Bài thu hoạch nâng ngạch THPT CUỐI kì

Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH
VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

I. Lí do chọn đề tài:
Gia đình có vị trí đặc biệt quan trọmg đối với sự hình thành và phát triển
nhân cách của học sinh. Gia đình không ổn định, không bền vững thì dù có cố
gắng đến đâu thì cũng không bù đắp được sự thiếu hụt từ giáo dục gia đình. Cha
mẹ học sinh không chỉ đóng góp tài lực cho nhà trường mà còn là người đề xuất
những ý tưởng, những sáng kiến giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ năm
học .
Mối quan hệ giữa trường học phổ thông và cộng đồng là mối quan hệ tác
động qua lại lẫn nhau giữa trường học và cộng đồng. Mối quan hệ giữa hai đối
tượng được biểu hiện cụ thể qua mối quan hệ giữa lợi ích và trách nhiệm. Quan
hệ này không chỉ đem lại lợi ích cho nhà trường mà còn nhằm phục vụ lợi ích
của cộng đồng. Do đó, cả hai phải thực hiện những trách nhiệm của mình vì lợi
ích riêng và lợi ích chung.
Công tác chủ nhiệm có vai trò rất quan trọng đối với người giáo viên. Nếu
được phân công đảm nhận chủ nhiệm một lớp học có nhiều học sinh ngoan và
hiền thì giáo viên sẽ bớt lo lắng, đau đầu hơn so với chủ nhiệm lớp học sinh có
đạo đức yếu kém.
Giáo viên chủ nhiệm cần là chiếc cầu nối để liền nhịp giữa học sinh với
gia đình, giữa gia đình với nhà trường và giữa nhà trường với xã hội, bởi khi học
sinh có đạo đức yếu kém dễ bị ảnh hưởng từ nhiều phía, cũng như sự tác động tư
tưởng từ những ý nghĩ xô bồ thiếu lành mạnh mà các em chưa biết sàng lọc, nên
vô tình các em trở thành học sinh cá biệt . Đối với giáo viên dạy chữ đã khó nay
lại thêm nhiệm vụ giáo dục đạo đức đối với học sinh này thì càng khó khăn hơn
gấp bội lần.

Thiết nghĩ gia đình và nhà trường phải có biện pháp tối ưu trong công tác
giáo dục đạo đức học sinh, không vì bất cứ nguyên nhân nào mà đùn đẩy trách
nhiệm cho gia đình hay cho giáo viên chủ nhiệm. Học sinh cần có sự quan tâm
từ nhiều phía, vì điều đó thể hiện thái độ yêu thương, quan tâm đến nhu cầu tâm
sinh lí cũng như việc học của các em.
Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

1


Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

Bên cạnh đó cộng đồng còn đóng góp kinh phí hỗ trợ xây dựng cơ sở vật
chất và các hoạt động giáo dục của nhà trường. Cộng đồng còn là lực lượng
tham gia quản lý, giám sát các hoạt động giáo dục của nhà trường, quản lý học
sinh ngoài giờ học có hiệu quả.
Sự tác động của cộng đồng đến nhà trường còn là con đường để thực hiện
dân chủ hóa ở cơ sở, nhằm làm cho mọi người dân trong cộng đồng nắm được
những thông tin về giáo dục của nhà trường để họ có thể đề đạt nguyện vọng,
quyền lợi chính đáng của mình đối với việc giáo dục con em ở nhà trường.
Nếu muốn kết quả đạt tốt hơn thì mối quan hệ giữa GVCN ở nhà trường,
gia đình, xã hội là rất cần thiết.
II. Cơ sở lí luận:
1. Phát triển quan hệ giữa nhà trường với các bên liên quan
Mục tiêu của giáo dục là nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh về
đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất, kỹ năng nghề nghiệp... nhằm đáp ứng nhu
cầu phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội của cộng đồng, của xã hội. Song mục tiêu
đó có thực hiện được hay không phụ thuộc vào môi trường mà gia đình và cộng
đồng tạo ra có lành mạnh hay không. Giáo dục chịu sự chi phối của môi trường

văn hóa, môi trường giáo dục. Sự tham gia của cộng đồng vào việc xây dựng
môi trường văn hóa, môi trường giáo dục rất đa dạng, phong phú. Mọi thành
viên trong cộng đồng đều có thể tham gia được. Sự gương mẫu của từng người,
mối quan hệ giữa mọi người với nhau từ gia đình tới cộng đồng, nhất là các
phong trào văn hóa, phong trào xã hội như: Đền ơn đáp nghĩa, bảo vệ môi
trường, phòng chống tệ nạn xã hội, xây dựng quy chế dân chủ ở cơ sở, xây dựng
hương ước... đều có ảnh hưởng đến sự phát triển nhân cách của mỗi học sinh.
Bên cạnh việc tạo ra môi trường lành mạnh, thuận lợi, ảnh hưởng tốt đến giáo
dục, cộng đồng còn mở rộng không gian và thời gian cho các hoạt động giáo dục
của nhà trường, phá bỏ khuôn khổ giáo dục bó hẹp trong nhà trường. Thực hiện
phương châm "Nhà nước và nhân dân cùng làm", cộng đồng có tác dụng cung
cấp nhân lực, vật lực giúp nhà trường thực hiện giáo dục truyền thống, giáo dục
đạo đức lối sống, giáo dục văn hóa - văn nghệ - thẩm mỹ, giáo dục thể chất và
sức khỏe, giáo dục pháp luật, giáo dục an ninh, quốc phòng toàn dân, giáo dục
lao động hướng nghiệp, giáo dục phòng chống tệ nạn xã hội... và thông tin về
tình hình kinh tế - xã hội của địa phương phục vụ học tập và hướng nghiệp cho
Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

2


Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

học sinh. Trong chương trình đổi mới giáo dục hiện nay, các môn học đều có
phần "mở" dành cho địa phương. Phần này rất cần sự hỗ trợ của cộng đồng. Các
cơ quan nhà nước như UBND, Sở Văn hóa - Thông tin, Viện bảo tàng (ở địa
phương)... có thể giúp nhà trường xây dựng chương trình, viết tài liệu và cử
người tham gia dạy các vấn đề địa phương.
1.1. Phát triển quan hệ giữa nhà trường với chính quyền địa

phương
Mục đích phát triển quan hệ giữa nhà trường với chính quyền địa phương
Đảng và chính quyền địa phương giữ vai trò quan trọng trong hệ thống các quan
hệ quản lý, trực tiếp quản lý nhà trường trên địa bàn và quản lý công tác Xã hội
hoá giáo dục.
Nhà trường, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh huy động nhân lực
và hệ thống cơ sở vật chất của mình để phối hợp thực hiện và huy động sự tham
gia, đóng góp của toàn xã hội, triển khai phong trào thi đua "Xây dựng trưởng
học thân thiện, học sinh tích cực" trong các nhà trường, qua đó Ngành Giáo dục
và Đào tạo và Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh có điều kiện hoàn thành
toàn diện và hiệu quả hơn nhiệm vụ của ngành mình, tổ chức mình. Dựa trên
chức năng, nhiệm vụ và thế mạnh của mình, nhà trường và Đoàn Thanh niên
Cộng sản Hồ Chí Minh có kế hoạch chỉ đạo, đảm bảo sự phối hợp thống nhất,
chặt chẽ và hiệu quả với các bên có liên quan trong việc triển khai cụ thể ở địa
phương.
1.2. Phát triển quan hệ giữa nhà trường với cộng đồng.
a) Khái niệm về cộng đồng
- Cộng đồng trước hết là một tập hợp người;
- Sự tương quan giữa các cá nhân trong cộng đồng rất chặt chẽ và mật
thiết;
- Mọi thành viên trong cộng đồng đều có ý thức đoàn kết, có tình cảm gắn
bó với nhau, cùng phấn đấu vì những lợi ích và nguyện vọng chung;
- Có sự phấn đấu của mỗi thành viên trong sự phát triển và gìn giữ chung
về vật chất và tinh thần.
b) Thành phần trong cộng đồng
Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

3

Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

- Cộng đồng dân cư
- Cơ quan nhà nước, tổ chức chính trị, tổ chức chính trị - xã hội, tổ chức chính
trị - xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức
nghề nghiệp, tổ chức kinh tế, đơn vị vũ trang nhân dân. Mối quan hệ giữa trường
học và cộng đồng là mối quan hệ tương hỗ, tác động qua lại với nhau. Việc tăng
cường mối quan hệ này sẽ góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục, nâng cao chất
lượng GD&ĐT. Sự tham gia của cộng đồng vào quá trình giáo dục của nhà
trường tạo cơ hội cho việc giáo dục và đào tạo của nhà trường gắn với thực tế
cuộc sống, giúp học sinh có thể tiếp cận với sự đa dạng của đời sống cộng đồng
và xã hội, gắn cuộc sống của các em với các hoạt động và phát triển cộng đồng.
Gắn nhà trường với thực tiễn cuộc sống.
c) Vai trò của cộng đồng đối với việc nâng cao chất lượng giáo dục.
Môi trường giáo dục của nhà trường, sự phát triển của nhà trường luôn
phụ thuộc vào sự phát triển và nhu cầu của cộng đồng. Tác động của cộng đồng
đối với nhà trường vốn xuất phát từ truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo của
dân tộc. Đảng và Nhà nước ta cũng luôn coi giáo dục là quốc sách hàng đầu,
song do nước ta còn nghèo nên sự đầu tư của Nhà nước cho giáo dục chưa đáp
ứng được nhu cầu phát triển của giáo dục nên rất cần tới sự hỗ trợ của gia đình,
xã hội và cộng đồng.
1.3. Phát triển quan hệ giữa nhà trường với gia đình học sinh
- Cơ sở pháp lý:
- Luật Giáo Dục Điều 58. Nhiệm vụ và quyền hạn của nhà trường đã ghi
rõ:
- Huy động, quản lý, sử dụng các nguồn lực theo quy định của pháp luật; Xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật theo yêu cầu chuẩn hoá, hiện đại hoá;
- Phối hợp với gia đình người học, tổ chức, cá nhân trong hoạt động giáo
dục;
- Tổ chức cho nhà giáo, cán bộ, nhân viên và người học tham gia các hoạt

động xã hội; Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
Nhà trường phải chủ động phối hợp với Hội đồng giáo dục các cấp, Ban
đại diện cha mẹ học sinh, các tổ chức và cá nhân nhằm:
Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

4


Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

+ Thống nhất quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục giữa nhà
trường, gia đình và xã hội.
+ Huy động mọi lực lượng của cộng đồng chăm lo sự nghiệp giáo dục,
xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây
dựng cơ sở vật chất nhà trường.
Điều 93. Trách nhiệm của nhà trường
- Nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình và xã hội để
thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục.
Điều 94. Trách nhiệm của gia đình
- Cha mẹ hoặc người giám hộ có trách nhiệm nuôi dưỡng, giáo dục và chăm sóc,
tạo điều kiện cho con em hoặc người được giám hộ được học tập, rèn luyện,
tham gia các hoạt động của nhà trường. Mọi người trong gia đình có trách nhiệm
xây dựng gia đình văn hoá, tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn
diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ của con em;
Điều 97. Trách nhiệm của xã hội
- Cơ quan Nhà nước, tổ chức chính trị, tổ chức chính trị - xã hội, tổ chức
chính trị - xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ
chức nghề nghiệp, tổ chức kinh tế, đơn vị vũ trang nhân dân và công dân có
trách nhiệm sau đây:

a. Giúp nhà trường tổ chức các hoạt động giáo dục và nghiên cứu khoa
học, tạo điều kiện cho nhà giáo và người học tham quan, thực tập, nghiên cứu
khoa học.
b. Góp phần xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành
mạnh, an toàn, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến thanh niên,
thiếu niên nhi đồng;
c. Tạo điều kiện để người học được vui chơi, hoạt động văn hoá, thể dục,
thể thao lành mạnh;
d. Hỗ trợ về tài lực, vật lực cho sự nghiệp phát triển giáo dục theo khả
năng của mình.
- Uỷ ban Mặt trận Tổ quốc Việt Nam, các tổ chức thành viên của Mặt trận
có trách nhiệm động viên toàn dân chăm lo cho sự nghiệp giáo dục,
Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

5


Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

- Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh có trách nhiệm phối hợp với
nhà trường giáo dục thanh niên, thiếu niên và nhi đồng; vận động đoàn viên,
thanh niên gương mẫu trong học tập, rèn luyện và tham gia phát triển sự nghiệp
giáo dục.
* Điều lệ trường trung học cơ sở, trung học phổ thông và trường phổ
thông có nhiều cấp học
Điều 43. Trách nhiệm của nhà trường
- Nhà trường phải chủ động phối hợp thường xuyên và chặt chẽ với gia
đình và xã hội để xây dựng môi trường giáo dục thống nhất nhằm thực hiện mục
tiêu, nguyên lý giáo dục.

Điều 45. Quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội
- Nhà trường phải chủ động phối hợp với Hội đồng giáo dục các cấp, Ban
đại diện cha mẹ học sinh, các tổ chức và cá nhân nhằm:
+ Thống nhất quan điểm, nội dung, phương pháp giáo dục giữa nhà
trường, gia đình và xã hội.
+ Huy động mọi lực lượng của cộng đồng chăm lo sự nghiệp giáo dục,
xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần xây
dựng cơ sở vật chất nhà trường.
* Chỉ thị số: 71/2008/CT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về "Tăng
cường phối hợp nhà trường, gia đình và xã hội trong công tác giáo dục trẻ em,
học sinh, sinh viên" Mục 3. Đối với các cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo
dục thường xuyên cần tập trung:
- Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, thân thiện, phát huy tính tích
cực của học sinh trong học tập, rèn luyện và chủ động tham gia các hoạt động xã
hội; rèn luyện và chủ động tham gia các hoạt động xã hội; rèn luyện kỹ năng
sống và định hướng nghiệp cho học sinh; tăng cường giáo dục cho học sinh ý
thức, thái độ học tập chủ động, nghiêm túc.
- Động viên, khuyến khích học sinh đến trường, thường xuyên có liên hệ
và phối hợp với gia đình, chính quyền địa phương quan tâm đến học sinh có
hoàn cảnh khó khăn, vùng sâu, vùng xa, động viên các em tới trường; bồi dưỡng
kiến thức và kỹ năng cho học sinh yếu, kém.
Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

6


Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

- Phối hợp với các cơ quan, tổ chức, đoàn thể trên địa bàn như Công an,

Giao thông, Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu Giáo chức, Hội Cựu Chiến binh, Hội
khuyến học, Hội Phụ nữ, Ban đại diện cha mẹ học sinh và các tổ chức có liên
quan trong việc giáo dục học sinh trong và ngoài nhà trường.
- Nâng cao trách nhiệm, phát huy tiềm năng giáo dục của các tổ chức,
đoàn thể trong trường: Tổ chức Đảng, Công đoàn, Đoàn Thanh niên Cộng sản
Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh trong việc giáo dục đạo
đức, pháp luật cho học sinh.
* Chỉ thị số 40/2008/CT-BGD&ĐT, ngày 22 tháng 7 năm 2008 về việc
phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực" trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 - 2013.
- Chỉ thị đã nêu mục tiêu "Huy động sức mạnh tổng hợp các lực lượng
trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện,
hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội; Phát
huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt
động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả". Để thực hiện mục tiêu giáo dục,
không chỉ cần sự nỗ lực riêng của ngành giáo dục mà còn cần sự hỗ trợ đắc lực
về nhiều mặt của gia đình học sinh. Công tác phối hợp nhà trường, gia đình có ý
nghĩa quan trọng đối với chất lượng giáo dục trẻ em, học sinh. Tăng cường mối
quan hệ giữa nhà trường và gia đình học sinh là yêu cầu khách quan của cả nhà
trường và gia đình học sinh. Việc tăng cường mối quan hệ này sẽ tạo điều kiện
giúp nhà trường có thể tiếp cận với sự đa dạng của đời sống gia đình học sinh và
xã hội, đồng thời, gắn cuộc sống của các em với các hoạt động của nhà trường,
qua đó, học sinh sẽ vận dụng kiến thức và kỹ năng đã học vào các tình huống
thực tế của cuộc sống gia đình học sinh . Gắn nhà trường với thực tiễn cuộc sống
gia đình học sinh là yêu cầu không chỉ của giáo dục ViệtNammà còn là xu thế
chung của giáo dục nhiều nước trên thế giới. Tăng cường sự phối kết hợp chặt
chẽ giữa giáo dục nhà trường với gia đình học sinh sẽ góp phần đáng kể trong
việc nâng cao chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục.
Điều 3, Luật Giáo dục về tính chất, nguyên lý giáo dục đã nêu rõ: Hoạt
động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục

kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường
kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.
Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

7


Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

Điều 93 Luật này cũng khẳng định "Nhà trường có trách nhiệm chủ động
phối hợp với gia đình và xã hội để thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục". Tầm
quan trọng của công tác phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng còn được thể
hiện trong kế hoạch, chỉ thị, văn bản của Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo
như: Chỉ thị 71/2008/CT-BGD&ĐT về Về tăng cường phối hợp nhà trường, gia
đình và xã hội trong công tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên; Kế hoạch liên
ngành số: 7575/KHLN/BGDĐT - BVHTTDL - TƯĐTN về triển khai phong trào
thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" giai đoạn 2008 2012, kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT "Triển khai phong trào thi đua xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực "trong các trường phổ thông năm học
2008 - 2009 và giai đoạn 2008 - 2013;...
Vai trò của trường học đối với việc phát triển cộng đồng Cộng đồng có
nhiều tác động tích cực đến nhà trường, ngược lại nhà trường cũng có nhiều
đóng góp cho sự tồn tại, phát triển của cộng đồng bằng việc dạy văn hóa cho
cộng đồng dân cư, phổ biến kiến thức cho cộng đồng và tham gia các hoạt động
văn hóa, thể thao, các hoạt động chính trị - xã hội ở địa phương.
Xã hội ngày càng phát triển, nhu cầu học tập của người dân càng cao,
nhưng ở cộng đồng không phải ai cũng có điều kiện học lên trung học. Do đó,
nhà trường là nơi bồi dưỡng nhân cách, cung cấp kiến thức, kỹ năng cho thế hệ
trẻ. Chuẩn bị hành trang cho họ sẵn sàng bước vào cuộc sống.
III. Thực trạng việc kết hợp giữa GVCN ở nhà trường, gia đình và xã

hội tại trường THPT Phú Tân:
1. Đặc điểm học sinh rơi vào hoàn cảnh đặc biệt:
* Những nguyên nhân tiêu cực ảnh hưởng đến học sinh:
- Gia đình có hoàn cảnh khó khăn
- Ở xa nhà (đi trọ), thiếu sự quản lí của gia đình
- Thiếu thốn tình cảm (cha mẹ bất hòa, li thân, li hôn, mồ côi…)
- Chơi với bạn bè xấu bên ngoài
- Không tìm thấy sự gần gũi, quan tâm của giáo viên chủ nhiệm, tập thể
lớp
- Định hướng sai (tư tưởng và hành động)
Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

8


Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

- Không ai chỉnh lỗi sai của các em ngay từ đầu, lâu dần trở thành thói
quen xấu…
- Ảnh hưởng của môi trường công nghệ xung quanh- mạng Internet, các
trò chơi bên ngoài xã hội có nghãi tiêu cực…
+ Phần lớn trường THPT nào cũng có học sinh, gây khó khăn cho giáo
viên chủ nhiệm, ảnh hưởng kết quả thi đua của lớp.
+ Giáo viên chủ nhiệm đứng ra giải quyết mọi việc do học sinh gây ra,
nhưng chỉ ở mức độ khuyên bảo…
+ Giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh đến, thường thì có hai mặt của
vấn đề đó:
Thứ nhất, thông báo về tình trạng học tập, thái độ của học sinh, có phụ
huynh thì tiếp nhận vấn đề, chịu khó lắng nghe và về nhà khuyên bảo con mình.

Thứ hai, có phụ huynh sau khi nghe giáo viên chủ nhiệm “mắng vốn” con
em mình thì đánh con ngay trước mặt giáo viên, hậu quả là em ấy xấu hổ và có
khi nghỉ học.
+ Học sinh không có tội, nếu sống trong một gia đình lành mạnh, có sự
quan tâm của cha mẹ thì học sinh sẽ có nhân cách tốt và ngược lại. Trong trường
hợp này, học sinh là nạn nhân.
2. Về đội ngũ GVCN ở nhà trường:
Phần lớn GV trẻ, có tinh thần nhiệt huyết cao, được đào tạo từ Đại học tại
các trường uy tín.
Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện công tác của GVCN, giáo viên gặp
nhiều khó khăn:
- Lực lượng GV trẻ nên kinh nghiệm thực tiễn chưa cao. Có GV còn hồn
nhiên hoặc lơ là cũng như chưa nhiệt tình trong việc chủ nhiệm học sinh (tìm
hiểu hoàn cảnh học sinh).
- HS vùng sâu vùng sâu, bản thân GVCN còn phụ thuộc chuyện gia đình,
chưa phát huy hết nhiệm vụ của mình với học sinh.
- GVCN còn chỉu ảnh hưởng kinh tế thị trường: dành thời gian làm kinh
tế, do nhu cầu đời sống ở mức cao về cơ chế chung xã hội và thực lãnh đồng
lương nghề giáo còn nghèo khó.
Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

9


Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

- Việc tập huấn công tác chủ nhiệm còn ít tại sở GD&ĐT, hiện tại Sở tổ
chức cuộc thi về công tác chủ nhiệm giỏi dành cho các cấp học, GVCN vẫn
chưa mạnh dạn, còn hiện tượng đưa đẩy, thoái lui, tị nạnh, GV chưa tự giác cao.

- Tại đơn vị, một số GV làm công tác chủ nhiệm rất nhiệt tình, rất thân
thiện và dành kết quả cao từ phong trào, từ chất lượng hai mặt giáo dục. Nhưng
sự ghi nhận thành quả đó của GVCN còn ít, chưa có chính sách khen thưởng hay
tuyên dương cao. Chỉ dừng lại điểm cộng (1 điểm) vào cuối năm học theo quy
chế thi đua của Hội nghị công chức. Và điểm trừ dành cho công tác làm GVCN
lại cao- trường hợp HS nghỉ học, HS vi phạm các tệ nạn xã hội … bản thân
GVCN có thể bị hạ bậc, cắt thi đua nếu có HS lớp GV đó chủ nhiệm. Đó là hạn
chế từ nguyên nhân khách quan và chủ quan. Chưa phân định rõ ràng nên
GVCN vẫn luôn là người thiệt thòi và khó khăn.
3. Về hoàn cảnh và sự giáo dục từ gia đình học sinh:
- Địa bàn của trường THPT Phú Tân là vùng ven biển, phần ít người dân
đề cao việc học, cỉ phụ thuộc vào kinh tế chính là biển. Từ đó, lực lượng lao
động chân tay là chủ yếu.
- Kinh tế thu nhập người dân hạn chế, dẫn đến việc đầu tư việc học cho
con theo yêu cầu nhà trường cũng hạn chế
- Phụ huynh có thái độ phó thác con em mình ngay từ đầu năm học cho
nhà trường.
- Phần lớn phụ huynh lo làm kinh tế, xa nhà, ít quan tâm nên chưa sâu sát
trong việc giáo dục các em.
4. Về tình hình địa phương đối với công tác giáo dục học sinh:
- Các cấp lãnh đạo có nhiều chính sách ưu đãi đối với học sinh học giỏi,
nhà khó khăn, hỗ trợ kịp thời cho các em vượt qua hoàn cảnh khó khăn để phấn
chấn việc học.
- Địa phương luôn nỗ lực và phối hợp công tác xã hội hóa giáo dục.
- Mạnh thường quân, Hội nông dân, các đơn vị cơ quan nhà nước đóng
trên địa bàn đều quan tâm đến công tác giáo dục tại địa phương
IV. Các biện pháp phát triển quan hệ giữa nhà trường với cộng đồng.

Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

10


Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

Các biện pháp sau đây cần được xem xét và tiến hành đồng bộ để tăng
cường mối quan hệ nhà trường và cộng đồng nhằm nâng cao chất lượng giáo
dục và phát triển cộng đồng:
* Đối với GV ở nhà trường:
Theo quy định về điều lệ văn hóa ứng xử tại đơn vị:
Điều 8. Ứng xử với bản thân:
1. Ban giám hiệu luôn gương mẫu, nhiệt tình trách nhiệm, tận tụy với
công việc, hết lòng vì tập thể; Kịp thời nắm bắt tâm tư, tình cảm của GV- NV và
NLĐ để có hình thức điều hành phù hợp, nhằm phát huy khả năng kinh nghiệm,
sáng tạo, chủ động thực hiện nhiệm vụ được giao. Phát huy dân chủ thực sự, tạo
điều kiện tự học, tự rèn và phát huy sáng kiến của GV- NV và NLĐ Tôn trọng
và tạo niềm tin cho GV- NV, NLĐ khi giao và chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ; Bảo
vệ danh dự của GV- NV và NLĐ khi bị phản ánh, khiếu nại, tố cáo không đúng
sự thật.
2. Giáo viên, nhân viên và người lao động gương mẫu, tích cực, chủ
động, sáng tạo trong công việc. Có lòng tự trọng, có thái độ khiêm tốn, cầu thị
tiến bộ. Sống hòa đồng, thân thiện, luôn lắng nghe ý kiến, tự nhận xét, đánh giá
trung thực, thẳng thắn. Biết tự phê bình và phê bình, luôn thể hiện mình vì mọi
người.
Điều 9. Ứng xử với trẻ em, học sinh:
Có thái độ nghiêm túc, gần gũi, tin cậy và cảm thông để có thể chia sẻ
tình cảm với học sinh. Tôn trọng, lắng nghe ý kiến của học sinh, không làm cho
học sinh bị lệ thuộc. Tạo bầu không khí cởi mở, tự giác học tập, khuyến khích
học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập, công bằng đối với tất cả học

sinh.
Điều 10. Ứng xử với cấp trên, cấp dưới và đồng nghiệp.
1. Đối với lãnh đạo phải tôn trọng địa vị của người lãnh đạo, phục tùng và
chấp hành nhiệm vụ được giao; phát huy tinh thần tự chủ, dám chịu trách nhiệm,
có trách nhiệm đóng góp ý kiến trong hoạt động, điều hành của lãnh đạo nhà
trường để mọi hoạt động đạt hiệu quả.
Điều 13. Ứng xử với cha mẹ người học:
Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

11


Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

Tôn trọng, thẳng thắn, chân tình, khéo léo; Thường xuyên quan tâm, chia
sẻ thông tin về tình hình học sinh, nhà trường; phối hợp chặt chẽ trong công tác
giáo dục học sinh; giữ uy tín, phẩm chất, đạo đức nhà giáo.
2. Đối với đồng nghiệp phải chân thành, thắng thắn, nhiệt tình, cộng sự
phải đảm bảo sự đồng thuận, đoàn kết chăm lo cho sự nghiệp giáo dục và giữ
gìn danh dự của nhà trường.
Điều 11. Ứng xử với cơ quan, trường học khác:
Có thái độ hòa nhã, văn minh lịch sự; Luôn tôn trọng, tìm hiểu và tuân
theo quy định, Nội quy của cơ quan, đơn vị đó. Có ý thức giao lưu học hỏi kinh
nghiệm có tinh thần cầu thị tiến bộ.
* Đối với học sinh:
Điều 17. Ứng xử với bản thân người học:
Mặc áo đồng phục, đeo bảng tên, huy hiệu Đoàn ( nếu là đoàn viên) theo
quy định; Khi đến trường không mặc áo không có cổ ( bâu), không mặc quần áo
có hình thù kỳ quái, có câu chữ gây phản cảm, mất thẩm mỹ, nữ không được

mặc quần bó,quần mô đen, quần Jaen nam sinh không được mặc quần cụt ( kể cả
khi tham gia lao động) không nhuộm tóc, không trang điểm lòe loẹt, không sử
dụng các phương tiện liên lạc cá nhân không được mang dép lê. Nghiêm túc,
trung thực trong học tập, không vi phạm quy chế thi, kiểm tra.
Điều 18. Ứng xử với bạn bè:
Chào hỏi xưng hô với bạn đảm bảo thân mật, cởi mở, trong sáng; Không
có hành vi, lời nói xúc phạm, khiếm nhã, trêu trọc, khiêu khích. Không gọi nhau,
xưng hô bằng những từ chỉ để dành cho những người tôn kính như ông bà, cha
mẹ. Không gọi tên bạn gắn với tên cha mẹ hoặc khiếm khuyết về ngoại hình,
hoặc đặc điểm cá biệt về tính nết.Thăm hỏi, giúp đỡ bạn chân thành, tế nhị,
không che dấu khuyết điểm của nhau, không xa lánh, coi thường người bị bệnh,
tàn tật hoặc có hoàn cảnh khó khăn. Đối thoại, trò chuyện, trao đổi với bạn đảm
bảo chân thành, thẳng thắn, cởi mở, ôn tồn, không cãi vã, chê bai, dè bỉu, xúc
phạm, nói tục; chửi thề, không được ức hiếp bạn bè, không được có hành vi gây
mất an ninh trật tự , bạo lực học đường.
Biết lắng nghe tích cực và phản hồi mang tính chất xây dựng khi thảo
luận, tranh luận. Khi có mâu thuẫn, hai bên kiềm chế, bình tĩnh giải thích rõ
Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

12


Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

ràng, tránh hiểu lầm, biết xin lỗi và thứ lỗi cho nhau. Quan hệ với bạn khác giới
phải đảm bảo tôn trọng, trong sáng, đúng mực.
Điều 19. Ứng xử với thầy cô giáo, cán bộ quản lý, nhân viên, người lao
động trong nhà trường:
Học sinh chào hỏi, xưng hô giới thiệu với thầy cô giáo, nhân viên nhà trường

với thái động kính trọng, lễ phép, không thô lỗ, cộc lốc; không sử dụng các động tác
gây phản cảm. Khi hỏi và trả lời đảm bảo trật tự trên dưới, câu hỏi và trả lời ngắn
gọn, rõ ràng, có thưa gửi, cảm ơn. Khi làm phiền thầy cô giáo, nhân viên phải thể
hiện tế nhị, biết xin lỗi. Biết chia sẻ niềm vui, nỗi buồn với bản thân thầy cô giáo và
nhân viên nhà trường.
Điều 20. Ứng xử với khách đến làm việc :
Học sinh chào hỏi, xưng hô giới thiệu với khách đến trường với thái động
kính trọng, lễ phép, không thô lỗ, cộc lốc ; không sử dụng các động tác gây phản
cảm. Khi hỏi và trả lời đảm bảo trật tự trên dưới, câu hỏi và trả lời ngắn gọn, rõ ràng,
có thưa gửi, cảm ơn, khi làm phiền người khác phải biết xin lỗi.
Điều 21. Ứng xử trong gia đình:
Xưng hô, mời gọi đảm bảo kính trọng, lễ phép, thương yêu, quan tâm đến
mọi người trong gia đình khi ốm đau. Xin phép khi đi và chào hỏi khi về, chào
mời khi ăn uống đảm bảo lịch sự, lễ phép. Quan hệ với anh chị em trong gia
đình đảm bảo trật tự, lịch sự, tôn trọng, quan tâm chăm sóc khi người thân ốm
đau, nhường nhịn, giúp đỡ bảo ban, chia sẻ, an ủi chân thành. Khi có khách đến
nhà phải chào hỏi lễ phép, tiếp khách chân tình, cởi mở và lắng nghe. Có ý thức
giúp đỡ gia đình những công việc vừa sức.
Điều 22. Ứng xử với môi trường:
Đảm bảo thân thiện với môi trường, có ý thực bảo vệ giữ gìn, không có
hành vi phá hoại, ảnh hưởng không tốt đến môi trường: Không hò hét, không
khạc nổ, vức rác bừa bãi, không bẻ cành hái hoa, bảo vệ cây xanh và các CSVCTB của trường, của lớp, bảo vệ các công trình công cộng.
Điều 23. Ứng xử với cộng đồng xã hội:
1. Giao tiếp với mọi người nơi cư trú đảm bảo tôn trọng, lễ phép, ân cần
giúp đỡ. Trong sinh hoạt đảm bảo tôn trọng, không làm mất an ninh trật tự,
không gây ồn ào, mất vệ sinh chung.
Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

13

Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

2. Khi tham gia các hoạt động chung đảm bảo nếp sống văn minh, đúng
giờ, tác phong nhanh nhẹn, có ý thức giữ vệ sinh chung, không mất trật tự. Thực
hiẹn đúng quy định trong lớp học. Trong các nơi công cộng đảm bảo cử chỉ hành
động lịch thiệp, biết xin lỗi khi làm phiền người khác, cảm ơn khi được phục vụ,
được giúp đỡ.
3. Ứng xử văn hóa giao thông: Hiểu biết đầy đủ, đúng quy định của Hiến
pháp và pháp luật và nghiêm chỉnh chấp hành. Khi tham gia giao thông phải có
trách nhiệm với bản thân, tôn trọng, nhường nhịn và giúp đỡ người khác. Chấp
hành luật giao thông : Đi đúng phần đường, làn đường, đúng chỉ dẫn, đội mũ
bảo hiểm khi ngồi trên xe gắn máy, xe đạp- xe máy điện.
Phát triển quan hệ giữa nhà trường với chính quyền địa phương
- Xác định, giới thiệu các di tích lịch sử, văn hóa và chỉ đạo chăm sóc, tôn
tạo và phát huy giá trị khu di tích
- Tổ chức các hoạt động và cuộc thi của học sinh do Đoàn Thanh niên
Cộng sản Hồ Chí Minh chủ trì triển khai
- Tổ chức hoạt động các trò chơi dân gian trong nhà trường
- Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy và học
- Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp Các trường Tiểu học và Trung
học cơ sở chỉ đạo xây dựng khuôn viên sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và
ngày càng đẹp hơn; lớp học có đủ ánh sáng và bàn ghế hợp với lứa tuổi học
sinh; trường học có đủ công trình vệ sinh và luôn được giữ gìn vệ sinh sạch sẽ.
Tổ chức cho học sinh trồng cây vào dịp đầu xuân, duy trì việc chăm sóc cây
thường xuyên và tổ chức làm vệ sinh để các khu di tích lịch sử, văn hóa, đường
làng, ngõ xóm luôn được sạch sẽ...Hướng dẫn việc lựa chọn, tổ chức trồng cây,
chăm sóc, bảo vệ cây phù hợp với cảnh quan các khu di tích. Đoàn Thanh niên
Cộng sản Hồ Chí Minh phối hợp với các trường chỉ đạo tổ chức phong trào "Giữ

gìn trường em xanh, sạch, đẹp". Đầu năm học, các Đoàn trường, Liên đội triển
khai đăng ký đảm nhận các phần việc cho các chi đoàn, chi đội và đoàn viên, đội
viên, học sinh và phối hợp với Ban Giám hiệu nhà trường để thực hiện. Đảm bảo
mỗi địa chỉ, công trình cụ thể đều có người chăm sóc thường xuyên. Đoàn
Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh các cấp tổ chức kiểm tra, khen thưởng vào
dịp kết thúc học kỳ I, dịp 26/3 hằng năm và dịp 15/5 thành lập Đội Thiếu niên
Tiền phong Hồ Chí Minh
Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

14


Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

* Tổ chức tốt công tác tuyên truyền cho cộng đồng và bản thân nhà
trường: Bằng nhiều con đường, nhiều biện pháp, hình thức tác động đến nhận
thức của lực lượng cộng đồng, đó là :
- Tổ chức tốt công tác tuyên truyền vận động, cung cấp thông tin cho các
lực lượng cộng đồng về vị trí vai trò của Giáo dục Tiểu học, THCS cũng như về
XHH GD.
- Thông qua Đại hội giáo dục các cấp để nâng cao nhận thức cho lãnh đạo
và nhân dân về vị trí, vai trò của Giáo dục – Đào tạo nói chung và của giáo dục
Tiểu học, THCS nói riêng.
- Tổ chức tham quan học tập, trao đổi kinh nghiệm với những địa phương
có phong trào giáo dục tốt.
* Xây dựng kế hoạch phối hợp hoạt động với cộng đồng
- Nhà trường giữ vai trò chủ động tạo ra sự phối hợp giữa các cấp quản lý
giáo dục. Xây dựng kế hoạch phối hợp, thành lập bộ tham mưu tư vấn gồm các
giáo viên giỏi, có kinh nghiệm quản lý giáo dục để tham mưu

- Các ban ngành, tổ chức đoàn thể xã hội có sự phối hợp mang tính thống
nhất cùng làm cùng chịu trách nhiệm. Duy trì sự phối hợp này giúp các ban
ngành đoàn thể, các lực lượng cộng đồng hiểu nhau hơn nắm được thực trạng
khó khăn, cùng chia sẻ và tìm biện pháp tháo gỡ
* Phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm
* Tận dụng những kinh nghiệm và kiến thức của phụ huynh, vận động họ
tham gia vào các hoạt động của nhà trường và cộng đồng.
* Phát huy tác dụng của nhà trường trong việc phát triển cộng đồng
* Tố chất để làm nên một giáo viên chủ nhiệm lớp tốt:
- Giáo viên chủ nhiệm là cán bộ quản lí lớp cho nên người dạy giỏi và
người chủ nhiệm giỏi không nhất thiết là một.
- Đối tượng quản lí trường học, lớp học là con người phải giáo hóa, nhất là
với học sinh có khiếm khuyết về hạnh kiểm, học lực, do đó không thể có một
chương trình cài đặt sẵn.
2. Giáo viên chủ nhiệm là tấm gương sáng cho học sinh noi theo:
Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

15


Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

- Hành động, suy nghĩ, cư xử của giáo viên ảnh hưởng rất nhiều về quan
niệm của học sinh và phụ huynh về giáo viên.
- Sự hứng thú bài dạy
- Dùng từ ngữ phù hợp
- Lắng nghe học sinh nói
- Thông cảm, chia sẽ những khó khăn của học sinh
- Trả lời thấu đáo các câu hỏi (nếu chưa có câu trả lời, hứa sẽ tìm câu trả

lời chính xác)
- Đối xử công bằng đối với tất cả học sinh trong lớp
* Phát triển quan hệ giữa nhà trường với gia đình học sinh
Đặc điểm của giáo dục gia đình hiện nay :
- Giáo dục gia đình có những nét đặc thù mà giáo dục nhà trường, giáo dục xã
hội không thể có, đó là:
+ Tình cảm yêu thương tràn trề của cha mẹ đối với con cái, nên họ sẵn sàng hi
sinh các điều kiện vật chất và tinh thần, dành mọi thuận lợi cho quá trình giáo
dục, miễn sao con cái nên người.
+ Ðồng thời, giáo dục gia đình là một nền giáo dục toàn diện, cụ thể hóa và cá
biệt hóa rất cao.
- Từ những vấn đề đã được trình bày ở trên, chúng ta thấy rằng: nuôi nấng và
giáo dục con cái là chức năng đặc biệt quan trọng của gia đình, không có một
đơn vị, tổ chức nào có thể thay thế được. Do đó, việc hoàn thiện và nâng cao
hiệu quả giáo dục gia đình luôn luôn là một vấn đề thời sự có ý nghĩa rất mới
mẻ, rất cấp thiết của mọi dân tộc, mọi quốc gia.
* Một số nguyên tắc trong việc xây dựng môi trường giáo dục gia đình
- Tạo không khí gia đình êm ấm, hoà thuận
- Nghiêm khắc và khoan dung độ lượng
- Thống nhất mục đích giáo dục theo mô hình lí tưởng xã hội
- Uy quyền của bố mẹ trong giáo dục gia đình
- Tôn trọng nhân cách của học sinh
Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

16


Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

- Tổ chức môi trường cho học sinh hoạt động
Một số biện pháp phối hợp giáo dục giữa giáo dục nhà trường và giáo
dục gia đình:
* Đa dạng hoá nội dung phối hợp: Trước hết phải thống nhất quan điểm, nội
dung, phương pháp giáo dục giữa nhà trường và gia đình, tránh tình trạng :
“Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” Các nội dung phối hợp cần được đổi mới và
phong phú đa dạng như:
-Nội dung bàn về sự phối hợp để nâng cao chất lượng học tập, phát huy tính tích
cực của học sinh trong học tập;
- Rèn luyện và chủ động tham gia các hoạt động xã hội; rèn luyện kỹ năng sống
và định hướng nghiệp cho học sinh;
-Tăng cường giáo dục cho học sinh ý thức, thái độ học tập chủ động, nghiêm
túc;
- Phối hợp để tổ chức cho học sinh quan tâm đến những bạn có hoàn cảnh khó
khăn....
* Tăng cường thực hiện các hình thức phối hợp:
- Hình thức tổ chức sinh hoạt nội khoá, ngoại khoá
- Tổ chức các hoạt động ngoài trời như: picnic du ngoạn, tổ chức các trò chơi
dân gian, tổ chức phối hợp thăm quan du lịch.
- Tổ chức cho các đoàn thể nhà trường kết nghĩa với các đoàn thể địa phương,
qua đó xây dựng chương trình hành động
- Tổ chức các hình thức giao lưu Văn nghệ, Thể dục, thể thao
- Quan tâm và tìm hiểu học sinh trong lớp:
- Có thời gian tìm hiểu những học sinh nhiều hơn.
- Đối xử công bằng, không thiên vị học sinh nào.
- Có yêu sách và thường xuyên đánh giá hiệu quả phương pháp giáo viên
chủ nhiệm đang tiế hành với những học sinh , để có định hướng đúng đắn và
thay đổi kịp thời.
* Đối với giáo viên chủ nhiệm:
+ Thương yêu học sinh, giúp học sinh vượt qua khó khăn

Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

17


Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

+ Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với gia đình (thật chặt chẽ), với nhà
trường, với ban quản lí có thẩm quyền ở địa phương
+ Giúp học sinh có ý thức học tập, lối sống lành mạnh (tham gia các hoạt
động mang tính chất tập thể, giáo dục tinh thần đoàn kết…)
+ Giáo viên có nề nếp, kỷ cương để học sinh tự nhận thức
+ Tổ chức vận động các đoàn thể xã hội cùng phối hợp thống nhất nội
dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh trong trường và khu dân cư.
+ Khách quan khen chê đúng mục đích, đúng việc, đúng lúc, tế nhị, hiệu
quả.
+ Không phân biệt đối xử học sinh với học sinh có hạnh kiểm tốt trong
lớp học với nhau.
+ Không chỉ mời phụ huynh lại để “mắng vốn” khi học sinh vi phạm mà
nên trao đổi với gia đình thường xuyên để tìm hiểu sâu hơn về học sinh.
+ Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh
* Đối với gia đình:
+ Gia đình nên thường xuyên liên hệ trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm để
quản lí và theo dõi việc học tập của con mình
+ Dành nhiều thời gian nói chuyện, tâm sự với các em
+ Người lớn nên tạo tấm gương đức đạo để các em noi theo
+ Tránh gây mâu thuẫn, xung đột để dẫn đến bi kịch gia đình vì khi đó các
em sẽ là nạn nhân bất hạnh nhất
+ Không nuông chiều con em mình một cách thiếu ý thức, thương con

nhưng phải đúng mực, không bao che và khuyến khích con mình sống vô ý thức
(đua đòi, ham chơi hơn ham học, )
+ Phải có kế hoạch nghiêm khắc hơn trong việc học, giờ chơi của con
mình
- Giáo dục đạo đức học sinh thông qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm:
- Theo quy định: 15 phút để giáo viên tổng kết tình hình học tập, vệ sinh,
chuyên cần… 30 phút còn lại tổ chức cho học sinh sinh hoạt.
Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

18


Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

- Khi giáo viên nhận xét, đã tránh thái độ nặng lời với học sinh, như xúc
phạm nhân cách học sinh, lớn tiếng…cho nên hiệu quả công việc giữa giáo viên
và học sinh luôn hoàn thành kết quả mong đợi.
- Giáo viên công tâm. Không chạy đua theo thành tích giữa lớp mình với
lớp đồng nghiệp mà ứng xử bị lệch lạc và không chính xác khi đánh giá tiết dạy,
và không suy nghĩ phiến diện với học sinh …
- Giáo viên nhiệt tình và nhanh nhạy nắm bắt tình hình học sinh lớp mình
chủ nhiệm. (Học sinh nghỉ học dù có phép hay không phép, GVCN vẫn liên lạc
gấp với gia đình để quản lí các em).
V. Kết luận và kiến nghị:
+ Tạo mối quan hệ giữa giáo viên, gia đinh và học sinh ngày càng thân
thiện hơn
+ Kết hợp chặt chẽ với gia đình trên tinh thần trao đổi
+ Ý thức và đạo đức giáo viên cần chuẩn mực, nói đi đôi với làm, không
nên nói rồi bỏ đấy

+ Ứng xử ôn hòa nhưng dứt khoát và quyết đoán nhanh trước vấn đề cấp
bách do học sinh gây ra…
+ Các tổ chức, cơ quan có thẩm quyền cần quan tâm trong công việc giáo
dục đạo đức học sinh trong nhà trường THPT.
+ Cần rèn luyện và tiếp cận học sinh trên tinh thần tôn trọng và quan tâm,
với mong muốn thực sự các em ấy có ý thức sống lành mạnh và học tập tốt.
+ Giáo viên chủ nhiệm là tấm bản lề giữa học sinh với các mối quan hệ:
nhà trường, gia đình và xã hội cho nên nhà trường cũng nên tạo điều kiện tốt để
giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục học sinh .
+ Xã hội chần chung tay giáo dục học sinh trong quá trình hình thành và
phát triển năng lực cũng như vốn sống của các em. Từ đó, thế hệ tương lai sẽ tốt
hơn, đủ mạnh hơn khi được sự quan tâm sâu sắc từ các cấp, chứ không riêng từ
nhà trường và gia đình.
Phú Tân, ngày 25 tháng 8 năm 2018
Người thực hiện
Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

19


Đề tài: CÔNG TÁC KẾT HỢP GVCN Ở NHÀ TRƯỜNG- GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI
TRƯỜNG THPT PHÚ TÂN

Lê Xuân Dị

Học viên thực hiện: Lê Xuân Dị

20