SKKN-kinh nghiệm và biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp

MỤC LỤC
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Nội dung
MỤC LỤC
A. MỞ ĐẦU
I. Lí DO CHỌN ĐỀ TÀI
II. MỤC ĐÍCH VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
III. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI
B. NỘI DUNG
I. THỰC TRẠNG BAN ĐẦU
II. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1. Xây dựng nề nếp lớp học
2. Xây dựng “ lớp học thân thiện, học sinh tích cực”
3. Yêu cầu cơ bản của một “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”

4. Hướng dẫn học sinh học và làm hoạt động ứng dụng ở nhà
III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
IV. NGUYÊN NHÂN THÀNH CÔNG VÀ TỒN TẠI
V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
C. PHẦN KẾT LUẬN- ĐỀ XUẤT-KIẾN NGHỊ
LỜI CAM ĐOAN

MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ BIỆN PHÁP
TRONG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM HỌC SINH LỚP 5B
A. MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1

Trang
1
2
2
3
4
4
4
4
4
6
7
8
10
11
11
12

12


Bản thân là một giáo viên chủ nhiệm nhiều năm ở trường tiểu học, tôi nhận thấy
công tác chủ nhiệm quyết định không nhỏ đến chất lượng dạy và học của học sinh; làm
tốt công tác chủ nhiêm tức là giáo viên đã hoàn thành tốt việc giảng dạy và giáo dục, rèn
luyện đạo đức cho học sinh. Đặc biệt trong nhà trường, vai trò của giáo viên chủ nhiệm
hết sức quan trọng.
Ngoài việc tổ chức hướng dẫn các hoạt động học tập của học sinh xuyên suốt 10
buổi/tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn phải thường xuyên theo dõi các hoạt động trong
giờ chơi, trong các buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,… và cả hoạt động học tập ở nhà của
học sinh. Vì vậy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp là rất nặng nề, vất vả và vô
cùng phức tạp.
Đầu mỗi năm học, ở cùng một trường học, cùng một khối lớp, chất lượng học tập
của học sinh tương đương nhau nhưng tại sao đến cuối năm, chất lượng học tập và hạnh
kiểm của học sinh lớp này lại vượt trội hẳn so với lớp khác; sĩ số của lớp này duy trì
100% nhưng ở những lớp khác lại có tới 1 đến 2 học sinh bỏ học, thậm chí có em đang ở
nhà nhưng vẫn không thể vận động đi học trở lại được. Là môt giáo viên chủ nhiệm phải
có tinh thần trách nhiệm và tận tâm với học sinh của mình thì chắc chắn sẽ tìm ra được
biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích đi học.
Năm học 2012 - 2013 huyện Ngọc Hồi nói chung và xã Sa Loong nói riêng mặc dù
một xã đặc biệt khó khăn nhưng lại rất vinh dự được dạy theo mô hình trường học mới
Việt Nam. Chương trình này nhằm giúp cho học sinh đến trường một cách thích thú và
tích cực, học sinh vào lớp học, xung quanh các em được thầy cô giáo kết hợp với cộng
đồng trang trí lớp học rất đẹp. Việc trang trí lớp mang lại hiệu quả trong một số tiết học,
giáo viên thường tương tác với góc như: Hộp thư vui; câu chuyện vui do giáo viên, học
sinh sưu tầm, Hộp thư cá nhân; viết những lời chúc mừng, động viên, khuyến khích học
sinh theo cách đánh giá thông tư 30. Hộp thư vui, nhằm để học sinh thư giãn, thoải mái
giữa các tiết học, tự tin trong học tập. “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Mặt khác,
tuy giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học dạy được tất cả các lớp (từ lớp 1 đến lớp 5)

nhưng trong thực tế, không phải giáo viên nào cũng theo học sinh của mình từ lớp này
qua lớp khác. Vì vậy, mỗi năm lên lớp, các em lại được học với một thầy (cô) khác nhau.
2


Nếu giáo viên lớp dưới làm tốt công tác chủ nhiệm thì giáo viên nhận lớp tiếp theo sẽ làm
tốt xây dựng nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học và nhiều kĩ năng
sống cơ bản khác; nhưng lên lớp trên, giáo viên chủ nhiệm lớp không duy trì, không phát
huy thì rồi nề nếp lớp học và chất lượng của học sinh sẽ ra sao? Công tác chủ nhiệm lớp
phải được thực hiện đồng bộ từ lớp Một đến lớp Năm. Nề nếp lớp học, phương pháp học
tập, đạo đức, nhân cách và các kĩ năng sống của học sinh phải được giáo viên chủ nhiệm
chú ý xây dựng, rèn ngay từ lớp 1 và phải được duy trì, phát huy xuyên suốt ở các lớp
trên.
Bản thân tôi là một giáo viên dạy ở vùng khó khăn và đã liên tục là giáo viên chủ
nhiệm lớp. Năm học 2014-2015 tôi được phân công giáo viên chủ nhiệm lớp 5B, tôi thấy
rất nhẹ nhàng vì năm học 2013-2014, tôi là giáo viên chủ nhiệm các em năm lớp 4A, cơ
bản phần nào tôi đã làm khá tốt công tác chủ nhiệm lớp và nắm được hoàn cảnh của từng
học sinh. Tôi chỉ việc phát huy và sáng tạo theo theo mục tiêu phấn đấu của mình. Đó
cũng chính là lí do mà bản thân tôi chọn viết sáng kiến kinh nghiệm “Kinh nghiệm và
biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 5”.
II. MỤC ĐÍCH VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
-Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn sau:
- Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết thành
kinh nghiệm của bản thân.
- Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công tác
chủ nhiệm lớp.
- Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từ ban giáo
khảo của trường và từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy những mặt mạnh, điều chỉnh,
khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn, cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của
thời đại.

III. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi chỉ hướng vào công tác chủ nhiệm lớp với 3 nội
dung cơ bản sau:
1. Xây dựng nề nếp lớp học.
3


2. Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”.
3. Hướng dẫn học sinh học và làm hoạt động ứng dụng ở nhà.
Trên đây là 3 công việc quan trọng mà tất cả các giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải
làm.
B. PHẦN NỘI DUNG
I. THỰC TRẠNG BAN ĐẦU
Học sinh lớp 5 là lớp cuối cấp ở Tiểu học. Ở lứa tuổi này, các em đã có nhiều thay
đổi về nhận thức, về tâm sinh lí, tình cảm và cả các mối quan hệ xã hội. Nhiều em đang ở
ngưỡng cửa của tuổi dậy thì. Các em rất dễ bị lôi kéo, dụ dỗ, bị xâm hại,…Nhưng các em
vẫn chưa có đủ khả năng để từ chối, để tự bảo vệ mình. Vì vậy, các em rất cần được giáo
dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập cũng như trong cuộc sống.
Năm học 2014-2015 lớp tôi có tổng số là 29 học sinh, trong đó nữ 13-DT: 21,
NDT: 9, KT: 1. Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm thì phải vừa là giáo viên
khá vững vàng về chuyên môn, vừa phải là khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao.
Nếu giáo viên không tâm huyết với nghề, không có tinh thần trách nhiệm cao thì khó mà
hoàn thành nhiệm vụ.
II. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Công việc của giáo viên chủ nhiệm lớp là vô vàn, không thể thống kê hết được. Sau
đây là các biện pháp tôi đã thực hiện.
1. Xây dựng nề nếp lớp học:
a) Nắm thông tin về học sinh:
Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra
các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu

học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh. Vì vậy, ngay từ
ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông qua phiếu sau đây. Tôi phát
cho mỗi em một phiếu điều tra và yêu cầu các em điền đầy đủ thông tin trong phiếu.

4


GIỚI THIỆU BẢN THÂN
1. Họ và tên: ……………………………………………………………………….
2. Là con thứ……trong gia đình.
3. Hoàn cảnh gia đình (Khá giả, đủ ăn, nghèo)…………………………………………
4. Kết quả học tập năm lớp 4: (Hoàn thành Xuất sắc, Hoàn thành Tốt nội dung các
môn học, Hoàn thành Tốt nội dung môn TV hoặc Toán, KH, LS-ĐL,Trung bình)

……………………………………………………………………………………………
5. Môn học yêu thích:……………………………………………………………..
6. Môn học cảm thấy khó:…………………………………………………………
7. Góc học tập ở nhà: (Có, không)………………………………………………..
8. Những người bạn thân nhất trong lớp:………………………………………….
9. Sở thích:…………………………………………………………………………
10. Địa chỉ gia đình:……………………………………………………………….
11. Số điện thoại của gia đình:…………………………………………………….

Qua phiếu điều tra này, tôi nắm bắt được đầy đủ thông tin cần thiết về từng học
sinh để ghi vào sổ chủ nhiệm, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo
dục học sinh.
b) Tổ chức bầu chủ tịch Hội đồng tự quản:
Vào đầu năm học giáo viên chủ nhiệm nào cũng phải tổ chức cho học sinh bầu Hội
đồng tự quản và khuyến khích cho các em ứng cử. Trước đây, là do giáo viên chủ nhiệm
tự bình bầu, nhưng hiện nay chương trình VNEN là do học sinh bình bầu một cách dân

chủ, khách quan.
c) Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban tự quản:
Sau khi bầu xong giáo viên họp Ban tự quản để phân công nhiệm vụ cụ thể cho
từng học sinh.
2) Xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”
5


Bộ giáo dục và Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực”, từ năm 2008-2009, đến nay nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn
diện, đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách và kĩ năng sống cho học sinh. Qua 6 năm
thực hiện, phong trào đã có sức lan tỏa mạnh mẽ chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu
quả thiết thực cho ngành giáo dục và xã hội. Ngay từ năm đầu tiên Bộ giáo dục và Đào
tạo phát động phong trào, tôi tích cực hưởng ứng. Muốn phong trào, “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực” ở mỗi trường đạt hiệu quả thì mỗi giáo viên phải tích
cực “Xây dựng trường học thân thiện, sinh tích cực”. Có nhiều “lớp học thân thiện, học
sinh tích cực” thì mới có “trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
“Trường học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi
với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”. Xây
dựng được “lớp học thân thiện”thì sẽ có “học sinh tích cực” Xây dựng được lớp học
thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, sẽ nâng
cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.“Xây dựng được lớp học thân thiện,
học sinh tích cực” bản thân tôi tiến hành từng bước như sau:
a) Trang trí lớp học:xanh-sạch- đẹp:
- Trồng một số cây cảnh vào chậu để đặt vào kệ ở góc thiên nhiên, luôn sạch sẽ,
sắp xếp gọn gàng, trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Sau đó
hướng dẫn cho học sinh cách trồng, chăm sóc cho cây.
- Lớp học được trang trí đẹp, sắp xếp hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo
dục cao. Việc trang trí lớp tôi kết hợp với phụ huynh học sinh và sưu tầm một số dụng cụ
của địa phương, lớp học không phải là trang trí để cho đẹp mắt mà nhằm mục đích để áp

dụng vào dạy một số tiết học như: Hộp thư cá nhân, giúp các em có cơ hội để viết những
lời động viên, chia sẻ vui buồn. Hộp thư vui, có những câu chuyện vui có liên quan đến
nội dung bài học, để các em khám phá đầu tiết học hoặc trong giờ giải lao giữa tiết, tạo
không khí học tập một cách thoải mái, vui tươi, tránh mệt mỏi, nhàm chán trong tiết học.
3. Yêu cầu cơ bản của một “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”
- Lớp học sạch sẽ, bàn ghế phải ngay ngắn, không xả rác bừa bãi.
- Sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt các thiết bị, sản phẩm, đồ dùng dạy học.
6


- Học sinh học đầy đủ các môn học theo quy định.
- Không có học sinh bỏ học, chán học và nghỉ học không có lí do.
- Lớp học an toàn.
-Tích cực tham gia các họat động tập thể, rèn luyện kĩ năng sống, giữ vệ sinh môi
trường.
- Lớp học trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao.
- Tích cực tham gia các hoạt động từ thiện như: thăm hỏi bạn khi bạn ốm đau,
luôn động viên chia sẻ với những bạn có hoàn cảnh khó khăn.
- Tham gia ủng hộ “ Quỹ đàn gà Liên Đội”
- Không phân biệt dân tộc, nam, nữ, giàu nghèo.
- Không nói tục chửi thề, hoà nhã với mọi người và giúp đỡ nhau trong học tập.
a) Xây dựng mối quan hệ cô-trò và bạn bè trong lớp:
* Xây dựng mối quan hệ cô-trò:
Trước đây quan hệ cô-trò là chịu ơn-ban ơn; bề trên, kẻ dưới; giảng giải-ghi nhớ.
Hiện nay, quan hệ này hiện được thay bằng quan hệ phân công công việc-khám phá-hợp
tác-trải nghiệm, giáo viên chỉ là người giám sát-hỗ trợ.
Khi học sinh thực hiện một số bài tập, tôi luôn quan sát, sửa sai, động viên và đưa
ra biện phép bằng lời nhận xét theo như thông tư 30 đã hướng dẫn.
Khi có học sinh mắc phải sai lầm, thiếu sót, tôi luôn kiềm chế và tôn trọng học
sinh, tìm hiểu cặn kẽ, thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp để có biện pháp giúp đỡ các

em sửa lỗi. Tôi không có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em. Ở tuổi này, lòng tự
trọng của các em rất cao chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làm tan nát tâm hồn trẻ thơ. Thậm
chí có em sẽ oán hận, căm ghét cô, bỏ học không bao giờ đến trường có có nhiều người
đến vận động.
Đã nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những em học yếu hoặc
có hôm không làm Hoạt động ứng dụng ở nhà, lỗi không phải hoàn toàn do các em là do
những điều kiện khách quan, bố mẹ các em đi làm rẫy xa ngủ lại vài ba ngày hoặc một
tuần mới về một lần, đi làm thuê,…. để con ở nhà với anh (chị) hoặc ông bà không ai ngó
ngàng, nhắc nhở và chỉ bảo cho các em. Ví dụ như học sinh Giang Lố II-Bun Ngai-xã
7


Sa Loong. Nếu như giáo viên không biết được những nguyên nhân đó thì rất dễ bị nổi
giận, la mắng, phạt, đã có nhiều lần các em đi học muộn giờ, nhất là sáng thứ hai đầu
tuần, hầu hết các em ở hai thôn này đều đi học muộn làm ảnh hưởng đến công tác thi đua
của lớp, nhà ở xa trường, tự đi bộ, trời thì lạnh nhất là tháng Một vừa qua.….Điều đó rất
bất lợi cho quan hệ thầy trò. Hơn ai hết, đứng trước một học sinh mắc phải các lỗi trên tôi
không trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng các em để hỏi cho rõ
nguyên nhân. Lần đầu các em vi phạm tôi nhẹ nhàng nhắc nhở. Nếu lần thứ hai các em
vẫn tái phạm lại giáo viên phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để có biện pháp giải thích,
giáo dục các em. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của cô giáo trước sau cũng
sẽ được đáp lại bằng tình cảm của học trò. Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của cô giáo
luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có
được khi người cô có tấm lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của
mình.
* Xây dựng mối quan hệ bạn bè.
Trong cuộc sống của mỗi người, ngoài người thân trong gia đình, ai cũng cần có
bạn bè để chia sẻ. Học sinh tiểu học cũng vậy. Nếu các em có nhiều bạn bè thân thiết
trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học
giỏi sẽ giúp những em học yếu ; ngược lại, em học yếu cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ

mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn). Là một giáo
viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm xây dựng được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó
thì tôi sẽ xây dựng môi trường học tập thân thiện. Từ môi trường học tập thân thiện đó,
chất lượng học tập của lớp sẽ được nâng cao.
Đây là mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ nhau
trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp tác của nhiều học
sinh. Đặc biệt là hiện nay, dạy và học theo chương trình VNEN nên các em phải ngồi học
theo nhóm, mỗi nhóm đều có đủ trình độ: (Giỏi, khá, trung bình, yếu) có học sinh(nam,
nữ) và học sinh dân tộc, Kinh. Lúc đầu có em không chịu, tuy ngồi chung nhóm nhưng có
em lại quay mặt ra chỗ khác, hoặc ngồi im không tham gia, ai muốn làm gì thì làm; có
nhóm lại cãi nhau, không ai chịu làm nhóm trưởng hoặc đùn đẩy nhau không ai chịu ghi
8


kết quả thảo luận dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ. Trước tình trạng đó, tôi sẽ tuyên
bố đánh giá nhận xét kết quả của cả nhóm chung cho tất cả các thành viên trong nhóm.
Do đó, những em khá, giỏi buộc phải vận động các thành viên trong nhóm hợp tác, tích
cực, nếu không sẽ bị đánh giá là không hoàn thành nhiệm vụ. Tôi luôn khuyến khích học
sinh viết ra những lời khen, động viên hoặc điều em chưa đồng ý về việc làm, cách cư xử
của chủ tịch Hội đồng tự quản, phó chủ tịch Hội đồng tự quản, nhóm trưởng hoặc các bạn
khác trong lớp, nhóm để dán lên góc sáng tạo, hộp thư cá nhân, sau đó giáo viên sẽ cho
cho các em đọc thư của mình và tuyên dương khen ngợi em có thư khen ngợi, em có thư
bị phê bình thì tôi gặp gỡ riêng em để phân tích, giảng giải cho em hiểu.
b) Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh:
Hầu hết các em thích sinh hoạt tập thể và tham gia chơi các trò chơi dân gian như:
Ô ăn quan, nhảy dây, bắn bi,…. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể và tham
gia chơi các trò chơi là giáo viên đã giúp và tạo cơ hội cho các em “học mà chơi, chơi mà
học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹ
nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó đối với các em. Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt
tập thể và vui chơi còn giúp cho các em phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng

năng khiếu và tài năng sáng tạo. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi
dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại với nhau.
Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tôi có thể tổ
chức ngay trong mỗi buổi học, tiết học chính khóa một cách hợp lí và các buổi sinh hoạt
giáo dục ngoài giờ lên lớp.
4. Hướng dẫn học sinh học và làm Hoạt động ứng dụng ở nhà:
Mỗi học sinh muốn có kết quả học tập, ngoài việc tiếp thu những kiến thức ở trên
lớp thôi chưa đủ mà việc học và làm Hoạt động ứng dụng, chuẩn bị bài mới ở nhà là vô
cùng quan trọng. Trong đó tôi thấy điều kiện gia đình, không gian sống của học sinh cũng
như nhận thức của một số phụ huynh lẫn học sinh chỉ dừng lại ở nhận thức học tại lớp là
đủ. Điều này, làm ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của các em. Muốn học sinh học
và làm Hoạt động ứng dụng ở nhà có kết quả thì các em phải có góc học tập và mỗi em

9


phải có phương pháp tự học ở nhà. Còn góc học tập thì gia đình phải làm cho con em của
mình.
Những em có góc học tập tôi trao đổi với phụ huynh sắp xếp lại vị trí sao cho sáng
sủa và thoáng mát về ban ngày, đầy đủ ánh sáng về ban đêm. Hướng dẫn học sinh sắp xếp
sách vở, đồ dùng học tập ngăn nắp, tiện lợi,….Đối với những em chưa có góc học tập, tôi
gặp phụ huynh để giải thích, động viên để gia đình hiểu rằng góc học tập là nơi để các em
học bài, nghiên cứu bài và làm Hoạt động ứng dụng ở nhà. Ngoài ra, góc học tập còn là
nơi để các em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp và phát triển óc thẩm mĩ của bản thân.
Còn hoàn cảnh của một số gia đình học sinh còn rất nghèo nhưng tôi cũng động viên phụ
huynh cố gắng đóng, sửa chữa bàn cũ hoặc mua bàn ghế nhựa,vì gia đình các em có sổ hộ
nghèo được hưởng chế độ Nghị định 74, để tạo cho con em mình một góc học tập ở nhà.
Tuy chưa đáp ứng được đầy đủ các yêu cầu, song quan trọng là các em đã có chỗ để học,
không phải nằm sấp trên sàn, trên giường nữa. Phụ huynh phần nào thấy được tầm quan
trọng của việc tự học ở nhà của con em mình, phối hợp với giáo viên trong việc dạy dỗ và

giáo dục các em nên người.
Về phương pháp học tập, hết tiết học của mỗi môn học tôi hướng dẫn cho từng em
cách học, cách làm bài ở nhà. Vào đầu năm học, họp phụ huynh tôi đã hướng dẫn phụ
huynh cách giúp đỡ các em học và chuẩn bị bài ở nhà, cung cấp số điện thoại, khi hướng
dẫn con em học bài, làm bài gặp điều gì khó có thể gọi điện cho giáo viên hướng dẫn trực
tiếp cho em đó, nhưng không thiếu phần quan trọng, ngoài giờ học ở trên lớp chỉ có phụ
huynh học sinh là người giám sát, theo dõi, nhắc nhở và giúp đỡ con em mình làm hoạt
động ứng dụng ở nhà, làm xong phụ huynh kiểm tra, nhận xét và kí tên.
III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Sáng kiến kinh nghiệm của bản thân là những gì tôi đã và đang thực hiện, những
biện pháp tôi đưa ra hết sức thực tế bình thường và kết quả đạt được lại rất khả quan. Qua
cách làm này, tôi thấy kết quả học tập của học sinh ngày càng có tiến bộ rõ rệt. Các em
ngày càng chăm ngoan. Điều đó làm tôi rất vui mừng và vơi đi nỗi vất vả mệt nhọc. Tình
cảm cô-trò, bạn bè ngày càng gắn bó và thân thiện, không phân biệt học sinh dân tộc
thiểu số hay học sinh dân tộc Kinh.
10


Trường tôi thuộc xã đặc biệt khó khăn của huyện Ngọc Hồi, sự chuyên cần đối với
những em có những hoàn cảnh khó khăn, vào mùa thu hoạch sắn, cà phê, học sinh nghèo
thường hay nghỉ học đi nhặt sắn, cà phê, nhưng lớp tôi chủ nhiệm 2 năm nay, vẫn duy trì
tốt được sĩ số. Điều mà tôi mừng nhất là học sinh đến trường luôn đảm bảo an toàn cả
trong giờ học lẫn giờ ra chơi; không có học sinh gây gổ đánh nhau trong và ngoài nhà
trường, không có học sinh bị tai nạn giao thông, không có học sinh nói tục, chửi thề.
Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp luôn được bảo quản tốt.
100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt Giáo dục ngoài giờ lên
lớp và các hoạt động khác do nhà trường, Đội tổ chức.
IV. NGUYÊN NHÂN THÀNH CÔNG VÀ TỒN TẠI
Những công việc làm đều bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm của một giáo viên chủ
nhiệm lớp, từ tình yêu đối với học sinh. Thành công đạt được phần lớn do sự nỗ lực của

bản thân. Nhưng bên cạnh đó, tôi cũng luôn nhận được sự động viên khích lệ của Ban
giám hiệu nhà trường, sự chia sẻ đóng góp từ giáo viên trong trường, tổ khối.
Nhưng mọi sản phẩm làm ra cho dù tốt đến mấy, chất lượng cao đến mấy cũng
không thể hoàn hảo tuyệt đối. Sáng kiến kinh nghiệm của tôi cũng vậy. Tuy tôi đã rất cố
gắng nhưng không thể tránh khỏi những thiếu sót, hạn chế.
V. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Muốn trở thành một nhà sư phạm, một giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo,
tinh tế trong ứng xử và thành công trong việc giáo dục học sinh mỗi giáo viên chủ nhiệm
cần phải làm những việc sau:
- Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh. Hiểu rõ hoàn
cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,… của từng học sinh để có
biện pháp để giáo dục.
- Chú trọng xây dựng và rèn kĩ năng điều hành Ban tự quản, huấn luyện để các em
trở thành “người lãnh đạo nhỏ”.
- Luôn giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu kĩ, thấu đáo
nguyên nhân của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợp tình; tránh trách
nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang mang, thiếu tự tin vào giáo viên chủ nhiệm.
11


- Thường xuyên động viên, khích lệ kịp thời để các em có niềm tin hứng thú học
tập.
- Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người cô đối với
học sinh. Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của giáo viên luôn có một sức mạnh to lớn
để giáo dục và cảm hóa học sinh.
Luôn duy trì và sáng tạo trong công tác xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích
cực”, làm sao để các em luôn cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui.”
- Thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động tích cực
tham gia vào công tác giáo dục học sinh.
C. KẾT LUẬN- ĐỀ XUẤT- KIẾN NGHỊ

Giáo dục Tiểu học là nền móng cho các lớp học khác, đặc biệt hơn nữa là học theo
chương trình VNEN có giá trị cơ bản và lâu dài nhằm phát triển toàn diện cho học sinh,
có tính quyết định đối với cuộc đời cá nhân mỗi người. Vì vậy, người giáo viên chủ
nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị đặc biệt quan trọng. Lao động của một giáo viên chủ
nhiệm ở Tiểu học là lao động sáng tạo không ngừng, sự sáng tạo đó đòi hỏi toàn diện,
sáng tạo trong giảng dạy, trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt
tập thể và đặc biệt là trong các biện pháp giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho
học sinh. Vì vậy, chỉ có những giáo viên thật sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu
học sinh của mình thì mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ. Sáng kiến kinh nghiệm của tôi
mới chỉ dừng lại ở một số kinh nghiệm và biện pháp trong công tác chủ nhiệm lớp 5. Rất
mong nhận được nhiều sự đóng góp chân thành của các đồng nghiệp.
* Đối với học sinh:
- Đối với học sinh các em cần quan tâm, xác định được tầm quan trọng của việc
học. Các em cần được động viên, khích lệ kịp thời, đúng lúc để các em có nhiều cố gắng
vươn lên trong học tập, đó chính là mục đích của giáo viên chủ nhiệm-học sinh-gia đìnhnhà trường-xã hội.
* Đối với giáo viên :
- Không ngừng học hỏi tìm tòi tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp, thông tin tài
liệu, học sinh, Ban đại diện cha mẹ học, chính quyền địa phương. Luôn nắm bắt các
12


thông tin, gần gũi, trò chuyện với học sinh để biết được tâm tư, hoàn cảnh của từng em để
kịp thời động viên, giúp đỡ học sinh.
*Đối với nhà trường và các cấp quản lý:
- Nhà trường cần tạo điều kiện về cơ sở vật chất để giáo viên và học sinh thực hiện
các hoạt động dạy và học tốt hơn.
- Động viên khuyến khích kịp thời những giáo viên, học sinh đạt nhiều thành tích
cao trong giảng dạy và học tập.
Rất mong sự góp ý của các đồng nghiệp để tôi có hướng giải quyết và làm công
tác chủ nhiệm tốt hơn và giáo dục cho học sinh các kĩ năng sống, trở thành con người

phát triển toàn diện.
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm của tôi là do tôi nghiên cứu và đang thực
hiện tại Lớp 5B, Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi. Kết quả nghiên cứu là đúng và đã
được áp dụng trong năm học 2014 - 2015. Nếu không đúng, tôi xin hoàn toàn chịu trách
nhiệm.
Sa Loong, ngày 10 tháng 01 năm 2015
XÁC NHẬN CỦA BGH

Người viết

Phạm Thị Ninh

13


14