trải nghiệm sáng tạo chủ đề bảo tồn, phát huy, gìn giữ di sản văn hóa địa phương

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
TÍCH HỢP LIÊN MÔN NGOẠI KHÓA TRONG GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN
CHỦ ĐỀ: BẢO TỒN, PHÁT HUY, GÌN GIỮ DI SẢN VĂN HÓA ĐỊA PHƯƠNG

Đồng tác giả:

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM


Độc lập- Tự do – Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Sở Giáo dục và Đào tạo Ninh Bình
I. NHÓM TÁC GIẢ SÁNG KIẾN:
Chúng tôi gồm:
Ngày
STT

Họ và tên

tháng
năm
sinh

Tỉ lệ (%)
Nơi công tác
(hoặc nơi
thường trú)

Chức
danh

Trình độ

đóng góp

chuyên

vào việc

môn

tạo ra sáng
kiến

1
2
3
4
Là đồng tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Tích hợp liên môn ngoại khóa trong
giảng dạy môn ngữ văn - Chủ đề: Bảo tồn, phát huy, gìn giữ di sản văn hóa địa phương.
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục – bộ môn ngữ văn cấp THPT
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Thực trạng việc dạy tích hợp liên môn ngoại khóa trong giảng dạy môn ngữ văn
theo chủ đề: Bảo tồn, phát huy, gìn giữ di sản văn hóa địa phương trong nhà trường
phổ thông.
- Văn hóa gắn liền với đời sống con người. Con người trưởng thành nhờ văn hóa,
hướng tới tương lai cũng là nhờ văn hóa. Nghiên cứu đời sống văn hóa của một dân tộc là
tìm hiểu sự sáng tạo phát minh của dân tộc đó trong lịch sử phát triển của đất nước. Bảo tồn

và phát huy giá trị văn hóa sẽ đem lại những hiệu quả thiết thực cho phát triển kinh tế, xã
hội. Đây là việc quan trọng không thể thiếu, có ý nghĩa chiến lược của mỗi quốc gia. Ninh
Bình nói chung là vùng quê còn lưu giữ đuợc nhiều nét văn hóa đậm đà bản sắc dân tộc việt
Nam như : nét đặc sắc của văn hóa Mường ở Nho Quan , hát sẩm ở Yên Mô…Gìn giữ, làm
cho những giá trị tinh thần ấy trở nên sống động, thấm sâu trong tâm hồn các thế hệ là
nghĩa vụ, trách nhiệm của tất cả mọi người đặc biệt là những người làm công tác giáo dục.
- Dạy học theo hướng tích hợp di sản văn hóa địa phương trong giảng dạy các môn
khoa học xã hội trong trường THPT đã và đang được thực hiện khá hiệu quả trong những
năm gần đây gắn với công cuộc đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện
đại: phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh.
2


- Tích hợp di sản văn hóa địa phương trong giảng dạy các môn khoa học xã hội đã
được thực hiện, tuy nhiên mới chỉ trong một phạm vi nhỏ gắn với kế hoạch dạy học của các
môn học.
- Qua khảo sát cho thấy 90% học sinh đặc biệt hứng thú với việc tìm hiểu di sản văn
hóa quê hương thông qua các hoạt động học tập có gắn với trải nghiệm thực tế.
- Đối với giáo viên: Dạy học theo hướng tích hợp kiến thức liên môn theo chủ đề:
Bảo tồn , phát triển , giữ gìn di sản văn hóa địa phương trong giảng dạy là cơ hội tốt để giáo
viên đưa kiến thức từ sách vở đến gần đời sống, thấm sâu trong tâm hồn học trò.
- Trường THPT Nho Quan B thuộc huyện Nho Quan, một huyện miền núi nơi có
nhiều đồng bào dân tộc Mường sinh sống. Văn hóa của người Mường có nhiều nét đặc sắc,
mang đậm bản sắc văn hóa dân tộc, rất cần được bảo tồn và phát huy. Chính vì vậy việc giữ
gìn bảo tồn văn hóa dân tộc -Văn hóa Mường là trách nhiệm, là tình cảm đối với quê hương
đất nước của thầy cô giáo và toàn thể học sinh nhà trường.
- Dạy học Tích hợp liên môn ngoại khóa theo chủ đề: Bảo tồn, phát huy, gìn giữ di
sản văn hóa địa phương trong nhà trường phổ thông là thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà
trường trong đó chú trọng đến đổi mới phương pháp hình thức dạy học, chú trọng phát triển
phẩm chất và năng lực học sinh từ đó bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước, ý thức giữ

gìn bản sắc văn hóa của dân tộc.
Trước thực trạng của vấn đề, chúng tôi chọn đề tài SKKN : Tích hợp liên môn ngoại
khóa trong giảng dạy môn ngữ văn - Chủ đề: Bảo tồn, phát huy, gìn giữ di sản văn hóa địa
phương. Mong muốn của chúng tôi là tìm ra hướng tiếp cận mới trong xây dựng chủ đề dạy
học tích hợp liên môn kết hợp ngoại khóa hoạt động ngoài giờ lên lớp để từ đó cung cấp
hiểu biết cho các em học sinh về văn học, lịch sử, văn hóa, địa lí địa phương, góp phần tạo
hứng thú cho học sinh trong quá trình học các môn học xã hội. Từ việc lĩnh hội tri thức bồi
đắp cho học sinh tình cảm yêu mến tự hào, ý thức trách nhiệm với quê hương đất nước.
2. Giải pháp cũ thường làm
2.1. Bản chất của giải pháp cũ
- Việc dạy học theo chủ đề liên môn tích hợp chưa được thực hiện một cách hệ thống
đặc biệt là ở cấp THPT.Tại các trường đại học đào tạo chuyên ngành về sư phạm chưa quan
tâm nhiều tới việc đào tạo kĩ năng tích hợp liên môn trong dạy học cho sinh viên vì thế khi
ra trường bản thân các giáo viên phải tự tìm tòi học hỏi để xây dựng nguyên tắc tích hợp
liên môn. Tâm lí giảng dạy thông thường là dạy theo chủ đề đơn môn nên khi dạy học theo
hướng liên môn, giáo viên phải vất vả hơn, phải tự học hỏi tự trau dồi, bổ sung kiền thức.
3


Thiết kế chủ đề liên môn tích hợp cần chú ý rà soát lại chương trình, sách giáo khoa, cập
nhật thông tin mới, phù hợp với nội dung bài học. Mặc dù biết rõ dạy học theo hướng liên
môn tích hợp là bổ ích nhưng đa số giáo viên cũng chưa quan tâm đầu tư, nghiên cứu để
thay đổi phương pháp dạy học, trong khi đó tích hợp liên môn trong dạy học là một xu
hướng giáo dục hiện đại và tất yếu mà các nước có nền giáo dục phát triển đang áp dụng.
- Việc dạy học di sản văn hóa địa phương theo chủ đề liên môn tích hợp trong trường
THPT mới chỉ dừng lại ở một số tiêu mục trong kế hoạch giảng dạy vì vậy chưa tạo được
cảm hứng cho học sinh. Những nét đẹp của văn hóa quê hương chưa thực sự để lại dấu ấn
sâu sắc trong trái tim học trò. Điều kiện dạy học theo hình thức trải nghiệm, ngoại khóa
chưa được chú trọng đây là một trong các lí do khiến học sinh ít hứng thú với các môn xã
hội.

- Những tri thức về văn hóa địa phương được ghi nhớ nhưng đó là sự ghi nhớ máy
móc một chiều từ phía thày cô giáo, điều này làm cho kiến thức ghi nhớ nhanh bị lãng quên.
2.2. Hạn chế của giải pháp cũ
- Việc đưa ra những thông tin về nét đẹp văn hóa trên quê hương còn mang tính sách
vở giáo điều không tạo được hứng thú cho học sinh trong tiếp nhận lĩnh hội tri thức.
- Học sinh không được trải nghiệm thực tế để lắng nghe, hiểu, sống cùng nét đẹp văn
hóa trên chính quê hương mình.
- Tư duy sáng tạo, vận dụng kiến thức sách vở trong thực tiện đời sống còn hạn chế.
Bản thân học sinh không được tự rèn luyện và hình thành những năng lực phẩm chất quan
trọng trong quá trình học tập.
- Việc áp dụng những phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, việc phối kết hợp
nhóm , tăng cường khả năng hợp tác còn nhiều hạn chế.
- Theo quan điểm, đường lối của Đảng và nhà nước về đổi mới giáo dục hiện nay thì
phương pháp cũ bộc lộ những nhược điểm rõ rệt. Phương pháp giảng dạy cũ không phát huy
được tính tích cực,chủ động, sáng tạo của học sinh. Theo phương pháp cũ, học sinh ghi nhớ
kiến thức một cách thụ động, hời hợt và sau đó quên ngay sau lúc học. Khi đã không có tình
cảm với các môn học xã hội cũng như không có tình cảm sâu sắc với văn hóa quê hương là
đồng nghĩa với việc học trò chưa xác định được một cách rõ ràng trách nhiệm của bản thân
trong việc học tập và bảo tồn, phát huy nét đẹp văn hóa trên địa bàn mình cư trú.
3. Giải pháp mới cải tiến:
3.1 Bản chất của giải pháp mới.

4


- Tích hợp liên môn ngoại khóa trong giảng dạy môn ngữ văn - Chủ đề: Bảo tồn, phát
huy, gìn giữ di sản văn hóa địa phương được thực hiện theo kế hoạch dạy học dự án sử
dụng di sản văn hóa địa phương kết hợp với đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng
phát triển năng lực cho học sinh. Tăng cường các hoạt động trải nghiệm, dạy học liên môn
tích hợp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS trong việc lĩnh hội tri thức,

rèn luyện kĩ năng sống từ các hoạt động trải nghiệm tìm hiểu về nét đẹp văn hóa trên quê
hương.
- Thực hiện tốt mục tiêu đổi mới sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn, đa dạng hóa hình thức
dạy học. Các nhóm chuyên môn ngữ văn kết hợp với các nhóm chuyên môn: Sử, GDCD,
địa lí, ngoại ngữ cùng nghiên cứu chủ đề dạy học, chuyển giao nhiệm vụ học tập cho học
sinh, rèn luyện bản lĩnh cá nhân. Khơi dậy trong trái tim học trò tình cảm yêu mến tự hào,
gắn bó với nét đặc sắc văn hóa trên quê hương Nho Quan cũng như ý thức tránh nhiệm với
quê hương đất nước. Từ những kiến thức thực tiễn gắn bó với đời sống địa phương, hình
thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất đạo đức lối sống trong sáng, lành mạnh,
rèn kỹ năng sống và những năng lực chung cần có ở học trò trong xã hội hiện đại.
- Từ thực tiễn giảng dạy tại trường THPT Nho Quan B, chúng tôi đúc rút những bài
học kinh nghiệm trong quá trình thực hiện chủ đề giảng dạy.
- Tạo ra một không gian lớp học mở để học hỏi, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm và
phương pháp tổ chức hoạt động dạy học ngoại khóa liên môn tích hợp với các đồng nghiệp
trong tỉnh.
- Ưu điểm của phương pháp này là đặc biệt chú trọng đến việc Bảo tồn, phát huy, gìn
giữ di sản văn hóa địa phương từ các hoạt động trải nghiệm thực tiễn tại địa bàn cư trú. Từ
các tri thức tiếp nhận, học sinh được luyện tập, thực hành, diễn xuất, được trình bày ý
tưởng, được hoạt động nhóm…
- Thiết kế chương trình ngoại khóa theo chủ đề liên môn tích hợp không những
giảm tải cho giáo viên trong việc dạy các kiến thức liên môn trong môn học của mình mà
còn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức và kĩ năng sư phạm cho giáo viên, góp phần
phát triển đội ngũ giáo viên bộ môn hiện nay thành đội ngũ giáo viên có đủ năng lực dạy
học kiến thức liên môn, tích hợp. Đặc biệt trong chủ đề dạy học liên môn tích hợp giáo viên
sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực:
+ Dạy học theo dự án.
+ Sử dụng di sản văn hóa địa phương trong giảng dạy môn ngữ văn cấp THPT.
+ Dạy học thông qua hình thức trải nghiệm.
5

+ Phát huy sự sáng tạo của học sinh từ thực tiễn cuộc sống.
+ Dạy học theo hướng liên môn tích hợp. Sử dụng kiến thức, kĩ năng của các môn:
Ngữ văn, lịch sử, địa lí, GDCD, tiếng Anh nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo
của HS trong việc lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng sống.
3.2. Tính mới, sáng tạo của giải pháp
- Đối với học sinh
+ Tạo hứng thú, truyền cảm hứng sự đam mê cho học sinh trong hoạt động học tập.
+ Nâng cao hiểu biết về văn hóa quê hương, vận dụng kiến thức nhiều môn học làm
phong phú quá trình học tập.
+ Phát huy khả năng làm việc nhóm, khả năng sáng tạo, hình thành các năng lực cho
học trò từ quá trình trải nghiệm và khám phá.
+ Nâng cao kĩ năng giao tiếp, trình bày vấn đề, giải quyết vấn đề theo hình thức hoạt
động nhóm và làm việc cá nhân.
+ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông, liên môn tích hợp trong
dạy và học, học sinh thể hiện năng khiếu của bản thân. Học sinh làm phóng sự, dựng các
video, tạo ra các mô hình nghệ thuật, dàn dựng kịch tuyên truyền về lối sống, phong tục,
tập quán VD: phóng sự ẩm thực,phóng sự cồng chiêng của người Mường Cúc Phương,
Video kết hợp thuyết trình về không gian sống của người Mường, Kịch về nguồn gốc của
người Mường, kịch về tập tục hôn nhân xưa và nay của người Mường, các tiết mục múa
Mường Thàng, hoa đất Mường…
+ Từ hoạt động dạy học, định hướng hướng tương lai, nghề nghiệp trong tương lai
cho học sinh.
- Đối với giáo viên
+ Giáo viên thay đổi được cách dạy học theo lối truyền thụ, áp đặt một chiều, ghi nhớ
kiến thức một cách máy móc.
+ Giáo viên tập trung dạy cho học sinh cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học,
tạo cơ hội để người học tự cập nhật thông tin, đổi mới tri thức, kĩ năng, phát triển năng lực.
+ Với việc thực hiện việc dạy học theo giải pháp mới, hình thức dạy học thay đổi:
Chuyển từ việc hướng dẫn học sinh học tập trên lớp sang một hình thức học tập trải nghiệm

sáng tạo , chú ý đến các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học.
+ Qua quá trình dạy học, giáo viên có được những đánh giá chính xác, khách quan về
điểm mạnh, điểm yếu của học sinh tìm ra các giải pháp để phát huy thế mạnh, khắc phục

6


những hạn chế, hướng tới hoàn thiện nhân cách, phẩm chất đạo đức, ý thức trách nhiệm với
bản thân, gia đình xã hội cho học trò.
+ Thông qua chủ đề dạy học tập trung phát triển trí tuệ, hình thành phẩm chất bồi
dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho HS.
+ Thông qua chủ đề dạy học, giáo viên giáo dục cho học sinh đạo đức, lối sống kĩ
năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Học sinh được trông nhìn, cảm nhận,
đánh giá, tự mình tạo ra sản phẩm…
III. HIỆU QUẢ KINH TẾ XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC
- Hiệu quả kinh tế:
+ Dạy học tích hợp giữa môn văn, địa lí, lịch sử, công dân, ngoại ngữ sẽ giúp tiết
kiệm chi phí trong quá trình tổ chức thực tế trải nghiệm cho học sinh. Thay vì trải nghiệm
riêng biệt từng môn học, nhà trường có thể tạo điều kiện để tích hợp liên môn, mở rộng kĩ
năng, kiến thức và giảm bớt chi phí cho hoạt động dạy và học.
+ Tích hợp liên môn ngoại khóa trong giảng dạy môn ngữ văn - Chủ đề: Bảo tồn,
phát huy, gìn giữ di sản văn hóa địa phương của trường THPT Nho Quan B đã nhận được
bằng khen của chủ tịch UBNN tỉnh Ninh Bình.
- Hiệu quả xã hội:
+ Chủ đề dạy học đã thu hút được lực lượng tham gia đông đảo: các Đ/C lãnh đạo,
chuyên viên sở GD & ĐT Ninh Bình, các Đ/C lãnh đạo, giáo viên các trườngTHPT, các bậc
phụ huynh học sinh, nhân dân địa phương, các tổ chức đoàn thể trên địa bàn tỉnh Ninh Bình.
+ Chủ đề với hoạt động ngoài giờ lên lớp đã làm sống dậy một không gian đậm đà
bản sắc dân tộc trong chính môi trường học tập quen thuộc của học sinh THPT.
+ Chủ đề dạy học thực sự có ý nghĩa lớn lao trong nhà trường và cộng đồng:

++ Giúp giáo viên, học sinh và nhân dân địa phương nâng cao hiểu biết về văn
hóa trên quê hương .
++ Trong quá trình thực hiện chuyên đề, học sinh phát huy tính tích cực, chủ
động, sáng tạo trong việc lĩnh hội tri thức , thực hành từ đó rèn kĩ năng sống, phát huy năng
lực, năng khiếu, phẩm chất từ các hoạt động trải nghiệm.
++ Chủ đề dạy học đã góp phần không nhỏ trong việc giới thiệu, quảng bá, nhân
rộng nét đẹp văn hóa quê hương trong nhà trường và cộng đồng.
+ Từ chủ đề dạy học, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu và ý thức trân trọng, giữ gìn,
bảo tồn, phát huy nét đẹp văn hóa truyền thống của quê hương.

7


+ Chủ đề dạy học đã được lãnh đạo và các bạn đồng nghiệp đánh giá là rất phù hợp
với yêu cầu đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học của Bộ GD& ĐT.
IV. ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
1. Điều kiện thực hiện chủ đề dạy học:
1.1 Xây dựng kế hoạch: Tích hợp liên môn ngoại khóa trong giảng dạy môn ngữ văn Chủ đề: Bảo tồn, phát huy, gìn giữ di sản văn hóa địa phương như sau: - Kế hoạch thực
hiện chuyên đề được xây dựng khoa học, rõ ràng, chi tiết. Phân công nhiệm vụ thực hiện
chuyên đề phù hợp với năng lực của giáo viên và học sinh.
* Hình thức tổ chức: Dạy học theo dự án, trải nghiệm sáng tạo, dạy học liên môn tích
hợp, hoạt động ngoại khóa.
* Thời gian, địa điểm, thành phần tham gia chuyên đề, xây dựng kế hoạch cụ thể cho
chuyên đề:
* Tổ chức thực hiện chuyên đề theo các bước :
- Bước 1: HS làm việc cá nhân, làm việc theo nhóm, theo lớp để có được những tri thức cơ
bản.
- Bước 2: Học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên đi trải nghiệm thực tế.
- Bước 3: Trên cơ sở tri thức đã biết cùng với hoạt động trải nghiệm học sinh thực hành, tạo
ra sản phẩm ở các lĩnh vực khác nhau.

- Bước 4: Tổ chức Hoạt động ngoài giờ lên lớp tại trường với mục tiêu: Giúp HS tổng kết
tri thức, kĩ năng từ các hoạt động trải nghiệm. Hoạt động tìm hiểu của cá nhân, nhóm. Hoạt
động thực hành, sáng tạo. Tiếp tục mở rộng, khắc sâu kiến thức.
1.2. Lực lượng tham gia
Huy động nhiều lực lượng tham gia chuyên đề: Giáo viên bộ môn, giáo viên chủ
nhiệm các lớp, các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường, hội phụ huynh học sinh của
các khối lớp, một số nghệ nhân văn hóa của người Mường, học sinh thành đạt từ mái trường
Nho Quan, người nước ngoài lập nghiệp trên mảnh đất Cúc Phương…
1.3 Ban chỉ đạo chuyên đề: Tinh thần trách nhiệm cao, thường xuyên giám sát, tư vấn, chỉ
đạo việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên và học sinh.
2. Khả năng áp dụng:
- Sáng kiến: Tích hợp liên môn ngoại khóa trong giảng dạy môn ngữ văn - Chủ
đề:Bảo tồn, phát huy, gìn giữ di sản văn hóa địa phương (Văn hóa Mường trong ngày
xuân quê hương) đã được triển khai tại trường THPT Nho Quan B học kì 2 năm học 2017-

8


2018 và đã được chủ tịch tỉnh Ninh Bình tặng bằng khen về thành tích trong việc bảo tồn
nét đẹp văn hóa dân tộc.
- Sáng kiến có khả năng áp dụng với đối tượng học sinh từ cấp THCS đến cấp THPT
ở các trường thuộc các địa bàn khác nhau.
DANH SÁCH NHỮNG NGƯỜI THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU
Ngày
STT

Họ và tên

tháng năm
sinh

Nơi công

Trình

tác (hoặc

độ

nơi thường

Chức danh

trú)

1

Phạm Thị Giang

1974

chuyên

Trường THPT Thạc sĩ
quản

công
việc
hỗ trợ

trưởng

THPT Nho Nho Quan B
Quan B

dung

môn
Hiệu

Trường

Nội

lí

Chủ nhiệm đề GD
tài

Chỉ
đạo
thực
hiện

Tổ trưởng tổ
2

Đinh Thị Tuấn Anh

Trường

1974

Văn - Sử -

THPT Nho GDCD - Phó
Quan B

chủ nhiệm đề

Cử nhân Thực
Văn học

hiện

tài
Trường
3

Bùi Thị Kim Phượng

1978

THPT Nho
Quan B
Trường

4

Bùi Thị Phương Anh

1989

THPT Nho
Quan B

GV

Cử nhân Thực

tác giả đề tài

Văn học

GV
tác giả đề tài

Thạc sĩ
L.Luận
Văn học

hiện
Thực
hiện

Chúng tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trên là đúng sự thật và hoàn toàn chịu
trách nhiệm trước pháp luật về nội dung theo đơn đề nghị.
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN, ĐƠN VỊ

Nho Quan, Ngày 1 tháng 5 năm 2018
Nhóm tác giả

Phạm Thị Giang:
9


Bùi Việt Hùng

Đinh Thị Tuấn Anh:
Bùi Thị Kim Phượng:
Bùi Thị Phương Anh:

PHỤ LỤC SÁNG KIẾN
PHỤ LỤC 1: Giáo án chủ đề - Tích hợp liên môn ngoại khóa trong giảng dạy môn ngữ
văn – Văn hóa Mường trong ngày xuân quê hương
BƯỚC 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT TRONG CHỦ ĐỀ.
- Đổi mới phương pháp dạy học:
+ Dạy học theo dự án.
+ Sử dụng di sản văn hóa địa phương trong giảng dạy môn ngữ văn cấp THPT.
+ Dạy học thông qua hình thức trải nghiệm.
+ Phát huy sự sáng tạo của học sinh từ thực tiễn cuộc sống.
+ Dạy học theo hướng liên môn tích hợp. Sử dụng kiến thức, kĩ năng của các môn:
Ngữ văn, lịch sử, địa lí, GDCD, tiếng Anh nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo
của HS trong việc lĩnh hội tri thức, rèn luyện kĩ năng sống.
+ Đa dạng hóa hình thức giáo dục phổ thông.
- Chủ đề dạy học: Vẻ đẹp văn hóa Mường trên quê hương Nho Quan
BƯỚC 2: XÂY DỰNG NỘI DUNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC.
- Tìm hiểu lịch sử địa lí, văn hóa địa phương.
10


- Tổ chức hoạt động trải nghiệm

- Quảng bá giới thiệu về hình ảnh quê hương, từ đó giáo dục cho Hs niềm đam mê các môn
học, tình yêu quê hương đất nước, ý thức trách nhiệm trong việc xây dựng quê hương ngày
thêm giàu đẹp.
- Liên môn tích hợp kết hợp với hoạt động ngoài giờ lên lớp để thực hiện chủ đề: Văn hóa
mường trong ngày xuân quê hương.
+ Kiến thức địa lí:
Địa lí 12 - Bài 14: Sử dụng và bảo vệ tài nguyên thiên nhiên (cung cấp kiến thức, kỹ
năng, thái độ trong vấn đề sử dụng, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên đặc biệt gắn với vườn
Quốc Gia Cúc Phương – Nho Quan- Ninh Bình).
Địa lí 12 - Bài 16. Đặc điểm dân số, phân bố dân cư nước ta. (Trong đó đề cập đến 54
dân tộc Việt nam, và người mường là dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ khá cao).
Địa lí 12 - Bài 31: Vấn đề phát triển Ngành Thương Mại và Du Lịch. (Lồng ghép nội
dung giới thiệu tiềm năng du lịch Ninh Bình nói chung và vườn Quốc Gia Cúc Phương –
Nho Quan- Ninh Bình nói riêng).
Địa lí 12 - Bài 44. Địa lí địa phương. (Tìm hiểu khái quát địa lí Ninh Bình, trong đó gắn
với Huyện Nho Quan).
+ Kiến thức lịch sử:
Lịch sử 10 - tiết 35 (Ninh Bình - Thiên nhiên và con người)
Lịch sử 12 - tiết 49 (Vài nét về đời sống văn hóa vật chất và tinh thần ở Ninh Bình), tiết 50 (Ninh Bình - Từ sau khi tái lập tỉnh đến nay)
+ Kiến thức văn học:
Ngữ văn 10 - tiết 4 (Khái quát văn học dân gian Việt Nam) tiết 55, 56, 59, 62 (văn thuyết
minh)
Ngữ văn 11- tiết 53,54,55,56,57,58 (Chủ đề báo chí), tiết 109,110 (Một số thể loại văn
học: Kịch)
+ Kiến thức GDCD:
GDCD 11: Tiết 29 - Chính sách giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ văn hóa.
GDCD 12: Tiết 12 - Quyền bình đẳng giữa các dân tộc, tôn giáo
+ Kiến thức tiếng anh:
Tiếng Anh 10 - Tiết 67 (Unit 10: National Parks - Listening)
Tiếng Anh 11- Tiết 61-64( Unit 10-Nature in danger- Reading)

Tiếng Anh 12- Tiết 9 và 11 ( Unit 2- Cultural diversity-Reading and Listening)
11


BƯỚC 3: XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ.
Giúp HS :
1. Về kiến thức
- Giúp HS có được những hiểu biết về những nét đặc sắc của văn hóa Mường trên quê
hương Nho Quan từ đó nâng cao hiểu biết về lịch sử, địa lí văn hóa quê hương.
- Sử dụng có hiệu quả kiến thức liên môn: Văn, sử, GDCD, tiếng Anh, địa lí kết hợp với
hoạt động ngoài giờ lên lớp trong việc xây dựng chủ đề dạy học.
2. Về kĩ năng
- Rèn cho HS kĩ năng thuyết trình, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng làm việc nhóm, Kĩ năng trải
nghiệm, kĩ năng sống, kĩ năng phỏng vấn, làm báo …
- Kĩ năng huy động tri thức liên môn để giải quyết tình huống trong cuộc sống.
3. Thái độ
- Thái độ yêu thích môn học, tình cảm gắn bó với bạn bè, trường lớp.
- Hình thành tình cảm yêu mến, tự hào, trân trọng những giá trị văn hóa Mường trên quê
hương từ đó có ý thức giữ gìn, bảo vệ văn hóa đậm đà bản sắc dân tộc Việt.
- Có ý thức trách nhiệm đối với quê hương
4. Các năng lực hình thành và phát triển ở học sinh
- Năng lực tự học, năng lực hợp tác.
- Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
- Năng lực giao tiếp (Nghe, nói, đọc, viết).
- Năng lực thẩm mĩ.
- Năng lực công nghệ thông tin.
- Năng lực ngoại ngữ: Sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh, Mường trong giao tiếp.
BƯỚC 4: XÁC ĐỊNH VÀ MÔ TẢ MỨC ĐỘ, YÊU CẦU CỦA MỖI LOẠI CÂU HỎI/
BÀI TẬP KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH
TRONG CHUYÊN ĐỀ.

Chủ đề

Nội dung cụ thể

Mức độ

Mức độ

Mức độ

Nhận biết
Thông hiểu
Vận dụng
- Nhận biết về - Hiểu sâu sắc - Vận dụng kiến
không gian sống. về sự ra đời thức liên môn để
Nguồn gốc của của cộng đồng giới thiệu trình
người

mường người Mường bày một vấn đề.

trong thực tế.

từ sử thi “Đẻ - Lí giải được
12


đất đẻ nước”.

những đặc điểm

- Hiểu được về không gian
Nguồn gốc,

những

đặc sống.

không gian sống

điểm

trong

không

gian

Tìm hiểu

sống

của

văn hóa

người Mường

Mường

trên địa bàn

Nho Quan.
Nhận biết về Các - Hiểu cách - Qua các món
món ẩm thực độc chế biến một ăn độc đáo, HS
đáo của người số món ăn đặc cảm nhận được
Mường.

sắc trong văn sự thú vị của văn
hóa ẩm thực hóa
của

ẩm

thực

người Mường.

Văn hóa

Mường

Cúc

ẩm thực

Phương

như:

Rau đồ, xôi
đồ, bánh sừng

bò...
- Nhận biết các - Hiểu được sự - Tự dàn dựng và
lễ hội của người khác biệt giữa biểu diễn các tiết
Mường.

Các cồng

hình thức sinh Tây
hoạt

văn

chiêng mục đặc sắc của
Nguyên văn hóa Mường

hóa và

cồng như: Hát múa,

trong lễ hội như: chiêng
Văn hóa lễ hội

của cồng

lễ hạ cây nêu, hát người Mường
múa,

chiêng,

múa sạp..

cồng - Hiểu về các - Tự tổ chức và

chiêng, các trò bài hát múa thực hiện một số
chơi dân gian.

của

người trò

Mường.

người

chơi

của

Mường

- Hiểu cách như: Đố lá, đẩy
thức thực hiện gậy, ném còn...
một

số

trò - Cảm nhận được
13

chơi dân gian sự thú vị của các
của

người trò chơi dân gian

Mường.
Trang phục

của

Mường.
biết - Hiểu được ý - Cảm nhận được

Nhận

những đặc điểm nghĩa
nổi

người

bật

trong trang

của những điểm độc
phục đáo trên trang

trang phục của người Mường.

phục của người

người Mường.
Mường.
- Gặp gỡ những - Hiểu được - Hiểu thêm về
nhân vật thành học sống, lao con người trên
đạt là học sinh cũ động, học tập, quê hương Nho
của

trường công tác như Quan.

THPT Nho Quan thế nào.

- Rút ra bài học

B.

cuộc

Giao lưu

sống:

Lí

tưởng sống, niềm

phỏng vấn

đam

mê

công

việc, khát vọng
cống hiến.
- Tư vấn về con
đường

lập

nghiệp cho thế
hệ trẻ.
BƯỚC 5: BIÊN SOẠN CÁC CÂU HỎI/ BÀI TẬP CỤ THỂ THEO CÁC MỨC ĐỘ,
YÊU CẦU ĐÃ MÔ TẢ.
Chủ đề

Nội dung cụ thể

Mức độ

Mức độ

Mức độ

Nhận biết
Thông hiểu
vận dụng
- Ở địa bàn - Trong văn - Nhận xét về
huyện

Nho học VN, bộ sử không gian sống

Quan nơi nào thi nào nói về ?
trước
Nguồn gốc,

đây

nhiều

không gian sống Mường
sống nhất?

có sự ra đời của - Ý nghĩa của

người người Mường?

không gian sống

sinh - Không gian đối

với

cuộc

sống của người sống sinh hoạt
14

- Người Mường Mường có gì của
chiếm bao nhiêu khác

biệt Mường?

% dân số huyện không

gian

Nho Quan?

người

sống của người

Kinh?
- Kể tên các - Trình bày đặc - Những món
món ẩm thực điểm của một ẩm thực có ý

Tìm hiểu
văn hóa

Văn hóa ẩm thực quen thuộc của số
người Mường?

Mường

món

ẩm nghĩa như thế

thực của người nào trong đời
Mường ở Cúc sống
Phương

người

(Rau Mường ở Cúc

đồ, bánh sừng Phương?
bò, chả quấn - Trong các món
lá

lốt,

nem ăn độc đáo của

chua....)

người Mường e
thích nhất món

ăn nào? Vì sao?
- Hãy miêu tả về - Ý nghĩa của - Cảm nhận về
trang của người những
Mường?
Trang phục

điểm, họa tiết người Mường?

(Trang phục của trên
Nam, nữ)

đặc trang phục của
trang - Phân biệt sự

phục?

khác nhau trong
trang

phục

người Mường và
người Kinh?
- Giới thiệu về - Sự ra đời của - Cồng chiêng
đặc

điểm

về cồng

chiêng có ý nghĩa như

hình dáng, âm như thế nào
Cồng chiêng

thanh của cồng -Cồng
chiêng?

thế nào trong đời

chiêng sống của dân tộc

được sử dụng Mường?
trong
dịp nào.

những - Cồng chiêng
người Mường có
gì khác biệt với
cồng chiêng ở
15


Tây Nguyên?
- Cảm xúc khi
nghe tiếng cồng
chiêng ?
- Kể tên một số - Nguồn gốc, ý - Cảm xúc sau
hình thức hát nghĩa của một khi thưởng thức
Hát, múa

múa của người số làn điệu dân những điệu hát
Mường.

ca, hát ru, múa múa của người
đặc

sắc

của Mường?

người Mường?
- Những trò chơi - Giới thiệu - Ý nghĩa của
dân gian thường cách chơi?

các trò chơi dân

được tổ chức ở

gian của người

Trò chơi

phần nào của lễ

Mường

dân gian

hội?

Quan?

Nho

- Kể tên một số
trò

chơi

dân

gian của người
Mường?
- Giới thiệu về

- Cảm xúc khi

các nhân vật vật

trở

phỏng vấn?

xưa?

lại

trường

- Lời khuyên đối
Giao lưu

với tuổi trẻ Nho

phỏng vấn

Quan B về vấn

đề

lựa

chọn

nghề nghiệp?
- Những phẩm
chất cần có để
gặt

hái

những

được
thành

công trong cuộc
sống?
BƯỚC 6: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH CỦA CHỦ ĐỀ DẠY HỌC
16


I. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH.
1. Chuẩn bị của giáo viên.
- Xây dựng kế hoạch dạy học, các chương trình hoạt động cụ thể.
- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho GV và HS.
- Chuẩn bị cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học.
2. Chuẩn bị của học sinh.

- Sưu tầm tư liệu, hình ảnh liên quan đến văn hóa Mường.
- Tìm hiểu văn hóa Mường trên sách vở, tư liệu nghiên cứu, các trang mạng xã hội.
- Chuẩn bị các điều kiện cho hành trình trải nghiệm.
II. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CHỦ ĐỀ DẠY HỌC
Hoạt động 1: Khởi động
Hoạt động của GV và HS
* Mục đích yêu cầu:

Nội dung cần đạt

- Giúp HS huy động vốn kiến thức, kĩ - Tiết mục đảm bảo về nội dung, hình thức,
năng đã có để chuẩn bị tiếp nhận kiến có tính nghệ thuật, phù hợp với chuyên đề.
thức và kĩ năng mới.
- Tạo tâm thế hứng thú, tích cực để HS
bước vào nội dung chính của chuyên đề.
* Nội dung, hình thức thực hiện
- Hát, múa, thổi sáo về chủ đề văn hóa
dân tộc và văn hóa Mường.

- Hát múa: Cô đôi Thượng ngàn.

- Tiết học ngoài giờ lên lớp, giao lưu - Thổi sáo:
học hỏi. Liên môn tích hợp.

- Múa: Mường Thàng.

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ.
HS: Luyện tập và thực hiện theo nhóm
các tiết mục văn nghệ (Hát múa, múa
Mường Thàng, thổi sáo)

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ: Luyện
tập, giáo viên giám sát việc thực hiện
nhiệm vụ.
Bước 3: HS biểu diễn tiết mục tập
luyện. GV góp ý, nhận xét.
Bước 4: GV đánh giá, các tiết mục và
hướng dẫn học sinh dẫn dắt đến chủ đề
17


dạy học: Tìm hiểu về văn hóa Mường
trên quê hương Nho Quan.
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức
Hoạt động của GV và HS
* Mục đích yêu cầu:

Nội dung cần đạt

- Giúp HS tự chiếm lĩnh kiến thức mới:
Tìm hiểu văn hóa Mường thông qua hệ
thống bài tập và các nhiệm vụ được
giao.
* Nội dung, hình thức thực hiện
- Tìm hiểu về văn hóa Mường trên quê
hương Nho Quan.
- Làm việc cá nhân, làm việc nhóm, tích
hợp kiến thức liên môn.
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ cho HS
các lớp:
- HS sưu tầm tư liệu về văn hóa Mường

nói chung và văn hóa Mường trên quê
hương Nho Quan nói riêng.
- Thời gian nộp sản phẩm: Tháng
1/2018

- Thông qua việc trình bày của các nhóm

(Tư liệu có sử dụng kiến thức địa lí, HS phải có được những tri thức cơ bản về
lịch sử, văn học…)

văn hóa Mường:

Nhóm lớp 10 D: Tư liệu liên quan đến - Nguồn gốc, không gian sống trước đây và
nguồn gốc, không gian sống của người hiện tại.
Mường Cúc Phương.
Nhóm lớp 10 A: Tư liệu liên quan đến - Nét độc đáo trong việc chế biến, trang trí
văn hóa ẩm thực.

một số món ăn tiêu biểu của người Mường
nói chung, người Mường ở Ninh Bình nói
riêng.

Nhóm lớp 11A: Tư liệu liên quan đến - Nét độc đáo trong lễ hội đầu xuân của
lễ hội cồng chiêng

người Mường Ninh Bình: Lễ hội cồng

Nhóm lớp 11D, 12D: Tư liệu về văn chiêng, lễ hạ cây nêu, hát múa dân gian
hóa lễ hội- hát múa, phong tục

Mường.
18


Nhóm lớp 12A: Tư liệu về trang phục, - Nét độc lạ trong trang phục của người
phong tục.

Mường trong cuộc sống và trong dịp lễ hội

Bước 2: Các nhóm lớp nhận nhiệm vụ mùa xuân.
và thực hiện nhiệm vụ dưới sự hướng
dẫn kiểm tra của GV.
Bước 3: Các nhóm nộp sản phẩm sưu
tầm.
Bước 4: GV phụ trách các nhóm lớp
thuộc các môn: văn, sử, GDCD, tiếng
anh, địa lí thẩm định sản phẩm, chấm
điểm cho HS, bổ sung cho HS những
thông tin quan trọng liên quan đến chủ
đề dạy học.
Hoạt động 3: Luyện tập
Hoạt động của GV và HS
* Mục đích yêu cầu:

Nội dung cần đạt
- Trên hành trình trải nghiệm có được

- Tìm hiểu nét đặc sắc của văn hóa những hiểu biết cụ thể về văn hóa Mường
Mường trên quê hương Nho Quan.

trên quê hương Nho Quan.

- Sử dụng kiến thức liên môn tích hợp:
Văn, sử, GDCD, địa lí,tiếng Anh.
* Nội dung, hình thức thực hiện:
- Tìm hiểu về văn hóa Mường
- Học sinh học tập nghiên cứu dưới hình
thức trải nghiệm sáng tạo.
- Quay clip ghi lại hành trình trải
nghiệm và những kiến thức đã thu nhận
được trên hành trình trải nghiệm. (Thời
gian 5-7 phút )
- Chia nhóm trải nghiệm thực tế, thuyết
trình.
- Sử dụng phương pháp tạo tình huống,
đặt câu hỏi, làm việc nhóm, dựng clip,
tập làm các phóng sự.
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

Nhóm 1
19


Nhóm 1

- Tìm hiểu được những thông tin cơ bản về

- Nghiên cứu về không gian sinh sống không gian sinh sống, sự ra đời của cộng
của người Mường trên quê hương Ninh đồng người Mường .
Bình.

Thuyết trình bằng tiếng việt, - Tích hợp kiến thức liên môn : Địa lí, lịch

tiếng Anh, tiếng Mường
Nhóm 2

sử, Tiếng anh, Văn học
Nhóm 2

- Nghiên cứu về văn hóa ẩm thực của - Trực tiếp tìm hiểu về văn hóa ẩm thực
người Mường.

của người mường. Cách chế biến một số

- Thuyết trình bằng tiếng việt, Tiếng món ăn đặc sắc như : Rau đồ, xôi đồ, chả
Mường. Thời gian hoàn thành: Tháng cuốn lá bưởi, thịt trâu nấu lá nồm...
1/2018

- Trực tiếp được hướng dẫn và thực hiện tại
địa điểm trải nghiệm một số món ăn cơ
bản, đơn giản.
(Tích hợp kiến thức liên môn : Ngữ văn,

Nhóm 3

GDCD, Địa lí)
Nhóm 3

- Nghiên cứu về văn hóa cồng chiêng.

- Tìm hiểu được những nét đặc sắc trong

- Thời gian hoàn thành: tháng 2/ 2018 văn hóa cồng chiêng của người Mường
tại thôn Nga 3 xã Cúc Phương

- Được trực tiếp tham gia lớp học cồng

- Dựng phóng sự: Vang mãi tiếng cồng chiêng của người Mường.
chiêng.

(Tích hợp kiến thức liên môn : Ngữ văn,

Nhóm 4

GDCD, Địa lí, lịch sử)
Nhóm 4

- Tìm hiểu về văn hóa lễ hội, hát múa - Tìm hiểu, có những thông tin cơ bản về lễ
của người Mường.

hội đầu xuân của người Mường trên đất

- Thời gian hoàn thành: Sau tết nguyên Nho quan như : Hát hoa đất Mường, múa
đán 2018 tại thôn Nga 3 xã Cúc Mường Thàng, cúng lễ hạ cây nêu ngày tết.
Phương.

(Tích hợp kiến thức liên môn : Ngữ văn,

Nhóm 5

GDCD, lịch sử)
Nhóm 5

- Tìm hiểu về trang phục của người
Mường.

- Có những thông tin quan trọng về và
trang phục độc đáo của người Mường.

- Tìm hiểu trong thực tế và trên các - Nhận diện được sự khác nhau của trang
trang mạng.

phục Mường với các trang phục của một số
dân tộc khác.
20


Bước 2: Các nhóm nhận nhiệm vụ và - Thực hiện nhiệm vụ nghiêm túc. Hoàn
thực hiện nhiệm vụ.

thành sản phẩm theo đúng quy định.

Giáo viên giám sát việc thực hiện nhiệm
vụ của HS.
Thời gian hoàn thành nhiệm vụ:
1/3/2018
Bước 3: Các nhóm cử đại diện thuyết
trình nội dung đã thu được sau chuyến
trải nghiệm.
Bước 4: GV thành lập ban giám khảo,

nhận xét đánh giá thẩm định sản phẩm
của các nhóm.
Hoạt động 4: Hoạt động ứng dụng/vận dụng
Hoạt động của GV và HS
* Mục đích, yêu cầu

Nội dung cần đạt

- Sử dụng kiến thức liên môn, kĩ năng
để giải quyết các nhiệm vụ thực tế: Tập
luyện và trình diễn.
* Nội dung và hình thức
- Vận dụng kiến thức liên môn kết hợp
với trải nghiệm để xây dựng các video,
biểu diễn các tiết mục đặc sắc trong văn
hóa của người Mường trên quê hương
Nho Quan.
- Hình thức thực hiện: Làm việc nhóm
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
Nhóm 1:

Nhóm 1- Kịch ngắn, nội dung hấp dẫn,

- Dựng tiểu phẩm ngắn tái hiện sự ra theo đúng chủ đề của chuyên đề, có ý
đời của cộng đồng người Mường.

nghĩa giáo dục

(Sử dụng kiến thức liên môn)
- Luyện tập tiết mục múa sạp của người

Mường.
Nhóm 2: Học công thức, tự chế biến Nhóm 2 - Món ăn chế biến độc đáo, hấp
một số món ăn trong văn hóa ẩm thực dẫn, có tính thẩm mĩ.
của người Mường.
21


Nhóm 3:

Nhóm 3 - Tiết mục cồng chiêng đúng nhịp

- Tập đánh cồng chiêng.

điệu, tái hiện không gian riêng của văn hóa

- Dàn dựng tiết mục cồng chiêng
Nhóm 4:

Mường.

- Tập hát, múa theo giai điệu Mường

Nhóm 4 - Tái hiện nét đặc sắc trong hát

- Dàn dựng tiết mục hát, múa
múa của văn hóa Mường.
Nhóm 5: Dựng tiểu phẩm về phong tục Nhóm 5 - Tiểu phẩm nội dung hấp dẫn,
cưới xin của người Mường

theo đúng chủ đề của chuyên đề, có ý

nghĩa giáo dục.
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ tại Học sinh thực hiện nhiệm vụ nghiêm túc.
trường. Giáo viên giám sát, tư vấn cho
các tiết mục.
Bước 3: HS trình bày, biểu diễn các tiết Học sinh trình bày sản phẩm.
mục.
Bước 4: GV thành lập ban giám khảo Nhận xét, cho điểm chính xác, công bằng,
nhận xét, chấm điểm cho các sản phẩm khách quan.
của học trò.
Hoạt động 5: Hoạt động mở rộng, phát triển ý tưởng sáng tạo
* Mục đích:
- Giúp HS tổng kết tri thức, kĩ năng từ các hoạt động trải nghiệm, hoạt động tìm hiểu cá
nhân, nhóm, hoạt động thực hành, sáng tạo, tiếp tục mở rộng, khắc sâu kiến thức về văn hóa
Mường trên quê hương Nho Quan
- Tạo cơ hội để giới thiệu, quảng bá, nhân rộng nét đẹp văn hóa Mường trong nhà trường và
cộng đồng.
- Bồi dưỡng tình yêu và ý thức trân trọng, giữ gìn, bảo tồn, phát huy nét đẹp truyền thống
văn hóa Mường
- Phát huy sự năng động, sáng tạo và các năng lực khác của học sinh.
* Nội dung, hình thức:
- Tổ chức lớp học không gian mở dưới hình thức hoạt động ngoại khóa với chủ đề: Văn hóa
Mường trong ngày xuân quê hương.
- Sân khấu hóa sự hiểu biết về văn hóa Mường
- Chương trình ngoại khóa gồm các nội dung:
+ Giới thiệu về văn hóa Mường.
+ Biểu diễn nghệ thuật về văn hóa Mường.
+ Giao lưu đối thoại.
+ Gian hàng quảng bá về văn hóa Mường.
22

PHỤ LỤC 2: Một số hình ảnh về hoạt động trải nghiệm của giáo viên và học sinh
trường THPT Nho Quan B tại xã Cúc Phương – Nho Quan – Ninh Bình.

23


PHỤ LỤC 3: Sức sống của văn hóa Mường dưới mái trường THPT Nho Quan B

PHỤ LỤC 4: Một số video trải nghiệm, thực hành của học sinh trường THPT Nho
Quan B
1. Video: Tìm hiểu về không gian sống của người Mường ở Cúc Phương – Lớp 10D
2. Video: Phóng sự cồng chiêng – Lớp 11A
3. Video: Phóng sự ẩm thực – Lớp 10A
4. Video: Múa hoa bản Mường- Lớp 12D
5. Video: Nhảy sạp - lớp 10A, 10B
6. Video: Kịch cưới hỏi của người Mường xưa và nay
PHỤ LỤC 5: Bài thuyết trình bằng tiếng Anh về không gian sống của người Mường ở
Cúc Phương (Kèm theo Video lớp 10D)
Ladies and gentlemen, dear all students!
Among the Vietnamese ethnic community, The Muong has the population of one
million people. Muong people contribute mainly in 3 provinces: Hoa Binh, Ninh Binh and
Thanh Hoa with the names of Muong Ngoai in Hoa Binh, Muong Trong in Thanh Hoa and
Muong Giua in Ninh Binh.
Muong people in Ninh Binh has the population of 20 thousand people, both gathering
and inserting into Kinh people over 8 communes, belonging to Nho Quan district: Thach
Binh, Xich Tho, Yen Quang, Van Phuong, Phu Long, Ky Phu, Quang Lac, Cuc Phuong. On
24

the beautiful spring days in the Home Town we had an interesting and helpful excursion to
learn about the habitat of Muong people in Nho Quan.
Allow us to introduce it to all of you!
The first destination is Cuc Phuong National Park.
The reasons why we chose this place is that in Nho Quan Cuc Phuong is the commune
where most Muong people living. Also, The nature here is so wonderful.
Our second destination is Mac Lake. Mac Lake is about one kilometer and half far
from the park’s gate. It is possible to say that this is a peaceful, fresh, romantic and very
poetic scenery. This used to be the settlement of Muong people. Mac is the first village and
in turn Dang, Dong Con, Dan, Min village. And the farthest is Bong village, about 20km far
from the center of the park.
Muong Ky Lao’s thirds destination is Muong people’s present accommodation and
habitat. Beautiful Muong’s traditional stilt houses have original construction.
The Muong carefully choose an orientation for their house which suits the land and
the surrounding scenery. A good orientation will generate prosperity and luck for the
owners. They consider that the house needs to be placed back on a highland like hill side or
mountain side to get fresh air and make living, hunting convenient. The whole stilt house is
made from natural materials such as straw, bamboo, or wood.
A Muong house has two stairs. The main stair and the auxiliary one and many
windows which have names and special functions. The upper middle room is used as the
living room, and kitchen. The lower room is used to contain farming tools. Among the green
nature, the stilt house has been maintaining as the clearest demonstration of the lasting
vitality of Muong culture for thousands years.
On the way of the experience, we come to visit a Muong family in Cuc Phuong. Here
we had an interesting interview in Muong accent. We would like to introduce it to you!



25