ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN TRONG VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ MẪU GIÁO

ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN
TRONG VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG
CHO TRẺ MẪU GIÁO
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
- Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên (giai đoạn đầu tiên) trong hệ thống
giáo dục quốc dân là bộ phận quan trọng trong sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ thành
những con người có ích cho xã hội, những con người mới. Trong quá trình phát
triển nhân cách nếu các kỹ năng sống sớm được hình thành và phát triển thì
nhân cách của trẻ sẽ phát triển một cách toàn diện và bền vững, có khả năng đề
phòng ứng phó với các tình huống, thách thức đến với mình và tự khẳng định
mình trong cuộc sống sau này.
Cùng với sự phát triển bùng nổ của công nghệ thông tin, trẻ em rất nhạy
cảm, kết hợp với tính tò mò, ham hiểu biết mà người lớn không thể kiểm soát
được. Vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như: rèn luyện thói quen tốt,
biết hợp tác cùng bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích óc tò mò, khả năng sáng
tạo, biết yêu thương, chia sẻ, biết lắng nghe… Đồng thời xây dựng ở trẻ lòng tự
tin khi tiếp nhận thử thách mới ngay từ lứa tuổi mẫu giáo là rất quan trọng và
cần thiết, giúp trẻ học tập tiếp thu lĩnh hội những giá trị cuộc sống thường ngày
để phát triển nhân cách, đáp ứng mục tiêu chương trình giáo dục mầm non.
Trong thực tế hiện nay, việc bồi dưỡng và rèn kỹ năng sống cho trẻ ở
trường mầm non còn nhiều hạn chế nguyên nhân là do phụ huynh và giáo viên
chỉ chú trọng đến việc nhận biết được 29 chữ cái và 10 số đầu. Việc giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ giáo viên có thực hiện song qua thực tế tình trạng trẻ còn thụ
động trông chờ vào người lớn, không biết ứng phó trong những hoàn cảnh nguy
cấp…Có nhiều nguyên nhân gây ra tình trạng này trong đó nguyên nhân sâu xa
nhất và chủ yếu là việc trẻ thiếu kỹ năng sống.
Là cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn nhiều năm tại trường mầm non
Thanh Sơn huyện Kim Bảng tỉnh Hà Nam tôi thấy vấn đề này chưa được giáo
viên và phụ huynh quan tâm lắm nên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp tăng

cường hoạt động của của giáo viên trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
mẫu giáo”.
- Mục đích nghiên cứu
Tôi nghiên cứu lĩnh vực giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non để tìm ra
những nội dung, phương pháp, biện pháp hữu hiệu nhất giúp giáo viên và phụ
huynh phối hợp giáo dục, hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ.
1


- Đối tượng nghiên cứu
+ Lĩnh vực giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo.
- Phương pháp nghiên cứu
+ Triển khai cho giáo viên điều tra về mức độ các nhóm kỹ năng sống trẻ
đạt được.
+Tham khảo các biện pháp, phương pháp rèn, dạy kỹ năng sống cho trẻ
để đạt kết quả tốt nhất như:
+ Quan sát các biểu hiện, hành vi các kỹ năng của trẻ thông qua ngôn ngữ
hàng ngày.
+ Trao đổi với giáo viên những kinh nghiệm hay trong rèn, dạy kỹ năng
sống cho trẻ, gặp gỡ, trò chuyện với phụ huynh để tìm hiểu đặc điểm của trẻ khi
ở nhà; trò chuyện trực tiếp với trẻ trong quá trình thực hiện các hoạt động chăm
sóc giáo dục trẻ ở trường.
+ Cô làm mẫu, làm gương...cho trẻ quan sát, bắt chước cô thực hành
thường xuyên những kỹ năng sống cần thiết.
+ Trẻ thực hành chơi các trò chơi, giao việc, trải nghiệm…giúp trẻ bắt
chước, tập thử và tích cực thực hành các kỹ năng sống cần rèn trẻ thường xuyên.
+ Các phương pháp xử lý những số liệu khảo sát kết quả, mức độ đã đạt
được để rút kinh nghiệm.
+ Dự giờ hoạt động học, hoạt động góc và các hoạt động ngoài trời của
các lớp mẫu giáo.

+ Kiểm tra kế hoạch của giáo viên, sổ nhật ký của các lớp.
+ Khảo sát thực tế trẻ nhận thức về bản thân, kỹ năng giao tiếp, cách ứng
xử với mọi người mọi lúc mọi nơi và kết quả đánh giá sự phát triển cuối năm
học của trẻ các năm học 2015-2016; 2016-2017.
- Giới hạn phạm vi nghiên cứu
+ Trẻ mẫu giáo trường mầm non Thanh Sơn.
II. NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
- Như chúng ta đã biết, việc học để biết, học để làm việc, học để chung
sống với mọi người xung quanh và học để làm người là vấn đề cấp bách và cần
thiết của Đảng, Nhà nước và ngành giáo dục nước ta hiện nay. Cùng với xu
hướng giáo dục chung của thế giới là trang bị cho thế hệ trẻ kỹ năng sống, kỹ
năng giao tiếp ứng xử có hiệu quả trước những nhu cầu và thách thức cuộc sống
hàng ngày để trẻ tự bảo vệ mình, tự giải quyết các vấn đề xã hội hướng tới một
môi trường giáo dục hài hòa, thân thiện tích cực cho trẻ.
Khi nghiên cứu đề tài này, trước tiên tôi nghiên cứ kỹ các khái niệm về kỹ
2


năng sống và vai trò của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non nhất là độ
tuổi mẫu giáo để biết được khả năng thích nghi và hành vi tích cực cho phép cá
nhân có khả năng đối phó và hiệu quả với nhu cầu thách thức của cuộc sống
hàng ngày. Hiểu được vai trò của lứa tuổi mầm non là giai đoạn hoc, tiếp thu,
lĩnh hội giá trị cuộc sống để phát triển nhân cách, kỹ năng sống là ngững kỹ
năng nền tảng để hình thành nhân cách, phát triển thể chất, quan hệ tình cảm xã
hội, phát triển ngôn ngữ, nhận thức và thẩm mỹ. Từ đó giúp trẻ mạnh dạn tự tin,
biết tôn trọng mọi người, có khả năng giao tiếp tốt, trẻ ham hiểu biết, sáng tạo
trong học tập và vui chơi có những kỹ năng sẵn sàng hòa nhập với bạn. Ngoài ra
còn giúp trẻ luôn luôn được an toàn, khỏe mạnh, khéo léo, bền bỉ có khả năng
thich ứng với những thay đổi của điều kiện sống ở cả những môi trường khác.

Qua khảo sát và nghiên cứu mấy năm học gần đây cho thấy: khả năng
giao tiếp của trẻ với mọi người xung quanh và khả năng tự kiểm soát thể hiện
cảm xúc, cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bản
một cách tự lập có ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và cuộc sống của trẻ.
Để thúc đẩy những hành vi mang tính xã hội tích cực giúp nâng cao chất
lượng giáo dục, chất lượng cuộc sống xã hội và giảm các vấn đề xã hội theo tôi
việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo cần được nhà trường kết hợp với
gia đình và xã hội quan tâm.
2. Cơ sở thực tiễn:
Mục tiêu của giáo dục mầm non Việt Nam là giúp trẻ em phát triển về thể
chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách,
chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Một.
Theo Bộ giáo dục và đào tạo (BGD&ĐT) thống nhất quan điểm của
UNICEF, kỹ năng sống là cách tiếp cận thay đổi hoặc hình thành hành vi mới
của trẻ.
* Thuận lợi:
- Nhà trường thực hiện chương trình giáo dục mầm non (GDMN) của Bộ
giáo dục và đào tạo cho 100% các nhóm lớp. Đầu năm học nhà trường xây dựng
kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn gồm các nội dung: Giáo dục bảo vệ
môi trường, luật lệ và an toàn giao thông, giáo dục biển đảo… giáo dục lễ giáo
và giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo.
- Trường mầm non Thanh Sơn là trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 và
thực hiện phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” xếp
loại xuất sắc, cơ sở vật chất tốt, đội ngũ cán bộ giáo viên có bề dày kinh nghiệm,
100% trẻ trong độ tuổi mẫu giáo đến trường và thực hiện có nề nếp hơn, các
nhóm lớp có đủ đồ dùng, đồ chơi và trang thiết bị theo Văn bản Hợp nhất số
3


01/VBHN-BGDĐT ngày 23/3/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và thực hiện

đánh giá 100% trẻ theo bộ chuẩn trẻ 5 tuổi.
- Ban giám hiệu năng động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, luôn thực hiện
tốt nội qui của ngành và Nghị quyết của nhà trường đề ra.
- Trình độ giáo viên trên chuẩn đạt 31/32=96,9% luôn có ý thức tự bồi
dưỡng và nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, tham gia đầy đủ các lớp tập huấn
chuyên môn của Sở giáo dục và Phòng Giáo dục đào tạo Kim Bảng tổ chức
trong đó nội dung đảm bảo an toàn tuyệt đối tính mạng và giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ.
- Đa số phụ huynh học sinh trong trường nhận thức đúng đắn về bậc học
mầm non, tích cực cho con đến lớp, mẫu giáo ra lớp 100%, nhà trẻ đạt 46,7%,
luôn quan tâm ủng hộ các phong trào của nhà trường phát động.
- Trường có 19 nhóm lớp với gần 600 cháu, đa số trẻ khỏe mạnh nhanh
nhẹn, ngoan ngoãn, thông minh tham gia các hoạt động do giáo viên tổ chức và
yêu cầu.
* Khó khăn:
- Một số giáo viên tuổi cao, khả năng sử dụng công nghệ thông tin chưa
thành thạo, chưa chú trọng lồng ghép nội dung giáo dục giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ.
- Đa số trẻ còn thụ động nhờ cô, phần lớn các kỹ năng tự phục vụ bản
thân như: đánh răng, chải tóc, tự cởi và mặc quần áo, sắp xếp đồ dùng cá nhân
và đồ dùng đồ chơi trong lớp…hầu hết các trẻ chưa thực hiện tốt và thường
xuyên.
- Nhiều trẻ khi gặp tình huống nguy hiểm chưa biết xử lý, chưa biết bảo
vệ mình, chưa biết được giá trị của bản thân, còn thiếu sự thông cảm và chia sẻ
với mọi người xung quanh những khi hoạn nạn, khó khăn cần sự giúp đỡ.
- Ở lớp, nhiều trẻ giao tiếp với cô giáo còn thiếu tự tin, ngượng nghịu, nói
nhỏ lí nhí, nói trống không, khi được giúp đỡ chưa biết cảm ơn và khi mắc lỗi
chưa biết xin lỗi, chờ khi cô yêu cầu thực hiện mới làm song vẻ mặt không vui,
giận dỗi cô, bỏ đi chơi một mình...
- Một số phụ huynh do kinh tế khó khăn, ít quan tâm đến con cái chủ yếu

trông đợi ở nhà trường.
3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Là giáo viên đứng lớp 21 năm và 12 năm phụ trách chuyên môn của nhà
trường trước những khó khăn trên tôi đã mạnh dạn bàn với ban giám hiệu tìm
các biện pháp để giúp giáo viên thực hiện tốt việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
mẫu giáo có hiệu quả.
4


3.1. Thống nhất kế hoạch thực hiện nội dung giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ.
Tôi nghiên cứu kỹ tài liệu về kỹ năng sống Chương trình giáo dục mầm
non(GDMN) ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25
tháng 7 năm 2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Cùng với ban giám hiệu thống nhất về nội dung, biện pháp và triển khai
tới 100% giáo viên trong trường.
- Tổ chức cho giáo viên tham gia đầy đủ các buổi tập huấn chuyên môn
của phòng giáo dục tổ chức.
- Ngay từ hè nhà trường đâ đăng ký, mua bổ sung đầy đủ tài liệu cá nhân,
tài liệu về các nội dung thực hiện trong năm học và kế hoạch mua sắm của nhà
trường trong đó có tài liệu về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để cán bộ quản lý
và giáo viên nghiên cứu, thực hiện.
- Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch lồng ghép các nội dung giáo
dục chú trọng rèn kỹ năng sống cho trẻ theo kế hoạch của nhà trường và của tổ
chuyên môn, kế hoạch đánh giá trẻ theo bộ chuẩn trẻ em năm tuổi tới 100% các
nhóm lớp.
- Tổ chức tiết thực hành có lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho
100% giáo viên dự.
Ví dụ: Tổ chức hoạt động “Nhận biết các bộ phận trên cơ thể bé” cho trẻ
thảo luận, quan sát tranh, ảnh về đặc điểm, tên gọi, các điều kiện để bé lớn lên

và khỏe mạnh. Qua đó giáo dục trẻ biết bảo vệ sức khỏe (trang phục, ăn uống
phù hợp, bảo vệ và rèn luyện thân thể).
- Trang bị cho mỗi lớp sổ nhật ký nhóm lớp, một bảng theo dõi sức khỏe
trẻ treo ở góc tuyên truyền, mỗi trẻ một phiếu đánh giá sự phát triển để giáo viên
quan sát, hướng dẫn, theo dõi, ghi chép hàng ngày và đánh giá trẻ cuối năm học.
3.2. Giúp giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống lồng
ghép vào các chủ đề trong suốt năm học ở trường.
Tùy thuộc vào từng thời điểm, từng chủ đề, hướng dẫn giáo viên có thể
lựa chọn nội dung, phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đơn giản, gần
gũi thiết thực, phù hợp nhưng vẫn đạt kết quả cao.
* Ở chủ đề “Trường mầm non” cần dạy trẻ các kỹ năng giao tiếp, ứng xử
với cô giáo và bạn bè như biết chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi; lễ phép với
người lớn…
* Ở chủ đề “Gia đình” dạy trẻ kỹ năng ứng xử phù hợp với những người
thân gần gũi như: quan tâm tới mọi người, nhường nhịn em nhỏ, làm giúp bố mẹ
những việc vừa sức, nhận biết và thể hiện cảm xúc, chia sẻ đồng cảm: Nắm
5


được kỹ năng sử dụng đồ dùng trong gia đình, không tự ý dùng phích cắm vào ổ
điện, không sờ vào siêu điện đang đun nước…
* Ở chủ đề “Phương tiện giao thông” dạy trẻ kỹ năng tuân thủ một số quy
định về luật lệ giao thông đường bộ như: đi bên phải đường, đi bộ trên vỉa hè,
đội mũ bảo hiểm khi ngồi trên xe mô tô, xe gắn máy,ngồi trên tàu, xe ô tô không
thò đầu thò tay ra ngoài, qua ngã tư phải đi theo tín hiệu giao thông, không ném
đất đá lên tàu, xe, tránh xa ao, hồ, khi ngồi trên thuyền phải ngồi yên, không
được nghịch nước..
* Ở chủ đề “Nghề nghiệp” dạy trẻ kỹ năng xử lí tình huống: yêu thích các
nghề trong xã hội, có mơ ước, lựa chọn nghề trong tương lai, khả năng sáng tạo
diễn đạt ý tưởng.hợp tác; Kỹ năng nhận và hoàn thành nhiệm vụ: biết nhận và

làm việc được giao phù hợp, cố gắng vượt qua khó khăn để thực hiện và hoàn
thành công việc đến cùng.
3.3. Các phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
- Phương pháp trực quan: gồm các phương pháp làm mẫu, phương pháp
làm gương giúp trẻ quan sát sau đó bắt chước, tập thử, thực hành.
- Phương pháp dùng lời: như phương pháp trò chuyện, đàm thoại giúp trẻ
huy động tối đa các kinh nghiệm đã có, giải thích và khích lệ trẻ vui vẻ hào hứng
thực hiện làm tích lũy các ấn tượng cảm xúc đặt nền móng cho việc hình thành
các kỹ năng sống cho trẻ.
- Phương pháp thực hành: gồm các phương pháp trò chơi, giao việc, trải
nghiệm giúp trẻ bắt chước, tập thử và tích cực thực hành thường xuyên các kỹ
năng sống.
Ngoài ra hàng ngày giáo viên phải tận dụng các thời điểm để trò chuyện
với trẻ về các mối quan hệ, các hành vi ứng xử đúng, sai của con người, giữa
con người với con người và môi trường xung quanh, giải thích cho trẻ hiểu vì
sao cần phải ứng xử như vậy, khuyến khích trẻ suy nghĩ chia sẻ cảm xúc, ý
tưởng với con người và môi trường xung quanh.
VD: Phải nhớ địa chỉ, số nhà, số điện thoại của bố, mẹ để khi bị lạc nhờ
người gọi cho bố, mẹ đến đón; khi gặp trời mưa to, sấm sét biết tìm nơi trú mưa
mưa gần nhất và an toàn.
3.4. Các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm
non.
- Hoạt động vui chơi: Thông qua hoạt động vui chơi trẻ được phát triển
các kỹ năng về bản thân, quan hệ xã hội, giao tiếp, thực hiện công việc ứng phó
với những thay đổi của trò chơi. Những trò chơi phân vai như: cô giáo, nấu ăn,
bác sĩ..; Trò chơi xây dựng như: doanh trại bộ đội, công viên, trường mầm non,
6


cửa hàng bách hóa…; chơi đóng kịch như: Truyện Cây khế, Hai anh em, Cáo

thỏ và gà trống..; trò chơi vận động, dân gian, thường sử dụng để giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ. Khi tham gia các trò chơi, kỹ năng giao tiếp xã hội của trẻ
được hình thành một cách thú vị: có nhóm bạn, có thủ lĩnh, có sự hợp tác giúp
đỡ nhau giải quyết xung đột; Đây là cơ hội tốt để giáo viên giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ tổ chức hoạt động, biết hợp tác để hoàn thành công việc, phát triển
ngôn ngữ, giao tiếp, giải quyết tình huống.

Ảnh: Trẻ đoàn kết vui chơi ngoài trời
VD: Khi trẻ chơi xong cho trẻ hát bài “Cất đồ chơi” nếu có những trẻ
không thực hiện cô có thể hỏi: “Các con đã cất đồ chơi chưa? Các con nhìn xem
các bạn đang làm gì nhỉ? “Vậy thì các con hãy cùng thu dọn và cất đồ chơi với
các bạn đi nào”.
- Hoạt động học:
+ Thông qua hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ phát triển kỹ năng
giao tiếp, chú ý lắng nghe, bày tỏ ý kiến, chờ đến lượt: Như làm thí nghiệm về
sự phát triển của cây; Sự bay hơi của nước; Kỹ năng ứng xử đối phó với một số
hiện tượng thời tiết tự nhiên: nắng, mưa, bão, lũ lụt cách phòng tránh.
+ Thông qua hoạt động làm quen với chữ cái và toán trẻ biết ý thức trách
nhiệm trong giờ học tập: tập trung chú ý khi nghe người khác nói, diễn đạt ý
7


tưởng của mình và cố gắng hoàn thành công việc đến cùng…
+ Thông qua hoạt động kể chuyện, đọc thơ trẻ được phát triển
ngôn ngữ và tình cảm, giáo viên cần tập cho trẻ các kỹ năng trình bày năng lực
của bản thân hợp tác với bạn, làm việc cùng nhóm, ham hiểu biết sáng tạo.

Ảnh: Trẻ tham gia hoạt động âm nhạc
+ Thông qua hoạt động nghệ thuật tạo hình và âm nhạc trẻ được bộc lộ
tình cảm, kích thích óc suy nghĩ, khả năng tưởng tượng và sáng tạo như làm

album, đèn lồng, hát múa ca ngợi về quê hương đất nước, cô chú công nhân, chú
bộ đội….
- Các hoạt động khác trong ngày như giờ đón và trả trẻ; giờ ăn; giờ vệ
sinh; hoạt động ngoài trời: Giáo viên trò chuyện với trẻ, cho trẻ tham quan các
khu vực trong và ngoài trường học, giáo dục kỹ năng giao tiếp, kỹ năng làm việc
vừa sức, biết ăn uống lịch sự, ăn xong biết giúp cô dọn dẹp đồ dùng; kỹ năng vệ
sinh cá nhân, cách sử dụng đồ dùng nhà vệ sinh.

8


Ảnh: Trẻ giúp cô thu dọn đồ dùng sau giờ ăn
3.5. Nhà trường xây dựng môi trường giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
- Nhà trường tiếp tục thực hiện phong trào xây dựng “Trường học thân
thiện, học sinh tích cực” cụ thể:
+ Tham mưu địa phương xây mới đưa vào sử dụng 4 phòng học đúng quy
cách cho khu Hồng Sơn, xây đủ các phòng hiệu bộ ở khu trung tâm.
+ Nâng cấp sân chơi, tu sửa đồ chơi ngoài trời, qui hoạch vườn cây ăn
quả, cây xanh, cây cảnh phù hợp, có tên, biển từng khu vực.
+ Trang trí cổng trường, biển trường, tiền sảnh, các phòng học, phòng
chức năng bằng các khẩu hiệu theo chủ đề năm học và các cuộc vận động như:
“Hãy dành tất cả những gì tốt đẹp nhất cho trẻ”; “Mỗi ngày đến lớp là một ngày
vui”; “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”; “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm
gương đạo đức tự học và sáng tạo”.
+ Vẽ tranh tường cho 100% các nhóm lớp và cầu thang, chọn các câu
truyện có các nhân vật ngộ nghĩnh, thân thiện với trẻ và có nội dung giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ.
- Tham mưu địa phương làm sân khấu ngoài trời cho trẻ biểu diễn văn
nghệ vào dịp khai giảng; Tết trung thu và Tết thiếu nhi…
- Triển khai 100% các nhóm lớp xây dựng góc tuyên truyền có nội dung

9


giáo dục kỹ năng sống để phụ huynh quan tâm và cùng nhà trường giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ.
- Đồ chơi ngoài trời được sắp xếp khoa học, tạo cảnh quan môi trường
sạch, đẹp an toàn thân thiện vừa giúp trẻ chơi an toàn và tạo tình huống cho trẻ
tập, lao động rèn luyện các kỹ năng sống cho trẻ.
- Đầu tư mua sắm bổ sung đồ dùng, đồ chơi trong lớp cho 100% nhóm,
lớp, cô tạo tình huống cho trẻ tập lao động như sắp xếp gọn gàng ngăn nắp, chơi
xong biết cất đúng nơi qui định, thứ sáu hàng tuần biết vệ sinh đồ dùng tự lau
chùi sạch sẽ.
- Các nhóm lớp tổ chức họp phụ huynh bàn tìm các biện pháp thực hiện
kế hoạch của nhóm lớp và ủng hộ kinh phí mua thảm, đệm, tăng âm loa đài, ti vi
phục vụ các hoạt động của trẻ và tổ chức sinh nhật cho trẻ tại lớp.
3.6. Công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh và cộng đồng để
giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
- Đầu năm học, nhà trường tổ chức họp ban đại diện phụ huynh các nhóm
lớp và họp phụ huynh toàn trường bàn, tìm giải pháp, biện pháp thực hiện kế
hoạch năm học của nhà trường.
- Triển khai các nhóm lớp tổ chức tốt các hoạt động tạo hình chọn sản
phẩm đẹp trưng bày ở góc tạo hình để phụ huynh quan tâm đến tình hình nhận
thức cũng như khả năng thẩm mĩ của trẻ. Đồng thời, trước ngày tổ chức sinh
nhật cho các cháu có cùng tháng sinh, giáo viên có thể tổ chức cho trẻ làm thiệp
mừng, cắt hoa, làm mũ sinh nhật, tập bày bánh kẹo, cắm hoa, bày tiệc liên hoan
mừng sinh nhật.
- Khuyến khích giáo viên tuyên truyền vận động phụ huynh và cộng đồng
chung tay tham gia vào quá trình giáo dục trẻ trong nhà trường, thống nhất về
nội dung, phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ như người lớn phải yêu

thương tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ, bố và mẹ
cần giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng cách tạo ra các mối liên
kết bạn bè cho trẻ tại gia đình, cho trẻ rủ bạn cùng lứa đến nhà chơi; vào ngày
nghỉ nên dành thời gian đọc sách cho trẻ nghe; trẻ nhỏ hơn thì giới thiệu tranh
ảnh cho trẻ xem giúp trẻ ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách cho trẻ, hoặc
dạy trẻ đọc các bài ca dao, đồng dao, tục ngữ có nội dung giáo dục kỹ năng sống
vừa có tác dụng phát triển ngôn ngữ lại có tác dụng giáo dục cao.
VD: Đến ngày tổ chức sinh nhật, giáo viên thông báo cho phụ huynh biết
để phụ huynh tới dự và tham gia ủng hộ rèn trẻ kỹ năng giao tiếp, kỹ năng sử
dụng đồ dùng một cách thành thạo và thực hiện nghi thức văn hóa trong ăn, lòng
uống cùng với cô, qua đó trẻ hiểu được ý nghĩa của ngày sinh nhật, tạo cho trẻ
10


tự hào yêu thích cuộc sống và con người hơn.

Ảnh: Phụ huynh dự sinh nhật các cháu
- Trong thời gian ở trường, giáo viên khuyến khích trẻ nói lên quan điểm
của mình với các thành viên trong lớp về cảm giác và những lựa chọn của mình,
từ đó trẻ biết cần có mục tiêu để lựa chọn. Khi tổ chức giờ ăn hàng ngày, cô giáo
cần dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn, uống: biết sử dụng các đồ dùng
đúng chức năng, chính xác và thành thạo, ngoài ra giáo viên nên giúp trẻ phát
triển sở thích, ý thích của mình bằng cách trao đổi với phụ huynh về sở thích của
trẻ và cung cấp thêm phương tiện để giúp trẻ thực hiện ý thích đó.
4. Kết quả đạt được:
Sau khi triển khai cho giáo viên thực hiện những biện pháp trên, qua thăm
lớp, dự giờ và tiếp xúc với trẻ tôi thấy:
* Về phía trẻ:
- 100% số trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp, lễ phép với mọi người, gặp
người lớn biết chào hỏi, lễ phép.

- Trong khi học và chơi 90% số trẻ biết đoàn kết với bạn, chia sẻ, nhường
chỗ chơi cho bạn.
- Khi hết giờ chơi 100% số trẻ biết thu dọn, cất đồ chơi đúng nơi quy định
11


Ảnh: Chơi xong trẻ biết cất đồ chơi
- Khi đến lớp, 100% số trẻ biết cất đồ dùng của mình vào đúng chỗ.

Ảnh: Trẻ cất ba lô vào tủ
- 100% số trẻ có thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học sạch
sẽ.
12


Ảnh: Trẻ nhặt rác bỏ vào thùng rác
- 100% số trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động của lớp, yêu thương
quý mến cô giáo, biết đoàn kết giúp đỡ cô và cùng nhau thực hiện nội qui của
lớp.
* Về phía giáo viên:
- Giáo viên nắm được nội dung, phương pháp, biện pháp giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ mọi lúc mọi nơi: chủ động linh hoạt trong việc lên kế hoạch và
thực hiện có hiệu quả. Trong trường, đa số giáo viên biết sử dụng công nghệ
thông tin nên đã sưu tầm tranh ảnh, các bài thơ, ca dao, đồng dao và những mẩu
chuyện có nội dung giáo dục kỹ năng sống hấp dẫn, phù hợp với trẻ khiến trẻ
tham gia tích cực mà hiệu quả rất cao.
- 100% giáo viên được trau dồi kiến thức và kinh nghiệm, biết quan sát,
ghi chép và nhận xét đánh giá trẻ hàng ngày những sự tiến bộ của trẻ, mối quan
hệ của trẻ với cô, với bạn,… Từ đó có kế hoạch thay đổi, bổ sung các biện pháp
giáo dục đối với từng trẻ giúp trẻ dần hình thành các kỹ năng sống cần thiết.

* Về phía phụ huynh:
- Nhận thức của các bậc phụ huynh trong trường được nâng lên rõ rệt:
100% số phụ huynh nhận biết được tầm quan trọng của việc học tập và rèn kỹ
năng sống cho trẻ là rất cần thiết nên từ đó chung tay tham gia vào các phong
13


trào cũng như các dịp lễ của trường hay sinh nhật của lớp để ủng hộ việc giáo
dục kỹ năng sống cho con em mình cùng nhà trường.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
- Để trẻ có được những kỹ năng sống bền vững và có hiệu quả các cô giáo
ở trường mầm non và phụ huynh cần tạo cơ hội để trẻ được tiếp xúc trực tiếp với
người lớn, bạn bè mọi lúc mọi nơi, giúp trẻ trải nghiệm, thực hành và luyện tập
thông qua hoạt động học tập, vui chơi, lao động và sáng tạo nghệ thuật thường
xuyên ở trường cũng như ở gia đình.
- Người lớn phải xác định việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là nhiệm vụ
rất quan trọng và cần thiết ngay từ lứa tuổi mầm non, vì giáo dục kỹ năng sống
sớm sẽ giúp trẻ tính tự tin, tính tự lập, tích cực và tính sáng tạo trong cuộc sống.
- Trường mầm non Thanh Sơn mạnh dạn xây dựng kế hoạch và triển khai
cho giáo viên tổ chức thực hiện một số biện pháp của tôi về việc giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ mẫu giáo năm học 2015-2016 đã góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục của nhà trường trong năm học này.
2. Kiến nghị
a. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo:
- Có kế hoạch thường xuyên kiểm tra, đánh giá phong trào “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” và việc thực hiện kế hoạch giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ của các nhà trường nhất là giáo viên và trẻ mẫu giáo.
- Phòng triển khai tổ chức các hội thi hàng năm để các nhà trường có cơ
hội học hỏi, trao đổi học tập kinh nghiệm, khả năng của các trường bạn về

phương pháp cũng như hình thức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
b. Đối với trường mầm non Thanh Sơn:
- Nhà trường cần tạo điều kiện mua sắm, đầu tư trang thiết bị đầy đủ cho
các lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non.
- Chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ kết hợp với
các biện pháp khác như: Hội giảng giáo viên giỏi; Thi đồ dùng đồ chơi; Thi bé
khéo tay và triển lãm tranh; tổ chức tốt các buổi tham quan danh lam thắng cảnh,
di tích lịch sử của địa phương, mời người phụ trách công trình giới thiệu cho
giáo viên và trẻ nghe qua đó giáo dục trẻ yêu quê hương đất nước, yêu ông bà
cha mẹ, yêu quý cô giáo và bạn bè góp phần rèn kỹ năng sống cho trẻ.
- Triển khai thực hiện có hiệu quả kế hoạch xây dựng “Trường học thân
thiện, học sinh tích cực” và các kế hoạch trong năm học 2015-2016; 2016-2017.
c. Đối với giáo viên:

14


- Là giáo viên mầm non phải hiểu và nhận thức sâu sắc được tầm quan
trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, có trình độ chuyên môn và tay
nghề vững vàng, biết vận dụng linh hoạt các nội dung, phương pháp để tổ chức
các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Có những biện pháp hữu hiệu để
giáo dục trẻ thông qua tất cả các hoạt động trong ngày, chủ động đưa các nọi
dung giáo dục kỹ năng sống vào các chủ đề, tận dụng mọi cơ hội để trẻ được trải
nghiệm hứng thú sáng tạo, cho trẻ thực hành trải nghiệm, luyện tập thường
xuyên để tạo thành nền nếp, thói quen.
- Tác phong của giáo viên phải đĩnh đạc, đúng sư phạm, giao tiếp phải
chuẩn mực luôn là tấm gương sáng cho đồng nghiệp và trẻ học tập noi theo, cô
luôn gần gũi, yêu thương, tin tưởng và tôn trọng trẻ; biết lắng nghe ý kiến của
trẻ động viên khích lệ trẻ kịp thời khi trẻ thực hiện được những kỹ năng sống
phù hợp với trẻ.

- Thực hiện tốt các chuyên đề trong năm học như tạo môi trường trong và
ngoài lớp phong phú, hài hòa, an toàn và thân thiện phù hợp với trẻ, có như vậy
thì trẻ mới hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động từ đó giúp các kỹ năng
sống của trẻ được hình thành và phát triển.
- Quan hệ chặt chẽ với hội phụ huynh của lớp, tận dụng mọi cơ hội hàng
ngày gặp gỡ trao đổi để tìm biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu
quả nhất.
d. Đối với phụ huynh:
- Chấp hành nghiêm túc nội qui của nhà trường, tích cực tham gia cắc
phong trào do nhà trường và lớp tổ chức, phát động.
- Quan hệ đúng mực, phối hợp chặt chẽ với giáo viên, thường xuyên gặp gỡ
động viên và thống nhất nội dung, phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Trên đây là một số biện pháp của tôi trong việc tăng cường hoạt động của
giáo viên trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo trường mầm non
Thanh Sơn. Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp và các
cấp lãnh đạo để công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường
ngày càng nâng cao.
Thanh Sơn, ngày 17 tháng 02 năm 2017
Ý kiến của Hội đồng chấm SKKN
NGƯỜI VIẾT SKKN
Tổng điểm: ………………………
Xếp loại: …………………………
Nguyễn Thị Duyên

15