SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

MỤC LỤC
MỤC

NỘI DUNG

TRANG

I
1
2
3
4
5
II
1
2

Phần mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Đối tượng nghiên cứu
Giới hạn phạm vi Nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Phần nội dung
Cơ sở lý luận
Thực trạng

1
1

2
3
3
3
4
4
5

3

Giải pháp, biện pháp

8

a

Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:

8

b

Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

8

c

Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:

21

III

Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
Kết luận, kiến nghị

1

Kết luận

2

Kiến nghị

d

21
24
24

I. Phần mở đầu
1. Lý do chọn đề tài.
1


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Như chúng ta đã biết “Mẫu giáo tốt mở đầu cho một nền giáo dục tốt” và mục

tiêu của giáo dục mầm non là hình thành nhân cách và cung cấp cho trẻ những khái
niệm ban đầu, ngành học mầm non còn thông qua hoạt động ngoài trời, hoạt động
góc.... là yếu tố vô cùng quan trọng không thể thiếu trong việc hình thành nhân cách
trẻ. Người giáo viên Mầm non ngoài việc hướng dẫn trẻ lễ phép ngoan ngoãn thôi
chưa đủ, mà nhiệm vụ của người giáo viên mầm non còn phải trang bị cho trẻ những
kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động và qua các môn học như làm quen với
môn làm quen văn học, giáo dục thể chất, giáo dục âm nhạc, làm quen với toán, khám
phá khoa học … phát triển toàn diện cho trẻ mầm non, là cơ sở ban đầu của nhân cách
con người mới. Từ đó, trẻ biết sáng tạo, lao động trong tương lai, hoạt động tạo hình
giúp trẻ tạo ra những sản phẩm rất đơn giản, ngộ nghĩnh nhưng sinh động, nó mang
một nội dung, một tên gọi khác nhau.
Đặc biệt môn hoạt động tạo hình chiếm vị trí quan trọng trong chương trình giáo
dục mầm non, nó là phương tiện cơ bản cho việc giáo dục thẩm mỹ, giáo dục toàn diện
cho trẻ ngay từ những năm đầu của cuộc sống.
Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ mở rộng hiểu biết, phát triển khả năng tri
giác, hình thành ở trẻ khả năng tư duy, phát triển xúc cảm - tình cảm - nhân cách trí tuệ
- sự khóe kéo - tính kiên trì. Đặc biệt là phát triển thẩm mỹ - nghệ thuật.
Tính sáng tạo phản ánh thế giới xung quanh một cách tích cực, biết yêu quý và trân
trọng cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp (tình yêu con người, yêu thiên nhiên, con
vật, cỏ cây, hoa lá…)

2


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Nó là phương tiện hữu hiệu giúp cho cô và trẻ trong công việc tổ chức các hoạt
động các môn học khác có liên quan trong chương trình dạy và học của lứa tuổi mầm
non, có ảnh hưởng mạnh mẽ tới cuộc sống hàng ngày của con người.
Để dạy trẻ mầm non đạt hiệu quả cao trong môn hoạt động tạo hình thì giáo viên

phải tăng cường sử dụng các phương pháp dạy cả lớp theo nhóm dựa vào sự phát triển
của trẻ ... là rất cần thiết. Xuất phát từ tầm quan trọng đó mà bản thân tôi chọn đề tài:
“Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại
trường mầm non Cư Pang”
Mong rằng kết quả đề tài giúp cho giáo viên có những biện pháp tốt hơn trong hoạt
động tạo hình, nhằm đáp ứng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Mục tiêu nghiên của đề tài:
Mục đích nghiên cứu của đề tài sẽ là: Khảo sát khả năng nhận thức tư duy của trẻ
đối với bộ môn hoạt động tạo hình trên cơ sở đề ra một số giải pháp, biện pháp thích
hợp nhằm giúp giáo viên trong quá trình hướng dẫn trẻ môn “Khám hoạt động tạo hình”
có hiệu quả như: kích thích tính sáng tạo, phát triển sự khéo léo của đôi tay... và phát
triển về trí tuệ và ngôn ngữ cho trẻ. Thông qua đó nhằm phát huy tính tích cực chủ
động, sáng tạo và tính thẩm mỹ.
Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
Tổ chức các hoạt động để trẻ sáng tạo thể hiện ý tưởng, cùng thảo luận và giải
quyết các vấn đề đặt ra như: Hoạt động tham quan, quan sát, thảo luận, trò chuyện, tìm
hiểu qua sách, tranh ảnh, hình ảnh ... trực tiếp thông qua thực hành, thí nghiệm, lao
động ...
Nhiệm vụ mà đề tài đặt ra nhằm tạo cơ hội cung cấp, củng cố kinh nghiệm, làm
tăng sự tò mò, hứng thú. Qua thực hiện đề tài này nhằm giúp cho giáo viên trong hoạt
3


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

động tạo hình có nhiều cơ hội học tập và lĩnh hội được nhiều kiến thức mới nhằm phát
huy tính sáng tạo, tính tích cực chủ động và phát triển thể chất là vân động tinh cho trẻ
thông qua chương trình mầm non mới.
Giúp giáo viên tìm ra các giải pháp, biện pháp để tạo được sự hứng thú, hoạt động

tích cực, sáng tạo cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình.
Giáo viên giúp trẻ trải nghiệm, tìm tòi, kích thích sự sáng tạo của trẻ, qua việc cho
trẻ kỹ năng sống thông qua các sản phẩm mà mình tạo ra từ đó trẻ yêu thích cái đẹp,
biết giữ gìn và bảo vệ sản phẩm mình làm ra.
Sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực đối với giáo viên trong quá trình hình
thành nhân cách phát triển tư duy, tính thẩm mỹ cho trẻ.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp sư phạm giúp giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình
tại trường Mầm non Cư Pang.
4. Phạm vi nghiên cứu:
Khuôn khổ nghiên cứu một số biện pháp nhằm nâng công tác dạy và học cho cô và
trẻ trong hoạt động tạo hình.
Đối tượng khảo sát học sinh khối chồi trường mầm non Cư Pang
Thời gian nghiên cứu từ tháng 8 năm 2017 đến tháng 03 năm 2018
5. Phương pháp nghiên cứu:
a. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Để đề tài này có hiệu quả giúp giáo viên dạy đạt được kết quả cao trong giờ hoạt
đông tạo hình tôi đã không ngừng tìm tòi tài liệu trong sách báo, tivi, tranh ảnh, chuyện

4


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

tranh, trên mạng, thực tế … có những hình ảnh liên quan đến tiết học nhằm gây sự chú ý
của trẻ.
b. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thường xuyên nghiên cứu kỹ các đề tài trong
chương trình giáo dục, lựa chọn nội dung, phương pháp phù hợp với bài soạn, chuẩn bị
đầy đủ đồ dùng trước khi tổ chức các hoạt động cho trẻ, phát hiện và sửa sai kịp thời

cho từng giáo viên.
Hướng dẫn giáo viên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp
cũng như ở nhà, qua đó giáo viên có điều kiện theo dõi, uốn nắn trẻ. Bên cạnh đó tôi
cũng thường xuyên trò chuyện cùng cô giáo và trẻ để nắm bắt được các nguyên nhân
làm cho trẻ không thích học hoạt động tạo hình và tìm ra hướng khắc phục.
Phương pháp quan sát: Trong các giờ học tiết hoạt động tạo hình của các lớp, tôi
luôn quan sát và hướng dẫn giáo viên chú ý từng trẻ để uốn nắn, củng cố, rèn luyện
thêm các kỹ năng cho trẻ, sự sáng tạo.
Phương pháp thao giảng, dự giờ, khảo sát: Phương pháp này giúp giáo viên nắm
bắt vững về chuyên môn nghiệp vụ, giáo viên được trao đổi học hỏi kinh nghệm lẫn
nhau, để có định hướng đúng dắn cụ thể trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ.
Tôi luôn luôn học hỏi đồng nghiệp và tạo điều kiện cho giáo viên được dự giờ các
tiết chuyên đề do Phòng GD&DT, cụm tổ chức, các buổi thao giảng dự giờ … tìm ra các
biện pháp để áp dụng phù hợp với tình hình thực tế trẻ ở đơn vị mình.
c. Phương pháp thống kê toán học:
Vào đầu năm học tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê về phân loại khả
năng tạo hình của trẻ để nắm bắt nhận thức chất lượng của từng cá nhân trẻ.
5


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

II. Phần nội dung:
1. Cơ sở lý luận
Như chúng ta đã biết bậc học mầm non là bậc học đầu tiên cung cấp những kiến
thức đơn giản cho trẻ em thông qua các hoạt động “học bằng chơi, chơi mà học”. Các
môn học ở trường mầm non cũng chỉ là những môn học mang tính chất “nhận biết” và
“Làm quen” với các hiện tượng tự nhiên và vấn đề xã hội. Tuy nhiên nếu không có
những kiến thức được thông qua nhận biết và sự làm quen ban đầu ở trường mầm non
thì trẻ vào học ở trường tiểu học sẽ rất khó khăn. Như các nhà tâm lý học đã nhận xét:

Sự khởi đầu ở một đứa trẻ theo quy luật khách quan là những tư duy trừu tượng, trẻ
được nhận thức thông qua các đồ vật, hiện tượng đơn giản, lúc này trẻ sẽ được bắt đầu
mọi thứ chỉ bởi sự nhận biết và làm quen với thế giới bên ngoài mà thôi. Chính vì thế,
bậc học mầm non đã nghiên cứu chương trình giáo dục cho từng lứa tuổi phù hợp theo
quá trình phát triển tư duy của trẻ. Do đó việc trẻ được học ở trường mầm non là một
điều rất quan trọng, trẻ phải được chăm sóc, giáo dục đảm bảo theo chương trình giáo
dục mầm non do Bộ GD&ĐT ban hành.
Nghiên cứu áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong xây dựng và
sử dụng môi trường giáo dục tại trường mầm non do nhà xuất bản Giáo Dục ban hành.
Tư duy trực quan hình tượng của trẻ phát triển mạnh. Nên trẻ có nhu cầu khám phá
mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng. Trẻ bước đầu có khả năng suy luận, tính sáng
tạo ở trẻ phát triển tương đối tốt nên trong hoạt động tạo hình trẻ có thể vẽ, tô màu, xé,
dán .... thêm các chi tiết theo yêu cầu của cô và sự sáng tạo của trẻ.
Trẻ đang bước đầu của quá trình tư duy trừu tượng trên thực tế.
Chính vì vậy đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, nghe, nhìn và vận
động bằng đôi chân, đôi tay của mình ... tất cả những cử chỉ đó đều làm nên những thói
quen, kể cả thói xấu ... trách nhiệm hình thành nhân cách cho trẻ tất cả thuộc về cô giáo
6


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Mầm non tạo nên nền tảng vững chắc, là chặng đường khôn lớn của trẻ. Đặc biệt là hoạt
động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật.
Dựa vào tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Tài liệu BDTX Năm 2013 gồm 44 mô
đun (mô đun 5, mô đun 20, mô đun 23, mô đun 31, mô đun 30, mô đun 32)
2. Thực trạng.
Vào đầu năm học tôi đã chủ động cho giáo viên kiểm tra khảo sát 75 trẻ khối chồi
toàn trường, thống kê kết quả như sau:
STT

Tiêu chí

Đạt

Chưa đạt

Số lượng Tỷ lệ %
1

Trẻ có kỹ năng vẽ, nặn, tô màu,

Số lượng

Tỷ lệ %

30

40%

45

60%

35

46%

40

54%

20

26%

55

74%

xé dán, sắp xếp bố cục, màu sắc
hợp lý.
2

Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
tạo hình

3

Trẻ có ý tưởng sáng tạo

Việc dạy trẻ hoạt động tạo hình hiện nay hiệu quả chưa cao, giáo viên chưa có sự
sáng tạo, chưa có sự đầu tư nên kết quả không như mong đợi. Những yếu tố khách quan
khác làm cho thực trạng của đề tài còn tồn tại nhiều hạn chế.
Nguyên nhân chủ quan:
Ưu điểm:
Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, đa số cán bộ giáo viên nhiệt tình yêu nghề
mến trẻ, ham học hỏi, tìm tòi vận dụng các biện pháp hình thức đổi mới nhằm thu hút
trẻ tham gia tích cực vào hoạt động tạo hình. Thường xuyên tham gia các lớp bồi dưỡng
chuyên môn trau dồi kinh nghiệm để nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ và các

7


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

đợt sinh hoạt chuyên đề, hội thi đồ dùng đồ chơi để học tập và rút kinh nghiệm biết cách
học hỏi tìm tòi nhằm thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Một số phụ huynh đã quan tâm đến việc học tập của con em mình.
Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo, sân trường rộng rãi thoáng mát, đồ dùng đồ chơi
đầy đủ ở phân hiệu buôn Knul và buôn Hma.
Hạn chế:
Đồ dùng phục vụ hoạt động tạo hình còn ít, nguyên vật liệu chưa phải nguyên vật
liệu mở. Một số giáo viên chưa thực sự chủ động linh hoạt trong việc tổ chức cho trẻ
các hoạt động, chưa thực sự chú trọng các hoạt động ngoại khóa, khâu tuyên truyền còn
hạn chế chưa đa dạng.
Khả năng chú ý của trẻ còn hạn chế, đa số trẻ em đồng bào dân tộc thiểu số nên
vốn hiểu biết về nghệ thuật và hoạt động tạo hình còn hạn chế. Số trẻ đến trường hầu
hết là chưa qua nhóm lớp nhà trẻ, mầm.
Nguyên nhân khách quan:
Ưu điểm
Nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo, giám sát việc giáo viên tổ chức hoạt động chăm
sóc giáo dục trẻ, luôn tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ.
Về cơ sở vật chất: Có phòng học rộng rãi thoáng mát, trang thiết bị đồ dùng đồ
chơi phục vụ cho trẻ tương đối đầy đủ.
Một số phụ huynh đã quan tâm đến việc học tập của con em mình, một số trẻ có
năng khiếu về hoạt động tạo hình như vẽ, nặn, xé dán...
Hạn chế

8

SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Trường Mầm non Cư Pang đóng trên địa bàn 6 thôn buôn thuộc vùng đặc biệt khó
khăn của xã Ea Bông, trình độ văn hóa còn thấp, nhận thức dân trí còn hạn chế, chưa
đảm bảo được mức sống cho người dân.
Trường có ba điểm lẻ cách xa nhau, cơ sở vật chất đã được nhà trường quan tâm,
tuy vậy đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động tạo hình còn hạn chế, tại điểm 10/3 về cơ sở
vật chất còn chưa đủ.
Những yếu tố trên đã ảnh hưởng tạo ra thực trạng của hoạt động tạo hình hiện nay,
nên tôi đã định hướng cho giáo viên về một số phương pháp ứng dụng thực tế áp dụng
mọi lúc mọi nơi, giúp giáo viên dạy tốt hoạt động tạo hình.
3. Giải pháp, biện pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
Từ những nguyên nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các giải pháp
phù hợp. Những giải pháp đó nhằm mục đích giúp cho giáo viên tổ chức thực hiện tốt
hoạt động tạo hình nhằm nâng cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Tìm ra các giải pháp, biện pháp giúp giáo viên trong hoạt động “Tạo hình” từ đó
nhằm kích thích sự hứng thú sáng tạo muốn làm được sản phẩm đẹp để trưng bày ở góc
nghệ thuật và sản phẩm của trẻ.
Tạo được sự hứng khởi tự nhiên ở trẻ về thế giới xung quanh, khơi gợi cho trẻ tình
yêu quê hương đất nước, biết yêu quý cái đẹp và giữ gìn cái đẹp.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn và xây dựng kế hoạch về hoạt động
tạo hình cho giáo viên.
Công tác nâng cao chất lương đội ngũ giáo viên mầm non là nhiệm vụ hàng đầu để
khắc phục những yếu kém về phương pháp giảng dạy và học tập, đặc biệt là trong hoạt
9

SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

động tạo hình. Việc chăm lo bồi dưỡng không phải một sớm một chiều mà phải bồi
dưỡng thường xuyên liên tục chính bản thân của người giáo viên.
Đầu năm học nhà trường tổ chức chuyên đề, hướng dẫn cho giáo viên thống nhất
phương pháp lên lớp, hướng dẫn về hồ sơ sổ sách, lên kế hoạch năm, tháng, tuần.
Chọn những giáo viên có kỹ năng sư phạm tốt, có chuyên môn vững vàng đã được
tập huấn các chuyên đề mới do các cụm chuyên môn tổ chức xây dựng giáo án mẫu,
chuẩn bị cho tiết dạy mẫu, tổ chức cho các giáo viên trong toàn trường được dự giờ học
hỏi rút kinh nghiệm, thảo luận những cái hay, có tính sáng tạo.
Lên kế hoạch tổ chức chuyên đề, nắm được thực hiện chương trình hoạt động tạo
hình để có biện pháp chỉ đạo sát thực có hiệu quả. Trên cơ sở đó mỗi tổ, mỗi cá nhân
giáo viên cần có kế hoạch cụ thể dựa vào tình hình thực tế nhóm lớp của mình phụ
trách, phó Hiệu trưởng là người theo dõi thường xuyên duyệt kế hoạch kiểm tra đôn đốc
giúp đỡ việc thực hiện kế hoạch của các tổ cá nhân. Trong quá trình kiểm tra phó hiệu
trưởng cần bổ sung, góp ý trực tiếp cho từng kế hoạch cụ thể.
Ví dụ: Tổ chức chuyên đề môn “hoạt động tạo hình” về lĩnh vực phát triển thẩm
mỹ: Lớp 4 - 5 tuổi
Khi tổ chức chuyên đề lựa chọn giáo viên vững vàng về chuyên môn, có kinh
nghiệm trong giảng dạy. Trước khi cho giáo viên tiến hành dạy, chúng tôi phải duyệt
trước giáo án, đề ra một số tình huống sư phạm có thể xảy ra giúp giáo viên cách xử hợp
lý nhất, lòng ghép nội dung tính hiệu quả cao. Tiến hành tổ chức dạy chuyên đề tại
trường sau buổi chuyên đề, cho tất cả các đồng chí giáo viên góp ý rút kinh nghiệm cho
tiết dạy về ưu điểm cũng như tồn tại của tiết dạy, sau đó triển khai trong khối cùng thực
hiện. Chính việc nhận xét của mỗi cá nhân giáo viên cho giờ dạy của bạn đã giúp họ học
tập đồng nghiệp những cái tốt, hạn chế những tồn tại mà bạn mình đã mắc phải để áp
dụng vào thực tế dạy trẻ hàng ngày.
10

SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Lên kế hoạch cho giáo viên dự giờ đồng nghiệp học tập chuyên môn lẫn nhau, dự
giờ đánh giá xếp loại giáo viên, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, tạo điều
kiện cho giáo viên tham gia học tập chuyên đề tại các trường bạn.
Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch và điều chỉnh kế hoạch cho
phù hợp và có hiệu quả. Kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy chế chuyên môn của
giáo viên. Kiểm tra việc sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, hàng tháng.
Có thể nói việc tổ chức tốt các buổi chuyên đề tại trường là rất cần thiết vì các tiết
dạy với đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho các đồng chí giáo viên được
“Mắt thấy, tai nghe” những gì mà mình học được ở lý thuyết, được nghe giảng viên bồi
dưỡng. Nhận thức được vấn đề này, nhà trường đã tổ chức các tiết chuyên đề tại trường.
Kiểm tra là một chức năng quan trọng, là một biện pháp quản lý có hiệu quả. Kiểm
tra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn là trách nhiệm của cán bộ quản lý. Qua kiểm
tra nắm bắt kịp thời về tình hình thực hiện chuyên môn, đánh giá đúng phẩm chất năng
lực của giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều
chỉnh và uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động chuyên môn của
giáo viên.
Vì vậy để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả cao, cán bộ
quản lý không được buông lỏng công tác kiểm tra. Để công tác kiểm tra mang lại kết
quả cao về bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, Cán bộ quản lý cần đảm bảo:
Xác định rõ mục đích yêu cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên yêu cầu nhiệm vụ cụ
thể của nhà trường đề ra trong năm học.
Phải có kế hoạch cụ thể trên cơ sở kế hoạch kiểm tra cả năm, học kỳ, đi sâu vào kế
hoạch từng đợt kiểm tra xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung, hình thức, phương
pháp kiểm tra

11

SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Về nội dung kiểm tra: Kiểm tra về quy chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách, bài soạn, sổ
nhật ký, sổ theo dõi trẻ, sổ bồi dưỡng chuyên môn, sổ hội họp, sổ dự giờ ... phương
pháp dạy của môn hoạt động tạo hình, để đánh giá tình hình triển khai và thực hiện
chuyên môn của giáo viên có đúng như kế hoạch mà nhà trường đề ra hay không.
Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự giờ có báo trước, đột xuất về các tiết dạy về
hoạt động tạo hình, cũng như các hoạt trang trí lớp, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phục vụ
cho hoạt động tạo hình, kiểm tra về việc xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học
Ví dụ: Trong lớp có góc tạo hình để trẻ hoạt động và trưng bày sản phẩm của mình
như vẽ, xé, nặn

Góc sản phẩm của trẻ
Nguyên tắc kiểm tra:
Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và công khai, công bằng
dân chủ. Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các ưu
điểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục những tồn
tại hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ.

12


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Thời gian kiểm tra: Trong một tháng một giáo viên phải được dự ít nhất 3 tiết dạy
hoặc một hoạt động, một học kỳ kiểm tra 2 - 3 lần. Ngoài ra cần kiểm tra hàng ngày,
hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt về hoạt động tạo hình.
Xây dựng kế hoạch thực hiện:
Bản thân giáo viên phải có kiến thức vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, tâm
huyết với nghề. Sưu tầm qua sách vở tài liệu để nghiên cứu ... nghiên cứu kỹ chương

trình mầm non mới theo chủ đề.
Dựa trên điều kiện thực tiễn của trường, lớp, xây dựng kế hoạch nội dung chương
trình phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lí, kiến thức, kỹ năng của trẻ. Trao đổi,
học hỏi, rút kinh nghiệm với bản thân và đồng nghiệp, ý tưởng sáng tạo phong phú, xây
dựng môi trường học tập hấp dẫn, đảm bảo nội dung phù hợp, logic...
Biện pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động trong và ngoài lớp
Môi trường giáo dục trong trường Mầm non có ảnh hưởng đến sự thành công trong
học tập của trẻ và ảnh hưởng đến nội dung và kết quả mong đợi có đạt được hay không.
Môi trường bên trong và ngoài lớp đều rất quan trọng, chúng cung cấp nhiều cơ hội học
tập và vui chơi khác nhau cho trẻ. Tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi khám, phá phát triển điều
mới lạ hấp dẫn trong cuộc sống.
Môi trường giáo dục bên trong lớp học:
Hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng môi
trường thân thiện ấm cúng cởi mở giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với người
xung quanh. Bao gồm các trò chơi xây dựng, lắp ghép, các hoạt động phát triển vận
động tinh cũng như hoạt động tạo hình. Khi xây dựng môi trường bám vào các tiêu chí
hướng dẫn thực hành xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm gồm 12 tiêu chí và 27
chỉ số.

13


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Để tạo được hứng thú và sự sáng tạo cho trẻ trong giờ hoạt động “Tạo hình” tôi
hướng dẫn giáo viên thường xuyên tìm tòi từ những tranh ảnh mô hình, vật thật đẹp về
màu sắc, đa dạng về bố cục ... hấp dẫn nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.
Ví dụ: Từ những vật liệu phế thải cô hướng dẫn trẻ làm sách tranh như lịch cũ,
tranh ảnh có hình ảnh về búp bê, bình nước, bàn ủi, ly uống nước, chợ hoa ngày tết sau
đó tổ chức và hướng dẫn cho trẻ cắt dán làm album ... thông qua hoạt động góc.

Đồ dùng của trẻ cũng phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích
hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết của trẻ, tôi thường xuyên khuyến khích giáo viên sử
dụng tranh ảnh phải có bố cục, màu sắc, các đường nét cân đối đẹp.
Thông qua những lúc làm đồ chơi trẻ biết yêu quí công việc và biết yêu quý những
sản phẩm tự tay mình làm ra.
Môi trường giáo dục bên ngoài lớp học:
Môi trường bên ngoài lớp học tạo cơ hội cho trẻ xây dựng nhiều mô hình hoạt động
đẹp mắt, hấp dẫn như mô hình trang trại có vườn, ao, chuồng hay mô hình vườn cây của
bé ... và đúng với thực tế.
Nguyên vật liệu đa dạng, tận dụng nguyên vật liệu sẳn có tại trường, ở địa phương,
tự nhiên và nguyên vật liệu tái sử dụng nhằm mở rộng cơ hội học tập hổ trợ nhiều hoạt
động chơi của trẻ.
Ví dụ: Tiết dạy vẽ hoa mùa xuân, tôi chỉ đạo giáo viên trong giờ hoạt động ngoài
trời cho trẻ đi tham quan vườn trường, vườn hoa trò chuyện với trẻ về một số loại hoa
sẳn có cho trẻ làm quen.
Để chuẩn bị tốt cho“ Hoạt động tạo hình” tôi hướng dẫn cho giáo viên hiểu là:
trước hết giáo viên cần phải chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ, phong phú, hấp dẫn, sinh
động nguyên vật liệu mở, an toàn cho trẻ và có liên quan đến nội dung của bài học như
vật thật để cho trẻ được quan sát kỹ từ đó trẻ phân tích và đưa vào sản phẩm của mình…
14


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Với chính bản thân mỗi giáo viên phải biết tận dụng những nguyên vật liệu có như:
vải vụn, cọng rơm khô, lá tươi, lá khô, hoa ép khô, vỏ cây khô … để làm tranh ảnh cho
tiết dạy. Sưu tầm các loại hạt phượng, hạt đậu ...,các loại vỏ trai ốc, hến sò ... để bổ sung
giá đồ chơi của trẻ, để trẻ có thể làm các sản phẩm mà trẻ thích qua hoạt động góc...
Ví dụ: Cọng rơm khô trẻ dùng làm mái nhà, vỏ cây khô làm ván ...
Những đồ dùng đó vừa đảm bảo về nội dung và vừa đảm bảo về hình thức, màu

sắc, sự an toàn, trẻ có thể quan sát và nhận xét, giúp trẻ tích lũy được nhiều cảm xúc,
vốn hiểu biết để thể hiện trong tranh vẽ của mình. Từ đó phát huy được trí tưởng
tượng sáng tạo của trẻ.
Giáo viên vận động phụ huynh đóng góp những nguyên vật liệu sẳn có ở địa
phương, nguyên vật liệu phế thải mà giáo viên có thể tận dụng được.
VD; Tiết vẽ và tô màu máy bay, ta tận dụng những nguyên vật liệu mở sẳn có ở
địa phương thì trẻ sẽ giúp trẻ tạo ra được những sản phẩm sáng tạo phong phú hơn cụ
thể: trẻ không chỉ vẽ hình máy bay mà từ những nguyên vật liệu mở sẳn có cô đã
chuẩn bị như lá cà phê, hoa giấy, lá khô... những chiếc lá cà phê trẻ tạo thành những
ngọn núi nhấp nhô, những cánh hoa giấy trẻ tạo tạo thành những đám mây.

Sản phẩm của trẻ có sự sáng tạo và chưa có sự sáng tạo
15


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Biện pháp 3. Giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động tạo hình tích hợp các hoạt
động các hoạt động khác trong ngày.
Hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm:
Để tổ chức tốt hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm thì giáo viên cần phải
dựa vào nhu cầu, hứng thú, khả năng và thế mạnh của từng trẻ, tin tưởng rằng mỗi trẻ
có thể thành công và tiến bộ. Tạo cơ hội cho trẻ học bằng nhiều cách khác nhau cả
hoạt động vui chơi, phản ánh được mức độ phát triển của từng cá nhân trẻ và xây
dựng bài dạy dựa trên những gì trẻ đã biết và trẻ có thể làm.
Trong lúc quan sát môi trường thiên nhiên hay tranh ảnh nghệ thuật đẹp giáo
viên luôn lấy trẻ làm trung tâm, khuyến khích trẻ bằng những câu hỏi gợi mở cho trẻ
thể hiện cái ý muốn cảm xúc của trẻ đối với hiện tượng xung quanh.
Khi thực hiện giáo viên cần đảm bảo trẻ hứng thú tham gia học, đánh giá và tôn
trọng trẻ. Hãy để trẻ tự thể hiện, giáo viên luôn động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo,

đặt những câu hỏi mang tính tư duy, gợi ý, khuyến khích và động viên để trẻ thể hiện
ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật mà trẻ muốn
được lựa chọn.
Ví dụ: Giới thiệu bài tiết “ vẽ tô màu máy bay”. Hôm nay lớp của chúng ta sẽ
cùng tham gia vào một hội thi, đó là hội thi bé với tranh vẽ, các con sẽ cùng thi nhau
vẽ những chiếc máy bay thật đẹp để dành tặng cho các chú phi công nhé.
Cô hướng dẫn kỹ năng vẽ, nhắc nhở sau đó cho trẻ vẽ, cô gợi ý trẻ vẽ và tô màu,
phối màu theo ý thích, sự sáng tạo của trẻ, cô chỉ hướng dẫn, động viên, khuyến
khích trẻ sáng tạo thêm bằng những nguyên vật liệu mở để bức tranh được sinh động.
Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ cũng cố và áp dụng những kinh nghiệm
đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, tự tìm cách giải
quyết vấn đề của bản thân. Hãy để trẻ tự miêu tả những gì trẻ biết và trẻ có thể làm.

16


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Ví dụ: Cô đặt câu hỏi gợi mở cho trẻ: "Hãy cho cô biết vì sao…"," Vì sao con lại
biết…","con có suy nghĩ gì"….con làm như thế nào? Con có cách nào khác không? ...
Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và càng ít sử dụng
vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy tìm kiếm cách để thể hiện trên sản phẩm của
mình.
Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu sẽ làm tê liệt các cẩm xúc đã có trước của
trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các hoạt động cần thiết để tạo
hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ luôn ghi nhớ bắt chước.
Ví dụ: Tiết mẫu cô cho trẻ xem và đàm thoại về tranh mẫu, cô gợi ý từ cho trẻ
như: Bắt đầu xé từ đâu? xé hình gì? Xé như thế nào? Tạo tình huống để trẻ trả lời và
trẻ làm.
Trong khi làm mẫu cô cần phải quan tâm đến quan điểm của trẻ, gợi cho trẻ phát

triển khả năng so sánh, phân tích, suy nghỉ và động viên khuyến khích trẻ sử dụng
những nguyên vật liệu mở sáng tạo.
Khi trẻ thực hiện tốt cô động viên, khuyến khích trẻ bằng những cử chỉ, hành
động, lời nói tạo cho trẻ thấy được trẻ được cô khen và đánh giá tốt.
Sau khi trẻ hoàn thành sản phẩm của mình, cô mời trẻ lên tự nhận xét sản phẩm,
cô gợi hỏi trẻ, con thích bức tranh nào nhất? Vì sao...? Con thấy bức tranh này như
thế nào?... hãy để trẻ tự nói lên những cảm xúc của mình về bức tranh trẻ thích nhất.

17


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Trẻ tự chọn và nhận xét sản phẩm mà trẻ thích
Làm giàu vốn hiểu biết cho trẻ:
Chúng ta phải mang các biểu tượng về cái đẹp thế giới xung quanh đến với trẻ
bằng nhiều hình thức như:
Tranh ảnh, vật thật, đồ vật, vật chất ... giúp trẻ không bị nhàm chán, lại dễ tiếp thu
để trẻ ghi nhớ và chính xác hóa và biến thành sản phẩm của mình.
Ví dụ: Muốn cho trẻ vẽ và tô màu máy có sự sáng tạo
Cho trẻ quan sát nhiều tranh mẫu khác nhau, tranh có sự sáng tạo và tranh không
có sáng tạo.
Quan sát kỹ về màu sắc, hình dáng...
Trẻ sẽ tạo ra nhiều sản phẩm khác nhau tùy vào khả năng của từng trẻ.
Cô chuẩn bị thêm những nguyên vật liệu có sản ở địa phương để trẻ tạo ra những
sản phẩm có sự sáng tạo phong phú đa dạng hơn.

18

SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Sản phẩm của trẻ lớp chồi 3
* Giúp trẻ thích học, sáng tạo, ghi nhớ lâu trong tiết dạy để thể hiện sánh tạo trong
sản phẩm của mình.
Muốn cho tiết dạy “Hoạt động tạo hình” được hiệu quả cao trước khi ngày mai lên
lớp hôm nay dặn trẻ về nhà quan sát những gì liên quan đến đề tài ngày mai thể hiện, và
cho trẻ được quan sát khám phá qua giờ hoạt động ngoài trời. Trong mỗi tiết với mỗi
tranh ảnh hay vật thật mỗi giáo viên đều phải cho trẻ quan sát kỹ, cho trẻ đưa ra nhiều ý
kiến nhận xét để tìm ra đầy đủ và chính xác đặc điểm của vật quan sát.
* Trong tiết hoạt động có chủ đích:
Như chúng ta đã biết trước đây cô hướng dẫn trẻ thực hiện giờ tạo hình còn máy
móc, cô làm mẫu, hướng dẫn cho trẻ bó hẹp theo khuôn khổ, trẻ thực hiện chưa có sáng
tạo, còn thụ động, phát huy khả năng của trẻ còn hạn chế. Trẻ chưa được thảo luận, giao
lưu tiếp xúc theo ý tưởng.

19


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Ví dụ: Đối với tiết “dán hoa” theo phương pháp cũ, cô thường chuẩn bị mẫu có 3
bông hoa cùng một loại nhưng khác màu: xanh, đỏ, vàng. Rồi dạy trẻ cách dán như vậy,
khi ra sản phẩm đồng loạt như nhau dẫn trẻ nhàm chán, tính sáng tạo không có.
Còn phương pháp lấy trẻ làm trung tâm hiện nay thì với môn học tạo hình thôi đã
có vô vàn các hình thức, phương pháp sáng tạo khác nhau, trẻ được phát triển nhanh,
nâng cao cả về kiến thức lẫn kĩ năng và cho ra nhiều sản phẩm mang tính sáng tạo.
Khi trẻ thực hiện cô bao quát, trẻ tự làm và phát hiện ra là khi thực hiện theo nhóm
thì trẻ có sự giao lưu, thảo luận, trao đổi và cùng giúp đỡ nhau, hướng dẫn kĩ năng cho
một số bạn yếu tự nhìn cách làm và học luôn những bạn khá giỏi cùng nhóm có sự phối

hợp, cho trẻ tự nhận xét sản phẩm của mình, sản phẩm nào đẹp, vì sao đẹp...
Bắt nhịp cùng các phương pháp đổi mới này tôi đã hướng dẫn giáo viên có biện
pháp thực hiện cụ thể như sau:
*Thể hiện ở ngoài tiết học:
Ví dụ: Đối với chủ đề “thực vật”Cho trẻ được quan sát, trò chuyện về thế giới xung
quanh, cho trẻ quan sát vườn hoa, cây xanh cô sử dụng những câu hỏi gợi mở, bắt buộc
trẻ phải suy nghĩ trả lời, dạy cho trẻ cách cảm thụ vẻ đẹp tự nhiên của thiên nhiên mà lại
tư duy, nhớ lâu, ấn tường như: Đang là mùa xuân, thời tiết ấm áp có mưa xuân khiến các
loại hoa đua nở (tên gọi, màu sắc, mùi hương...)
Các loại hoa được xen kẽ màu sắc tạo nên cái rực rỡ của bức tranh mùa xuân (hình
dáng cánh và lá của từng loại hoa, trồng ở đâu? tác dụng...) Gió thổi nhẹ làm rung rinh,
bươm bướm chuồn chuồn dập dìu, con ong tìm mật... Quan sát con vật, nhà cửa, đồ chơi
ngoài trời, cây, ôtô, các hiện tượng thiên nhiên...
Trong giờ hoạt động ngoài trời sau khi cho trẻ thực hiện các hoạt động song, cô có
thể cho trẻ dùng phấn vẽ trên sân trường những gì trẻ đã được học, được làm quen, được

20


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

thấy trong chủ đề đang thực hiện nhằm ôn bài cũ hoặc làm quen bài mới, tạo cơ hội cho
trẻ được hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi.
Trò chuyện về cảnh vật thiên nhiên nơi trẻ được tham quan du lịch, dùng ngôn ngữ
cung cấp cho trẻ tư duy về âm thanh, đường nét, màu sắc, không gian, thời gian của
cảnh vật. Cho trẻ xếp hình, vẽ tự do.... chơi ở góc tạo hình: vẽ, nặn, xé, dán, tô màu, dán
hình ... trang trí lớp học, góc chủ đề cùng với cô ... làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ các
môn học khác.
Những kiến thức mà trẻ thu lượm được ngoài tiết học đều được chắt lọc và vận
dụng vào trong tiết học thật cụ thể và phản ánh hiệu quả thiết thực. Những cái nổi bật ở

đây là kết quả thu được từ tiết học cụ thể theo hình thức giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
* Cho trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin :
Chỉ đạo giáo viên cho trẻ xem các hình ảnh nghệ thuật mang tính thẩm mỹ phù hợp
với lứa tuổi. Các tác phẩm được thực hiện các thao tác, cách làm các chi tiết tạo sản
phẩm thật gần gũi với trẻ.
Ví dụ: Vẽ vườn cây ăn quả - Tô màu. Cô chuẩn bị những hình ảnh khác nhau về
cây ăn quả đằng sau ô cửa, làm hiệu ứng gây hứng thú và cho trẻ lên chọn mở ô cửa ra
và trò chuyện với trẻ về sản phẩm sau ô cửa đó.
Cô hướng dẫn và cho trẻ lần lượt thực hiện. Cô hướng dẫn tỉ mỉ cho trẻ được làm
thực hiện quen dần qua máy tính.
* Kết hợp giữa môn hoạt động tạo hình với môn học khác :
Tích hợp là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo khi
vận dụng, quá trình vận dụng tích hợp cần lựa chọn nội dung phù hợp, lôgic, lồng ghép
các môn học khác nhau vào để tiết học thêm hấp dẫn, sinh động và cuốn hút trẻ chú ý
vào giờ học.
Môn khám phá khoa học
21


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Ví dụ: Cô và trẻ cùng khám phá trò chuyện về tên gọi, đường nét, hình dáng, màu
sắc như: Con gà trống có hình dáng như thế nào, các bộ phận bên ngoài: Đầu, mình,
chân, cổ, cánh, màu, lông... hoặc bông hoa có thân, cành, lá, hình dáng, màu sắc như thế
nào... cho trẻ xé dán hoặc vẽ những bông hoa, các loại quả, con vật….
Đối với môn làm quen văn học:
Ví dụ: Qua các bài thơ “ Cái bát xinh xinh” cho trẻ xé dán cái bát, và câu những
chuyện cung cấp những biểu tượng về hình ảnh, màu sắc gắn liền với nội dung.
Môn làm quen vơi toán: Tích hợp cho trẻ xé giấy màu trang trí hình tròn, hình
vuông … cho trẻ đếm sản phẩm trẻ tạo ra được trong mỗi bức tranh.

Môn giáo dục âm nhạc:
Ví dụ: Dạy trẻ bài hát “ Cô và mẹ” qua bài hát này giáo viên có thể lồng ghép cho
trẻ vẽ những tấm thiệp xinh xắn để dành tặng cô và mẹ ngày 8/3.
Và ngược lại môn tạo hình còn được làm rất nhiều đồ dùng đồ chơi để phục vụ
môn học khác như làm tranh truyện, môn âm nhạc, làm quen với toán...
* Rèn luyện kỹ năng thao tác thực hiện :
Để trẻ thực hiện tốt các bài tập tạo hình ở lứa tuổi này không chỉ cung cấp kiến
thức về hình ảnh, màu sắc mà còn phải dạy và rèn luyện cho trẻ các kỹ năng cầm bút, tư
thế ngồi, đặt phải bài đề làm, vẽ, nặn, xé, dán...
Phối hợp vận dụng giữa kiến thức với thực tiễn, phối kết hợp mắt, tay khéo léo từ
đơn giản, cơ bản đến phức tạp theo mức độ nhận thức, phát triển của trẻ.
Ví dụ: Đối với các tiết nặn thì giáo viên cần dạy trẻ xác định nội dung bài, đàm
thoại về yêu cầu bài cách chia đất, xoay tròn, ấn bẹt....
Chọn nguyên vật liệu và đồ dùng trực quan

22


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Vật liệu, đồ dùng, dụng cụ là thứ không thể thiếu được với hoạt động tạo hình. Vì
vậy khi có ý tưởng xây dựng tiết học hoặc cho trẻ hoạt động giáo viên cần phải linh hoạt
sáng tạo lựa chọn đồ dùng sao phù hợp với nội dung lứa tuổi, tính năng sử dụng cao và
đảm bảo tính thẩm mỹ, hấp dẫn trẻ, an toàn tuyệt đối. Tăng cường sử dụng những vật
liệu từ thiên nhiên.
Ví dụ: Hạt phượng, cỏ khô, hoa lá, tranh ảnh lịch cũ, họa báo cũ ….
Cho trẻ tìm chọn, tập dùng kéo cắt hình từ họa báo, lịch cũ có hình ảnh dùng để dán
phục vụ nội dung hoạt động.
Trong giờ hoạt động ngoài trời cho trẻ nhặt lá cây tạo thành hình những con vật
quen thuộc gần gũi với trẻ như con trâu, con chim, con bướm … và để phục vụ thêm

cho tiết học được sinh động sáng tạo.
Ví dụ: Trong giờ học “ vẽ đàn cá” cô chuẩn bị cho trẻ nhiều nguyên vật liệu sẳn có
như lá cây, hột hạt, trẻ sẽ tạo ra nhiều sản phẩm khác nhau từ lá cây, hột hạt tùy vào khả
năng của từng trẻ.
Qua tiết tìm hiểu ở môi trường xung quanh cung cấp cho trẻ về cấu tạo hình dáng
của con cá.
Trong khi cho trẻ đi dạo đi tham quan giáo viên nhắc trẻ chú ý quan sát, đàn cá
xem chúng bơi như thế nào, các con cá bơi ở gần hình dáng so với các con cá bơi ở xa
có gì khác biệt. Trẻ biết được con cá ở gần thì to, con cá ở xa thì nhỏ, bước đầu trẻ biết
sắp xếp bố cục hợp lý.
Biện pháp 4: Tuyên truyền và phối kết hợp giữa gia đình với nhà trường và cộng
đồng.
Phụ huynh và giáo viên là hai thành phần giáo dục có mối liên hệ chặt chẽ nhằm
góp phần vào sự phát triển toàn diện của trẻ trong các hoạt động nói chung và hoạt động
tạo hình nói riêng, vì gia đình là một động lực rất lớn thúc đẩy và rèn luyện ý thức hoạt

23


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

động của trẻ, gia đình còn là nguồn lực về cơ sở vật chất tạo điều kiện cho giáo viên
thực hiện tốt các hoạt động.
Giáo viên vận động phụ huynh thường xuyên cho trẻ tiếp xúc và luyện tập ở nhà
cũng như những lần vui chơi bên ngoài.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Để thực hiện các giải pháp, biện pháp này cần phải đảm bảo tính chính xác, khoa
học, cấu trúc lôgic, hợp lí, chặt chẽ, phải đảm bảo được phương pháp nghiên cứu phù
hợp với đối tượng nghiên cứu.
Đảm bảo nội dung của các giải pháp, biện pháp.

Các giải pháp, biện pháp khi thực hiện đề tài có mối quan hệ liên quan mật thiết
với nhau, biện pháp này hỗ trợ cho biện pháp kia nhằm hòa quyện các nội dung lại với
nhau để đi đến một thể thống nhất là tìm ra các giải pháp tối ưu nhất nhưng vẫn đảm
bảo được tính chính xác, khoa hoc và lô gíc giữa các giải pháp và biện pháp.
Để thực hiện tốt việc áp dụng các biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt
môn hoạt động tạo hình thì biện pháp đầu tiên cần phải thực hiện là biện pháp “Bồi
dưỡng nâng cao chuyên môn và xây dựng kế hoạch về hoạt động tạo hình cho giáo
viên.” Sau đó lần lượt thực hiện áp dụng các biện pháp tiếp theo, các biện pháp có mối
liên quan mật thiết với nhau, hổ trợ cho nhau. Nên các biện pháp nêu trên đều quan
trọng như nhau.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.
Sau một thời gian thực hiện, là một phó hiệu trưởng tôi rất phấn khởi khi kết quả
đạt được rất cao:
Hầu hết giáo viên khối chồi đã được nâng lên rõ rệt về năng lực chuyên môn, giúp
cho trẻ hoạt động tích cực hơn, năng động, sáng tạo hơn trong hoạt động tạo hình
24


SKKN Một số biện pháp hướng dẫn giáo viên khối chồi dạy tốt môn hoạt động tạo hình tại trường mầm non Cư Pang

Kết quả trước và sau khi vận dụng một số biện pháp với tổng số 75 trẻ:
STT
1

Tiêu chí
Trẻ có kỹ năng vẽ, nặn, tô màu,
xé dán, sắp xếp bố cục, màu sắc
hợp lý.

2

Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
tạo hình

3

Trẻ có ý tưởng sáng tạo

Đầu năm

Cuối năm

Đạt

Chưa đạt

Đạt

Chưa đạt

30/75

45/75

65/75

10/75

40%

60%

86%

14%

35/75

40/75

75/75

46%

54%

100%

20/75

55/75

65/75

10/75

26%

74%

87%

13%

Bảng so sánh kết quả trước và sau khi thực hiện đề tài
Sau một thời gian thực hiện đề tài, tôi rất phấn khởi khi kết quả đạt được khá cao,
trẻ hứng thú say mê, tích cực tham gia vào các hoạt động cùng cô để phát triển các vận
động tinh, phát triển tính thẫm mỹ, đồng thời giúp trẻ phát triển về mọi mặt.
Trẻ biết cách vẽ, tô màu , bố cúc bức tranh, xé dán, cắt, nặn ... tạo ra các sản phẩm
đẹp trưng bày ở góc nghệ, và góc sản phẩm của trẻ.
Với những biện pháp mà bản thân tôi đã đưa ra trong quá trình thực hiện đề tài nhờ
được sự giúp đỡ tận tình của BGH nhà trường, đội ngũ giáo viên và sự phối kết hợp của
các bậc phụ huynh và sự nổ lực hết mình của bản thân nên tôi đã khắc phục được những
khó khăn để đạt được những kết quả như sau:
a. Đối với giáo viên
Có nhiều kinh nghiệm trong môn “Hoạt động tạo hình”. Nâng cao tay nghề, giáo
viên đã tạo được môi trường học tập và vui chơi cho trẻ trong và ngoài lớp có khoa học

25