BangHoi CBQL giaovien

BẢNG HỎI
VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÍ CHẤT LƯỢNG
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
(Dành cho cán bộ quản lí, giáo viên các trường trung học phổ thông)
Kính thưa Quý Thầy (Cô)!
Chúng tôi đang nghiên cứu về quản lí chất lượng độ ngũ giáo viên các trường trung học
phổ thông. Thang điểm dưới đây có 5 mức độ, tăng dần từ 1 đến 5. Mức 1 là kém; mức 2 là yếu;
mức 3 là trung bình; mức 4 là khá; mức 5 là tốt. Xin Quý Thầy (Cô) vui lòng trả lời các câu hỏi
dưới đây bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp với suy nghĩ của mình. Ý kiến của Thầy (Cô) chỉ
nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, không sử dụng cho bất cứ mục đích nào khác. Chân thành
cảm ơn sự hợp tác của Thầy (Cô)!
Câu 1. Quản lý số lượng giáo viên THPT
TT
1
2
3
4

Mức độ thực hiện
1
2
3
4
5

Biện pháp
Trường có nắm vững số lượng giáo viên trong các học kỳ, năm
học
Có theo dõi việc tăng, giảm giáo viên và nguyên nhân tăng
giảm
Có theo dõi số lượng giáo viên nghỉ hưu hàng năm và có kế

hoạch bổ sung
Có nắm bắt sự biến đổi dân số, phát triển trường lớp để phát
triển số lượng giáo viên

Câu 2. Quản lý cơ cấu đội ngũ giáo viên THPT
Mức độ thực hiện
1
2
3
4
5

TT

Biện pháp

1

Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo các bộ môn là cân đối, hợp lí
Cơ cấu theo trình độ đào tạo là hợp lý, đảm bảo chất lượng
chuyên môn
Tỉ lệ giáo viên có trình độ thạc sĩ đạt được như mong muốn
Trường nắm bắt được phân bố độ tuổi của đội ngũ giáo viên
trong trường để có kế hoạch điều chỉnh chủ động, thích hợp
Trường nắm bắt được cơ cấu về giới tính của đội ngũ giáo viên
trong trường để có kế hoạch điều chỉnh chủ động, thích hợp

2
3
4

5

Câu 3. Quản lý việc rèn luyện, tu dưỡng về tư tưởng, chính trị
TT
1
2

3
4

Biện pháp

1

Tổ chức học tập, quán triệt chủ trương, đường lối, chính sách
của Đảng, pháp luật của Nhà nước
Tổ chức học tập, rèn luyện nâng cao trình độ lý luận chính trị,
vận dụng vào hoạt động giảng dạy, GD và đáp ứng yêu cầu
nhiệm vụ được giao.
Quán triệt ý thức tổ chức kỷ luật, chấp hành nghiêm sự điều
động, phân công của tổ chức; có ý thức tập thể, phấn đấu vì lợi
ích chung
Đảm bảo ngày công, lên lớp đúng giờ, không tùy tiện bỏ lớp
học, bỏ tiết dạy, chịu trách nhiệm về chất lượng giảng dạy và
1

Mức độ thực hiện
2
3
4

5


giáo dục ở lớp được phân công.
Câu 4. Quản lý việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống
TT

Biện pháp

1

5

Quán triệt việc giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín của nhà
giáo; trung thực, tâm huyết với nghề nghiệp và có trách nhiệm
trong nhiệm vụ nhà trường.
Có biện pháp ngăn ngừa và kiên quyết đấu tranh chống những
biểu hiện tiêu cực.
Tuyên truyền, giáo dục lối sống lành mạnh, văn minh phù hợp
với bản sắc văn hóa dân tộc và môi trường GD
Giáo dục lối sống trung thực, giản dị, nhân ái, độ lượng, bao
dung; có tác phong làm việc khoa học, sư phạm
Giáo dục lối sống kỷ luật, kỷ cương.

6

Coi trọng sự giữ gìn đoàn kết nội bộ.

1
2

3
4

Mức độ thực hiện
2
3
4
5

Câu 5. Quản lý các hoạt động nâng cao năng lực tìm hiểu đối tượng, môi trường GD.
TT

1

2
3

Mức độ thực hiện
1
2
3
4
5

Biện pháp
Tạo điều kiện cho GV tìm hiểu khả năng học tập, tình hình đạo
đức của học sinh qua việc tổ chức kiểm tra đầu năm học, qua
nghiên cứu hồ sơ, kết quả học tập của học sinh những năm
trước.
Nắm được nhu cầu học tập, hoàn cảnh gia đình học sinh, gặp gỡ

phụ huynh
Họp phụ huynh học sinh đúng quy định, có sổ liên lạc thông
báo kết quả học tập của từng học sinh.

Câu 6. Quản lý các hoạt động nâng cao năng lực dạy học
TT

Biện pháp

1

3

Xây dựng kế hoạch giảng dạy dựa trên cơ sở kế hoạch chung
của nhà trường
Tổ chức định kỳ việc rút kinh nghiệm, đánh giá tiến độ, tình
hình thực hiện chương trình
Đảm bảo kiến thức môn học

4

Đảm bảo chương trình môn học

5

Vận dụng được các phương pháp dạy học

6

Sử dụng được các phương tiện dạy học

7

Xây dựng môi trường học tập cho học sinh

8

Quản lý được hồ sơ dạy học

9

Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh

1
2

Mức độ thực hiện
2
3
4
5

Câu 7. Quản lý năng lực giáo dục
TT

Mức độ thực hiện
1
2
3
4

5

Các biện pháp
2


1

Xây dựng kế hoạch các hoạt động GD

2

Thực hiện giáo dục qua môn học

3

Thực hiện giáo dục qua các hoạt động giáo dục

4

Giáo dục qua các hoạt động trong cộng đồng

5

Vận dụng các nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD

6

Đánh giá kết quả rèn luyện đạo đức của học sinh

Câu 8. Quản lí năng lực hoạt động chính trị xã hội
TT

Mức độ thực hiện
1
2
3
4
5

Biện pháp

1

Sư phối hợp giữa nhà trường với gia đình và cộng đồng

2

Tham gia tốt các hoạt động chính trị và xã hội

Câu 9. Quản lí Năng lực phát triển nghề nghiệp
TT

Biện pháp

1

1

Tự đánh giá, tự học và rèn luyện

2

Phát hiện và giải quyết vấn đề nảy sinh trong thực tiễn GD
Phát hiện và giải quyết những vấn đề nảy sinh trong thực tiễn
hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng những yêu cầu mới trong
GD

3

Mức độ thực hiện
2
3
4
5

Câu 10. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chất lượng độ ngũ giáo viên các trường trung học phổ
thông.
TT

Các yếu tố

1

5

Các yếu tố chủ quan
Ý thức rèn luyện, tu dưỡng, học tập nâng cao trình độ của đội
ngũ giáo viên
Sự quan tâm của lãnh đạo nhà trường đến chất lượng đội ngũ

giáo viên
Việc sử dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên để đánh giá giáo
viên hàng năm
Các yếu tố khách quan
Các quy định về quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên trong các
trường trung học phổ thông
Chế độ, chính sách, khen thưởng với giáo viên

6

Điều kiện kinh tế xã hội

1
2
3

4

Mức độ ảnh hưởng
2
3
4
5

Chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên
Câu 11. Ý kiến khác của Quý Thầy/Cô về quản lí chất lượng độ ngũ giáo viên các trường trung
học phổ thông.

.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................

3


.................................................................................................................................................
Họ và tên người trả lời (phần này không ghi cũng được): ...................................................

 CBQL trường THPT
 Giáo viên
Một lần nữa, cảm ơn sự hợp tác của Thầy (Cô)!

4