SKKN tổ CHỨC HOẠT ĐỘNG bồi DƯỠNG CHUYÊN môn NGHIỆP vụ CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU học AN LONG a, HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH ĐỒNG THÁP

-1PHÒNG GD&ĐT H.TAM NÔNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TH AN LONG A
Độc lập - Tự do – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2017-2018
Tên SKKN: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN
NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC AN LONG A,
HUYỆN TAM NÔNG, TỈNH ĐỒNG THÁP
Tên tác giả SKKN: Nguyễn Văn Thuật: Phó hiệu trưởng, môn: quản lí.
Nội dung sáng kiến kiến kinh nghiệm
I. Thực trạng và nguyên nhân:
1. Thực trạng:
a/ Mặt mạnh:
Trường Tiểu học An Long A là một trong những trường ở vùng ven, tổng
diện tích 4825 m2, điểm nằm sông tiền thuộc ấp Phú Thọ , Xã An Long, Huyện
Tam Nông, Tỉnh Đồng Tháp. Là trường có cơ sở vật chất khang trang, đang thực
hiện chỉ đạo của ngành đổi mới quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới
phương pháp dạy học, hạn chế tối đa học sinh còn khó khăn trong học tập.
b/ Hạn chế:
Đội ngũ giáo viên của nhà trường hiện nay tuy đông và có đủ bằng cấp, đạt
chuẩn, nhưng còn hạn chế về năng lực, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo
dục hiện nay. Còn một số giáo viên lâu năm, giáo viên lớn tuổi còn ngại khó khi
phải đổi cái cũ đã in sâu vào tâm não của họ để tiếp thu cái mới. Còn những giáo
viên trẻ thì đang phân vân chưa biết bắt đầu từ đâu, đổi mới như thế nào thì vừa
tầm. Đặc biệt là khi bắt đầu vào thực hiện theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT, về
đánh giá học sinh tiểu học, nhiều CBGV còn bỡ ngỡ, lúng túng khi nhận xét kết
quả học tập của học sinh.
Hoạt động bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo viên ở các tổ chuyên môn
còn nặng hình thức, chưa đồng bộ, việc áp dụng phương pháp đổi mới còn mờ
nhạt công tác giáo dục trong nhà trường vẫn chưa được các bậc phụ huynh và xã
hội thực sự yên tâm, tỷ lệ học sinh yếu trong nhà trường vẫn còn cao.

Về phía đội ngũ Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp “Lấy
học sinh làm trung tâm”.
Qua thực trạng về đội ngũ giáo viên chưa đồng đều về trình độ chuyên môn,
chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới giáo dục. Nhận thức của giáo viên về
công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò
của công tác này trong nhà trường; hoặc việc tổ chức triển khai công tác này thiếu
sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định; nội dung của công tác bồi dưỡng nhiều
khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế hoạch; biện pháp chỉ đạo triển khai công tác
này chưa khoa học, không thường xuyên… Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến
kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường tiểu học
còn hạn chế.

-1-


Trang thiết bị phục vụ giảng dạy trang bị chưa kịp thời và còn thiếu rất nhiều
đồ dùng dạy học do hư hao, vì trang bị khá lâu, không được bổ sung thêm.
Trong thời gian qua, các trường tiểu học nói chung và trường Tiểu học An
Long A nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực trong việc dạy - học.
Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi rất băn khoăn với công tác quản lý. Tôi
xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt
xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này
được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định tạo nên sự chuyển biến cao
về chất lượng dạy học và giáo dục của nhà trường.Vì vậy tôi chọn đề tài "Các
biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên”.
Trình độ chuyên môn của đội ngũ giáo viên chưa đồng đều. Một số giáo viên
nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực sự phấn khích tham gia hoạt động
chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng chuyên môn đối với công tác của
mình.

Còn một bộ phận phụ huynh học sinh chăm lo lao động sản xuất chưa quan
tâm đến quá trình học tập của con em mình nên phần lớn giao phó cho nhà trường
- Tình hình đội ngũ giáo viên:
+ Năm học 2016 – 2017: tổng số giáo viên của trường là 46, trong đó giáo
viên trực tiếp giảng dạy: 29, chuyên trách: 02, nhân viên: 5, Ban giám hiệu: 03
Trình độ đào tạo
- Trình độ chuẩn của giáo viên:
+ Hiện trường có 29 giáo viên trực tiếp giảng dạy, trong đó giáo viên có
trình độ Trung cấp, Cao đẳng, và trình độ Đại học. Tất cả được dạy đúng chuẩn
đào tạo.
- Trình độ chuẩn của nhân viên:
+ Tổng số nhân viên là 5 người. Trong đó nhân viên thư viện, kế toán có
trình độ Cao đằng, nhân viên y tế, thiết bị được bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
theo quy định.
- Trình độ ngoại ngữ, tin học (đầu năm học 2016-2017)
+ Trình độ ngoại ngữ: 07 GV đạt trình độ A; 03 GV đạt trình độ A2; 29
GV đạt trình độ B; 01 GV đạt trình độ B1; 01 GV đạt trình độ B2
+ Đạt chứng chỉ A tin học ứng dụng trở lên: 45 CBGV
+ Số CBGV sử dụng thành thạo vi tính, áp dụng soạn giảng giáo án điện tử
(Powerpoint): 25
Về cơ sở vật chất
Diện tích tính trung bình trên đầu học sinh:
+ Diện tích 6,06m2/học sinh.
+ Trường có hàng rào tương đối kiên cố.
+ Phòng có 9 phòng để thực học.
- Trường là trung tâm văn hóa của xã và cũng là 1 trong 4 trường được
Phòng GD&ĐT huyện duyệt biên chế xếp hạng nhất của Huyện.
2. Nguyên nhân:
Do quy mô khá lớn, tổ chức nhiều công tác, việc chỉ đạo quản lý hoạt động
bồi dưỡng giáo viên chưa thật sự sâu sát. Đội ngũ giáo viên năng lực sư phạm

2


chưa đồng đều. Giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm trong giảng dạy, giáo dục học
sinh. Vẫn còn một số chậm đổi mới phương pháp.
- Nhiều giáo viên mới có con nhỏ nên bận việc gia đình hạn chế việc trực
tiếp đến việc bồi dưỡng.
- Một ít giáo viên có tư tưởng an phận giảm sức phấn đấu, không chú trọng
việc trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp.
- Sinh hoạt về lĩnh vực chuyên môn ở tổ chuyên môn còn mờ nhạt, chưa
phát huy được hết vai trò của tổ trưởng trong việc tổ chức cho giáo viên trao đổi
phương pháp nâng cao tay nghề.
- Còn 1 số học sinh chất lượng học tập còn khó khăn, ham chơi hơn ham
học, gia đình thiếu quan tâm, gây trở ngại cho việc nâng cao chất lượng dạy học.
- Các tổ chuyên môn hoạt động chưa đồng đều, có tổ sinh hoạt còn mang
nặng tính hình thức, văn bản hoạt động kém sự thu hút, giảm sức phấn đấu của tổ
viên.
- Mặc dù nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn đã được thống nhất dưới sự chỉ
đạo của Ban giám hiệu trường, nhưng do không kiểm tra thường xuyên nên cũng
xuất hiện một vài trường hợp sinh hoạt tổ không đầy đủ nội dung, sơ sài, nặng
tính thông báo.
- Đối với các lớp ngắn hạn, giáo viên tham dự tuy có trang bị được kiến
thức, nhưng không sâu nên giáo viên gặp khó khăn trong việc sắp xếp công việc
(công việc của tổ trưởng, giáo viên có nhiều tiết dạy, công việc gia đình…).
- Không phù hợp với giáo viên lớn tuổi về mặt sức khỏe, sự tiếp thu có
phần hạn chế về mặt trí nhớ.
- Giáo viên còn chưa tự giác tham gia bồi dưỡng các lớp học dài hạn.
II. Biện pháp, giải pháp thực hiện
1. Bồi dưỡng về công tác nhận thức, tư tưởng cho giáo viên :
- Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào tập thể sư phạm, yếu tố con

người đóng vai trò quyết định mà các văn kiện của Đảng & nhà nước đã nêu rõ
trong chỉ thị 40/CT/TW ngày 15/06/2004 của Ban bí thư TW Đảng về việc xây
dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục. Nghị
quyết 01-NQ/TU ngày 23/5/2011 của Tỉnh ủy Đồng Tháp khóa IX về nâng cao
chất lượng nguồn nhân lực tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 2011-2015; Quyết định số
78/QD9-UBND ngày 26/01/2011 của UBND tỉnh Đồng Tháp về việc ban hành
Đề án nâng cao chất lượng giáo dục tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 2011-2015
- Mặt khác , nhận thức của đội ngũ cũng ảnh hưởng đến chất lượng giáo
dục. Mọi suy nghĩ đều dẫn dắt hành động của chúng ta, do đó nếu nhận thức đúng
thì việc làm đúng là điều tất nhiên. Vì vậy với một đội ngũ có mặc cảm “ trường
không đẹp” , cơ sở vật chất thiếu thốn, đội ngũ giáo viên đã từng bước xoá bỏ ý
nghĩ này để giúp đơn vị đi lên. Tôi thường xuyên an ủi và luôn gợi cho đội ngũ
thấy được sự phát triển về qui mô trường lớp, niềm tin về mái trường khang trang
đẹp là điều sắp xảy ra.
- Bản thân tôi cũng luôn không hài lòng về những gì đạt được, luôn đặt ra
những yêu cầu cao hơn cho CB-GV-CNV. Luôn tìm cách tác động vào đội ngũ
như đưa ra nhiều đợt thi đua theo chủ đề kết hợp với các ngày lễ truyền thống của
ngành, phát động những phong trào hỗ trợ chuyên môn thật phù hợp với điều kiện
3


của đơn vị. Ví dụ : Trong đợt thi đua ngắn hạn do Ban giám hiệu và Công đoàn tổ
chức chào mừng Đại hội Công Đoàn và ngày thành lập Đoàn 26/3; tổ chức thi
đua “ Tiết dạy tốt” “Ưng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy” , “Phong trào
đăng ký thi GV dạy giỏi cấp trường , cấp huyện, tỉnh” là điều kiện cao để từng
bước nâng chất lượng đội ngũ. Nếu đạt được thành tích về từng mặt đều được
khen thưởng. Nói chung tùy theo tình hình đội ngũ mà đặt ra yêu cầu cao đối với
đội ngũ, nếu đội ngũ “ổn định còn yếu chuyên môn thì tăng yêu cầu phần chuyên
môn và ngược lại đội ngũ thường xuyên vi phạm kĩ luật thì xoáy vào phần chính
trị tư tưởng & việc thực hiện qui chế chuyên môn,….Thay đổi hình thức thi đua:

kết hợp xét thi đua theo tổ khối với các phong trào chung của nhà trường .
- Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên;
giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán bộ
và giáo viên, giúp giáo viên tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, từ đó xây dựng kế
hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị,
chuyên môn, nghiệp vụ, mọi người phải ý thức tầm quan trọng của công tác bồi
dưỡng chuyên môn trong nhà trường vừa là quyền lợi, vừa là trách nhiệm của
mình.
- Tiếp tục thực hiện phong trào: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh”; phong trào “ Mỗi thầy giáo, cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học
và sáng tạo” và “ Phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Phát huy tính năng động, sáng tạo và tinh thần giác ngộ của đội ngũ là
Đảng viên, tạo động lực thúc đẩy mọi thành viên trong nhà trường tham gia vào
hoạt động chuyên môn có hiệu quả hơn, làm cho đội ngũ giáo viên xem bồi
dưỡng chuyên môn vừa là nhiệm vụ, vừa là quyền lợi của mình.
- Ngay từ đầu năm học nhà trường tổ chức tuyên truyền vai trò, ý nghĩa về
giáo dục và đào tạo cho phụ huynh học sinh nhận thức đúng đắn về học tập của
học sinh, nhằm để cha, mẹ học sinh quan tâm, chăm sóc các em chu đáo hơn.
- Nhà trường thực hiện tốt các chính sách đối với người học, nhất là học
sinh nghèo, con gia đình chính sách và việc cấp phát các chế độ tài trợ của các
ngành cho học sinh phải đảm bảo đúng đối tượng.
2. Nâng cao vai trò của cán bộ quản lý trong công tác bồi dưỡng giáo
viên :
Bản thân tôi xác định, là cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu
biểu về quá trình bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Quan trọng nhất là phải luôn khẳng
định trình độ năng lực chuyên môn của mình trong tập thể sư phạm.
Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta học tập
được thường xuyên và suốt đời. Tự học là một cách tự bồi dưỡng, tự làm giàu
kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả. Vì vậy trách nhiệm của
người quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên ngọn lửa của

phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức:
+ Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo
viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần
phải tự học, tự bồi dưỡng và cách tự học, tự bồi dưỡng như thế nào? Cung cấp
cho giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng đọc, tạo điều kiện
tốt nhất cho giáo viên thực hành việc tự học, tự bồi dưỡng.
4


+ Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự học. Xây
dựng một cơ chế, chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất đối với
việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên……
Bản thân mỗi đồng chí trong Ban giám hiệu phải vững vàng về chuyên
môn, không ngừng tự nâng cao về chuyên môn, chịu đọc và chịu học hỏi anh chị
em giáo viên .
Một trong những nhiệm vụ của Ban giám hiệu là dự giờ của giáo viên và
đánh giá tiết dạy.
Vì vậy, mỗi khi dự giờ, Ban giám hiệu chúng tôi đều xem trước nội dung
bài dạy, tìm, nắm bắt kiến thức trọng tâm và khó dạy, đồng thời suy nghĩ để nâng
cao kiến thức cho học sinh trong tiết dạy đó.
Người cán bộ quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên trong tập thể
sư phạm do mình phụ trách bằng các biện pháp quản lý như: Quản lý hành chính,
quản lý về kế hoạch và thi đua, khen thưởng. Người cán bộ quản lý cần có quan
điểm nhất quán, xuyên suốt trong quá trình xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi
và bồi dưỡng học sinh giỏi.
Có thể nói, tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá giáo viên là sự tiến bộ về mọi
mặt của học sinh do mình phụ trách “ Muốn có học sinh giỏi phải có thầy giáo
giỏi”. Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên theo chất lượng
giảng dạy là biện pháp cốt lõi của công tác quản lý.
3. Bồi dưỡng về công tác chuyên môn :

Qua công tác tại trường, tôi nhận thấy việc xây dựng đơn vị đi lên là trước
hết cần tập trung dồn nổ lực vào công tác chuyên môn. Tìm ra vấn đề để giải
quyết yếu kém về chất lượng giảng dạy, để từ đó từng bước lấy uy tín với Phụ
huynh Học sinh và uy tín với địa phương, với ngành .
Triển khai Văn bản số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016 cho giáo viên
nắm kĩ về cách nhận xét, cập nhật lưu trữ hồ sơ sổ sách.
Trước hết phải ổn định công tác nhân sự theo nguyên tắc quản lí như sắp
xếp lớp học, bố trí nhận sự trong các nhóm chuyên môn phải có trẻ có già & có
người có kinh nghiệm lẫn thiếu kinh nhiệm xen kẻ, phân công đội ngũ phù hợp sở
trường và năng lực của mỗi người. Ví dụ: ưu tiên lớp cuối cấp và đầu cấp học bố
trí giáo viên có năng lực và điều kiện về thời gian để dạy lớp này.Việc bố trí GV
cũng cần phải lưu ý phân công số tiết cho đồng đều, không để người thừa, kẻ
thiếu, dẫn đến tình trạng so bì, hạn chế chi tiêu ngân sách cho việc tăng thêm giờ,
trong khi ngân sách nhà nước đang còn nhiều khó khăn .
Đặt ra những yêu cầu đối với Giáo viên và Học sinh: Giáo viên phải thay
đổi cách dạy cũ, học sinh phải có kỉ luật thì mới dạy tốt & học tốt “ thầy ra thầytrò ra trò”.
Đổi mới phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa các họat động dạy học,
khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào học sinh tạo
điều kiện cá thể hóa người học để phát triển mọi năng lực của học sinh, tổ chức
hướng dẫn học sinh học tập bằng cách tự phát hiện khả năng của mình tự tin và
có niềm vui trong lao động học tập chủ động sáng tạo.
Với những hiểu biết của bản thân về đổi mới phương pháp giảng dạy tôi đã
đặt ra những yêu cầu cho GV khi tổ chức một tiết dạy :
5


Nghiên cứu kĩ bài và phân tích sư phạm bài dạy cụ thể là:
Soạn kế hoạch lên lớp, xác định trọng tâm kiến thức, kĩ năng bài học và các
hình thức tổ chức hoạt động trong tiết dạy.
Chuẩn bị hệ thống câu hỏi: những nội dung khó, mục đích giải quyết ở lớp,

ở nhà chú ý phát triển kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi, khá, năng khiếu bộ môn.
Dự kiến những sai lầm của học sinh (nếu có) và cách khắc phục .
Chuẩn bị phiếu giao việc: Việc dùng phiếu trong tiết dạy hạn chế bớt bệnh
nói nhiều, giảng nhiều, lấn át phần luyện tập của học sinh, phiếu giao việc là bản
thiết kế hành động học tập của học sinh theo ý định sư phạm của giáo viên trong
tiết dạy nhằm tạo ra sự phối hợp việc làm của thầy và trò theo cùng một nhịp
điệu. Giúp học sinh làm những gì có thể làm được nhờ sự giúp đỡ của giáo viên,
đó là một cách để các em tự làm được những công việc khó hơn, tự khẳng định
mình. Giảm bớt thời gian chép đề. Tuy nhiên nếu làm dụng phiếu giao việc thì
học sinh sẽ mất dần kỉ năng trình bày sáng tạo, chữ viết,…
Căn cứ vào những hướng dẫn trong phiếu giao việc, GV tổ chức cho học
sinh làm việc cá nhân với SGK, với phương tiện sẵn có hoặc trao đổi nhóm hay
học tập toàn lớp .
Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện ơ sở vật chất của
trường, phù hợp với nội dung bài dạy và môn dạy.
Để tổ chức tốt một tiết dạy phải tùy nội dung và mục đích cụ thể của bài
dạy để xác nhận cách tổ chức học tập cho học sinh làm thế nào để có kết quả cao
nhất.
Ví dụ: Nếu mục đích của bài dạy chủ yếu để rèn luyện kĩ năng hoặc kiểm
tra kiến thức đã học thì coi trọng cách học cá nhân của học sinh. Nếu đối tượng
nhận thức quá mới mẽ với học sinh cần vai trò chủ đạo của giáo viên trong việc
thông báo, giải thích thì nên tổ chức cho các em học tập theo lớp. Còn đối với
những bài có đối tượng nhận thức mà bản thân học sinh ít nhiều có kinh nghiệm
hoặc chứa đựng các hiểu biết khác nhau, dễ phân hóa thành các nhóm ý kiến để
tranh luận, bàn cải… chúng ta tổ chức cho học sinh học nhóm để kích thích họat
động từng cá nhân. Nhờ việc thảo luận trong nhóm nhỏ, kiến thức các em sẽ lướt
phần chủ quan, phiến diện làm tăng thêm tính khách quan khoa học. Việc học tập
theo nhóm càng chứng tỏ quan điểm “ học thầy không tày học bạn ” qua việc trao
đổi, hợp tác với bạn mà trí thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ và nhớ nhanh
hơn. Khi mỗi nhóm trình bày xong để khắc sâu kiến thức, GV bao giờ cũng phải

kết luận ngắn gọn ý kiến nào đúng, sai , vì sao và đưa ra bài học. Chú ý tuyên
dương, khen thưởng, động viên, các em kịp thời.
Chuẩn bị đồ dùng dạy học: nắm được đặc điểm tâm lí của học sinh TH là
tư duy còn rất cụ thể do đó trong tiết dạy việc sử dụng đồ dùng dạy học đã thực
sự góp phần nâng cao chất lượng tiết dạy, giúp các em nắm vững kiến thức một
cách kĩ lưỡng hơn cũng như gây hứng thú học tập cho HS trong tiết dạy. Chú ý bố
trí bàn ghế phù hợp với hình thức tiết dạy.
Chọn phương pháp đặc trưng của bộ môn: Vận dụng và phối hợp các
phương pháp truyền thống với phương pháp “ Lấy HS làm trung tâm” luôn phải
hết sức linh hoạt, uyển chuyển, nhẹ nhàng để nâng cao chất lượng dạy và học,
nâng cao hiệu quả đào tạo học sinh.
6


Ngoài ra phải chú trọng tạo điều kiện cho CB-GV- CNV học nâng chuẩn
trình độ để góp phần nâng cao trình độ chuyên môn cũng như nhận thức cho đội
ngũ.
Việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn và nghiệp vụ cho đội ngũ thường
được đặt ra trong các kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp cơ sở, những câu hỏi cần xoáy
sâu vào nghiệp vụ chuyên môn . Nói tóm lại, tùy theo tình hình đội ngũ để đặt ra
những vấn đề cho đội ngũ suy nghĩ, tìm tòi, những yêu cầu cần chú ý bồi dưỡng
là công tác chính trị tư tưởng và những quy định , quy chế mới của ngành
4. Xây dựng kế hoạch tổ chức tốt hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường
hàng năm; kế hoạch dự giờ và thăm lớp
Thực tế cho thấy, do trình độ của giáo viên không đồng đều nên việc giảng
dạy không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy để nâng
cao chất lượng giảng dạy, Ban giám hiệu cần có kế hoạch dự giờ thường xuyên (
báo trước và đột xuất ).
Việc dự giờ không thể tuỳ tiện, đối với người cán bộ quản lý, trước khi dự
giờ, chúng tôi xem trước nội dung bài học của học sinh để khi dự giờ nhanh

chóng hiểu và phân tích cái hay, cái hạn chế trong bài giảng của giáo viên.
Hiệu trưởng nên có kế hoạch đi dự giờ cùng với khối trưởng chuyên môn.
Sau tiết dạy, Hiệu trưởng phải có đánh giá, nhận xét chính xác, chân tình, có tính
xây dựng, khuyến khích giáo viên phát triển những mặt mạnh, điều chỉnh những
mặt còn hạn chế. Tổ chức cho giáo viên dự giờ các đồng chí giáo viên dạy giỏi
các cấp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.
Hàng năm cứ vào tháng 10, 11 là nhà trường phát động “ Hội thi giáo viên
dạy giỏi cấp trường” để lập thành tích chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11.
Đó là dịp để mọi giáo viên đều phải cố gắng thể hiện khả năng của mình trước
đồng nghiệp, trước BGH nhà trường. Vì vậy các đồng chí giáo viên nghiên cứu
bài rất kỹ, làm đồ dùng dạy học bổ sung để phục vụ cho bài giảng của mình. Do
đó chất lượng giảng dạy ngày càng được nâng lên rõ rệt.
Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch nên Ban giám hiệu đã
phát hiện ra những giáo viên có tài năng, cử đi thi giáo viên dạy giỏi các cấp và
đạt giải cao. Đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn non yếu
về tay nghề vươn lên trong chuyên môn. Qua mỗi tiết dự giờ, Ban giám hiệu
không chỉ chú trọng vào việc xếp loại tiết tốt hay khá mà chú ý nhiều vào những
cái được, chưa được để góp ý cho giáo viên. Có tiết dạy Ban giám hiệu theo dõi
thời gian xem giáo viên nói trong bao lâu, bao nhiêu học sinh được nói, bao nhiêu
thời gian yên lặng... từ đó rút ra kinh nghiệm với giáo viên nên dành nhiều thời
gian hơn nữa cho việc tự học của học sinh.
Nhờ thực hiện tốt các biện pháp trên mà trong những năm gần đây, năng
lực giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong trường nâng lên rõ rệt. Số lượng các
đồng chí giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tỉnh năm sau cao
hơn năm trước.
5. Bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi các cấp:
Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, điểu quan trọng là phải xây dựng được
mũi nhọn về giáo viên. Muốn có giáo viên giỏi, Ban giám hiệu cần khuyến khích,
7

động viên các đồng chí giáo viên trẻ đăng ký thi giáo viên dạy giỏi và có kế
hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu đi lên.
Muốn có trò giỏi, trước hết phải có thầy giỏi. Thầy giỏi ở đây không phải
chỉ giỏi về chuyên môn mà trước hết phải là người có tâm huyết với nghề nghiệp,
có trách nhiệm cao với học sinh và mẫu mực về đạo đức, tác phong, lối sống
trong sáng giản dị. Có như vậy mới được học sinh kính trọng, mới là “ Tấm
gương sáng để học sinh noi theo”.
Vào đầu năm học, khi các đồng chí giáo viên ở từng khối lớp đã đăng ký
các danh hiệu thi đua, Ban giám hiệu cần có kế hoạch giúp đỡ để đồng chí đó
được bồi dưỡng thêm về chuyên môn như: Dự giờ của giáo viên giỏi trường bạn,
tổ chức các tiết dạy ở trường để đồng nghiệp và Ban giám hiệu góp ý.
Thông thường giáo viên rất ngại đăng ký giáo viên dạy giỏi nhưng Ban
giám hiệu đã động viên, giúp đỡ bằng nhiều cách như tư vấn bài soạn, để giáo
viên dạy thử, rút kinh nghiệm thật tỉ mĩ và trao đổi chân tình để giáo viên có bài
giảng sâu sắc, phong phú. Khi tham gia dự thi các cấp, nhà trường thành lập tổ
chuyên môn giúp đỡ cho giáo viên tham gia dự thi. Và xác định cho giáo viên
thấy rõ“ Mỗi lần các đồng chí dự thi giáo viên dạy giỏi là các đồng chí lại giàu có
thêm về kinh nghiệm sư phạm”.
6. Bồi dưỡng giáo viên qua việc tổ chức triển khai các chuyên đề:
Một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng giáo
dục là: Ban giám hiệu khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên đi dự các chuyên
đề về đổi mới phương pháp giảng dạy do Phòng giáo dục tổ chức. Các đồng chí
giáo viên đều nhận thức được: Đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề cấp thiết
nhưng đổi mới như thế nào thì còn lúng túng.
Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, hàng năm Ban giám hiệu nhà
trường đều có kế hoạch triển khai một số chuyên đề cần thiết, phục vụ cho việc
đổi mới phương pháp giảng dạy ở một số môn nhất định.
Ví dụ: Nếu năm học trước đã triển khai chuyên đề: Toán, Tập đọc, Tự
nhiên xã hội, Lịch sử và Địa lý, thì năm sau có thể chuyển sang các chuyên đề:

Tập làm văn, Luyện từ và câu; Khoa học…
Mỗi khi Phòng giáo dục tổ chức chuyên đề, Ban giám hiệu nhà trường đều
tạo điều kiện để các đồng chí khối trưởng sẽ tham dự. Sau đó có kế hoạch triển
khai chuyên đề đó ở trường mình, mời tất cả giáo viên dự, trao đổi ý kiến và rút
ra phương pháp giảng dạy hợp lý nhất của môn đó để các giáo viên học tập và
làm theo. Sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, các đồng chí giáo viên nắm được sâu
hơn về phương pháp giảng dạy cũng như yêu cầu cơ bản của bộ môn đó.
7. Bồi dưỡng giáo viên qua đẩy mạnh công tác viết sáng kiến và làm đồ
dùng dạy học:
Người cán bộ quản lý cần hiểu: Viết sáng kiến là hình thức tự bồi dưỡng có
hiệu quả đối với mỗi giáo viên cũng như cán bộ quản lý. Hàng năm, Ban giám
hiệu nhà trường và tất cả giáo viên trong trường đều tham gia viết sáng kiến theo
công việc hoặc chức trách nhiệm vụ của mình.
Để động viên các đồng chí giáo viên tham gia nhiều, Ban giám hiệu cần
giải thích để giáo viên hiểu: Viết sáng kiến là việc nên làm để tích luỹ kinh
8


nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý cũng như chất lượng
giảng dạy của mỗi giáo viên.
Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến trong dạy học và giáo dục
trong độ ngũ giáo viên. Viết sáng kiến và tham gia nghiên cứu khoa học sẽ có tác
dụng thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ dạy học được tốt hơn, trình độ hiểu biết về
chuyên môn cũng được nâng lên một cách cơ bản. Hiệu trưởng cần có hình thức
đặc biệt (kết hợp cả tinh thần lẫn vật chất) để khuyến khích, động viên cán bộ và
giáo viên tham gia viết sáng kiến và nghiên cứu khoa học. Tạo mọi điều kiện
thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với các phương tiện thông tin báo
chí; mặt khác nhà trường cần thường xuyên tổ chức cho cán bộ, giáo viên được
nghe báo cáo thời sự, kịp thời phổ biến những chủ trương, chính sách của Đảng,
Nhà nước và chính sách của địa phương.

Bên cạnh đó, trong các đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp, Ban giám hiệu
chú trọng phát động trong giáo viên phong trào tự làm đồ dùng dạy học để phục
vụ tốt hơn cho bài giảng của mình. Mỗi giáo viên đều phải đầu tư, suy nghĩ để
sáng tạo ra đồ dùng dạy học sao cho phù hợp với bài dạy của mình. Từ đó góp
phần nâng cao chất lượng giảng dạy để phù hợp với đổi mới phương pháp hiện
nay.
Qua mỗi đợt phát động, nhà trường có thêm từ 4 đến 5 đồ dùng dạy học có
chất lượng, áp dụng dạy được nhiều bài học và nhiều môn học khác nhau... Góp
phần làm phong phú, đa dạng hơn cho phòng đồ dùng dạy học của nhà trường..
8. Bồi dưỡng những kiến thức pháp luật.
- Triển khai đầy đủ các văn bản quy phạm pháp luật đến toàn thể CBGV,
NV, đồng thời công khai và niêm yết ở văn phòng.
- Xây dựng Webside gắn thư viện pháp luật để giáo viên dễ tra cứu.
- Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về kiến thức pháp luật
9. Bồi dưỡng ngoại ngữ, tin học.
- Tạo điều kiện và động viên CBGV, NV dự học các ngoại ngữ, tin học hệ
lớp vừa học vừa làm.
- Phân công CBGV, NV thành thạo về máy tính kèm cặp giúp đỡ GV còn
chậm hoặc yếu về kỹ năng sử dụng. Giúp cho những GV đó từng bước sử dụng
thành thạo và có thể tự soạn và giảng dạy bằng hình thức giáo án điện tử.
10. Bồi dưỡng về sức khỏe, TDTT, văn nghệ…
Tăng cường công tác giao lưu TDTT với các đơn vị bạn như: Công đoàn cơ
quan UBND xã, các đơn vị trường trong và ngoài xã.
11.Tổ chức thực hiện công tác bồi dưỡng một các có hiệu quả
Gắn từng nội dung bồi dưỡng vào các tiêu chí thi đua trong năm học.
12. Nêu gương người tốt - Việc tốt, khen thưởng khuyến khích vật
chất:
Một yếu tố không thể thiếu được là động viên, khen thưởng kịp thời và
thích đáng với những thành tích của giáo viên dạy giỏi và chủ nhiệm giỏi. Người
cán bộ quản lý cần phát hiện, đánh giá được trong tập thể giáo viên, người nào có

cố gắng vươn lên trong quá trình tự học, tự rèn luyện và biểu dương những giáo
viên dạy giỏi, những tập thể lớp có nhiều học sinh giỏi.
9


Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất “ Một
ngàn tiền công không bằng một đồng tiền thưởng”. Phần thưởng tuy nhỏ nhưng
có tác dụng động viên rất lớn, thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy và học. Ngoài ra
BGH còn đề bạc, đào tạo cán bộ dự nguồn đối với những giáo viên đạt danh hiệu
dạy giỏi các cấp.
Ban giám hiệu cần có phần thưởng xứng đáng để thưởng các giáo viên dạy
giỏi, đồng thời khen thưởng các thầy cô giáo có nhiều học sinh giỏi. Bên cạnh đó
thường xuyên kiểm tra: vừa nghiêm khắc, vừa công bằng, độ lượng... để động
viên tất cả giáo viên đóng góp hết sức mình vào việc thực hiện mục tiêu, kế hoạch
và chất lượng giáo dục của nhà trường đề ra.
Để các thầy cô giáo yên tâm, gắn bó hết mình với nghề nghiệp, đem hết
khả năng và trí tuệ phục vụ cho học sinh học tập đạt kết quả cao thì Ban giám
hiệu cần thực sự chăm lo, quan tâm đến đời sống tinh thần cũng như vật chất cho
đội ngũ giáo viên.
Mỗi giáo viên đều có hoàn cảnh gia đình với những thuận lợi và khó khăn
riêng. Vì vậy, với khả năng và trách nhiệm của mình, Ban giám hiệu nhà trường
nên chú ý quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi nhất để động viên, khích lệ giáo
viên yên tâm, phấn khởi hoàn thành nhiệm vụ được giao. Đặc biệt, Ban giám hiệu
cần giải quyết những khó khăn của giáo viên một cách kịp thời như: Bố trí người
dạy thay khi giáo viên có con ốm. Khen thưởng về tinh thần cũng như vật chất
khi giáo viên đạt thành tích cao trong giảng dạy và công tác chủ nhiệm. Thăm hỏi
gia đình giáo viên khi có hiếu, hỷ... Đó là những việc làm thiết thực và có ý nghĩa
đặc biệt quan trọng để động viên giáo viên coi trường là một tổ ấm của mình.
Ban giám hiệu nhà trường còn kết hợp chặt chẽ với ban phụ huynh học sinh
để thưởng cho những giáo viên giỏi và học sinh giỏi.

II. Hiệu quả và khả năng áp dụng:
1. Hiệu quả
Từ các biện pháp “Tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
cho giáo viên Trường Tiểu học An Long A, huyện Tam Nông, tỉnh Đồng
Tháp” đã nêu ở trên. Năm học 2016-2017 trường Tiểu học An Long A đã vận
dụng vào thực tế và thu được một số kết quả sau:
Việc thực hiện giảng dạy giáo án điện tử và soạn bài trên máy vi tính:
Trước khi thực hiện
sáng kiến kinh nghiệm

Sau khi thực hiện
sáng kiến kinh nghiệm
- 24 tiết giảng dạy giáo án điện tử
- 4 tiết giảng dạy giáo án điện tử.
30 GV soạn bài trên máy vi tính.
- 25 GV soạn bài trên máy vi tính.
Hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh: (GVCN khối 1)
Hội thi giáo viên dạy giỏi
Cấp trường

Cấp huyện

Cấp tỉnh

Số lượng dự thi

Kết quả

Số lượng dự thi

Kết quả

6 GV

4 GV

3 GV

2 GV

Số lượng dự thi

Kết quả

10


* Chất lượng học tập của các em được nâng dần, đa số các em ngày càng hứng
thú trong học tập trước việc vận dụng tích cực đối mới phương pháp dạy học của
giáo viên, nhất là các tiết có sử dụng công nghệ thông tin. Cụ thể như sau:
Kết quả khảo sát: Trước khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm
Tiếng Việt

Toán

Khối 1

Hoàn thành
tốt (T)
67

Hoàn
thành (H)
73

Chưa hoàn
thành (C)
5

Hoàn thành
tốt (T)
58

Hoàn
thành (H)
84

Chưa hoàn
thành (C)
3

Khối 2

60

107

7

86

88

2

Khối 3

66

98

6

58

107

4

Khối 4

73

80

6

73

82

3

Khối 5

94

90

112

72

TC

360

448

387

433

Khối

24

12

Kết quả đạt được: Sau khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm (Học kì II)

Tiếng Việt

Toán

Hoàn
thành (H)
54

Chưa hoàn
thành (C)

Khối 1

Hoàn thành
tốt (T)
90

Hoàn thành
tốt (T)
75

Hoàn
thành (H)
69

Khối 2

115

59

2

116

60

Khối 3

78

92

1

81

90

Khối 4

68

90

93

65

Khối 5

97

86

135

48

TC

448

381

500

332

Khối

3

Chưa hoàn
thành (C)

Về thực hiện Văn bản số 03/VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016: 100%
CBGV nắm rõ theo cách đánh giá mới và thực hiện đúng theo quy chế chuyên
môn.
2. Khả năng áp dụng:

Qua nghiên cứu thực tiễn ở đơn vị nhà trường và từ những kết quả đạt được, cho
thấy khả năng áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Tổ chức hoạt động bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Trường Tiểu học An Long A,
huyện Tam Nông, tỉnh Đồng Tháp” là rất khả thi và có hiệu quả lâu dài, không
những trong năm học 2016 – 2017 mà còn có thể vận dụng sáng kiến này vào
những năm học tiếp theo trong toàn huyện./.
An Long, ngày 26 tháng 3 năm 2018
Người viết SKKN

Nguyễn Văn Thuật
11