Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 2

-Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 2-

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu
cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ
và các kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học trung học cơ sở.
Môn toán ở tiểu học bước đầu hình thành và phát triển năng lực trừu
tượng hoá, khái quát hoá, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập
toán, phát triển hợp lý khả năng suy luận và biết diễn đạt đúng bằng lời, bằng
viết, các suy luận đơn giản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập và làm
việc khoa học, linh hoạt sáng tạo.
Để đáp ứng yêu cầu phát triển của nền giáo dục, chương trình giáo dục
tiểu học đã thực hiện đổi mới sách giáo khoa và nội dung chương trình dạy
học ở các lớp, các môn học nói chung và môn Toán lớp 2 nói riêng. Để thực
hiện tốt mục tiêu của môn Toán, người giáo viên phải thực hiện đổi mới các
phương pháp dạy học, sao cho học sinh là người chủ động nắm bắt kiến thức
của môn học một cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp
và nhu cầu tự học, tự phát hiện và tự giải quyết vấn đề đặt ra trong bài học.
Từ đó chiếm lĩnh nội dung mới của bài học, môn học.
Tuy nhiên, đối với môn Toán, việc làm thế nào để học sinh tiếp cận vấn
đề đặt ra của bài toán, tự tìm hiểu dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên
để từ đó tự tìm ra kiến thức là một bài toán mà bản thân tôi cũng như một số
giáo viên trẻ trường Tiểu học Thống Nhất còn vướng mắc, đây cũng là vấn
đề bản thân tôi quan tâm từ nhiều năm nay. Với mong muốn nâng cao chất
lượng dạy học môn Toán bằng con đường cải tiến và đổi mới phương pháp
dạy học sao cho mỗi học sinh thực sự được tham gia vào quá trình học Toán
với những hoạt động nhẹ nhàng, tự nhiên mang lại hứng thú và say mê học
tập của học sinh nên tôi chọn và nghiên cứu thực hiện sáng kiến kinh
nghiệm: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Toán lớp 2."

-Trường T.H Thống Nhất-

1

- Trần Thị Thu Hương


-Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 2-

PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Cơ sở lý luận:
1.1. Vị trí vai trò của giáo dục tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân.
Tiểu học là bậc học nền tảng, bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục
thuộc nền văn minh nhà trường của mỗi quốc gia. Nhà trường là nơi kết tinh
trình độ văn minh cụ thể của một quốc gia trong giai đoạn xã hội - lịch sử
nhất định, là nơi thực hiện nhiệm vụ giáo dục và đào tạo ở mỗi bậc học, cấp
học. Sản phẩm của nhà trường, kết quả giáo dục của nhà trường thể hiện ở
học sinh, những nhân cách không lặp lại, những công dân tương lai của đất
nước. Sản phẩm này đạt mục tiêu nhân cách ở mức độ nào là tuỳ thuộc vào
nội dung, phương pháp tổ chức giáo dục của nhà trường và sự tiếp nhận của
mỗi học sinh. Trường tiểu học có vị trí, chức năng và nhiệm vụ đặc biệt quan
trọng trong sự nghiệp “trồng Người”. Trường tiểu học lần đầu tiên tác động
đến trẻ em bằng phương pháp nhà trường (bao gồm cả nội dung, phương
pháp và tổ chức giáo dục). Ở trường tiểu học lần đầu tiên tổ chức tự giác
hoạt động học với tư cách là hoạt động chủ đạo cho trẻ em, là nơi các em
được phát triển toàn diện.
Giáo dục tiểu học là bậc học đầu tiên và được xác định là “Bậc học
nền tảng” của hệ thống giáo dục quốc dân. Bậc học này tạo cơ sở ban đầu cơ
bản, đúng đắn và bền vững cho trẻ em tiếp tục học lên bậc học trên; hình
thành nhân cách. Việc hình thành nhân cách và các kĩ năng nghe, nói, đọc

viết, tính toán chỉ có thể hình thành ở tiểu học, khó có cơ hội hình thành ở
bậc học khác. Dạy học ở bậc tiểu học là một nghề. Nghề này có những điểm
giống nghề dạy học ở bậc học khác, nhưng có đặc thù riêng về mặt sư phạm
mà người làm nghề dạy học ở bậc học khác không cần hoặc không có được.

-Trường T.H Thống Nhất-

2

- Trần Thị Thu Hương


-Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 2-

1.2. Yêu cầu về nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay:
Nâng cao chất lượng giáo dục là yêu cầu khách quan trong giai đoạn
hiện nay. Giáo dục là tiền đề quan trọng cho sự phát triển của tất cả các lĩnh
vực xã hội như: chính trị, kinh tế, văn hóa, an ninh, quốc phòng. Vì vậy,
nâng cao chất lượng giáo dục được Đảng và nhà nước đưa vào chiến lược, kế
hoạch phát triển kinh tế - xã hội, do đó mục tiêu giáo dục phải được coi là
một trong những mục tiêu quan trọng nhất của sự phát triển. Đầu tư cho giáo
dục là đầu tư cho sự phát triển, ngược lại, giáo dục cũng phải đảm bảo điều
kiện nhân lực cho sự phát triển các lĩnh vực khác.
2. Thực trạng chất lượng giáo dục môn Toán của trường Tiểu học Thống
Nhất (Thụy Vân -Việt Trì - Phú Thọ).
2.1. Đặc điểm tình hình của địa phương và trường Tiểu học Thống Nhất.
Thụy Vân, một xã cách trung tâm thành phố Việt Trì 5 km. Là một xã
ngoại thành của thành phố Việt Trì, cơ cấu kinh tế đang biến đổi theo hướng
“Ly nông bất ly hương”, “nhập xưởng bất nhập đô” làm cho nền kinh tế
không ngừng phát triển, đời sống của nhân dân từng bước được cải thiện. Đã

có một bộ phận nhân dân giàu lên, trở thành những “triệu phú, tỉ phú” ngay
trên quê hương mình. Toàn xã không có hộ đói, hộ nghèo giảm đi hàng năm.
Nhân dân Thụy Vân có truyền thống lao động cần cù, sáng tạo, đoàn kết, yêu
thương, giúp đỡ lẫn nhau. Nhân dân cùng nhau chung sức phát triển kinh tế xã hội, xây dựng quê hương.
Trường tiểu học Thống Nhất được tách ra từ trường Tiểu học Thụy
Vân từ năm học 1995 - 1996. Trường nằm cạnh đê Tả Thao, ở đây có trên
90% người dân theo đạo thiên chúa.
2.2.Thực trạng chất lượng môn Toán lớp 2 của trường Tiểu học Thống
Nhất:
2.2.1.Những kết quả đã đạt được:

-Trường T.H Thống Nhất-

3

- Trần Thị Thu Hương


-Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 2-

*Về đội ngũ giáo viên:
Đội ngũ giáo viên có đủ về số lượng: 100% giáo viên đạt trình độ đào
tạo chuẩn, tỷ lệ giáo viên đạt trình độ trên chuẩn cao.
Trong những năm qua đội ngũ đã có nhiều cố gắng gắn bó với nghề
nghiệp nêu cao tinh thần trách nhiệm cho nên số giáo viên giảng dạy khá giỏi
ngày càng nhiều. Chất lượng giảng dạy được nâng lên, việc tổ chức thi giáo
viên dạy giỏi được duy trì nên đã có tác dụng thiết thực tạo ra động lực
người dạy. Đẩy mạnh các hoạt động và phong trào tự học, tự bồi dưỡng,
giáo viên có trình độ trên chuẩn cao. Việc bồi dưỡng giáo viên theo chu kì
được chú trọng và thực hiện theo đúng kế hoạch và có chất lượng.

Đặc biệt đội ngũ giáo viên thấy rõ tầm quan trọng của đổi mới phương
pháp dạy học, có nhận thức đúng đắn về quan điểm đổi mới phương pháp
dạy học. Đa số giáo viên nắm vững nội dung chương trình, sách giáo khoa
và yêu cầu cần đạt về chuẩn kiến thức kĩ năng, thực hiện nghiêm túc các văn
bản chỉ đạo và hướng dẫn thực hiện. Có trách nhiệm cao chuyển tải nội dung
chương trình mới đến học sinh. Một số giáo viên có chuyển biến tích cực
trong thực hành đổi mới phương pháp, sử dụng có hiệu quả bộ đồ dùng dạy
học Toán, tổ chức các hình thức dạy học phù hợp giúp học sinh tích cực, chủ
động nắm kiến thức và rèn luyện kĩ năng.
*Về cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất nhà trường đã có nhiều chuyển biến quan
trọng và tăng cường mạnh mẽ.Trường học được cao tầng hóa, có đủ phòng
chức năng cơ bản để phục vụ hoạt động dạy học. Trường chủ động tu bổ, sửa
chữa phòng học và mua sắm bàn ghế. Cảnh quan sư phạm của trường luôn
xanh, sạch đẹp, an toàn. Thiết bị dạy học có ý nghĩa cực kì quan trọng trong
đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng học tập của học sinh.
Chính vì thế mà đầu tư mua sắm thiết bị hiện đại như máy vi tính, nhạc cụ,
bộ đồ dùng dạy học luôn luôn được quan tâm. Trường có thư viện đạt tiêu

-Trường T.H Thống Nhất-

4

- Trần Thị Thu Hương


-Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 2-

chuẩn quốc gia. Công tác phát hành sách giáo khoa đã đi vào nề nếp đảm bảo
cung cấp đủ sách giáo khoa và tài liệu tham khảo cho giáo viên và học sinh.
*Chất lượng dạy học môn toán lớp 2:

Trong những năm qua, tỉ lệ học sinh khá, giỏi môn Toán tăng lên cả về
số lượng và chất lượng. Không năm nào có học sinh bị lưu ban.
2.2.2. Những tồn tại yếu kém về chất lượng môn Toán:
Trong năm học 2011 - 2012, tôi được phân công chủ nhiệm và giảng dạy lớp
2B. Qua kết quả bàn giao kết quả học tập của năm trước, vẫn còn hiện tượng
học sinh không thuộc bảng cộng, bảng trừ. Cộng, trừ các số chưa thành thạo.
Để điều tra đối tượng học sinh này, tôi tiến hành tự khảo sát đầu năm
học về 2 môn Toán và Tiếng Việt. Kết quả như sau:
Số liệu tự điều tra về môn Toán đầu năm học 2011 - 2012:
Lớp
2B

TS

Giỏi

Khá

HS

TS

%

TS

24

5

20,8

7

Xếp loại
Trung bình
%
TS
%
29,2

10

41,6

Yếu
TS

%

2

8,4

Như vậy vẫn còn học sinh học yếu môn toán.
2.2.3. Nguyên nhân của tồn tại, yếu kém.
*Về phía học sinh:
- Kiến thức Toán của không ít số học sinh đã bị quên, do ý thức của các em
chưa thực sự phấn đấu học tập.
- Học sinh học trước quên sau, bảng cộng, trừ, không thuộc. Cộng, trừ các

số chưa thành thạo.
- Do cơ chế đánh giá học sinh, nên đợt kiểm tra định kỳ cuối năm học trước
tỷ lệ đạt và giỏi tương đối cao.
- Hơn nữa trình độ tư duy, vốn hiểu biết kiến thức cơ bản ở lớp 1, 2 chưa
chắc chắn vẫn tồn tại thói quen học vẹt, ghi nhớ máy móc và một số học sinh

-Trường T.H Thống Nhất-

5

- Trần Thị Thu Hương


-Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 2-

còn ghi nhớ thụ động, chỉ tiếp nhận những điều có sẵn chưa chịu khó tìm tòi,
khám phá để tìm kiếm kiến thức.
- Một số học sinh còn thiếu đồ dùng học tập do điều kiện gia đình khó khăn
và một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm tới con em mình.
- Do điều kiện kinh tế nhiều gia đình chưa quan tâm đôn đốc việc học tập
của học sinh cũng như chưa quan tâm đầu tư, tạo điều kiện cho việc học tập
của học sinh.
*Về phía giáo viên:
Tuy được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng thường xuyên nhưng đứng trước
yêu cầu đổi mới về nội dung và phương pháp dạy học, việc tiếp cận, vận
dụng các phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung
tâm, thầy là người hướng dẫn tổ chức còn hạn chế, mang tính hình thức, hiệu
quả chưa cao.
Trong dạy học môn Toán, nhìn chung phần lớn giáo viên còn phụ
thuộc vào sách giáo viên và sách thiết kế, chưa mạnh dạn lựa chọn nội dung

và phương pháp phù hợp. Các bước trong quá trình tìm hiểu bài giáo viên
còn làm thay, hướng dẫn quá chi tiết mà chưa quan tâm đến việc gợi mở để
học sinh biết cách phân tích bài toán để tự học sinh tìm ra được cách thực
hiện và vận dụng làm bài tập.
Ở mỗi tiết dạy, vẫn còn hiện tượng bắt học sinh chờ đợi nhau trong
quá trình làm bài, chưa có kế hoạch giúp học sinh tiếp thu chậm và khuyến
khích học sinh khá giỏi làm nhiều bài tập. Mục đích của nhiều tiết dạy là làm
sao giải quyết hết số lượng bài tập trong sách giáo khoa mà chưa chú ý giúp
học sinh khai thác các nội dung tiềm ẩn trong các bài tập.
Giáo viên chưa mặn mà lắm với bộ đồ dùng thực hành Toán của học
sinh bởi lẽ học sinh đưa ra đưa vào sẽ ảnh hưỡng đến "quỹ thời gian" của
mỗi tiết dạy, vả lại một số giáo viên còn lúng túng trong cách sử dụng và có

-Trường T.H Thống Nhất-

6

- Trần Thị Thu Hương


-Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 2-

sử dụng chăng nữa thì mục tiêu và hiệu quả chưa cao. Hình thức tổ chức các
hoạt động học tập còn đơn điệu, các tình huống đưa ra ít hấp dẫn, trò chơi
học tập chưa phong phú.
*Về cơ sở vật chất: Mặc dầu đã được quan tâm, đầu tư nhưng cơ sở vật chất
phục vụ dạy học chưa tương xứng với yêu cầu đổi mới như: bàn ghế, phòng
học, thiết bị dạy học,...
Từ thực trạng trên, tôi đã suy nghĩ và đọc các tài liệu nghiên cứu tôi đã
tìm ra những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đọc cho học sinh. Mỗi

giai đoạn tôi đều lấy kết quả đã đạt được để đối chứng với kết quả giai đoạn
trước. Sau đó tôi tổng hợp số liệu và rút ra bài học kinh nghiệm.
3. Các biện pháp đổi mới phương pháp dạy toán 2.
3.1. Nhận thức về đổi mới phương pháp:
Bản thân tôi xác định rằng: Đổi mới phương dạy học ở Tiểu học chỉ
thành công khi bản thân thân giáo viên nhận thức rõ về vị trí, mục tiêu, quan
điểm về đổi mới phương pháp dạy học. Khi vấn đề được sáng tỏ, thấm nhuần
nó sẽ tạo động cơ hành động đúng đắn ở mỗi con người. Nâng cao nhận thức
về vai trò, trách nhiệm của mỗi người giáo viên trong việc đổi mới phương
pháp dạy học, từng bước khắc phục tư tưởng ỷ lại, ngại khó, chờ đợi những
gì có sẵn để thực hiện theo một cách rập khuôn, máy móc.
3.2. Xây dựng kế hoạch bài dạy:
a. Xác định phương pháp dạy học từng dạng bài:
* Đối với "tiết học bài mới" bản thân tôi nghiên cứu kĩ để xác định: Khác với
chương trình cũ, phần bài mới trong các tiết dạy bài mới thường không nêu
kiến thức có sẵn mà thường chỉ nêu các tình huống có vấn đề để học sinh
hoạt động và tự phát hiện ra kiến thức mới theo sự hướng dẫn của giáo viên,
với sự trợ giúp của các đồ dùng học tập, Thời lượng thực hành chiếm khoảng
50% - 60% thời lượng của tiết học. Vì vậy tuỳ theo khả năng của từng học

-Trường T.H Thống Nhất-

7

- Trần Thị Thu Hương


-Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 2-

sinh mà tổ chức cho các em thực hiện một số hoặc toàn bộ bài tập thực hành,

trong đó không được bỏ qua các dạng bài tập cơ bản nhất. Đồng thời, trong
"Tiết học bài mới" giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động học tập
để giúp học sinh:
Thứ nhất: Tự phát hiện và tự giải quyết nhiệm vụ bài học
Ví dụ: Dạy bài "11 trừ đi một số "
Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng các bó que tính và que tính rời
để học sinh tự nêu được: Có một bó một chục que tính và một que tính, tức
là có 11 que tính, lấy bớt đi 5 que tính thì còn lại mấy que tính? (11- 5 = ?)
Tiếp tục hướng dẫn thực hiện các thao tác trên que tính để học sinh nêu và
làm được, để bớt đi 5 que tính lúc đầu ta bớt đi 1que tính rời (11- 1 = 10).Sau
đó phải tháo bó que tính ra, lấy bớt tiếp 4 que tính nữa còn lại 6 que tính (10
- 4 = 6). Như vậy: 11 - 5 = 6
Tương tự như trên cho học sinh tự tìm kết quả của các phép tính trừ :
11 - 2 ; 11 -3 ; 11- 4 ; 11- 6 ; 11- 7 ; 11- 8 ; 11- 9
Thứ hai: Tự chiếm lĩnh kiến thức mới
Sau khi học sinh tìm được kết quả các phép trừ nêu trên, giáo viên cần
tổ chức cho học sinh ghi nhớ các công thức trong bảng trừ của bài : "11 trừ
đi một số " bằng cách tái hiện các công thức vừa hấp dẫn vừa khích lệ học
sinh thi đua học tập như che lấp hoặc xoá từng phần rồi toàn bộ công thức và
tổ chức cho học sinh thi đua lập lại (nói, viết ...) các công thức đã học. Để
khẳng định học sinh đã tự chiếm lĩnh kiến thức mới như thế nào thì sau khi
học sinh tiếp thu bài mới, học sinh phải làm được các bài tập trong SGK.
Quá trình dạy học Toán như vậy sẽ dần dần giúp học sinh biết cách
phát hiện, chiếm lĩnh kiến thức mới và cách giải quyết các vấn đề gần gũi
với đời sống.

-Trường T.H Thống Nhất-

8

- Trần Thị Thu Hương


-Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 2-

Thứ ba: Thiết lập được mối quan hệ giữa kiến thức mới với kiến thức
cũ đã học.
Ví dụ: Khi dạy học phép cộng có nhớ trong phạm vi 100. Ở mỗi tiết
học này, giáo viên phải yêu cầu học sinh huy động các kiến thức ở lớp 1 để
tự phát hiện ra nội dung mới. Chẳng hạn : 9 + 5 = ?
Học sinh phải huy động kiến thức đã học như: 9 + 1 = 10 ;
10 + 4 = 14.
Cách viết theo hàng ngang : 9 + 5 = 14, theo cột dọc +

9
5

14

Đặt kiến thức mới trong mối quan hệ với kiến thức đã học. Nếu thực
hiện phương pháp dạy học bài mới như vậy không những tạo điều kiện ôn
tập, cũng cố kiến thức đã học, giúp học sinh huy động để phát hiện, chiếm
lĩnh, vận dụng kiến thức mới, tìm ra những nội dung còn tiềm ẩn trong từng
bài học mà còn góp phần rèn luyện cách diễn đạt thông tin bằng lời, bằng kí
hiệu, phát triển các năng lực tư duy của học sinh.
* Đối với tiết "Luyện tập thực hành"
Nội dung luyện tập, thực hành không chỉ có trong các tiết luyện tập,
luyện tập chung, ... mà còn chiếm tỉ lệ khá lớn trong các tiết dạy học bài mới.
Nhiệm vụ chủ yếu nhất của dạy học thực hành, luyện tập là củng cố các kiến
thức và kĩ năng cơ băn cảu chương trình, rèn luyện các năng lực thực hành,

giúp học sinh nhận ra rằng: Học không chỉ để biết mà học còn để làm, để vận
dụng. Vì thế xác định khi dạy dạng bài này cần:
- Giúp mọi học sinh đều tham gia vào hoạt động thực hành, luyện tập
theo khả năng của mình. Tạo ra sự hỗ trợ, giúp đỡ lẫn nhau giữa các đối
tượng học sinh.
- Khuyến khích học sinh tự đánh giá kết quả thực hành, luyện tập.

-Trường T.H Thống Nhất-

9

- Trần Thị Thu Hương


-Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 2-

- Giúp học sinh nhận ra kiến thức cơ bản của bài học trong sự đa dạng
và phong phú của các bài thực hành, luyện tập.
- Tập cho học sinh thói quen không thoả mãn bài làm của mình, với
các cách giải có sẵn.
b. Dạy chuyên đề:
Để minh chứng cho tính hiệu quả của việc đổi mới dạy học môn Toán,
bản thân tôi và các đồng nghiệp trong tổ chuyên môn, trong trường xây dựng
chuyên đề dạy các dạng bài, để rút kinh nghiệm thống nhất phương pháp dạy
chung cho tổ, khối chuyên môn.
Bài dạy:

Tiết 1 - 9 cộng với một số
Tiết 2 - Luyện tập chung

Tổ chuyên môn và bản thân các giáo viên và tôi đã dạy chuyên đề, và
mỗi giáo viên đều phải có ý kiến nhận xét, góp ý trên tinh thần cởi mở, nhằm
phân tích, trao đổi để tìm ra những dấu hiệu bản chất của đổi mới phương
pháp dạy học Toán phù hợp với nội dung chương trình - sách giáo khoa Toán
2. Qua ý kiến của các thành viên trong trường, trong tổ chuyên môn, chúng
tôi rút ra kết luận như sau:
- Về giáo viên: Giáo viên nắm vững kiến thức, xác định đúng mục tiêu
tiết dạy, rèn lyện kĩ nămg thực hiện các phép tính chu đáo. Tiến trình dạy học
hợp lí, phối hợp nhịp nhàng các hoạt động của giáo viên và học sinh. Sử
dụng linh hoạt các phương pháp dạy học truyền thống và tích cực trong dạy
học Toán như: Phương pháp gợi mở vấn đề, phương pháp trực quan, thực
hành luyện tập, dạy học theo nhóm, dạy học phát hiện vấn đề, trò chơi học
tập.
Hệ thống câu hỏi, bài tập phù hợp đối tượng học sinh trong lớp, đã tạo
điều kiện, tình huống để học sinh phát huy được tính độc lập, sáng tạo.

-Trường T.H Thống Nhất-

10

- Trần Thị Thu Hương


-Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 2-

- Về học sinh: Học sinh tham gia các hoạt động học tập tích cực, tự
giác. Mỗi vấn đề, tình huống giáo viên đưa ra học sinh hứng thú, sôi nổi trao
đổi, tranh luận đưa ra ý kiến của bản thân, nhóm mình. Các em thực hiện yêu
cầu của giáo viên một cách tự tin, đặc biệt là các em được tạo điều kiện để
thể hiện mình trước tập thể lớp. Học sinh nắm chắc kiến thức, vận dụng làm

bài tập nhanh, chính xác.
Nhìn chung, hai tiết dạy không những đảm bảo kiến thức cơ bản chính
xác và có hệ thống mà còn mở rộng tầm hiểu biết của học sinh vào thực tế.
Hoạt động dạy học diễn ra đảm bảo tính khoa học, kích thích được tư duy
độc lập, phát huy năng lực của mỗi học sinh. Cuối buổi thảo luận 100% giáo
viên đều khẳng định tiết học thành công và nhất trí rằng: Dạy học theo
hướng tiếp cận vào học sinh hoàn toàn áp dụng được vào thực tiễn dạy học
Toán 2 ở đơn vị chúng tôi.
c. Dạy đại trà:
Quá trình dạy chuyên đề điểm từng dạng bài tập đã tạo tiền đề vững
chắc để chúng tôi tiến hành đổi mới phương pháp dạy học đại trà trong toàn
trường. Chúng tôi tự thiết kế bài dạy, làm đồ dùng dạy học, bổ sung kế hoạch
bài học. Sau đó bản thân tôi trực tiếp dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm, chỉ rõ
những mặt được và chưa được của từng tiết dạy.
d. Tích cực dự giờ thăm lớp; tự học, tự bồi dưỡng năng cao trình độ
nghiệp vụ tay nghề đáp ứng với yêu cầu giảng dạy.
Trường tiểu học Thống Nhất thực hiện tốt cuộc vận động “Mỗi thầy
giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”
Dự giờ thăm lớp cũng là biện pháp hữu hiệu cho bản thân nâng cao
chất lượng giảng dạy. Bản thân tôi thường xuyên tích cực dự giờ thăm lớp
theo tổ chuyên môn, tự bản thân đi dự khi có thời gian. Sau mỗi giờ dự tôi
thường tự rút kinh nghiệm, đánh giá những ưu điểm để học tập, áp dụng cho

-Trường T.H Thống Nhất-

11

- Trần Thị Thu Hương

-Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 2-

bản thân; đánh giá những nhược điểm để bản thân cố gắng tránh trong quá
trình nghiên cứu soạn giảng.
3.3. Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học
Đi cùng với đổi mới phương pháp dạy học là việc đổi mới trang thiết
bị, đồ dùng dạy học trong nhà trường. Việc sử dụng thành thạo những
phương tiện và đồ dùng dạy học là điều kiện thuận tiện cho giáo viên tổ chức
các hoạt động học tập. Nhất là đối với môn Toán. Vì vậy, ngay từ đầu năm
học, bản thân tôi và các đồng nghiệp khác làm quen với đồ dùng dạy học
hiện có, nhất là thiết bị hiện đại. Mặc dù, đối với chương tình - sách giáo
khoa mới lớp đã trang bị khá nhiều đồ dùng nhưng thực tế vẫn chưa đáp ứng
đủ cho tất cả các tiết dạy. Do đó, bản thân tôi và đồng nghiệp làm đồ dùng
dạy học.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Qua thực tế giảng dạy bản thân tôi và đồng nghiệp trong tổ chuyên
môn, chất lượng tiết dạy được nâng lên rõ rệt. Có thể nói, đổi mới phương
pháp dạy học môn Toán đã đạt được kết quả được phấn khởi, có ý nghĩa
quyết định chất lượng của nhà trường. Đặc biệt việc đổi mới phương pháp
dạy học môn Toán 2 đã tạo sự chuyển biến sâu rộng trong tập thể sư phạm
nhà trường, giúp giáo viên nhận thức đúng đắn sự cần thiết phải đổi mới
phương pháp dạy học nói chung và môn Toán nói riêng, tạo niềm tin, sự
hứng khởi và ý thức sáng tạo ở mỗi giáo viên. Đây cũng là cơ sở cho mỗi
giáo viên phát huy tốt tính tích cực, tự giác từng bước thiết lập sự tự động
hoá ở tất cả cá bước lên lớp của từng giáo viên.
Bên cạnh đó chất lượng chất lượng học sinh - hiệu quả cao nhất của
đổi mới phương pháp dạy học. Cuối năm học 2011-2012 lớp tôi đã đạt được
kết quả qua bảng số liệu sau đây:

-Trường T.H Thống Nhất-

12

- Trần Thị Thu Hương


-Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 2-

Thống kê đánh giá cuôi năm học 2011 - 2012:

Lớp

2B

Giỏi

TS
HS

TS

24

8

%

Xếp loại
Trung bình

Khá
Tăng TS

33,3 12,5

11

%

Tăng TS

44,1 14,9

5

%

Yếu

Giảm TS

20,8 20,8

0

%

Giảm

0

100

Nhìn vào bảng số liệu trên, chất lượng môn Toán lớp 2B đã có sự
chuyển biến rõ nét:
Tỉ lệ học sinh xếp loại giỏi tăng 12,5 %.
Tỉ lệ học sinh xếp loại khá tăng 14,9 %.
Tỉ lệ học sinh xếp loại trung bình giảm 20,8 %, không còn học sinh
yếu. Điều này đã khẳng định rằng: những biện pháp nâng cao chất lượng
dạy học môn Toán lớp 2 ở trên đã có hiệu quả đối với lớp tôi. Vậy đổi mới
phương pháp dạy học là một trong những yếu tố quyết định nâng cao chất
lượng giáo dục.

-Trường T.H Thống Nhất-

13

- Trần Thị Thu Hương


-Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 2-

PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
1. Kết luận:
Qua thực tế, tôi thấy rằng đổi mới phương pháp dạy học theo hướng
tiếp cận vào học sinh được đông đảo giáo viên, học sinh và xã hội hưởng
ứng. Việc đổi mới phương pháp dạy học đồng bộ, toàn diện đã thổi một
luồng sinh khí mới vào diện mạo nhà trường. Mỗi giáo viên, mỗi học sinh là
những cá thể sáng tạo hơn, năng động hơn, tự chủ hơn. Đặc biệt đổi mới
phuơng pháp dạy học Toán là cơ sở giúp cho trẻ phát triển tự nhiên về nhân

cách, có óc tư duy, sáng tạo, có đủ năng lực và khả năng tự tin trong mọi tình
huống, có khả năng độc lập suy nghĩ và đưa ra được quan điểm của chính
bản thân. Tuy vậy, việc đổi mới phương pháp dạy học luôn là một bài toán,
nó được thực hiện mềm dẻo theo đặc điểm riêng từng vùng, từng địa
phương. Đồng thời việc vận dụng cũng dựa theo đặc thù riêng biệt của từng
môn học. Do đó, việc tìm kiếm những biện pháp chỉ đạo đổi mới phương
pháp dạy học cho phù hợp với yêu cầu chung của ngành và thích hợp với
điều kiện thực tế nhà trường là mối quan tâm thường xuyên không những là
của cán bộ quản lí, mà còn là của mỗi giáo viên. Trong đó đổi mới phương
pháp dạy học Toán 2 là vấn đề quan trọng và cần thiết giúp học sinh hình
thành kĩ năng cơ bản, thói quen tư duy logic, sáng tạo từ đó khám phá kiến
thức sâu rộng ở lớp trên.
2. Kiến nghị:
2.1. Đối với trường tiểu học Thống Nhất:
- Tiếp tục định hướng cho các tổ chuyên môn nội dung các chuyên đề trong
từng năm học.
- Tiếp tục bổ sung các đồ dùng, thiết bị hiện đại phục vụ giảng dạy.
- Cần tổ chức nhiều hơn các buổi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, các buổi
nâng cao trình độ khai thác, sử dụng thiết bị hiện đại và Internet.

-Trường T.H Thống Nhất-

14

- Trần Thị Thu Hương


-Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn toán lớp 2-

- Trên cơ sở thực tế về mặt bằng lao động của nhà trường để phân công

giảng dạy hợp lý, tạo điều kiện cho giáo viên dạy phân ban theo năng lực, để
phát huy được tích cực hóa năng lực của giáo viên theo bộ môn.
2.2. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo:
- Cần tổ chức chuyên đề giảng dạy các môn nhiều hơn nữa để thống nhất
trong toàn thành phố về phương pháp giảng dạy các bộ môn..
Trên đây là một số biện pháp của bản thân nhằm góp phần đổi mới
phương pháp dạy môn Toán lớp 2, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy
môn Toán. Vì năng lực của bản thân có hạn nên tôi rất mong được sự góp ý
giúp đỡ của cấp trên và đồng nghiệp để bản thân có nhiều biện pháp chỉ đạo
chuyên môn của trường đạt kết quả tốt hơn.
Thống Nhất, ngày 10/09/2012
Người viết:

Trần Thị Thu Hương

-Trường T.H Thống Nhất-

15

- Trần Thị Thu Hương