Biện pháp quản lý hoạt động tự học trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ của sinh viên khoa sư phạm trường đại học an giang (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

PHẠM THỊ MỘNG TRINH

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC
TRONG ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ
CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM, TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN
GIANG

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Demo Version - Select.Pdf SDK
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
TS. NGUYỄN THANH HÙNG

Thừa Thiên Huế, năm 2018

i


LỜI CAM ĐOAN
Tơi xin cam đoan đây là cơng trình nghiên cứu của riêng tôi.
Các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi nêu trong luận văn là trung thực, được
các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được cơng bố trong bất kỳ một
cơng trình nào khác, nếu sai tơi hồn chịu trách nhiệm.
Tác giả luận văn

Phạm Thị Mộng Trinh

Demo Version - Select.Pdf SDK

ii


LỜI CẢM ƠN
Trong suốt q trình tham gia khố đào tạo, tôi đã nhận được sự giúp đỡ,
hỗ trợ từ quý lãnh đạo, thầy, cô và đồng nghiệp. Tôi xin trình bày tỏ lịng kính
trọng và biết ơn đến:
Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Huế, Phòng đào tạo sau Đại học và các
quý thầy cô giảng dạy đã tận tình giúp đỡ tơi trong q trình học tập và nghiên cứu.
Ban giám hiệu Trường Đại học An Giang, các phòng ban, lãnh đạo Khoa Sư
phạm và các bộ môn đã tạo mọi điều kiện để tôi được học tập cũng như khảo sát và
xin ý kiến nhận xét cho luận văn tốt nghiệp .
Đặc biệt xin cảm ơn sự quan tâm và hướng dẫn nhiệt tình của TS. Nguyễn
Thanh Hùng người đã hết lòng chỉ bảo, định hướng, giúp đỡ và động viên tơi trong
q trình thực hiện luận văn một cách có hiệu quả.
Mặc dù có nhiều cố gắng nhưng khả năng và kinh nghiệm nghiên cứu cịn

Version
- Select.Pdf
SDK thực hiện luận văn kính mong
hạn chế nênDemo
khó tránh
khỏi những
sai sót. Người
nhận được sự giúp đỡ, chỉ dẫn và góp ý chân thành của q thầy cơ và đồng

nghiệp.
Huế, Ngày 10 tháng 5 năm 2018
Người thực hiện luận văn

Phạm Thị Mộng Trinh

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ................................................................................................................... 1
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT................................................................................... 5
DANH MỤC CÁC BẢNG.......................................................................................... 6
DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ ............................................................................. 7
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 8
1. Lý do chọn đề tài ..................................................................................................... 8
2. Mục tiêu nghiên cứu.............................................................................................. 10
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ...................................................................... 10
4. Giả thuyết khoa học .............................................................................................. 10
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................ 10
6. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................... 10
7. Phương pháp
nghiên
cứu.......................................................................................
11
Demo

Version
- Select.Pdf SDK
8. Đóng góp của luận văn .......................................................................................... 12
9. Cấu trúc luận văn .................................................................................................. 12
NỘI DUNG .............................................................................................................. 13
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TRONG
ĐÀO TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN ............................. 13
1.1. Lịch sử nghiên cứu về vấn đề............................................................................. 13
1.1.1. Trên thế giới .................................................................................................... 13
1.1.2. Ở Việt Nam ..................................................................................................... 15
1.2. Lý luận về hoạt động tự học trong đào tạo theo học chế tín chỉ của sinh viên ......... 17
1.2.1. Khái niệm hoạt động tự học ............................................................................ 17
1.2.2. Khái niệm đào tạo theo hệ thống tín chỉ ......................................................... 18
1.2.3. Đặc điểm của đào tạo theo hệ thống tín chỉ .................................................... 19
1.2.4. Vai trị hoạt động tự học của sinh viên ........................................................... 21
1.2.5. Hình thức hoạt động tự học của sinh viên....................................................... 23

1


1.2.6. Phương pháp tự học của sinh viên .................................................................. 24
1.2.7. Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học của sinh viên ........................... 24
1.2.8. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học của sinh viên............................. 24
1.3. Lý luận về quản lý hoạt động tự học trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ của
sinh viên .................................................................................................................... 25
1.3.1. Khái niệm quản lý ........................................................................................... 25
1.3.2. Khái niệm quản lý giáo dục ............................................................................ 27
1.3.3. Khái niệm quản lý hoạt động tự học ............................................................... 28
1.3.4. Mục tiêu quản lý hoạt động tự học của sinh viên ........................................... 28
1.3.5. Nội dung quản lý hoạt động tự học của sinh viên ........................................... 28

1.3.6. Hình thức quản lý hoạt động tự học của sinh viên .......................................... 30
1.3.7. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự học của sinh viên ................ 31
TIỂU KẾT CHƯƠNG 1............................................................................................ 33
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TRONG ĐÀO
TẠO THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM,
TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG ......................................................................... 34
2.1. Khái quát hoạt động đào tạo của trường Đại học An Giang .............................. 34

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.1.1. Giới thiệu khái về trường Đại học An Giang .................................................. 34
2.1.2. Hoạt động đào tạo của trường Đại học An Giang ........................................... 35
2.2. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng ............................................................. 37
2.2.1. Mục tiêu khảo sát ............................................................................................ 37
2.2.2. Nội dung khảo sát............................................................................................ 37
2.2.3. Mẫu khảo sát ................................................................................................... 37
2.2.4. Xây dựng công cụ khảo sát ............................................................................. 39
2.2.5. Xây dựng quy trình khảo sát ........................................................................... 41
2.3. Thực trạng hoạt động tự học của sinh viên khoa sư phạm trường Đại học
An Giang ................................................................................................................... 42
2.3.1. Đặc điểm sinh viên của khoa sư phạm trường Đại học An Giang .................. 42
2.3.2. Nhận thức của sinh viên khoa Sư phạm về vai trò của hoạt động tự học ....... 44
2.3.3. Hình thức hoạt động tự học của sinh viên khoa sư phạm ............................... 49
2.3.4. Phương pháp và kỹ năng hoạt động tự học của sinh viên khoa sư phạm ....... 50

2


2.3.5. Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học của sinh viên khoa sư phạm ........ 52
2.3.6. Những thuận lợi và khó khăn trong hoạt động tự học của sinh viên khoa

sư phạm ..................................................................................................................... 52
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viên khoa sư phạm trường
Đại học An Giang ...................................................................................................... 54
2.4.1. Nhận thức quản lý hoạt động tự học của sinh viên ......................................... 54
2.4.2. Xây dựng kế hoạch tự học của sinh viên khoa sư phạm ................................. 54
2.4.3. Quản lý nội dung hoạt động tự học của sinh viên khoa sư phạm ................... 55
2.4.4. Quản lý việc tổ chức thực hiện hoạt động tự học của sinh viên khoa sư phạm ........ 58
2.4.5. Các điều kiện đảm bảo cho hoạt động tự học của sinh viên khoa sư phạm ........... 59
2.4.6. Quản lý các điều kiện đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học của sinh
viên khoa sư phạm..................................................................................................... 60
2.4.7. Những thuận lợi và khó khăn trong quản lý hoạt động tự học của sinh viên
khoa sư phạm ............................................................................................................ 62
TIỂU KẾT CHƯƠNG 2............................................................................................ 65
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC TRONG ĐÀO TẠO
THEO HỆ THỐNG TÍN CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM TRƯỜNG

Demo Version - Select.Pdf SDK

ĐẠI HỌC AN GIANG ............................................................................................ 66
3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp ..................................................................................... 66
3.1.1. Cơ sở lý luận ................................................................................................... 66
3.1.2. Cơ sở thực tiễn ................................................................................................ 67
3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp ............................................................................ 67
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống.................................................................. 67
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ................................................................. 67
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả .................................................................. 68
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .................................................................... 68
3.3. Hệ thống các biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên khoa sư phạm
trường Đại học An Giang .......................................................................................... 69
3.3.1. Biện pháp quản lý nâng cao nhận thức của sinh viên khoa Sư phạm về

vai trò hoạt động tự học ............................................................................................ 69

3


3.3.2. Tổ chức quản lý xây dựng kế hoạch và nội dung cho hoạt động tự học cho
sinh viên khoa sư phạm ............................................................................................. 72
3.3.3. Tổ chức xây dựng và phát triển các hình thức và phương pháp tự học cho sinh
viên khoa sư phạm..................................................................................................... 73
3.3.4. Tăng cường hoạt động rèn luyện kỹ năng tự học cho sinh viên khoa Sư phạm ....... 76
3.3.5. Đổi mới và hoàn thiện các thức kiểm tra, đánh giá hoạt động tự học của sinh
viên khoa sư phạm..................................................................................................... 78
3.3.6. Biện pháp quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động tự học của sinh viên khoa
Sư phạm..................................................................................................................... 81
3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp ........................................................................ 83
3.5. Khảo nghiệm sự cần thiết, tính khả thi của các biện pháp được đề xuất ........... 84
3.5.1. Mục đích, nội dung, đối tượng khảo sát .......................................................... 84
3.5.2. Sự cần thiết của các biện pháp được đề xuất .................................................. 84
3.5.3. Tính khả thi của các biện pháp được đề xuất .................................................. 86
TIỂU KẾT CHƯƠNG 3............................................................................................ 88
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................... 89
1. Kết luận ................................................................................................................. 89

Demo Version - Select.Pdf SDK

2. Khuyến nghị .......................................................................................................... 92
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................... 95
PHỤ LỤC

4

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

Stt

Chữ viết đầy đủ

Chữ viết tắt

1

BCS

Ban cán sự

2

CBQL

Cán bộ quản lý

3

CSVC

Cơ sở vật chất

4

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

5

GV

Giảng viên

6

GVBM

Giáo viên bộ môn

7

HĐTH

Hoạt động TH

8

KT - ĐG

Kiểm tra đánh giá

9

PPDH

Phương pháp dạy học

10

PPTH

Phương pháp TH

11

QLGD

Quản lý giáo dục

12

SV

Sinh viên

13

TCM

Tổ chuyên môn

14

Demo Version - Select.Pdf SDK
THCS
Trung học cơ sở

15

THPT

Trung học phổ thông

5


DANH MỤC CÁC BẢNG
Trang
Bảng 2.1. Số lượng sinh viên được phỏng vấn ở các ngành trong khoa Sư phạm ... 38
Bảng 2.2. Số lượng sinh viên các năm theo học. ...................................................... 38
Bảng 2.3. Số lượng cán bộ giảng viên tham gia khảo sát theo ngành học................ 39
Bảng 2.4. Nhận thức của sinh viên khoa Sư phạm về tầm quan trọng của hoạt động
tự học ....................................................................................................... 44
Bảng 2.5. Nhận thức của sinh viên về thời gian tự học ............................................ 45
Bảng 2.6. Vai trò của hoạt động tự học đối với sinh viên khoa Sư phạm. ............... 46
Bảng 2.7. Nhận thức của sinh viên về động cơ tự học .............................................. 47
Bảng 2.8. Nhận thức của sinh viên về nội dung tự học ............................................ 47
Bảng 2.9. Mức độ thực hiện các nội dung tự học của sinh viên ............................... 48
Bảng 2.10. Hình thức tự học của sinh viên ............................................................... 50
Bảng 2.11. Phương pháp tự học của sinh viên .......................................................... 51
Bảng 2.12. Phương tiện phục vụ hoạt động tự học của sinh viên ............................. 52
Bảng 2.13. Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học của sinh viên ............... 53
Bảng 2.14. Tầm quan trọng của hoạt động tự học đối với sinh viên ........................ 54

Bảng 2.15. Tầm quan trọng của quản lý hoạt động tự học của sinh viên ................. 54
Demo Version - Select.Pdf SDK
Bảng 2.16. Quá trình quản lý xây dựng kế hoạch tự học của sinh viên .................... 55
Bảng 2.17. Quản lý mức độ quan trọng các nội dung tự học của sinh viên. ............ 56
Bảng 2.18. Quản lý mức độ thực hiện các nội dung tự học của sinh viên ................ 57
Bảng 2.19. Quản lý tổ chức thực hiện các nội dung tự học của sinh viên ................ 58
Bảng 2.20. Quản lý hiệu quả tổ chức thực hiện các nội dung tự học của sinh viên ..... 59
Bảng 2.21. Quản lý các phương tiện phục vụ cho hoạt động tự học của sinh viên ...... 60
Bảng 2.22. Quản lý tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động tự học của sinh viên khoa
sư phạm .................................................................................................... 61
Bảng 2.23. Quản lý tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động tự học của sinh viên khoa
sư phạm .................................................................................................... 61
Bảng 2.24. Các yếu tố thuận lợi trong quản lý hoạt động tự học của sinh viên khoa
sư phạm .................................................................................................... 62
Bảng 2.25. Các yếu tố khó khăn trong quản lý hoạt động tự học của sinh viên khoa
sư phạm .................................................................................................... 63
Bảng 3.1. Tính cấp thiết của các biện pháp quản lý.................................................. 84
Bảng 3.2. Tính khả thi của các biện pháp quản lý. ................................................... 86

6


DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ
Trang
Hình 1.1. Chức năng của hoạt động quản lý ............................................................. 27
Sơ đồ 2.1. Quy trình nghiên cứu ............................................................................... 42

Demo Version - Select.Pdf SDK

7

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Năm 2007, Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành “Quy chế Đào tạo đại học và
cao đẳng hệ chính quy theo hệ thống tín chỉ”, và năm 2011 là hạn cuối cùng để các
trường liên quan phải chuyển đổi sang hệ thống đào tạo mới này. Thế nhưng qua
gần 10 năm thực hiện thí điểm ở một số trường đại học trên cả nước, có rất nhiều ý
kiến nhận xét về thuận lợi và khó khăn của việc thực hiện quy chế này. Tuy nhiên,
q trình thực hiện hình thức đào tạo tín chỉ đang có những bất cập lớn cả về
chương trình đào tạo, cách thức quản lý, phương pháp dạy học và cơ sở vật chất.
Nếu khơng kịp thời có các giải pháp khắc phục, những bất cập này sẽ ảnh hưởng
tiêu cực đến chất lượng đào tạo hiện tại và cả tương lai. Đối với sinh viên, khó nhất
khi học theo học chế tín chỉ là làm thế nào để tự học đạt hiệu quả tốt nhất. Vì vậy,
để nâng cao hiệu quả trong việc học tập theo học chế tín chỉ sinh viên cần phải lựa
chọn phương pháp tự học phù hợp.
Để phát huy tính chủ động, sáng tạo của mình, trước hết, sinh viên cần phải
rèn luyện tính tự học. Đây là yêu cầu cơ bản và quan trọng đối với sinh viên khi học

Demo Version - Select.Pdf SDK

theo học chế tín chỉ. Tự học là tự học hỏi ở chính bản thân mình, tự hỏi để ơn luyện
và tự hỏi để biết mình hiểu và khơng hiểu vấn đề gì để tiếp tục nghiên cứu, tham
khảo. Tự học là tìm tài liệu đọc, hỏi han, lắng nghe và đào sâu để hiểu vấn đề. Sinh
viên cần trau dồi kỹ năng lựa chọn tài liệu để đọc và phương pháp đọc tài liệu hợp
lý. Sinh viên có thể tự học ở nhà, thư viện, trau dồi, bổ sung kiến thức cho các môn
học. Trước mỗi giờ học lên lớp, sinh viên cần phải dành nhiều thời gian cho việc
nghiên cứu tài liệu để những giờ lên lớp cùng với sự hỗ trợ của giảng viên, sinh
viên có thể nắm kĩ nội dung đồng thời sẽ tạo cho không khí học sơi động, thoải mái,
tăng niềm hứng thú khi học.

Tự học là một thuộc tính vốn có của con người; hoạt động tự học là một hoạt
động quan trọng trong quá trình nhận thức của con người nhằm chiếm lĩnh tri thức
của loài người và khám phá ra các quy luật khoa học, ôn luyện, củng cố, khắc sâu,
mở rộng kiến thức cho người học. Chính vì vậy, hoạt động tự học phải được định
hướng, tổ chức, quản lý có phương pháp đối với sinh viên. Tự học sẽ giúp sinh viên

8


hình thành được những phẩm chất trí tuệ và rèn luyện nhân cách của mình. Từ đó,
tạo cho người học có nếp sống và làm việc khoa học. Trong quá trình học tập ở
trường đại học, nếu bồi dưỡng được ý chí và năng lực tự học cần thiết thì sẽ khơi
dậy được ở sinh viên tiềm năng to lớn vốn có của họ, tạo nên động lực nội sinh
trong q trình học tập, vượt lên trên mọi khó khăn, trở ngại bên ngoài. Chất lượng
và hiệu quả trong giáo dục được nâng lên khi tạo ra được nâng lực sáng tạo của
người học khi biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục. Nghị quyết Trung
ương II (khóa 8) chỉ rõ nhiệm vụ của giáo dục và đào tạo “Đổi mới phương pháp
giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thói quen, nề nếp tư
duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến vào
hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên
cứu cho người học” để có khả năng đảm nhiệm được trọng trách trong tương lai [3].
Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động tự học của sinh viên, khi thực
hiện quá trình đào tạo theo học chế tín chỉ, trường Đại học An Giang đã quan tâm
đến việc tạo điều kiện và khuyến khích cho sinh viên tự học, tự nghiên cứu. Quá
trình tự học của sinh viên được coi là nhân tố quan trọng, quyết định việc đẩy mạnh
chất lượng đào tạo của nhà trường. Sinh viên khi tốt nghiệp có thể tự học, tự nghiên

Demo Version - Select.Pdf SDK

cứu để nâng cao và thích ứng với chương trình lẫn phương pháp học tập ở bậc học

cao hơn.
Mặc dù đã có được triển khai áp dụng, kết quả đào tạo của Nhà trường đang
dần được xã hội đánh giá cao, khẳng định được uy tín. Tuy nhiên, bên cạnh những
kết quả đạt được trong công tác quản lý hoạt động tự học của sinh viên vẫn còn tồn
một số khoảng trống cần phải quan tâm đúng mức đó là vấn đề sinh viên còn hạn
chế nghiên cứu, việc tự học, còn dựa vào người khác. Nếu làm tốt công tác quản lý
hoạt động tự học của sinh viên trường Đại học An Giang phải phù hợp với hình
thức đào tạo, chất lượng đào tạo của Nhà trường sẽ không ngừng được nâng cao.
Xuất phát từ những lí do trên, việc nghiên cứu “Biện pháp quản lý hoạt
động tự học trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ của sinh viên Khoa Sư phạm
trường Đại học An Giang” để nâng cao hiệu quả tự học của sinh viên từ đó góp
phần nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường thực sự là cần thiết.

9


2. Mục tiêu nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động tự học của sinh
viên Khoa Sư phạm trường Đại học An Giang, để đề xuất các biện pháp quản lý hoạt
động tự học nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tự học cho sinh viên của Khoa Sư
phạm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường trong giai đoạn hiện nay.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu
Hoạt động tự học của sinh viên Khoa Sư phạm, trường Đại học An Giang.

3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên Khoa Sư phạm, trường Đại
học An Giang.
4. Giả thuyết khoa học

Quản lý hoạt động tự học của sinh viên Khoa Sư phạm, trường Đại học An
Giang luôn được quan tâm, của giảng viên và sự chỉ đạo của Ban Giám hiệu. Tuy
nhiên, việc quản lý hoạt động này của sinh viên vẫn cịn gặp rất nhiều khó khăn. Trên
cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng có thể đề xuất được hệ thống các biện
pháp quản lí hoạt động tự học nhằm nâng cao chất lượng tự học của sinh viên Khoa Sư

Demo Version - Select.Pdf SDK

phạm, trường Đại học An Giang đáp ứng yêu cầu đào tạo theo hệ thống tín chỉ.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lí luận về hoạt động tự học và quản lý hoạt động tự học
của sinh viên.
- Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động tự học và quản lý hoạt động tự học
của sinh viên Khoa Sư phạm trường Đại học An Giang.
- Đề xuất, khảo nghiệm sự cần thiết, tính khả thi của các biện pháp quản lý
hoạt động tự học của sinh viên Khoa Sư phạm trường Đại học An Giang.
6. Phạm vi nghiên cứu

6.1. Phạm vi về địa bàn nghiên cứu
Đề tài tập trung khảo sát đánh giá tại Khoa Sư phạm trường Đại học An Giang

6.2. Phạm vi về đối tượng khách thể nghiên cứu
Để đánh giá thực trạng quản lí hoạt động tự học của sinh viên Khoa Sư phạm
trường Đại học An Giang, đề tài tập trung khảo sát các đối tượng sau:

10


- Cán bộ quản lý khoa sư phạm
- Giảng viên khoa sư phạm

- Sinh viên khoa sư phạm
Số lượng đối tượng khách thể điều tra:
- Cán bộ quản lý - Giảng viên Khoa Sư phạm: 50
- Sinh viên Khoa Sư phạm: 200

6.3. Phạm vi về nội dung
Đề tài tập trung nghiên cứu: (1) Cơ sở lý luận về hoạt động tự học và quản lý
hoạt động tự học của sinh viên, (2) Thực trạng hoạt động tự học và quản lý hoạt động
tự học của sinh viên, (3) Các biệp pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên.
7. Phương pháp nghiên cứu

7.1. Nhóm phương pháp lý luận
Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây dựng cơ
sở lý luận của đề tài nghiên cứu nhằm xác lập cơ sở lý luận. Thuộc nhóm này
có các phương pháp cụ thể sau: Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu có liên
quan đến nghiên cứu.

7.2. Nhóm
phương- pháp
nghiên cứu
thực tiễn
Democác
Version
Select.Pdf
SDK
Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin thực tiễn xây dựng cơ
sở thực tiễn của đề tài. Thuộc nhóm này có các phương pháp cụ thể sau:
7.2.1. Phương pháp điều tra
Sử dụng hệ thống bảng hỏi để điều tra và thu thập thông tin, ý kiến của cán
bộ quản lý và giảng viên, nhân viên khoa Sư phạm, và một số cán bộ trong trường

để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viên. Bên cạnh đó, 300
sinh viên Khoa Sư phạm cũng được điều tra để thu thập các thông tin liên quan đến
vấn đề tự học.
7.2.2. Phương pháp phỏng vấn
Phỏng vấn trực tiếp các lãnh đạo quản lý giáo dục (QLGD), giảng viên (GV),
sinh viên (SV) nhằm thu thập thông tin bổ trợ cho việc đánh giá thực trạng tự học.
7.2.3. Phương pháp quan sát
Quan sát hoạt động quản lý của các nhà quản lý giáo dục trong Khoa Sư
phạm và trong trường Đại học An Giang.

11


7.2.4. Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng phần mềm SPSS 2.0 để xử lý các số liệu thu được.
8. Đóng góp của luận văn

8.1. Về mặt lý luận
Luận văn sẽ cung cấp hệ thống cơ sở lí luận về hoạt động tự học và quản lý
hoạt động tự học của sinh viên trong đào tạo theo học chế tín chỉ.

8.2. Về mặt thực tiễn
Luận văn sẽ cung cấp các số liệu về thực trạng hoạt động tự học và quản lý
hoạt động tự học của sinh viên, từ đó xây dựng được hệ thống các biện pháp quản lí
hoạt động tự học của sinh viên tại Khoa Sư phạm, trường Đại học An Giang khi
thực hiện đào tạo theo hệ thống tín chỉ.
9. Cấu trúc luận văn
Ngồi phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, và
nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương sau đây:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tự học trong đào tạo theo hệ

thống tín chỉ của sinh viên.
Chương 2: Thực trạng về quản lý hoạt động tự học trong đào tạo theo hệ

Demo Version - Select.Pdf SDK

thống tín chỉ của sinh viên Khoa Sư phạm trường Đại học An Giang.
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên Khoa Sư phạm
trường Đại học An Giang.

12