Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh trường trung học cơ sở huyện an phú, tỉnh an giang (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

HỒ VĂN TẤN

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC AN TOÀN GIAO THÔNG
CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN AN PHÚ, TỈNH AN GIANG
Demo Version - Select.Pdf SDK
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC:
PGS.TS. PHÙNG ĐÌNH MẪN

Thừa Thiên Huế, năm 2018

i


LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi. Các số liệu, kết
quả nêu trong luận văn là trung thực, có nguồn gốc rõ ràng và đƣợc trích dẫn đầy đủ
theo quy định.

Thừa Thiên Huế, tháng 5 năm 2018

Tác giả

Hồ Văn Tấn

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN

Trong quá trình học tập, nghiên cứu, hoàn thiện luận văn này, tác giả đã nhận
đƣợc sự động viên, khuyến khích và tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình từ thầy cô,
đồng nghiệp và bạn bè.
Trƣớc hết, tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn đến PGS.TS Phùng Đình
Mẫn – ngƣời đã trực tiếp hƣớng dẫn, tận tình chỉ bảo, định hƣớng, giúp đỡ tác giả
suốt quá trình nghiên cứu, thực hiện luận văn này.
Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đối với các Giáo sƣ, Tiến sĩ, các
thầy cô Trƣờng Đại học Sƣ phạm đã giúp đỡ tác giả trong suốt quá trình học tập và
nghiên cứu.
Tác giả xin chân thành cảm ơn các đồng chí trong Ban lãnh đạo, cán bộ,
chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện An Phú, tỉnh An Giang; xin cảm ơn
Ban Giám hiệu, giáo viên, phụ huynh học sinh, các em học sinh và bạn bè, đồng
nghiệp đã động viên giúp đỡ, tạo mọi điều kiện, cung cấp và chia sẻ những tƣ liệu
cần thiết cho tác giả trong quá trình nghiên cứu đề tài này.
Mặc dù
đã rấtVersion
cố gắng,- song
luận vănSDK
vẫn khó tránh khỏi những hạn chế,

Demo
Select.Pdf
thiếu sót, rất mong các thầy cô giáo, các nhà khoa học, các anh chị đồng nghiệp
đóng góp ý kiến để tác giả hoàn thiện hơn trong quá trình nghiên cứu.

Thừa Thiên Huế, tháng 5 năm 2018
Tác giả

Hồ Văn Tấn

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ................................................................................................................... 1
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ............................................................................ 4
DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH ............................................................... 5
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 6
1. Lý do chọn đề tài ..................................................................................................... 6
2. Mục đích nghiên cứu ............................................................................................... 7
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu ........................................................................ 7
4. Giả thuyết khoa học ................................................................................................ 7
5. Nhiệm vụ nghiên cứu .............................................................................................. 7
6. Phƣơng pháp nghiên cứu......................................................................................... 8
7. Phạm vi nghiên cứu ................................................................................................. 8
8. Cấu trúc luận văn .................................................................................................... 8

NỘI DUNG ................................................................................................................ 9

Demo Version - Select.Pdf SDK

Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC AN
TOÀN GIAO THÔNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ..... 9
1.1. Khái quát lịch sử vấn đề ....................................................................................... 9
1.2. Các khái niệm cơ bản ......................................................................................... 13
1.3. Giáo dục an toàn giao thông trong trƣờng Trung học cơ sở .............................. 19
1.4. Quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông của Hiệu trƣởng trƣờng Trung
học cơ sở.................................................................................................................... 23
1.5. Các nhân tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục an toàn giao thông ..................... 28
Tiểu kết Chƣơng 1 ..................................................................................................... 31
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC AN TOÀN
GIAO THÔNG TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN
HUYỆN AN PHÚ, TỈNH AN GIANG .................................................................. 32
2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo của huyện An Phú, tỉnh
An Giang ................................................................................................................... 32
2.2. Khái quát về quá trình khảo sát thực trạng ........................................................ 42
2.2.1. Khách thể khảo sát ......................................................................................... .42

1


2.2.2. Mục đích, nội dung, phƣơng pháp khảo sát và xử lý kết quả ......................... 43
2.3. Thực trạng giáo dục an toàn giao thông cho học sinh Trƣờng Trung học cơ sở
huyện An Phú, tỉnh An Giang ................................................................................... 44
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh các
trƣờng Trung học cơ sở huyện An Phú ..................................................................... 50
2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục an toàn giao thông cho

học sinh trƣờng Trung học cơ sở huyện An Phú ...................................................... 58
2.6. Đánh giá thực trạng quản lý giáo dục an toàn giao thông cho học sinh trƣờng
Trung học cơ sở huyện An Phú tỉnh An Giang ......................................................... 59
Tiểu kết Chƣơng 2 ..................................................................................................... 62
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC AN TOÀN
GIAO THÔNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN
ĐỊA BÀN HUYỆN AN PHÚ, TỈNH AN GIANG ................................................. 63
3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp ..................................................................................... 63
3.1.1. Quan điểm của Đảng và Nhà nƣớc về quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông . 63
3.1.2. Quan điểm của địa phƣơng về quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông
cho học sinh............................................................................................................... 64
3.2. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp ...................................................................... 65

Demo Version - Select.Pdf SDK

3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích ................................................................. 65
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý.................................................................... 65
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống.................................................................. 66
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thừa kế và phát huy ................................................ 66
3.3. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh các
trƣờng Trung học cơ sở huyện An Phú, tỉnh An Giang ............................................ 67
3.3.1. Tăng cƣờng tuyên truyền nâng cao nhận thức về an toàn giao thông, giáo dục
an toàn giao thông cho cán bộ quản lý nhà trƣờng, giáo viên, học sinh và phụ huynh
học sinh ..................................................................................................................... 67
3.3.2. Chú trọng việc lập kế hoạch giáo dục an toàn giao thông trong kế hoạch giáo
dục tổng thể và toàn diện của nhà trƣờng ................................................................. 72
3.3.3. Xây dựng cơ cấu tổ chức hợp lý và nâng cao năng lực của bộ máy quản lý
hoạt động giáo dục an toàn giao thông trong nhà trƣờng ......................................... 75
3.3.4. Chỉ đạo thực hiện giáo dục an toàn giao thông qua các môn học chính khoá
và hoạt động ngoài giờ lên lớp .................................................................................. 77

2


3.3.5. Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá kết quả công tác giáo dục an toàn giao thông
cho học sinh Trung học cơ sở ................................................................................... 81
3.3.6. Tăng cƣờng phối kết hợp các lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng trong giáo
dục và quản lý giáo dục an toàn giao thông cho học sinh Trung học cơ sở ............. 83
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................................ 84
3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp .......................... 85
3.5.1. Mục đích khảo nghiệm .................................................................................... 85
3.5.2. Nội dung khảo nghiệm .................................................................................... 86
3.5.3. Phân tích kết quả khảo nghiệm ....................................................................... 87
Tiểu kết chƣơng 3...................................................................................................... 90
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................... 91
1. KẾT LUẬN ........................................................................................................... 91
2. KHUYẾN NGHỊ ................................................................................................... 93
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................... 95
PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

3


DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

STT

TỪ VIẾT ĐẦY ĐỦ

TỪ VIẾT TẮT

1

ATGT

An toàn giao thông

2

CBQL

Cán bộ quản lý

4

CMHS

Cha mẹ học sinh

3

CT

Chỉ thị

7

DGP

Gross Domestic Product: Tổng sản phẩm nội địa

6

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

5

GDATGT

Giáo dục an toàn giao thông

8

GV

Giáo viên

9

HS

Học sinh

10

KT – XH

Kinh tế - xã hội

11

NĐ

Nghị định

12

THCS

Trung học cơ sở

13

TNGT

Tai nạn giao thông

Demo Version - Select.Pdf SDK

14

TP

Thành phố

15

TW

Trung ƣơng

16

UBATGT

Ủy ban an toàn giao thông

4


DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH
Trang
BẢNG
Bảng 2.1: Danh sách các trƣờng THCS đƣợc khảo sát ở huyện An Phú, tỉnh An Giang ..42
Bảng 2.2: Khảo sát tầm quan trọng của công tác GDATGT đối với học sinh THCS .....44
Bảng 2.3: Tổng hợp kết quả kiểm tra kiến thức ATGT của học sinh .......................45
Bảng 2.4: Thực trạng nhận thức của học sinh THCS và GDATGT .........................47
Bảng 2.5:Thực trạng nội dung, chƣơng trình GDATGT trong nhà trƣờng ..............48
Bảng 2.6: Thực trạng hình thức tổ chức GDATGT ..................................................49
Bảng 2.7: Kết quả các hình thức tuyên truyền, phổ biến GDATGT ........................50
Bảng 2.8: Kinh phí cho hoạt động GDATGT ở các trƣờng THCS ..........................51
Bảng 2.9: Các hình thức tuyên truyền, phổ biến GDATGT ở trƣờng THCS hiện nay ..52
Bảng 2.10: Các biện pháp quản lý GDATGT ở các trƣờng THCS hiện nay ............55
Bảng 2.11: Kiểm tra, đánh giá công tác GDATGT ở trƣờng THCS hiện nay..........57
Bảng 2.12: Đánh giá công tác thi đua, khen thƣởng về GDATGT ở các trƣờng THCS ....58
Bảng 3.1: Kết quả khảo sát mức độ cần thiết của các biện pháp ..............................86

Bảng 3.2: Kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp.......................................88
BIỀU ĐỒ Demo Version - Select.Pdf SDK
Biểu đồ 2.1: Kinh phí cho hoạt động GDATGT ở các trƣờng THCS ......................51
Biểu đồ 2.2: Mức độ các hình thức tuyên truyền GDATGT ....................................53
Biểu đồ 2.3: Hiệu quả các hình thức tuyên truyền GDATGT ..................................53
Biểu đồ 2.4: Mức độ kiểm tra, đánh giá công tác GDATGT ở trƣờng THCS .........57
Biểu đồ 2.5: Hiệu quả kiểm tra, đánh giá công tác GDATGT ở trƣờng THCS .......57
Biểu đồ 3.1: Mức độ cần thiết của các biện pháp .....................................................87
Biểu đồ 3.2: Tính khả thi của các biện pháp .............................................................89
HÌNH
Hình 2.1: Bản đồ hành chính huyện An Phú, tỉnh An Giang....................................33
Hình 2.2: Cầu Cồn Tiên nối liền TP. Châu Đốc - huyện An Phú .............................34
Hinh 3.1: Mối liên hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động GDATGT ..................85

5


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trên thế giới, tai nạn giao thông là một trong những nguyên nhân gây tử vong
nhiều nhất. Tai nạn giao thông còn gây nên những tác động tâm lý cả về trƣớc mắt
cũng nhƣ lâu dài đối với mọi ngƣời, nó để lại những di chứng về tâm lý hết sức nặng nề
cho ngƣời bị tai nạn, ngƣời thân của họ và nếu nhƣ một địa phƣơng, một quốc gia xảy
ra tai nạn giao thông quá nhiều sẽ gây nên hiện tƣợng bất an cho dân cƣ ở đó.
Tại nƣớc ta, hàng năm xảy ra trên 14.000 vụ tai nạn giao thông, làm chết và
bị thƣơng hàng nghìn ngƣời. Riêng trẻ em lứa tuổi trung học cơ sở mỗi năm có gần
2000 em tử vong chiếm khoảng 24 - 26%.
Trƣớc tình tình thực tế tai nạn giao thông ngày càng tăng, chính phủ đã ban hành
Nghị quyết số 32/2007/NQ-CP về một số giải pháp cấp bách nhằm kiềm chế tai nạn giao
thông và ùn tắc giao thông, đề ra nhiều việc làm thiết thực nhằm hạn chế tối đa hoặc có thể

giảm đi những đau thƣơng và mất mát thiệt hại về ngƣời cũng nhƣ tài sản làm ảnh hƣởng
đến sự phát triển chung của đất nƣớc. Tuy nhiên, việc thực hiên các quy định, quy chế giao
thông của mỗi ngƣời dân vẫn chƣa thực sự tự giác, nghiêm túc, việc tuyên truyền, giáo dục
ý thức giao thông rất khó cập nhật đến từng ngƣời dân trong khu vực, địa bàn.

Demo Version - Select.Pdf SDK

Đại hội toàn quốc lần thứ XI đã xác định nhiệm vụ của giáo dục và đào tạo là:
“Nâng cao chất lƣợng toàn diện, đổi mới cơ cấu tổ chức, phƣơng pháp dạy học. Thực
hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, chấn hƣng nền giáo dục Việt Nam”. Từ đó
cho thấy giáo dục là truyền thụ kỹ năng, kiến thức, kinh nghiệm và bồi dƣỡng năng lực
sáng tạo. Giáo dục chấp hành pháp luật là vấn đề xuyên suốt trong quá trình thực hiện
giáo dục. Trong đó, giáo dục ý thức chấp hành an toàn giao thông chính là một phần
của việc giáo dục ý thức trách nhiệm đối với bản thân, gia đình và xã hội của mỗi
ngƣời. Giáo dục an toàn giao thông trong điều kiện kinh tế xã hội, khoa học kỹ thuật rất
cần đƣợc áp dụng triệt để cho học sinh, mục đích để những ý thức giao thông của các
em hình thành từ nhỏ, ân sâu vào tâm trí các em nhƣ tham gia giao thông.
Vấn đề quan trọng hàng đầu để góp phần thực hiện an toàn giao thông là
giáo dục ý thức cho ngƣời tham gia giao thông ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà
trƣờng. Trong những năm qua, Bộ Giáo dục và Đào tạo phối hợp với Bộ Công an,
Uỷ ban an toàn giao thông quốc gia đã chỉ đạo việc giảng dạy, giáo dục an toàn giao
thông trong nhà trƣờng, đồng thời đẩy mạnh công tác tuyên truyền phổ biến giáo

6


dục pháp luật trật tự an toàn giao thông học đƣờng cho học sinh, sinh viên nhằm
nâng cao ý thức tôn trọng pháp luật.
Từ thực tiễn cho thấy, giáo dục an toàn giao thông và quản lý hoạt động giáo
dục an toàn giao thông trong nhà trƣờng Trung học cơ sở là một công việc hết sức quan

trọng, nhằm giáo dục thế hệ trẻ trở thành những ngƣời có ý thức chấp hành nghiêm túc
luật giao thông để từ đó bản thân các em luôn thực hiện tốt các quy định về an toàn
giao thông, trở thành những ngƣời tham giao giao thông văn minh. Xuất phát từ những
lý do trên, tôi chọn đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông
cho học sinh trường Trung học cơ sở huyện An Phú, tỉnh An Giang”.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động giáo
dục an toàn giao thông cho học sinh trƣờng Trung học cơ sở huyện An Phú, đề xuất
các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng và hiệu quả hoạt động giáo dục cho
học sinh Trung học cơ sở huyện An Phú, tỉnh An Giang trong giai đoạn hiện nay.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh các trƣờng Trung học cơ sở.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu

Demo Version - Select.Pdf SDK

Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh
các trƣờng Trung học cơ sở huyện An Phú, tỉnh An Giang.
4. Giả thuyết khoa học
Quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh trƣờng Trung
học cơ sở là nhân tố quyết định chất lƣợng, hiệu quả đến hoạt động giáo dục cho
học sinh các trƣờng Trung học cơ sở huyện An Phú, tỉnh An Giang. Nếu xác lập và
thực hiện đồng bộ các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục một cách khoa học phù
hợp với đặc điểm địa phƣơng và cấp học thì có thể nâng cao đƣợc chất lƣợng hoạt
động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh các trƣờng Trung học cơ sở trên địa
bàn huyện An Phú, tỉnh An Giang trong giai đoạn hiện nay.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động giáo dục an toàn
giao thông cho học sinh các trƣờng Trung học cơ sở.

5.2. Phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao
thông cho học sinh các trƣờng Trung học cơ sở huyện An Phú, tỉnh An Giang.

7


5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông
cho học sinh các trƣờng Trung học cơ sở huyện An Phú, tỉnh An Giang đáp ứng yêu
cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
6. Phƣơng pháp nghiên cứu
6.1. Nhóm các phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: sử dụng các phƣơng pháp
phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá tài liệu, phân loại tài liệu có liên quan đến đề tài
nghiên cứu nhằm xác lập cơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động giáo dục an
toàn giao thông cho học sinh các trƣờng Trung học cơ sở.
6.2. Nhóm các phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: sử dụng các phƣơng pháp
quan sát sƣ phạm, điều tra giáo dục, tổng kết kinh nghiệm… nhằm khảo sát đánh
giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học sinh các
trƣờng Trung học cơ sở huyện An Phú, tỉnh An Giang.
6.3. Phƣơng pháp thống kê toán học: nhằm xử lý kết quả nghiên cứu.
7. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài luận văn tập trung nghiên cứu công tác quản lý hoạt động giáo dục an
toàn giao thông gồm: Hiệu trƣởng, cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh, cha mẹ học
sinh tại 4 trƣờng Trung học cơ sở trên địa bàn huyện An Phú, tỉnh An Giang.
8. Cấu trúc luận văn

Demo Version - Select.Pdf SDK

Luận văn gồm 3 phần:
Phần mở đầu

Giới thiệu khái quát về đề tài, lý do chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, nhiệm
vụ nghiên cứu, khách thể và đối tƣợng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, phƣơng
pháp nghiên cứu…
Phần nội dung
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông
cho học sinh trƣờng Trung học cơ sở.
Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông tại các
trƣờng Trung học cơ sở trên địa bàn huyện An Phú, tỉnh An Giang.
Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục an toàn giao thông cho học
sinh trƣờng Trung học cơ sở trên địa bàn huyện An Phú, tỉnh An Giang.
Kết luận và khuyến nghị
Tài liệu tham khảo
Phụ lục

8


NỘI DUNG
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
AN TOÀN GIAO THÔNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Khái quát lịch sử vấn đề
1.1.1. Ở nước ngoài
Giáo dục an toàn giao thông có vai trò vô cùng quan trọng cho việc hình thành
nhân cách cho học sinh. Các hoạt động diễn ra trong nhà trƣờng có ý nghĩa và vai trò
lớn lao trong công việc định hình tƣ tƣởng, xây dựng lý tƣởng, đạo đức, văn hóa, lối
sống. Chính vì vậy, việc giáo dục an toàn giao thông phải giáo dục ngay từ khi trẻ
còn ngồi trên ghế nhà trƣờng là việc làm vô cùng cần thiết, mang lại hiệu quả cao.
Tại Hội nghị cấp cao toàn cầu về an toàn giao thông đƣờng bộ lần thứ 2, có
130 quốc gia là thành viên liên hiệp quốc vừa thông qua tại Brazil về an toàn giao

thông đƣờng bộ trên thế giới. Tuyên bố Brazil đặc biệt nhấn mạnh việc giáo dục,
nâng cao nhận thức của ngƣời dân tham gia giao thông nhƣ việc tuân thủ quy định
phát luật của nƣớc sở tại, giáo dục ý thức bảo vệ cá nhân khi tham gia giao thông.
Ở Đức:
trƣờngVersion
học an toàn
giao thông tại
Đức đƣợc áp dụng nhằm nâng cao
Demo
- Select.Pdf
SDK
hiểu biết cộng đồng về an toàn giao thông qua việc giáo dục trẻ em. Mục đích là dạy
trẻ em cách ứng xử giao thông tốt hơn. Biện pháp này đƣợc áp dụng từ năm 1949.
Giáo dục lý thuyết dựa trên các Luật giao thông và các hành vi ứng xử đƣợc bổ sung
bằng các bài tập thực hành trong khu vực học tập, thƣờng tại sân trƣờng hoặc một
khu vực gần đấy. Tuy nhiên, điều quan trọng đặt trên hết là việc đào tạo và kiểm tra
các em trong vị trí là những ngƣời đi xe đạp. Giáo dục giao thông đƣờng bộ tại Đức
là phần chính thức trong giáo dục trƣờng học đồng thời phối hợp với Cảnh sát và các
nhà chức trách giáo dục, cùng thúc đẩy chƣơng trình giáo dục giao thông.
Ở Nhật Bản: Nhật Bản cũng đã từng có tình trạng giao thông rất lộn xộn.
Một trong những giải pháp đƣợc Nhật Bản rất chú trọng đó là công tác giáo dục an
toàn giao thông. Chính quyền Nhật Bản xác định đây là nhiệm vụ của toàn xã hội,
đòi hỏi mỗi ngƣời dân phải nghiêm túc, tự giác thực hiện và liên tục duy trì. Công
tác giáo dục an toàn giao thông còn đƣợc Nhật Bản tập trung ngay từ bậc tiểu học,
trung học cơ sở và áp dụng song song với tình hình thực tế. Chẳng hạn, tại thành
phố Tokyo nơi có mật độ sử dụng xe đạp trong giới học sinh tƣơng đối cao, các em

9