Slide luan van nhan (NXPowerLite) (1)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
Lí do
M đích
NVNC
PPNC
CTrúc
Chương 1
DHTG

THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG DẠY
HỌC THEO GÓC CÁC NỘI DUNG KIẾN THỨC
CHƯƠNG “TĨNH HỌC VẬT RẮN” – SGK VẬT LÍ
10 NÂNG CAO

Thế nào...?
PC học
PC dạy
VD

Chương 2
Sơ đồ

Điều tra

Thiết kế
ĐKCB
4 góc

Tổ chức DH
TNSP

Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng
Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đỗ Hương Trà
Học viên thực hiện
: Hoàng Thị Nhàn


Lí do
M đích
NVNC

Lí do chọn đề tài

PPNC
CTrúc
Chương 1
DHTG
Thế nào...?
PC học
PC dạy
VD

Chương 2
Sơ đồ
Điều tra
Thiết kế
ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH
TNSP
Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng
Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

• Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích
cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh.
• Một trong những phương hướng đổi mới phương pháp
dạy học vật lí ở trường phổ thông là kích thích người học
tích cực hoạt động; mở rộng sự tham gia, nâng cao hứng
thú và cảm giác thoải mái, đảm bảo học sâu và hiệu quả
bền vững, tương tác mang tính cá nhân cao giữa thầy và
trò, tránh tình trạng người học phải chờ đợi, hay nói cách
khác đó là kiểu tổ chức dạy học theo góc.

Lí do
M đích
NVNC
PPNC
CTrúc
Chương 1
DHTG
Thế nào...?
PC học
PC dạy

Mục đích nghiên cứu
Thiết
Thiếtkế
kếtiến
tiếntrình
trìnhhoạt
hoạtđộng
độngdạy
dạyhọc
họctheo
theogóc
góccác
cácnội
nội
dung
dungkiến
kiếnthức
thứcchương
chương“Tĩnh

“Tĩnhhọc
họcvật
vậtrắn”
rắn”––SGK
SGKVật
Vậtlílí10
10
nâng
nâng cao
cao theo
theo hướng
hướng phát
phát huy
huy hoạt
hoạt động
động nhận
nhận thức
thức tích
tích
cực,
cực,tựtựchủ
chủcủa
củahọc
họcsinh
sinhtrong
tronghọc
họctập.
tập.

VD

Chương 2
Sơ đồ
Điều tra
Thiết kế
ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH
TNSP
Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng
Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

Giả thuyết khoa học
Trên cơ sở về lí luận dạy học hiện đại trong đó có dạy
học theo góc, có thể tổ chức dạy học theo góc các nội dung
kiến thức chương “Tĩnh học vật rắn” – SGK Vật lí 10 nâng
cao, đáp ứng được yêu cầu đổi mới dạy học theo hướng
phát triển hoạt động nhận thức tích cực, tự chủ của học
sinh.


Lí do
M đích

Nhiệm vụ nghiên cứu

NVNC
PPNC
CTrúc
Chương 1
DHTG
Thế nào...?
PC học
PC dạy
VD
Chương 2
Sơ đồ
Điều tra
Thiết kế
ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH
TNSP
Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng
Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

• Nghiên cứu các cơ sở lí luận của dạy học tích cực
trong đó có dạy học theo góc.
• Điều tra thực tế tình hình dạy học chương “Tĩnh
học vật rắn”.
• Nghiên cứu nội dung chương “Tĩnh học vật rắn”.
• Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học theo góc một
số nội dung kiến thức trong chương “Tĩnh học vật
rắn”.
• Tiến hành thực nghiệm sư phạm với tiến trình dạy
học đã soạn thảo.


Lí do
M đích

Phương pháp nghiên cứu

NVNC
PPNC
CTrúc
Chương 1
DHTG
Thế nào...?
PC học
PC dạy
VD
Chương 2
Sơ đồ
Điều tra

Thiết kế
ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH
TNSP
Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng
Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

• Các phương pháp nghiên cứu lí luận
- Nghiên cứu lí luận
- Phương pháp thống kê toán học
- Đánh giá kết luận
• Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp thực nghiệm khoa học giáo dục
- Phương pháp điều tra


CẤU TRÚC LUẬN VĂN

Lí do
M đích
NVNC

PPNC
CTrúc
Chương 1
DHTG

Chương 1

Cơ sở lí luận

Chương 2

Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học theo
góc các nội dung kiến thức chương “Tĩnh
học vật rắn” – SGK Vật lí 10 nâng cao

Chương 3

Thực nghiệm sư phạm

Thế nào...?
PC học
PC dạy
VD
Chương 2
Sơ đồ
Điều tra
Thiết kế
ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH

TNSP
Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng
Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End


Lí do
M đích
NVNC

Chương
Chương 1:
1: Cơ
Cơ sở
sở lílí luận
luận

PPNC
CTrúc
Chương 1

Cơ sở lí luận

DHTG
Thế nào...?
PC học
PC dạy
VD
Chương 2
Sơ đồ
Điều tra
Thiết kế
ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH
TNSP
Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng
Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

Bản chất của
các phương
pháp dạy học
phát huy tính
tích cực, tự chủ
của người học

Dạy học
theo góc


Lí do
M đích
NVNC
PPNC

Khái niệm dạy học theo góc
Cơ sở của DH theo góc

CTrúc
Chương 1
DHTG

Quy trình thực hiện DH theo góc

Thế nào...?
PC học
PC dạy

Các loại hình học theo góc

VD
Chương 2
Sơ đồ

học

góc
Điều tra

Các cơ hội trong DH theo góc

Thiết kế
ĐKCB
4 góc

Vai trò của GV và HS trong DH theo góc

Tổ chức DH
TNSP
Phân tích

Các tiêu chí học theo góc

Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng

Ưu điểm và hạn chế của học theo góc

Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

Điều kiện để thực hiện DH theo góc có hiệu quả
Đánh giá trong DH theo góc


Lí do
M đích

Thế nào là dạy học theo góc?

NVNC
PPNC
CTrúc
Chương 1
DHTG
Thế nào...?
PC học
PC dạy
VD
Chương 2
Sơ đồ
Điều tra
Thiết kế
ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH
TNSP
Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng

Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

Dạy học theo góc là một phương pháp dạy học
theo đó HS thực hiện các nhiệm vụ khác nhau tại
các vị trí cụ thể trong không gian lớp học nhưng
cùng hướng tới chiếm lĩnh một nội dung học tập
theo các phong cách học khác nhau.


Lí do
M đích

Phong cách học của học sinh

NVNC
PPNC
CTrúc
Chương 1
DHTG
Thế nào...?
PC học
PC dạy

HOẠT ĐỘNG
Trải nghiệm

VD
Chương 2
Sơ đồ

QUAN SÁT
Suy ngẫm về
các hoạt động
đã thực hiện

Điều tra
Thiết kế
ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH
TNSP
Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng
Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

ÁP DỤNG
Hoạt động
có hỗ trợ

PHÂN TÍCH
Suy nghĩ


Lí do
M đích

Phong cách dạy của GV

NVNC
PPNC
CTrúc
Chương 1
DHTG
Thế nào...?
PC học
PC dạy
VD
Chương 2

Phát huy tính
tích cực

Sơ đồ

Thúc đẩy khả
năng quan sát
phản ánh

Điều tra
Thiết kế
ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH
TNSP
Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng
Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

Thúc đẩy khả
năng vận dụng

Thúc đẩy sự
phân tích và
suy ngẫm


Lí do
M đích
NVNC
PPNC
CTrúc

Chương 1
DHTG

4 góc cùng thực hiện một nội dung và mục tiêu
học tập nhưng theo các phong cách học khác
nhau và sử dụng các phương tiện/đồ dùng học tập
khácnhau.

Thế nào...?
PC học
PC dạy
VD
Chương 2
Sơ đồ
Điều tra
Thiết kế
ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH
TNSP

Làm thí
nghiệm
(Trải nghiệm)

Xem
băng
(Quan sát)

Phân tích

Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng
Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

Áp dụng
(Áp dụng)

Đọc tài liệu
(Phân tích)


Lí do
M đích
NVNC
PPNC

Chương 2: Thiết kế tiến trình hoạt động dạy học
theo góc các nội dung kiến thức chương “Tĩnh học
vật rắn” – SGK Vật lí 10 nâng cao

CTrúc
Chương 1
DHTG
Thế nào...?

PC học
PC dạy

Xây dựng các tiêu
chí đánh giá kết quả
của việc phát huy
tính tích cực,
tự chủ của HS

Nội dung kiến
thức chương
“Tĩnh học vật rắn”

VD
Chương 2
Sơ đồ
Điều tra

Chương
2

Thiết kế
ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH
TNSP
Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng

Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

Tìm hiểu thực tế tình
hình
dạy
học
chương “Tĩnh học
vật rắn” ở trường
phổ thông

Thiết kế tiến trình
hoạt động dạy học
theo góc các nội
dung
kiến
thức
chương “Tĩnh học
vật rắn”- SGK Vật lí
10 nâng cao


Mômen lực

Các dạng cân bằng của vật rắn
Lí do

M đích
NVNC

Điều kiện cân bằng của vật
rắn chỉ có thể chuyển động
tịnh tiến

Điều kiện cân bằng của
vật rắn

Điều kiện cân bằng của vật
rắn chỉ có thể chuyển động
quay

PPNC
CTrúc
Chương 1

Điều kiện cân
bằng của vật
Thế nào...?
rắn chỉ chịu
PC học
tác dụng của
PC dạy
hai lực

Điều kiện cân
bằng của vật rắn
chịu tác dụng của

ba lực

DHTG

Điều kiện cân bằng của vật
rắn có trục quay cố định (quy
tắc mômen lực)

VD

Chương 2
Sơ đồ
Điều tra
Thiết kế
ĐKCB
4 góc

Cân bằng
của vật
rắn treo ở
đầu dây

Tổ chức DH

Trọng
tâm của
vật rắn

Cân bằng
của vật

rắn có
mặt chân
đế

ĐK cân bằng của
vật rắn chịu tác
dụng của ba lực
không song song

ĐK cân bằng
của vật rắn
chịu tác dụng
của ba lực
song song

Ngẫu lực

TNSP
Phân tích
Tiêu chí

Xác định
Định lượng trọng tâm
của vật rắn
Đồ thị
Kq đ lượng phẳng,mỏng
ĐG đ tính

Hạn chê

Dùng dây dọi
để xác định
đường thẳng
đứng

Quy tắc
hợp lực
đồng quy

Quy tắc
hợp lực
song
song
cùng
chiều

Quy tắc hợp
lực song
song ngược
chiều

Đóng góp
Hướng NC
End

Quy tắc hợp lực

Sơ đồ cấu trúc nội dung chương “Tĩnh học vật rắn”

Phương pháp điều tra
Lí do
M đích
NVNC
PPNC
CTrúc
Chương 1
DHTG
Thế nào...?
PC học
PC dạy
VD
Chương 2
Sơ đồ
Điều tra
Thiết kế
ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH
TNSP
Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng
Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

Thiết kế tiến
trình hoạt động
dạy học theo góc

Lí do
M đích
NVNC
PPNC
CTrúc
Chương 1
DHTG
Thế nào...?
PC học
PC dạy
VD
Chương 2
Sơ đồ
Điều tra
Thiết kế
ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH
TNSP
Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng
Đồ thị

Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

Nội dung kiến
thức “Điều kiện
cân bằng của
vật rắn chịu tác
dụng của ba
lực không song
song”

Nội dung kiến
thức “Momen
lực. Điều kiện
cân bằng của
một vật rắn có
trục quay cố
định”


Lí do
M đích
NVNC
PPNC
CTrúc

Điều kiện cân bằng của vật rắn chịu tác dụng

của ba lực không song song

Chương 1
DHTG
Thế nào...?
PC học
PC dạy
VD
Chương 2
Sơ đồ
Điều tra
Thiết kế
ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH
TNSP
Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng
Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

Thiết kế
nhiệm vụ
và hoạt

động ở
các góc

Thiết kế
các bước
tổ chức
dạy học
theo góc

Thực nghiệm
sư phạm,
phân tích kết
quả thực
nghiệm


Thiết kế nhiệm vụ 4 góc
Lí do
M đích
NVNC

1

2

PPNC
CTrúc
Chương 1
DHTG
Thế nào...?

PC học
PC dạy
VD
Chương 2
Sơ đồ
Điều tra
Thiết kế

GÓC
PHÂN
TÍC
H

GÓC
TRẢI N
GHIỆM

ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH
TNSP

4

3

Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng

Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

GÓC ÁP
DỤNG

GÓC Q
UAN S
ÁT


Lí do

Tổ chức dạy học theo góc

M đích
NVNC
PPNC
CTrúc
Chương 1
DHTG
Thế nào...?
PC học
PC dạy
VD
Chương 2

GV giới
thiệu bài học,
phương pháp
học theo góc,
nhiệm vụ tại
các góc

HS lắng
nghe,
chọn góc
phù hợp

HS thực
hiện
nhiệm
vụ tại
các góc

GV
quan
sát, hỗ
trợ

Đại diện
các góc
trình bày
kết quả

HS luân

chuyển góc,
thực hiện
nhiệm vụ tại
các góc còn
lại

Sơ đồ
Điều tra
Thiết kế
ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH
TNSP
Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng
Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

GV nhận
xét, chốt
lại kiến
thức trọng
tâm

Tổ chức
trao đổi,
chia sẻ,
đánh giá


Lí do

Thực nghiệm sư phạm

M đích
NVNC
PPNC
CTrúc
Chương 1
DHTG
Thế nào...?
PC học
PC dạy
VD
Chương 2
Sơ đồ
Điều tra
Thiết kế
ĐKCB

Hoạt động của nhóm Sky
tại góc phân tích

Hoạt động của nhóm Gold

ACE 1ST tại góc áp dụng

4 góc
Tổ chức DH
TNSP
Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng
Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

Hoạt động của nhóm
Sáng Tạo tại góc quan sát

Hoạt động của nhóm
Number One tại góc áp dụng


Lí do
M đích
NVNC

Các nhóm báo cáo sản phẩm ở góc
cuối cùng

PPNC
CTrúc
Chương 1
DHTG
Thế nào...?
PC học
PC dạy
VD
Chương 2
Sơ đồ
Điều tra
Thiết kế
ĐKCB

Nhóm Sky báo cáo sản phẩm ở
góc trải nghiệm

Nhóm Gold ACE 1ST báo
cáo sản phẩm ở góc áp dụng

Nhóm Sáng Tạo báo cáo sản
phẩm ở góc phân tích

Nhóm Number One báo cáo
sản phẩm ở góc quan sát

4 góc
Tổ chức DH
TNSP
Phân tích

Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng
Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End


Lí do
M đích

PHÂN TÍCH, ĐÁNH GIÁ CÁC KẾT QUẢ THỰC
NGHIỆM SƯ PHẠM

NVNC
PPNC
CTrúc
Chương 1
DHTG
Thế nào...?
PC học
PC dạy
VD
Chương 2
Sơ đồ
Điều tra
Thiết kế

ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH
TNSP
Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng
Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

Tính khả thi của tiến
trình dạy học đã
soạn thảo và hiệu
quả của tiến trình
dạy học đã soạn
thảo đối với việc
phát huy tính tích
cực, tự chủ của học
sinh trong học tập

Sơ bộ đánh giá hiệu
quả của tiến trình đã
soạn thảo với việc
nắm vững kiến thức
của học sinh

Các tiêu chí đánh giá
Lí do

Tiêu chí đánh giá

Các căn cứ đánh giá

M đích
NVNC
PPNC
CTrúc
Chương 1
DHTG
Thế nào...?

Đánh giá định
tính
trong
quá trình học
tập

Tính khả thi của
phương án thiết kế
bài học

PC học
PC dạy
VD

Chương 2
Sơ đồ
Điều tra

Tính tích cực, tự chủ
của HS khi tham gia
hoạt động tại góc

ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH
TNSP
Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng

Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

Căn cứ vào thời gian thực hiện
nhiệm vụ tại các góc
Căn cứ vào thái độ, hành vi, hứng
thú khi các nhóm làm việc tại
các góc
Căn cứ vào báo cáo sản phẩm
của góc cuối cùng

+ Căn cứ vào thuyết trình sản
phẩm của góc cuối cùng.
+ Căn cứ vào câu hỏi chất vấn và
trả lời chất vần của các nhóm.

Thiết kế

Đồ thị

Căn cứ vào số câu trả lời đúng
trong phiếu học tập

Đánh giá định Kết quả học tập của HS
lượng (qua
kết quả quá
trình
thực
nghiệm)

Phân tích các tham số đặc trưng
So sánh kết quả từ đồ thị phân bố
tần suất và tần suất lũy tích


Đánh giá định tính

Lí do
M đích
NVNC
PPNC

CTrúc
Chương 1
DHTG
Thế nào...?
PC học

1

PC dạy
VD
Chương 2
Sơ đồ
Điều tra
Thiết kế
ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH
TNSP
Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng
Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

NHÓM

SKY

2

3

4

NHÓM G NHÓM NHÓM N
old AC SÁNG UMBER
E 1ST
ONE
TẠO


Lí do
M đích

Sơ bộ đánh giá hiệu quả của tiến trình đã soạn
thảo với việc nắm vững kiến thức của học sinh

NVNC
PPNC
CTrúc

Bảng 1: Thống kê kết quả bài kiểm tra.

Chương 1
DHTG

PC học
PC dạy

Điểm số

Lớp

Số
HS

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Điểm
TB

TN

47

0

0

0

1

2

4

13

15

8

2

2

6,5

ĐC

45

0

1

2

1

6

10

13

9

2

1

0

5,5

Thế nào...?

VD
Chương 2
Sơ đồ
Điều tra
Thiết kế
ĐKCB
4 góc
Tổ chức DH
TNSP
Phân tích
Tiêu chí
ĐG đ tính
Định lượng
Đồ thị
Kq đ lượng
Hạn chê
Đóng góp
Hướng NC
End

Bảng 2: Tổng hợp các tham số
Tham số
Đối
tượng
Lớp TN (47)
Lớp ĐC (45)

Điểm TB

S2

S

V (%)

6,5

2,082

1,443

22,2

5,5

2,619

1,618

29,4