SKKN một số giải pháp sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học nhằm nâng cao hiệu quả học hát cho học sinh tiểu học

1: MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài:
Chúng ta đã biết mục tiêu đào tạo của tiểu học là giúp trẻ phát triển toàn diện
mà âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu quả nhất để thực hiện nhiệm vụ
giáo dục. Âm nhạc mang tính chất thực hành về thẩm mĩ, về nghệ thuật thông qua
các bài học hát giáo dục cho các em những tình cảm đạo đức trong sáng, phẩm chất
tốt đẹp, phát triển năng lực trí tuệ. Từ việc nghe hát, tập hát, và biết được một số
kiến thức về âm nhạc thông qua các bài hát sẽ góp phần giáo dục năng lực cảm thụ
âm nhạc, kích thích tiềm năng nghệ thuật, làm cho đời sống tinh thần của trẻ thêm
phong phú, lành mạnh, tạo điều kiện để các em bộc lộ và phát triển được năng khiếu
âm nhạc. Chính vì vậy trong chương trình giáo dục thế hệ trẻ, giáo dục âm nhạc
được coi là một trong những nội dung quan trọng của lứa tuổi học sinh. Những hình
tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác động vào cảm xúc của các em, giúp cho
việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức rất
tốt.
Tầm quan trọng của âm nhạc như thế nhưng chúng ta phải làm gì? Phải dạy
học như thế nào để đạt được hiệu quả tầm quan trọng đó?
Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học, khả năng tư duy trừu tượng còn kém. Phần lớn
các em tư duy phải dựa trên mô hình, vật thật, tranh ảnh. Do vậy trong giờ học việc
sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học là một việc cần thiết. Nó có tác động to lớn trong
việc phát huy trí sáng tạo, kích thích hứng thú trong việc dạy và học của thầy và trò.
Hiểu được điều đó, là một giáo viên giảng dạy bộ môn âm nhạc, tôi thấy
được việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học trong các tiết học là cần thiết đối với sự
tiếp thu của học sinh. Nhất là với vấn đề đổi mới phương pháp dạy học hiện nay. Đó
chính là lí do đưa tôi chọn đề tài: “ Một số giải pháp sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy
học nhằm nâng cao hiệu quả học hát cho học sinh Tiểu học ”.
1.2. Mục đích nghiên cứu sáng kiến:
Nắm được khả năng của học sinh khi áp dụng phương pháp mới vào giảng
dạy.
Giúp giáo viên thấy được sự cần thiết phải sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học
khi lên lớp.

1


Nhằm lôi cuốn học sinh, giúp học sinh học thuộc, hát đúng và biết trình bày
bài hát một cách chủ động, sáng tạo trong bất kỳ bài hát nào.
Phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc và mạnh dạn tự tin khi thể hiện bài hát.
Giúp giáo viên chuyên môn có thêm một số kinh nghiệm để thực hiện tốt
trong việc dạy học hát.
Phân tích các ưu – nhược điểm trong các tiết dạy qua đó có biện pháp làm cho
học sinh có hứng thú, say mê để nâng cao chất lượng giảng dạy.
1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
- Học sinh tất cả các khối lớp trong trường.
- Nội dung chương trình, tài liệu SGK, giáo trình âm nhạc các khối lớp.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp liên ngành.
Phương pháp lí luận.
Nhóm nghiên cứu phương pháp thực tế:
+ Phương pháp trình bày tác phẩm.
+ Phương pháp thực hành.
+ Phương pháp trực quan.
+ Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
- Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm
2: NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN
2.1. Cơ sở lí luận:
Như chúng ta đã biết, ngày nay âm nhạc có một vị trí quan trọng trong nhà
trường phổ thông. Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục
tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho học sinh. Giáo dục âm nhạc hình thành cho các em
lòng yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con người. Không chỉ vậy, giáo dục
âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ
phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức qua học tập, vui chơi. Âm nhạc dẫn dắt

trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên
tưởng sâu sắc, làm cho các em yêu thích nghệ thuật, hình thành ở học sinh nột tâm
hồn trong sáng, một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, lòng khao khát sáng tạo, giàu tình
cảm, nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tươi. Âm nhạc mang đến cho học sinh những
phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học. Thông qua những hoạt
2


động âm nhạc như học hát, nghe hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, trò chơi âm
nhạc…sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố của một nhân cách phát triển toàn diện.
Giúp các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất.
Tạo điều kiện cho học sinh phát triển tư duy và năng lực cảm thụ bằng nhiều
hình thức qua đó giúp các em có vốn hiểu biết nhằm hướng tới “ chân - thiện - mĩ ”
và làm cho đời sống các em tươi đẹp hơn.
Giáo dục và giảng dạy âm nhạc cho học sinh phổ thông có tác dụng lớn vào
đời sống tinh thần của các em, nhằm góp phần cùng các môn học khác để thực hiện
thắng lợi mục tiêu của ngành giáo dục đào tạo đề ra. Là giáo viên được đào tạo
chuyên ngành sư phạm âm nhạc. Qua thời gian giảng dạy bộ môn, bản thân ít nhiều
đã đúc kết được những kinh nghiệm trong công tác. Tôi nhận thấy thực tế việc học
tập và tiếp thu kiến thức môn học của các em chưa cao. Trước những hạn chế thực
tại, tôi xin đưa ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả học hát cho học sinh mà
tôi đã tiến hành áp dụng trong giảng dạy.
2.2. Thực trạng:
Trường Tiểu học Nguyễn Bá Ngọc có 02 điểm trường, điểm trường chính
đóng tại thôn Thanh Sơn, điểm phân hiệu đóng tại thôn Đăk Sơn. Trường có tổng số
15 lớp với tổng số học sinh là 363 em. Về đội ngũ giáo viên gồm: 31 người.
a. Thuận lợi.
- Được sự quan tâm chỉ đạo của chi bộ Đảng, ban giám hiệu nhà trường.
- Có phòng dạy nhạc riêng, học sinh ngoan ngoãn, chăm học.
b. Khó khăn.

Với đặc thù của từng vùng miền, trường tiểu học Nguyễn Bá Ngọc nằm trên
địa bàn xã Nam Xuân, một xã đặc biệt khó khăn của huyện với số dân đông, địa bàn
rộng lại đa số là dân tộc thiểu số. Các em học sinh chưa được tham gia các câu lạc
bộ hay chương trình văn nghệ lớn nên đại trà là thiếu tự tin, chưa mạnh dạn dẫn đến
các giờ học âm nhạc chưa tự nhiên, hứng thú, sôi nổi.
- Khả năng cảm nhận âm nhạc của học sinh còn mơ hồ. Học sinh học âm
nhạc còn nhàm chán, chưa có sức thu hút, lôi cuốn. Đa số các em còn học vẹt, hát
theo cảm tính, còn sai về giai điệu bài hát. Học sinh đọc nhạc còn sai về cao độ,
trường độ, chưa nhận biết nốt nhạc một cách chuẩn xác.

3


- Đồ dùng, thiết bị dạy học cho giáo viên còn hạn chế. Đồ dùng tự làm còn ít.
Vì thế dẫn đến các tiết học trở nên cứng nhắc.
- Các loại nhạc cụ gõ cho học sinh chưa đầy đủ, đa dạng. Làm cho tiết học
trở nên đơn điệu.
- Học sinh chưa phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo trong giờ học.
- Năng lực cảm thụ, khả năng phát triển âm nhạc của các em chưa được sâu
sắc.
- Chưa thường xuyên đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy để tạo cho tiết
dạy thêm sinh động hơn.
Vậy tất cả những nguyên nhân trên cho ta thấy rằng việc sử dụng đồ dùng,
thiết bị dạy học là rất quan trọng. Nó góp phần quyết định chất lượng hiệu quả của
một giờ học hát, nghe nhạc hay một giờ tập đọc nhạc.
Đây là một vấn đề cấp bách và cần được quan tâm. Bên cạnh đó đội ngũ giáo
viên cần phải có bề dày kinh nghiệm, kiến thức nhằm đảm bảo các giờ dạy trên lớp
đạt hiệu quả cao, đáp ứng nhu cầu của ngành giáo dục phát triển một cách toàn diện.
2.3. Các giải pháp cụ thể:
Đồ dùng, thiết bị dạy học là những phương tiện vật chất cho giáo viên thực

hiện quá trình tổ chức hoạt động âm nhạc nhằm thực hiện chương trình dạy học. Sử
dụng đồ dùng, thiết bị dạy học có hiệu quả sẽ tạo điều kiện giúp học sinh dễ tiếp
nhận, ghi nhớ sâu hơn, tạo sự lôi cuốn, hấp dẫn, thu hút sự chú ý của các em, làm
cho giờ học sinh động hơn. Hơn nữa đồ dùng, thiết bị dạy học tạo điều kiện cho trẻ
lưu động các giác quan, các năng lực hoạt động nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng
cao khả năng tự tìm tòi, kích thích khả năng khám phá của trẻ.
Tuy nhiên để đạt được điều đó thì đòi hỏi giáo viên phải sử dụng đồ dùng,
thiết bị dạy học một cách hợp lí, linh hoạt, phù hợp. Qua nghiên cứu tôi đưa ra một
số giải pháp sau:
* Một là, sử dụng nhạc cụ:
Trong giờ học hát cũng như ôn tập hay học tập đọc nhạc, nhạc cụ đàn là một
thiết bị rất cần thiết. Trong giờ học hát khi sử dụng đàn sẽ giúp học sinh nghe được
giai điệu bài hát và sẽ học thuộc bài nhanh hơn. Hay là khi sửa câu hát cho các em
bằng cách cho các em nghe đàn giai điệu nhiều lần giúp các em dần dần tự điều
chỉnh tai nghe để hát cho đúng. Khi nghe nhạc các em sẽ biểu diễn một cách tự tin
4


thoải mải. Đặc biệt khi có giai điệu của nhạc thì các em sẽ biết thả hồn vào bài hát,
biết đung đưa, nhún nhảy. Qua giai điệu âm thanh của đàn các em sẽ cảm nhận được
đâu là những bài hát có giai điệu nhẹ nhàng, đâu là những bài hát có giai điệu sôi
nổi từ đó các em sẽ cảm nhận và thể hiện đúng hơn. Hay trong giờ học tập đọc
nhạc, giáo viên sử dụng đàn sẽ giúp học sinh đọc chuẩn về cao độ, ghép nối các câu
một cách chuẩn xác.
Ví dụ: Học hát bài “ Hãy giữ cho em bầu trời xanh ” của nhạc sĩ Huy Trân.
+Việc 1: Sau phần giới thiệu bài hát thì lúc này giáo viên nên sử dụng đàn để
hát mẫu, qua đó sẽ giúp học sinh cảm nhận được đó là một bài hát hay và sau đó là
giai điệu của bài: Nhẹ nhàng hay sôi nổi, nhanh hay chậm…
+ Việc 2: Luyện thanh
Giáo viên sẽ đàn thang âm và cho học sinh đứng lên luyện thanh 1-2 phút.

+Việc 3: Đọc lời ca.
+Việc 4: Tập hát từng câu. Khi tập hát từng câu giáo viên tắt phần nhạc đệm
và sử dụng nguyên âm sắc piano đệm mẫu theo câu hát để học sinh hát chuẩn về
cao độ của câu hát. Và đặc biệt đệm đàn theo cao độ của câu hát thì học sinh đã có
thể chăm chú học tập, lôi cuốn, phát triển tai nghe một cách tuyệt đối, giờ học sẽ
không ồn ào và lộn xộn.
+Việc 5: Hát cả bài.
Sau khi đã học thuộc cả bài, giáo viên đệm đàn, trưởng ban văn nghệ bắt
nhịp cho cả lớp hát theo đàn.
5


- Khi dạy tập đọc nhạc giáo viên dùng đàn phím đánh từng câu nhạc ngắn để học
sinh luyện đọc cao độ, đọc từng câu, học sinh sẽ dễ nhận biết cao độ của nốt nhạc
và đọc nhạc đúng hơn.
*Hai là, sử dụng đồ dùng:
Khi dạy học hát nếu chúng ta viết lời ca vào bảng phụ rồi treo lên bảng và
cho học sinh đọc lời ca hay tập hát từng câu sẽ tạo được sự tập trung của học sinh,
tránh tình trạng cúi mặt và đọc nhạc hay hát không đồng đều. Hay khi dạy bài tập
đọc nhạc có thể sử dụng tranh, bảng phụ có bài tập đọc nhạc để học sinh nhìn rõ bản
nhạc và tìm hiểu về các nốt nhạc, nhịp.
Ví dụ : Khi dạy học hát bài “ Lớp chúng ta đoàn kết ”. Giáo viên nên viết lời ca lên
bảng phụ để khi vào bài dạy học sinh sẽ luôn quan sát nhìn thẳng tập trung về phía
giáo viên và như vậy sẽ tránh được tình trạng học sinh cúi xuống hoặc quay sang
ngang, bài dạy sẽ đạt kết quả cao hơn.

6

Ví dụ: Khi dạy bài tập đọc nhạc nếu như giáo viên sử dụng bảng phụ có bài
tập đọc nhạc treo lên bảng thì học sinh sẽ chú ý tập trung lên bảng đọc bài một cách
chăm chú hiệu quả hơn.

Giáo viên cần phải nghiên cứu bài dạy để làm nhiều đồ dùng phong phú, phù
hợp tạo cho học sinh nhiều cái mới mẻ trong học tập.
Ví dụ: Khi dạy “ Giới thiệu nốt nhạc ” giáo viên chuẩn bị một bức vẽ bàn
tay và ghi vị trí tên nốt. Sau đó dùng bức tranh này để chỉ cho các em thì các em sẽ
ghi nhớ nhanh hơn, qua đó học sinh sẽ phát huy tính ham hiểu biết, say mê học tập.

7


Vậy qua ví dụ trên ta nhận thấy việc sử dụng đồ dùng trong giờ học nhạc là
cũng rất quan trọng và nó giúp các em hứng thú say mê học tập và hiệu quả.
*Ba là, sử dụng nhạc cụ gõ:
Tùy thuộc vào nội dung bài học mà ta sử dụng bộ nhạc cụ gõ cho phù hợp.
Khi học hát, giáo viên yêu cầu hát kết hợp gõ đệm thì học sinh sẽ sử dụng thanh
phách gõ. Dùng thanh phách gõ không chỉ làm cho học sinh cảm thấy vui, sôi động
bởi những âm thanh của thanh phách phát ra mà nó còn giúp học sinh dễ dàng nhận
biết đâu là phách mạnh đâu là phách nhẹ. Song nó cũng cần sử dụng một cách hợp
lí trong giờ học.

8


Ví dụ: Học bài hát “ Cộc cách tùng cheng ”
Bài này ta chuẩn bị bộ nhạc cụ: Sênh, thanh la, mõ, trống. Và có thể sử dụng
bộ gõ ngay ở phần giới thiệu bài. Mỗi loại nhạc cụ sẽ phát ra một loại âm thanh rất
hay và vui tai, ngay bước đầu đã lôi cuốn được học sinh và như vậy giáo viên có thể

đi vào bài học một cách tự nhiên và bắt đầu cùng học sinh tìm hiểu về tiếng kêu âm
thanh của các loại nhạc cụ ấy.
“ Sênh kêu nghe tiếng vui nhất
Cách cách cách, cách cách cách
Thanh La kêu tiếng rất vang
Cheng cheng cheng, cheng cheng cheng
Mõ kêu nghe sao đĩnh đạc
Cộc cộc cộc, cộc cộc cộc
Trống kêu rộn rã tưng bừng
Tùng tùng tùng, tùng tùng tùng ”.
Tiếp theo sau phần học hát là phần gõ đệm. Lúc này giáo viên sẽ sử dụng bộ
nhạc cụ đã giới thiệu với các em từ đầu tiết học. Giáo viên có thể phân chia mỗi
nhóm một loại nhạc cụ, khi nghe đến tên nhạc cụ của nhóm mình thì gõ. Với cách

9


dạy này sẽ giúp học sinh cảm thấy đây không còn là một giờ học mà nó vừa học
vừa chơi rất thú vị.

*Bốn là, sử dụng tranh ảnh:
Sử dụng tranh ảnh sẽ giúp học sinh có những hình ảnh thực tế, được học tập
bằng đa giác quan, làm cho tiết học trở nên sinh động, hấp dẫn hơn. Khi dạy học
hát nếu giáo viên dùng tranh ảnh để giới thiệu ở phần đầu nội dung bài học thì sẽ
giúp học sinh phát triển được trí óc tưởng tượng của các em, làm cho các em biết
phát huy tính năng quan sát. Bước đầu dẫn dắt vào nội dung bài học một cách sinh
động, hứng thú bởi những hình ảnh đầy màu sắc.
Ví dụ: Học hát bài “ Quê hương tươi đẹp ” Dân ca Nùng, đặt lời Anh Hoàng.
Khi giới thiệu bài này ta có thể dùng tranh giới thiệu.

10


Có thể đặt một số câu hỏi như: Các em hãy nhìn lên bảng và quan sát bức tranh hãy
cho biết chú họa sĩ đã vẽ gì? Ở đây chú học sĩ đã vẽ một phong cảnh quê hương thật
là đẹp. Có hàng cây xanh mơn mởn, có cả núi rừng và các bạn đang vui mừng chào
đón mùa xuân về. Với những hình ảnh đó bước đầu đã làm cho các em có một cảm
giác cuốn hút nhẹ nhàng và phần nào các em đã hiểu được nội dung bài hát nói lên
một phong cảnh quê hương rất tươi đẹp.
Năm là, sử dụng thiết bị phụ giảng ( cát séc, loa, băng đĩa nhạc):
Để thay đổi không khí có thể vào những tiết ôn tập hay hoạt động ngoại khóa
giáo viên sử dụng cát séc mở các ca khúc thiếu nhi, những bản nhạc không lời hay
những làn điệu dân ca cho học sinh nghe nhằm rèn luyện cho các em cách nghe
nhạc và cảm thụ âm nhạc. Từ đó tạo cho các em một niềm đam mê âm nhạc, các em
sẽ thấy thích thú mỗi lúc đến giờ học âm nhạc.
Sáu là, sử dụng trang thiết bị công nghệ thông tin:
Đây cũng là một giải pháp phát huy tối đa hiệu quả học hát cho học sinh. Ưu
điểm nổi bật của phương pháp dạy học bằng công nghệ thông tin là môi trường đa
phương tiện kết hợp những hình ảnh video, camera…với âm thanh, văn bản,…được
trình bày qua máy tính theo kịch bản vạch sẵn sẽ đạt hiệu quả tối đa cho tiết dạy. Để
thu được kết quả đó đòi hỏi giáo viên phải có một kiến thức vững vàng về công
nghệ thông tin, phải biết sử dụng thành thạo phần mềm power point, từ đó thiết kế,
tìm những hình ảnh minh họa, âm thanh sôi động, tư liệu dẫn chứng phù hợp với
bài giảng để chuẩn bị tốt cho mình những tiết dạy hay, cuốn hút học sinh vào bài
dạy qua những hình ảnh trên màn hình chiếu. Các em sẽ say sưa học, theo dõi
chăm chú bước tiếp theo cô sẽ chiếu lên cái gì…cứ như thế hết sự tò mò này đến sự
11


tò mò khác cho đến lúc kết thúc tiết học mà học sinh vẫn còn chưa hết cảm xúc,

chưa hết hứng thú.

2.4. Kết quả đạt được:
Với những giải pháp và sự kết hợp liên ngành, tôi đã nghiên cứu và áp dụng
vào giảng dạy. So với đầu năm học 2015 – 2016 các em còn rụt rè, e ngại, không tự
tin biểu diễn thì đến cuối học kì II các em đã mạnh dạn, tự tin và đặc biệt là đã
thành lập được đội văn nghệ tham gia giao lưu “ Ngày hội giao lưu học sinh Tiểu
học năm học 2015 – 2016 ” cấp huyện.

Tiếp tục áp dụng giải pháp sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học trong năm học
2016 – 2017 tôi nhận thấy kết quả học tập của học sinh đã có bước chuyển biến rõ
rệt. Khả năng nhận biết âm nhạc của học sinh đã có sự phát triển lớn. Các em đọc
nhạc rất tốt, nghe cô đệm đàn nhận biết được giai điệu bài hát chuẩn xác. Qua khảo
12


sát thì cho thấy số lượng học sinh đạt yêu cầu cao, không có học sinh đạt ở mức
không hoàn thành.
Học sinh rất say mê, tự tin và dần hình thành những nhân cách đạo đức đáng
quý thông qua các bài học hát. Các em sôi nổi hơn trong giờ học.

Các nhóm học sinh đã biết tự dàn dựng bài múa phụ họa cho bài hát ở giờ ôn
tập rất hiệu quả. Phát triển tai nghe âm nhạc một cách toàn diện, các em đã biết cảm
thụ âm nhạc sâu sắc.

13


Học sinh rất say mê bộ môn âm nhạc

Giờ hoạt động ngoại khóa
Đã phát hiện được rất nhiều học sinh có năng khiếu và đã thành lập đội văn
nghệ trường, đội văn nghệ các lớp tham gia giao lưu văn nghệ giữa các khối lớp cấp
trường…

14


15


Đây là một kết quả đáng mừng nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục phát triển
một cách toàn diện.
3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Để dạy tốt môn âm nhạc, giáo viên cần có lòng yêu nghề, có ý thức trách
nhiệm và phải đầu tư phương pháp giảng dạy một cách tích cực nhất, hướng cho các
em tới con đường tiếp nhận những cái hay, cái đẹp từ đó tạo lòng yêu thích say mê
âm nhạc. Học sinh hát đúng giai điệu, cảm nhận tốt sẽ yêu thích môn học. Qua thực
tế giảng dạy theo chương trình SGK, đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng triệt để
thiết bị đồ dùng trong giảng dạy âm nhạc các khối lớp, tôi thấy đây là phương pháp
rất tốt, đạt hiệu quả cao, rất thuận lợi cho người dạy và học.
Chúng ta phải biết thiết kế, lập kế hoạch cho giờ học sao cho thật sôi nổi nhưng lại
hết sức nhẹ nhàng, làm sao để trò tự hoạt động, thầy làm việc ít, trò được tìm tòi,
suy nghĩ phát huy tính tích cực và tự giác của học sinh. Các em được làm việc
nhiều, khả năng ghi nhớ lâu, bền vững. Các em được lĩnh hội tri thức bằng chính
khả năng của mình.
Để đạt được điều đó thì đòi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề,
không ngừng học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, luôn có ý thức đặt chất
lượng học của học sinh lên hàng đầu.

3.2. Kiến nghị:
Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức các phong trào văn nghệ.
Phòng giáo dục cần mở nhiều các chuyên đề hướng dẫn giáo viên tiếp cận sử
dụng các nhạc cụ trong nhà trường và nâng cao chất lượng dạy học.
Nhà trường nên tạo điều kiện bổ sung đầy đủ cơ sở vật chất, cần tập trung
trang bị những thiết bị tối thiểu, cần thiết phục vụ yêu cầu đồng bộ giữa thiết bị
chứng minh của giáo viên và thiết bị thực hành của học sinh, cần kết hợp trang thiết
bị truyền thông đơn giản và thiết bị hiện đại để phục vụ cho việc dạy và học đạt
hiệu quả tốt nhất.
Giáo viên nên mạnh dạn đổi mới nội dung, hình thức trong giờ lên lớp.
Trên đây là một số giải pháp sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học nhằm nâng
cao hiệu quả học hát cho học sinh của tôi, rất mong được sự đóng góp ý kiến của
đồng chí, đồng nghiệp để sáng kiến được hoàn thiện và đạt hiệu quả cao hơn./.
16


Nam Xuân, ngày 26 tháng 12 năm 2016
Người viết

Trần Thị Cúc Phượng

DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TỈNH
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
................................................................................................................................
17


................................................................................................................................

18