SKKN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NGOÀI GIỜ LÊN LỚP

1

MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Năm học 2014 - 2015 là năm tiếp tục thực hiện có hiệu quả nội dung các cuộc
vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, “ Hai
không” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
Trong các hoạt động để thực hiện phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực” có thể nói HĐNGLL (hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp) là điểm
nhấn, vì đây là những hoạt động không những giúp học sinh củng cố kiến thức mà còn
hình thành cho các em nhiều kĩ năng sống, tính năng động, mạnh dạn, tự tin trong các
tổ chức, sinh hoạt. Đồng thời góp phần thắt chặt tình cảm bạn bè, tạo sự thân thiện giữa
thầy và trò sau những giờ học căng thẳng
Bản thân tôi được phân công phụ trách hoạt động ngoài giờ nhưng chưa được đào
tạo hay qua lớp tập huấn liên quan đến công việc nên mọi hoạt động đều phải học hỏi
từ những đồng nghiệp và dựa trên các tài liệu có được.
Qua thực tế cho thấy các hoạt động ngoài giờ vẫn còn nhiều hạn chế như: làm
theo phong trào, ít đầu tư đến vai trò của hoạt động này, nếu có tổ chức thì chỉ mang
tính hình thức. Nội dung còn đơn điệu chưa khắc sâu vào ý thức học sinh nên dẫn đến
chất lượng và hiệu quả giáo dục chưa cao.
Sau khi hiểu rõ vai trò quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, để
làm tốt Ban hoạt động NGLL phải nhận thức rõ vai trò của hoạt động này, coi đó là
một trong những công tác trọng tâm của nhà trường để đề ra biện pháp chỉ đạo cho
phù hợp. Với cương vị là Phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động ngoài giờ lên lớp của
trường tôi đã lựa chọn đề tài “Một số kinh nghiệm trong xây dựng kế hoạch hoạt động
ngoài giờ lên lớp”.
2. Mục đích của đề tài:

2

Ngày nay học sinh ngày càng có những phát triển mới hơn về “chất” trong quá
trình học tập và rèn luyện, các em phải mạnh dạn hơn và tư duy tốt hơn, có những nhu
cầu cao hơn nhằm khẳng định sự phát triển của bản thân. Chính vì vậy, trong nhà
trường chúng ta phải nắm bắt đúng nhu cầu đó để tổ chức tốt các hoạt động nhằm đáp
ứng nhu cầu, nguyện vọng của học sinh.
Chương trình hoạt động GDNGLL thực chất là một phần rất cơ bản và quan
trọng của hệ thống giáo dục vì nó tạo ra điều kiện, môi trường thống nhất với quá
trình dạy học, quá trình giáo dục để tiềm năng của mỗi cá nhân học sinh có cơ hội bộc
lộ nhằm phát triển các phẩm chất năng lực.
Hoạt động ngoại khóa giúp các em nhận thức, định hướng đúng đắn về việc làm
của mình; có kĩ năng giao tiếp, ứng xử một cách chủ động sáng tạo; biết hợp tác, có
tinh thần tập thể,... Thông qua những hoạt động hàng ngày, giúp các em giảm căng
thẳng trong học tập, tạo cho các em có được tính tự tin trong giao tiếp, đồng thời giúp
các em có được sự thoải mái, sẵn sàng hoạt động, học tập. Từ đó kết hợp với hoạt
động trên lớp thúc đẩy các em học tập đạt kết quả cao nhất.
Hoạt động ngoại khóa là cơ hội hợp tác giữa các thành phần trong và ngoài
nhà trường; là điều kiện, là phương tiện để phát huy sức mạnh của tập thể cùng tham
gia vào quá trình giáo dục trong nhà trường
Một số giáo viên chủ nhiệm ít quan tâm đến những hoạt động ngoại khóa do Ban
HĐNGLL tổ chức nên chưa có sự hợp tác, hỗ trợ khi tổ chức hoạt động. Vì vậy mà
những giáo viên này chưa thể đánh giá hết ở học sinh lớp mình về tinh thần trách
nhiệm trong việc tham gia và điều khiển các hoạt động của tập thể hay những khả
năng, sáng tạo trong hoạt động của học sinh
3. Tổng quan thông tin về những vấn đề cần nghiên cứu:
Chương trình HĐGDNGLL gồm có 2 phần: Phần bắt buộc và phần tự chọn:
- Về phần bắt buộc: Nội dung phần này thể hiện ở các chủ điểm giáo dục theo
từng tháng như quy định trong nội dung sách hoạt động GDNGLL, mỗi tháng có một
chủ điểm, mỗi chủ điểm có gợi ý 4 nội dung hoạt động

3

- Về phần tự chọn: Hoạt động này nhằm giúp cho các em tích lũy kinh nghiệm
hoạt động cho bản thân. Hoạt động tự chọn là phần các nội dung ngoại khóa của
trường cũng trên cơ sở các chủ điểm tháng. Hoạt động này được tổ chức theo nhiều
hình thức như: sinh hoạt trong 1 buổi, 1tiết hoặc được nghe báo cáo trước cờ trong
giờ chào cờ
Ở 2 phần trên, trong sách hướng dẫn nêu rất cụ thể. Điều tôi cần nói ở đây là:
Giáo viên chủ nhiệm chưa đầu tư nhiều cho các hoạt hoạt động để khai thác những
hiểu biết kiến thức, những tiềm năng tích cực, sáng tạo của học sinh và của các lực
lượng khác trong nhà trường nhằm đạt được hiệu quả giáo dục cao.
4. Phạm vi và đối tượng của đề tài
Phạm vi: Đề tài tập trung thể hiện công tác xây dựng kế hoạch hoạt động
GDNGLL ở trường cụ thể là công tác tổ chức thực hiện tiết GDNGLL theo chương
trình và hoạt động ngoại khóa
Đối tượng: học sinh ở trường THCS
5. Phương pháp nghiên cứu:
Phương pháp nghiên cứu lý luận.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
II. NHỮNG BIỆN PHÁP NHẰM GIẢI QUYẾT TỐT, HIỆU QUẢ VẤN ĐỀ :
A. Cơ sở lý luận của vấn đề
Hoạt động GDNGLL là những hoạt động được thực hiện ngoài thời gian học tập,
nhằm lôi cuốn học sinh tham gia, mở rộng hiểu biết, tạo không khí vui tươi, lành
mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói quen lối sống trong cộng đồng và phát
huy năng lực, sở thích từng cá nhân, góp phần hình thành nhân cách học sinh theo
mục tiêu đào tạo.
Trong giờ học học sinh ít có thời gian, không gian, môi trường để rèn luyện kỹ
năng. Vì thế chỉ có thông qua các hoạt động GDNGLL mới có điều kiện giúp cho học

sinh phát triển, rèn luyện được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh
THCS như: Kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hoá, kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá kết
quả hoạt động,..


4

Để thực hiện có hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong nhà trường,
thì ngoài sự chỉ đạo của Ban hoạt động ngoài giờ lên lớp đòi hỏi phải có sự hỗ trợ của
nhiều thành phần từ các tổ chuyên môn, các tổ chức đoàn thể và giáo viên chủ nhiệm
trong từng nội dung hoạt động
B. Thực trạng vấn đềnghiên cứu
THCS Phước Hội 2 là trường loại I với số lượng học sinh đông có thể tập trung
được nhiều thành phần tham gia các phong trào. Hơn nữa những năm qua trường đạt
nhiều thành tích khi tham gia các phong trào do ngành Giáo Dục và địa phương tổ
chức
Thực tế hoạt động GDNGLL ở trường đã có kế hoạch, có chương trình hoạt
động cụ thể theo chủ điểm từng tháng và tình hình thực tế nhà trường. Tuy nhiên việc
thực hiện các tiết sinh hoạt NGLL chưa thật hiệu quả ở các lớp; Việc soạn giảng của
giáo viên còn mang tính hình thức, thiếu sự đầu tư cho phù hợp thực tế lớp chủ nhiệm
Hoạt động GDNGLL có tầm quan trọng trong việc góp phần giáo dục học sinh
phát triển một cách toàn diện. Song hoạt động GDNGLL chiếm rất nhiều thời gian
của người làm công tác chủ nhiệm, nó đòi hỏi người làm công tác chủ nhiệm phải có
sự đầu tư, sáng tạo, có hiểu biết, tìm tòi trong nhiều lĩnh vực. Có như vậy mới tổ
chức thành công hoạt động GDNGLL
Việc tổ chức các tiết ngoại khóa còn đơn điệu, chưa huy động được nhiều lực
lượng giáo viên trong nhà trường; giáo viên chủ nhiệm ít quan tâm đến các hoạt động
diễn ra ngoài giờ học; một số hoạt động khó tập trung được toàn thể học sinh tham gia
Bản thân tôi đảm nhận nhiệm vụ quản lý công tác hoạt động GDNGLL nhưng
chưa được qua đào tạo hay tập huấn về phương pháp, kĩ năng tổ chức nên chỉ làm

việc thông qua học hỏi kinh nghiệm và tham khảo tài liệu để tổ chức và thực hiện
Cơ sở vật chất, kinh phí tổ chức hoạt động còn hạn chế
C. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
.1. Xây dựng kế hoạch triển khai các hoạt động
Ngay từ đầu năm học nhà trường đã xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL cho cả
năm học. Trong mỗi kế hoạch đều phải thành lập ban hoạt động GDNGLL. Các thành
viên trong ban gồm: Trưởng ban là Phó hiệu trưởng, các thành viên là các tổ trưởng


5

chuyên môn, GVCN và các đoàn thể trong nhà trường ( tùy theo từng nội dung hoạt
động sẽ mời những tổ trưởng hoặc người đứng đầu các tổ chức đoàn thể có liên
quan).Khi xây dựng kế hoạch chỉ đạo các hoạt động NGLL thì trưởng ban phải chỉ
đạo định hướng những hoạt động nào, phối hợp với tổ chuyên môn hay đoàn thể nào
để thực hiện theo chủ đề cho phù hợp với thời gian và tình hình của năm học. Cụ thể :
các hoạt động lớn trường tôi xây dựng sẽ được tổ chức thực hiện trong năm học
2014- 2015 như sau :
THÁNG

8, 9

10
11

12

CHỦ ĐIỂM
HOẠT ĐỘNG

“Truyền
thống nhà
trường”
“Chăm
ngoan học
giỏi”
“Tôn sư
trọng đạo”
“ Uống nước
nhớ nguồn”

Kế hoạch xây dựng hoạt động ngoại khóa
- Tham gia hội thi “Em yêu Lịch Sử Việt Nam”
- Kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
hàng tuần theo từng lớp trong học kỳ I
- Hội nghị học tốt

- Tổ chức thi làm báo tường kỉ niệm ngày Nhà giáo
Việt Nam 20/11
- Kỉ niệm 71 năm ngày thành lập Quân đội nhân dân
Việt Nam;
- Kết hợp với địa phương tổ chức ngoại khóa tuyên
truyền phòng chống HIV/ AIDS và ATGT
- Kể chuyện về tấm gương người tốt, việc tốt hàng
tuần theo từng lớp trong học kỳ II

1-2

“ Mừng đảng - Tổ chức hoạt động văn nghệ “mừng đảng mừng
xuân” gây quỹ khuyến học; Hội khỏe Phù Đổng;

– Mừng
ngoại khóa về Biển, đảo quê em
xuân”
- Kỉ niệm 85 năm ngày thành lập Đảng cộng sản Việt

3

“Tiến bước
lên Đoàn”

Nam (22/12/ 1944- 22/12/ 2014)
- Phong trào giữ gìn vở sạch chữ đẹp
- Báo cáo kỉ niệm 84 năm ngày thành lập Đoàn
TNCSHCM


6

THÁNG

CHỦ ĐIỂM
HOẠT ĐỘNG

“Hòa bình –
hữu nghị”

4

“Bác Hồ

5

kính yêu”

Kế hoạch xây dựng hoạt động ngoại khóa
- Ngoại khoá thí nghiệm - thực hành môn Sinh Hóa
Lý; câu lạc bộ Tiếng Anh,
- Thi vẽ tranh từ tác phẩm văn học
- Kỉ niệm 40 năm ngày giải phóng hoàn toàn miền
Nam thống nhất đất nước .
- Kỉ niệm 61 năm chiến thắng Điện Biên Phủ và 125
năm ngày sinh chủ tịch Hồ Chí Minh

2. Tổ chức thực hiện:
Lên chương trình hướng dẫn các tiết sinh hoạt NGLL để thực hiện đồng bộ giữa
các lớp trong cùng khối sẽ thực hiện trong tuần theo chủ điểm, nêu rõ mục tiêu, có gợi
ý từng nội dung và hình thức hoạt động; đã có sự thống nhất thiết kế giáo án chung
cho toàn trường từ đầu năm học.
Tùy theo từng tháng không nhất thiết sẽ tổ chức tất cả hoạt động trong sách
DGNGLL mà Ban hoạt động NGLL sẽ tổ chức thực hiện một số tiết theo thực tế hoạt
động nhà trường như: báo cáo kinh nghiệm học tốt, phong trào vở sạch chữ đẹp ở
vòng lớp.
Trưởng ban sẽ kiểm tra giáo án ít nhất 1 lần/ năm của tất cả các lớp để có đánh giá cụ
thể và rút ra kinh nghiệm chung. Vì đây cũng là một trong những loại hồ sơ theo yêu
cầu của mỗi giáo viên nên phải xếp loại để kết hợp với Ban chuyên môn đánh giá
chung cho giáo viên được kiểm tra trong nhà trường
Trưởng ban chỉ đạo kế hoạch hoạt động GDNGLL có nhiệm vụ lập kế hoạch ngoại
khóa trong kế hoạch hoạt động GDNGLL theo năm, tháng thống nhất với kế hoạch
chung của nhà trường, phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường để tổ
chức. Xác định hình thức sẽ tổ chức ngoại khóa: giờ chào cờ hoặc 1 buổi học tùy theo

nội dung hoạt động .
Xây dựng nội dung hoạt động ngoại khóa phải đảm bảo các quy trình sau đây:
Bước 1 :


7

- Đặt tên chủ đề hoạt động và xác định các yêu cầu giáo dục cần phải đạt được.
Trước hết cần xác định chủ đề của hoạt động, vì chủ đề chứa đựng nội dung hoạt
động và định hướng cho việc lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp với điều kiện cụ
thể và thời gian của nhà trường (cần có sự phối hợp với chuyên môn nhà trường thống
nhất thời gian )
- Sau khi lựa chọn chủ đề, cần xác định rõ mục tiêu giáo dục để chỉ đạo triển khai
hoạt động đúng hướng và có hiệu quả. Việc xác định mục tiêu hoạt động phải căn cứ
vào các nhiệm vụ của hoạt động chú ý vào 3 yêu cầu giáo dục :
+ Yêu cầu giáo dục về nhận thức: hoạt động sẽ cung cấp cho học sinh những
hiểu biết, những thông tin gì ? ( cách nhận biết, tình hình địa phương,...)
+ Yêu cầu giáo dục về thái độ: qua hoạt động sẽ giáo dục học sinh về mặt tình
cảm, thái độ gì ? ( tích cực hưởng ứng, hứng thú với nội dung,...)
+ Yêu cầu giáo dục về kỹ năng: qua hoạt động sẽ hình thành ở học sinh những
kĩ năng gì? ( kĩ năng giao tiếp ứng xử, kĩ năng tự quản, kĩ năng hợp tác,...)
Bước 2: chuẩn bị cho hoạt động
- Vạch kế hoạch bao gồm: Dự kiến thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành hoạt
động; dự kiến nội dung và hình thức hoạt động; dự kiến những điều kiện về phương
tiện hoạt động, cơ sở vật chất hoạt động, con người tham gia hoạt động và dự trì kinh
phí hoạt động
- Dự kiến đối tượng tham gia chuẩn bị chủ yếu là học sinh; nhưng trong nhiều
hoạt động cần có sự tham gia chuẩn bị của giáo viên, Đoàn- Đội, các lực lượng trong
nhà trường ...
- Xây dựng chương trình thực hiện hoạt động

- Bồi dưỡng đội ngũ cốt cán học sinh về kĩ năng tự quản, kĩ năng điều khiển hoạt
động, kĩ năng hợp tác hoạt động,...


8

- Đôn đốc, kiểm tra việc chuẩn bị. Trong quá trình chuẩn bị hoạt động phải khuyến
khích và lôi cuốn học sinh tham gia vào các công việc chuẩn bị, để học sinh là chủ thể
tích cực hoạt động theo sự hướng dẫn của các thành viên đã được phân công.
Bước 3: tiến hành hoạt động
Ở bước này, học sinh sẽ điều khiển hoạt động theo chương trình đã được xây dựng từ
trước dưới sự hỗ trợ của đội ngũ được phân công 1 số nhiệm vụ .
Bước 4: đánh giá kết quả hoạt động và tổ chức rút kinh nghiệm
Việc đánh giá kết quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có liên quan tới kết quả
giáo dục toàn diện của nhà trường, của lớp để từ đó rút ra kinh nghiệm cho việc tổ
chức các hoạt động tiếp theo.
Xây dựng cụ thể hoạt động ngoại khóa :
Tùy theo nội dung ngoại khóa mà tôi đã lên kế hoạch thực hiện trong năm bằng
nhiều hình thức khác nhau và sự chuẩn bị cũng như phân công nhiệm vụ phải hết sức
cụ thể và chi tiết. Cụ thể một số hoạt động lớn mà trường tôi đã tổ chức như sau:
** Báo cáo trong giờ chào cờ theo chủ điểm của nội dung:
- Kỉ niệm 85 năm ngày thành lập Đảng cộng sản Việt Nam (22/12/ 1944- 22/12/
2014)
- Kỉ niệm 40 năm ngày giải phóng hoàn toàn miền Nam thống nhất đất nước
( 30/04/1975- 30/04/2015)
Đây là hoạt động thường niên nên tôi chọn hình thức báo cáo tuyên truyền nhằm giáo
dục sâu rộng đến toàn thể học sinh tinh thần dân tộc.
Tôi chọn tuần lễ gần nhất trước ngày lễ sẽ tổ chức báo cáo, phân công tổ chuyên môn
Sử Địa sẽ biên soạn nội dung về quá trình hình thành và ý nghĩa ngày lễ, thông qua đó
là sự giáo dục thế hệ trẻ lòng biết ơn sâu sắc với những anh hùng đã hy sinh vì sự

nghiệp dân tộc. Cũng trong nội dung này học sinh phần nào hình thành cho mình một
lượng kiến thức về lịch sử đã học trên lớp hoặc kiến thức mà các em chưa được học
đến trong chương trình.


9

Đây là những sự kiện lịch sử giai đoạn hiện đại mà các em sẽ được học trong chương
trình Lịch Sử khối lớp 9. Vì thế mà đối với những học sinh các khối lớp khác chưa
học đến thì các em sẽ khó nhận thức sự kiện trong bài báo cáo với thời gian ngắn như
vậy nên tôi xây dựng kế hoạch phân công tổ Sử Địa biên soạn cả hệ thống câu hỏi về
sự kiện lịch sử nhằm đánh giá khả năng tiếp thu và nhận thức của các em về ý nghĩa
của những ngày lễ này. Xen kẽ phần trả lời câu hỏi là các tiết mục văn nghệ của giáo
viên và học sinh.
Để tạo không khí sôi nổi, khí thế dân tộc gắn với những sự kiện lớn này, ban văn thể
cũng được sự phân công bằng những tiết mục văn nghệ liên quan đến sự kiện của
chính giáo viên trong trường thực hiện. Những lời ca như được dựng lại các hình ảnh
hào hùng của lịch sử giúp học sinh yêu hơn và tự hào hơn truyền thống dân tộc .
** Tổ chức ngoại khóa trong 1 buổi ( Ngoại khóa về Biển, đảo quê em; hội thi thí
nghiệm - thực hành môn Hóa- Lý; Kết hợp với địa phương tổ chức ngoại khóa tuyên
truyền phòng chống HIV/ AIDS)
Biển, đảo chúng ta đang là tình hình thời sự nóng bóng mà cả nước quan tâm
đến, làm sao để học sinh biết được những tài nguyên vô cùng quý giá mà biển ban
tặng cho ta và bằng hình thức nào để các em thấy được chủ quyền vùng biển nước ta
giờ đây đã và đang đối diện với những thách thức của lòng tham, sự đe dọa của những
kẻ ngang ngược sẵn sàng đạp lên giá trị của lịch sử. Xác định đây cũng là nhiệm vụ
hết sức quan trọng của Ban HĐNGLL, tôi đã kết hợp với tổ chuyên môn Sử Địa xây
dựng kế hoạch ngoại khóa theo chủ đề “ Biển, đảo quê em” trong buổi sinh hoạt giao
lưu giữa các đội chơi qua nhiều phần thi liên quan đến kiến thức về biển, đảo.
Để chuẩn bị cho buổi ngoại khóa này phải có sự tham gia, hỗ trợ của nhiều thành

phần: ban cố vấn, ban giám khảo, ban biên tập, các đội thi, đội cổ động,.....Vì thế mà
sự phân công không rõ ràng, cụ thể thì buổi ngoại khóa cũng khó đạt hiệu quả.
Bước đầu tiên là làm việc với tổ chuyên môn định hướng các nội dung và hình thức sẽ
tổ chức:


10

Phần 1: kiến thức phải được xây dựng bằng lời giới thiệu về biển, đảo của các đội,
làm thế nào để học sinh tự hóa thân mình vào một phần địa danh tên gọi biển đảo đó
của đội mình.
Phần 2: đánh giá hiểu biết học sinh thông qua các câu hỏi trắc nghiệm biển, đảo
Phần 3: ghép tranh để tạo thành những hình ảnh về biển, đảo
Phần 4: trò chơi vận động trên sân khấu để mang về những sản vật của biển, đảo
( nếu không phải thì không được tính điểm )
Theo chương trình kiến thức được học tôi chọn khối 8,9 là đối tượng tham gia. Như
vậy để thực hiện tốt các phần thi này mỗi đội phải có sự hướng dẫn của một giáo viên
trong tổ (đang trực tiếp giảng dạy bộ môn Địa Lý) gợi ý cho đội đặt tên, giúp các em
nói được lời giới thiệu chính xác về tên đội mình và thông điệp muốn gửi đến mọi
người cũng như ý nghĩa khi tham gia hội thi.
Phần xây dựng câu hỏi trắc nghiệm chúng tôi biên soạn những nội dung gần với
lượng kiến thức đã được học kể cả sự liên hệ về tài nguyên, môi trường biển trên quê
hương. Xen kẽ trong những câu hỏi là phần gặp gỡ khách mời cán bộ Bộ đội biên
phòng sẽ nói thêm những thông tin liên quan đến tình hình biển, đảo hiện nay.
Phần ghép tranh là những hình ảnh về biển, đảo nhưng phải có sự chọn lọc hình ảnh
đặc sắc, mỗi phần bức tranh đều có điểm nhấn mà học sinh nhìn vào sẽ dễ nhận biết
để ghép hoàn chỉnh.
Cuối cùng là trò chơi vận động giúp học sinh thể hiện tinh thần đồng đội, tính nhạnh
nhẹn khi vượt qua các chướng ngại vật và biết phân loại những sản vật nào không
phải là tài nguyên biển. Để tạo sự công bằng cho các đội thi cần có sự phân công hợp

lý, người hướng dẫn các đội không có trong thành phần ban giám khảo, ban biên soạn
nội dung.
Mở màn buổi ngoại khóa nhằm tạo sự bất ngờ hấp dẫn người dự, ban tổ chức sắp xếp
tiết mục văn nghệ về nội dung biển, đảo. Lời kết của bài hát chính là lý do của buổi
ngoại khóa. Đây cũng là sân chơi cho toàn trường nên không thể thiếu câu hỏi dành


11

cho khán giả xen kẽ các phần thi. Có như thế thì buổi ngoại khóa mới tạo được không
khí sôi nổi.
Sau khi phân công nhiệm vụ cho từng thành viên ban tổ chức phải lên lịch tập luyện
cho các đội và thời gian chạy chương trình thử trước khi tổ chức chính thức. Tổ
trưởng chuyên môn tổ Sử Địa chịu trách nhiệm chung, đôn đốc từng thành viên theo
nhiệm vụ phân công.
Tiếp theo là nội dung sinh hoạt ngoại khóa về vấn đề xã hội ban HĐNGLL kết hợp
với tổ chức đoàn thể, tổ chuyên môn và cả tổ chức ngoài nhà trường.
Đại dịch HIV/AIDS đang là một vấn đề hết sức nóng bỏng mà toàn thế giới quan tâm
và tìm cách chữa trị, để giảm thiểu số ca tử vong do HIV/AIDS gây ra. Bên cạnh đó
ma túy cũng là vấn đề nhức nhối của toàn xã hội mà mọi người đều phải có trách
nhiệm và nghĩa vụ tham gia phòng, chống. Để tuyên truyền về tác hại và cách phòng
chống ma túy và HIV/AIDS ban HĐNGLL xây dựng kế hoạch ngoại khóa cho học
sinh toàn trường tham gia trong 1 buổi. Xác định đây là nhiệm vụ tuyên truyền của
Đoàn TNCSHCM trường nên phần lớn các nhiệm vụ được phân công cho Chi đoàn
đảm nhiệm, riêng phần nội dung cần có sự phối hợp với tổ chuyên môn Sinh Hóa. Kết
hợp với ban văn hóa địa phương cung cấp thêm các thông tin về tình hình ma túy/
HIV của địa phương để đưa vào chương trình.
Ban tổ chức chọn hình thức hoạt động “Rung chông vàng”, xây dựng chương trình
có 4 phần:
Phần 1: Văn nghệ chào mừng do đội văn nghệ của trường biểu diễn theo chủ đề,

tiết mục kết thúc cũng là lời dẫn cho phần tuyên bố lý do buổi ngoại khóa
Phần 2: thi kiến thức cho tất cả 100 thí sinh, nội dung câu hỏi ở dạng trắc nghiệm, tự
luận (cả câu hỏi tình huống và một số thông tin về tình hình ma túy, HIV/AIDS ở địa
phương).
Phần 3: Dành cho khán giả: câu hỏi được lồng ghép vào chương trình, kể cả một số
câu hỏi bằng tình huống kịch để tạo sự bất ngờ, hứng thú cho hội thi.


12

Phần 4: Cứu trợ nhằm tạo sân chơi thân thiện giữa giáo viên với học sinh nên ban tổ
chức đưa các trò chơi dân gian do các giáo viên, đoàn viên tham gia
Thành phần Ban giám khảo là đại diện Chi đoàn trường và giáo viên tổ Sinh - Hóa.
Thành phần khách mời không thể thiếu trong hội thi là chính quyền địa phương.
** Kết hợp tổ chức tiết hoạt động NGLL trong giờ chào cờ hàng tuần
Kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, về gương người tốt - việc tốt hàng
tuần theo từng lớp
Đây là hoạt động thường xuyên có tính giáo dục học sinh cần được nhân rộng trong
toàn trường. Ban hoạt động NGLL giao Tổng phụ trách Đội lên kế hoạch cho từng lớp
kể trước cờ theo thứ tự các lớp xoay vần theo 2 nội dung. Nhằm khích lệ tinh thần, ý
thức, nghị lực sống cho các em từ tấm gương Bác Hồ và những tấm gương có thật
trong cuộc sống. Để thu hút sự tập trung nên mỗi câu chuyện sẽ được học sinh kể
trước khi đánh giá và triển khai các nội dung trong giờ chào cờ. Sau mỗi mẫu chuyện
các em tự rút ra được bài học để từ đó vận dụng vào trong hoàn cảnh cho bản thân.
Để tất cả các lớp đều có sự tham gia tích cực thì nội dung này cũng được đưa vào làm
hoạt động thi đua hàng tuần cho các lớp.
III/. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG NỘI
DUNG SKKN VÀO THỰC TIỄN
Hoạt động NGLL góp phần không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng học tập
trong nhà trường.

Thông qua các hoạt động đã phát hiện và bồi dưỡng nhiều học sinh có năng
khiếu trong các lĩnh vực. Liên đội TNTPHCM đã lựa chọn được đội ngũ tham gia các
phong trào do cấp trên và địa phương tổ chức, ban văn thể đã chọn được đội văn nghệ
sẵn sàng tham gia tập luyện và biểu diễn khi nhà trường tổ chức các hoạt động. Trong
năm học Liên đội đã tham gia và đạt nhiều thành tích trong các phong trào như: hội
thi “Em yêu Lịch Sử Việt Nam”; Tuyên truyền măng non, Kể chuyện Bác Hồ do hội
đồng đội cấp trên tổ chức.


13

Khi phát động các đội thi đều tích cực tham gia tập luyện các hoạt động, các em
rất hứng thú trong việc thi đua giữa các đội. Đây cũng là sân chơi bổ ích giúp học sinh
rèn nhiều kĩ năng tích cực và hiệu quả hơn.
3. Những bài học kinh nghiệm
Trên thực tế tôi đã chú ý cải tiến nhiều hình thức và nội dung hoạt động nhằm thu hút
học sinh tham gia. Song những cải tiến đó chưa huy động hết toàn thể giáo viên và
học sinh tham gia.Vì vậy đối với giáo viên nên gắn hoạt động NGLL với phong trào
“xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” để đánh giá vào xếp loại danh
hiệu thi đua
Việc lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp nội dung hoạt động hàng tuần, tháng.
Như vậy sẽ giúp học sinh thực hiện linh hoạt, chủ động

Hội thi“Rung chuông vàng” về phòng chống ma túy, HIV/ADIS và an toàn giao thông


14

I/.- Phần thứ nhất : PHẦN MỞ ĐẦU (ĐẶT VẤN ĐỀ )
1. Lý do chọn đề tài:

2. Mục đích của đề tài:
3. Tổng quan thông tin về những vấn đề cần nghiên cứu:
4. Phạm vi và đối tượng của đề tài
5. Phương pháp nghiên cứu

II/.- Phần thứ hai : NỘI DUNG VÀ NHỮNG BIỆN PHÁP NHẰM GIẢI QUYẾT
VẤN ĐỀ
(Chú ý: phải có đầy đủ thông tin, hình ảnh, tư liệu minh họa thật cụ thể từng nội dung, biện pháp
trình bày)
A. Cơ sở lý luận của vấn đề:
B. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
C. Các công việc và biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:

III/.- Phần thứ ba : KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN ỨNG
DỤNG NỘI
DUNG SKKN VÀO THỰC TIỄN.
- Đã áp dụng sáng kiến, kinh nghiệm, giải pháp cho đối tượng cụ thể nào?
- Những kết quả cụ thể đạt được
(Chú ý : cần có phần thống kê kết quả đạt được, có đối sánh làm rõ tính hiệu quả. Có thể dùng bảng
hoặc biểu đồ, phân tích số liệu kết quả; nếu có ảnh phải ghi chú thích ảnh)


15

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CỦA
HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP.
A.ĐẶT VẤN ĐỀ:
Công tác giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức, tác phong cho học sinh trong
nhà trường bao gồm nhiều hình thức hoạt động muôn hình, muôn vẻ: thông qua các

16

giờ dạy trên lớp, thông qua các hoạt động xã hội, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ĐoànĐội và nói một cách chung nhất là qua toàn bộ các hoạt động sinh hoạt của nhà
trường. Thông qua các hoạt động đó, học sinh sẽ được rèn luyện những hành vi đạo
đức, tích lũy được nhiều “kinh nghiệm” đạo đức. Dần dần những hành vi và kinh
nghiệm đó trở thành nhu cầu và thói quen của học sinh. Từ đó, các em sẽ hình thành
những phẩm chất đạo đức của con người mới xã hội chủ nghĩa về mặt xã hội. Tâm lí,
thể chất, có cách ứng xử đúng đắn thông qua các mối quan hệ cùng nhau trong tập
thể, trong nhóm, trong các hoạt động học tập lao động, vui chơi, văn nghệ, TDTT,
hoạt động xã hội.
Điều đó chứng tỏ rằng vị trí, vai trò của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
rất quan trọng, là cầu nối giữa hoạt động giảng dạy và học tập ở trên lớp với giáo dục
học sinh ở ngoài lớp. Đó là sự chuyển hoá giữa giáo dục với tự giáo dục, chuyển hoá
những yêu cầu về chuẩn mực hành vi đã được quy định thành hành vi và thói quen
tương ứng. Muốn có sự chuyển hoá này diễn ra thì phải thông qua các hoạt động học
tập, lao động, sinh hoạt tập thể, xã hội, vui chơi giải trí và qua giao lưu với bạn bè, với
các thầy, cô giáo, với cha mẹ và mọi người xung quanh.
đặc điểm lứa tuổi học sinh trung học ……………..
Mặt khác, học sinh tiểu học là lứa tuổi ngây thơ, hồn nhiên, sống bằng tình
cảm. Vì thế mà hoạt động ngoài giờ lên lớp lại càng cần thiết và quan trọng nhằm
giúp trẻ làm quen với các hoạt động tích lũy dần dần những kinh nghiệm thực tiễn của
cuộc sống. Đồng thời hoạt động ngoài giờ lên lớp cũng đáp ứng những nhu cầu,
quyền lợi của trẻ. Và đây cũng là con đường để giúp trẻ hình thành, phát triển toàn
diện nhân cách.
Nhận thức rõ vai trò, vị trí quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
thực sự là cần thiết, là một bộ phận không thể thiếu của quá trình sư phạm tổng thể
của trường tiểu học nói riêng và ở trường phổ thông nói chung. Để đạt được yêu cầu
thì đòi hỏi người quản lí giáo dục phải quan tâm đến việc chỉ đạo các hoạt động ngoài
giờ lên lớp trong nhà trường, một hoạt động có vai trò quyết định đến kết quả giáo

17

dục đào tạo của nhà trường. Chính vì thế mà tôi đã thực hiện hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp có nội dung, kế hoạch, biện pháp và các phương pháp đa dạng
phong phú, góp phần thực hiện mục tiêu, yêu cầu giáo dục của Đảng và Nhà nước đã
đề ra làm cho các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường đảm bảo chất
lượng, hiệu quả và tạo được sự phấn khởi, tự tin của học sinh khi tham gia.
B.NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Chất lượng giáo dục là một khái niệm “động”. Người quản lí cần đưa ra câu hỏi:
“chất lượng giáo dục” là gì? Chất lượng giáo dục là cái tạo lên phẩm chất giá trị của
một con người, một sự vật. Như vậy, chất lượng giáo dục là chất lượng con người
được đào tạo từ các hoạt động giáo dục, chất lượng ở đây phải được hiểu theo 2 mặt
của một vấn đề: phẩm chất của con người gắn liền với đòi hỏi của xã hội. Vậy nên
người quản lí có kế hoạch, hợp quy luật của người làm công tác để làm cho hệ thống
giáo dục vận hành theo đúng đường lối và nguyên tắc giáo dục, đó là hội tụ qúa trình
dạy học, giáơ dục thế hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu của xã hội. Để thực hiện việc quản lí
giáo dục có hiệu quả thì phải tổ chức mô hình quản lí phù hợp với đặc điểm và điều
kiện giáo dục của nước ta nói chung và của trường mình nói riêng. Bên cạnh đó người
quản lí cần phối kết hợp với các tổ chức: Đoàn, Đội. Tổ chức đánh giá, xếp loại các
hoạt động ngoài giờ lên lớp, từ đó hoàn thiện việc quản lí, nâng cao chất lượng hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
II. THỰC TRẠNG
1. Thuận lợi ………………………………….
- Đội ngũ cán bộ - công nhân viên của nhà trường có phẩm đức tốt, chấp hành
nghiêm chỉnh chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước. Đội ngũ Giáo viên đoàn
kết, tinh thần trách nhiệm cao.
- Học sinh phần lớn là người địa phương, chấp hành tốt nội quy nhà trường, không

vướng vào những tệ nạn xã hội.


18

- tổng phụ trách Đội là GV được đào tạo đúng chuyên môn nên có kế hoạch kịp thời
và phù hợp trong các hoạt động, có tinh thần trách nhiệm trong công việc được giao.
2. Khó khăn
- là trường chuẩn quốc gia nên các tiêu chí về chất lượng đào tạo cao hơn so với
các trường khác nên thời gian dành cho hoạt động chuyên môn tương đối nhiều
Trong công tác chủ nhiệm của một vài giáo viên còn hạn chế, giáo viên tổng phụ
trách Đội luôn thay đổi nên chất lượng của các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
chưa đảm bảo yêu cầu, chất lượng đặt ra. Học sinh của trường còn nhiều em có hoàn
cảnh khó khăn như mất cả cha lẫn mẹ, sống với ông hoặc bà đã già yếu, có em thì
không được gia đình quan tâm do bố mẹ phải đi kiếm việc làm xa, không có thời gian
chăm lo cho con cái.
nhưng việc xã hội hóa cũng như sự hỗ trợ của phụ huynh còn hạn chế nên cơ sở
vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn gặp nhiều khó khăn,
không đáp ứng được điều kiện hiện đại hoá các phương tiện trong hoạt động cũng như
vui chơi.
Xuất phát từ thực trạng của nhà trường như đã nêu ở trên cùng với những nguyên
nhân khách quan làm hạn chế đến hiệu quả trong việc tổ chức hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp. Tôi mạnh dạn đưa ra “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất
lượng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ”.