SO SÁNH CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC THPT CŨ VÀ MỚI

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
KHOA HÓA HỌC
*****

BÀI KIỂM TRA SỐ 1
Đề bài: So sánh chương trình hóa học THPT hiện hành và
chương trình hóa học THPT dự thảo ngày 19 – 1 – 2018.

Giảng viên hướng dẫn:
TS. Ngô Văn Dũng

Sinh viên thực hiện:
Tống Ngọc Trâm Anh
Lớp: Hóa 3B
MSV: 16S2011001

Huế, tháng 04/2018

PHẦN I: NHẬN XÉT CHUNG


Chương trình Hóa học phổ thông là văn bản cụ thể nội dung trí dục môn hóa
học phổ thông đã được nhà nước thông qua và thể hiện trong nội dung sách giáo
khoa Hóa học phổ thông. Nội dung chương trình được đổi mới nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển của đất nước, trong khu vực và trên thế
giới.
Hóa học là một bộ môn thực nghiệm nhưng sự khảo sát chất và biến đổi của
chúng không thể sờ nắm được mà chỉ quan sát được qua hiện tượng, qua sự khảo
sát vi mô trên hiện tượng vĩ mô. Hóa học cũng là môn học đòi hỏi phải dùng nhiều
kí hiệu, phương trình hóa học, nhiều khái niệm trừu tượng nên một phần đem lại

sựu khó khăn cho việc tiếp thu của học sinh. Nội dung kiến thức Hóa học được hình
thành và phát triển trong hai giai đoạn:
-

Giai đoạn giáo dục cơ bản.

-

Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp.

Vì vậy giáo viên, các nhà quản lí giáo dục không những phải nắm vững
nguyên tắc xây dựng, nội dung, cấu trúc chương trình hóa học phổ thông mà còn
phải cập nhật kịp thời, nhanh chóng những đổi mới, thay đổi của chương trình.
Chương trình Hóa học THPT hiện hành và chương trình Hóa học THPT dự
thảo (19/1/2018) không có sự khác nhau nhiều về đặc điểm môn học, quan điểm
xây dựng chương trình... Bên cạnh đó chương trình Hóa học THPT dự thảo
(19/1/2018) có những điểm mới, rõ ràng, đầy đủ, ngắn gọn hơn về mục tiêu,
phương pháp dạy học, đánh giá kết quả dạy học tập, các yêu cầu về phẩm chất
năng lực cho tới định hướng về nội dung chương trình.
Cụ thể như sau:
1. Quan điểm xây dựng:
a. Giống nhau:
Xây dựng theo các nguyên tắc đảm bảo: định hướng chung cho tất cả các


môn học; định hướng xây dựng chương trình môn Hóa học ở trường phổ thông ở
cả 2 giai đoạn giáo dục.
b. Khác nhau:
Điểm mới quan trọng nhất trong Chương trình môn Hoá học dự thảo ngày
19/1/2018 là định hướng tăng cường bản chất hoá học của đối tượng; giảm bớt và

hạn chế các nội dung phải ghi nhớ máy móc cũng như phải tính toán theo kiểu
“toán học hoá”, ít đi vào bản chất hoá học và gắn với thực tiễn.
2. Về mục tiêu môn học:
a. Giống nhau:
Cả 2 chương trình đều hướng tới mục tiêu: trí dục, đức dục, phát triển hệ
thống năng lực chung và riêng, giáo dục kĩ thuật tổng hợp hướng nghiệp và giáo
dục nhân cách cho học sinh.
b. Khác nhau:
Chương trình dự thảo 2018 còn giúp cho học sinh thích ứng với những thay
đổi trong bối cảnh toàn cầu hóa và cách mạng công nghiệp mới 4.0. Ngoài ra,
Chương trình dự thảo có điểm mới so với chương trình hiện hành về mục tiêu môn
học là phát triển cho học sinh một cách toàn diện từ phẩm chất đến kiến thức, vận
dụng để giải quyết các vấn đề thực tiễn thông qua môn học…
3. Về yêu cầu cần đạt về năng lực:
a. Giống nhau:
Cả 2 chương trình đều góp phần tích cực, hiệu quả trong việc phát triển cho
học sinh năng lực tự học, tự nghiên cứu, năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo,
năng lực hợp tác, năng lực thực nghiệm hóa học.


b. Khác nhau:
Chương trình môn Hóa học cấp THPT giúp học sinh phát triển các năng lực
thành phần của năng lực tìm hiểu tự nhiên, gắn với chuyên môn về hóa học như:
năng lực nhận thức kiến thức hóa học; năng lực tìm tòi, khám phá kiến thức hóa
học; năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn. Từ đó biết ứng xử với tự
nhiên một cách đúng đắn, khoa học và có khả năng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp
với năng lực và sở thích, điều kiện và hoàn cảnh của bản thân.
4. Về nội dung chương trình
a. Giống nhau:
Chương trình đều gồm mạch 3 nội dung chính: kiến thức cơ sở hóa học

chung, hóa học vô cơ, hóa học hữu cơ.
Mỗi mạch nội dung chính có các đại ý cơ bản giống nhau:
- Kiến thức cơ sở hóa học chung: cấu tạo nguyên tử, liên kết hóa học, bảng
tuần hoàn các nguyên tố hóa học.
- Hóa học vô cơ: lựa chọn các nguyên tố hóa học, các chất hóa học tiêu biểu
có ứng dụng cao trong thực tế và là cơ sở làm sáng tỏ những kiến thức cơ sở
hóa học chung như nguyên tố nhóm IA, IIA, VIIA, nitơ và lưu huỳnh, đại
cương về kim loại, thực hành hóa học.
- Hóa học hữu cơ: những nội dung chính hóa học hữu cơ của chương trình dự
thảo hầu như không thay đổi về những loại hợp chất hữu cơ so với chương
trình hiện hành: Đại cương về hóa học hữu cơ, Hidrocacbon, dẫn xuất
halogen- ancol- phenol, hợp chất cacbonyl, axit cacboxylic- este, lipit,
cacbonhidrat, hợp chất nitơ, polime, thực hành hóa học.
b. Khác nhau:


Chương trình Hóa học THPT dự thảo được xây dựng theo hướng mới,
cung cấp tất cả các khái niệm, kiến thức, các vấn đề lý thuyết nền cơ bản liên
quan đến chất, nhóm… Sau đó mới nghiên cứu của các chất và nhóm chất trong
các mạch Hóa học vô cơ và Hóa học hữu cơ.
Nội dung lý thuyết được rút ngắn nhưng đảm bảo đầy đủ kiến thức, đồng
thời bổ sung thêm một số kiến thức có tính thực tiễn cao. Phát huy tối đa năng
lực tư duy sáng tạo của học sinh. Gắn lý thuyết với vận dụng thực tiễn.
Khác với chương trình hiện hành, nội dung chương trình môn Hóa học cấp
THPT lần này không thiết kế theo bài/tiết, sắp xếp xen kẽ giữa các mạch nội
dung mà theo hệ thống chủ đề, nghiên cứu các kiến thức cơ sở hóa học chung
làm nền tảng, làm cơ sở lý thuyết chủ đạo để nghiên cứu kiến thức hóa học vô cơ
và hóa học hữu cơ. Tuy nhiên, hệ thống kiến thức về cơ bản không thay đổi. Do
đó, giáo viên chỉ cần nghiên cứu kỹ chương trình là có thể thực hiện được.
5. Phương pháp dạy học:

a. Giống nhau:
Áp dụng các phương pháp tích cực hoá hoạt động của người học, trong đó
giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo môi trường
học tập thân thiện và tổ chức các tình huống có vấn đề để khuyến khích học sinh
tích cực tham gia vào các hoạt động học tập.
b.Khác nhau:
Các phương pháp giáo dục chủ yếu được lựa chọn theo các định hướng:
- Định hướng hoạt động: Các hoạt động học tập của học sinh dựa trên các hoạt
động trải nghiệm, vận dụng, gắn kết với thực tiễn và định hướng giải quyết
các vấn đề thực tiễn nhằm nâng cao sự hứng thú của học sinh, góp phần hình


thành và phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh mà môn học đảm
nhiệm.
- Định hướng dạy học tích cực: Tăng cường sử dụng các phương pháp dạy
học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và phù hợp với sự hình
thành và phát triển phẩm chất, năng lực cho người học; coi trọng thực hành,
trải nghiệm trong các nội dung dạy học đặc biệt khi nghiên cứu về các chất
vô cơ, hữu cơ có nhiều ứng dụng trong thực tiễn thông qua các dự án học
tập.
- Sử dụng các bài tập hóa học đòi hỏi tư duy phản biện, sáng tạo (bài tập mở,
có nhiều cách giải,...), các bài tập có nội dung gắn với thực tiễn, tăng cường
bản chất hóa học, giảm các bài tập nặng về tính toán toán học.
- Đa dạng hóa các hình thức học tập, sử dụng công nghệ thông tin và các thiết
bị dạy học một cách phù hợp, hiệu quả trong dạy học hóa học.

PHẦN II: NHỮNG ƯU ĐIỂM VÀ NHƯỢC ĐIỂM CỦA
CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
I.

CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC THPT HIỆN HÀNH:

1. Ưu điểm
- Những nguyên tắc cơ bản trong xây dựng chương trình Hoá học trường phổ
thông Việt Nam là bảo đảm tính khoa học, tính tư tưởng, tính thực tiễn và
giáo dục kĩ thuật tổng hợp, tính sư phạm, tính đặc trưng bộ môn Hoá học.
- Chương trình được cấu tạo chủ yếu theo đường thẳng, song cũng có một số
nội dung có cấu trúc đồng tâm với chương trình hoá học THCS. Các kiến
thức lý thuyết được nghiên cứu theo đường thẳng, một số khái niệm, chất
được nghiên cứu đồng tâm mang tính chất mở rộng, phát triển khái niệm
trên cơ sở lý thuyết chủ đạo của chương trình.


- Các kiến thức lý thuyết và các nội dung về chất cũng được sắp xếp xen kẽ
nhau đảm bảo logic phát triển của kiến thức và tính vừa sức trong hoạt động
nhận thức của học sinh.
- Các kĩ năng hoá học cơ bản của học sinh được hoàn thiện qua nội dung các
bài học: Sử dụng ngôn ngữ hoá học, kỹ năng dự đoán, giải thích lý thuyết,
kỹ năng thực hành giải các loại bài tập hoá học…
2.

Nhược điểm

- Lý thuyết còn dài, chưa tóm tắt phần quan trọng nhất và đề cập đến ứng
dụng thực tiễn còn ít, vì nếu gắn liền với thực tế thì gây thu hút mạnh với
học sinh.
-

Những khái niệm trừu tượng, làm học sinh khó hiểu.

-

Tiết thực hành nhiều nhưng thực tế thực hành không nhiều ở các trường phổ
thông

- Tiết học còn nghèo nàn thí nghiệm trên lớp.
-

Những kiến thức còn lặp lại không cần thiết.

- Tiết luyện tập còn khá ít, chủ yếu là lý thuyết khô khan, không gây hứng thú
cho học sinh, cũng như không khắc họa lâu kiến thức cho các em.
- Sử dụng ít hình ảnh minh họa thí nghiệm cho các em
II.
1.

CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC THPT DỰ THẢO (19/1/2018):
Ưu điểm

-Những nguyên tắc cơ bản trong xây dựng chương trình Hoá học trường phổ thông
Việt Nam là bảo đảm tính khoa học, tính tư tưởng, tính thực tiễn và giáo dục kĩ
thuật tổng hợp, tính sư phạm, tính đặc trưng bộ môn Hoá học. Chương trình môn
Hóa học đảm bảo tính khoa học, kế thừa và phát triển các nội dung giáo dục của
môn Khoa học tự nhiên ở THCS theo cấu trúc đồng tâm kết hợp cấu trúc tuyến
tính nhằm mở rộng và nâng cao kiến thức, kỹ năng cho học sinh.


-Điểm mới quan trọng nhất trong chương trình là định hướng tăng cường bản chất
hóa học của đối tượng; giảm bớt và hạn chế các nội dung phải ghi nhớ máy móc
cũng như phải tính toán theo kiểu “toán học hóa”, ít đi vào bản chất hóa học và

thực tiễn.
- Chương trình cung cấp đủ hệ thống kiến thức phát triển, thực hành được chú
trọng, gắn liền kiến thức với thực tế cuộc sống, các chuyên đề luyện tập được
nâng cao, phát triển tối đa năng lực của HS, phát triển năng lực toàn diện thông
qua môn học.
-Nội dung chương trình được rút ngắn, trọng tâm, 3 mạch nội dung chính: kiến thức
cơ sở chung; vô cơ; hữu cơ.
2.

Nhược điểm:
Mặc dù chương trình dự thảo hướng đến phát triển năng lực toàn diện cho

HS nhưng mạch kiến thức vẫn không xuyên suốt giữa chương trình THCS và
THPT. Mặc dù có logic kiến thức giữa các khối lớp 10, 11, 12 với nhau nhưng việc
logic giữa kiến thức THCS là chưa nhiều. Sẽ khó cho HS bởi ở chương trình lớp 10
HS bắt đầu được cung cấp những kiến thức cơ sở chung mà đa số những kiến thức
này rất trừu tượng, HS sẽ khó nắm bắt nội dung. Liệu khi học xong những kiến
thức này HS có thể hiểu để vận dụng nghiên cứu giải thích những bài học ở
chương trình lớp 11, 12. Với chương trình cũ khi không phân luồng kiến thức vô
cơ hữu cơ mà xen kẽ nhau HS vẫn có thể tư duy suy luận các hợp chất vô cơ và
hữu cơ, còn có thể suy ra được mối liên quan sự khác biết ứng dụng của hợp chất
vô cơ trong công nghiệp hữu cơ và ngược lại…
Để thực hiện tốt chương trình môn Hóa học cấp THPT, các trường cần có
phòng học bộ môn với các thiết bị dạy học tối thiểu đầy đủ, tạo điều kiện cho học
sinh thực hiện các thí nghiệm và hoạt động trải nghiệm, tìm tòi, khám phá khi học.


So sánh chi tiết chương trình hóa học lớp 10 THPT hiện và chương
trình hóa học THPT dự thảo 19/1/2018
Các chương trong chương trình 10 cũ được giữ lại trong chương trình 10 dự

thảo
Nội
dung Chương trình hóa lớp Chương trình hóa lớp 10 dự thảo
chương trình
10 hiện hành
Cấu
tạo Những nội dung ban cơ Tất cả các nội dung đó được áp dụng
nguyên tử
bản không học, chỉ áp cho tất cả HS
dụng cho ban nâng cao Bên cạnh đó bổ sung thêm một vài
là
kiến thức mới:
 Nguyên tử khối và – Vận dụng được mối liên hệ giữa
nguyên tử khối trung ba số lượng tử n, l, m để định nghĩa
l
bình
lớp, phân lớp và xác định số lượng,
 Sự chuyển động của
electron
trong kí hiệu các phân lớp trong một lớp
electron.
nguyên tử
 Obitan nguyên tử
– Tính được số lượng AO trong một
phân lớp, lớp dựa theo 3 số lượng
tử.
– Xây dựng được dãy tăng dần phân
mức năng lượng theo quy tắc n+l.
– Biểu diễn được cấu hình electron
theo ô orbital.

Liên kết hóa Những nội dung chỉ áp
học
dụng cho ban nâng cao
là:
 Sự lai hóa các obitan
nguyên tử
 Sự hình thành liên
kết đơn, liên kết đôi,
liên kết ba, liên kết
kim loại

Tất cả các nội dung dó được áp dụng
cho tất cả HS
Bên cạnh đó bổ sung thêm một vài
kiến thức mới:
 Tính năng lượng mạng lưới tinh thể
theo Kapustinxki cho một số tinh
thể ion thường gặp
 Mô hình VSEPR
 Liên kết hidro và tương tác Van der
Waals
Tốc độ phản HS được học ở cuối Điểm mới trong chương này là tốc độ
ứng hóa học
chương trình hóa 10, phản ứng hóa học nằm riêng một
được ghép chung với chương, trong đó bao gồm 2 phần là:


vào một chương: Tốc độ + Phương trình tốc độ phản ứng và
phản ứng và cân bằng hằng số tốc độ của phản ứng.
hóa học.

+ Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc
độ phản ứng
Bảng
tuần + Nguyên tắc sắp xếp + Về cơ bản giống với chương trình
hoàn
các các nguyên tố vào bảng hiện hành.
nguyên tố hóa tuần hoàn.
học
+ Mối quan hệ giữa cấu
hình electron nguyên tử
+ Tính chất nguyên tố
trong bảng tuần hoàn, ý
nghĩa bảng tuần hoàn
Nhóm VIIA
+ Khái quát nhóm – Những nội dung được bổ sung.
halogen
quy luật biến đổi các giá
+ Tính chất đơn và hợp – Nêu được
o
trị ΔrH của quá trình
chất của chúng
+ Ứng dụng, điều chế HX(aq) + H2O(l) → H3O+(aq) + X−
hợp chất quan trọng.
(aq) 2 và từ đó lí giải được quy luật
biến đổi tính acid của dãy acid
hydrohalic.
Những nội dung được dịch chuyển từ lớp 11, 12 sang lớp 10
Điện hóa học
Phần này HS được học Ở chương trình mới chương điện hóa
về sự điện phân trong học bao gồm 2 mục chính:

chương trình hóa lớp 12 Thế điện cực và Điện phân
Trong đó: Phần thế điện cực có các
chương 5:
“ Đại cương về kim loại” điểm mới là:
 Sử dụng thế điện cực chuẩn để xét
chiều phản ứng oxi hóa khử qua
biểu thức G   nEF
 Tính sự phụ thuộc thế điện cực vào
nồng độ qua phương trình Nernst
Động học phản Nội dung này được đề
ứng
cập ở cuối chương trình
lớp 10 chương tốc độ
phản ứng và cân bằng
hóa học

Động học phản ứng được thiết kế
thành một chương lớn gồm nhiều nội
dung, và tốc độ phản ứng hóa học là
một trong số đó
Trong chương này có 3 phần lớn là:


Thực hành

HS được học về
 Tốc độ phản ứng hóa
học
 Phương trình Van’thoff
 Nêu sơ qua ảnh

hưởng của nồng độ,
áp suất, diện tích bề
mặt đến tốc độ phản
ứng và cho HS chấp
nhận điều đó

 Phần 1: Phương trình tốc độ phản
ứng, bậc và hằng số tốc độ của
phản ứng
 Phần 2: Năng lượng hoạt hóa
 Phần 3: Các yếu tố ảnh hưởng tới
tốc độ phản ứng
Các nội dung mới được đề cập trong
chương này là:
Phần 1:
 Bậc phản ứng
 Phương trình động học (dạng tích
phân) của phản ứng bậc 1
 Tính được hằng số tốc độ phản
ứng sử dụng phương pháp nồng độ
đầu
 Biểu thức thời gian nửa phản ứng
của phản ứng bậc một
Phần 2:
 Khái niệm năng lượng hoạt hóa
theo thuyết va chạm
 Mối liên hệ giữa năng lượng hoạt
hóa tới hằng số tốc độ phản ứng
qua phương trình Arrhenius
Phần 3:

 Trên cơ sở thuyết va chạm HS hiểu
cách mà nồng độ, áp suất và diện
tích bề mặt ảnh hưởng tới tốc độ
phản ứng.
 Giải thích được vai trò của chất
xúc tác

Chương trình cơ bản
hóa lớp 10 bao gồm 6
bài thực hành trong đó
có một bài thực hành
thuộc kiến thức chương
trình hóa học 10 mới: “
Tốc độ phản ứng hóa

Hệ thống các bài thực hành được bổ
sung thêm một vài nội dung hay và
thú vị hơn cũng với những nội dung
kiến thức có ở chương trình hiện
hành:
Bài tinh thể: HS thực hành lắp đặt mô
hình phân tử, tinh thể theo mẫu và tự
thiết kế


học”

Bài pin điện hóa: HS chế tạo được pin
đơn giản (2 thanh kim loại khác nhau
cắm vào quả chanh, lọ nước muối,

…). Đo được sức điện động với các
kim loại, dung dịch điện li khác nhau
Thực hành phản ứng thủy phân
CH3COONa

Những nội dung được cắt bớt trong chương trình hóa lớp 10:
Những phần kiến thức được chuyển sang chương trình hóa lớp 11:
 Cân bằng hóa học
 Phản ứng oxi hóa khử
 Lưu huỳnh
Những nội dung mới xuất hiện trong chương trình lớp 10:
Bài mở đầu: Giới thiệu về môn Hóa học
Năng lượng hóa học: Sự biến thiên entanpy trong các phản ứng hóa học, giới
thiệu năng lượng tự do và áp dụng
Chuyên đề học tập: gồm 4 chuyên đề
 Chuyên đề 1: Thực hành hóa học 10 nâng cao
 Chuyên đề 2: Hóa học và công nghệ thông tin
 Chuyền đề 3: Một số chủ đề STEM trong dạy học
 Chuyên đề 4: Nguyên tử với cuộc sống và sản xuất
Kết luận: Về cơ bản mặc dù chương trình hóa lớp 10 trong chương trình mới có
phần nặng về lý thuyết tuy nhiên nó phù hợp hơn với sự phát triển của xã hội
ngày nay. Do đó lượng kiến thức nền tảng cơ bản được đề cập là lượng kiến thức
cần trang bị cho mỗi HS trong thời kì phát triển ngày nay. Chương trình được biên
soạn có hệ thống logic chắt chẽ, rõ rảng, rành mạch
Chương tình hóa lớp 10 với hệ thống kiến thức như vậy đã đưa bộ môn hóa học
THPT bước một bước tiến lớn.

So sánh chương trình Hóa học lớp 11 THPT hiện hành chương trình
Hóa học lớp 11 THPT dự thảo năm 19/1/2018.
Các chương trong chương trình 11 cũ được giữ lại trong chương trình 11 dự

thảo
Nội
dung Chương trình hóa lớp Chương trình hóa lớp 11 dự thảo
chương trình 11 hiện hành
Ni
+ Chương trình hiện – Về cơ bản giống với chương trình
tơ( nitrogen)
hành thì Nitơ nằm trong
hiện hành( bao gồm cả cơ bản và
chương nitơ – photpho.
nâng cao).
+ Vị trí của ni tơ
trong bảng tuần hoàn , – Chương trình dự thảo thì chương
nitơ nằm trong chương nitơ –
tính chất lí hóa.
lưuhuỳnh.
+ Các đơn chất và
hợp chất của ni tơ.
+ Điều chế và ứng
dụng một số hợp chất
quan trọng
Những nội dung được dịch chuyển từ lớp 10, 12 sang lớp 11
Cân bằng hóa Phần này HS được học -Chương trình dự thảo được học ở lớp
học
trong chương trình hóa 11 thì được nằm riêng một chương
lớp 10 nằm trong bao gồm hai phần chình:
chương cân bằng hóa + Khái niệm về cân bằng hóa học
học – tốc độ phản ứng + Cân bằng trong dung dịch nước

hóa hoc.
-Điểm mới trong chương này: Tích
hợp chương sự điện li lớp 11 cũ vào
phần cân bằng trong dung dịch nước.
Phản ứng oxi Nội dung này được đề -Về cơ bản trọng tâm kiến thức giống
hóa khử và cập ở chương trình lớp với chương trình hiện hành( cả cơ
nguồn
điện 10 và chương trình lớp bản và nâng cao).
hóa học
12.
-Điểm mới ở chương này là kết hợp
-HS được học về
hai chương khác nhau ở hai lớp 10
+ Sự oxi hóa, sự khử, và 12.
chất oxi hóa, chất khử
và phản ứng oxi hóa
khử.
+ Lập phương trình
phản ứng oxi hóa khử
+ Phân loại phản ứng
vô cơ
-Ở chương trình lớp 12:
Nguồn điện hóa học
được học trong một
phần nhỏ chưa chương


5 đại cương kim loại.
Đại cương về Được học ở chương 5 -Giống với chương trình hiện hành( cả
kim loại

lớp 12.
cơ bản và nâng cao)
Nguyên
tố Được học trong chương -Được tách thành một chương hoàn
nhóm IA
6 lớp 12: Kim loại kiềm, chỉnh. Bao gồm hai phần chính:
kiềm thổ, Nhôm
+ Đơn chất
+ Một số ứng dụng và quá trình
nguyên tố liên quan đến nhóm IA.
Nguyên
tố Được học trong chương -Được tách thành một chương hoàn
nhóm IIA
6 lớp 12: Kim loại kiềm, chỉnh. Bao gồm 5 phần chính:
kiềm thổ, Nhôm
+ Đơn chất
+ Tính chất cơ bản của một số loại
hợp chất nhóm IIA
+ Một số ứng dụng
+ Nước cứng và làm mềm nước cứng
+ Nhận biết một số ion trong dung
dịch và nhận biết một số khí
Đại cương về -Được học trong chương -Ngoài những nội dung như kiến thức
kim
loại 7 hóa 12: Sắt và một số hiện hành thì chương trình mới hoàn
chuyển tiếp
kim loại quan trọng.
chỉnh và bổ sung thêm một số kiến
thức bao gồm 3 phần chính:
+ Đại cương về kim loại chuyển tiếp

dãy thứ nhất.
+ Phản ứng oxi hóa khử của một số
của một số cặp oxi hóa khử điển hình
của nguyên tố chuyển tiếp.
+ Sơ lược về sự hình thành phức chất
của ion kim loại chuyển tiếp trong
dung dịch
Thực hành
Chương trình cơ bản Hệ thống các bài thực hành được bổ
hóa lớp 11 bao gồm 6 sung thêm một vài nội dung hay và
bài thực hành trong đó thú vị hơn cũng với những nội dung
một nữa là số bài thực kiến thức có ở chương trình hiện
hành:
hành hóa hữu cơ.
Bài phân bón hóa học: Thực hiện
được thí nghiệm phân biệt một số loại
phân bón hoá học.
Bài pin điện hóa: HS chế tạo được pin
đơn giản (2 thanh kim loại khác nhau


cắm vào quả chanh, lọ nước muối,
…). Đo được sức điện động với các
kim loại, dung dịch điện li khác nhau
Những nội dung được cắt bớt trong chương trình hóa lớp 11:
 Toàn bộ chương trình hữu cơ
 Cacbon – Silic
Những phần kiến thức được chuyển sang chương trình hóa lớp 12:
 Toàn bộ chương trình hóa hữu cơ
Những nội dung mới xuất hiện trong chương trình lớp 11:

Chuyên đề học tập: gồm 3 chuyên đề
 Chuyên đề 1: Trải nghiệm, thực hành
 Chuyên đề 2: Một số vấn đề cơ bản về phức chất
 Chuyền đề 3: Phân bón hóa học
Kết luận: Về cơ bản chương trình hóa học lớp 11 khác khá nhiều so với chương
trình hiện hành, khi toàn bộ chương trình hữu cơ chuyển sang lớp 12. Học sinh
chỉ tập trung nghiên cứu kiến thức vô cơ, tạo nên sự logic các kiến thức từ lớp
10.

So sánh chi tiết chương trình Hóa học lớp 12 Trung học phổ thông
hiện hành với chương trình Hóa học lớp 12 Trung học phổ thông dự
thảo năm 19/1/2018.
Các chương trong chương trình 12 cũ được giữ lại trong chương trình 12 dự
thảo
Nội
dung Chương trình hóa lớp Chương trình hóa lớp 12 dự thảo
chương trình 12 hiện hành
Este – lipit
+ Phần này học sinh – Về cơ bản giống với chương trình
được học thế nào là este
hiện hành( bao gồm cả cơ bản và
– lipit.
nâng cao).
+ Tính chất và ứng
dụng của este , lipit – Chương trình dự thảo thì chương
este – lipit nằm trong chương
trong đời sống.


cacboxylic - este – lipit .

Cacbohydrate -Nằm ở chương 2, phần
này học sinh được học:
+ Khái niệm, phân loại
cacbohidrat
+ Cấu tạo từng loại
+ Tính chất tiêu biểu
từng loại
+ Ứng dụng và điều
chế.
Hợp
chất -Chương trình hiện hành
chứa
nito nằm trong chương 3:
nitrogen
Amin, amino axit và
protein
Polyme

-Chương trình hiện hành
nằm ở chương 4:
Polime và vật liệu
polime

– Về cơ bản như chương trình hiện
hành( Cả cơ bản và nâng cao).

– Chương trình dự thảo bao gồm ba
phân chính:
+ Amin
+ Amino axit, protein, peptit

+ Protein, enzym, axit nucleic
– Bao gồm 5 phần chính:
+ Đại cương về polime
+ Chất dẻo và vật liệu compozit
+ Tơ
+ Cao su
+ Keo dán tổng hợp

Những nội dung được dịch chuyển từ lớp 10, 11 sang lớp 12
Đại
cương Phần này HS được học -Chương trình dự thảo bổ sung và
hóa hữu cơ
trong chương trình hóa hoàn thiện hơn so với chương trình
lớp 11 nằm trong hiện hành bảo gồm 6 phần:
chương 4.
+ Hợp chất hữu cơ và hóa học hữu
cơ
+ Phương pháp tách biệt và tinh chế
chất hữu cơ
+ Danh pháp hóa hữu cơ
+ Thành phần nguyên tố và công
thức phân tử
+ Cấu tạo hóa học – cấu trúc phân tử
hợp chất hữu cơ
+ Phản ứng hóa học hợp chất hữu cơ


Hydrocacbon -Nội dung này được đề -Chương trình dự thảo gộp lại thành
cập ở chương 5,6,7 một chương, về cơ bản giống với
chương trình lớp 11

chương trình hiện hành( bao gồm cả
chương trình cơ bản và nâng cao).
Dẫn
xuất -Nội dung này được đề
halogen
– cập ở chương 8 lớp 11
ancol – phenol
Hợp
chất -Nội dung này được đề
cacboxyl
cập ở chương 9 lớp 11:
andehit – xeton- axit
cacboxylic.
Thực hành
Chương trình cơ bản
hóa lớp 12 bao gồm 5
bài thực hành.

-Giống với chương trình hiện hành( cả
cơ bản và nâng cao)
-Giống với chương trình hiện hành.

Hệ thống các bài thực hành được bổ
sung thêm một vài nội dung hay và
thú vị hơn cũng với những nội dung
kiến thức có ở chương trình hiện
hành:

Những nội dung được cắt bớt trong chương trình hóa lớp 12:
 Đại cương về kim loại

 Kim loại nhóm IA
 Kim loại nhóm IIA
 Đại cương kim loại chuyển tiếp
 Phân biệt một số chất vô cơ
 Hóa học và vấn đề phát triển kinh tế xã hội
Những phần kiến thức được chuyển sang chương trình hóa lớp 11:
 Toàn bộ chương trình vô cơ hiện hành
Những nội dung mới xuất hiện trong chương trình lớp 12:
Chuyên đề học tập: gồm 3 chuyên đề
 Chuyên đề 1: Thực hành trải nghiệm hóa hữu cơ
 Chuyên đề 2: Một số cơ chế phản ứng trong hóa học hữu cơ
 Chuyền đề 3: Hóa học với sự sống
Kết luận: Về cơ bản chương trình hóa học lớp 12 khác khá nhiều so với chương
trình hiện hành, khi toàn bộ chương trình vô cơ về đại cương kim loại và một số
kim loại quan trọng chuyển sang lớp 11, bên cạnh đó thì các chương hóa học với
cuộc sống được đưa vào các chuyên đề học tập .