Sáng kiến về ứng dục công nghệ thông tin trong day hoc

Sáng kiến kinh nghiệm - Năm học 20172018
Một số biện pháp
nhằm tăng cờng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy
học ở tiểu học.
Phn 1: phần mở đầu
I/ Lý do chn ti:
1. C s lý lun
Ngy nay, khi cụng ngh thụng tin cng phỏt trin thỡ vic ng dng cụng
ngh thụng tin vo cỏc lnh vc trong xó hi l mt iu tt yu. Ngnh Giỏo
dc v o to trong nhng nm qua, CNTT c ng dng nhiu trong qun
lý, ging dy v hc tp. Tuy nhiờn, vi thc tin hin nay, vic ng dng CNTT
trong dy v hc mt s trng cũn hn ch. Vỡ vy, nh hng khụng nh
n vic nõng cao cht lng hc tp ca hc sinh, cht lng i ng. õy l
mt trong nhng nguy c dn n tt hu v khoa hc cụng ngh trong thi k
hi nhp quc t.
Nhn thc c tm quan trng ú ng v Nh nc ta ó cú nhiu ch
trng ln nhm y mnh UDCNTT trong dy v hc: Ch th 58-CT/UW ca
B Chớnh Tr ngy 07 thỏng 10 nm 2001 V vic y mnh ng dng CNTT
phc v s nghip Cụng nghip húa v Hin i húa ch rừ: Trng tõm ca
ngnh giỏo dc l o to ngun nhõn lc v CNTT v y mnh ng dng
CNTT trong cụng tỏc giỏo dc v o to. Ch th 29/2001/CT-BGD&T
ngy 30/7/2001Ch th v vic tng cng ging dy, o to v ng dng cụng
ngh thụng tin trong ngnh giỏo dc giai on 2001-2005 ca B trng B
Giỏo dc v o to ó nờu rừ : i vi giỏo dc v o to, cụng ngh thụng
tin cú tỏc ng mnh m, lm thay i phng phỏp, phng thc dy v
hc. Cụng ngh thụng tin l phng tin tin ti mt xó hi hc tp....
Cụng ngh thụng tin m ra trin vng to ln trong vic i mi phng
phỏp v hỡnh thc dy hc. Nhng phng phỏp dy hc theo cỏch tip cn kin
to, phng phỏp dy hc theo d ỏn, dy hc phỏt hin v gii quyt vn
cng cú nhiu iu kin ng dng rng rói. Cỏc hỡnh thc dy hc nh dy
hc ng lot, dy theo nhúm, dy cỏ nhõn cng cú nhng i mi trong mụi

trng cụng ngh thụng tin v truyn thụng. Chng hn, cỏ nhõn lm vic t lc
vi mỏy tớnh, vi Internet, dy hc theo hỡnh thc lp hc phõn tỏn qua mng,
1


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - N¨m häc 20172018
dạy học qua cầu truyền hình. Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới phương pháp
dạy sao cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay phải đặt trọng tâm là hình thành
và phát triển cho học sinh các phương pháp học chủ động. Nếu trước kia người
ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng
vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo của học
sinh. Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh
làm trung tâm” sẽ trở nên dễ dàng hơn.
Mục tiêu cuối cùng của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học là
nâng cao một bước cơ bản chất lượng học tập cho học sinh, tạo ra một môi
trường giáo dục mang tính tương tác cao chứ không đơn thuần chỉ là “thầy đọc,
trò chép” như kiểu truyền thống, học sinh được khuyến khích và tạo điều kiện để
chủ động tìm kiếm tri thức, sắp xếp hợp lý quá trình tự học tập, tự rèn luyện của
bản thân mình.
2. Cơ sở thực tiễn:
Trường tiểu học Kim Đồng là một trường không thuận lợi nằm ở vùng ven
thành phố. Do điều kiện nhà trường cơ sở vật chất còn thiếu. Đời sống của nhân
dân còn khó khăn nên việc tiếp cận với công nghệ thông tin của học sinh còn
hạn chế. Một số giáo viên trình độ vi tính còn thấp nên việc ứng dụng công nghệ
thông tin vào dạy học chưa hiệu quả. Năm học 2017-2018 Bộ giáo dục đào tạo
lấy chủ đề năm học "Năm học ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao
chất lượng giảng dạy và đổi mới cơ chế quản lý tài chính trong ngành giáo
dục". Tận dụng cơ hội đó, tập thể giáo viên trường Tiểu học Kim Đồng dấy lên
phong trào ứng dụng CNTT vào giảng dạy. Qua thời gian tìm tòi học hỏi, từ một
môi trường không có giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng

đến nay có gần 90% giáo viên đứng lớp và giáo viên bộ môn đều có các tiết dạy
sử dụng bài giảng điện tử.
Xuất phát từ lý luận và từ thực tiễn Trường Tiểu học Kim Đồng, tôi lựa chọn
đề tài nghiên cứu: "Một số biện pháp nhằm tăng cường ứng dụng công nghệ
thông tin vào dạy học".
II. Mục đích, phạm vi, đối tượng, phương pháp nghiên cứu:
1. Mục đích:
2


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - N¨m häc 20172018
Đề xuất Một số biện pháp nhằm tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin
vào dạy học ở Trường Tiểu học Kim Đồng, Thành phố Đông Hà, Tỉnh Quảng
Trị.
2. Phạm vi, đối tượng, phương pháp nghiên cứu:
2.1. Phạm vi nghiên cứu: Công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy
học ở Trường Tiểu học Kim Đồng, Thành phố Đông Hà, Tỉnh Quảng Trị.
2.2. Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp nhằm tăng cường ứng dụng công
nghệ thông tin vào dạy học.
2.3. Phương pháp nghiên cứu:
2.3.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Nghiên cứu văn bản, chỉ
thị, Nghị quyết của Đảng, Nhà nước, của Bộ GD-ĐT về nhiệm vụ tăng cường
ứng dụng CNTT trong ngành Giáo dục và Đào tạo. Nghiên cứu tài liệu: Nghiên
cứu giáo trình, sách báo, các chuyên đề dạy học có liên quan đến việc ứng dụng
công nghệ thông tin vào trường học của các địa phương, nghiên cứu báo cáo kế
hoạch của trường tiểu học Kim Đồng thị xã Đông Hà, tỉnh Quảng Trị và kế
hoạch ứng dụng công nghệ thông tin của các trường học trên địa bàn thành phố.
2.3.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm.

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
- Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia, đồng nghiệp.
Phần thứ 2: NỘI DUNG
I. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học:
Từ năm học 2017-2018 tôi được phân công phụ trách công nghệ thông tin
Trường Tiểu học Kim Đồng. Qua nghiên cứu, khảo sát tôi rút ra những đặc điểm
cụ thể sau:
1. Các số liệu cơ bản: (Số liệu năm 2017)
- Số lượng giáo viên đứng lớp: 12 đ/c
- Số đ/c có chúng chỉ vi tính: 6 đ/c
- Số máy tính nhà trường hiện có: 3 cái
- Máy chiếu đa năng: 0 cái
- Máy tính xách tay: 01
3


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - N¨m häc 20172018
- Số giờ dạy có UDCNTT: 0
- Mạng internet mới chỉ nối 2 máy.
(Trong đó các máy tính chỉ dùng cho công tác quản lý)
2. Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học của nhà
trường trong những năm qua:
Nhận thức được việc UDCNTT là một nhiệm vụ quan trọng đối với nhà
trường. UDCNTT là động lực nâng cao tay nghề của giáo viên; UDCNTT là
biệc pháp để nâng cao chất lượng học sinh và UDCNTT là cơ hội để quảng bá
các hoạt động của nhà trường trong thời kỳ hội nhập. Trong những năm qua, nhà
trường cũng có nhiều bước chuyển biến khá rõ rệt. Cơ sở vật chất ngày càng
được bổ sung, mua sắm mới hoàn thiện hơn. Trình độ chuyên môn của giáo viên
ngày càng được nâng cao thông qua các loại hình học tập: đào tạo từ xa, tại
chức, tự học và tự bồi dưỡng...

- Công tác chuyên môn: Cùng với sự đổi mới toàn diện đó, được sự chỉ đạo
sát sao của lãnh đạo các cấp. Vì vậy, ngày sau khi thành lập ban chỉ đạo việc
UDCNTT nhà trường đã tiến hành hoạt động. Cử giáo viên tham gia các lớp tập
huấn CNTT đó là những đồng chí có năng lực gương mẫu nhiệt tình trong công
tác. Ngày từ đầu mỗi năm học, Ban công nghệ thông tin nhà trường đã tiến hành
họp thảo luận phương án, các công việc được thực hiện trong năm để tham mưu
với ban giám hiệu đưa vào kế hoạch chung nhà trường. Tổ chức tập huấn CNTT
và thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn để triển khai kế hoạch UDCNTT
trong giáo viên thông qua các tiết dạy. Tổ chức các chuyên đề đổi mới phương
pháp dạy học lồng ghép UDCNTT.
- Công tác xây dựng cơ sở vật chất: Tham mưu với các cấp lãnh đạo để tăng
cường cơ sở vật chất phục vụ dạy học. Đến nay nhà trường đã có 1 máy chiếu đa
năng; 2 máy tính xách tay; 1 máy ảnh kỹ thuật số; 1 máy photocoppy và một số
thiết bị ứng dụng CNTT khác. Mạng internet đã được nối tất cả các máy tính.
Bên cạnh nhà trường còn lắp đặt thêm máy tính ở văn phòng để giáo viên có thể
tra cứu thông tin và in phiếu học tập khi cần thiết.
- Tổ chức các hội thi: Tổ chức tốt các hội thi như: thi giáo án điện tử, thao
giảng có ứng dụng công nghệ thông tin. Bảo đảm mỗi đồng chí đứng lớp có ít
4


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - N¨m häc 20172018
nhất một tiết dạy UDCNTT. Động viên khuyến khích giáo viên tìm tòi nghiên
cứu các sản phẩm dạy học có ứng dụng CNTT như băng video; phim tư liệu...
Phải nói rằng trong quá trình thực hiện còn gặp phải nhiều vướng mắc. Tuy
nhiên, với sự nhiệt tình trong công tác, sự đoàn kết nhất trí tập thể giáo viên,
công tác UDCNTT của nhà trường đã được lãnh đạo các cấp đánh giá cao và
tiến kịp các đơn vị bạn trên địa bàn thành phố.
3. Một số thuận lợi khó khăn trong quá trình thực hiện:
3.1. Thuận lợi:

- Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học được các cấp lãnh đạo
quan tâm tạo điều kiện.
- Cơ sở vật chất ngày càng được bổ sung và nâng cấp. Trường được trang bị
máy chiếu Projector, máy tính xách tay, máy ảnh, và các phương tiện hỗ trợ dạy
học ứng dụng công nghệ thông tin khác...
- Lực lượng giáo viên nhiệt tình, ham học hỏi và đoàn kết, rất quan tâm đến
việc ứng dụng công nghệ thông tin trong các giờ dạy trên lớp.
- Môi trường đa phương tiện kết hợp những hình ảnh video, âm thanh, văn
bản, biểu đồ … được trình bày trên máy tính theo kịch bản vạch sẵn nên đạt hiệu
quả tốt; nội dung luyện tập được thể hiện đa dạng. Chính vì vậy thu hút sự chú ý
và tích cực chủ động của học sinh. Qua đó, các em làm việc tích cực hơn, kiến
thức được khắc sâu hơn và giờ học trở nên lôi cuốn, hấp dẫn.
- Giảm bớt thời gian, công sức chuẩn bị đồ dùng dạy học cho tiết dạy. Giáo
viên có thể điều chỉnh và sử dụng những hình ảnh thiết kế sẵn có cho những tiết
học sau.
- Bài soạn của mỗi giáo viên là nguồn tư liệu giảng dạy có thể dùng cho
nhiều lớp, nhiều năm nên công sức đầu tư được sử dụng triệt để. Giáo viên có
thể sửa đổi dễ dàng khi muốn cập nhật thêm hoặc cắt bỏ phần không phù hợp.
- Giáo viên tự tin hơn khi lên lớp có đồ dùng dạy học.
- Hoạt động giữa giáo viên và học sinh diễn ra đồng bộ tạo không khí tiết
học nhẹ nhàng, sinh động.
- Kĩ thuật trình chiếu có thể mô phỏng nhiều quá trình, hiện tượng trong tự
nhiên, xã hội trong con người mà không dễ thực hiện trong các tiết dạy bình
thường.
5


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - N¨m häc 20172018
- Ngân hàng dữ liệu khổng lồ và đa dạng được kết nối với nhau và với người
sử dụng qua mạng Internet, dễ khai thác, sử dụng…

- Những thí nghiệm, tài liệu được cung cấp bằng nhiều kênh: kênh hình,
kênh chữ, âm thanh sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu và bằng suy
luận có lý, học sinh có thể có những dự đoán về các tính chất, những quy luật
mới.
- Một ưu điểm nữa là: thông thường ta hay dùng thẻ từ, băng giấy ghi những
ý chính rồi đưa lên bảng cho học sinh xem nhưng ở đây, ngoài việc trình chiếu
những ý chính ấy ta còn có thể dùng những hiệu ứng như xoay, bay, ẩn hiện
nhanh, ẩn hiện chậm, xuất hiện từ trên xuống, từ dưới lên, từ trong ra ngoài, từ
ngoài vào trong đều được nhằm gây sự thích thú, chú ý học sinh.
Từ các nhận xét trên ta có thể thấy rằng: UDCNTT là đổi mới phương pháp
dạy học. Môi trường công nghệ thông tin và truyền thông chắc chắn sẽ có tác
động tích cực tới sự phát triển trí tuệ của học sinh.
3.2. Khó khăn :
- Cơ sở vật chất còn thiếu, phòng học chật hẹp khiến cho việc trình chiếu
gặp nhiều khó khăn. Số máy chiếu còn ít (01 cái) nên không thuân lợi cho những
giáo viên có nhu cầu sử dung máy ở 2 tiết liền nhau (lắp máy chiếu, dựng màn
hình...mất thời gian).
- So với những tiết dạy không sử dụng bài giảng điện tử thì khi sử dụng
chương trình Power Point, ngoài kỹ năng cơ bản về sử dụng máy tính, giáo viên
phải được trang bị các kiến thức sử dụng các phần mềm khác như: Photoshop,
Flash, các phần mềm cắt phim, cắt nhạc... để thực hiện những thao tác khó như
lồng tiếng, tạo một đoạn phim theo yêu cầu bài dạy. Tuy nhiên phần lớn giáo
viên còn yếu về khâu này.
- Tình trạng mất điện, sự cố thiết bị có thể xảy ra làm giờ học bị gián đoạn.
- Tuy máy tính điện tử mang lại rất nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhưng
công cụ này cũng chỉ là hỗ trợ giáo viên trong các bài giảng. Nó chỉ thực sự hiệu
quả đối với một số bài giảng chứ không phải toàn bộ chương trình.
- Bên cạnh đó, kiến thức, kỹ năng về công nghệ thông tin ở một số giáo viên
vẫn còn hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê và sáng tạo, thậm chí còn né
6

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - N¨m häc 20172018
tránh. Mặc khác, phương pháp dạy học cũ vẫn còn như một lối mòn khó thay
đổi, sự áp đặt vẫn chưa thể xoá được trong ngày một ngày hai.
- Việc dạy học tương tác giữa người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương
pháp tư duy sáng tạo cho học sinh, cũng như dạy học sinh cách biết, cách làm,
cách chung sống và cách tự khẳng định mình vẫn còn mới mẻ đối với một số
giáo viên. Giáo viên phải biết kết hợp hài hòa các phương pháp dạy học, phát
huy ưu điểm của phương pháp dạy học này, làm hạn chế những nhược điểm của
phương pháp dạy học truyền thống. Điều đó làm cho công nghệ thông tin, dù đã
được đưa vào quá trình dạy học, vẫn chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực và
tính hiệu quả của nó.
- Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học chưa
được nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không đúng
lúc, nhiều khi lạm dụng nó.
- Vì nhà trường chưa có phòng máy tính nên công tác bồi dưỡng, tự bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên chưa được phát huy. Do đó, nhiều giáo viên trình độ tin
học còn thấp, mất nhiều thời gian và công sức để thiết kế một bài giảng cho một
tiết dạy có hiệu quả.
II. Một số biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ở tiểu
học:
1. Lập kế hoạch :
Lập kế hoạch là một khâu quan trong trong quá trình hoạt động. Để có được
hiệu quả cao trong ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học cần lập kế hoạch
rõ ràng cụ thể khoa học. Kế hoạch phải làm rõ được thực trạng của nhà trường;
mặt mạnh và mặt yếu, thời cơ và nguy cơ... Kế hoạch phải thể hiện được thời
gian thực hiện và thực hiện đến đâu trong từng khâu của kế hoạch có sự kiểm tra
đánh giá điều chỉnh kế hoạch. Qua kế hoạch nhà trường có thể định rõ từng
bước thực hiện hàng năm, hàng kỳ để tránh việc hình thức qua loa cụ thể như

sau:
- Thành lập ban chỉ đạo gồm Hiệu trường, phó hiệu trường và giáo viên giỏi
CNTT.
- phân công nhiệm vụ, khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên.
7


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - N¨m häc 20172018
- Phân tích mặt mạnh mặt yếu, thời cơ và những nguy cơ tiềm tàng trong
việc triễn khai thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo viên.
- Tham mưu với lãnh đạo nhà trường các bước thực hiện.
- Tổ chức cử giáo viên có năng lực công nghệ thông tin tham gia tập huấn
và tập huấn lại cho toàn thể giáo viên về phần mềm dạy học violet và phần mềm
trình chiếu PowerPoint.
- Xây dựng chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học các
phân môn.
- Nhân rộng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo viên.
- Lập hồ sơ theo dõi kết quả ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
đối với từng giáo viên
- Thảo luận kết quả việc ứng dụng công nghệ thông tin hàng năm từ đó rút
kinh nghiệm để tiếp tục triển khai nhân rộng cho các năm học sau.
2. Tuyên truyền nâng cao nhận thức:
Thường xuyên tuyên truyền nâng cao nhận thức cho giáo viên về vai trò,
tác dụng của việc ứng dụng công nghệ thông tin với việc đổi mới phương pháp
dạy học. Thông qua các buổi họp hội đồng giáo viên, các buổi sinh hoạt chuyên
môn, các buổi sơ kết tổng kết để khen ngợi những đồng chí thực hiện tốt việc
ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng... Tổ chức cho giáo viên học tập
nắm vững các chủ trương, văn bản của ngành về ứng dụng công nghệ thông tin
trong dạy học. Trên cơ sở đó giáo viên thấy được tầm quan trọng của việc ứng
dụng công nghệ thông tin vào dạy học trong giai đoạn hiện nay. Tạo được động

lực kích thích thúc đẩy sự đam mê của giáo viên trong việc tìm tòi nghiên cứu
ứng dụng công nghệ thông tin. Đây là một biện pháp quan trọng bởi vì khi nhận
thức đúng thì chúng ta có hành động đúng. Vì vậy đòi hỏi phải tổ chức một cách
triệt để, nhất quán, tránh làm chung chung vừa không đạt hiệu quả cao vừa gây
ra sự nản chí trong tập thể giáo viên. Sự phối hợp các tổ chức, đoàn thể đòi hỏi
phải đồng bộ không chồng chéo mất thời gian và không hiệu quả.
3. Tổ chức tập huấn về CNTT trong giáo viên:
Cử cán bộ, giáo viên, nhân viên tham dự các lớp tập huấn ứng dụng công
nghệ thông tin và nâng cao trình độ sử dụng máy vi tính do phòng giáo dục tổ
chức. Tại trương tham mưu với lãnh đạo tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân
8


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - N¨m häc 20172018
viên học tập sử dụng máy vi tính, từng bước ứng dụng công nghệ thông tin vào
thực hiện các nhiệm vụ của bản thân. Đây là bước tạo mặt bằng chung về trình
độ sử dụng máy tính của từng đồng chí. Ở đây giáo viên được tập huấn về cách
khai thác thông tin từ mạng internet và các trang web rất có ích đối với giáo viên
như: www.violet.vn cùng các trang riêng của sở giáo dục cũng như của phòng
giáo dục; trang dạy học intel... Bên cạnh đó, giáo viên được tập huấn các phần
mềm hỗ trợ dạy học như: phần mềm violet, phần mềm trình chiếu PowerPoint...
Tham mưu với lãnh đạo trường tổ chức phân công lao động hợp lý. Đảm bảo
mỗi tổ chuyên môn đều có những đồng chí có năng lực về vi tính và nhiệt tình
trong việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Thông qua các buổi sinh
hoạt chuyên môn để tổ chức học tập soạn giáo án điện tử cho các thành viên
trong tổ. Đây là bước quan trọng bởi giáo viên dễ nắm vững hơn về cách soạn
giáo án điện tử như: cở chữ, hình nền sao cho phù hợp... Các hiệu ứng nên sử
dụng như thế nào để bài dạy đạt hiệu quả không lạm dụng gây ra sự không tập
trung vào kiến thức bài học của học sinh.
Ví dụ:

- Tiết dạy có sử dụng các đoạn phim tư liệu thì khai thác và tải phim như
thế nào? Cắt bỏ hoặc biên tập đoạn phim ra sao? Các phần mềm nào hỗ trợ đắc
lực cho việc biên soạn phim...
- Tiết dạy có sử dụng cắt ghép hình thì sử dụng hiệu ứng nào để đạt hiệu
quả cao nhất. Chẳng hạn ghép hình tam giác chúng ta có thể làm xoay hình 1, 2
ghép vào hình 3 để có hình 4 :

hình 1 hình2

hình 3

hình 4

4. Tổ chức chuyên đề UDCNTT:
Để việc ứng dụng CNTT được nhân rộng trong tập thể giáo viên thì cần có
“ngòi nổ” làm động lực. “Ngòi nổ” ở đây chính là các tiết dạy mẫu hay chuyên
9


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - N¨m häc 20172018
đề UDCNTT. Chính vì vậy, nhà trường cần triển khai một số chuyên đề ứng
dụng công nghệ thông tin trong dạy học. Chọn những bài dạy phù hợp có khả
năng ứng dụng công nghệ thông tin cao, sử dụng nhiều thiết bị, tạo được các
hiệu ứng tốt nâng cao hiệu quả bài dạy. Chọn giáo viên giỏi về CNTT và trình
độ chuyên môn giỏi đảm nhiệm giờ dạy.
+ Bước 1: Yêu cầu giáo viên thiết kế giáo án sau đó cả tổ thảo luận góp ý
vạch sẳn kịch bản.
+ Bước 2: Đề xuất cử giáo viên giỏi CNTT tham gia soạn bài giảng. Vì là
chuyên đề UDCNTT nên đòi hỏi tiết dạy phải đảm bảo hiệu quả từ đó kích thích
sự đam mê trong tập thể giáo viên.

+ Bước 3: Sau giờ dạy thảo luận góp ý những mặt tích cực hiệu quả của
việc UDCNTT, bố sung những mạt còn hạn chế
+ Bước 4: Nhân rộng việc ứng dụng công nghệ thông tin trong toàn tổ
chuyên môn, toàn trường.
5. Tăng cường cở sở vật chất, thiết bị dạy học.
Cơ sở vật chất là điều kiên để thực hiện UDCNTT. Nếu cơ sở vật chất thiếu
hoặc không đảm bảo sẽ ảnh hường lớn đến kế hoạch thực hiện. Vì vậy nhà
trường cần tham mưu cho các cấp quản lý để trang bị đủ máy vi tính và các thiết
bị ứng dụng công nghệ thông tin như: loa; thu âm; máy ảnh; máy tính xách tay...
Các thiết bị đảm bảo ứng dụng tốt phục vụ cho việc dạy học UDCNTT tránh
những thiết bị không phù hợp, ít dùng gây lãng phí. Khuyến khích giáo viên tự
làm các sản phẩm ứng dụng công nghệ thông tin như: các phim tư liệu; thư viện
tranh ảnh sách giáo khoa; thư viện học liệu lưu giữ các thông tin phục vụ dạy
học... Thực hiện khai thác tốt hiệu quả của máy tính, máy chiếu đa năng và các
thiết bị phục vụ dạy học khác.
6. Tổng kết rút kinh nghiệm.
Qua từng khâu thực hiện, việc tổng kết rút kinh nghiệm là vô cùng quan
trong. Nó là bước kết thúc cho quá trình này và là sự khởi đầu cho quá trình tiếp
theo. Vì vậy nhà trường cần tổ chức học tập rút kinh nghiệm trong từng bước
thực hiện kế hoạch ứng dụng CNTT trong giảng dạy. Trên cơ sở đó tuyên
dương, khen thưởng các đồng chí có nhiều nổ lực trong các hoạt động UDCNTT
10


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - N¨m häc 20172018
của nhà trường. Đồng thời có thể rút ra những điểm hạn chế trong việc thực
hiện.
III. Kết quả Kết quả đạt được:
Tổng số giáo
Số GV có tiết dạy

Trình độ vi tính
viên đứng lớp
UDCNTT
A
B
C
1
2017-2018
20
6
4
0
- Nhà trường có đồ dùng dạy học UDCNTT đạt giải C cấp tỉnh; Trang web
của nhà trường có số tài nguyên lớn và được cập nhật thường xuyên.
Nhìn vào vào kết quả đạt được ta có thể nói rằng: Việc UDCNTT vào dạy
học của nhà trường đạt hiệu quả cao và đội ngũ giáo viên dần khẳng định tay
nghề của mình trong giai đoạn hội nhập quốc tế.
IV. Bài học kinh nghiệm :
Trong quá trình nghiên cứu, xuất phát từ cơ sở lý luận và từ thực tiễn ứng
dụng CNTT Trường Tiểu học Kim Đồng tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm
sau:
+ Phải tổ chức tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức trong tập
thể giáo viên
+ Lãnh đạo trường phải thường xuyên quan tâm đến việc ứng dụng
CNTT trong dạy học; có kế hoạch để động viên giáo viên tự học và tham gia các
lớp học vi tính để nâng cao trình độ.
+ Giáo viên khi thiết kế bài giảng không nên lạm dụng các hiệu ứng và
hình ảnh dẫn đến hiệu quả giờ học không cao.
+ Mỗi tổ chuyên môn cần phân công một giáo viên nhiệt tình, năng nổ
trong việc ứng dụng CNTT để hướng dẫn thêm các thành viên trong tổ khi cần

thiết.
+ UDCNTT không chỉ đơn thuần là một tiết dạy trên lớp có sử dụng bài
giảng điên tử. Mà ở đây UDCNTT là cả một quá trình học tập; tự học tập; khai
thác, xử lý thông tin; vần dụng những điều học được, những thông tin khai thác
được vào thực tế.
+ UDCNTT là sự chia sẽ kiến thức của nhiều người nên đòi hỏi các bài
giảng cần được đưa lên trang violet để thảo luận và chia sẽ với các giáo viên
khác.
11
TT

Năm học


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - N¨m häc 20172018
Phần thứ III: KẾT LUẬN
Qua thực hiện việc UDCNTT vào dạy học ở tiểu học trong những năm học
qua, với những nội dung và biện pháp đã trình bày ở trên, tôi nhận thấy rằng quá
trình nghiên cứu đã hoàn thành. Trong quá trình nghiên cứu và dựa trên kết quả
nghiên cứu tôi rút ra một số kết luận như sau:
- UDCNTT vào giảng dạy trong giai đoạn hiên nay là một nhiệm vụ hết sức
cần thiết, đây là vấn đề then chốt để chúng ta tiếp tục thực hiện đổi mới phương
pháp và hình thức tổ chức dạy học. Tuỳ tình hình cụ thể từng trường có những
hình thức và cách làm khác nhau nhưng mục tiêu cuối cùng là các em học sinh
được hưởng lợi.
- Ứng dụng CNTT trong giảng dạy là một việc làm đòi hỏi giáo viên có đầu
óc sáng tạo, có nhiều kỹ năng kỹ xảo nên mỗi một giáo viên không ngừng học
tập nâng cao ngiệp vụ, đặc biệt là trình độ tin học.
- UDCNTT là diều kiện để chúng ta thực hiện hội nhập quốc tế trong giai
đoạn hiện nay. Nó cũng là một cầu nối để giáo dục nước nhà bắt kịp các nền

giáo dục tiên tiến trên thế giới.
Đề tài triển khai nghiên cứu tại Trường Tiểu học Kim Đồng - Thành phố
Đông Hà - tỉnh Quảng Trị. Trong quá trình nghiên cứu, khảo sát, đề xuất biện
pháp, chắc chắn không thể tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong sự đóng góp ý
kiến của các đồng nghiệp để đề tài có hiệu quả sử dụng trong thực tế cao hơn.
Đề tài chỉ tập trung giải quyết một số biện pháp trong những vấn đề được
đặt ra. Những vấn đề còn lại là định hướng nghiên cứu tiếp của đề tài ở một giai
đoạn khác và mức độ cao hơn. Nhưng tôi hy vọng đề tài có thể áp dụng được ở
một số trường có điều kiện thực tế tương tự như Trường Tiểu học Kim Đồng.
Phần thứ IV: KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT
1. Về phía phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố: Nên cần tổ chức hội thi
“Giáo viên sử dụng công nghệ Giỏi” hàng năm để kích thích lòng đam mê sáng
tạo của giáo viên trong việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy.
2. Về phía nhà trường: Cần tham mưu với lãnh đạo các cấp để tăng cường
cơ sở vật chất phụ vụ dạy và học.
3. Về phía giáo viên: Giáo viên cần mạnh dạn trong đỗi mới phương pháp
và hình thức tổ chức dạy học, tự thiết kế và sử dụng bài giảng điện tử của mình
12


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm - N¨m häc 20172018
sẽ giúp cho giáo viên rèn luyện được nhiều kỹ năng và phối hợp tốt các phương
pháp dạy học tích cực khác
Thạnh Đông, tháng 04 năm 2018
Người viết

Nguyễn Thế Anh

13