Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn mĩ thuật ở trường tiểu học lạc tánh 1

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TÁNH LINH
TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC TÁNH 1
-------O0O-------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY VÀ HỌC
MÔN MĨ THUẬT ĐAN MẠCH Ở TIỂU HỌC”.

NGƯỜI THỰC HIỆN:
CHỨC VỤ: GIÁO VIÊN
ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG TIỂU HỌC LẠC TÁNH 1
HUYỆN TÁNH LINH, TỈNH BÌNH THUẬN
NĂM THỰC HIỆN: NĂM HỌC 2016 - 2017

1


A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Xuất phát từ mục tiêu giáo dục và đào tạo, để hình thành nhân cách cho trẻ
phát triển toàn diện. Do vậy, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học là một
trong những yếu tố vô cùng cần thiết.
Thông qua môn Mĩ thuật, sẽ trang bị cho các em một số kiến thức, kĩ năng
cơ bản về hội họa, tiếp thu những tinh hoa của nền Mĩ thuật dân tộc. Từ đó, phát
huy óc sáng tạo và tính thẩm mĩ góp phần phát triển năng khiếu, phát hiện tài
năng và bồi dưỡng nhân tài cho thế hệ tương lai.
Đối với bậc Tiểu học là bậc học đầu tiên, là cơ sở ban đầu để con người có
thể tiếp thu được vốn tri thức ở các cấp học tiếp theo, cũng như mọi tri thức khoa
học hiện đại. Bấy lâu nay, mọi người thường chú trọng đến các lớp cuối Trung
học phổ thông mà coi nhẹ các lớp Tiểu học, điều đó làm ảnh hưởng rất lớn đến

giáo dục phát triển toàn diện và mang nhiều khó khăn tới giáo viên trực tiếp
giảng dạy. Chủ trương của Bộ giáo dục và đạo tạo đề ra là “ đến cuối lớp 5 các
em phải đọc thông viết thạo, tính toán nhanh và am hiểu tự nhiên xã hội, biết
cách ứng xử với mọi người.” Vậy nên trong môn học Mĩ thuật cũng vậy, đây là
một môn năng khiếu, đòi hỏi các em phải có tính sáng tạo, độc lập trong học tập,
để từ đó các em có thể vận dụng một cách linh hoạt vào các môn học khác một
cách có hiệu quả. Vì thế, để các em chủ động trong học tập là điều mà những
giáo viên như tôi luôn trăn trở làm thế nào để nâng cao được chất lượng dạy và
học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học. Chính vì những lý do trên mà tôi đã chọn
đề tài : “ Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ
thuật ở trường Tiểu học.”
II. ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU.

1. Đối tượng nghiên cứu :
Học sinh từ khối 1 đến khối 5 của Trường Tiểu Lạc Tánh 1
2


2. Phạm vi nghiên cứu :
Trường Tiểu Lạc Tánh 1
- Phân loại học lực của tất cả các học sinh.
- Tìm hiểu thái độ học tập của học sinh.
3. Phương pháp nghiên cứu:
a) Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
- Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết (Nghiên cứu qua các văn bản,
chương trình, giáo trình, tài liệu sách báo về phương pháp dạy học môn Mĩ
thuật Đan mạch)
b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Điều tra phỏng vấn tình hình học sinh.
- Dự giờ, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy môn Mĩ thuật.

- Thực hành giảng dạy theo phương pháp mới.
- Tìm giải pháp rút kinh nghiệm.
- Cho học sinh hoạt động ngoài trời, tham quan, toạ đàm.
- Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phương pháp
mà mình đề ra.
III. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.

Qua thời gian công tác và giảng dạy trực tiếp tại Trường Tiểu Lạc Tánh 1với
nhiệt huyết muốn cống hiến hết mình của một giáo viên trẻ. Tôi luôn mong
muốn lên lớp, đứng trước các em học sinh, truyền đạt tất cả những kiến thức mà
mình có cho các em. Trong mỗi tiết dạy, tôi 1uôn cố gắng làm sao có thể truyền
đạt kiến thức của mình tới các em một cách nhanh nhất, đầy đủ nhất và dễ hiểu
nhất.
Vì là một giáo viên trẻ, tôi có nhiều điều kiện để tự học hỏi, tìm tòi và tiếp
thu các phương pháp hay và mới lạ từ bạn bè đồng nghiệp, cộng với sự gắn bó
với các em học sinh. Tuy nhiều em còn thiếu thốn về nhiều mặt nhưng các em rất
say mê học tập nhất là đối với bộ môn Mĩ thuật.
3


Do vậy, tôi luôn suy nghĩ và nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm này với
mục đích tìm ra một số giải pháp tốt nhất góp phần nhằm nâng cao chất lượng
dạy và học của Trường Tiểu Lạc Tánh 1nói riêng và ở trường Tiểu học khác nói
chung, đó chính là mục đích mà tôi nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm này.
IV. ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU.

Với đề tài này tôi chọn nghiên cứu hy vọng được đóng góp một phần nhỏ
bé của mình vào việc dạy và học môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học đạt kết quả
cao. Mặt khác sẽ là cơ sở cho các đồng nghiệp của tôi ở trong huyện, tỉnh vận
dụng vào từng bài để nâng cao chất lượng bộ môn Mĩ thuật.

* Tôi nhận thấy ở đề tài này có những điểm mới sau:
+ Về phía giáo viên vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, lời nói
cử chỉ có phần mềm dẻo hơn, hoạt động của giáo viên trên lớp ít (chủ yếu là
giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động) mà đem lại hiệu quả cao.
+ Về phía học sinh các em biết tự khám phá những điều mới lạ trong bài
học, theo cách nghĩ và cách hiểu của mình một cách độc lập tích cực, biết cảm
nhận được những cái hay, cái đẹp từ những bài học cụ thể mà các em được học,
được làm quen.
B. PHẦN GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI.

1. Cơ sở pháp lý:
Nghị quyết trung ương II khoá VIII Tiếp tục khẳng định đổi mới phương
pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy
sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phát
triển hiện đại vào quá trình dạy học đảm bảo.
2. Cơ sở lý luận:
Bộ môn Mĩ thuật ở trường Tiểu học là một trong những môn học đặc
trưng, không nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo ra những người chuyên làm
về công tác Mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của
4


cái đẹp để các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm thụ, yêu quý cái đẹp,
biết vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày. Hỗ trợ các em ở các môn học khác
giúp các em phát triển toàn diện, lâu dài về Đức - trí - thể - mĩ và các kỹ năng cơ
bản góp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việc đào
tạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng. Những năm
qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành môn học trong chương trình giáo dục phổ

thông, là một môn học độc lập, môn Mĩ thuật có mục tiêu chương trình sách giáo
khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học, giáo viên được đào tạo, kết
quả học tập của học sinh được theo dõi và kiểm tra, đánh giá một cách nghiêm
túc. Việc giảng dạy môn Mĩ thuật tiểu học nhằm đảm bảo cho các em có thể giải
quyết được các bài tập hàng ngày và hiểu về cái đẹp của nền mĩ thuật truyền
thống, ngoài ra nó còn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu quả cao hơn các
môn học khác.
3. Cơ sở thực tiễn:
Từ thực tế giảng dạy môn Mĩ thuật tôi thấy: Các em rất yêu thích Mĩ thuật,
vì qua đó các em được tiếp xúc, làm quen với một số tác phẩm hội hoạ nổi tiếng
của các họa sĩ nổi tiếng và một số bài vẽ đẹp của các bạn thiếu nhi không những
ở trong nước mà cả của quốc tế. Các em được vẽ tranh, vẽ những gì mình mơ
ước, mình yêu thích, biết vận dụng bài học vào thực tế như: trang trí những vật
dùng cá nhân: sách, vở và cả góc học tập của mình, ... Song, bên cạnh việc giảng
dạy cho học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cơ bản đó thì tôi thấy còn gặp
nhiều hạn chế như: nhận thức của phụ huynh học sinh, chưa coi trọng môn học,
còn cho rằng đó là môn phụ, cho nên đồ dùng học sinh còn thiếu thốn, ít đầu tư.
Cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu thốn, chưa có phòng chức năng, phòng
học chưa có đủ đồ dùng cần thiết để phục vụ môn học, tư liệu có liên quan còn
hạn chế. Vì thế trong quá trình giảng dạy, tôi luôn phải cố gắng chuẩn bị tốt các

5


khâu để kích thích động viên học sinh thường xuyên, kịp thời để các em cảm thụ
thẩm mĩ.
II. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU
HỌC.

1.Thuận lợi

a, Quan điểm nhận thức về môn Mĩ thuật :
- Môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, thu hút rất nhiều học sinh.
- Cho đến nay các trường đã có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩ
thuật ngày càng một sôi nổi, hầu hết các em học sinh hào hứng với môn học và
môn học đã được chú ý. Tất cả mọi người đã hiểu được đây là một môn học nghệ
thuật sáng tạo, vì vậy không ít giáo viên và học sinh, các bậc phụ huynh luôn coi
trọng và đầu tư cho môn học. Qua đó các em thấy rằng Mĩ thuật là môn học bổ
ích, lý thú và tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao và là môn học bổ
trợ tích cực cho các môn học khác. Vì thế các em đón nhận tiết học một cách
nhiệt tình và hào hứng.
b, Trang thiết bị dạy học :
- Để giảng dạy môn mĩ thuật trong chương trình đào tạo được thành công,
điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố như : tài liệu, phương tiện, đồ dùng
trực quan, ...
- Có một số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh
như: bộ đồ dùng dạy học các phân môn từ lớp 1 đến lớp 5 như sách dạy Mĩ thuật
lớp 1,2,3,4,5 và sách học mĩ thuật lớp 1,2 3,4,5; sách tham khảo, một số tranh
ảnh có liên quan đến từng chủ đề; máy nghe nhạc, thép cuộn nhỏ, giấy màu, keo
hai mặt,keo xốp, nam châm….
2 . Khó khăn
a, Về nhận thức:
- Bên cạnh những thuận lợi như trên thì việc dạy và học môn Mĩ thuật Đan
Mạch vẫn còn gặp phải một số khó khăn như:
6


+ Do quan niệm của một số bậc phụ huynh, thiếu sự quan tâm học tập cho
học sinh, còn chưa coi trọng môn học Mĩ thuật ... Điều đó ảnh hưởng trực tiếp
đến chất lượng học tập của giáo viên và học sinh gây cho học sinh cảm giác chán
nản, không tự tin khi học bài. Điều đó khiến cho các em không thích thú với bài

học, thể hiện tác phẩm của mình qua loa, đại khái, vì thế không thấy được cái
hay, cái đẹp và vận dụng vào cuộc sống hàng ngày.
b, Trang thiết bị dạy, học:
- Bên cạnh đó còn một số học sinh tỏ thái độ thờ ơ với môn học vì thực tế
không những em có hoàn cảnh còn khó khăn không chuẩn bị đủ đồ dùng học
tập để phục vụ cho tiết học mà những em gia đình có điều kiện cũng không
chuẩn bị đủ đồ dùng học tập cho các em, ví dụ: giấy A4, A3… Điều đó ảnh
hưởng không nhỏ đến tinh thần học tập của các em.
- Ngoài ra điều kiện nhà trường còn thiếu thốn như : chưa đầu tư về
phòng học chức năng, vật mẫu cho giáo viên và học sinh, phương tiện, đồ dùng
trực quan, ... vì thế ảnh hưởng lớn đến kết quả học tập và giảng dạy của giáo viên
và học sinh. Vì vậy, là một giáo viên luôn tâm huyết với nghề tôi luôn tự học hỏi,
tìm tòi, cố gắng nỗ lực hết mình để làm sao mang lại hiệu quả tốt nhất cho các
em khi học bộ môn Mĩ thuật.
III. CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN MĨ
THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.

1. Điều tra cơ bản.
Trong những năm học vừa qua, tôi được phân công giảng dạy môn Mĩ
thuật tại Trường Tiểu Lạc Tánh 1(khu vực trường trung tâm), tôi thấy hầu hết các
em đều thích học vẽ, các em học tập với tinh thần hăng say, cảm nhận được cái
hay, cái đẹp được thể hiện từ nội dung và hình thức mỗi khi các em vẽ một bức
tranh. Bên cạnh đó còn một số học sinh nhút nhát, rụt rè chưa mạnh dạn nói lên
những suy nghĩ của mình, một số em còn chán nản không thích học vẽ. Tất cả
những vấn đề trên rất đáng lo ngại, ảnh hưởng lớn đến việc học Mĩ thuật của học
7


sinh cho nên tôi đã tiến hành điều tra một số lớp năm học 2015 - 2016, xem có
bao nhiêu em thích học vẽ và không thích học vẽ để từ đó tìm ra biện pháp khắc

phục và kết quả như sau:
*Kết quả đầu năm học 2015 - 2016
(khi chưa áp dụng phương pháp Đan Mạch)
Khối
lớp
1
2
3
4
5

Tổng số
học sinh
105
118
125
106
129

Thích học vẽ
SL
%
100
95,2%
110
93,2%
120
96%
97
91,5%

123
95,34%

Không thích học vẽ
SL
%
5
4,76%
8
6,77%
5
4%
9
8,5%
6
4,65%

2. Biện pháp tiến hành.
Từ thực tế giảng dạy ở giai đoạn đầu, phần đông học sinh yêu thích
môn học. Tuy nhiên vẫn có một số em rất thờ ơ, thậm chí chán nản mỗi khi đến
giờ học, điều này khiến cho tiết học trở nên nặng nề, không hứng thú. Vì vậy
việc khắc phục tâm lý cho học sinh quả là khó khăn và hết sức cần thiết. Dựa vào
tâm lý của học sinh là thích khen ngợi, động viên và hay tò mò nên trước thời
gian thực hành, tôi giới thiệu cho các em một số tác phẩm vẽ tiêu biểu của những
hoạ sĩ nhí để các em xem và tự học tập theo cách vẽ, cách thể hiện tranh. Phân
tích cho các em thấy được cái hay, cái đẹp được thể hiện qua các tác phẩm,
động viên các em ai cũng có thể vẽ đẹp. Vì thế sự căng thẳng và chán nản trong
mỗi giờ học được giảm bớt đi, các em đã có hứng thú hơn với các tiết học. Sau
đó trong những bài học vẽ tranh tôi khuyến khích các em vẽ nhiều và vẽ đẹp cho
học sinh tự nhận xét, tự đánh giá tác phẩm của bạn có đẹp hay không đẹp và vì

sao? Như vậy tôi đã hướng dẫn cho các em biết tự nhận xét, đánh giá được bài vẽ
của bạn và mình.
Môn học Mĩ thuật Đan Mạch không chỉ đòi hỏi các em vẽ phải có tính
sáng tạo, vẽ đẹp mà các bài tập thực hành còn đòi hỏi các em có sự cảm nhận giá
8


trị nghệ thuật, nắm được mục tiêu giáo dục ở trong mỗi bài học. Vì thế trong quá
trình giảng dạy tôi đều phải lựa chọn các phương pháp sao cho phù hợp.
*Ví dụ: Chủ đề: Động vật quen thuộc, lớp 3. Kết hợp giữa bài tập nặn và vẽ,
xé dán con vật tuỳ vào nội dung mà có thể chia nhóm, chọn quy trình dạy học
phù hợp như: Tạo hình 2D, 3D từ tranh vẽ, đất nặn và những chiếc lá hoặc xây
dựng cốt truyện để các nhóm cùng hoạt động tạo ra những tác phẩm hay, những
sáng kiến bất ngờ, dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Với cách này thì toàn bộ
học sinh cần phải để ý, tham gia quân số rồi mới trả lời, mới vận dụng được vào
làm bài tập thực hành mà bạn nhóm trưởng yêu cầu. Dưới đây là kết quả đạt
được của học sinh khi tôi áp dụng hai phương pháp mới này.

Việc muốn học sinh thực sự tập trung vào môn học thì đòi hỏi phải có sự
quan tâm của giáo viên, giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ bài dạy, đồ dùng dạy
học phải sát với nội dung bài học, đẹp và hấp dẫn để lôi cuốn học sinh.
Muốn học sinh thể hiện được những tác phẩm theo cảm nhận của riêng
mình thì người giáo viên phải gợi ý, giảng giải đặc biệt là phải tạo ra được không
khí sôi nổi, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học, khích lệ, động viên học sinh tự
tìm tòi, tự sáng tạo ra những cái hay, cái đẹp ở mỗi bài học, từ đó học sinh có thể
lựa chọn và vận dụng linh hoạt vào các bài tập sau này của mình.
9


* Ví dụ: Chủ đề: Vẽ đồ vật có dạng hình khối, lớp 5.

Sử dụng những đồ vật có dạng hình trụ và hình cầu các em đã tạo nên được
các sản phẩm sáng tạo với tinh thần học tập vô cùng thích thú. Với sự phân công
nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong nhóm và tinh thần hợp tác nhóm cao
các em đã hoàn thành sản phẩm.

Trên thực tế muốn có tiết học trở lên hấp dẫn, luôn cuốn, tìm tòi, khám
phá, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo của mình thì cần sự chuẩn bị đồ
dùng học tập chu đáo của học sinh, tinh thần làm việc nhóm của học sinh và
giáo viên là người phải hiểu sâu sắc được mục tiêu giáo dục. Vì thế tiết học mới
có thể tốt hơn, ngoài ra phải áp dụng cho các em tiếp xúc thực tế với tự nhiên.
*Ví dụ: Chủ đề: Em và những người thân yêu, lớp 2.
Đối với chủ đề này chúng ta có thể áp dụng quy trình vẽ chân dung biểu cảm.
Dưới đây là một số tác phẩm của học sinh lớp 2. Học sinh thực hành cá nhân vào
giấy A4. Các em sẽ quan sát bạn đối diện và vẽ lại chân dung , trạng thái tình
cảm của bạn đối diện thể hiện qua những đặc điểm trên khuôn mặt như: mắt, mũi
miệng. Học sinh tô màu theo ý thích.
10


*Chủ đề: Hộp màu của em, lớp 2
Đối với chủ đề này chúng ta có thể thực hiện quy trình vẽ theo nhạc, vẽ cùng
nhau. Giáo viên mở nhạc ở tiết tấu chậm, sau đó tăng dần tiết tấu nhanh hơn để
tạo không khí sôi nổi, tích cực và hứng thú làm bài của học sinh. Học sinh vẽ
một bức tranh theo ý thích theo nhóm lớn vào giấy A3. Khi vẽ hình trong thời
gian 10 phút xong , các em sẽ chuyển sang bước tô màu theo ý thích ( màu đậm,
màu nhạt) trong khoảng thời gian 10 phút. Sau đó giáo viên tổ chức cho các em
trưng bày sản phẩm – Nhận xét- bình chọn nhóm có bài vẽ đẹp, sáng tạo. Ở quy
trình vẽ theo nhạc này học sinh vô cùng thích thú và hào hứng. Vì vậy hầu như
các nhóm đều hoàn thành sản phẩm trong thời gian quy định.

11


Giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp muôn màu của thế giới thực, hướng
các em vào việc chọn nội dung tranh, sử dụng sắc màu, hiểu được bố cục, cách
chọn hình, mảng chính, phụ và luật xa gần. Sau đó các em tự thể hiện theo cảm
nhận riêng của mình. Những buổi học như vậy đã đem lại cho học sinh sự hứng
thú và ấn tượng tốt đẹp đối với từng tiết học.
Nói tóm lại, việc giảng dạy môn Mĩ thuật Đan Mạch trong trường Tiểu
học tuy là kiến thức rất cơ bản, song để chất lượng giáo dục đạt hiệu quả lại là
một vấn đề khó khăn đòi hỏi người giáo viên làm công tác giảng dạy môn Mĩ
thuật (còn gọi là môn giáo dục thẩm mĩ cho học sinh) phải thực sự linh hoạt và
khéo léo, phải gần gũi với học sinh, hiểu rõ đặc điểm tâm lý của các em là chóng
thích, chóng chán. Mặt khác khi giáo dục nghệ thuật cần dựa vào cảm hứng mới
sáng tác được. Nắm được đặc điểm này tôi đã chọn những thời điểm thích hợp
để động viên khích lệ các em luôn tôn trọng ý nghĩ của các em, không áp đặt, đòi
hỏi cao đối với các em, người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn lại trong giảng
dạy.
Bằng những biện pháp như vậy tôi thấy học sinh trường tôi có rất nhiều
tiến bộ trong học tập môn Mĩ thuật cả về tâm lý và năng lực. Khi các em có niềm
say mê nghệ thuật thì việc truyền thụ kỹ thuật sẽ thuận lợi hơn, giờ học sổi nổi
hơn, điều đó thúc đẩy khả năng sáng tạo của các em, lôi cuốn các em vào môn
học và học tốt bộ môn học khác.
12


3. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở
trường Tiểu học.
Căn cứ vào mục tiêu giáo dục đã đề ra cho bậc tiểu học, xác định rõ vai
trò và mục tiêu giáo dục của bộ môn cũng thông qua thực tế giảng dạy áp dụng

phương pháp mới giúp học sinh thực hiện tốt bộ môn Mĩ thuật tôi tự khẳng định
và rút ra một số kinh nghiệm như sau:
- Yêu cầu học sinh chuẩn bị đủ đồ dùng học tập phục vụ cho tiết học.
- Môn Mĩ thuật là môn dành thời gian chủ yếu để học sinh thực hành, do
vậy giáo viên cần thiết kế bài dạy như một kế hoạch tổ chức các hoạt động, để
học sinh chủ động, tích cực tham gia và phát huy hết khả năng và năng lực của
mình ở mỗi bài vẽ.
- Trong mỗi tiết học, giáo viên cần lựa chọn và phối hợp các phương pháp
dạy học phù hợp để luôn luôn tạo được không khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng,
hấp dẫn, lôi cuốn học sinh, tránh giờ học tẻ nhạt, khô cứng.
- Đối với một số bài vẽ tranh đề tài, giáo viên có thể tổ chức cho học sinh
hoạt động vẽ theo tổ, theo nhóm để các thành viên trong nhóm có dịp thể hiện
năng lực cá nhân trước bạn bè, thầy cô giáo.
- Có thể đưa các trò chơi hỗ trợ cho nội dung bài học khi thấy cần thiết,
phù hợp.
- Tạo mọi điều kiện để tất cả học sinh đều được chủ động, tích cực tham
gia và tham gia có hiệu quả ở các hoạt động, quan tâm nhiều hơn đến các học
sinh nhút nhát, chưa tích cực hoạt động.
- Về phân bố thời gian của tiết học, giáo viên cần lưu ý bố trí thời gian
hướng dẫn bài và thời gian thực hành của học sinh sao cho hợp lí (phần hướng
dẫn của giáo viên chỉ nên dưới 5 phút, phần thực hành từ 16 đến 20 phút, phần
đánh giá từ 4 đến 5 phút, thời gian còn lại lồng ghép tích hợp ngoài giờ lên lớp,
biến đổi khí hậu, bảo vệ môi trường ).

13


- Tuỳ theo nội dung của từng bài, giáo viên điều chỉnh thời gian thực hành
của học sinh cho phù hợp, không thực hiện máy móc cho tất cả các bài.
- Trong quá trình thực hiện các tiết dạy, giáo viên cần lưu ý học sinh hiểu

biết cái đẹp, cảm nhận cái đẹp làm trọng tâm, không nên đi sâu rèn luyện kĩ năng
vẽ.
- Tất cả các bài thực hành của học sinh đều phải được giáo viên đánh giá
thường xuyên theo quy định đánh giá của Bộ.
- Không áp đặt đòi hỏi quá cao đối với học sinh. Nên lấy động viên, khích
lệ là chính, cố gắng tìm những ưu điểm dù nhỏ nhất ở từng học sinh để kịp thời
động viên, khen ngợi.
- Muốn giảng dạy tốt môn học trước hết giáo viên phải hiểu được mục
đích, yêu cầu của môn học, từ đó tìm ra cho mình một định hướng giảng dạy
đúng đắn.
- Phải hiểu được đặc điểm tâm lý của trẻ, hiểu biết được mức độ cảm nhận
của học sinh về thế giới xung quanh thông qua các bài học.
- Luôn tôn trọng gần gũi học sinh.
- Phải có tính kiên trì trong công tác giảng dạy, khéo léo động viên kịp
thời đối với các em. Đặc biệt không nên chê các em trước mặt các bạn trong lớp.
- Việc quan trọng yêu cầu của mỗi tiết học là giáo viên phải chuẩn bị đầy
đủ đồ dùng trực quan, trực quan phải đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát.
- Sử dụng linh hoạt trong phối hợp các phương pháp dạy học.
- Thường xuyên trao đổi để tìm ra phương pháp dạy học thích hợp.
- Ứng dụng thông tin phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật
như qua đĩa, băng hình, ... có như vậy chất lượng học tập mới đạt kết quả cao.
IV. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

Qua thời gian giảng dạy được áp dụng những phương pháp mới trong
soạn và giảng qua hai chủ đề, với sáng tạo của thầy và họat động tích cực của
học sinh cùng với một số phương pháp tổ chức chơi hợp lý, bản thân tôi nhận
14


thấy kết quả đạt được một cách rất tích cực với tỷ lệ học sinh yêu thích môn học

Mĩ thuật đạt những yêu cầu cụ thể là rất khả quan, điều đó chứng tỏ thành tích
đạt được qua trải nghiệm hoàn toàn có sức thuyết phục. Những con số biểu hiện
trong bảng thống kê dưới đây đã nói rất rõ điều đó:
*Kết quả đầu năm học 2016- 2017
Năm học 2016 - 2017 (sau khi đã áp dụng phương pháp mĩ thuật Đan Mạch)
Khối
lớp
1
2
3
4
5

Tổng số
học sinh
84
112
116
125
106

Thích học vẽ
SL
%
84
100 %
112
100 %
116
100 %

125
100 %
106
100 %

Không thích học vẽ
SL
%
0 em
0%
0 em
0%
0 em
0%
0 em
0%
0 em
0%

Với kết quả như trên, tôi thấy việc dạy học Mĩ thuật muốn có kết quả
giảng dạy cao thì người thầy phải không ngừng tìm tòi và đổi mới phương pháp
dạy học. Để tạo được cách dạy lấy học sinh làm trung tâm cho bài dạy, giáo viên
chỉ là người hướng dẫn, gợi mở, thì ngoài việc sử dụng một số phương pháp dạy
truyền thống còn cần kết hợp nhiều phương pháp khác để tiết học sinh động lôi
quốn học sinh tham gia hơn. Với kết quả này, mỗi chúng ta cũng không lấy đó
làm bằng lòng để rồi dừng ở đó. Theo tôi đã là giáo viên thì việc học hỏi, tìm tòi
và sáng tạo trong cách dạy là một nhiệm vụ mỗi ngày của người thầy, hoạt động
đó phải được diễn ra thường xuyên có như vậy mới đáp ứng được yêu cầu ngày
càng cao đối với tri thức, và đặc biệt có thể tạo điều kiện cho học sinh vững vàng
bước vào chương trình Mĩ thuật ở bậc Trung học cơ sở.

Qua các chủ đề đã dạy cho thấy một số biện pháp tôi đưa ra là hoàn toàn
đúng đắn. Kết quả thu được thật đáng khích lệ, không còn học sinh xếp loại chưa
hoàn thành nữa, mà tỷ lệ ở mức hoàn thành và hoàn thành tốt rất cao. Đạt 100%
vượt chỉ tiêu nhà trường giao .
Vì vậy tôi sẽ áp dụng những biện pháp này vào trong việc giảng dạy của
mình để chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật của trường Tiểu học Lạc tánh 1
được tốt hơn và tôi mạnh dạn đưa ra những biện pháp này cho các bạn đồng
15


nghiệp trong huyện tham khảo và góp ý để cùng nâng cao chất lượng dạy và học
môn Mĩ thuật ở Tiểu học .
C : PHẦN KẾT LUẬN
I. NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM.

Qua thực tế giảng dạy tại trường Tiểu học Lạc Tánh 1 trong những năm
qua tôi luôn xác định được mục tiêu trong nhà trường, đồng thời cũng hiểu sâu
sắc được vai trò của môn Mĩ thuật trong việc giáo dục học sinh phát hiện ra
những mặt hạn chế và có một giải pháp nâng cao hiệu quả của việc dạy và học
môn Mĩ thuật. Tôi thấy việc nắm vững phương pháp và cách tổ chức cơ bản về
môn Mĩ thuật cũng như việc xây dựng cho mình một cách tổ chức dạy học vững
chắc còn có tìm ra những giải pháp dạy học phù hợp của môn Mĩ thuật sẽ có tác
dụng và ý nghĩa rất quan trọng trong hoạt động dạy và học, giúp cho giáo viên có
một định hướng đúng đắn, phù hợp một cách thức tổ chức giờ hợp lý giúp cho
học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá thế giới thẩm mĩ một cách say mê, hấp
dẫn, góp phần giáo dục nên những con người toàn diện hơn theo 4 mục đích :
Đức - Trí - Thể - Mĩ.
II. Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.

- Việc nâng cao chất lượng dạy và học là một trong những biện pháp mà

không thể thiếu trong công tác giảng day, nó có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong
việc giảng dạy và tiếp thu bài của học sinh. Chính vì vậy trong một tiết học Mĩ
thuật giáo viên phải biết kết hợp các biện pháp nói trên một cách linh hoạt để đạt
được hiệu quả cao trong việc dạy và học. Nên lấy học sinh làm chủ đạo hướng
cho các em vừa học vừa chơi, không nên áp đặt, để các em không có cảm giác
chán nản khi tham gia môn học. Giúp các em phát huy hết khả năng của mình
vào bài học.
III. KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG, TRIỂN KHAI.

Trên đây, tôi đã trình bày “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng
dậy và học môn Mĩ thuật” . Với giải pháp này, tôi đã triển khai và áp dụng dạy
16


với tất cả đối tượng học sinh, thực chất nó mang lại kết quả rất cao. Bởi từ
phương pháp này giáo viên sẽ giúp các em nắm được nắm được cái hay, mới lạ
trong việc tiếp thu bài, giúp cho các em ngày càng yêu quý môn học hơn. Tôi
mạnh dạn thực hiện giảng dạy trong những năm học tới. Vì thời gian có hạn nên
tôi mới tìm ra được một số giải pháp trên, nhưng tôi sẽ cố gắng hơn nữa để tìm
ra một số giải pháp tối ưu hơn, để đóng góp cho trường Tiểu học Lạc Tánh 1
Giúp học sinh phát triển toàn diện về “Đức - Trí - Thể - Mĩ”
IV. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT.

Để cho việc dạy và học môn Mĩ thuật được tốt hơn, tôi mong các cấp lãnh
đạo quan tâm hơn nữa đến việc giảng dạy bộ môn này, và tôi có một số kiến nghị
sau :
1- Nhà trường cần có phòng học chức năng đầy đủ về cơ sở vật chất.
2- Phòng GD&ĐT huyện Tánh Linh quan tâm tới các buổi sinh hoạt cụm.
3- Sở GD&ĐT cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy môn Mĩ thuật.
4- Bộ GD& ĐT cần có một số đồ dùng dạy phân môn Mĩ thuật theo

phương pháp Đan Mạch cụ thể hơn, nhiều hơn.
5- Phụ huynh cần quan tâm đến con em mình nhiều hơn, sát thực hơn đối
với việc học Mĩ thuật của các em, cụ thể là đồ dùng học tập.
6- Giáo viên phải có lòng nhiệt tình, tâm huyết với chuyên môn. Phải
thường xuyên sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm cũng như mạnh dạn áp dụng những
phương pháp mới.
Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi về việc áp dụng một số
phương pháp dạy học để dạy tốt hơn môn Mĩ thuật mà tôi đã mạnh dạn viết
thành sáng kiến kinh nghiệm nhằm đưa ra một phương pháp mới để đồng nghiệp
bộ môn cùng tham khảo và xây dựng. Cho nên, chắc chắn sẽ còn nhiều điều
khiếm khuyết và chưa hoàn thiện, có những vấn đề có thể chưa cụ thể hoá hoặc
vẫn còn bỏ ngỏ. Mong rằng các cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp cùng chung
Lạc Tánh, ngày 12 tháng 10 năm 2016
17


NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN

sức góp ý xây dựng để sáng kiến kinh
nghiệm này hoàn thiện hơn, chỉnh chu
hơn.

Nhận xét đánh giá của HĐKH
Trường Tiểu học Lạc Tánh 1
Đề tài xếp loại:……………………..
Chủ tịch hội đồng
HIỆU TRƯỞNG
……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

18


……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

……………………………………………………..………………………………..

TÀI LIỆU THAM KHẢO
-------O0O------- Phương pháp giảng dạy Mĩ thuật (Nhà xuất bản Giáo dục )
- Sách Dạy Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; 5 ( Bộ giáo dục và đào tạo )
- Sách Học Mĩ thuật lớp 1; 2; 3; 4; 5 ( Bộ giáo dục và đào tạo )
- Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở Tiểu học ( Bộ
giáo dục và đào tạo )

- Giáo trình Mĩ thuật ( Nhà xuất bản Đại học sư phạm.)

19


MỤC LỤC
Trang
A. PHẦN MỞ ĐẦU

1

I. Lý do chọn đề tài

1

II. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1

1. Đối tượng nghiên cứu

1
1
2
2
3
3
3
3
4

4
5
5

2. Phạm vi nghiên cứu
3. Phương pháp nghiên cứu
III. Mục đích nghiên cứu
IV. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu
B. PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở khoa học liên quan đến đề tài
1. Cơ sở pháp lý
2. Cơ sở lý luận
3. Cơ sở thực tiễn
II. Thực trạng của việc dạy và học môn Mĩ thuật ở Trường Tiểu học
1.Thuận lợi

20


2 . Khó khăn
III. Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở

6

Trường Tiểu học
1. Điều tra cơ bản
2. Biện pháp tiến hành
3. Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Mĩ thuật ở

7

7
7

Trường Tiểu học
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
C : PHẦN KẾT LUẬN
I. Những bài học kinh nghiệm
II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh ngiệm
III. Khả năng ứng dụng, triển khai
IV. Những kiến nghị, đề xuất
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

9
11
22
22
23
23
23
25

21