Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực tại trường THCS phương đông, uông bí, quảng ninh
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.37 MB, 192 trang )
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
––––––––––––––––––––
ĐẶNG ÁNH TUYẾT
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THCS
PHƯƠNG ĐÔNG , UÔNG BÍ, QUẢNG NINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THÁI NGUYÊN - 2015
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
––––––––––––––––––––
ĐẶNG ÁNH TUYẾT
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA
ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG THCS
PHƯƠNG ĐÔNG , UÔNG BÍ, QUẢNG NINH
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60.14.01.14
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. NGUYỄN ĐỨC SƠN
THÁI NGUYÊN - 2015
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả
nghiên cứu là trung thực và chưa được công bố trong bất kỳ công trình nào
khác.
Uông Bí, tháng 11 năm 2015
Tác giả đề tài
Đặng Ánh Tuyết
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
i
LỜI CẢM ƠN
Lời đầu tiên, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn đối với quý thầy, cô giáo Trường
Đại học sư phạm Thái Nguyên đã tận tình giảng dạy, hướng dẫn và tạo điều
kiện giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu.
Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc và sự kính trọng tới
PGS.TS. Nguyễn Đức Sơn, người thầy, Nhà giáo - Nhà khoa học đã tận tình
cung cấp những kiến thức lý luận, thực tiễn cùng những kinh nghiệm quí
báu và hướng dẫn tôi trong quá trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn.
Tôi cũng xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu và tập thể cán bộ, giáo
viên Trường THCS Phương Đông, Uông Bí và các bạn bè đã cung cấp tài liệu,
số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình hoàn thành luận văn
này.
Mặc dù đã rất cố gắng trong quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài, song
không tránh khỏi những sơ xuất, thiếu sót. Kính mong nhận được ý kiến đóng
góp và chỉ dẫn quí báu của quý thầy, cô và bạn bè đồng nghiệp.
Xin trân trọng cảm ơn!
Tháng 08 năm 2015
Tác giả đề tài
Đặng Ánh Tuyết
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
ii
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ......................................................................................................ii
MỤC LỤC ..........................................................................................................iii
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ....................................................................iv
DANH MỤC CÁC BẢNG .................................................................................. v
DANH MỤC BIỂU ĐỒ .....................................................................................vi
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài .............................................................................................
1
2. Mục đích nghiên cứu .......................................................................................
3
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.................................................................
3
4. Giả thuyết khoa học .........................................................................................
3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ......................................................................................
3
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu ..........................................................................
4
7. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................
4
8. Cấu trúc của luận văn.................................................................................... 5
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH
GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO
TIẾP CẬN NĂNG LỰC ................. 6
1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề .......................................................
6
1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài ................................................................ 6
1.1.2. Các nghiên cứu trong nước ....................................................................
8
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài ...............................................................
9
1.2.1. Quản lý .....................................................................................................
9
1.2.2. Kiểm tra, đánh giá................................................................................. 12
1.2.3. Kết quả học tập của học sinh ...................................................................
14
1.2.4. Kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh....................................
15
1.3. Một số vấn đề lý luận về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của
học
sinh theo tếp cận năng lực ở THCS........................................................ 16
1.3.1. Khái niệm kiểm tra đánh giá theo tếp cận năng lực ...............................
16
1.3.2. Vai trò của kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo
tiếp
cận năng lực ở THCS .............................................................................. 19
1.3.3. Nội dung kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo
tiếp
cận năng lực............................................................................................. 20
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
iii
1.3.4. Nguyên tắc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp
cận năng lực............................................................................................. 22
1.3.5. Các hình thức và phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập của
học sinh THCS theo tiếp cận năng lực .................................................... 23
1.3.6. Quy trình kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh THCS theo
tếp cận năng lực...................................................................................... 25
1.4. Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
THCS theo tiếp cận năng lực................................................................... 27
1.4.1. Quan điểm chỉ đạo về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
theo tiếp cận năng lực ..............................................................................
27
1.4.2. Nội dung quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của
học sinh theo tiếp cận năng lực ...............................................................
28
1.4.3. Kiểm tra, đánh giá hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của
học sinh theo tiếp cận năng lực ...............................................................
32
1.5. Các yếu ảnh hưởng đến hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập
của học sinh theo tiếp cận năng lực.........................................................
32
1.5.1. Yếu tố nhận thức...................................................................................... 33
1.5.2. Kỹ năng sử dụng phương pháp kiểm tra - đánh giá của giáo viên .......... 33
1.5.3. Kỹ năng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá ...................................... 34
1.5.4. Ý thức tuân thủ các nguyên tắc của kiểm tra - đánh giá ......................... 34
1.5.5. Chế độ, chính sách dành cho hoạt động kiểm tra - đánh giá ...................
34
1.5.6. Nhận thức của xã hội, của cha mẹ học sinh ............................................ 35
Kết luận chương 1.............................................................................................. 36
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ
KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA
HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THCS PHƯƠNG ĐÔNG, UÔNG BÍ, QUẢNG NINH
.................................. 37
2.1. Khái quát về Trường THCS Phương Đông, Uông Bí, Quảng Ninh .......... 37
2.2. Thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo
tếp cận năng lực tại trường THCS Phương Đông, Uông Bí, Quảng Ninh ..
40
2.2.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về vai trò của
hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh......................
40
2.2.2. Thực trạng việc thực hiện các nguyên tắc trong kiểm tra đánh giá kết
quả học tập theo tiếp cận năng lực học sinh............................................
41
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
iv
2.2.3. Thực trạng sử dụng các hình thức và phương pháp kiểm tra đánh giá
kết quả học tập của học sinh....................................................................
43
2.2.4. Thực trạng thực hiện quy trình kiểm tra dánh giá kết quả học tập của
học sinh.................................................................................................... 48
2.3. Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập
của học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường THCS Phương Đông,
thành
phố Uông Bí ............................................................................................ 54
2.3.1. Thực trạng quản lý lập kế hoạch kiểm tra - đánh giá kết quả học tập
của học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường THCS Phương Đông,
thành phố Uông Bí................................................................................... 54
2.3.2. Thực trạng tổ chức kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh
theo tiếp cận năng lực ở Trường THCS Phương Đông, thành phố
Uông Bí.................................................................................................... 55
2.3.3. Thực trạng việc sử dụng kết quả kiểm tra - đánh giá kết quả học tập
của học sinh theo tiếp cận năng lực vào điều chỉnh phương pháp dạy
học của giáo viên, phương pháp học tập của học sinh và điều chỉnh
mục tiêu dạy học và giáo dục .................................................................. 60
2.3.4. Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả
học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực ............................................
61
2.3.5. Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết
quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực của Trường THCS
Phương Đông, thành phố Uông Bí .......................................................... 62
2.4. Nguyên nhân của thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả
học tập của học theo tiếp cận năng lực tại trường THCS Phương Đông,
Uông Bí, Quảng Ninh ...............................................................................
64
Kết luận chương 2.............................................................................................. 66
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ
HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI TRƯỜNG
THCS PHƯƠNG ĐÔNG, THÀNH PHỐ UÔNG BÍ, TỈNH QUẢNG NINH
.............................................. 67
3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp .................................................................... 67
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .........................................................
67
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ ...........................................................
68
3.1.3. Nguyên tắc kế thừa và phát triển .............................................................
68
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ..........................................................
68
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
v
3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập
của học sinh theo tiếp cận năng lực tại trường THCS Phương Đông,
Thành phố Uông Bí ................................................................................. 69
3.2.1. Biện pháp 1: Tập huấn nâng cao nhận thức, năng lực và trách nhiệm
đối với kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận
năng lực cho cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh ................................
69
3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức xây dựng kế hoạch và quy trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực cho các
môn học và quản lý các quy trình kiểm tra - đánh giá ............................
72
3.2.3. Biện pháp 3: Tập huấn kỹ năng xây dựng cấu trúc đề, viết câu hỏi
kiểm tra - đánh giá theo tiếp cận năng lực ..............................................
84
3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý
công tác kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh......................
86
3.2.5. Mối liên hệ giữa các biện pháp................................................................ 89
3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp ...................
90
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 92
1. Kết luận.......................................................................................................... 92
2. Khuyến nghị................................................................................................... 93
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................... 94
PHỤ LỤC
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
vi
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
STT
Chữ viết tắt
Ý nghĩa
1
CBQL
Cán bộ quản lý
2
CSVC
Cơ sở vật chất
3
ĐG
Đánh giá
4
ĐNGV
Đội ngũ giáo viên
5
GD&ĐT
Giáo dục và Đào tạo
6
GV
Giáo viên
7
HV
Học viên
8
KN
Kĩ năng
9
KT
Kiểm tra
10
KT-XH
Kinh tế xã hội
11
QL
Quản lý
12
QLGD
Quản lý giáo dục
13
THCS
Trung học cơ sở
14
UBND
Ủy ban nhân dân
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
iv
.v
n
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Chỉ tiêu tuyển sinh các năm ............................................................ 37
Bảng 2.2. Tổng hợp giải học sinh giỏi cấp Thành phố.................................... 38
Bảng 2.3. Tỷ lệ học sinh thi đỗ vào các trường THPT quốc lập ..................... 38
Bảng 2.4. Thống kê sự phân bổ nhân sự của trường THCS Phương Đông .... 39
Bảng 2.5. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng
của hoạt động kiểm tra, đánh giá ....................................................
41
Bảng 2.6. Thực trạng thực hiện các nguyên tắc kiểm tra đánh giá theo
tếp cận năng lực.............................................................................. 42
Bảng 2.7. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về mức độ áp dụng
hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá theo tiếp cận
năng
lực của Trường THCS Phương Đông ............................................. 44
Bảng 2.7a. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên về mức độ sử dụng
các phương pháp kiểm tra - đánh giá theo tiếp cận năng lực..........
45
Bảng 2.7b. Đánh giá của học sinh về mức độ sử dụng các phương pháp
kiểm tra - đánh giá theo tiếp cận năng lực ......................................
47
Bảng 2.8. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về ngân hàng đề kiểm tra.......
49
Bảng 2.9. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về công tác ra đề kiểm tra......
50
Bảng 2.10. Thực trạng tổ chức các kì kiểm tra, đánh giá qua ý kiến đánh
giá của học sinh ............................................................................... 52
Bảng 2.11. Thực trạng công tác chấm và trả bài ............................................... 53
Bảng 2.12. Thực trạng quản lý lập kế hoạch kiểm tra đánh giá kết quả học
tập của học sinh theo tiếp cận năng lực...........................................
54
Bảng 2.13. Thực trạng quản lý quy trình kiểm tra - đánh giá kết quả học tập
của học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường THCS Phương
Đông, thành phố Uông Bí .................................................. 55
Bảng 2.14. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chức kiểm tra - đánh giá kết quả
học tập của HS theo tếp cận năng lực ở Trường THCS Phương
Đông................................................................................... 57
Bảng 2.15. Thực hiện quản lý công tác chấm, trả bài và ghi điểm ................... 59
Bảng 2.16. Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động kiểm tra, đánh giá kết
quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực .............................
61
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
v
Bảng 2.17. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về nguyên nhân ảnh
hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập
của học sinh theo tiếp cận năng lực tại trường THCS Phương
Đông, Uông Bí ................................................................................ 64
Bảng 3.1. Kế hoạch kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học sinh ............ 74
Bảng 3.2. Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo về tính cần thiết, tnh khả
thi của các biện pháp ....................................................................... 90
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
vi
DANH MỤC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1.
Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về mức độ áp
dụng hình thức, phương pháp kiểm tra - đánh giá kết
quả
học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực (%)....................... 44
Biểu đồ 2.2.
So sánh ý kiến đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên và
học sinh về mức độ sử dụng các phương pháp kiểm
tra
đánh giá ..................................................................................... 48
Biểu đồ 2.3.
Đánh giá của cán bộ quản lý, giáo viên về hiệu quả quản
lý công tác tổ chức kiểm tra - đánh giá (%) .............................. 58
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
vi
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Về lý luận: Kiểm tra đánh giá là hoạt động gắn liền với quá trình dạy học
và giáo dục của nhà trường. Bởi kiểm tra đánh giá vừa là thước đo để xác định
mức độ thực hiện mục tiêu giáo dục nhưng cũng đồng thời là công cụ cơ bản
để hoạch định chiến lược và mục tiêu giáo dục cho giai đoạn tiếp theo. Chính vì
vậy, Nghị quyết TƯ 8 về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào tạo đã
nhấn mạnh nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục là: “Đổi mới hình thức, phương
pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả GD&ĐT; Phát triển đội ngũ cán bộ quản
lý…”; Báo cáo chính trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định: Đổi mới
chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra
theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo
dục lí tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, năng
lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã
hội; Nghị quyết số 44/NQ-CP, ngày 09/6/2014 Ban hành Chương trình hành
động của Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11
năm 2013
Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa
trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội
nhập quốc tế xác định: Đổi mới hình thức, phương pháp thi, kiểm tra và đánh
giá kết quả giáo dục theo hướng đánh giá năng lực của người học; kết hợp
đánh giá cả quá trình với đánh giá cuối kỳ học, cuối năm học theo mô hình của
các nước có nền giáo dục phát triển...
Kiểm tra đánh giá KQHT của học sinh theo tiếp cận năng lực là một yêu
cầu cấp thiết để nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu đổi mới
chương trình giáo dục phổ thông sau năm 2015. Đổi mới KTĐG kết quả học
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
1
tập của học sinh theo hướng tiếp cận năng lực sẽ tạo nên tính chủ động,
tích cực và sáng tạo cả trong hoạt động dạy của giáo viên và hoạt động học
của học
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
1
sinh giúp “giải phóng” được các năng lực giáo dục bị lãng quên bởi các phương
pháp kiểm tra, đánh giá cứng nhắc, thiếu tính sáng tạo mà không có khả năng
xác định đúng thực chất khả năng và tiềm năng phát triển của người học.
Tuy nhiên, kiểm tra đánh giá KQHT của học sinh theo tiếp cận năng lực
vẫn còn khá mới mẻ ở Việt Nam. Chính vì vậy, để hoạt động KTĐG theo tiếp
cận năng lực phát huy được hiệu quả đòi hỏi sự hỗ trợ, quan tâm, động viên và
giám sát chặt chẽ của các nhà quản lý.
Về thực tiễn: Trong thời gian qua, vấn đề đổi mới kiểm tra đánh giá
KQHT của HS đã thu hút được rất nhiều sự quan tâm của các nhà nghiên cứu,
của ngành giáo dục cũng như của cha mẹ và học sinh thể hiện trong Hội thảo
“Quản lý dạy học chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực, vấn đề
và giải pháp” (diễn ra tại Hà Nội ngày 5 tháng 12 năm 2014); Hội nghị tập
huấn chuyên môn cấp thành phố Chủ đề Đổi mới phương pháp dạy học
và kiểm tra, đánh giá theo định hướng năng lực học sinh, môn Địa lí, năm
học
2014 - 2015 (ngày 29 tháng 9 năm 2015); Hội thảo về đổi mới kiểm tra đánh
giá của Bộ GD-ĐT...
Trong thực tiễn, mặc dù đã có những cải tiến, nhưng công tác KTĐG
theo tiếp cận năng lực vẫn bộc lộ nhiều yếu kém về phương pháp, cách thức
cũng như quản lý, chỉ đạo như: phương pháp kiểm tra đánh giá nghèo nàn, áp
đặt, quan niệm, hiểu biết, cách làm đánh giá của cán bộ quản lý GD và GV ít
thay đổi, còn thiên về kinh nghiệm... Bởi vậy, hoạt động kiểm tra đánh giá
KQHT của học sinh theo tiếp cận năng lực đứng trước yêu cầu đổi mới một
cách toàn diện từ nhận thức đến hành động, từ CBQL đến GV và HS cũng như
cha mẹ HS.
Trường THCS Phương Đông Uông Bí, Quảng Ninh đã thực hiện các chỉ
đạo về thực hiện KT ĐG KQHT của HS theo tiếp cận năng lực nhưng còn nhiều
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
2
hạn chế. Bên cạnh đó, các nghiên cứu lý thuyết và thực tiễn về quản lý KTĐG
KQHT của học sinh THCS theo tếp cận năng lực hiện nay chưa phong phú.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
2
Xuất phát từ những lý do nêu trên, tác giả đã lựa chọn đề tài nghiên
cứu: “Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh
theo tiếp cận năng lực tại trường THCS Phương Đông, Uông Bí, Quảng
Ninh”.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá
kết quả học tập của học sinh ở trường THCS Phương Đông, từ đó đề xuất các
biện pháp quản lý KQHT theo tiếp cận năng lực góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học
tập của học sinh.
3.2. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết
quả học tập của học sinh theo tiếp cận năng lực ở Trường THCS Phương Đông.
4. Giả thuyết khoa học
Quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết quả học tập của học
sinh THCS góp phần quan trọng vào thực hiện mục têu giáo dục - đào tạo. Tuy
nhiên, hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT của HS ở Trường THCS Phương
Đông còn tồn tại nhiều hạn chế, đặc biệt, hoạt động KTĐG theo tiếp cận năng
lực còn nhiều khó khăn. Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý phù hợp
thì hiệu quả của hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT của HS theo tiếp cận năng
lực sẽ được nâng cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
Để hoàn thành mục tiêu nghiên cứu đã đặt ra, đề tài xác định các nhiệm
vụ nghiên cứu sau:
- Hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết
quả học tập của học sinh THCS theo tiếp cận năng lực.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
3
- Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết
quả học tập của học sinh Trường THCS Phương Đông - Uông Bí.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
4
- Đề xuất một số biện pháp nhằm đổi mới quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Trường THCS Phương Đông.
6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
6.1. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu: Đề tài tập trung làm sáng tỏ thực
trạng hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh theo tiếp cận
năng lực và đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả của công
tác kiểm tra đánh KQHT của học sinh.
6.2. Giới hạn về khách thể khảo sát: Đề tài khảo sát trên
- Giáo viên: 50 người
- Cán bộ quản lý: 10 người
- Học sinh: 300 người
6.3. Giới hạn về địa bàn khảo sát: Đề tài được triển khai nghiên cứu tại trường
THCS Phương Đông, Thành phố Uông Bí, Quảng Ninh
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Khái quát những tài liệu lý luận có liên quan đến đề tài, phân tch tổng
hợp nhằm xây dựng những khái niệm công cụ và làm sáng tỏ một số vấn đề lý
luận có liên quan.
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp điều tra viết: Thông qua các phiếu trưng cầu ý kiến, tìm
hiểu nhận thức, nguyện vọng của CBQL, GV, HS để thu thập thông tin về thực
trạng hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT của học sinh theo tiếp cận năng lực
và thực trạng quản lý hoạt động KTĐG kết quả học tập của học sinh theo tiếp
cận năng lực ở trường THSC Phương Đông, Uông Bí, Quảng Ninh.
Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến của các chuyên gia trong lĩnh vực
kiểm tra đánh giá để làm sáng tỏ những thêm những những vấn đề lý luận và
thực tễn của đề tài.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
5
Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu hồ sơ,
giáo án của giáo viên; nghiên cứu kế hoạch kiểm tra đánh giá KQHT HS , …
từ đó, rút ra được những nhận xét về hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT
HS của nhà trường.
Phương pháp phỏng vấn, trao đổi: Trực tiếp phỏng vấn cán bộ quản lý,
giáo viên và những người có liên quan đến hoạt động ở trường để thu
thập thông tin phù hợp với nội dung nghiên cứu.
Phương pháp quan sát: nhằm thu thập những thông tn liên quan đến đề
tài
7.3. Những phương pháp hỗ trợ khác
Sử dụng phương pháp thống kê toán học trong việc xử lý các số liệu
khảo sát.
8. Cấu trúc của luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ
lục, nội dung của luận văn chia thành ba chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả
học tập của học sinh THCS theo tiếp cận năng lực.
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá KQHT của học
sinh theo tếp cận năng lực ở trường THCS Phương Đông, Uông Bí, Quảng Ninh.
Chương 3: Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá
KQHT của HS Trường THCS Phương Đông, Uông Bí, Quảng Ninh.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN
6
