SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 56 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp lá 4 trường mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

I. Phần mở đầu .
1. Lí do chọn đề tài:
Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với
con người. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì âm nhạc là một loại hình nghệ thuật hết
sức gần gũi và nó phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú
ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế
giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, ... Đối với
trẻ, âm nhạc là thế giới kì diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi
còn nằm trong nôi. Trẻ mầm non dễ cảm xúc, ngây thơ, trong sáng, nên tiếp xúc với
âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế giới âm nhạc muôn màu không ngừng chuyển
động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự
hiểu biết.
Ngoài ra âm nhạc còn được coi là một trong những phương tiện hữu hiệu nhất góp
phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. Mục đích của giáo dục thẩm mỹ là trong khi tiếp xúc với
các dạng hoạt động âm nhạc khác nhau như ca hát, nghe nhạc, nghe hát, vận động theo
nhạc, trò chơi âm nhạc là nhằm phát triển ở trẻ khả năng lĩnh hội, cảm thụ và hiểu cái đẹp,
yêu thích cái đẹp, thích tạo ra cái đẹp. Và giáo dục âm nhạc là một quá trình phức tạp,
gồm nhiều giai đoạn và liên tục trong suốt quá trình đào tạo con người. Giáo dục âm nhạc
ở trường mầm non là một mắt xích đầu tiên và quan trọng nhất vì những ấn tượng về cái
hay cái đẹp của âm nhạc mà trẻ tiếp nhận được ở độ tuổi đầu tiên của cuộc đời này không
chỉ khơi dậy ở trẻ những cảm xúc chân thực đầu tiên với âm nhạc mà còn sẽ được giữ mãi
trong tâm hồn trẻ suốt cả cuộc đời. Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, không có
gì có thể đánh thức tình cảm con người bằng âm nhạc. Có thể nói giáo dục âm nhạc là một
trong những con đường hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể lực cho trẻ. Giáo viên
mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định tổ nhóm vào bài hay chuyển tiếp các phần trong
giờ học hay chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn gây
sự chú ý cho trẻ.

Nhận thức được vai trò của giáo dục âm nhạc đối với trẻ, trường chúng tôi cũng
đã rất quan tâm tới việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, qua thực hiện chuyên đề về âm nhạc
hàng năm cho giáo viên dự - rút kinh nghiệm. Tuy nhiên, kết quả đạt được trên trẻ
chưa cao; trẻ chưa mạnh dạn hát, múa, tham gia văn nghệ vào các ngày lễ, chưa thể
hiện rõ cảm xúc khi nghe nhạc, khả năng hát chưa đúng giai điệu, chưa chính xác lời,
vận động còn rời rạc, cùng với sự thay đổi phương pháp dạy học của các bậc học trong
cả nước, thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhằm gây
hứng thú cho trẻ không gò bó áp đặt trẻ vào hoạt động nhưng lại đạt hiệu quả cao …là
một giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc và giáo dục trẻ, với mong muốn truyền đạt
thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả năng vốn có của mình nói
chung và khả năng cảm thụ âm nhạc nói riêng. Chính vì lí do đó mà tôi mạnh dạn chọn
đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc tại lớp lá 4 trường
mầm non Cư Pang theo hướng lấy trẻ làm trung tâm”

Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 1


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

2. Mục tiêu nhiệm vụ đề tài:
Mục tiêu:
Giúp trẻ phát triển giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức ,góp phần phát triển trí
tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lý trẻ.
Giúp nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.
Giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống. Có khả năng thể
hiện cảm xúc, sáng tạo trong các hoạt động âm nhạc. Để góp phần nâng cao chất lượng

giáo dục, cải tiến các phương pháp học truyền thống đàm thoại, luyện tập.
Nhiệm vụ:
Nhằm đưa ra một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi lá 4 học tốt hoạt động âm nhạc
Tạo nhiều cơ hội cho trẻ phát huy tính tích cực và hứng thú khi được tham gia
các hoạt động âm nhạc như hát, múa, vận động theo nhạc, chơi trò chơi âm nhạc hay
khi tham gia biểu diễn văn nghệ chào mừng các ngày hội, ngày lễ được tổ chức tại
trường như ngày hội “Bé đến trường”, “Vui hội trăng rằm”, “Chào mừng ngày nhà
giáo Việt Nam”,…
3. Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp sư phạm giúp học tốt hoạt động âm nhạc theo hướng lấy trẻ
làm trung tâm.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu:
Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt hoạt động âm
nhạc tại trường mầm non Cư Pang lấy trẻ làm trung tâm học sinh lớp lá 4.
Đối tượng khảo sát: Trẻ lớp lá 4 trường Mầm non Cư Pang xã EaBông huyện
Krông Ana, tỉnh ĐăkLăk.
Thời gian nghiên cứu: từ tháng 8 năm 2017 đến tháng 3 năm 2018.
5. Phương pháp nghiên cứu:
a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:
Phương pháp thu thập những thông tin qua các tư liệu trên Internet, tham khảo
đọc các tài liệu phát triển thẩm mỹ cho trẻ, Module 5 đặc điểm phát triển thẩm mỹ cho
trẻ, tham khảo chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thông qua mạng internet
tìm những bài hát phù hợp với lứa tuổi của trẻ, phù hợp với nội dung chương trình
giáo dục mầm non.
b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Hằng ngày giáo viên quan sát các hoạt động của trẻ giúp giáo viên nắm bắt
được tình hình của trẻ để có kế hoạch phù hợp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ sau đó
tổng hợp và rút kinh nghiệm.
Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thường xuyên nghiên cứu các đề tài trong
chương trình giáo dục soạn bài và chuẩn bị đồ dùng trước khi lên lớp, áp dụng các

biện pháp vào môn âm nhạc và các hoạt động khác.
Phương pháp thực hành: Thông qua các hoạt động lồng ghép các tác phẩm âm
nhạc vào cho trẻ thể hiện điều này giúp trẻ hình thành và phát triển những kỹ năng âm
nhạc của trẻ.
Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 2


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

c. Phương pháp thống kê toán học:
Để theo dõi được mức độ phát triển tất cả trẻ trong lớp giáo viên cần có sự ghi
chép số liệu cụ thể trình bày só liệu và tính toán để thuận tiện cho việc theo dõi sự phát
triển của trẻ.
II. Phần nội dung.
1. Cơ sở lý luận:
Âm nhạc là bộ môn nghệ thuật dùng âm thanh để diễn tả tâm tư, tình cảm hạnh
phúc, khát khao tình yêu và cuộc sống của con người. Âm nhạc có khả năng biểu hiện
những khía cạnh khác nhau của cuộc sống, có thể tạo cho con người những cảm xúc
mãnh liệt, những sắc thái tình cảm tinh tế nhiều màu sắc hay từ một tâm trạng này
sang một tâm trạng khác.Và giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng
giáo dục thẩm mỹ, tạo ra đời sống văn hóa lành mạnh, góp phần phát triển trí tuệ và
thể chất cho trẻ.
Dựa theo chương trình giáo dục trẻ mầm non trẻ 5-6 tuổi thì kỹ năng hoạt động
âm nhạc của trẻ 5-6 tuổi là khả năng tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc cùng với
những kinh nghiệm được tích lũy từ trước như hát đúng giai điệu bài hát , lời ca , diễn
cảm phù hợp với sắc thái, tình cảm của bài hát qua giọng hát, nét mặt, điệu bộ, cử

chỉ….Và đối với trẻ mầm non 5-6 tuổi thì hoạt động âm nhạc không phải hình thức
dạy hát nữa mà là hình thức vỗ tay theo nhịp, các loại tiết tấu , múa vận động nhịp
nhàng phù hợp với sắc thái, nhịp điệu bài hát, bản nhạc. Trẻ có thể chuyển đổi điệu bộ
theo âm điệu, biết kết hợp khăng khít giữa thời gian với âm nhạc, vận động phù hợp
toàn thân với một trình tự tương đối phức tạp trong các điệu múa hay tái hiện một số
tiết tấu khó. Có nhu cầu hoạt động âm nhạc, biết thể hiện cảm xúc khi hát múa. Trẻ có
ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, biết so sánh một vài thể loại âm
nhạc về âm thanh, tính chất, lời ca.
Nhiều công trình nghiên cứu phát triển của trẻ đã xác định rằng, tiến hành việc
giáo dục âm nhạc ở tuổi mẫu giáo sẽ thu được kết quả tốt. Dựa vào Module 5: Đặc
điểm phát triển âm nhạc của trẻ mầm non 5-6 tuổi đây là giai đoạn chuẩn bị cho trẻ
vào trường Tiểu học, trẻ biết tập trung nghe nhạc, trẻ có khả năng cảm nhận bài hát,
các vận động cơ bản đã hoàn thiện hơn, đặc biệt khả năng vận động của các cơ lớn.
Trẻ biết phối hợp động tác tay chân, thân hình, biết múa cùng các bạn trẻ có khả năng
tri giác toàn vẹn hình tượng âm nhạc, cảm giác tai nghe và kinh nghiệm nghe nhạc của
trẻ cũng được tich lũy nhiều hơn. Trẻ có thể phân biệt được độ cao thấp của âm thanh,
độ to nhỏ (mạnh hay yếu) âm sắc của một số nhạc cụ, giọng hát. Trẻ có thể vận động
theo nhạc một cách nhịp nhàng, uyển chuyển, có thể di chuyển ở các đội hình khác
nhau Bỏ qua giai đoạn này là một thiệt thòi lớn cho các cháu trong các lứa tuổi sau.
Theo chương trình thực hành lấy trẻ làm trung tâm của Nhà xuất bản giáo dục:
Âm nhạc giúp trẻ có thể được sáng tạo sử dụng trí tưởng tượng, cảm giác của trẻ và
bày tỏ cảm giác cảm xúc qua âm nhạc. Âm nhạc đã đem lại cho trẻ một thế giới âm
thanh nhiều màu sắc, gợi cho trẻ sự thú vị, hấp dẫn và sự hài hòa tinh tế, tạo điều kiện
cho trẻ thể hiện chính bản thân mình.
Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 3


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư

Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Dựa tình hình thực tế khi lựa chọn nội dung nghe hát, dạy hát, vận động hay
múa thì phải chú ý tới độ vừa sức cho trẻ. Với nghe hát nội dung nghe lời ca của tác
phẩm phải dễ hiểu, gần gũi với trẻ và có tác dụng giáo dục về mọi mặt. Cần tổ chức
cho trẻ nghe nhiều thể loại âm nhạc khác nhau như dân ca, nhạc cổ truyền, nhạc nhẹ,
nhạc không lời…đặc biệt là những tác phẩm có nội dung phản ánh những vấn đề mà
trẻ quan tâm. Còn đối với dạy trẻ hát thì cần lựa chọn các tác phẩm chứa đựng tính
nhân đạo cao, đi sâu vào thế giới tình cảm của trẻ, có hình ảnh vừa sức với độ tuổi và
nội dung tác phẩm là những vấn đề của trẻ quan tâm.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
Trường Mầm non Cư Pang là một đơn vị trường đóng trên địa bàn xã EaBông
thuộc xã đặc biệt khó khăn, trường có ba phân hiệu nằm rải rác các số, đa số trẻ đến
trường chưa học qua lớp 3 tuổi, 4 tuổi. Hầu hết trẻ chưa nói rõ tiếng Việt, trẻ giao tiếp
với nhau chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ tiếng Êđê, ngôn ngữ giao tiếp tiếng Việt còn hạn
chế, cho nên hoạt động âm nhạc đối với trẻ còn khá xa lạ.
Vào đầu năm học, tôi đã chủ động kiểm tra, khảo sát, thống kê trẻ ở lớp lá 4
với tổng số là 25 trẻ, DT: 25 kết quả như sau:
Nội dung khảo sát

Số trẻ đạt

Tỉ lệ (%)

Trẻ hứng thú tham gia các 8/25
hoạt động âm nhạc

32%

Trẻ chủ động sáng tạo tham 7/25
gia hoạt động âm nhạc

28%

Trẻ hát đúng lời và giai điệu 8/25
bài hát

32%

Trẻ thể hiện cảm xúc trong 6/25
giai điệu bài hát

24%

Trẻ chưa đạt
17/25
18/25
17/25
19/25

Tỉ lệ (%)
68%
72%
68%
76%

Nguyên nhân chủ quan:
Ưu điểm: Về cơ sở vật chất lớp lá 4 thuộc phân hiệu Buôn Hma có phòng
học rộng rãi thoáng mát, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ tương đối

đầy đủ.
Giáo viên đang đứng lớp lá 4, nhiệt trình, năng động sáng tạo, ham học hỏi
trau dồi chuyên môn nghiệp vụ biết lắng nghe, biết sửa sai, không bảo thủ, bộ phận
chuyên môn luôn tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn, chuyên
đề…Giúp nâng cao hơn nữa chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên; luôn cập nhập
thông tin, xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động theo chương
trình mầm non mới, tạo mọi điều kiện cho giáo viên thực hiện và hoàn thành tốt nhiệm
vụ năm học.

Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 4


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Một số cha mẹ học sinh quan tâm đến con em mình, luôn có sự phối hợp với
giáo viên trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu
để làm đồ dùng, đồ chơi cho các cháu.
Hạn chế:
Là một giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy chưa lâu, trang thiết bị đồ dùng
đồ chơi tuy đã được trang bị nhưng vẫn chưa đáp ứng cho một số hoạt động, đặc
biệt là hoạt động làm quen âm nhạc.
Trẻ lớp lá đa số là con em dân tộc thiểu số, phần lớn các cháu lần đầu tiên đến
trường nên việc tiếp xúc với ngôn ngữ tiếng Việt còn gặp nhiều khó khăn, đa số trẻ
còn sử dụng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ trong giao tiếp khi đến trường.
Một số cha mẹ học sinh chưa nhận thức đúng được tầm quan trọng của việc
cho con em đến trường Mầm non theo đúng độ tuổi. Kiến thức về chăm sóc cũng

như kỹ năng nuôi dạy con của phụ huynh còn hạn chế.
Trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự tin vào bản thân do nhu cầu tiếp
xúc với mọi người chưa nhiều cha mẹ đi làm rẫy làm gạch vào tối trẻ đi theo nên
nghỉ nhiều và đi học thì hay ngủ gật tiếp thu bài chưa tốt gây ảnh hưởng rất nhiều
quá trình giảng dạy của cô và trẻ.
Nguyên nhân khách quan:
Ưu điểm: Trường có khuôn viên rộng rãi do ĐăkMan xây dựng, không gian
thoáng mát, môi trường học tập trong và ngoài lớp vui chơi của trẻ sạch sẽ, an toàn,
ngoài ra lớp còn được sự quan tâm chặt chẽ của ban lãnh đạo nhà trường. Tập thể
giáo viên luôn nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, công tác tuyên
truyền tốt tới các bậc cha mẹ học sinh biết được tầm quan trọng của việc đưa trẻ
đến trường đúng độ tuổi.
Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động cũng như hứng thú với những đồ dùng,
đồ chơi và sử dụng những đồ dùng, đồ chơi âm nhạc một cách tích cực, có hiệu
quả; trẻ thích được thể hiện mình qua các hoạt động làm quen âm nhạc.
Hạn chế: Các cháu học sinh con em đồng bào dân tộc thiểu số do bố mẹ đi
làm rẫy, làm gạch đời sống kinh tế của một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm
đến việc học của con em làm giảm sút tình trạng học tập của trẻ hằng ngày trên lớp.
Đời sống kinh tế của một số phụ huynh còn gặp nhiều khó khăn nên sự quan
tâm, chăm sóc và giáo dục trẻ chưa cao.
Một số cha mẹ học sinh chưa nhận thức đúng được tầm quan trọng của việc
cho con em đến trường Mầm non theo đúng độ tuổi. Kiến thức về chăm sóc cũng
như kỹ năng nuôi dạy con của phụ huynh còn hạn chế.
Trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự tin vào bản thân do nhu cầu tiếp
xúc với mọi người chưa nhiều cha mẹ đi làm rẫy làm gạch vào tối trẻ đi theo nên
Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 5

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

nghỉ nhiều và đi học thì hay ngủ gật tiếp thu bài chưa tốt gây ảnh hưởng rất nhiều
quá trình giảng dạy của cô và trẻ.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp.
a. Mục tiêu của giải pháp:
Từ những nguyên nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các giải
pháp, pháp biện pháp phù hợp. Những biện pháp đó nhằm mục đích giúp trẻ hứng thú
tham gia các hoạt động nói chung và hoạt động âm nhạc nói riêng.
Lựa chọn các giải pháp biện pháp phù hợp sẽ giúp trẻ tham gia hoạt động âm
nhạc tốt hơn trẻ thích thú đến trường giải quyết được vấn đề từ lòng tin đến thay đổi
cách nhìn của các bạc cha mẹ khi đưa con em đi học ở trường lơp mầm non, từ đó giáo
viên biết cách thu hút trẻ đến trường và tăng tỷ lệ trẻ đi học chuyên cần.
Khi áp dụng những biện pháp này thành công sẽ mang lại kết quả sau:
Giáo viên có định hướng rõ ràng trong việc xây dựng môi trường giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm.
Trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ
hứng thú hơn trong mọi hoạt động.
Trẻ mạnh dạn, tự tin,linh hoạt trong quá trình xử lý tình huống hằng ngày đồng
thời giúp trẻ phát triển tốt hơn về mọi mặt.
Cha mẹ học sinh thấy được sự thay đổi của con em mình, từ đó có sự phối hợp
tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ trẻ
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:
Biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, lập kế hoạch giáo dục phù
hợp với độ tuổi của trẻ lớp lá 4.
Tìm hiểu về gia đình nơi trẻ đang sống những thuận lợi khó khăn của từng trẻ
để tìm ra biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ một cách tốt nhất: Ngay từ đầu năm học
được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp lá 4, học sinh đa số con em đân tộc thiểu số

nên tôi đã đi sâu tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý từng trẻ nhu cầu học của trẻ suy nghĩ
hằng ngày qua biểu hiện của trẻ tạ lớp.
Ví dụ: Trẻ hôm nay đi học buồn không tham gia vào hoạt động học nhất là
hoạt động môn âm nhạc, tìm hiểu trẻ xem nguyên nhân vì sao trẻ có đau ốm gì không?
hay gia đình trẻ có chuyện gì buồn không, thông qua hoạt động trò chuyện cùng trẻ
tìm hiểu tâm lý trẻ, hay trao đổi cùng phụ huynh khi trả trẻ xem tình hình trẻ ngày hôm
đó như thế nào, và thông qua giao tiếp bạn bè trẻ xem trẻ nguyên nhân gì trẻ có biểu
hiện như vậy.
Bám sát kế hoạch giáo dục của nhà trường đầu năm học, bám sát kế hoach xây
dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm của nhà xuất bản giáo dục trên cơ sở đó xây
dựng kế hoạch năm, chủ đề tuần có 13 tiêu chí gồm 24 chỉ số đề ra các kế hoạch chăm
sóc giáo dục trẻ phù hợp với tình hình của lớp mình, của địa phương nơi trẻ đang sống
và sinh hoạt. Dựa vào tiêu chí 3: Đa dạng các hình thức giao tiếp với cha mẹ trẻ. Chỉ
số 8: Có đa dạng hình thức giao tiếp trực tiếp.
Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 6


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt trẻ khác nhau về thể chất tình cảm trí tuệ,
hoàn cảnh gia đình. Vì vậy đặc điểm tâm sinh lí cũng khác nhau. Do đó việc lựa chọn
bài hát để dạy cho trẻ cũng khác nhau, kể cả trò chơi âm nhạc cũng vậy. Với trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi, trẻ hát một cách tình cảm không phải gắng sức, âm thanh mềm mại, nhẹ
nhàng ở âm vực Rề – Đô, biết giữ hơi trước lúc bắt đầu hát hoặc giữa các đoạn nhạc.
Hát lời hát rõ ràng, bắt đầu và kết thúc bài hát đúng lúc, bắt vào giai điệu một cách
chính xác. Hát to dần, nhỏ dần với các tốc độ khác nhau một cách tự tin khi có nhạc

đệm hoặc không có nhạc đệm cùng với người lớn. Hát đơn ca những bài hát quen
thuộc. Chính vì vậy giáo viên cần hiểu biết về hướng lựa chọn bài hát có chất lượng
nghệ thuật, phù hợp với tuổi đi sâu vào thế giới của trẻ, điều này giúp trẻ hứng thú hơn
khi tham gia hoạt động âm nhạc và đạt kết quả tốt hơn.
Về lời ca: chọn các bài hát có nội dung giáo dục phù hợp với chủ đề trong năm
học, các bài hát nhẹ nhàng tình cảm, vui nhộn, dễ nhớ dễ thuộc …
Ví dụ: Như bài hát “Qủa” – với giai điệu vui tươi nhộn nhịp, ngôn ngữ dễ hiểu
và có nội dung giáo dục cao phù hợp chủ đề nói về đặc điểm các loại quả đồng thời
cũng phù hợp với chủ đề “Thế giới thực vật –Tết và mùa xuân”
Về giai điệu: Các bài hát có giai điệu vui tươi, trong sáng, nhẹ nhàng thu hút
trẻ. Chọn những bài hát có giai điệu phù hợp với chủ đề nội dung bài hát cần truyền tải
cho trẻ.
Ví dụ: Bài hát “Chú voi con ở Bản Đôn” phù hợp với chủ đề: “Những con vật
sống trong rừng” về giai điệu vui tươi hồn nhiên giúp trẻ hiểu đặc điểmchú voi con ở
Bản Đôn
Về nội dung bài hát: Chọn những bài hát phù hợp với chủ đề trẻ đang học có
tính nhân văn cao giáo dục trẻ biết yêu thương ông bà cha mẹ .
Ví dụ :bài hát “Cháu yêu cô chú công nhân” phù hợp với chủ đề: “Những nghề
bé biết” về giai điệu vui tươi hồn nhiên nội dung thì sâu sắc nhắc trẻ công việc hằng
của cô chú công nhân yêu thương quý trọng công việc của mọi người trong cuộc sống
giáo dục trẻ sâu sắc về nhân văn qua hoạt động âm nhạc
Việc lựa chọn bài hát phù hợp cho trẻ rất quan trọng, nó giúp trẻ cảm nhận được
âm nhạc tốt hơn, hứng thú hơn và mang đến kết quả cao hơn.
Biện pháp 2: Tạo môi trường âm nhạc trong và ngoài lớp để kích thích trẻ tích
cực tham gia hoạt động âm nhạc.
Do đặc điểm của lứa tuổi mầm non là chủ yếu tư duy trực quan, cho nên để tổ
chức được các hoạt động âm nhạc thành công thì việc sắp xếp, tạo môi trường hấp dẫn
sẽ lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ hứng thú muốn tham gia hoạt động là rất cần thiết.

Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 7


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Trẻ với góc âm nhạc và động âm nhạc cùng phụ huynh
Vì vậy, giáo viên phối hợp với phụ huynh cung cấp nguyên vật liệu phế thải hay
nguyên vật liệu có địa phương như tre, trúc, lon ,chai nhựa , vỏ dừa…. tạo nhiều đồ
dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn xung quanh lớp như đàn, thanh gõ, dàn trống, trống lắc, …
để thu hút trẻ vào góc chơi và thể hiện được khả năng âm nhạc của mình. Trẻ có thể làm
quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi
và hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Do đó, cần chú ý tận
dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các
dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường học gần gũi, thoải mái cho trẻ.
Cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng thiếc, hột hạt, gạo,
các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng nhôm. Có thể để giấy báo hay
những loại giây phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo ra các kiểu áo
váy... theo ý tưởng cá nhân, phục vụ cho biểu diễn văn nghệ và nhảy múa tự do.
Tất cả những đồ dùng, đồ chơi bài trí ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử
dụng. Và bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc
không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác.
Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, phải
luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ để trẻ
không nhàm chán qua các chủ đề trong năm, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa các
đồ dùng, đồ chơi. Tại góc âm nhạc khuyến khích trẻ tự làm hay cùng trẻ trang trí một
số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng.

Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 8


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Đồ dùng tự tạo giúp trẻ hứng thú hơn trong hoạt động âm nhạc
Có thể cho trẻ phối hợp chơi với nhóm tạo hình trang trí váy áo làm mặt nạ hóa
trang, ... Trẻ sẽ vô cùng thích thú khi được sử dụng đồ dùng do chính trẻ tạo ra, để
thực hiện các hoạt động âm nhạc.
Ví dụ :Trẻ ngồi ở góc tạo hình

Hình ảnh âm nhạc góc tạo hình cắt dán tạo trang phục âm nhạc
Môi trường âm nhạc ngoài lớp:
Có thể dùng các thùng lớn tạo thành trống ghép lại với nhau tạo dựng sân khấu
âm nhạc ngoài sân thu hút trẻ tham gia hoạt động âm nhạc văn nghệ dịp lễ.
Tạo môi trường âm nhạc xung quanh trẻ tất cả các hoạt động hằng ngày của trẻ
là điều rất cần thiết đối với trẻ mẫu giáo, trẻ rất nhạy cảm với những đồ dùng đồ chơi
Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 9


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

màu sắc sặc sỡ. Do đó tạo môi trường đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng và ở trạng
thái mở là giúp trẻ mạnh dạn thể hiện khả năng âm nhạc của mình cũng đồng thời giúp
trẻ học hỏi nhau và sửa cho nhau những câu hát chưa đúng lời, đúng giai điệu.
Biện pháp 3: Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi và cách bố trí sắp xếp đồ dùng,
đồ chơi để thu hút trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc.
Trên cơ sở đã xác định những nội dung cần xây dựng và những thứ có thể lưu
giữ lại được từ chủ đề trước thì phải có kế hoạch mua sắm, sưu tầm, làm đồ dùng đồ
chơi để phục vụ cho chủ đề mới.
Ví dụ: Từ chủ đề: “Thế giới thực vật” chuyển sang chủ đề “Thế giới động vật”
có thể lưu thành tranh mảng tường “tranh chủ đề với một số cây xanh, hàng rào, thảm
cỏ… có thể bổ sung thêm: mô hình chuồng các con vật, các con vật bằng chất liệu
khác nhau: nhựa, vải, bông… hoặc có thể kết hợp với gia đình để huy động phụ huynh
đóng góp ủng hộ một số thức ăn cho con vật, sưu tầm một số tranh ảnh về các loài
động vật hoặc mang đến lớp cho mượn một vài con vật thật như mèo, gà,…Tân dụng
các nguồn nguyên liệu, phế liệu như chai lọ can dầu ăn ....bằng sự khéo léo của các cô
và trẻ giúp tạo ra vật liệu tự tạo phục vụ nhu cầu học âm nhạc của trẻ.
Đồ dùng cô làm: những thứ cô phải làm là những thứ có tính chất giới thiệu chủ
đề hoặc khó làm hơn do cần sự khéo léo thể hiện bố cục, đường nét, màu sắc.
Đồ dùng phục vụ âm nhạc giúp trẻ hứng thú hơn trong hoạt động âm nhạc như:
Trống lắc, phách tre, trống tròn….
Ví dụ: Trống lắc có thể làm từ vỏ lon nước cắt đôi ra bỏ hạt đá hay sỏi vào
trong dán keo cẩn thận trẻ cầm không bị thương, hay cây tre trúc cắt ra đoạn hai thanh
đập vào nhau tạo ra tiếng kêu làm phách tre, trống từ hộp bánh bằng nhôm hay sắt…

Giáo viên tuy không phải là nghệ sĩ biểu diễn nhưng giọng hát cần chuẩn xác,
diễn cảm kết hợp động tác, điệu bộ phù hợp mang lại cho trẻ niềm vui. Giáo viên cần
nghiên cứu tìm tòi cách thể hiện sáng tạo, trình bày tác phẩm dưới nhiều hình thức
khác nhau để thu hút sự tập trung, chú ý của trẻ, lôi cuốn trẻ mong muốn được tự thể
hiện mình.
Trẻ mẫu giáo là giai đoạn rất nhạy cảm, dễ cảm xúc với những sự vật, sự việc

xung quanh. Do đó, việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ phải tự nhiên và lôi cuốn.
Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 10


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Đồ dùng đồ chơi âm nhạc đa dạng sử dụng nhiều nguyên vật liệu khác nhau lôi cuốn
trẻ rất hứng thú và thích được tham gia, giáo viên có thể sử dụng nhạc baet để dạy cho
trẻ qua trình chiếu màn hình ti vi hay PowerPoint.
Khả năng âm nhạc của giáo viên tốt thì sẽ dễ giúp trẻ hứng thú và hòa cùng cô
nhanh hơn. Tuy nhiên khi khả năng của mình chỉ ở mức độ là khá, trung bình thì việc
biết sử dụng đồ dùng, dụng cụ thành thạo và hiệu quả cũng giúp giáo viên phát triển
khả năng âm nhạc của trẻ bằng cách thu hút trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động
cô tổ chức.
Biện pháp 4: Gây hứng thú cho trẻ bằng trang phục, đạo cụ khi tham gia hoạt
động âm nhạc.
Như chúng ta đã biết, trẻ em rất thích điều mới lạ, thích cái đẹp. Nên việc trẻ
được mặc những trang phục không giống đồ mình mặc hàng ngày hay những trang
phục màu sắc đẹp trẻ rất thích. Không nhất thiết là trong các ngày hội ngày lễ chúng ta
mới tạo cho trẻ đẹp và mới lạ mà ngay trong các giờ âm nhạc hàng ngày giáo viên
cũng cần tạo cảm giác mới lạ cho trẻ qua các trang phục phù hợp với nội dung bài hát.
Ví dụ: Khi dạy cho trẻ hát các bài dân ca quê hương nhẹ nhàng thì giáo viên có
thể cho trẻ được mặc những trang phục phù hợp với bài hát, khác với đồ của bé thì
chắc chắn bé sẽ vui hơn, thích hơn và học tốt hơn.

Hình ảnh trẻ hát múa biểu diễn văn nghệ cho xã nhà và cùng cô múa hát dân ca cấp

huyện
Hát múa các bài về tây nguyên được mặc trang phục của vùng miền đó trẻ
cũng sẽ thích thú hơn.

Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 11


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Hình ảnh trẻ múa trang phục tây nguyên
Mỗi chúng ta nói chung và trẻ em nói riêng được mặc đẹp, diện đẹp sẽ làm cho
chúng ta tự tin hơn. Do đó, để trẻ yêu âm nhạc, hứng thú học âm nhạc thì ngoài
phương pháp linh hoạt thì việc giáo viên kết hợp cho trẻ được sử dụng trang phục
trong quá trình tham gia hoạt động cũng góp phần cho hoạt động sôi nổi, đạt kết quả
hơn.
Biện pháp5: Phát huy tính tích cực của trẻ trong hoạt động âm nhạc.
Để khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ được tốt hơn, thì điều đầu tiên giáo viên
nên làm là giúp trẻ hứng thú, tích cực khi được tham gia vào các hoạt động âm nhạc.
Việc đưa âm nhạc đến với trẻ, giáo viên không nhất thiết phải có biệt tài gì lớn lao, mà
hơn hết là giáo viên phải tạo cho trẻ cơ hội được cảm thụ âm nhạc và thể hiện năng
khiếu của bản thân. Bởi trẻ ở lứa tuổi mầm non là "Học bằng chơi - chơi mà học" theo
chương trình giáo dục Mầm non. Do đó chúng ta cho trẻ cảm nhận âm nhạc bằng
nhiều hình thức khác nhau. Cụ thể:
Hoạt động âm nhạc có chủ đích:

Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 12


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc thông qua hoạt động có chủ đích, tức là trực tiếp
dạy cho trẻ hát, múa, vận động, chơi các trò chơi âm nhạc để nâng cao khả năng âm
nhạc cho trẻ thì quá trình tổ chức hoạt động có chủ đích cần có sự linh hoạt để trẻ
hứng thú tham gia, từ đó hiệu quả trẻ tiếp thu được sẽ tốt hơn.
Trong hoạt động dạy hát: chúng ta chọn phần trọng tâm là ca hát thì nội dung
chính là tập cho các cháu hát thuộc, rõ lời bài hát và đúng nhịp. Tuy nhiên phương
pháp tổ chức cho trẻ cần được cô giáo lựa chọn phù hợp với khả năng của trẻ, không
áp đặt, không gò ép trẻ mà cần phải nhẹ nhàng, linh hoạt và tạo sự hứng thú cho trẻ.
Nếu trẻ hoàn toàn chưa biết bài hát này thì giáo viên sẽ hát mẫu rồi tập cho trẻ
hát từng câu rõ lời và đúng giai điệu, còn như có một số trẻ đã biết thì giáo viên nên
đồng thời khuyến khích trẻ hát cùng và cần chú ý trong khi trẻ hát đoạn nào chưa đúng
lời hoặc giai điệu thì giáo viên sẽ sửa cho trẻ ở đoạn đó bằng cách cô giáo hát trước trẻ
hát sau. Do nhu cầu lấy trẻ làm trung tâm khi trẻ đã nhớ lời rồi thì hình thức dạy hát
không còn nữa nhất đối với trẻ 5-6 tuổi trẻ được học mọi lúc mọi nơi nhất môn hoạt
động âm nhạc, trẻ được học, ôn bài tìm hiểu bài hát trong mọi lúc mọi nơi tất cả các
hoạt động. Cô hướng trẻ tham gia hoạt động âm nhạc theo nhiều hình thức: vận động
theo nhịp bài hát, vỗ tay theo nhịp, vận động sáng tạo trên cơ thể trẻ…..Cô giáo cần
thay đổi hình thức như sử dụng đàn (nếu cô biết đàn) để trẻ cùng hát với cô theo đàn,
còn không cô có thể tải nhạc rồi mở cho trẻ hát cùng cô theo nhạc… Với trẻ khi có
thêm âm thanh vui nhộn trẻ sẽ hứng thú hơn, không nên để trẻ trong một tư thế lâu là
ngồi hát, đứng hát. Mặt khác giáo viên cần tổ chức thi đua, có khen thưởng để kích
thích trẻ hứng thú hơn.

Ví dụ: Một tiết hoạt động âm nhạc cô có thể dẫn dắt lôi cuốn trẻ vào bài bằng
một hội thi bé yêu ca hát, hay có thể tạo dựng một tình huống trẻ vào bài chủ đề: “Bé
đi đường an toàn” tạo dựng tình huống cho trẻ đạp xe đạp làm “bác đưa thư vui tính”
dẫn dắt vào bài hát chủ đề thu hút trẻ. Trong quá trình hoạt động âm nhạc cô cho trẻ
chọn hình thức vận động của mình theo ý thích của trẻ vỗ tay theo nhịp, múa , vận
động sáng tạo trên cơ thể theo nhóm, cá nhân, tổ của trẻ. Không áp đặt trẻ làm theo cô
phát triển hết khả năng sáng tạo của trẻ giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động sôi nổi
hơn tiết dạy đạt kết quả hơn.Kết thúc vận động chính cô hát cho trẻ nghe cô cùng trẻ
hát vận động cùng cô nếu trẻ thích như bài hát: “Anh phi ông ơi” cô giảng nội dung
hỏi trẻ bạn nào thích làm phi công lên thực hiện vận động theo bài hát cùng cô khuyến
khích trẻ tự do chủ động. Trò chơi âm nhạc cô giúp trẻ chọn trò chơi phù hợp với trẻ
thu hút trẻ hứng thú tham gia chơi, lồng ghép bài hát chủ đề nhạc không lời tăng thêm
tính sôi động kích thích trẻ.
Tuy nhiên việc làm này giáo viên không nên lặp đi lặp lại trong tất cả các giờ
hoạt động âm nhạc, trẻ sẽ nhàm chán cho trẻ. Cũng là dạy hát, dạy vận động theo nhịp
bài hát nhưng hôm sau giáo viên có thể không sử dụng đàn mà có thể cho trẻ sử dụng
thêm dụng cụ âm nhạc cho trẻ em như xắc xô, thanh gõ, trống lắc … để kết hợp khi trẻ
đã nhớ lời có thể hát cùng cô kết hợp sử dụng các dụng cụ âm nhạc mà trẻ tự tạo ra.
Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 13


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Hay khi dạy trẻ vận động (múa), giáo viên cũng có thể linh hoạt được. Tùy theo
nội dung lời ca và tính chất và tốc độ của bài để lựa chọn sao cho phù hợp. Giáo viên
cho trẻ đứng thành vòng tròn hay vòng cung hoặc đội hình thể dục và giữ khoảng cách

nhất định giữa giáo viên và trẻ để có thể bao quát được và trẻ cũng đễ theo dõi và làm
theo động tác của cô. Ngoài ra giáo viên có thể kích thích tính sáng tạo cho trẻ, đặt các
câu hỏi và tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện mình như: “Với bài hát này chúng ta sẽ kết
hợp được với những vận động nào phù hợp với nhịp điệu bài hát” Mời trẻ làm và khi
tạo cơ hội cho trẻ được thể hiện rồi giáo viên có thể dẫn dắt vào hoạt động mình muốn
hướng tới. Chính những điều đó trẻ sẽ hứng thú hơn, vừa được thể hiện theo sáng tạo
đồng thời có thêm một cách thể hiện mới là cô chỉ dẫn.. Nhưng trọng tâm vẫn là múa
theo bài hát.

Trẻ trong hoạt động âm nhạc
Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 14


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Đối với hoạt động vận động theo nhạc, giáo viên cho trẻ nghe bài hát bản nhạc
có trong chủ đề. Cô cùng trẻ trò chuyện về nội dung cũng như tính chất âm nhạc của
bài hát đó. Sau đó cô gợi mở cho trẻ: Để bài hát sinh động hơn chúng ta chọn vận động
nào để cho phù hợp với giai điệu bài hát ? Dựa vào gợi ý của cô, trẻ có thể đưa ra ý
kiến như: vỗ tay theo tiết tấu chậm hoặc tiết tấu tổng hợp theo bài hát. Từ đó cô chọn
vận động chính cho bài hát và cho lớp thể hiện nhiều lần theo hình thức đó. Khi trẻ đã
thực hiện thành thạo rồi cô cho trẻ tự vận động theo sở thích của trẻ dưới hình thức tổ,
nhóm hoặc dùng các dụng cụ gỗ đệm. Bên cạnh đó cô có thể gợi ý cho trẻ cách thể
hiện vận động theo nhạc trên các bộ phận trên cơ thể.
Ví dụ: Bài hát “ Cái mũi” trẻ có thể vừa hát vừa mô phỏng chỉ tay vào mũi.
Hoặc bài hát: “Đố bạn” trẻ vừa hát vừa mô phỏng dáng điệu của các con vật phù hợp

với nhịp điệu của bài hát.
Ngoài các cách vận động trên cơ thể giáo viên có thể gợi mở, sáng tạo khuyến
khích trẻ nhảy rum ba, cha cha…để cho tiết dạy được phong phú hơn.
Khi cho trẻ nghe hát: Tất cả các hoạt động đều phải được triển khai một cách
liên hoàn nhịp nhàng và linh hoạt. Giữa một hoạt động nhỏ cần có sự liên kết hợp lí
tránh nhàm chán, đơn điệu, tẻ nhạt.
Ví dụ sau khi cô hát cho trẻ nghe 1 – 2 lần giáo viên có thể cho trẻ đọc lời ca rồi
hỏi về nội dung bài, cho trẻ đặt tên bài , tiếp đến trò chơi, rồi cho trẻ nghe lại bài theo
hình thức khác.
Một trong những cách cho trẻ làm quen với âm nhạc là tổ chức các trò chơi âm
nhạc cho trẻ tham gia.Thông qua trò chơi trẻ trực tiếp thực hiện và cảm nhận sự nhanh
chậm, cao thấp to nhỏ của âm thanh một cách tự nhiên nhất. Bên cạnh đó tổ chức cho
trẻ tham gia chơi không những giúp trẻ cảm nhận về âm thanh tốt mà còn giúp trẻ phát
triển trên nhiều lĩnh vực khác nhau. Khi tổ chức chơi giáo viên giới thiệu trò chơi, phổ
biến cách chơi một cách ngắn gọn, rõ ràng.
Ví dụ: Trò chơi “Tai nhanh hơn” Giáo viên xếp 4 cái ghế trẻ đứng xung quanh
chọn 6 trẻ lên chơi lần lượt trẻ đi vòng tròn hát bài hát chủ đề khi nghe hiệu lệnh cảu
cô vỗ tay hay lắc sắc xô trẻ chon cho mình một cái ghế để ngồi bạn nào nhanh hơn sẽ
có chỗ ngồi bạn nào chậm hơn sẽ mất quyền chơi tiếp về chỗ cứ như vậy đến bạn cuối
cùng.

Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 15


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Trẻ đang chơi trò chơi trong giờ âm nhạc
Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc để trẻ luôn hứng thú người
giáo viên phải hết sức linh hoạt, không nhất nhất là dạy hát hay dạy vận động chỉ đúng
từng đó thời gian, mà tùy thuộc vào sự hứng thú của trẻ để kéo dài hơn hay nên dừng
tại đó hoặc đi đủ ba hoạt động dạy hát (hoặc vận động) rồi nghe hát, chơi trò chơi âm
nhạc. Tất cả tùy vào trẻ để giáo viên có thể linh hoạt lựa chọn hoạt động và phương
pháp phù hợp.
Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 16


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Trẻ mẫu giáo “Học bằng chơi, chơi mà học”, do đó giáo viên nên tổ chức dưới
hình thức là trò chơi hoặc chương trình âm nhạc thì sẽ thu hút được sự tham gia tích
cực hơn của trẻ.
Ví dụ: Qua hoạt động dạy giáo viên thu bằng cách dẫn dắt vào chương trình
“Trò chơi âm nhạc” sẽ hiệu quả hơn là giáo viên vào dạy trực tiếp trẻ bài hát. Hoặc
thay vì cuối chủ đề cho trẻ ôn lại các bài hát, trò chơi thì giáo viên tổ chức biểu diễn
văn nghệ cuối chủ đề. Trẻ được thi đua được trình diễn trước đám đông khả năng âm
nhạc của mình sẽ giúp trẻ hứng thú hơn.
Chính việc tổ chức linh hoạt các phương pháp giúp trẻ hứng thú và yêu thích giờ
học âm nhạc hơn. Từ đó giúp trẻ có tình yêu với âm nhạc và nâng cao dần khả năng
cảm thụ âm nhạc cho trẻ.
Âm nhạc qua hoạt động dạo chơi, tham quan
Trẻ nhỏ rất thích khám phá điều mới lạ, các buổi dạo chơi tham quan là cơ hội
cho trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá của mình. Qua các buổi dạo chơi tham quan này

giáo viên cũng cần mang âm nhạc đến với trẻ. Cho trẻ cùng hát tập thể theo chủ đề vừa
tạo không khí vui tươi, phấn khởi cho trẻ khi được đi dạo chơi tham quan đồng thời
cũng là cơ hội để chúng ta ôn lại lời bài hát cho trẻ và giúp trẻ cảm nhận chính xác hơn
giai điệu của bài hát qua việc kết hợp vỗ theo các loại tiết tấu khác nhau.
Ví dụ: Cô và trẻ cùng nhau đi dạo chơi vườn hoa , tham quan vườn rau của trường
lồng ghép hoạt động âm nhạc hát bài hát chủ đề cho trẻ hứng thú vui chơi khi được đi
tham quan dạo chơi cùng cô.

Hình ảnh trẻ tham quan dạo chơi cùng cô
Việc tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và cảm nhận âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi là
điều rất cần thiết. Trẻ nghe nhiều, tai nghe của trẻ sẽ phát triển và cảm nhận chính xác
hơn giai điệu để từ đó hát đúng lời, đúng giai điệu và hay hơn, tự tin thể hiện trước
đám đông nhiều hơn.
Âm nhạc tích hợp trong đón, trả trẻ và thể dục sáng:
Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 17


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Âm nhạc đến với trẻ không nhất thiết là vào giờ hoạt động âm nhạc mà âm nhạc
có thể đến với trẻ bất cứ lúc nào. Trẻ càng được tiếp xúc nhiều với âm nhạc thì sẽ hình
thành dần trong trẻ tình yêu âm nhạc, từ đó khả năng âm nhạc cũng được nâng cao.
Hơn thế nữa âm nhạc còn là phương tiện hữu hiệu để tổ chức các hoạt động học khác.
Sáng sớm khi vừa đến lớp, giáo viên cần mở nhạc theo chủ đề để cho trẻ cảm
thấy vui tươi, phấn khởi khi được đến trường. Nhạc cất lên ngày mới cho trẻ là phải
vui, rộn ràng kích thích sự hứng thú của trẻ, tạo cảm giác an toàn cho trẻ, để trẻ quên

đi cảm giác xa bố mẹ. Cụ thể là các bài hát như “Vui đến trường” chủ đề: Trường mầm
non “Cô giáo em” chủ đề: Nghề dạy học.
Để khởi động một ngày mới cho trẻ, vào buổi tập thể dục sáng cô mở nhạc cho
trẻ trong quá trình đi, chạy, tập các động tác là rất quan trọng, nó kích thích trẻ vui vẻ,
tự tin hơn khi thực hiện các động tác cùng cô. Đồng thời, khi tập với nhạc trẻ cảm
nhận được nhịp điệu của bài hát, những bài hát dành cho trẻ tập thể dục thường là nhạc
vui có tiết tấu nhanh, mạnh. Cụ thể như: “Tập thể dục buổi sáng”, cô giáo có thể cho
trẻ tập các động tác cơ bản theo nhạc sau đó cô mở nhạc nền hoặc kết hợp bài hát cho
trẻ nhảy hay các vũ điệu tự do mà trẻ yêu thích.
Ví dụ:Bài “trời nắng trời mưa” chủ đề: Hiện tượng tự nhiên cho trẻ nghe nhạc
hát theo bài hát vận động múa các động tác chú thỏ trong bài hát.

Hình ảnh trẻ tập thể dục buổi sáng kết hợp các điệu nhảy
Âm nhạc tích hợp trong hoạt động ngoài trời và hoạt động góc:
Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 18


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Không những thế trong các hoạt động ngoài trời; hoạt động góc hay hoạt động
có chủ đích khác; có thêm một chút nhạc, trẻ được hát, được vận động theo nhạc sẽ
kích thích trẻ tích cực hơn để tiếp tục hoạt động, nếu không có âm nhạc hoạt động học
trở nên khô khan, chưa khơi dậy được sự hứng thú của trẻ vì vậy việc lồng ghép tích
hợp âm nhạc vào các hoạt động là một điều không thể thiếu đối với trẻ.
Ví dụ: Khi cho trẻ ra hoạt động ngoài trời khám phá vườn cổ tích với chủ đề:
“Sắc hoa mùa xuân” giáo viên cho trẻ hát bài “Ra vườn hoa em chơi”, vừa kích thích

trẻ hứng khởi hơn khi được ra sân, và cũng là giáo dục trẻ khi vào vườn cổ tích của
trường không được bứt hoa bẻ cành, … đồng thời qua việc hát đó trẻ thuộc lời bài hát
hơn, cảm nhận được niềm vui ở trong giai điệu của bài hát.

Trẻ hoạt động âm nhạc ngoài trời
Phối hợp với các môn học khác:
Việc dùng các phương tiện diễn tả âm nhạc nhu một công cụ hữ hiệu để kết hợp
với các hoạt động giáo dục khác như làm quen với toán, chữ cái, môi trường…đã trở
nên phổ biến trong các hoạt động giáo dục.
Trong hoạt động làm quen với toán: giáo viên có thể sử dụng âm nhạc giúp trẻ
làm quen với các con số một cách tự nhiên, nhẹ nhàng thông qua với các trò chơi với
lời ca có số, số người tham gia…Nếu như hoạt động thể chất có thêm phần âm nhạc thì
các vận động của trẻ sẽ trở lên dễ dàng và giúp trẻ học hứng thú hơn nhiều.
Ví dụ: Trong tiết toán muốn cất đồ dùng cô cho trẻ làm theo hiệu lệnh:
“Gió thổi gió thổi
Thổi gì thổi gì?”
Trẻ cất đồ dùng theo cô hứng thú tahm gia hoạt động nhanh chóng cô tuyên dương
khen ngợi trẻ.
Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 19


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Trong hoạt động làm quen văn học: Để trẻ cảm thụ văn học tốt nhất hiểu sâu
sắc hơn nội dung câu chuyện bài thơ giáo viên cần lựa chọn lồng ghép tích hợp âm
nhạc để tổ chức cho hoạt động làm quen văn học hấp dẫn hơn hứng thú hơn.

Ví dụ: Khi dạy thơ “Chim chích bông” chủ đề thế giới thực vật tôi cho trẻ hát
bài: “chim chích bông” (Nguyễn Viết Bình phổ nhạc ) làm nội dung tích hợp.
Trong tiết tạo hình: Kích thích sáng tạo trí tưởng tượng của trẻ trong quá trình
tham gia hoạt động tạo hình cần lồng ghép hoạt động âm nhạc vào.
Ví dụ: Tạo hình “xé dán đàn cá” tôi cho trẻ hát bài “cá vàng bơi” nhẹ nhàng kích
thích hứng thú gợi nhớ hình ảnh đàn cá.
Trong tiết giáo dục thể chất: Hoạt động chủ đích trẻ vận động cô mở nhạc nhẹ
không lời kích thích trẻ hưng phấn sôi động hơn trong tiết dạy.
Ví dụ: Chủ đề: “Bé đi đường an toàn” cô có thể mở nhạc không lời bài: “Em đi
qua ngã tư đường phố” cho trẻ nghe kích thích trẻ tham gia âm nhạc làm sôi động cho
tiết dạy.
Trong tiết làm quen chữ cái: Cô kết hợp âm nhạc qua hoạt động mở đầu trò
chuyện dẫn dắt vào bài.
Ví dụ: Làm quen chữ g, y chủ đề: hiện tượng tự nhiên kết hợp âm nhạc cho trẻ
hát bài: “Cho tôi đi làm mưa với” dẫn vào hoạt động chủ đề vào bài cho sôi nổi.
Trong tiết khám phá khoa học: Gây hứng thú cho trẻ trong quá trình hoạt động
học cô có thể dùng âm nhạc bài hát trong chủ đề để chuyển đổi đội hình hay hoạt động
này qua hoạt động khác.
Ví dụ: Trò chuyện về nghề dạy học cô kết hợp cho trẻ hát bài: Cô giáo em phù
hợp với chủ đề.
Âm nhạc trong hoạt động chiều:
Hay ở hoạt động chiều, giáo viên cần cho trẻ được thể hiện khả năng âm nhạc
của mình, đó là tạo cơ hội cho trẻ được nghe nhạc, nghe hát, được vận động với nhạc
theo ý muốn của mình, hay tổ chức cho trẻ chơi một trò chơi âm nhạc. Đây chính là
lúc giáo viên củng cố lại các bài hát, múa, trò chơi âm nhạc trẻ đã được học, trẻ được
ôn luyện trẻ sẽ hát đúng lời hơn, múa dẻo đẹp hơn và chơi trò chơi thành thạo hơn …
Giáo viên không gò bó trẻ và có khích lệ tích cực đến trẻ, có cổ vũ trẻ kịp thời khi trẻ
có ý thức sáng tạo không những trong âm nhạc mà ở tất cả các hoạt động khác. Chính
những quan tâm nhỏ đó của cô giáo sẽ giúp trẻ tự tin học hỏi và lĩnh hội được nhiều
kiến thức hơn trong đó có âm nhạc.

Tổ chức âm nhạc cuối tuần, cuối chủ đề: Ôn lại các bài hát được học trong tuần,
cuối chủ đề bằng hình thức cho trẻ hát bài hát trẻ đã học khi cuối tuần được cắm cờ
nhận phiếu bé ngoan tuyên dương dùng âm nhạc khuyến khích, tuyên dương, động
viên trẻ trong học tập.
Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 20


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Âm nhạc không chỉ đến với trẻ thông qua các giờ học, mà ngay cả trong giờ ăn,
giờ ngủ cũng cần mang âm nhạc đến cho trẻ. Những giai điệu nhẹ nhàng, những câu
hát ru của các vùng miền sẽ là phương tiện rất hữu hiệu giúp trẻ sớm đi vào giấc ngủ
ngon. Những giai điệu dân ca, bài hát tiết tấu nhẹ nhàng như lời ru của mẹ nên trẻ yên
tâm và sớm đi vào giấc ngủ. Âm nhạc luôn luôn gần gũi với trẻ và trẻ sẽ cảm nhận nó
một cách tự nhiên không cần giáo viên phải ép buộc trẻ. Trong giờ trả trẻ lồng ghép lễ
giáo chào hỏi dạy trẻ nhắc nhở trẻ qua bài: “ Đi học về” giúp trẻ vui tươi nhưng vẫn
giúp trẻ biết chào hỏi ông bà cha mẹ khi đi học về
Giáo dục âm nhạc qua các ngày hội ngày lễ.
Trẻ mầm non chủ yếu là sinh hoạt ở trường, giáo viên cần tạo mọi cơ hội cho
trẻ được tiếp xúc và học những điều tốt đẹp nhất để giúp trẻ hoàn thiện bản thân và
phát triển một cách toàn diện. Thông qua các ngày hội ngày lễ của trường, của ngành
giáo viên tạo cơ hội cho trẻ được tham gia biểu diễn văn nghệ như “Ngày hội bé đến
trường”, “Vui hội trăng rằm”, “Bé với an toàn giao thông” hay “Chào mừng ngày nhà
giáo, ngày 22/12 …”. Trẻ được mặc quần áo đẹp, trang điểm đẹp, được các bạn cổ vũ,
… sẽ hình thành dần cho trẻ sự tự tin thể hiện mình trước đám đông.

Trẻ hứng thú vui vẻ nhảy erobic trong ngày khai giảng trường
Ngoài ra các ngày hội, ngày lễ cô giáo biểu diễn cho trẻ xem trẻ cũng sẽ thích
được cổ vũ cho cô của mình, thể hiện điệu bộ theo giai điệu bài hát.
Qua các tiết mục văn nghệ, trẻ nghe xem, cảm nhận giai điệu, lời ca và thể hiện
cảm xúc của mình, từ đó trẻ yêu âm nhạc hơn, thích xem và mong muốn được tham
gia giống bạn.
c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 21


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

Các giải pháp, biện pháp khi thực hiện đề tài có mối quan hệ liên quan mật thiết
với nhau, biện pháp này nó sẽ hỗ trợ cho biện pháp kia nhằm hòa quyện các nội dung
lại với nhau để đi đến một thể thống nhất là tìm ra các giải pháp tối ưu nhất nhưng vẫn
đảm bảo được tính chính xác, khoa hoc và lô gíc giữa các giải pháp và biện pháp.
Để thực hiện các giải pháp, biện pháp này cần phải đảm bảo tính chính xác,
khoa học, cấu trúc lôgic, hợp lí, chặt chẽ, phải đảm bảo được phương pháp nghiên cứu
phù hợp với đối tượng nghiên cứu.
Đảm bảo nội dung của các giải pháp, biện pháp.
Để thực hiện tốt công tác thu hút trẻ tham gia tốt hoạt động âm nhạc. Tạo môi
trường âm nhạc đa dạng nhiều hình thức đồ dùng đồ chơi là vấn đề đầu tiên, khi trẻ
đến trường công tác tạo môi trường trong ngoài lớp, chuẩn bị đầy đủ đồ dung đồ chơi
cho mọi hoạt động, sau đó ta áp dụng vào các hoạt động như thế nào cho phù hợp... và
quá trình chăm sóc giáo dục cháu cần phải tuyên dương nêu gương trẻ và chúng ta
không thể bỏ qua sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường và các tổ chức đoàn thể

trong nhà trường và trong cộng đồng là vô cùng cần thiết. Nên các biện pháp nêu trên
đều quan trọng như nhau.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và
hiệu quả ứng dụng:
Tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo (5-6 tuổi). Sau khi thực
hiện những biện pháp nêu trên tôi thấy: Bản thân tôi tự tin và sáng tạo hơn khi tổ chức
cho trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc, biết kết hợp đan xen các hình thức cũng như
trong phương pháp giảng dạy, biết tận dụng những cái mới vào hoạt động để các cháu
hứng thú hơn.
So với đầu năm kết quả trẻ tham qia hoạt động âm nhạc khả quan hơn nhiều so
với ban đầu số trẻ thực hiện tỉ lệ % được tăng lên vượt bậc :
Đầu năm
Nội dung khảo sát

Cuối năm
Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ
đạt
chưa %
đạt

lệ Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ
đạt
chưa
%
đạt
đạt
tăng

Trẻ hứng thú tham 8/25
gia các hoạt động

âm nhạc

32%

17/25 68%

24/25

96%

1/25

4%

64%

Trẻ chủ động sáng 7/25
tạo tham gia hoạt
động âm nhạc

28%

18/25 72%

23/25

92%

2/25

8%

64%

Trẻ hát đúng lời và 8/25
giai điệu bài hát

32%

17/25 68%

24/25

96%

1/25

4%

64%

Trẻ thể hiện cảm 6/25
xúc trong giai điệu

24%

19/25 75%

24/25

96%

1/25

4%

72%

Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 22


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

bài hát
Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng thuận
hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ học sinh đã giúp
tôi đạt được kết quả cao trong quá trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ
Chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ được nâng cao. Trẻ hứng thú, tích cực
tham gia vào các hoạt động nói chung và hoạt động âm nhạc nói riêng.
Cha mẹ trẻ đã quan tâm đến trẻ nhiều hơn, tích cực tham gia vào các hoạt động
giáo dục của trẻ ở trường, đồng thời cha mẹ trẻ đã có sự liên kết phối hợp chặt chẽ với
cô giáo trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ.
III. Kết luận và kiến nghị.
1. Kết luận
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ phát triển toàn diện. Tuy nhiên, để phát huy tối
đa vai trò của âm nhạc trong quá trình phát triển toàn diện của trẻ giáo viên cần chú ý

kết hợp các phương pháp, biện pháp với nhau một cách linh hoạt trong việc tổ chức
các hoạt động âm nhạc cho trẻ giúp trẻ hứng thú, nâng cao được khả năng âm nhạc cho
trẻ - hát đúng giai điệu, thể hiện cảm xúc khi được tiếp xúc với âm nhạc. Chính vì vậy,
tạo hứng thú cho trẻ, giúp trẻ phát huy được năng khiếu và khả năng âm nhạc của
mình là một vấn đề rất quan trọng và cần thiết, điều này không phải là việc làm đơn
giản mà các nhà giáo dục cần có sự đầu tư suy nghĩ tìm tòi, cần phải dành thời gian
cho việc học cách sử dụng các dụng cụ âm nhạc thành thạo. Một điều quan trọng nữa
là cần tạo điều kiện để trẻ được thể hiện khả năng năng khiếu biểu diễn có phong cách
của trẻ trên sân khấu hoặc trước đám đông.
2. Kiến nghị.
a. Đối với phòng giáo dục:
Thường xuyên tổ chức chuyên đề, tập huấn, phổ biến các sáng kiến kinh
nghiệm hay sáng tạo thực tế để giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với nhau,
cùng nhau trau dồi trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
b. Về phía nhà trường:
Nhà trường trang bị thêm nhiều trang phục biểu diễn văn nghệ phù hợp với âm
hưởng vùng miền, chủ đề.
Mua thêm các dụng cụ âm nhạc cho trẻ, loại băng đĩa bài hát với nhiều thể loại
của mọi vùng miền phù hợp với trẻ.
Trên đây là một số kinh nghiệm mà bản thân tôi rút ra được từ tình hình thực tế
của lớp mình chủ nhiệm, bản thân tôi sẽ cố gắng tiếp tục học hỏi nâng cao chuyên
môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu cao hơn trong việc phát triển toàn diện cho trẻ
mầm non. Rất mong nhận được sự góp ý giúp đỡ của Hội đồng sáng kiến các cấp, của
bạn bè đồng nghiệp để tôi có kinh nghiệm tốt hơn trong công tác chăm sóc giáo dục
trẻ.
Xin chân thành cảm ơn !
Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 23

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

EaBông, ngày 15 tháng 3 năm 2018
Người viết

Trần Thị Thúy Phương

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…….
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 24


Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc lại lớp lá 4 trường mầm non Cư
Pang
theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT

Tên tài liệu

Tác giả

1

Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên dành cho Bồi dưỡng thường xuyên
giáo viên mầm non (2004-2007)
giáo viên Mầm non (Ban
- Module 5: Đặc điểm phát triển thẩm mĩ- hành kèm theo Thông tư số
Những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ 36 /2011/TT- BGDĐT ngày
17 tháng 8 năm 2011 của
mầm non về thẩm mĩ.
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
- Module 18: Lập kế hoạch giáo dục trẻ 3-6 Đào tạo)
tuổi

2

Chương trình giáo dục mầm non

3

Sách hướng dẫn tổ chức thực hiện chương Nhà xuất bản giáo dục
trình giáo dục mầm non 5-6 tuổi.

4

Tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan Nhà xuất bản giáo dục Việt
điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong Nam
trường mầm non

5

Các tạp chí giáo dục mầm non

6

Chương trình khung giáo dục mầm non

Nhà xuất bản giáo dục

Nhà xuất bản giáo dục

MỤC LỤC
Trần Thị Thúy Phương - Trường mầm non Cư Pang

Trang 25