SKKN kinh nghiệm chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học ở trường tiểu học

MỤC LỤC

Trang
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

3

I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

3

II. THỰC TRẠNG

4

III. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT

6

1. Quy trình thực hiện sáng kiến

6

2. Kết quả đạt được nhờ sáng kiến kinh nghiệm

17

3. Kết quả được kiểm chứng

18

IV. HIỆU QUẢ MỚI, Ý NGHĨA MỚI CỦA SÁNG KIẾN

19

PHẦN III: BÀI HỌC KINH NGHIỆM

21

1. Kinh nghiệm cụ thể

21

2. Cách sử dụng sáng kiến

21

3. Đề xuất hướng phát triển

22

PHẦN IV: KẾT LUẬN
TÀI LIỆU THAM KHẢO

23
26

1


PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Nhân loại đã bước sang thế kỷ XXI với xu hướng phát triển một nền
kinh tế tri thức trên phạm vi toàn cầu và sự bùng nổ của công nghệ thông tin.
Việt Nam cũng trên đà phát triển, Đảng ta xác định coi giáo dục là quốc sách
hàng đầu, là công cụ mạnh nhất để theo kịp với các nước phát triển trên thế giới,
thực hiện sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Trong những năm gần đây, Nghị quyết của Đại hội Đảng và nhiều văn
kiện khác của Nhà nước, của Bộ Giáo dục và Đào tạo đều nhấn mạnh việc đổi
mới phương pháp là một nhiệm vụ quan trọng của tất cả các cấp học và bậc học
ở nước ta, nhằm đào tạo những con người tích cực, tự giác, năng động sáng tạo,
có năng lực giải quyết vấn đề, vận dụng kiến thức vào cuộc sống. Nghị quyết
Hội nghị lần thứ 2 của Ban chấp hành Trung ương khóa VIII về những giải pháp
chủ yếu trong giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ: “Đổi mới mạnh mẽ phương pháp
giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư
duy sáng tạo của người học... Từng bước áp dụng những phương pháp tiên tiến
và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian
tự học, tự nghiên cứu của học sinh,...”.
Từ năm 2002, Bộ Giáo dục- Đào tạo đã thực hiện đổi mới chương trình
sách giáo khoa cấp Tiểu học đi đôi với đổi mới phương pháp dạy học theo
hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, trong đó nhấn
mạnh việc tăng cường sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học để nâng cao chất lượng
giảng dạy và học tập.
Thực tế trong những năm qua việc sử dụng thiết bị dạy học đối với giáo
viên tại trường Tiểu học Phượng Lâu nói riêng và các trường Tiểu học khác
trên địa bàn nói chung còn nhiều hạn chế, chưa phát huy được ý thức tự giác sử

2

dụng đồ dùng, thiết bị dạy học trong đội ngũ giáo viên, kỹ năng sử dụng thiết bị
của giáo viên còn nhiều lúng túng, dẫn đến chất lượng bài giảng chưa sâu, kết
quả học tập của học sinh còn thấp, học sinh ít có hứng thú trong học tập.
Là một cán bộ quản lý của nhà trường, bản thân tôi luôn trăn trở, tìm tòi
các biện pháp tốt nhất nhằm giúp học sinh tham gia một cách tích cực, chủ động
vào học tập, phát huy tính năng động, sáng tạo của học sinh. Tôi nhận thấy việc
nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học là một trong những việc
làm có ý nghĩa quan trọng, góp phần không nhỏ để nâng cao chất lượng giảng
dạy và học tập trong nhà trường bởi thiết bị dạy học là một thành tố của quá
trình dạy học, nó có mối quan hệ tương hỗ với các thành tố khác trong quá trình
dạy học; là điều kiện để thực hiện nguyên lý giáo dục "học đi đôi với hành, lý
luận gắn liền với thực tiễn"; là tiền đề để đổi mới phương pháp dạy học.
Xuất phát từ lý do trên, về lý luận cũng như thực tiễn, bản thân tôi là
một cán bộ quản lý, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng, hiệu
quả hoạt động dạy và học nói chung, hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học nói riêng
để đáp ứng với nhu cầu đòi hỏi của xã hội trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện
đại hoá đất nước, với lý do trên tôi mạnh dạn nghiên cứu và viết sáng kiến kinh
nghiệm: "Kinh nghiệm chỉ đạo nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy
học ở trường Tiểu học ".

3


PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN

Tại Hội nghị Trung ương Đảng lần 2 khoá VIII, Đảng ta đã khẳng định:
Coi giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân

lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ cho sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá
đất nước. Xuất phát từ quan điểm đó, Bộ Giáo dục- Đào tạo đã triển khai thực
hiện nhiều biện pháp để đổi mới giáo dục, đáp ứng yêu cầu của xã hội trong thời
kỳ mới. Một trong những giải pháp quan trọng đó là đẩy mạnh sử dụng đồ dùng
trực quan trong bài giảng nhằm kích thích tư duy, kích thích hứng thú học tập
của học sinh. Ngày 7 tháng 9 năm 2000 Bộ Giáo dục- Đào tạo đã ban hành
Quyết định số: 41/2000/QĐ-BGDĐT về việc ban hành quy chế thiết bị giáo dục
trong trường Mầm non và trường Phổ thông; Quyết định số: 13/2003/QĐBGDĐT ngày 24 tháng 3 năm 2003 về việc ban hành danh mục thiết bị dạy học
tối thiểu.
Từ những căn cứ trên, có thể khẳng định đồ dùng, thiết bị dạy học có vị
trí, vai trò và ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc thực hiện đổi mới phương
pháp dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập trong nhà trường. Chỉ
đạo sử dụng thiết bị dạy học là sự kết hợp chặt chẽ giữa cái cụ thể và cái trừu
tượng, tác động trực tiếp vào cảm giác của học sinh để học sinh hình thành các
khái niệm, từ đó giúp học sinh tự khám phá, chiếm lĩnh tri thức mới. Thông qua
việc sử dụng thiết bị dạy học, học sinh được rèn luyện óc quan sát, năng lực ghi
nhớ, tưởng tượng, khả năng phân tích tổng hợp; giáo dục nhân cách học sinh.
Đồng thời sử dụng thiết bị dạy học tạo ra hứng thú học tập, kích thích tính tích
cực trong hoạt động học tập, làm tăng hiệu quả học tập của học sinh.

4


Như vậy việc đẩy mạnh sử dụng thiết bị dạy học và nâng cao hiệu quả sử
dụng thiết bị dạy học là việc làm cần thiết, có ý nghĩa to lớn trong việc nâng cao
chất lượng giảng dạy và học tập ở trường Tiểu học Phượng Lâu nói riêng và các
nhà trường Tiểu học nói chung nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục của
Đảng và Nhà nước.
II. THỰC TRẠNG
* Năm học 2011-2012 toàn trường có :

Biên chế: 18; Trong đó: Hiệu trưởng 01; Phó Hiệu trưởng 02; 15 giáo
viên trực tiếp giảng dạy.
Đạt chuẩn : 18 đ/c đạt 100%. (Trên chuẩn: 17 đ/c đạt 94,4%)
Tổng số Đảng viên: 10 đ/c đạt 55,6% ( nữ 8 đ/c).
- Hợp đồng: 2 nhân viên (1 bảo vệ, 1 văn thư)
- Tỷ lệ bình quân: 1,5 GV/lớp.
* Các tổ chức trong trường:
+ Chi bộ Đảng: Gồm 10 Đảng viên.
+ Công đoàn nhà trường: 20 đoàn viên công đoàn.
+ Đoàn thanh niên: 08 đoàn viên giáo viên.
+ Liên đội TNTP Hồ Chí Minh: 4 chi đội với 81 đội viên.
Tổng số học sinh toàn trường năm học 2011 - 2012 là 256 em.
Từ thực tế trên, nhà trường có những thuận lợi và khó khăn cơ bản sau:
* Thuận lợi: Trường ở một địa phương giàu truyền thống hiếu học, nhà
trường luôn nhận được sự quan tâm lãnh chỉ đạo chặt chẽ của cấp Uỷ Đảng,
Chính quyền địa phương và sự ủng hộ giúp đỡ của các đoàn thể ban ngành góp
phần thúc đẩy hoạt động của nhà trường.

5


Về đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên được củng cố về số lượng cũng
như chất lượng, có lòng yêu nghề mến trẻ, không ngại khó ngại khổ, có ý thức
học tập rèn luyện vươn lên đáp ứng với yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp
Giáo dục và
Đào tạo và của xã hội. Nhiều giáo viên có bề dày kinh nghiệm, liên tục trong
nhiều năm là chiến sỹ thi đua, giáo viên giỏi cấp trường, cấp thành phố.
Về học sinh: Nhìn chung các em học sinh ngoan ngoãn, lễ phép, kính trọng
các thầy cô giáo, người trên; biết đoàn kết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau, chấp hành
tốt nội quy của nhà trường, có ý thức học tập vươn lên; chấp hành tốt các cuộc vận

động như: Không vi phạm pháp luật, trật tự an toàn giao thông, các tai tệ nạn xã
hội khác...
Cơ sở vật chất: Nhà trường đã tham mưu với cấp Uỷ, Chính quyền địa
phương xây dựng khuôn viên nhà trường, bếp bán trú, nhà điều hành; lập quy
hoạch xây dựng cơ bản.
*Khó khăn: Ngoài những thuận lợi nêu trên nhà trường vẫn còn
một số khó khăn ảnh hưởng không lớn đến hoạt động dạy và học là:
Đội ngũ giáo viên: Đa số giáo viên ở xa trường đại đa số là nữ, trong đó
nữ có con nhỏ nhiều, phần nào ảnh hưởng đến công tác chuyên môn và các hoạt
động của nhà trường. Vì vậy, việc phân công, phân nhiệm khó khăn nên chất
lượng dạy và học của một số môn học chưa cao.
Về học sinh: Các em phần đông là con em nông dân, kinh tế đang phát
triển, trình độ dân trí chưa thật cao, cho nên việc đầu tư cho con em trong việc
học tập còn hạn chế, phong trào học tập chưa thực sự vươn lên, sự cố gắng nỗ
lực học tập chưa thật tốt, phương pháp học chưa kịp đổi mới nên phần nào ảnh
hưởng đến chất lượng học tập chung của nhà trường.

6


Về cơ sở vật chất: Cơ sở vật chất nhà trường đã đầy đủ nhưng phòng
chức năng còn hẹp, phòng làm việc của các tổ chức đoàn thể trong trường còn
trật trội. Trong những năm gần đây, song song với việc đổi mới chương trình và
sách giáo kh, trường Tiểu học Phượng Lâu đã được trang bị đồng bộ các thiết bị
dạy học và dụng cụ thí nghiệm theo danh mục tối thiểu của Bộ Giáo dục và Đào
tạo. Tuy nhiên việc khai thác và sử dụng thiết bị dạy học còn rất hạn chế, hiệu
quả sử dụng thiết bị dạy học chưa cao, dẫn đến chất lượng giảng dạy và học tập
của nhà trường còn chưa thật cao.
Từ những thuận lợi và khó khăn nêu trên; từ thực trạng tình hình chất
lượng đội ngũ và chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, đòi hỏi người

cán bộ quản lý phải có những biện pháp để xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ chuẩn
về trình độ, có phẩm chất đạo đức, có trình độ chuyên môn vững vàng đáp ứng
yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục.
Để khắc phục những hạn chế nêu trên, từ năm 2011- 2012, Ban giám
hiệu nhà trường đã xây dựng và áp dụng một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu
quả sử dụng thiết bị dạy học, xác định đây là yếu tố quan trọng để nâng cao chất
lượng giảng dạy và học tập của nhà trường.
III. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1. Quy trình thực hiện sáng kiến
Xuất phát từ thực trạng của nhà trường như đã nêu ở trên và những
nguyên nhân làm hạn chế hiệu quả trong việc quản lý hoạt động dạy và học,
nhất là trong giai đoạn đổi mới phương pháp dạy học, cùng với nhu cầu ngày
một cao của người học và yêu cầu đòi hỏi của xã hội về chất lượng đào tạo. Để
đáp ứng được yêu cầu trên, người quản lý phải có những biện pháp thích ứng
phù hợp với tình hình phát triển, xu thế phát triển phù hợp với yêu cầu giai đoạn

7


cách mạng mới, đặc biệt là tình hình thực trạng hoạt động dạy và học của
trường Tiểu học Phượng Lâu, sự đổi mới phương pháp ở một số giáo viên cao
tuổi còn chậm, còn nhiều bất cập đòi hỏi phải tìm ra những giải pháp tích cực
trong quá trình chỉ đạo hoạt động dạy và học trong công tác quản lý của mình.
Trong nhà trường công tác quản lý nói chung, quản lý thiết bị dạy học là
một hoạt động giữ vị trí quan trọng, đòi hỏi người quản lý phải luôn luôn năng
động, sáng tạo, suy nghĩ để tìm ra những giải pháp, phương pháp quản lý mới
vừa mang tính khoa học vừa mang tính thực tiễn nhằm đáp ứng được các yêu
cầu cụ thể. Nhất là trong sự nghiệp đổi mới của đất nước hiện nay, yêu cầu
nguồn nhân lực cần đào tạo ra những con người có tri thức khoa học cao, có khả

năng thực hành, tiếp cận với tiến bộ khoa học hiện đại, khi mà ngành giáo dục
đang đứng trước những yêu cầu của xã hội, của nhân dân và của cả người học.
Để đáp ứng được tốt những yêu cầu trên đỏi hỏi nhà quản lý phải có các biện
pháp, phương pháp thích ứng để kịp thời đáp ứng được các yêu cầu, tình hình
phát triển, xu thế phát triển chung trong giai đoạn mới, đặc biệt là các yêu cầu
nhiệm vụ giáo dục.
Vì vậy, tôi đã lựa chọn việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học của giáo
viên trong nhà trường để nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng
dạy, học tập của nhà trường. Để sáng kiến đạt hiệu quả cần thực hiện tốt các
bước sau:
Bước 1: Tăng cường giáo dục tư tưởng, bồi dưỡng nâng cao nhận
thức chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống cho đội ngũ Giáo viên.
Xác định đây là hoạt động tổ chức thường xuyên, liên tục thông qua việc
học tập Nghị quyết, chủ trương, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của
Nhà nước. Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu phối kết hợp với Công đoàn thường

8


xuyên tuyên truyền giác ngộ chủ nghĩa Mác - Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh,
quan điểm của Đảng, pháp luật của Nhà nước, qui chế của ngành để giáo dục
cán bộ, giáo viên sống và làm việc theo pháp luật; động viên đội ngũ giáo viên
có tinh thần trách nhiệm xuất phát từ tình yêu quê hương, ý thức được cống hiến
và lòng yêu thương học sinh. Từ đó, mỗi cán bộ giáo viên thông suốt, thấm
nhuần đường lối chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước, luật giáo dục, qui
chế của ngành và thực hiện tốt các cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh”, gắn với cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo
là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua “ Xây
dựng trường học thân thiện học sinh tích cực.”
Động viên, tạo điều kiện để cán bộ, giáo viên tự học, tự nghiên cứu nâng

cao hiểu biết về chính trị, xã hội bằng nhiều biện pháp; Tổ chức học tập, nghiên
cứu chỉ thị, nhiệm vụ năm học, qui chế đánh giá xếp loại học sinh.
Chỉ đạo các đoàn thể tuyên truyền, vận động cán bộ giáo viên hưởng ứng
các phong trào thi đua: “Dạy tốt - học tốt”, cuộc vận động “Dân chủ, kỷ cương,
tình thương, trách nhiệm”.
Từ việc giáo dục tốt tư tưởng, mọi cán bộ giáo viên trong trường có phẩm
chất đạo đức tốt, có nhận thức đúng đắn, phấn đấu không ngừng, sẵn sàng nhận
và hoàn thành mọi nhiệm vụ được phân công. Khi tất cả đội ngũ đã thông hiểu
thì mọi người đồng tâm thực hiện tốt nhiệm vụ dù gian khổ, khó khăn, vất vả
đến đâu mọi người cùng động viên nhau thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học.
Bước 2: Tổ chức cho giáo viên nhận thức được đầy đủ, đúng đắn vai
trò của thiết bị dạy học trong nhà trường.

9


Giúp cho giáo viên nhận thức rõ: Thiết bị dạy học là một thành tố của quá
trình daỵ học, có mối quan hệ tương hỗ với các thành tố khác; là điều kiện để
thực hiện nguyên lý giáo dục "Học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực
tiễn"; là tiền đề để góp phần đổi mới phương pháp dạy học, góp phần làm sáng
tỏ lý thuyết, tạo điều kiện cho học sinh hoạt động với tư cách là trung tâm của
quá trình dạy học.
Bước 3: Bồi dưỡng cho giáo viên về trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư
phạm, kỹ năng và những nguyên tắc sử dụng thiết bị dạy học khi lên lớp.
Trên cơ sở nắm vững các văn bản, quy định về quản lý và sử dụng thiết bị
dạy học, thường xuyên chú trọng công tác bồi dưỡng cho giáo viên về trình độ
chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, kỹ năng sử dụng các thiết bị dạy học. Giúp
giáo viên nắm vững các nguyên tắc khi sử dụng thiết bị: Sử dụng đúng mục
đích, đúng lúc, đúng chỗ, đúng mức độ và sử dụng phải thành công.
Bước 4: Xây dựng kế hoạch quản lý thiết bị dạy học.

Việc lập kế hoạch để người quản lý tập chung chú ý vào mục tiêu đào tạo
của nhà trường. Thực chất của việc lập kế hoạch là nhằm đạt được mục tiêu của
tổ chức cũng là mục tiêu của hoạt động quản lý. Có kế hoạch sẽ giúp người
quản lý có cái nhìn tổng thể, toàn diện. Mặt khác người quản lý thông qua việc
lập kế hoạch có thể nhìn thấy tương lai của đơn vị mình, có thể điều chỉnh
những quyết định trước đó cho phù hợp với tình hình thực tiễn để hướng vào
mục tiêu đã định. Việc làm theo kế hoạch sẽ tiết kiệm được nguồn lực, không

10


cho phép hoạt động tuỳ tiện mà giúp người quản lý rễ dàng cho việc kiểm tra
đánh giá mọi hoạt động của đơn vị mình.
Như vậy, quản lý thiết bị dạy học là phải biết quản lý theo mục tiêu, bởi
mục tiêu có vị trí đặc biệt trong quản lý giáo dục. Quản lý theo mục tiêu ngày
nay được xem như một hệ thống toàn diện, nó bao gồm quá trình xây dựng, xác
định các mục tiêu, vạch kế hoạch tổ chức và giám sát quá trình thực hiện các kế
hoạch nhằm đạt được mục tiêu đã được xác định.
Thực tế cho thấy trong công tác quản lý, người quản lý không định ra
được mục tiêu, không biết bắt đầu từ việc làm nào để đạt mục tiêu thì sẽ tốn
nhiều công sức nhưng không có hiệu quá đích thực.
* Quản lý thiết bị dạy học là phải biết quản lý theo kế hoạch, chương
trình, trong thực tiễn công việc đã giúp các nhà khoa học rút ra được nguyên lý:
Nhiệm vụ quan trọng của nhà quản lý không chỉ làm cho mọi người biết rõ các
mục tiêu của các hoạt động cần đạt tới mà còn biết chỉ đạo, tổ chức họ nắm
được cách thức tiến hành các công việc theo một kế hoạch nhất định để đạt
được các mục tiêu, kế hoạch đã đề ra. Trong công tác chỉ đạo người quản lý
phải chỉ cho giáo viên thấy rõ họ phải hoàn thành cái gì? công việc được phối
hợp với ai? thời gian phải hoàn thành, phải báo cáo cho ai? Sử dụng như thế
nào? cách bảo quản ra sao, tự làm thiết bị như thế nào? ...

* Quản lý hoạt động của học sinh: Chính là quan tâm xây dựng nền nếp
học tập tốt. Cần căn cứ vào thực trạng ý thức- thái độ, động cơ học tập của học
sinh để định ra được những quy định chung. Phải biết động viên kịp thời những
học sinh có cố gắng, có thành tích trong học tập, kịp thời động viên những em
học sinh có học lực yếu để các em có ý thức phấn đấu đạt kết quả học tập ngày
một tốt hơn. Người quản lý phải biết kết hợp các lực lượng giáo dục để nâng

11


cao thành tích học tập của học sinh. Phải có sự chỉ đạo sát sao trong việc đổi
mới phương pháp dạy học của giáo viên, hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học theo
hướng phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo của học sinh. Đòi hỏi người quản
lý phải quan tâm sát sao hơn đến việc bồi dưỡng phương pháp học tập đúng đắn
cho học sinh đối với từng địa phương, có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ
đạo học sinh yếu kém dưới nhiều hình thức đa dạng, phong phú.
*Quản lý tốt các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc
dạy học. Từ trước tới nay các nhà quản lý đã đưa ra tiêu trí cần quản lý tốt cơ sở
vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học nhưng chưa quan tâm nhiều đến sự quản
lý tốt việc sử dụng phương tiện kỹ thuật phục vụ cho việc dạy và học. Để làm tốt
việc này, người quản lý phải đưa ra những nội quy, quy định có tính nguyên tắc
như: Chống dạy chay trong các giờ học, sự chuẩn bị của giáo viên phải được ghi
rõ trong giáo án, dụng cụ nào, ở mục nào? nhằm đạt mục đích gì? cách sử dụng ra
sao cho có hiệu quả, an toàn thì nhà quản lý thường xuyên phát động tới đội ngũ
giáo viên và học sinh qua phong trào thi đua tự làm thiết bị dạy học, có kế hoạch
kiểm tra, kiểm kê sự thiếu hụt bảo quản đồ dùng dạy học của giáo viên và nhất là
cán bộ chuyên trách.
Bước 5: Xây dựng đội ngũ giáo viên
Cách thức tổ chức dù có sáng tạo đến đâu nhưng nếu thiếu vai trò chủ đạo
của đội ngũ giáo viên thì không thể đạt được kết quả tốt, vì học sinh vừa là chủ

thể vừa là khách thể của đối tượng quản lý. Mọi quy định đặt ra trong khâu tổ
chức mới chỉ là lý thuyết nếu thiếu một trong hai chủ thể quản lý trên. Điều
đáng bàn ở đây là người quản lý muốn quản lý hoạt động dạy và học đạt hiệu
quả cao cần phải biết quan tâm đến việc bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên
giỏi về chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ và phẩm chất đạo đức tốt. Để làm

12


những công việc trên đòi hỏi người quản lý trước tiên phải là người giỏi chuyên
môn nghiệp vụ, thực sự là tấm gương sáng về phẩm chất đạo đức (lối sống, tác
phong...).
+ Quan tâm đến việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, hiệu quả
sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên trực tiếp phụ trách công tác thiết bị bằng
nhiều con đường, bằng nhiều hình thức: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo
chuyên đề hội giảng, thăm lớp dự giờ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên đi
học các lớp hệ tại chức, chuyên tu, đi bồi dưỡng thêm chuẩn, tự bồi dưỡng qua
tài liệu sách báo, thông tin ...Tham gia các chuyên đề bồi dưỡng sử dụng thiết bị
dạy học của Phòng giáo dục; Sở giáo dục & Đào tạo. Tăng cường thăm lớp rút
kinh nghiệm, nhất là những đợt Hội giảng do các cấp tổ chức.
+ Xây dựng nền nếp dám nghĩ, dám làm trong sử dụng có hiệu quả thiết
bị dạy học, tạo phong trào tự giác, tích cực trong các giờ lên lớp hàng ngày để
phát huy tính dân chủ, bình đẳng trong giáo viên, nhằm xây dựng tập thể đoàn
kết, thống nhất, nêu cao tinh thần trách nhiệm trong công việc.
+ Người quản lý phải biết lắng nghe, tôn trọng, ghi nhận ý kiến đóng góp
của giáo viên, kịp thời điều chỉnh bổ sung vào kế hoạch, chỉ đạo thực hiện
những điều đóng góp đúng đắn xuất phát từ quyền lợi tập thể, vì cái chung, vì
sự tồn tại và phát triển của nhà trường.
Bước 6: Đánh giá trong quản lý hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học.
- Đánh giá là một yếu tố rất quan trọng trong việc quản lý dạy học ở nhà

trường, nó giúp cho người quản lý biết được các mục tiêu mà mình đặt ra có đạt
được hay không? Người quản lý có thể rút ra được kết luận từ sự đánh giá để cải
tiến các công tác của mình.
- Để đánh giá có hiệu quả người cán bộ quản lý phải:

13


+ Xác định được đối tượng đánh giá tức là đánh giá cái gì ? Vì cái gì?
Ví dụ: Như đánh giá thái độ học tập hay phương pháp học tập của học
sinh, hoặc đánh giá kết quả giờ dạy của giáo viên, hay đánh giá việc chấm, trả
bài của giáo viên, đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị, đánh giá chất lượng đồ
dùng dạy học tự làm của giáo viên và học sinh v.v...
+ Xác định được các tiêu chí để đánh giá, người quản lý phải đặt ra
những tiêu chí cụ thể của từng công việc trong hoạt động dạy học của nhà
trường để giáo viên và học sinh thực hiện. Người quản lý dựa vào những tiêu
chí đó để kiểm tra đánh giá đúng đối tượng.
Ví dụ: Đánh giá một giờ dạy tốt là một giờ dạy như thế nào?
+ Người quản lý phải căn cứ vào các tiêu chí quy định trong phiếu dự giờ
đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị để xếp loại đúng quy định.
+ Đánh giá một giáo viên dạy tốt là dạy như thế nào? tất cả các việc kiểm
tra đánh giá giáo viên và học sinh của người quản lý phải dựa vào các tiêu chí
quy ước để thực hiện, tuyệt đối không được đánh giá xếp loại chung chung hoặc
theo cảm tính chủ quan.
+ Người quản lý phải biết lựa chọn các phương pháp tối ưu, tăng cường
thăm lớp, dự giờ, rút kinh nghiệm. Nhất là những đợt hội giảng do các cấp tổ
chức có hình thức khen chê kịp thời và phù hợp.
Đánh giá đúng thì nó sẽ là "Đòn bẩy" thúc đẩy các giáo viên có được
tâm lý tốt để thực hiện và hoàn thành nhiệm vụ được giao. Khi đánh giá người
quản lý phải biết các lựa chọn nhiều phương pháp và căn cứ và các văn bản có

tính pháp quy.
Bước 7: Xây dựng hệ thống thông tin trong quản lý .

14


- Thông tin rất cần thiết và quan trọng trong tất cả các giai đoạn của quá
trình quản lý. Việc quản lý bắt đầu từ việc thu thập thông tin và kết thúc là việc
sử lý các thông tin đó và ra quyết định quản lý.
- Quá trình quản lý dạy học là quá trình quản lý mục tiêu, xây dựng kế
hoạch chương trình và tổ chức thực hiện. Tất cả những công việc đó không thể
có được nếu không có thông tin kịp thời đầy đủ và chính xác.
- Thông tin làm cho người quản lý có cơ sở khoa học nhằm tăng cường
tính hiệu quả và là yếu tố không thể thiếu được trong xã hội thông tin ngày nay.
Vì thế, người cán bộ quản lý phải coi trọng việc xây dựng thông tin trong công
tác quản lý nói chung, quản lý dạy học nói riêng.
- Người quản lý phải chủ động nắm bắt được các nguồn của thông tin
(thông tin ngược).
+ Thông tin từ cấp trên (Sở GD&ĐT hoặc phòng giáo dục) xuống trường
dạng phổ biến nhất là các văn bản, chỉ thị, công văn, hướng dẫn như: Hướng
dẫn nhiệm vụ năm học, tổ chức thi khảo sát chất lượng các môn văn hoá, chỉ thị
về dạy thêm học thêm.
+ Thông tin từ cấp dưới lên (Từ các nhóm chuyên môn, từ giáo viên lên
Ban giám hiệu) dạng phổ biến của các loại thông tin này là các báo cáo, những
bản đóng góp ý kiến xây dựng. Ngoài ra, còn có cả những thông tin tự do ngôn
luận từ phía đối tượng quản lý.
Người quản phải biết tạo ra nguồn thông tin mà cấp dưới báo cáo chưa
đầy đủ, tạo điều kiện cho cấp dưới tự do phát biểu ý kiến như: Việc phân công
chuyên môn hợp lý hay không? kế hoạch chỉ đạo dạy học đến các tổ nhóm
chuyên môn, việc đánh giá xếp loại giáo viên và học sinh hoặc việc sử lý giáo

viên và học sinh vi phạm nội quy, quy chế chuyên môn.

15


+ Xây dựng mạng lưới thu thập thông tin để có được những báo cáo đầy
đủ về tình hình dạy học của nhà trường qua các tổ chuyên môn, giáo viên chủ
nhiệm, cán bộ lớp... Chú ý cả những thông tin chính thức và không chính thức
để xem xét phân tích, có biện pháp sử lý thông tin cho kịp thời.
+ Lựa chọn những thông tin có giá trị để phục vụ cho hoạt động dạy và
học có hiệu quả.
+ Phải sử lý thông tin, muốn sử lý thông tin một cách chính xác thì các
thông tin cần được làm rõ mang tính đầy đủ toàn diện và đa chiều, phải biết mã
hoá thông tin để tiện sử dụng làm cho thông tin có hiệu quả hơn. Nó thể hiện ở
việc kiện toàn hồ sơ chỉ đạo hoạt động thiết bị dạy học như: Kế hoạch sử dụng
thiết bị trong năm, tháng, tuần và từng tiết học; kiểm tra giáo viên và học sinh
theo dõi cách sử dụng, hiệu quả sử dụng, trang bị bảo quản thiết bị. Tất cả đều
phải ghi chép sắp xếp, phân loại, mã hoá một cách khoa học để khi cần thiết sử
dụng là sử dụng được ngay.
Bước 8: Tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy và học.
Cơ sở vật chất kỹ thuật là yếu tố liên quan trực tiếp tới thực hiện đổi mới
phương pháp dạy học, chính vì vậy cần quan tâm đến cơ sở vật chất, kỹ thuật
trang thiết bị dạy học tạo điều kiện tốt nhất trong điều kiện cho phép để giáo
viên làm tốt nhiệm vụ dạy học. Trước tiên với đồ dùng thiết bị được cấp phải
được bảo quản, bảo dưỡng để sử dụng lâu dài, những hỏng hóc nhỏ được sửa
chữa ngay để dùng cho năm sau. Với những trang thiết bị cần thiết, hiện đại,
trường đã tham mưu với chính quyền, Hội cha mẹ học sinh, vận động giáo viên
cùng xây dựng, đầu tư mua sắm bổ sung thiết bị dạy học, đáp ứng ngày càng
cao về đổi mới phương pháp và nâng cao hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học
trong giảng dạy.

16


Ví dụ: Hoá chất sử dụng đã hết, đầu năm học giáo viên phải lập kế hoạch
xin mua để có hoá chất làm thí nghiệm cho cả năm học. Nhà trường, tổ trưởng
tổ thiết bị có kế hoạch cho tổ thiết bị mua thêm những thiết bị dạy học còn
thiếu, thiết bị trợ giúp, thiết bị hiện đại nhằm phục vụ cho cán bộ giáo viên và
học sinh. Mặc dù còn khó khăn về kinh phí, nhà trường đã cố gắng trang bị bộ
môn Tiếng Anh 03 đài cát sét để luyện kỹ năng nghe cho học sinh. Ngoài ra Ban
giám hiệu nhà trường còn tham mưu với các cấp chính quyền trang bị các tủ để
thiết bị ở các khối lớp... Nhà trường còn tham mưu chính quyền địa phương làm
công tác xã hội hoá, quyên góp, ủng hộ để làm giá để tranh ảnh, bản đồ... các
thiết bị đó được sắp xếp ngăn nắp, khoa học, tiện sử dụng và dễ bảo quản. Cán
bộ quản lý dễ dàng kiểm tra, theo dõi, đây là một biện pháp thực sự hiệu quả,
thiết thực.
Bước 9: Nâng cao năng lực, phẩm chất và sự mẫu mực của người cán bộ
quản lý.
Nhân cách con người là sự thuyết phục lớn nhất của người cán bộ quản lý đối
với đội ngũ. Để trở thành tấm gương sáng, trước tiên cán bộ quản lý phải nhận thức
đúng về vai trò, vị trí của mình trong tập thể, thuyết phục đội ngũ bằng chính năng
lực chuyên môn, năng lực lãnh đạo; bằng phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống;
bằng những việc làm cụ thể hàng ngày và phải bằng cái tâm của chính mình.
Muốn vậy, bản thân tôi là một cán bộ quản lý mới được bổ nhiệm, kinh
nghiệm quản lý còn ít ỏi, tôi đã không ngừng học tập, bồi dưỡng về chuyên môn,
tham gia đầy đủ các lớp tập huấn nghiệp vụ chuyên môn để nâng cao trình độ
chuyên môn, tham gia bồi dưỡng chính trị và năng lực quản lý, tạo được uy tín với
đồng nghiệp với tập thể sư phạm, với học sinh, với chính quyền sở tại và nhân dân
địa phương.

17


2- Kết quả đạt được nhờ sáng kiến kinh nghiệm
Qua thực hiện các biện pháp quản lý ở trường Tiểu học Phượng Lâu, chất
lượng, hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học của đội ngũ giáo viên, chất lượng hiệu
quả giáo dục của nhà trường từng bước được nâng cao, điều đó đã được thể hiện
rõ trên bảng số liệu về chất lượng đội ngũ dưới đây.
Đồng thời việc nâng cao trình độ chuyên môn là nâng cao tay nghề, so với
năm học các năm học trước: số giáo viên có tay nghề giỏi tăng 3 đồng chí, số
giáo viên xếp loại chuyên môn khá giảm 2 đồng chí, đặc biệt đã xoá được giáo
viên xếp loại chuyên môn trung bình.
Từ chất lượng đội ngũ tốt, chất lượng giáo dục hai mặt của trường cũng
được nâng cao.

Khi chưa vận dụng sáng kiến:
Về chất lượng giáo viên giỏi, học sinh giỏi:
Năm học

TS

2008- 2009

GV
16

Giáo viên giỏi
Trường
Thành phố
TS

%
TS
%
06 37,5
1
6,3

TS
HS
232

Học sinh giỏi
Trường
Thành phố
TS
%
TS
%
32
14,3
24
10,7

Tỉnh
TS
%
0
0

Về chất lượng sử dụng thiết bị dạy học:

Đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học
Năm học

2008- 2009

TSGV
16

Tốt

Khá

TB

Yếu

TS

%

TS

%

TS

%

TS

%

5

31,2

5

31,2

5

31,2

1

6,4

Khi vận dụng sáng kiến kinh nghiệm:

18


Về chất lượng giáo viên giỏi, học sinh giỏi:
Năm học

TS

2009- 2010
2010- 2011

GV
16
16

Giáo viên giỏi
Trường
Thành phố
TS
%
TS
%
9
56,3
4
25,0
10 62,5
7
43,7

Học sinh giỏi
Trường
Thành phố
TS
%
TS
%
68
28,7 22
9,3

73
29,9
41
16,8

TS
HS
237
244

Tỉnh
TS
%
1
0,4
1
0,4

Về chất lượng sử dụng thiết bị dạy học:
Đánh giá hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học
Năm học

TSGV

Tốt

Khá

TB

Yếu

TS

%

TS

%

TS

%

TS

%

2009- 2010

16

6

37,5

7

43,8

3

18,7

0

0

2010- 2011

16

7

43,8

7

43,8

2

12,4

0

0

So sánh chất lượng ta thấy chất lượng học sinh giỏi ngày càng tăng đặc
biệt là số học sinh giỏi huyện, tỉnh. Việc đánh giá học sinh đã đi vào thực chất,

tỷ lệ học sinh giỏi toàn diện khi được tổ chức khảo sát lại đều đạt là học sinh
giỏi cấp trường. Việc sử dụng thiết bị ngày càng chất lượng cao. Như vậy có
thể khẳng định rằng, công tác bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ là một
vấn đề sống còn của mỗi nhà trường, áp dụng một số biện pháp mà chúng tôi đã
nêu ở trên đã cho hiệu quả rõ rệt.
3. Kết quả được kiểm chứng
Sáng kiến kinh nghiệm đã được thực nghiệm qua 3 năm học tại trường
Tiểu học Phượng Lâu và mang lại hiệu quả rõ rệt, được tập thể giáo viên nhà
trường ủng hộ, học sinh hứng thú trong học tập.

19


Qua kiểm tra đánh giá, trường Tiểu học Phượng Lâu tự xếp loại chung là
tốt, đặc biệt là việc sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học, đóng góp vào phong
trào chung của nhà trường. Năm học 2009 - 2010, 2010- 2011 trường đạt danh
hiệu tập thể lao động tiên tiến, được UBND thành phố tặng giấy khen; 02 chiến
sỹ thi đua cơ sở, 14 lao động tiên tiến.
Đánh giá giáo viên qua khảo sát chất lượng học sinh của PGD&ĐT học
sinh của trường đều đạt yêu cầu, nhiều học sinh đạt giải cao qua các kỳ thi học
sinh giỏi; đội ngũ giáo viên của trường tiểu học Phượng Lâu tham gia dự Hội
thi giáo viên dạy giỏi cấp thành phố đều có giải nhất.
IV. HIỆU QUẢ MỚI, Ý NGHĨA MỚI CỦA SÁNG KIẾN

* Hiệu quả mới:
Áp dụng sáng kiến kinh nghiệm về đổi mới phương pháp quản lý thiết bị
dạy học đã đem lại tác dụng to lớn. Về nhận thức: Giáo viên tự nhận thức được
tầm quan trọng của thiết bị dạy học trong một giờ lên lớp. Để có được phong
trào tự giác sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả trong giáo viên thì mỗi cá nhân
phải có ý thức tự học, tự rèn luyện để trở thành một nhân tố tích cực, giúp đội

ngũ giáo viên đảm bảo chất lượng. Hiệu quả sử dụng thiết bị đều tăng theo các
năm, nâng cao chất lượng và hiệu quả trong giảng dạy và học tập.
*Ý nghĩa
Về giáo dục: Việc áp dụng đổi mới phương pháp quản lý thiết bị dạy học
đã đem lại hiệu quả không nhỏ, phát huy được sức mạnh tổng hợp của tập thể,
nhà trường thành một tập thể có nề nếp, kỷ cương, đoàn kết thân ái, mọi người
đều nhận thức rõ quyền và trách nhiệm của mình, thấy được khả năng bản thân
làm tốt được công tác khi xác định đúng động cơ làm việc và ý thức trách nhiệm
nghề nghiệp.

20


Về kiến thức: Đội ngũ mạnh là đội ngũ có trách nhiệm, chuyên môn giỏi,
năng lực sư phạm giỏi, có phẩm chất đạo đức tốt, có kỹ năng sử dụng thiết bị
thành thạo, đào tạo được lớp lớp học trò mới phát triển toàn diện, đáp ứng sự
nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá của đất nước; đáp ứng mục tiêu giáo dục
của nước ta trong giai đoạn hiện nay. Học sinh- những công dân tương lai của
đất nước sẽ vận dụng kiến thức được học tập vào thực tế đời sống, lao động sản
xuất, đem lại nguồn lợi thiết thực cho bản thân, gia đình và xã hội.

PHẦN III: BÀI HỌC KINH NGHIỆM
1. Kinh nghiệm cụ thể

21


Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng phẩm chất chính trị nâng cao nhận thức đội
ngũ là khâu đầu tiên mà người quản lý cần phải làm để nâng cao chất lượng đội
ngũ về mọi mặt.

Tập trung chỉ đạo, quản lý hoạt động của tổ chuyên môn, đây là khâu then
chốt trong việc thực hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường nhằm thực hiện thắng
lợi mục tiêu đào tạo.
Tăng cường chỉ đạo công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giúp đội ngũ nâng
cao chuyên môn nghiệp vụ, nhận thức chính trị, tránh nguy cơ tụt hậu.
Áp dụng linh hoạt các hình thức ki
ểm tra nội bộ trường học, đánh giá chính xác, tạo niềm tin cho đội ngũ, tổ chức
tốt nề nếp kỷ cương làm việc trong nhà trường.
Nêu cao vai trò trách nhiệm của người quản lý, tập trung vào nhiệm vụ của
nhà trường. Yếu tố quan trọng hàng đầu là lãnh đạo, muốn làm tốt công tác quản lý
cụ thể là xây dựng bồi dưỡng, quản lý đội ngũ trước hết phải thể hiện bằng năng lực
chuyên môn, phẩm chất đạo đức và nhân cách của người cán bộ quản lý.
2. Cách sử dụng sáng kiến
Có thể áp dụng đổi mới phương pháp quản lý thiết bị dạy học đã được áp
dụng vào các năm học tiếp theo song cần phải vận dụng năng động, sáng tạo phù
hợp tình hình cụ thể từng năm, từng đơn vị trường.
Phổ biến những kinh nghiệm để áp dụng cho đơn vị bạn có thể tham khảo
và cùng sử dụng để phát huy lợi ích tối đa của sáng kiến. Khi áp dụng sáng kiến
kinh nghiệm này không nhất thiết phải thực hiện đủ quy trình 9 bước mà có thể
vận dụng linh hoạt cho phù hợp với điều kiện của từng trường.
3. Đề xuất hướng phát triển

22


Sáng kiến kinh nghiệm trên sau khi áp dụng vào thực tế đã đem lại kết quả
tương đối khả quan về mặt nhận thức, giáo dục và kinh tế, do vậy cần thực hiện
triệt để những biện pháp đã áp dụng thành công trong công tác bồi dưỡng, quản lý
đội ngũ. Trong quá trình thực hiện không tránh khỏi những thiếu sót, vì vậy người
quản lý cần tiếp tục tìm tòi những biện pháp mới, tích cực để sáng kiến hoàn thiện

hơn, phục vụ thiết thực cho công tác bồi dưỡng quản lý đội ngũ để công tác giáo
dục trong nhà trường đem lại hiệu quả như mong muốn.

PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN:

23


Quản lý, sử dụng thiết bị dạy học nói thì đơn giải nhưng khi đi vào thực
tế công việc để có được hiệu quả như mong muốn thì lại là một vấn đề lớn, cần
phải có sự phối kết hợp giữa nhà trường với các cấp, các ngành, cơ quan chính
quyền địa phương, các tổ chức đoàn thể. Nhà trường có hoàn thành nhiệm vụ
hay không, có đạt được những kết quả như mục tiêu đã đề ra hay không chính là
từ hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên. Chất lượng sử dụng thiết bị
dạy học quyết định đến kết quả hoạt động dạy học.
Thực tế cho thấy sự quan tâm của các cấp uỷ Đảng, Chính quyền địa
phương, các bậc cha mẹ học sinh nhiều hay ít cũng do bởi chất lượng dạy và
học.
Kết quả giáo dục đào tạo của nhà trường đạt tới mức nào. Một trường
học mà trong đó thầy dạy tốt, trò học tốt thì rất cần các lực lượng giáo dục và
các nhà tài trợ quan tâm đầu tư bằng mọi khả năng cho phép.
Muốn vậy, nhà trường mà trực tiếp là người cán bộ quản lý phải biết trăn
trở nghiên cứu thực tiễn kết hợp với lý luận khoa học về công tác quản lý thiết
bị dạy học để không ngừng tìm ra những giải pháp thích hợp nhằm nâng cao
hiệu quả trong công tác quản lý nhà trường nói chung và công tác quản lý thiết
bị dạy học nói riêng.
Chính vì thế, đối với người quản lý trong trường Tiểu học, công tác tổ
chức chỉ đạo chỉ có thực tiễn không thì chưa đủ mà phải biết kết hợp giữa lý
luận và thực tiễn, vừa cụ thể, vừa chính xác, vừa khoa học.

Đứng trước yêu cầu thực tế của tình hình xã hội hiện nay thì thực trạng
công tác quản lý thiết bị dạy học của nhà trường chúng tôi vẫn chưa đáp ứng
đầy đủ, kịp thời. Tôi tự xác định cho mình phải luôn luôn học hỏi kinh nghiệm
của đồng nghiệp đi trước, tích cực tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ

24


chuyên môn, nghiệp vụ quản lý, phải có sự vận dụng năng động, sáng tạo cho
phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường và của địa phương mình để góp
phần đem lại hiệu quả cao nhất trong công tác quản lý nhà trường, nhất là trong
việc quản lý chuyên môn nói chung và quản lý thiết bị dạy học nói riêng ở
trường Tiểu học Phượng Lâu – Việt Trì - Phú Thọ.
II. KIẾN NGHỊ
1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Phú Thọ
Hàng năm Sở GD&ĐT nên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ
cho cán bộ phụ trách thiết bị vào dịp hè trong thời gian dài hơn, để mỗi giáo
viên đều được học tập bồi dưỡng phương pháp, kĩ năng sử dụng thiết bị khi lên
lớp. Từ đó mới tạo điều kiện thuận lợi cho việc giảng dạy nâng cao chất lượng,
hiệu quả sử dụng thiết bị dạy học tại đơn vị. Trang bị cho nhà trường các phòng
học bộ môn, máy tính, máy chiếu đa năng để lưu trữ quản lý hồ sơ thêm hiệu
quả, phát triển tri thức bồi dưỡng chuyên môn áp dụng thành tựu khoa học
thông tin trong quản lý và nhất là lĩnh vực chuyên môn, tổ chức dạy tin học theo
môn tự chọn. Đào tạo cán bộ thư viện, thiết bị chuyên trách.
2. Đối với phòng Giáo dục & Đào tạo Việt Trì
Thường xuyên mở lớp chuyên đề, hội giảng liên trường để mọi giáo viên
trong các nhà trường được cọ sát học hỏi lẫn nhau, giao lưu trao đổi kinh
nghiệm, áp dụng có hiệu quả thiết bị dạy học theo phương pháp dạy học mới tại
địa phương mình phụ trách.
Cần quy định về mẫu hồ sơ quản lý thiết bị thống nhất và khoa học để

cho cán bộ quản lý các trường ghi chép đầy đủ trung thực những việc đã làm
trong năm học, để làm sao giữa các trường có sự thống nhất chung.

25