boi duong chuyen mon

Bài 3:
Bài 3:
Định hướng
Định hướng
đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập
đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập
môn Vật lý THCS
môn Vật lý THCS



I. Mục tiêu:
I. Mục tiêu:

GV năm được thực trạng của việc kiểm tra đánh
GV năm được thực trạng của việc kiểm tra đánh
giá kết quả học tập môn Vật lý ở trường THCS.
giá kết quả học tập môn Vật lý ở trường THCS.

Căn cứ đánh giá kết quả học tập môn Vật lý.
Căn cứ đánh giá kết quả học tập môn Vật lý.

Định hướng đổi mới đánh giá kết quả học tập
Định hướng đổi mới đánh giá kết quả học tập
môn Vật lý ở trường THCS.
môn Vật lý ở trường THCS.

Gồm:
Gồm:

Về căn cứ ra đề kiểm tra để đánh giá kết quả
Về căn cứ ra đề kiểm tra để đánh giá kết quả
học tập học sinh.
học tập học sinh.


Về nội dung kiểm tra đánh giá.
Về nội dung kiểm tra đánh giá.

Về hình thức kiểm tra đánh giá
Về hình thức kiểm tra đánh giá

Về các dạng trắc nghiệm thường dùng.
Về các dạng trắc nghiệm thường dùng.

Về các cấp độ nhận thức cần đánh giá.
Về các cấp độ nhận thức cần đánh giá.

Về tiêu chí biên soạn đề kiểm tra một tiết.
Về tiêu chí biên soạn đề kiểm tra một tiết.

Về qui trình biên soạn đề kiểm tra 1 tiết.
Về qui trình biên soạn đề kiểm tra 1 tiết.
Kĩ năng: GV sử dụng ma trận để ra đề kiểm
Kĩ năng: GV sử dụng ma trận để ra đề kiểm
tra nhanh, chính xác, hiệu quả.
tra nhanh, chính xác, hiệu quả.

Tìm hiểu về thực trạng của việc kiểm tra
Tìm hiểu về thực trạng của việc kiểm tra

đánh giá kết quả học tập môn Vật lý ở
đánh giá kết quả học tập môn Vật lý ở
trường THCS.
trường THCS.

GV chưa thực hiện đầy đủ mục đích, chức năng
GV chưa thực hiện đầy đủ mục đích, chức năng
của kiểm tra đánh giá.
của kiểm tra đánh giá.

Chưa thực hiện đầy đủ các chức năng của từng
Chưa thực hiện đầy đủ các chức năng của từng
loại hình kiểm tra.
loại hình kiểm tra.

Chưa phản ánh đúng chất lượng kết quả học tập
Chưa phản ánh đúng chất lượng kết quả học tập
của học sinh.
của học sinh.

Qua những tồn tại trên việc biên soạn các đề
Qua những tồn tại trên việc biên soạn các đề
kiểm tra đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học
kiểm tra đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học
tập của học sinh là hết sức cần thiết.
tập của học sinh là hết sức cần thiết.

Định hướng đổi mới đánh
Định hướng đổi mới đánh
giá kết quả học tập môn

giá kết quả học tập môn
Vật lý ở trường THCS
Vật lý ở trường THCS



Hoạt động nhóm:
Hoạt động nhóm:
Theo nhóm trường để thảo luận những nội dung sau:
Theo nhóm trường để thảo luận những nội dung sau:

1.Về căn cứ ra đề kiểm tra để đánh giá kết quả học tập học
1.Về căn cứ ra đề kiểm tra để đánh giá kết quả học tập học
sinh.
sinh.

2. Về nội dung kiểm tra đánh giá (Đơn vị Đ/c đã làm ntn và
2. Về nội dung kiểm tra đánh giá (Đơn vị Đ/c đã làm ntn và
làm đến đâu?).
làm đến đâu?).

3. Về hình thức kiểm tra đánh giá (Đơn vị Đ/c đã làm ntn và
3. Về hình thức kiểm tra đánh giá (Đơn vị Đ/c đã làm ntn và
làm đến đâu?).
làm đến đâu?).

4. Về các dạng trắc nghiệm thường dùng (Đơn vị Đ/c đã làm
4. Về các dạng trắc nghiệm thường dùng (Đơn vị Đ/c đã làm
ntn và làm đến đâu?).
ntn và làm đến đâu?).

5. Về các cấp độ nhận thức cần đánh giá (Đơn vị Đ/c đã làm
5. Về các cấp độ nhận thức cần đánh giá (Đơn vị Đ/c đã làm
ntn và làm đến đâu?).
ntn và làm đến đâu?).

6. Về tiêu chí biên soạn đề kiểm tra một tiết.
6. Về tiêu chí biên soạn đề kiểm tra một tiết.

7. Về qui trình biên soạn đề kiểm tra 1 tiết.
7. Về qui trình biên soạn đề kiểm tra 1 tiết.

Chia nhãm
Chia nhãm

Nhãm .....: Nd .....
Nhãm .....: Nd .....

Nhãm .....: Nd .....
Nhãm .....: Nd .....

Nhãm .....: Nd .....
Nhãm .....: Nd .....

Nhãm .....: Nd .....
Nhãm .....: Nd .....

Nhãm .....: Nd .....
Nhãm .....: Nd .....


Nhãm .....: Nd .....
Nhãm .....: Nd .....

Nhãm .....: Nd .....
Nhãm .....: Nd .....
C¸c nhãm ho¹t ®éng trong thêi gian ....phót
C¸c nhãm ho¹t ®éng trong thêi gian ....phót

1. Căn cứ ra đề kiểm tra:
1. Căn cứ ra đề kiểm tra:

Mục tiêu giáo dục.
Mục tiêu giáo dục.

Mục tiêu dạy học môn Vật lý.
Mục tiêu dạy học môn Vật lý.

Kiến thức chuẩn.
Kiến thức chuẩn.

Cắn cứ vào đối tượng học sinh của từng
Cắn cứ vào đối tượng học sinh của từng
vùng, từng miền.
vùng, từng miền.

( Điểm khác: Đề ra rạch ròi hơn, rõ nét
( Điểm khác: Đề ra rạch ròi hơn, rõ nét
hơn, mục tiêu cụ thể hơn gồm có kiến
hơn, mục tiêu cụ thể hơn gồm có kiến
thức, kĩ năng, thái độ). Trước kia ra đề

thức, kĩ năng, thái độ). Trước kia ra đề
rộng hơn.
rộng hơn.