kiến thức nhanh và
phát huy được tính ham học hỏi của học sinh đòi hỏi giáo viên phải luôn đổi
mới phương pháp và tư duy của mình để tạo ra những hình ảnh đẹp mắt,
5/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học
những âm thanh thú vị và cả những cảnh quay đẹp cũng kích thích học sinh
hứng thú vào bài học hơn. Tất cả cái mới, cái lạ đó chỉ có trong giáo án điện
tử E-learning. E-learning người ta có thể vận dụng ở tất cả các bộ môn học
đặc biệt là môn Sinh học và giáo viên chính là cầu nối đưa học sinh tiếp cận
gần hơn với công nghệ hiện đại.
Với vai trò là người dẫn dắt và hướng dẫn các em thì toàn bộ các giáo
viên phải có kiến thức cơ bản về thiết kế bài giảng E-learning. Đây chính là
một bài toán khó đối với ngành giáo dục hiện nay. Từ đó tôi nhận thấy được
tầm quan trọng của E-learning trong công tác giảng dạy nên tôi chọn đề
tài““Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn
Sinh học” .

Để soạn giáo án E-learning thì có rất nhiều phần mềm có thể soạn thảo
được như:
1. Adobe Presenter
2. LectureMAKER
3. MS Producer
4. Articulate
5. Adobe Authorware
6. Adobe Captivate
7. Adobe Connect
8. Adobe Director
9. Raptivity
10. Wondershare PPT2flas
11. Camtasia
12. LMS Dokeos
13. LMS Moodle
14. Moodle
Nhưng hầu hết các phần mềm đều khó cài đặt và sử dụng. Tôi nhận thấy
Adobe Presenter là phần mềm mới và khá thân thiện và dễ dàng cài đặt và sử
dụng nên đề xuất được sử dụng công cụ này áp dụng cho giáo viên trong quá
trình soạn giáo án E-learning. Phần mềm này như là một add-in tích hợp với
MS PowerPoint, một ứng dụng được hầu hết các giáo viên nắm bắt và sử
dụng trong các tiết dạy có ứng dụng CNTT. (Quá thuận lợi trong việc sử
6/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học
dụng vì chỉ thêm phần ứng dụng Presenter nữa là hoàn thành tốt bài giảng
điện tử). Đáp ứng được các tiêu chí của Cục CNTT - Bộ GD&ĐT đặt ra
trong việc thiết kế bài giảng điện tử. Để soạn giáo án E-learning trước hết
chúng ta phải cài phần mềm Adobe Presenter

2.1 Cài đặt phần mềm Adobe Presenter:
Đây là phần mềm có bản quyền của hãng Adobe, mọi người đều có thể tải
bản dùng thử 30 ngày tại địa chỉ: />Hoặc cũng có thể tìm từ những nguồn cung cấp khác bằng cách sử dụng
trình tìm kiếm Google với từ khóa Adobe Presenter (có kèm theo key).
Sau khi đã download được phần mềm Adobe Presenter 10( hoặc 11)
Mở thư mục: Adobe Presenter 10
Click đúp chuột vào tệp: Presenter.msi - đây là tập tin cài đặt của phần
mềm.
Giao diện cài đặt của phần mềm hiện lên, chỉ cần nhấn Next để tiến hành
cài:

Do đây là một phần mềm thương mại nên khi tiến hành cài đặt, phần mềm
sẽ yêu cầu chúng ta nhập mã kích hoạt vào, ta có thể điền key bản quyền vào
nếu chúng ta đã mua, hoặc có thể lựa chọn dùng thử:
+ Điền key để kích hoạt phần mềm Adobe Presenter 10
+ Sau đó ta nhấn Next để tiếp tục sang bước tiếp theo của quá trình cài đặt:
+ Lựa chọn đường dẫn để cài đặt Adobe Presenter 10
Hệ thống sẽ cài đặt phần mềm này theo đường dẫn như hình trên, tuy
nhiên ta hoàn toàn có thể thiết lập lại đường dẫn sao cho thích hợp (click
chuột vào nút Change để lựa chọn thư mục mới).
Cài đặt Adobe Presenter
Sau khi thiết lập các thông số cần thiết, ta nhấn chọn Install để cài đặt
phần mềm.
Cài đặt Adobe Presenter 10
7/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học
Công việc tiếp theo là chờ cho quá trình cài đặt kết thúc thôi. Đây là giao
diện sau khi cài đặt thành công, ta có thể tick vào ô lựa chọn ở hình bên dưới

nếu muốn mở phần mềm Adobe Presenter 10 ngay sau khi kết thúc quá việc
cài đặt. Đã cài đặt xong phần mềm Adobe Presenter 10
Giao diện của Adobe Presenter 10 trên Powerpoint 2007

Như vậy là tôi đã cài đặt xong, việc tiếp theo là hãy mở phần mềm MS
Powerpoint 10 lên và sẽ thấy menu của Adobe Presenter 10 đã được tích hợp
vào hệ thống menu. Lúc này ta có thể bắt đầu sử dụng phần mềm này để
soạn thảo bài giảng điện tử rồi.
Về tính năng của chúng tương tự nhau. Tuy nhiên, do thói quen sử dụng
của đại đa số giáo viên. Cho nên từ lúc này trở đi, trong khuôn khổ tài liệu
này sẽ chỉ trình bày trên gói giao diện với MS PowerPoint 2007.
2.2. Các bước cơ bản để sử dụng Adobe Presenter 10:
+ Bước 1: Tạo bài trình chiếu bằng PowerPoint, có thể tận dụng bài trình

8/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học
chiếu cũ để tiết kiệm thời gian trong khâu chuẩn bị, tuy nhiên cũng cần phải
có một số điều chỉnh để thích hợp như: Đưa Logo của trường vào, đưa hình
ảnh tác giả, chỉnh lại màu sắc cho thích hợp.
(Kinh nghiệm: Nên tạo bài mới để thực hiện dễ dàng hơn nhất là đối với
những giáo viên có kỹ năng tương tác với phần mềm còn hạn chế).
+ Bước 2: Biên tập. Đưa multimedia vào bài giảng: cụ thể là đưa video và
âm thanh vào, ví dụ âm thanh thuyết minh bài giảng; đưa các tệp flash; đưa
câu hỏi tương tác (quizze), câu hỏi khảo sát và có thể ghép tệp âm thanh đã
ghi sẵn sao cho phù hợp với đúng hoạt hình.
(Tất cả đều sử dụng các công cụ của Adobe Presenter 10)
+ Bước 3: Xem lại bài giảng và công bố trên mạng.
Xem lại bài giảng hoặc công bố lên mạng bằng chức năng:

Bạn có thể đưa bài giảng điện tử e-Learning soạn bằng Adobe Presenter
10 vào các hệ thống quản lý học tập Learning Management Systems (LMS)
vì Adobe Presenter tạo ra nội dung theo chuẩn SCORM và AICC. Ở Việt
Nam, hiện nay LMS nổi tiếng là Moodle, phần mềm mã nguồn mở và miễn
phí. Mỗi nhà trường, mỗi giáo viên có thể có một trang web được tạo ra
bằng Moodle riêng).
Bài học kinh nghiệm khi tạo Slide:
a. Trang mở đầu: Có tên bài và tên tác giả, thông báo copyright nếu thấy cần.
b. Trang kết thúc: Cám ơn.
c. Tài liệu tham khảo: có thể là tài liệu .doc, có thể là đường link tới trang
web hay các hình ảnh. Thường nằm ở trang gần kết thúc.
d. Đưa logo của trường, hay của riêng bạn vào.
e. Tạo các trang phân cách chủ đề nếu bài quá dài.
f. Tạo các câu hỏi tương tác (quizze) giúp người học chủ động, hứng thú
theo dõi bài giảng.
g. Sử dụng đa phương tiện để truyền tải bài giảng: âm thanh, video, hình
ảnh...
2.3. Sử dụng phần mềm Adobe Presenter
2.3.1 Thiết lập ban đầu cho bài giảng điện tử
Nhấn vào nút lệnh Presentation Settings sẽ cho màn hình sau:
9/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học

Đặt title (Tiêu đề) và Themes (giao diện) phù hợp sau đó chọn sang
thẻ Playback

Khi lựa chọn thích hợp các chỉ mục trên thì chuyển sang thẻ Quality để
hiệu chỉnh chất lượng cho âm thanh và phim ảnh (nên để chế độ mặc định là

phù hợp nhất)

Cuối cùng chọn Attackment để đính kèm thêm tài liệu văn bản hoặc bảng
tính bằng nút lệnh. Khi này một hộp thoại sẽ xuất hiện cho phép người dùng
10/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học
lựa chọn tệp tin từ bất cứ nguồn tài nguyên nào (trên máy, trên website
khác):

Click vào đây để lựa chọn đối
tượng cần chèn thêm.
File: Tệp tin trên máy
Link: Tệp tin từ website khác

2.3.2. Thiết lập các thông số ban đầu của giáo viên:
Vào menu Adobe Presenter 10 chọn:
Trong thẻ Presenter chọn Add. Khi đó màn hình sau xuất hiện, thì ta tiến
hành điền các thông tin như hướng dẫn bên dưới.

11/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học

2.3.3 Chèn hình ảnh vào bài giảng
Giáo viên có thể ghi hình video giáo viên giảng bài vào mỗi slide. Hãy
dùng webcam ghi video.
Ghi hình trực tiếp

Chèn tệp video đã có sẵn
Biên tập
2.3.4 Chèn âm thanh
Từ menu của Adobe Presenter, nháy chọn các mục Audio với 4 công việc
như sau:
Ghi âm trực tiếp
Chèn tệp âm thanh đã có sẵn
Đồng bộ âm thanh với hoạt động trên
slide
Biên tập
12/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học
Nếu giáo viên đã có file âm thanh (*.mp3, ..), phần sau đây sẽ hướng dẫn
cách lồng ghép file âm đã có sẵn vào bài giảng, cách thực hienẹ như sau:
Gọi lệnh từ menu Adobe Presenter \ Import Audio, hộp thoại sau xuất
hiện:

Nhấn nút Browse để tìm và chọn file âm thanh (audio) vào bài giảng,
khi đó hộp thoại chọn file âm thanh xuất hiện như sau:

Sau khi tìm và chọn file âm thanh, nhấn nút Open để chọn.
Tiếp theo nhấn nút OK để đóng hộp thoại Import Audio, hoàn tất việc
chọn file âm thanh lồng vào bài giảng
13/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học
Nguyên lý liên quan đến âm thanh và hình ảnh:

+ Âm thanh và hình ảnh đều gắn bó tới từng slide một.
+ Có thể ghi âm, ghi hình trực tiếp (Record), nhưng cũng có thể chèn vào từ
một file đã có (Import)
Phần âm thanh và hình ảnh, các bạn hãy tự thao tác để cảm nhận. Tuy
nhiên ưu điểm chính của âm thanh trong Adobe Presenter là đồng bộ âm
thanh với các hoạt động của slide và biên tập âm thanh.
2.3.5. Chèn câu hỏi trắc nghiệm, tương tác, vấn đáp (Quiz)
Đây là một ưu điểm rất mạnh của Adobe Presenter 10. Giáo viên cần khai
thác để thể hiện trình độ sư phạm cao khi xây dựng bài giảng điện tử. tôi đưa
ra khái niệm xây dựng hệ thống tương tác thông minh. Các câu hỏi trắc
nghiệm khi kiểm tra học sinh có nhiệm vụ đánh giá năng lực học sinh một
cách máy móc: đúng thì được điểm, sai thì thôi. Vì vậy mẫu câu hỏi là “khô
cứng”, đơn điệu. Trái lại, các câu hỏi trắc nghiệm trong Adobe Presenter
được thiết kế nhằm mục đích giúp học sinh học được kiến thức, có hỗ trợ xử
lý tình huống, gợi ý. Trong một số trường hợp, CNTT giúp cho mẫu câu hỏi
phong phú đa dạng, thí dụ máy phát ra giọng đọc để thu hút học sinh.
Adobe Presenter giúp giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi tương tác thông
minh, xử lý theo tình huống, có nhiều loại, nhiều dạng câu hỏi khác nhau.
Từ menu của Adobe Presenter, nháy chọn mục Quizze Manager.

Thêm câu hỏi trắc nghiệm với nhiều loại khác nhau. Bổ sung thêm loại
câu hỏi và xử lý cách làm bài của giáo viên.

14/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học

Các bạn có thể khai thác nhiều tính năng khác trong phần làm câu hỏi trắc
nghiệm này.

Cái hay của phần chèn câu hỏi trắc nghiệm nên tôi tách riêng phần này để
phân tích cho mọi người đều có thể nắm rõ và thực hiện thành công tùy theo
nhu cầu của bài giảng.
2.3.6. Câu hỏi nhiều lựa chọn (Multiple choice)
Là loại câu hỏi có nhiều lựa chọn để trả lời, trong đó có thể chỉ có một lựa
chọn được chọn là câu trả lời chính xác hoặc cũng có thể có nhiều lựa chọn
chính xác.

15/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học

16/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học

Với sự minh họa bằng hình trên, chắc chắn các bạn đã có thể thực hiện
việc tạo ra cho mình những câu hỏi nhiều lựa chọn hoàn toàn dễ dàng.
Như đã nói nếu chỉ là việc lựa chọn như một bài kiểm tra bình thường thì
sẽ dẫn đến tính khô cứng của câu hỏi. Không phát huy được tính gợi mở cho
người học. Không có tác dụng phản hồi lại thông tin giúp trẻ học tiến bộ
được. Vì vậy, Adobe Presenter cung cấp chức năng tương tác ngược lại với
người học thông qua thẻ Option. Một chức năng vô cùng độc đáo tạo ra sức
mạnh đặc trưng cho bài giảng điện tử. Giáo viên cần khai thác triệt để chức
năng này.

17/27

Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học
Để thể hiện tốt tính tương tác thì ngay mỗi lựa chọn trả lời, cần bổ sung
những thông tin phản hồi tương ứng. Giúp người học nhận ra mình trả lời
đúng là vì sao? Trả lời sai cũng vì sao cho từng câu trả lời.
Khi click vào nút lệnh này, một bảng với chức năng tương tự được hiển
thị ra để người soạn câu hỏi có thể phản hồi lại thông tin một cách đầy đủ
nhất tới người học.
2.3.7. Câu hỏi dạng đúng - sai (True -False):
Là loại câu hỏi đưa ra sự giải quyết nhanh chóng, hoặc đúng hoặc sai.
Người học cần cân nhắc để có thể thực hiện chọn một trong hai đáp án.
Tại hộp thoại Adobe Presenter – Qestion Types, chọn mục True / Flase:

18/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học

2.3.8. Câu hỏi dạng điền khuyết:
Là loại câu hỏi mang nội dung điền vào ô trống. Học sinh sẽ hoàn thành
bài tập này thông qua vấn đề điền được các nội dung thích hợp vào ô lựa
chọn do giáo viên soạn câu hỏi đặt ra.
Tại hộp thoại Adobe Presenter – Qestion Types, chọn mục Fill-in-theblank:

Khi lựa chọn xong một từ (cụm từ), một hộp thoại sau hiện ra, hãy điều
chỉnh để đạt kết quả tốt nhất.

19/27

Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học

2.3.9. Loại câu hỏi điều tra, thăm dò, đánh giá mức độ tiếp thu:

20/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học
Là loại câu hỏi thăm dò ý kiến của trẻ. Không có câu trả lời nào là sai
trong này. Trẻ đưa ra các ý kiến của mình trong từng nội dung mà giáo viên
thảo câu hỏi đưa ra.
Mức độ ý kiến mà trẻ có thể đưa ra trong trường hợp này là:
o

Không đồng ý

o

Đồng ý.
2.4. Xuất bản bài giảng điện tử:
Qua các phần này, giáo viên đã tạm hoàn thành một bài giảng điện tử.
Công việc còn lại là kiểm tra và công bố bài giảng lên mạng.
Toàn bộ các nội dung trình bày nêu trên là giới thiệu và hướng dẫn thiết
kế một bài giảng điện tử. Để có thể sử dụng bài giảng đã được thiết kế để
dạy và tự học, ta cần phải xuất bản bài giảng thành bài giảng đóng gói elearning. Đây chính là nội dung của bước 3 trong qui trình 3 bước để tạo một
bải giảng e-learning. Cách làm như sau:
Mở menu Adobe Presenter \ Publish, hộp thoại Publish Presentation
xuất hiện cho phép khai báo các thông tin và xuất bản bài giảng như sau:

Như vậy là đã hoàn thành xong việc tạo ra bài giảng điện tử. Hy vọng các

đồng nghiệp có thể tự thiết kế cho mình một bài giảng điện tử phù hợp.Về
lâu dài, có thể sẽ là một ứng dụng được sử dụng thường xuyên.
3. Kết quả
3.1. Áp dụng đối với học sinh:
- Tôi đã áp dụng trong năm học 2016-2017 và thấy được sự tiến bộ của học
sinh. Học sinh tự tin, hứng thú tham gia học tập sôi nổi. Chủ động học tập
dưới sự gợi mở, hướng dẫn của giáo viên. Không còn cảm thấy chán và sợ
21/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học
học như trước nữa mà hơn thế học sinh rất mong đợi và hứng thú khi tham
gia học trên lớp cùng các bạn.
- Học sinh được tiếp cận bài giảng giúp học sinh ham học, khám phá được
tất cả những hình ảnh bên ngoài tưởng chừng xa xôi đến gần với các em
hơn. Thay vì học vẹt thì nay học sinh đã được chải nghiệm bằng hình ảnh
thông qua bài giảng trực tuyến trên mạng.
- 95% học sinh hứng thú học tập và thích tìm tòi kiến thức hơn. Có sự tiến
bộ hơn trong việc ứng dụng CNTT.
3.2. Áp dụng đối với giáo viên:
- Giáo viên có thêm kiến thức bổ trợ về phần mềm E-learning để góp phần
làm phong phú cho bài giảng của mình trong công tác giảng dạy.
- Giáo viên thỏa sức thiết kế bài giảng để phù hợp với độ tuổi mình dạy.
- Giúp giáo viên học hỏi nhau phương thức thiết kế qua mạng.
Qua một thời gian áp dụng biện pháp soạn giảng giáo án điện tử E-leaning
nói trên tôi thấy giáo viên trong trường đã thu nhận được kết quả học tập
như sau:
* Về kiến thức: Giáo viên đã trang bị cho mình một số kiến thức cơ bản về
giáo án E-learning.
Biết sử dụng thành thạo phần mềm PowerPoint và nắm vững các thao tác

làm E-learning.
Biết vận dụng giáo án điện tử E-learning vào trong bài dạy thực tiễn của
mình.
Biết sử ứng dụng CNTT trong tất cả các bộ môn học.
* Về kỹ năng: Giáo viên đã có một số kỹ năng cơ bản về các thao tác làm
giáo án phần mềm E-learning một cách hoàn chỉnh hơn.
*Về thái độ: Giáo viên trong trường nhiệt tình hơn và hào hứng tham gia
cuộc thi làm giáo án điện tử E-learning, giáo viên tự giác và tích cực hưởng
ứng thi đua.
Tổng số giáo viên tham gia thi soạn bài giảng E-learning: 3. Trong đó có 2
bài đạt loại tốt, 1 bài đath loại khá.
III. KẾT LUẬN
Quá trình học hỏi và những thao tác thực hành thường xuyên đã giúp tôi
thành thạo và hiểu biết về những tính năng và ứng dụng phần mềm soạn bài
giảng E-learning nhiều hơn và sử dụng nó giống như công cụ đắc lực để đạt
22/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học
kết quả cao trong công tác giảng dạy. Phụ huynh yên tâm và coi trọng việc
học của con cái mình nhiều hơn.
Khi đổi mới giờ học không bị áp đặt, học sinh vừa nắm được lí thuyết vừa
được rèn kĩ năng, thông qua rèn kĩ năng để nắm kiến thức; Chất lượng dạy
và học cao hơn. (Số lượng học sinh nắm bài tốt đặc biệt là học sinh các lớp
đại trà). Học sinh tự tìm tòi kiến thức, được tiếp cận với nhiều dữ liệu hơn.
Giáo viên cũng đánh giá được năng lực người học một cách chính xác nhất.
Chính vì vậy mà hiện nay, khi áp dụng phương pháp này để giảng dạy tất
cả các bài trong môn Sinh học thì tôi thấy rất hiệu quả, bởi học sinh được
rèn kĩ năng nhiều (giải phẫu, mô tả, thuyết trình …). Đây cũng là mục tiêu
quan trọng trong từng bài học của bộ môn Sinh học.

Đây là vấn đề không chỉ riêng tôi mà hầu hết các giáo viên khác cũng rất
quan tâm. Là một giáo viên dạy môn Sinh học tôi sẽ không ngừng phấn đấu,
học hỏi kinh nghiệm để có thể thiết kế được các bài giảng E-learning để hỗ
trợ cho việc giảng dạy.
Sinh học là ngành khoa học sát với thực tế đời sống, vì vậy trong thực tế
giảng dạy bộ môn, truyền đạt kiến thức cho học sinh là yếu tố rất quan trọng.
Trong giảng dạy sử dụng các phương tiện hiện đại, hình ảnh trực quan sinh
động nó quyết định thắng lợi 1/2 của bài giảng, phát huy tính tích cực của
học sinh làm cho các em chú ý nghe giảng , quan sát và hăng hái xây dựng
bài. Bài giảng E-learning cần phối kết hợp với nhiều phương pháp khác sẽ
đem lại hiệu quả cao.
Để có thêm nhiều bài giảng E-learning tôi rất mong các bạn đồng nghiệp
hãy bồi dưỡng kỹ năng tin học. Dành thời gian để dựng các bài giảng mới,
hay và chia sẻ cho các giáo viên khác. Tôi xin đề xuất với ban quản lý, ban
lãnh đạo ngành bổ sung thêm trang thiết bị như máy vi tính, máy chiếu cho
các cơ sở còn đang thiếu, tổ chức cho các giáo viên học bồi dưỡng tin học
nhiều hơn.
Cuối cùng tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến xây dựng của các
đồng chí, đồng nghiệp.
Tôi xin trân trọng cảm ơn!

Hà Nội, ngày 17 tháng 4 năm 2017

23/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học

BÀI GIẢNG E-LEARNING MẪU KÈM THEO
Tiết 31 - Bài 26: THỰC HÀNH

TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA ENZIM TRONG NƯỚC BỌT
I. Mục tiêu.
1. Kiến thức:
- HS biết đặt các thí nghiệm để tìm hiểu những điều kiện đảm bảo cho
enzim hoạt động.
- HS biết kết luận từ những thí nghiệm đối chứng.
2. Kỹ năng:
- Rèn luyện cho HS kĩ năng thao tác thí nghiệm chính xác.
3. Thái độ:
- Yêu thích môn học.
II. Chuẩn bị.
1. Giáo viên:
- Tranh vẽ H 26 phóng to.
- Chuẩn bị cho mỗi nhóm: 12 ống nghiệm nhỏ (10 ml), 2 ống đong chia
độ, 2 giá để ống nghiệm, 2 đèn cồn, 1 cuộn giấy đo độ pH, 1 phễu có bông
lọc, 1 bình thuỷ tinh, cặp nhiệt kế, cặp ống nghiệm, phích nước nóng, hồ tinh
bột 1%, dd HCl 2%, dd iốt 1%, thuốc thử Strôme (3 ml dd NaOH 10% + 3
ml dd CuSO4 2%).
2. Học sinh:
- Trong 5 phút đầu giờ, mỗi nhóm chuẩn bị 24 ml nước bọt loãng (lấy 6
ml nớc bọt + 18 ml nước cất lắc đều rồi lọc qua phễu và bông lọc) và hồ tinh
bột.
- Đọc trước các bước tiến hành theo SGK.
III. Tiến trình bài dạy
Hoạt động 1: Các bước tiến hành thí nghiệm và chuẩn bị thí nghiệm
Hoạt động của GV
- GV phát dụng cụ thí
nghiệm.

Hoạt động của HS

- HS tự đọc trước nội dung thí
nghiệm bài 26.
- Tổ trưởng phân công công
việc cho các nhóm trong tổ,
+ 2 HS nhận dụng cụ và vật
24/27


Cách thiết kế bài giảng E-learning để sử dụng trong giảng dạy môn Sinh học
liệu
+ 1 HS chuẩn bị nhãn cho ống
nghiệm.
+ 2 HS chuẩn bị nước bọt hoà
loãng, lọc, đun sôi.
+ 2 HS chuẩn bị bình thuỷ tinh
đựng nước.
Hoạt động 2: Tiến hành bước 1 và bước 3 của thí nghiệm
Hoạt động của GV
- GV yêu cầu HS tiến hành
thí nghiệm như bước 1 và
bước 2/ SGK
+ GV lu ý HS: khi rót hồ
tinh bột không để rớt lên
thành.

Hoạt động của HS
- Các tổ tiến hành như sau:
Bước 1: Chuẩn bị vật liệu vào
các ống nghiệm
+ Dùng ống đong hồ tinh bột

(2 ml) rót vào các ống A, B, C,
D. Đặt các ống này vào giá.
+ Dùng các ống đong lấy vật
liệu khác.
ống A: 2 ml nước lã
ống B: 2 ml nước bọt
ống C: 2 ml nước bọt đã đun
sôi
ống D: 2 ml nước bọt+ vài giọt
HCl (2%)
Bước 2: Tiến hành
- Đo độ pH của các ống
nghiệm và ghi vào vở.
- Đặt các ống nghiệm vào bình
thuỷ tinh có nước ấm 37oC
trong 15 phút.
- Các tổ quan sát và ghi kết
quả vào bảng 26.1
Thống nhất ý kiến giải thích.
- Đại diện nhóm lên bảng điền,
nhận xét.

- Đo độ pH trong các ống
nghiệm để làm gì?
- GV kẽ sẵn bảng 26.1 lên
bảng, yêu cầu HS lên điền.
+ Lu ý: Thực tế độ trong
không thay đổi niều.
- GV thông báo đáp án bảng
26.1

Kết quả thí nghiệm về hoạt động của enzim trong nớc bọt
25/27