SKKN đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục tieu hoc

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Bước vào thế kỉ XXI, đất nước ta đang đứng trước bối cảnh mới, đó là thời
đại của nền kinh tế tri thức, nền văn minh trí tuệ, xu thế hội nhập phát triển với các
nước trong khu vực và trên thế giới. Trước bối cảnh thế giới đang thay đổi rất
nhanh, tại đại hội toàn quốc lần thứ XI, Đảng ta đã quyết định chiến lược phát triển
kinh tế – xã hội của nước ta giai đoạn 2011 – 2020 với mục tiêu tổng quát là: “Phấn
đấu đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện
đại; chính trị - xã hội ổn định, dân chủ, kỷ cương, đồng thuận; đời sống vật chất và
tinh thần của nhân dân được nâng lên rõ rệt; độc lập, chủ quyền và thống nhất toàn
vẹn lãnh thổ được giữ vững; vị thế của Việt Nam trên trường quốc tế tiếp tục được
nâng lên; tạo tiền đề vững chắc để phát triển cao hơn trong giai đoạn sau”. Để đạt
được mục tiêu phát triển kinh tế – xã hội của đất nước thì phải phát triển và nâng
cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất
nước đó là: “ Xây dựng con người Việt Nam giàu lòng yêu nước, có ý thức làm
chủ, có trách nhiệm công dân; có tri thức, sức khoẻ, lao động giỏi, sống có văn hoá,
nghĩa tình; có tinh thần quốc tế chân chính” (Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc
lần thứ XI – T27).
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, nhà trường là đơn vị cơ sở, đảm nhận
nhiệm vụ quan trọng là đào tạo con người theo mục tiêu nói trên. Trong nhà trường,
tổ chuyên môn có một vị trí, vai trò hết sức quan trọng. Tổ chuyên môn là tổ chức
cơ sở của bộ máy chính quyền nhà trường trực tiếp quản lí giáo viên về mặt tư
tưởng, chuyên môn nghiệp vụ, kế hoạch giáo dục và giảng dạy, kết quả đào tạo học
sinh; là nơi triển khai toàn bộ các hoạt động giáo dục tới học sinh. Tổ chuyên môn
là một phần tử cấu thành trong chỉnh thể thống nhất của một nhà trường. Nếu tổ
chuyên môn không được coi trọng thì hoạt động giảng dạy, học tập sẽ không đạt kết
quả theo mục tiêu đào tạo.
Đối với một trường tiểu học, có hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học hay không
phần lớn phụ thuộc vào hoạt động chuyên môn của nhà trường. Trong hoạt động
chuyên môn thì tổ chuyên môn là tổ chức quan trọng nhất đảm nhận chức năng
0

thực thi nhiệm vụ chuyên môn. Cũng như năm học trước, năm học 2012 - 2013 chủ
đề của năm học đã được Bộ GD&ĐT xác định là : Tiếp tục thực hiện các cuộc vận
động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn với cuộc vận
động "Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo" và
phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực".
Tập trung chỉ đạo việc quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ
năng; điều chỉnh nội dung dạy học và đánh giá, xếp loại phù hợp đặc điểm tâm lí,
sinh lí học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống; đổi
mới phương pháp dạy học; tăng cường cơ hội tiếp cận giáo dục cho trẻ em có hoàn
cảnh khó khăn; học sinh khuyết tật; Chuẩn bị điều kiện cho việc triển khai dạy học
theo chương trình mới( VNEN). Đổi mới mạnh mẽ công tác quản lí chỉ đạo, đổi
mới sinh hoạt chuyên môn, tăng cường bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lí giáo
dục; đề cao trách nhiệm, khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên và cán bộ quản lí
giáo dục. Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và quản lí.
“ Đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục”. Để thực hiện
nhiệm vụ đó thì một trong những vấn đề quan trọng là chỉ đạo nâng cao chất lượng
hoạt động của tổ chuyên môn. Đặc biệt đây là năm thứ hai, sở GD&ĐT Phú Thọ đã
triển khai tới các trường tiểu học việc tổ chức đổi mới sinh hoạt chuyên môn (qua
việc dự giờ chia sẻ các ý kiến sau giờ dạy) nhằm giúp giáo viên nâng cao năng lực
chuyên môn.
Hiện nay, trong trường Tiểu học mỗi tổ chuyên môn số thành viên thường
không đồng đều: có tổ nhiều thành viên, có tổ ít thành viên do phụ thuộc vào số học
sinh của các khối lớp; các thành viên trong tổ thường không cố định mà thay đổi
hàng năm do vậy về chuyên môn của giáo viên có phần hạn chế như: một số giáo
viên còn bỡ ngỡ với chương trình, phương pháp, kinh nghiệm giảng dạy ở khối lớp
đó. Mà mỗi giáo viên đều có ảnh hưởng đến tập thể tổ chuyên môn và ngược lại.
Bên cạnh đó, hoạt động của tổ chuyên môn cũng chưa được cán bộ quản lý nhà
trường kiểm tra một cách sát sao, việc triển khai sinh hoạt chuyên môn kết quả
chưa cao. Các buổi sinh hoạt chuyên môn dự giờ, giáo viên dạy rất lo vì nếu dạy tốt

thì sẽ được khen hết lời nhưng nếu dạy không tốt thì sẽ bị chê dạy kém, với giáo
1


viên dự còn ngại khi rút kinh nghiệm giờ dạy của đồng nghiệp. Vì thế mà chất
lượng hoạt động của tổ chuyên môn chưa mang lại hiệu quả đề ra.
Năm học 2010 – 2011, trường Tiểu học Chu Hoá có 32 đ/c cán bộ giáo viên,
nhân viên (trong đó: cán bộ quản lý: 03; giáo viên: 27; nhân viên: 02 đ/c) được biên
chế thành 4 tổ: tổ 1, tổ 2 + 3, tổ 4 + 5.
* GV: 27 đ/c. Trong đó: + Biên chế: 26 đ/c
+ Trình độ CM: Đạt chuẩn: 100%.
Trên chuẩn: 21/26= 80,4%
+ Loại hình đào tạo: TH: 21đ/c, Â.N: 1đ/c, MT: 2đ/c,
NN: 1đ/c, TD: 1đ/c, Tin học: 1đ/c.
+ Chất lượng 2 mặt giáo dục:
TS
HS
450

Xếp loại hai mặt giáo dục
Hạnh kiểm
Học lực
Đ
CĐ
Giỏi
Khá
TB
TS
%
TS % TS

%
TS
%
TS %
450 100
0
0 257 57,1 132 29,3 54 12,0

Yếu
TS %
7
1,6

+ Kết quả thi học sinh giỏi các cấp và hoàn thành chương trình tiểu học:
Kết quả học sinh giỏi
Hoàn thành CTTH
Trường
Huyện
Tỉnh
TS
%
163
56
5
89
100
+ Về trình độ năng lực của giáo viên, giáo viên giỏi.

Ghi chú

Xếp loại GV theo chuẩn
Giáo viên giỏi
Xuất sắc
Khá
TB
Trường
Huyện
Tỉnh
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
TS
%
24
82,7
5
17,3
0
0
29 90,6
4
13,7
0

0
Như vậy, giáo viên trong các tổ 100% trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn song
năng lực chuyên môn lại không đồng đều, công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chưa
có hiệu quả thiết thực; mỗi giáo viên phải giảng dạy hầu hết các buổi trong tuần nên
thời gian cho một buổi sinh hoạt chuyên môn còn khó khăn thường là tổ chức sinh
hoạt sau mỗi buổi học. Tổng số buổi sinh hoạt chuyên môn của mỗi tổ trung bình
chỉ đạt 15 buổi/năm, trong đó nội dung sinh hoạt nặng về hình thức, sự vụ, ít sinh
hoạt chuyên đề, đi sâu bàn về chuyên môn. Vì vậy tổ chuyên môn xếp loại cuối
năm chỉ đạt được danh hiệu cao nhất là tập thể LĐXS cấp huyện, chất lượng giáo
dục của nhà trường chưa cao, tỷ lệ học sinh yếu còn nhiều.
2


Xuất phát từ những vấn đề nêu trên mà từ năm học 2011 – 2012, tôi đã tìm
hiểu, nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân và tìm ra biện pháp chỉ đạo việc nâng cao
chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn và rút ra được một số bài học kinh nghiệm
trong công tác quản lý. Sau hai năm thực nghiệm, tôi mạnh dạn trình bày sáng kiến
kinh nghiệm “Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên
môn” của trường tiểu học Chu Hóa, thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ để các đồng
nghiệp cùng tham khảo.

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ
1.1. Vị trí, vai trò của tổ chuyên môn trong trường Tiểu học.
Trong nhà trường: tổ chuyên môn là một đơn vị công tác độc lập trong bộ
máy tổ chức của nhà trường được hiệu trưởng thành lập, có tổ trưởng và tổ phó,
3


được xác định rõ nhiệm vụ hoạt động ở một lĩnh vực nhất định. Trong hoạt động

giảng dạy và học tập: tổ chuyên môn giúp hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ chuyên
môn, tổ chức hoạt động giảng dạy, học tập ở một hay nhiều khối lớp. Với giáo viên,
cán bộ công nhân viên: tổ chuyên môn là nơi sinh hoạt, là nơi quan hệ hợp tác gần
gũi nhất; tổ là chỗ dựa tin cậy để giải quyết vấn đề về chuyên môn, tổ là nơi giúp
đỡ, giáo dục, rèn luyện người giáo viên nhằm hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Như vậy, tổ chuyên môn có vị trí, vai trò hết sức quan trọng trong việc giúp
Hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ và chức năng quản lý nhà trường, góp một phần
không nhỏ làm cho nhà trường ổn định và phát triển đúng hướng.
Tổ chuyên môn là tổ lao động mang tính đặc thù - đó là lao động sư phạm.
Hình thái lao động này đòi hỏi người giáo viên vừa phải có nghệ thuật sư phạm với
khả năng tổ chức, thuyết phục, tập hợp, biết lựa chọn các phương pháp tích cực
nhất, hiệu quả nhất để truyền đạt tri thức, giáo dục và cảm hoá học sinh.
Có thể nói, tổ chuyên môn giữ một vị trí quan trọng trong việc thực hiện
nhiệm vụ trung tâm của nhà trường, góp phần quyết định đến việc nâng cao chất
lượng đào tạo con người phục vụ yêu cầu xây dựng và phát triển kinh tế - xã hội
của đất nước.
1.2. Chức năng của tổ chuyên môn trong trường tiểu học.
Tổ chuyên môn trong trường tiểu học thực hiện chức năng quản lý các hoạt
động của tổ chuyên môn, cụ thể:
Tổ thực hiện chức năng quản lý đội ngũ về ngày công, giờ công, quản lý về
lao động sư phạm.
Tổ quản lý toàn bộ hoạt động chuyên môn của tổ viên như lập kế hoạch
chuyên môn, soạn giáo án, lên lớp, thực hiện việc đổi mới phương pháp, thực hiện
chế độ kiểm tra đánh giá…
Tổ quản lý về công tác bồi dưỡng, công tác thi đua, công tác hành chính…
trong phạm vi đảm nhiệm của mình…
1.3. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn trong trường tiểu học
Tại điều 18 - Điều lệ trường Tiểu học, đã quy định những nhiệm vụ của tổ
chuyên môn bao gồm:

4


1. Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, năm học
nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và hoạt động giáo dục;
2. Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất
lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lý sử dụng sách, thiết bị của các thành
viên trong tổ theo kế hoạch của nhà trường;
3. Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp
giáo viên tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó.
1.4. Quan niệm về chất lượng và quản lý chất lượng hoạt động của tổ chuyên
môn ở trường Tiểu học:
* Quan niệm về chất lượng: “ Chất lượng là yếu tố quyết định tính hiệu quả
và nét đặc sắc riêng của một tổ chức. Trong giáo dục, chất lượng quyết định sự
khác biệt giữa thành công và thất bại. (Trần Kiểm – “Khoa học quản lý giáo dục –
Một số vấn đề lý luận và thực tiễn” – Nhà xuất bản giáo dục. H. 2006)
* Vấn đề quản lý chất lượng: “Quản lý chất lượng tổng thể nhấn mạnh rằng
mọi hoạt động của tổ chức cần phải được thực hiện tốt; tất cả mọi người lao động
phải được đào tạo tốt, có đủ thẩm quyền để vận hành công việc của mình một cách
hiệu quả. Hàng ngày hàng giờ người lao động đều phải có ý thức sáng tạo, nâng cao
chất lượng dù chỉ là rất nhỏ”. (Trần Kiểm – “Khoa học quản lý giáo dục – Một số
vấn đề lý luận và thực tiễn” – Nhà xuất bản giáo dục. H. 2006)
* Một số yêu cầu cơ bản về chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn:
+ Về sinh hoạt tổ chuyên môn:
Để tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả, hiệu trưởng phải luôn quan tâm
đến công tác chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn, nâng cao từng bước chất lượng
sinh hoạt tổ chuyên môn:
Về chế độ sinh hoạt: Cần phải được duy trì đều đặn theo đúng quy định của
điều lệ sinh hoạt 2 tuần/lần.
Về nội dung sinh hoạt tổ: Cần đảm bảo nội dung sinh hoạt thiết thực, chất

lượng và hiệu quả; thường tập trung giải quyết tốt việc thực hiện nhiệm vụ của tổ
đã được điều lệ xác định.
+ Về công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng trong tổ chuyên môn:
5


Để cập nhật kịp thời với chương trình, nội dung và phương pháp giảng dạy,
tiếp cận thành tựu mới nhất về khoa học giáo dục, nâng cao trình độ mọi mặt của
người giáo viên, hiệu trưởng cần hết sức quan tâm đến việc chỉ đạo tổ chuyên môn
làm tốt công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.
Yêu cầu cần đạt: bồi dưỡng nâng cao trình độ tiến tới sự chuẩn hóa và trên
chuẩn cho đội ngũ giáo viên.
+ Đảm bảo các điều kiện vật chất phục vụ hoạt động của tổ chuyên môn:
Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động của tổ gồm: phòng làm việc,
phòng để đồ dùng và trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giảng dạy, phòng chức
năng (phòng nghệ thuật, phòng mỹ thuật, phòng vi tính, …). Cần phấn đấu để từng
bước nhà trường có đầy đủ cơ sở vật chất – kỹ thuật, trang thiết bị phục vụ tổ
chuyên môn hoạt động đạt hiệu quả.
Từ nhận thức về chất lượng và quản lý chất lượng nói chung, có thể nói chất
lượng hoạt động của tổ chuyên môn thể hiện ở kết quả thành công của sự tác động
của các chủ thể quản lý nhà trường lên các quá trình hoạt động của tổ chuyên môn
và hành vi của mỗi giáo viên trong tổ chuyên môn bằng chức năng quản lý vốn có,
nhằm duy trì hoạt động của tổ chuyên môn một cách nề nếp và có hiệu quả, góp
phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học của nhà trường.

2. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ
2.1. Tình hình nhà trường:
* Thuận lợi:
Trường Tiểu học Chu Hóa thuộc xã Chu Hoá là một trường thuộc xã
miền núi thấp của thành phố Việt trì nằm ở phía Tây Bắc cách trung tâm thành phố

6


Vit trỡ 20 km, cỏch khu di tớch lch s n Hựng 4 km. Nh trng cú b dy
truyn thng dy v hc. Nh trng cú i ng cỏn b qun lý tr , nhit tỡnh ,
nng ng, trỏch nhim cao. i ng giỏo viờn nhit tỡnh trong cụng tỏc, tõm huyt
vi ngh nghip chớnh vỡ vy nhiu nm nh trng t danh hiu trng xut sc
cp Tnh. L mt trng c tỏch ra t huyn Lõm Thao - Tnh Phỳ Th, sỏt nhp
vi thnh ph Vit Trỡ nm 2007, trng ó nhanh chúng bt nhp vi tc phỏt
trin ca cỏc trng thuc thnh ph cụng nghip, c bit vic ng dng CNTT
vo qun lớ dy v hc, mt bng dõn trớ tng i cao nờn vic u t cho con em
i hc nhỡn chung l ng u . S u t cho giỏo dc ca cỏc cp lónh o a
phng rt kp thi . Nh trng luụn nhn c s quan tõm ch o v to iu
kin ca phũng GD&T Vit Trỡ; ng y, chớnh quyn, cỏc ban ngnh on th
ca a phng v nht l hi cha m hc sinh ca trng ó th hin rừ s quan
tõm ti cht lng giỏo dc ca nh trng.. ỏn b qun lý, giỏo viờn 100% ó t
chun v trờn chun, cú tinh thn on kt cao.Cơ sở vật chất, phòng học
đủ, bớc đầu đáp ứng đợc nhu cầu học 2 buổi/ngày cho học sinh.
Chu Húa l ngôi trờng có bề dày thành tích trong dạy và học.Trờng đợc Bộ trởng Bộ GD&ĐT cấp bằng công nhận trờng TH đạt
chuẩn quốc gia năm 2003. Trờng đợc UBND Tỉnh Phú Thọ công
nhận đơn vị xuất sắc cấp Tỉnh. Đạt cơ quan văn hoá cấp Huyện
năm 2003, th viện thiết bị đạt theo quyết định 01.Cảnh quan,
môi trờng s phạm đảm bảo an toàn, xanh, sạch, đẹp.
* Khú khn:
i ng giỏo viờn thiu v s lng, cha ng u v nng lc chuyờn mụn.
C s vt cht cha thc s y t chc hc 2 bui/ngy; mt s phũng chc
nng cũn thiu. Mt b phn ph huynh hc sinh cha quan tõm n vic hc ca
con em mỡnh.
2.2. Thc t vic ch o hot ng t chuyờn mụn ca trng Tiu hc Chu
Húa trong mt s nm qua:

Trng Tiu hc Chu Húa ó thnh lp cỏc t chuyờn mụn theo ỳng iu l
trng Tiu hc. Trng cú 3 t chuyờn mụn: t 1; t 2 + 3; t 4 + 5. Cỏn b qun
7


lý nhà trường đã chỉ đạo duy trì sinh hoạt tổ chuyên môn có nề nếp và hiệu quả
tránh hình thức đại khái, kém chất lượng. Thực hiện tốt việc quản lý các hoạt động
chuyên môn như: xây dựng kế hoạch giảng dạy, đổi mới cách soạn bài, đổi mới
phương pháp dạy học, tự làm và sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả, sinh hoạt
chuyên môn tổ 2 lần/ tháng, sinh hoạt chuyên môn cụm liên trường 2 lần/ năm để
triển khai các chuyên đề phục vụ cho việc giảng dạy. Công tác bồi dưỡng đội ngũ
chủ yếu là tự học tự bồi dưỡng của giáo viên, thăm lớp dự giờ. Nhà trường đã chỉ
đạo tổ chuyên môn thực hiện tốt công tác kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên theo
chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Cán bộ quản lý đã tham mưu với chính
quyền địa phương, phụ huynh học sinh ủng hộ xây dựng cơ sở vật chất thiết bị phục
vụ cho dạy và học.
Tuy nhiên, chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn và công tác chỉ
đạo hoạt động tổ chuyên môn vẫn còn những hạn chế như: năng lực chuyên môn
của các thành viên trong mỗi tổ không đồng đều; các thành viên trong tổ thường
không cố định mà thay đổi hàng năm do vậy chất lượng chuyên môn của giáo viên
có phần hạn chế. Cụ thể :
a. Chất lượng giáo dục 2 mặt của học sinh thông qua các
năm học.

Năm học
2010 - 2011

TS
HS
417

Xếp loại hai mặt giáo dục
Hạnh kiểm
Học lực
Đ
CĐ
Giỏi
Khá
TB
Yếu
TS
%
TS %
TS % TS %
TS % TS %
417 100
0
0
250 60 109 26
49 11,8 9 2,15

b. Kết quả thi học sinh giỏi các cấp và hoàn thành chương trình tiểu học:
Năm học

Hoàn thành

Kết quả học sinh giỏi
Trường

Thành

phố

CTTH

Tỉnh
8

TS

%

Ghi chú


2010 - 2011

76

70

2

79

100

c. Về trình độ năng lực của giáo viên, giáo viên giỏi.
Năm học

TS

GV

2010 - 2011

27

Xếp loại GV theo chuẩn
Xuất sắc
Khá
TB
TS
%
TS
%
23 85,1 4 14,8 0
0

Giáo viên giỏi
Trường Thành phố Tỉnh
TS
% TS % TS %
22 81,4 4 14,8 1 3,7

d. Danh hiệu thi đua của tổ chuyên môn
Năm học
2010 - 2011

Tổ 1, tổ 2+3
Tập thể LĐTT

Tổ 4+ 5
Tập thể LĐTT được UBND thành phố khen

Từ thực tế trên, chúng tôi thấy rất cần thiết phải chỉ đạo nâng cao chất lượng hoạt
động của tổ chuyên môn để góp phần thực hiện nhiệm vụ của nhà trường đáp ứng đòi
hỏi của sự nghiệp đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay.
Để đáp ứng yêu cầu đổi mới toàn diện của giáo dục nói chung và giáo dục
Tiểu học nói riêng. Đặc biệt là đổi mới về nội dung, chương trình sách giáo khoa và
đổi mới phương pháp dạy học trong giai đoạn hiện nay thì việc chỉ đạo nâng cao
chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường trở thành một nhu cầu
bức thiết. Thực tế tại trường Tiểu học Chu Hóa, tuy các hoạt động của tổ chuyên
môn vẫn diễn ra thường xuyên nhưng hiệu quả còn nhiều hạn chế. Nếu áp dụng
những biện pháp tích cực chỉ đạo nâng cao hơn nữa hiệu quả hoạt động của tổ
chuyên môn trong công tác xây dựng kế hoạch, trong sinh hoạt chuyên môn, trong
công tác bồi dưỡng, trong công tác kiểm tra đánh giá thì chất lượng hoạt động của
tổ chuyên môn sẽ có sự chuyển biến mạnh mẽ hơn, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường.
3. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Trên cơ sở lí luận và thực tiễn hoạt động của tổ chuyên môn ở trường Tiểu
học Chu Hóa, tôi đã áp dụng các giải pháp mới để nâng cao chất lượng hoạt động
của tổ chuyên môn. Các giải pháp đã tiến hành thực hiện theo các bước sau:
Quy trình tiến hành :
Bước 1: Chỉ đạo sát sao công tác xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ
chuyên môn.
9


+ Việc chỉ đạo xây dựng kế hoạch chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn là rất
cần thiết giúp tổ chuyên môn chủ động tổ chức các hoạt động theo chức năng

nhiệm vụ được giao trong năm học. Theo phân công của hiệu trưởng ngay từ đầu
năm học, căn cứ vào nhiệm vụ năm học, kế hoạch chỉ đạo chuyên môn của phòng
GD&ĐT và tình hình thực tế của địa phương, của nhà trường tôi đã chỉ đạo xây
dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn một cách cụ thể với các nội dung sau:
- Kế hoạch tổ chuyên môn phải xây dựng được mục tiêu cụ thể, trong đó chú
trọng về công tác bồi dưỡng đội ngũ, giúp giáo viên trong các tổ nâng cao nhận
thức của bản thân về vai trò của giáo dục tiểu học, vai trò của giáo viên tiểu học đối
với sự phát triển sự nghiệp giáo dục đào tạo trong thời đại mới, chấp hành tốt các
chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; các quy định của ngành
giáo dục, không vi phạm các tệ nạn xã hội.
- Kế hoạch học tập các thông tư, văn bản về hướng dẫn nhiệm vụ năm học,
về chuyên môn nghiệp vụ,…
- Chấp hành các quy định về hồ sơ, sổ sách của giáo viên; quy định về bài
soạn, giờ giảng có chất lượng; thường xuyên kiểm tra giáo án, hồ sơ của giáo viên.
- Kế hoạch khảo sát chất lượng học sinh hàng tháng để đánh giá việc dạy, học
của từng lớp.
- Kiểm tra và chấm vở sạch chữ đẹp của học sinh theo tháng.
- Đánh giá, xếp loại từng tổ 2 lần/ 1 học kỳ.
- Đăng ký danh hiệu thi đua, chất lượng hai mặt giáo dục của học sinh lớp
chủ nhiệm, của tổ. Đăng ký thao giảng nhân các ngày lễ lớn trong năm như 20 – 11,
8 – 3,…
Các nội dung hoạt động của tổ chuyên môn được triển khai cụ thể hóa thành
kế hoạch từng tuần, từng tháng.
+ Yêu cầu các tổ chuyên môn nghiêm túc thực hiện kế hoạch công tác
chuyên môn dưới sự điều hành của Phó Hiệu trưởng và tổ trưởng chuyên môn,
hàng tháng rà soát kết quả thực hiện kế hoạch xem làm được đến đâu còn cần bổ
xung việc gì, giải pháp gì hay chỉ tiêu nào cần điều chỉnh. Việc rà soát thực hiện kế

10

hoạch của tổ chuyên môn được lập thành biên bản coi là một minh chứng đánh giá
chất lượng hoạt động của mỗi tổ chuyên môn.
Bước 2: Chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn
Tổ chuyên môn là tổ lao động mang tính đặc thù: Lao động sư phạm. Hình
thái lao động này đòi hỏi người giáo viên phải vừa nắm vững tri thức khoa học ở
lĩnh vực được giảng dạy, vừa phải có nghệ thuật sư phạm với khả năng tổ chức,
thuyết phục, biết lựa chọn phương pháp thích hợp nhất để truyền thụ, giáo dục cảm
hóa học sinh. Để tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả thì phải luôn quan tâm đến
công tác chỉ đạo từng bước nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn.
* Về chế độ sinh hoạt tổ: Duy trì đều dặn theo đúng điều lệ trường Tiểu học 2
tuần/ lần.
* Về nội dung, hình thức sinh hoạt tổ:
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn chỉ đạo các tổ triển khai nội dung
thiết thực, phong phú, hấp dẫn song không lặp lại nhàm chán.
Ví dụ: Tuần này là nội dung về phương pháp dạy học thì tuần sau là hình
thức tổ chức dạy học, …
Đặc biệt trong năm học 2011 – 2012, nhà trường đã chỉ đạo các tổ thực hiện
tốt việc đổi mới sinh hoạt chuyên môn qua việc dự giờ, chia sẻ các ý kiến với đồng
nghiệp một cách nhẹ nhàng để giúp thành viên trong tổ có các giờ dạy hiệu quả
hơn.
Hình thức sinh hoạt cũng thay đổi: có thể thảo luận, trao đổi, diễn giải, giảng
thử hay cùng nghiên cứu tìm hiểu cách giải những bài toán khó, làm những bài văn
hay để bồi dưỡng học sinh năng khiếu.
Thực hiện tốt các chuyên đề giảng dạy, đổi mới phương pháp dạy học một
cách triệt để.
Tổ chức hội thảo, bàn luận về đổi mới phương pháp dạy học qua các giờ dạy
để giáo viên luôn tìm tòi, sáng tạo trong quá trình giảng dạy. Chuyển từ hình thức:
"Thầy giảng - trò ghi" sang "Thầy tổ chức - Trò hoạt động". Vận dụng linh hoạt
một số phương pháp mới trong giảng dạy như: Thảo luận nhóm lớn, nhóm nhỏ, làm

bài tập trắc nghiệm, thảo luận cả lớp, đóng vai, trò chơi học tập…Tuỳ theo nội
11


dung tiết học cụ thể. Sau nhiều hoạt động do ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn
chỉ đạo, tổ chức, 100% giáo viên đều nhận thấy đổi mới phương pháp dạy học đã
giúp học sinh hiểu bài nhanh hơn, sâu hơn và nhớ lâu hơn.
Bước 3: Chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
Công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng có ý nghĩa hết sức quan trọng vì chất
lượng đội ngũ quyết định trực tiếp đến các hoạt động giáo dục trong nhà trường.
Nếu làm tốt công tác này sẽ giúp cho đội ngũ giáo viên cập nhật các nội dung của
chương trình và phương pháp giảng dạy, giúp giáo viên cập nhật với những thành
tựu mới nhất của khoa học giáo dục, giúp giáo viên nâng cao trình độ về mọi mặt
nhằm phục vụ tốt hơn công tác giảng dạy và giáo dục trong nhà trường. Thực tế,
chúng tôi đã chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên gồm các nội dung công việc sau:
a. Về bồi dưỡng thường xuyên:
Chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện tốt việc quản lý công tác bồi dưỡng thường
xuyên theo chu kỳ của Bộ GD&ĐT, bồi dưỡng kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ
vào đầu mỗi năm học và việc tự học tự bồi dưỡng hàng tháng cho 100% giáo viên
trong tổ.
b. Về bồi dưỡng chuyên đề:
Chỉ đạo tổ chuyên môn học tập chuyên đề, ngay từ đầu năm học cử giáo
viên có năng lực trong tổ đi tiếp thu những "nội dung mới" ở các lớp học do Sở
giáo dục - Phòng giáo dục tổ chức để về triển khai tới giáo viên trong tổ.
Chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức tốt các chuyên đề trong phạm vi tổ, đảm
nhận và thực hiện các chuyên đề trong phạm vi trường hoặc liên trường với nhiều
hình thức. Đặc biệt đi sâu vào các chuyên đề về: Đổi mới phương pháp dạy học,
ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, giữ vở sạch - viết chữ đẹp, .... Sau
mỗi chuyên đề có sơ kết, tổng kết để rút ra những bài học kinh nghiệm về tổ chức

giờ dạy, phương pháp giảng dạy và phát hiện những vấn đề cần khắc phục. Cử giáo
viên có tay nghề chuyên môn vững vàng bồi dưỡng giáo viên tay nghề còn hạn chế.
Một trong những nội dung chỉ đạo tới các tổ chuyên môn nhằm tạo không
khí thi đua sôi nổi trong nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy là
12


phong trào thi đua "Dạy tốt - Học tốt". Đây cũng là một con đường để tổ chuyên
môn trực triếp bồi dưỡng đội ngũ của mình. Tổ chức thi giảng dạy vào các đợt thi
đua chào mừng các ngày lễ lớn trong năm như: Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11,
ngày thành lập Đảng 3/2, ngày thành lập Đoàn 26/3… Sau mỗi đợt thi đua đều có
đánh giá, xếp loại khách quan, công bằng trên tinh thần công nhận những mặt
mạnh, những cái làm được của đồng nghiệp, tư vấn giúp đỡ để giáo viên phát huy
tốt hơn nữa. Đồng thời cũng chỉ rõ mặt còn hạn chế để giáo viên khắc phục kịp
thời.
Song song với việc thao diễn tay nghề, các lớp đăng ký ngày học tốt, tuần
học tốt, lấy đó là một tiêu chí đánh giá thi đua của mỗi lớp, mỗi tổ.
c. Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm
Trước hết, yêu cầu các tổ phải giúp giáo viên nắm được cách viết sáng kiến
kinh nghiệm, sau đó tổ chức cho giáo viên trong tổ thảo luận một số nội dung cụ
thể trong việc viết sáng kiến kinh nghiệm. Lưu ý các tổ chọn sáng kiến kinh nghiệm
phải phục vụ tích cực công tác cải tiến, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới
kiểm tra đánh giá học sinh, … nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của
nhà trường.
Sáng kiến kinh nghiệm không chỉ giúp giáo viên năng động, sáng tạo tìm ra
cách thức mới góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mà còn giúp họ ý thức hơn
về vai trò, nhiệm vụ của mình đối với tổ, đối với nhà trường từ đó họ yêu nghề hơn,
tâm huyết với nghề hơn.
Nhờ có các hoạt động chuyên môn đa dạng như vậy, mỗi giáo viên trong
tổ chuyên môn được bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vụ, được

thể hiện khả năng của mình, được cọ sát và học hỏi được nhiều ở đồng nghiệp để
không ngừng tiến bộ. Đồng thời BGH nhà trường tạo điều kiện để cho các giáo
viên tham gia vào các lớp học nâng cao trình độ chuyên môn. Ngoài ra BGH
cũng tích cực tham mưu với Phòng giáo dục cử giáo viên trong tổ đi học để nâng
cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Bước 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn thực hiện tốt công tác kiểm tra đánh giá

13


Kiểm tra là một chức năng quan trọng của công tác quản lí nói chung, quản
lý nhà trường nói riêng, đồng thời cũng là khâu quan trọng để khẳng định năng lực
của giáo viên. Thấy được tầm quan trọng đó, tôi đã chỉ đạo tới các tổ chuyên môn
kết hợp với BGH thực hiện công tác kiểm tra đánh giá một cách sát sao, kịp thời để
giáo viên không ngừng phấn đấu, phát huy năng lực chuyên môn, rèn luyện phẩm
chất đạo đức lối sống để đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học ở mức độ cao.
a. Kiểm tra đối với giáo viên.
Thường xuyên kiểm tra hồ sơ giáo án việc thể hiện nội dung, phương pháp
giảng dạy trong từng bài soạn.
Thường xuyên kiểm tra giờ dạy của giáo viên, sử dụng thiết bị dạy học trong
các tiết dạy, có đánh giá rút kinh nghiệm.
Mỗi năm kiểm tra hoạt động sư phạm ít nhất là 1/3 số giáo viên, còn lại
100% giáo viên được kiểm tra theo chuyên đề: trình độ tay nghề, hồ sơ sổ sách hay
kiểm tra chuyên đề các hoạt động giáo dục khác.
Hàng năm tổ chức thi GVG vòng trường về nhận thức và giờ dạy để xếp loại
đánh giá giáo viên và chọn giáo viên đi thi GVG cấp thành phố.
Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn, nề nếp ra vào lớp và công tác
chủ nhiệm lớp.
Người kiểm tra là BGH nhà trường, tổ trưởng tổ chuyên môn. Kiểm tra đảm
bảo khách quan, đúng mức, công bằng, chính xác.

b. Kiểm tra đối với học sinh.
Kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm, hàng tháng. Kiểm tra kiến thức Toán Tiếng Việt mà học sinh học được sau mỗi tháng, học kỳ.
Kiểm tra vở viết, chữ viết của học sinh hàng tháng.
Nội dung kiểm tra do BGH xây dựng. Hình thức kiểm tra: giáo viên kiểm tra
chéo giữa các lớp.
Đây cũng là một mặt quan trọng để đánh giá giáo viên bởi chất lượng học
sinh là cái đích giảng dạy của mỗi giáo viên và đánh giá được hiệu quả công việc
của giáo viên.

14


Sau mỗi đợt kiểm tra bao giờ cũng có nhận xét, đánh giá xếp loại cụ thể của
từng lớp, từng giáo viên trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ chuyên môn
và của Hội đồng sư phạm. Đặc biệt trong các buổi họp Hội đồng sư phạm hàng
tháng đều công bố kết quả xếp loại về hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học và xếp loại
chuyên môn, thực hiện nền nếp, quy chế chuyên môn của giáo viên nhà trường.
c. Thực hiện tốt việc đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
tiểu học.
Đây là việc làm cần thiết để giúp giáo viên nhận thấy được mình đang ở mức
độ nào từ đó có hướng phấn đấu cho bản thân. Việc đánh giá giáo viên theo chuẩn
nghề nghiệp giáo viên tiểu học được tổ chức theo đúng quy trình: cá nhân tự đánh
giá sau đó tổ chuyên môn đánh giá trên cơ sở ba lĩnh vực (Phẩm chất chính trị đạo
đức lối sống, kiến thức, kỹ năng sư phạm) mà giáo viên đã đạt được, có minh
chứng rõ ràng cho từng tiêu chí, xét theo năm học. Nhà trường đã thực hiện việc
đánh giá đúng chuẩn, cho điểm chính xác và khách quan, công bằng.
Kết quả đánh giá được xem xét để đề xuất khen thưởng cuối năm, bổ nhiệm
các vị trí công tác trong nhà trường như tổ trưởng, tổ phó chuyên môn.
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm :
Sau khi tôi áp dụng các giải pháp mới vào công tác chỉ đạo hoạt động của tổ

chuyên môn trong các năm học 2010 - 2011, năm học 2011 - 2012 thì chất lượng
hoạt động của tổ được nâng lên rõ rệt.
Cụ thể trong các tổ chuyên môn :
- 100% giáo viên đã nhìn thấy những việc phải làm, cần làm và muốn làm để
nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường.
- 100% giáo viên có đủ các loại hồ sơ, sổ sách với nội dung, số liệu đầy đủ,
cụ thể rõ ràng, trình bày khoa học. 100% giáo viên có năng lực chuyên môn đạt từ
loại khá trở lên.
- 100% giáo viên tiến hành đổi mới phương pháp trong giảng dạy và đạt
được những kết quả nhất định.

15


Từ việc hoạt động có hiệu quả của tổ chuyên môn nên chất lượng giáo dục
toàn diện của trường được nâng lên rõ rệt:
Nếu so sánh chất lượng hai năm học 2009 – 2010 (chưa áp dụng sáng kiến
kinh nghiệm) và năm học 2011 – 2012 (năm thứ hai áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm) thì kết quả đạt được rất đáng khích lệ.
- Học lực: Tỷ lệ học sinh giỏi tăng 9,3%; học sinh yếu giảm 1,1%.
- Học sinh giỏi thành phố tăng 41 em; học sinh giỏi tỉnh tăng 12 em.
- Tỷ lệ giáo viên xếp loại xuất sắc (theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu
học) tăng 10%.
- Năm học 2010 – 2011, tổ 4 + 5 được xếp loại tập thể LĐXS cấp tỉnh được
UBND tỉnh Phú Thọ khen.
- Năm học 2011 - 2012 tổ 4 + 5 được xếp loại Tập thể LĐXS được UBND
tỉnh Phú Thọ khen.
Quá trình áp dụng giải pháp mới trong công tác chỉ đạo hoạt động của tổ
chuyên môn đã giúp cho giáo viên có nhận thức sâu sắc hơn về vai trò của tổ

chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục cũng như vai trò của chính
mỗi giáo viên trong tổ. Từ đó giáo viên thấy được trách nhiệm của bản thân và ra
sức học hỏi, rèn luyện để nâng cao năng lực, trình độ đáp ứng yêu cầu ngày càng
cao của sự nghiệp giáo dục.
Điều đó được thể hiện ở năng lực chuyên môn của giáo viên được nâng cao,
chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh có nhiều khởi sắc góp phần nâng cao
chất lượng giáo dục của nhà trường. Không những vậy tinh thần trách nhiệm, niềm
say mê, nhiệt tình với công việc của giáo viên. Điều đó được thể hiện ở trình độ
năng lực của giáo viên và chất lượng giáo dục của học sinh ở cuối mỗi năm học, cụ
thể như sau:
a. Chất lượng giáo dục 2 mặt của học sinh thông qua các
năm học.

Năm học

TS
HS

Xếp loại hai mặt giáo dục
Hạnh kiểm
Học lực
Đ
CĐ
Giỏi
Khá
TB
TS
%
TS %
TS % TS %

TS %

16

Yếu
TS %


2010 - 2011
2011 - 2012

417
450

417
450

100
100

0
0

0
0

250 60 109 26
257 57,1 132 29,3

49

54

11,8 9
12,0 7

2,15
1,6

b. Kết quả thi học sinh giỏi các cấp và hoàn thành chương trình tiểu học:
Năm học

Trường
2010 - 2011
2011 - 2012

Hoàn thành

Kết quả học sinh giỏi

76
163

Thành
phố
70
56

CTTH

Tỉnh

TS

%

2
3

79
89

100
100

Ghi chú

c. Về trình độ năng lực của giáo viên, giáo viên giỏi.
Năm học
2010 - 2011
2011 - 2012

TS
GV
27
29

Xếp loại GV theo chuẩn
Xuất sắc
Khá
TB

TS
%
TS
%
23 85,1 4 14,8 0
0
25 86,2 4 13,7 0
0

Giáo viên giỏi
Trường Thành phố Tỉnh
TS
% TS % TS %
22 81,4 4 14,8 1 3,7
26 89,7 3 10,3

d. Danh hiệu thi đua của tổ chuyên môn
Năm học
Tổ 1, tổ 2+3
Tổ 4+ 5
2010 - 2011
Tập thể LĐTT Tập thể LĐTT được UBND thành phố khen
2011 - 2012
Tập thể LĐTT Tập thể LĐTT được UBND thành phố khen
Từ kết quả trên tôi nhận thấy nhờ việc áp dụng các giải pháp một cách đồng
bộ, sát hợp với thực tế nên những thành tích mà nhà trường đạt được về chất lượng
giáo viên giỏi, học sinh giỏi, chất lượng giáo dục đại trà và đặc biệt là chất lượng
học sinh giỏi đựợc nâng lên rõ rệt.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận

Tổ chuyên môn có một vị trí hết sức quan trọng trong hệ thống giáo dục nhà
trường. Tổ chuyên môn trực tiếp quản lý giáo viên, giúp hiệu trưởng chỉ đạo hoạt
động nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Để nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường thì tổ chuyên môn phải hoạt động có hiệu quả cao.
Muốn vậy, cán bộ quản lý nhà trường phải thực sự quan tâm đến công tác chỉ
đạo hoạt động của các tổ chuyên môn, tham gia sinh hoạt cùng các tổ chuyên môn
và đưa các tổ chuyên môn vào hoạt động có nề nếp, có chiều sâu, có tác dụng thiết

17


thực trong việc thúc đẩy chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một nâng lên đáp
ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
Thực tế hoạt động của tổ chuyên môn trường Tiểu học Chu Hóa trong một số
năm qua đã được quan tâm chỉ đạo thực hiện tương đối tốt song để hoạt động của tổ
chuyên môn thực sự góp phần vào công tác bồi dưỡng đội ngũ, nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường thì cũng còn một số khó khăn bất cập. Để hoạt động của tổ
chuyên môn thực sự hiệu quả, tôi đã nghiên cứu áp dụng một số giải pháp mới.
Bài học kinh nghiệm:
Quá trình thực hiện các giải pháp này đã cho phép tôi rút ra một số kinh
nghiệm đó là :
Một là: Phải xây dựng kế hoạch năm học của nhà trường thật cụ thể trong đó
có kế hoạch chỉ đạo hoạt động của các tổ chuyên môn. Từ đó tiến hành chỉ đạo
bằng các biện pháp thích hợp nhằm thực hiện kế hoạch đã xây dựng.
Hai là:Tổ trưởng chuyên môn phải cụ thể hoá kế hoạch của nhà trường và
xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ, kế hoạch của mỗi cá nhân trong tổ cũng như
xác định các biện pháp phù hợp, hiệu quả để thực hiện. Trong quá trình chỉ đạo cần
đặc biệt coi trọng nâng cao chất lượng sinh hoạt của tổ chuyên môn.
Ba là: Cần giúp cho các tổ chuyên môn và các giáo viên hiểu rằng tự bồi
dưỡng là con đường cơ bản nhất để tự hoàn thiện mình.

Bốn là: Đặc biệt coi trọng và quan tâm chỉ đạo thực hiện tốt công tác kiểm
tra đánh giá giáo viên trong các tổ chuyên môn, lấy kiểm tra đánh giá là đòn bẩy để
phát huy khả năng sáng tạo, tính tự giác, tích cực của mỗi giáo viên trong việc thực
hiện các nhiệm vụ được giao.
2. Ý kiến đề xuất:
Để sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện tốt hơn, chúng tôi xin mạnh dạn
kiến nghị:
* Đối với phòng giáo dục và đào tạo Việt Trì:
- Tiếp tục duy trì, tổ chức thường xuyên các buổi sinh hoạt chuyên môn liên
trường để cho đội ngũ giáo viên trong các tổ chuyên môn thường xuyên được trao
đổi bàn bạc nâng cao chất lượng dạy và học trong các nhà trường.
18


-Thường xuyên tạo điều kiện cho cán bộ quản lý, tổ trưởng chuyên môn cũng
như các đồng chí giáo viên của nhà trường tham gia các lớp học bồi dưỡng, các lớp
học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
Tôi xin trân trọng cảm ơn !
Chu Hoá, ngày 15 tháng 1 năm 2013
Người viết

Nguyễn thị Hồng Hạnh

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Bộ GD&ĐT - Chỉ thị nhiệm vụ năm học: 2009-2010, 2010-2011, 20112012.
2. Bộ GD&ĐT - “ Điều lệ trường tiểu học” – Thông tư số 41/2010/TT BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010.
3. Đảng Cộng sản Việt Nam - “Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ
XI” - Nhà xuất bản Chính trị Quốc gia - 2011.
4. Lê Quỳnh – “Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học” - Nhà xuất bản Lao
động xã hội - năm 2006.

19


5. Phòng Giáo dục và đào tạo Lâm Thao Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm
học: 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012.
6. Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam về đổi mới chương trình
giáo dục phổ thông - Nghị quyết số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000.
7. Sở GD&ĐT hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học: 2009-2010, 20102011, 201-2012.
8. Trần Kiểm – “Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề về lý luận và
thực tiễn” - Nhà xuất bản giáo dục. H.2006
9. Trường Bồi dưỡng nhà giáo và CBQL giáo dục - “Tài liệu giảng dạy
chương trình bồi dưỡng CBQL trường Tiểu học , THCS” - Tháng 10/2010.

MỤC LỤC
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ..............................................................................................1
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.............................................................................5

1.CƠ SỞ LÝ LUẬN……………………………………………………………
1.1. Vị trí vai trò của tổ chuyên môn trong trường Tiểu học………………….5
1.2. Chức năng của tổ chuyên môn trong trường Tiểu học................................5
1.3. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn trong trường Tiểu học..................................6
1.4. Quan niệm về chất lượng và quản lý chất lượng hoạt động của tổ chuyên
môn ở trường Tiểu học.......................................................................................6
20


2. THỰC TRẠNG ......................................................................................................8
2.1. Tình hình nhà trường..................................................................................8
2.2. Thực tế việc chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn của trường Tiểu học Chu
Hóa trong một số năm qua.................................................................................9

3. CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ...........................11
4. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.....................................16
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.................................................................19

1. Kết luận........................................................................................................19
2. Kiến nghị......................................................................................................20

DANH MỤC VIẾT TẮT
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Mã cụm viết tắt
TH
GD&ĐT
GVG
UBND
LĐXS
TTXS
CTTH
BGH
Đ

CĐ

Giải mã cụm viết tắt
Tiểu học
Giáo dục và đào tạo
Giáo viên giỏi
Uỷ ban nhân dân
Lao động xuất sắc
Tiên tiến xuất sắc
Chương trình tiểu học
Ban giám hiệu
Đạt
Chưa đạt
21


22