TRAI NGHIEM vật lý (2)

Trường THPT Lê Hồng Phong – Đăk Lăk 2018
BÁO CÁO TẬP HUẤN TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO NĂM 2018
Câu 3: Trình bày một chủ đề minh họa cụ thể trong chương trình vật lý phổ thông
Đề tài: MA SÁT TRONG ĐỜI SỐNG( tiết 23 SGK Vật lý 10)
1.Mục đích:
- Biết được các loại lực ma sát.
- Thiết lập được công thức tính lực ma sát trượt và ma sát lăn.
- Vận dụng được 3 loại ma sát trong đời sống.
2.Chuẩn bị, thu thập tài liệu : thước kẻ, lực kế, các vật liệu khác bản chất, độ nhẵn
khác nhau.
3. Các kỹ năng được hình thành: Hợp tác, trao đổi, sáng tạo, phản biện.
4. Đối tượng và thời gian: Học sinh lớp 10, thời gian 1 tuần trước khi học bài lực ma
sát.
Hoạt động 1: Khởi động Bằng cách nào để đưa một lượng than vừa khai thác trong
hầm mỏ ra ngoài?
Hoạt động 2: Với các vật liệu sau: Một dãy băng, vài ròng rọc, động cơ điện. Yêu
cầu thiết kế một thiết bị để đưa được lượng than trên ra ngoài.
-Học sinh thảo luận nhóm:
Có cần thiết để đưa lượng than vừa khai thác xong ra ngoài hay không? Vì sao?
Thời gian bắt đầu:…………………. Thời gian kết thúc:…………………
Thứ tự

Học sinh

Phát biểu nội dung

Hoạt động 3: -Vì sao khi đưa lượng than trên ra ngoài mà không bị rơi rớt. Phải
chăng có lực nào đã tham gia giữ vật
- Năng suất việc vận chuyển trên như thế nào so với việc vận chuyển thủ công
bằng các xe đẩy.
Hoạt động 4: Xây dựng kiến thức cho học sinh:

- Lực đã giữ cho vật trên băng truyền là lực ma sát nghỉ (Fmsn ) lực này luôn cân bằng
với ngoại lực tác dụng. Fmsn < n .N . N là áp lực tác dụng lên mặt băng truyền.
- Trong quá trình chuyển động của băng cao su có hình thành lực ma sát trượt hay
không?


Vậy lực ma sát trượt sẽ được hình thành khi băng trượt ở trên trục: Biểu thức Fmsn =
t .N . Hệ số ma sát trượt hầu như nó không phụ thuộc vào diện tích, mà chỉ phụ
thuộc vào tình trạng bề mặt(có nhẵn hay không, làm bằng vật liệu gì).
- Lực ma sát lăn cũng có sinh ra trong các chuyển động đó.
- Để tìm hiểu sâu rộng hơn về lực ma sát ta thấy ma sát có lợi hay có hại trong
đời sống hằng ngày?
Hoạt động 5: Thiết kế một băng truyền để đưa một lượng bắp lên cối xạc (tính thực
tiễn áp dụng cho đời sống hằng ngày của học sinh vùng nông nghiệp như ở tây
nguyên).
- Cần có những thiết bị gì để tạo ra được một băng truyền.
- Lập bảng vẽ.
- Chia nhóm chuẩn bị vật liệu:
Nhóm 1(vật liệu)
Nhóm 2(tìm kiếm
Nhóm 3(kỉ thuật) Nhóm 4(thiết kế)
thông tin)
10 thành viên
10 thành viên
12 thành viên
12 thành viên

- Nhóm 1: tìm kiếm các vật liệu có sẳn ở gia đình hoặc mua
- Nhóm 2: Lập bảng vẽ chi tiết các hoạt động.
- Nhóm 3: Lắp ráp sản phẩm.

- Nhóm 4: Tìm kiến thông tin qua mạng, và các thiết bị thực tế
Hoạt động 6: Thời gian thực hiện 1 tuần. Giáo viên theo dõi học sinh thông qua điện
thoại, và trợ giúp về mặt lực ma sát, động viên.
Hoạt động 7: Đánh giá hoạt động các nhóm sản phẩm:
Nhóm 1: Vật liệu (3ngày )
Stt
Hiệu quả (đạt)
Không hiệu quả(chưa đạt)
Loại vật liệu
Số lượng

Nhóm 2: thông tin(3ngày )
Stt
Nguồn thông tin
Lượng thông tin
Hiệu quả thông tin

Đạt(nhiều)

Chưa đạt(ít)


Nhóm 3: thiết kế(4 ngày)
Stt
Kỉ thuật thấp
Các sản phẩm

Kỉ thuật TB

Nhóm 4: Lắp ráp và vận hành (3 ngày)

Stt
Mô hình
Vận hành thí
nghiệm

Kỉ thuật cao

Vận dụng thấp
hộ gia đình

Vận dụng cao
trong công
nghiệp bán sản
phẩm

Sản phẩm

Hoạt động 8: Đánh giá sản phẩm của học sinh ở mức độ nào theo yêu cầu của giáo
viên đề ra. Đánh giá sản phẩm có tính thực tiển trong đời sống.
.
- Qua bài học trên tuy chưa có nhiều kinh nghiệm để thực hiện một bài học trải
nghiệm sáng tạo nhưng tôi là một giáo viên cảm nhận được nếu thay đổi được
cho một số bài học hoặc chương học thì chúng ta đã rèn luyện cho thế hệ tương
lai được các năng lực: Hợp tác, sáng tạo, trao đổi, phản biện. Để hòa nhập
được với khu vực và quốc tế.
- Khi chúng ta soạn giảng một chủ đề trải nghiệm sáng tạo là phải khoa học,
công nghệ, xã hội.
- Trong bài soạn còn nhiều thiếu sót mong được sự góp ý của thầy cùng anh chị
em đồng nghiệp.

FASGSDNGHGR



DJG;DG