Biện pháp quản lí giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ mầm non ở các trường mầm non tại huyện trảng bom, tỉnh đồng nai (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

PHAN THỊ THANH TRÚC

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG
TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ MẦM NON
Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TẠI HUYỆN TRẢNG BOM,
TỈNH ĐỒNG NAI
Demo Version - Select.Pdf SDK
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG

Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:
PSG.TS. NGUYỄN SỸ THƢ

Thừa Thiên Huế, năm 2018

i


LỜI CAM ĐOAN

Tôi tên: Phan Thị Thanh trúc
Là học viên lớp cao học Quản lí Giáo dục, khóa 25 (Đồng Nai)
Trường Đại học Huế - Đại học Sư phạm
Tôi xin cam đoan:
Những kết quả nghiên cứu được trình bày trong luận văn là công trình của

riêng tôi. Các nội dung nghiên cứu, kết quả trong đề tài này là trung thực và chưa
công bố dưới bất kỳ hình thức nào trước đây.
Tôi xin chịu trách nhiệm về nội dung luận văn của mình.

Huế, tháng 6 năm 2018
Tác giả luận văn

Demo Version - Select.Pdf SDK
Phan Thị Thanh Trúc

ii


LỜI CẢM ƠN
Tôi xin được bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc của mình đến các thầy cô giáo đã tận
tình giảng dạy cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu tại trường Đại
học Sư phạm Huế.
Tôi xin trân trọng cám ơn Ban giám hiệu, Phòng giáo dục sau đại học, Khoa
Tâm lí - Giáo dục trường đại học Sư phạm Huế, Ban giám hiệu các trường Mầm
Non trên địa bàn huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai đã tạo điều kiện để tôi hoàn
thành việc thu thập và xử lí thông tin phục vụ quá trình nghiên cứu.
Tôi xin đặc biệt cám ơn sự giúp đỡ chỉ bảo quí báu của PGS.TS Nguyễn Sỹ
Thư, người thầy đã trực tiếp hướng dẫn, tạo điều kiện, giúp đỡ cho tôi trong xuốt
quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn này.
Xin cám ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã làm điểm tựa giúp đỡ tôi trong
xuốt quá trình học tập và nghiên cứu.
Do khả năng và điều kiện nghiên cứu còn hạn chế, trong luận văn này không
tránh khỏi thiếu sót, tôi kính mong nhận được sự chỉ dẫn và đóng góp ý kiến của
các thầy cô giáo
và đồng

nghiệp- Select.Pdf
cho luận văn hoàn
Demo
Version
SDKthiện hơn.
Xin chân thành cám ơn tất cả !
Huế, tháng 6 năm 2018
Tác giả luận văn

Phan Thị Thanh Trúc

iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................... i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ................................................................................................................... 1
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT................................................................................... 5
DANH MỤC CÁC BẢNG.......................................................................................... 6
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 7
1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ............................................................................................ 7
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ................................................................................... 9
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU.................................................. 9
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC ................................................................................... 9
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ................................................................................... 9
6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU......................................................................... 10
7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU .................................................................................... 10

8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN ..................................................................................... 11

Version - Select.Pdf SDK
NỘI DUNGDemo
..............................................................................................................
12
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ
BẢN THÂN CHO TRẺ MẦM NON Ở TRƢỜNG MẦM NON ........................... 12
1.1. KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ ........................................... 12
1.1.1. Ở nƣớc ngoài ................................................................................................... 12
1.1.2. Ở Việt Nam ..................................................................................................... 14
1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN ...................................................................... 15
1.2.1. Quản lí nhà trƣờng .......................................................................................... 15
1.2.2. Khái niệm Hoạt động giáo dục ....................................................................... 18
1.2.3. Giáo dục KNTBV bản thân cho trẻ mầm non ................................................. 18
1.2.4. Quản lí giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ mầm non ...................... 21
1.3. HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ
5 – 6 TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON ...................................................................... 21
1.3.1. Mục tiêu của hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi
ở trƣờng mầm non ..................................................................................................... 21

1


1.3.2. Vị trí vai trò của giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi. ..... 22
1.3.3. Nội dung và hình thức giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi
ở trƣờng mầm non ..................................................................................................... 22
1.3.4. Phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5
– 6 tuổi ở trƣờng mầm non ........................................................................................ 24
1.4. QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN

CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI .............................................................................................. 27
1.4.1. Chức năng quản lí của hiệu trƣởng đối với hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo
vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi .................................................................................... 27
1.4.2. Nội dung quản lí của hiệu trƣởng đối với hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo
vệ bản thân cho trẻ Mầm non .................................................................................... 27
1.5. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG
MẦM NON ............................................................................................................... 34
1.5.1. Các yếu tố khách quan .................................................................................... 34
1.5.2. Yếu tố chủ quan .............................................................................................. 38
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1............................................................................................ 39
Chƣơng 2. THỰC
LÍ GIÁOSDK
DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ
DemoTRẠNG
VersionQUẢN
- Select.Pdf
BẢN THÂN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN
TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI ........................................................................ 40
2.1. KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM TỰ NHIÊN, KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA HUYỆN
TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI........................................................................... 40
2.2. TÌNH HÌNH GIÁO DỤC MẦM NON CỦA HUYỆN TRẢNG BOM............. 41
2.3. KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT.......................................................... 44
2.3.1. Mục đích khảo sát ........................................................................................... 44
2.3.2. Đối tƣợng khảo sát .......................................................................................... 44
2.3.3. Địa bàn khảo sát .............................................................................................. 44
2.3.4. Nội dung khảo sát............................................................................................ 44
2.3.5. Phƣơng pháp khảo sát ..................................................................................... 44
2.3.6. Quy trình khảo sát ........................................................................................... 45
2.3.7. Xử lý kết quả khảo sát ..................................................................................... 45

2


2.4. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KỸ NĂNG GIÁO DỤC TỰ BẢO VỆ BẢN
THÂN CHO TRẺ MẦM NON 5 – 6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON
HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI............................................................ 45
2.4.1. Nhận thức về vị trí, vai trò giáo dục quản lí kỹ năng tự bảo vệ với trẻ mẫu
giáo 5-6 tuổi của các lực lƣợng trong nhà trƣờng ..................................................... 45
2.4.2. Thực trạng về nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ
bản thân cho trẻ Mầm non ở các trƣờng Mầm non huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai ... 48
2.4.3. Thực trạng sử dụng các phƣơng pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho
trẻ mầm non ở các trƣờng Mầm non huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai .................... 51
2.5. THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO
VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON HUYỆN
TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI........................................................................... 53
2.5.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động KNTBVBT cho trẻ mầm non......................... 53
2.5.2. Quản lí, chỉ đạo đội ngũ GV thực hiện chƣơng trình giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản
thân trong nhà trƣờng tác động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi .... 55
2.5.3. Quản lí CSVC, phƣơng tiện phục vụ, kinh phí thực hiện hoạt động giáo dục
kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trƣờng Mầm non ..................... 56
2.5.4. Quản lí
sự phốiVersion
hợp các lực
lƣợng trong SDK
và ngoài nhà trƣờng tham gia thực
Demo
- Select.Pdf
hiện hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ Mầm non ................... 57
2.5.5. Quản lí việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản

thân cho trẻ Mầm non. .............................................................................................. 58
2.5.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng tự
bảo vệ bản thân cho trẻ Mầm non ............................. Error! Bookmark not defined.
2.6. ĐÁNH GIÁ CHUNG THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ MẦM NON .............................. 61
2.6.1. Những thuận lợi và khó khăn khi triển khai thực hiện quản lí hoạt động giáo
dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ Mầm non .................................................... 61
2.6.2. Nguyên nhân của những hạn chế .................................................................... 62
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2............................................................................................ 66
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ
BẢN THÂN CHO TRẺ MẦM NON Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON
HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI ......................................................... 67
3.1. NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP............................................. 67

3


3.1.1. Đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ ................................................. 67
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn .................................................................................... 67
3.1.3. Đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ ................................................................. 68
3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả .................................................................................... 68
3.2. BIỆN PHÁP ....................................................................................................... 68
3.2.1. Nâng cao nhận thức về công tác quản lí công tác giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản
thân cho trẻ mầm non 5 – 6 tuổi ở trƣờng mầm non.... Error! Bookmark not defined.
3.2.2. Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân
cho trẻ 5 – 6 tuổi của nhà trƣờng .............................. Error! Bookmark not defined.
3.2.3. Đổi mới sự phối hợp giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội trong công tác giáo
dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở trƣờng Mầm non ...................... 75
3.2.4. Tăng cƣờng công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục kĩ năng
tự bảo vệ bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ............................................................. 77

3.2.5. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản
thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ................................................................................................ 78
3.2.6. Tăng cƣờng cơ sở vật chất, tài chính, tạo động lực cho công tác giáo dục kĩ
năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ................................................................ 84
3.3. MỐI QUAN
HỆVersion
GIỮA CÁC
BIỆN PHÁPSDK
....................................................... 86
Demo
- Select.Pdf
3.4. KHẢO NGHIỆM VỀ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN
PHÁP ĐỀ XUẤT ...................................................................................................... 87
3.4.1. Tính cần thiết................................................................................................... 89
3.4.2. Tính khả thi ..................................................................................................... 89
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3............................................................................................ 91
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................... 92
1. Kết Luận ................................................................................................................ 92
2. Khuyến nghị .......................................................................................................... 93
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 95
PHỤ LỤC

4


DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết tắt

Nội dung

BGH

Ban giám hiệu

CBQL

Cán bộ quản lí

CSGD

Chăm sóc giáo dục

CSVC

Cơ sở vật chất

GDKNS

Giáo Dục Kỹ năng sống

GDKNTBVBT

Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân

GV

Giáo viên

GVCN

Giáo viên chủ nhiệm

MG

Mẫu giáo

MN

Mầm Non

NXB

Nhà xuất bản

QLGD

Quản lí giáo dục

SL

Số lƣợng

TL

Demo Version - Select.Pdf SDK
Tỷ lệ

5

DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Danh sách các trƣờng Mầm non khảo sát .................................................44
Bảng 2.2. Sự cần thiết của kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ 5-6 tuổi. ...............................45
Bảng 2.3. Thời gian giảng dạy kỹ năng tự bảo vệ ở các trƣờng ...............................46
Bảng 2.4. Các yếu tố ảnh hƣởng đến sự hình thành KNTBV cho trẻ 5-6 tuổi ........47
Bảng 2.5. Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ mẫu
giáo 5 - 6 tuổi. ..........................................................................................51
Bảng 2.6. Thực trạng mức độ sử dụng các phƣơng pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ
của các trƣờng hiện nay ...........................................................................52
Bảng 2.7. Thực trạng về lập kế hoạch thực hiện công tác GDKNTBVBT ..............54
Bảng 2.8. Thực trạng Hiệu trƣởng chỉ đạo đội ngũ GV thực hiện giáo dục kĩ năng
tự bảo vệ bản thân trong nhà trƣờng .......................................................55
Bảng 2.9. Mức độ quản lí CSVC, phƣơng tiện phục vụ, kinh phí ............................56
Bảng 2.10. Thực trạng quản lí sự phối hợp giữa các lực lƣợng trong công tác giáo dục
kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ ...........................................................58
Bảng 2.11. Thực trạng quản lí việc kiểm tra, đánh giá hiệu quả công tác giáo dục

Demo Version - Select.Pdf SDK

kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi...........................................58
Bảng 2.12. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí công tác GDKNTBVBT ..................59
Bảng 2.13. Những nguyên nhân dẫn đến khó khăn, hạn chế trong quá trình giáo dục
kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ...........................................62
Bảng 3.1. Thăm dò mức độ sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp ..............88

6


MỞ ĐẦU

1. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục mầm non luôn hƣớng tới mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ,
chuẩn bị những năng lực, phẩm chất, và kỹ năng xã hội cần thiết cho trẻ mầm non.
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non đã và đang là nhiệm vụ không thể thiếu
trong công tác giáo dục mầm non hiện nay, giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ phát
triển hài hòa, toàn diện về nhân cách, cung cấp cho trẻ kỹ năng kiến thức, sống lành
mạnh và có ý nghĩa.
Khi trẻ sinh ra chúng đƣợc sự bao bọc kỹ càng của cha mẹ, gia đình là môi
trƣờng an toàn cho sự phát triển của trẻ, tuy nhiên cùng với thời gian trẻ lớn lên,
đồng nghĩa với việc trẻ tiếp xúc với nhiều môi trƣờng khác nhau ngoài môi trƣờng
gia đình, cha mẹ không thể lúc nào cũng túc trực bên cạnh bảo vệ cho trẻ, trẻ thì
hiếu kỳ, tò mò, luôn muốn khám phá những điều mới lạ trong khi đó cuộc sống vẫn
luôn chứa đựng những điều bất ngờ, mà chính ngƣời lớn cũng không thể lƣờng
trƣớc đƣợc, chỉ vài phút giây sơ hở trẻ có thể gặp những tổn hại và mất mát lớn lao.
Xã hội ngày nay đã và đang làm thay đổi cuộc sống con ngƣời nhiều vấn đề

Demo Version - Select.Pdf SDK

phức tạp nảy sinh bên cạnh những tác động tích cực còn có những tác động tiêu cực
gây nguy hiểm đến con ngƣời, đặc biệt là trẻ em. Điều đáng lo ngại hiện nay mà
theo Liên hiệp quốc ƣớc tính, cứ bốn trẻ ở Việt Nam thì có một em là nạn nhân của
tình trạng lạm dụng và có ít nhất 1.300 trƣờng hợp đƣợc báo cáo mỗi năm, con số
báo động đó, nếu mỗi ngƣời trong đó có trẻ em không có những kiến thức cần thiết
để biết lựa chọn gia trị sống tích cực, không có những kiến thức ứng xử, giải quyết
mâu thuẫn, trong mối quan hệ thể hiện bản thân cách tích cực, ứng phó, vƣợt qua
những thử thách mà hành động cảm tính dễ gặp trở ngại, rủi ro cao trong cuộc sống,
do đó việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ trở thành nhiệm vụ rất quan trọng.
Vào đầu thập niên 90, Quỹ nhi đồng Liên hiệp quốc (UNICEP), tổ chức y tế
thế giới (WHO), tổ chức về giáo dục, khoa học và văn hóa (UNESCO) và các nhà
giáo dục thế giới cũng tìm cách giáo dục cho trẻ năng lực tâm lí xã hội nhằm ứng phó

yêu cầu thách thức của cuộc sống hằng ngày, đó là kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho
trẻ (kỹ năng sống) dƣới góc độ tồn tại và phát triển của cá nhân đã phân loại kỹ năng

7


sống thành ba nhóm cơ bản, kỹ năng tự bảo vệ là một trong những kỹ năng thuộc
nhóm một gồm các kỹ năng nhận thức và sống với chính mình. Gần đây một cuộc
khảo sát đƣợc tiến hành ở Anh và ở Mỹ cho kết quả 90% những trẻ đƣợc học và bồi
dƣỡng kỹ năng từ độ tuổi trƣớc khi đến trƣờng sẽ có cơ hội thành công hơn so với
những trẻ cùng trang lứa trong cuộc sống và nghề nghiệp sau này. Vì vậy, nếu nhận
xét ở góc độ tồn tại phát triển của cá nhân thì kỹ năng tự bảo vệ là kỹ năng cần thiết
của việc rèn luyện hình thành và phát triển kỹ năng sống cho trẻ từ bậc mầm non.
Theo UNESCO khi trẻ 8 tuổi mới giáo dục hình thành kỹ năng sống cho trẻ
là quá trễ vì đến độ tuổi này trẻ đã hình thành thói quen, nếp sống, những cơ sở hình
thành nhân cách cho trẻ về sau. Vì thế chƣơng trình giáo dục Việt Nam, mục tiêu
của giáo dục mầm non, chƣơng trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tƣ
17/2009/TT-BGĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của Bộ Trƣởng Bộ Giáo Dục và Đào
Tạo cũng đã xác định: “Giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ,
hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, hình
thành và phát triển ở trẻ những chức năng tâm lí, năng lực và phẩm chất mang tính
nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết và phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát
triển tối đa khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và

Demo Version - Select.Pdf SDK

cho việc học suốt đời”.

Đặc biệt chƣơng trình giáo dục Mầm non 2009 đã đƣa ra nội dung giáo dục
an toàn cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi. Năm 2010 Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Việt Nam

đã ban hành chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi, đƣa ra chỉ số đánh giá “Trẻ hiểu biết và thực
hành an toàn cá nhân”. Ở lứa tuổi mầm mon đặc biệt giai đoạn (5 – 6 tuổi) là giai
đoạn học hỏi, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị số chuẩn bị bƣớc vào trƣờng phổ
thông, do đó cần giáo dục các kỹ năng nhất là kỹ năng trự bảo vệ trẻ, để trẻ có nhận
thức đúng và hành vi ứng xử phù hợp ngay từ độ tuổi mầm mon giúp trẻ tự chăm
sóc và bảo vệ bản thân tránh nguy hiểm.
Huyện Trảng Bom là huyện mới phát triển khu công nghiệp, dân cƣ tăng cơ
học rất lớn, đa số là công nhân ở các nơi khác đến làm việc, kèm theo sự phát triển
của dân cƣ đông đúc thì tệ nạn xã hội càng tăng cao nhất là nạn mua bán phụ nữ và
trẻ em. Chính phủ Việt Nam cũng đã ban hành chƣơng trình hành động phòng
chống tội phạm mua bán phụ nữ và trẻ em từ tháng 7 năm 2004 và đƣợc sự hỗ trợ

8


tài chích của nhiều cơ quan quốc tế nhƣ International Organization (ILO), USAID,
IOM… nhằm ngăn chặn tệ nạn này. Thế nhƣng việc giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản
thân cho trẻ ở huyện Trảng Bom chƣa đƣợc quan tâm nhiều, phòng giáo dục mới
chỉ mở lớp học kỹ năng sống cho các khối trƣởng rồi các khối trƣởng truyền đạt lại
cho giáo viên, trong các tiết dạy chỉ mới đƣợc lồng ghép, chƣa đƣợc thực hành, trẻ
chƣa ý thức đƣợc tầm quan trọng của việc tự bảo vệ bản thân chính từ những lí do
trên mà tôi chọn vấn đề nghiên cứu: “Biện pháp quản lí giáo dục kỹ năng tự bảo
vệ bản thân cho trẻ mầm non ở các trƣờng Mầm non tại huyện Trảng Bom,
tỉnh Đồng Nai”
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu tìm kiếm những biện pháp quản lí giáo dục kỹ năng tự bảo vệ
bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi của các trƣờng Mầm non huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng
Nai, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ
mầm non.
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU

3.1. Khách thể nghiên cứu
Giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trƣờng Mầm non.

Demo Version - Select.Pdf SDK

3.2. Đối tƣợng nghiên cứu

Quản lí giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trƣờng
Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai.
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Công tác quản lí giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các
trƣờng Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai trong thời gian qua đã đƣợc triển
khai và đạt đƣợc những kết quả nhất định, nhƣng vẫn còn nhiều hạn chế, bất cập. Nếu
xác lập và thực hiện các biện pháp quản lý phù hợp với cơ sở lý luận và thực tiễn thì
chất lƣợng và hiệu quả cho việc quản lí giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non 5 - 6
tuổi thì sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ
5 – 6 tuổi ở các trƣờng Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai.
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
5.1. Xác lập cơ sở lí luận của công tác quản lí giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản
thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trƣờng Mầm non.

9


5.2. Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng của công tác quản lí giáo dục
năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trƣờng Mầm non, huyện Trảng
Bom, tỉnh Đồng Nai.
5.3. Đề xuất một số biện pháp quản lí giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân
cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trƣờng Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai.
6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

6.1. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận
Nhóm phƣơng pháp này bao gồm: Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, so
sánh các tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu, nhằm xác lập cơ sở cho vấn đề
nghiên cứu.
6.2. Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn
Phƣơng pháp điều tra bằng phiếu hỏi, phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm,
phƣơng pháp phỏng vấn.
Các phƣơng pháp trên nhằm đánh giá thực trạng quản lí giáo dục kỹ năng tự
bảo vệ bản thân cho trẻ Mầm non. Ngoài ra còn đánh giá tính cấp thiết, tính khả thi
của các biện pháp đề xuất
6.3. Phƣơng pháp thống kê toán học

Demo Version - Select.Pdf SDK

Sử dụng các phép toán thống kê để phân tích, xử lí số liệu nghiên cứu
7. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài tập trung nghiên cứu , khảo sát thực trạng quản lí giáo dục kỹ năng tự
bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi ở các trƣờng Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh
Đồng Nai gồm 5 trƣờng:
Trƣờng Mẫu Giáo Hoa Anh Đào – Trung Hòa
Trƣờng Mẫu Giáo Hoàng Yến – Sông Thao
Trƣờng Mẫu Giáo Hoa Phƣợng – Tây Hòa
Trƣờng Mẫu Giáo Hoa Hồng – Bàu hàm
Trƣơng Mầm Non Tuổi Thơ – Thị Trấn Trảng Bom
Thời gian giảo sát: từ năm: 2015 đến 2017
Đề tài tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lí của hiệu trƣởng các trƣờng
mầm non ở huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai

10

8. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
Phần mở đầu: lí do chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu,
khách thể và đối tƣợng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, phƣơng pháp nghiên cứu.. .
Phần nội dung: 3 chƣơng
Chƣơng 1: Cơ sở lí luận về quản lí giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho
trẻ Mầm non ở các trƣờng Mầm non
Chƣơng 2: Thực trạng quản lí giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5
– 6 tuổi ở các trƣờng Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai
Chƣơng 3: Biện pháp quản lí giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ
Mầm non ở các trƣờng Mầm non, huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai
Kết luận và Khuyến nghị
Tài liệu tham khảo
Phụ lục

Demo Version - Select.Pdf SDK

11