NANG CAO KY NANG READ TIENG ANH 7

. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH QUẢNG NINH
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN HƯNG
--------------------------------

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ÁP DỤNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TRONG VIỆC
DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH LỚP 7

Giáo viên: Nguyễn Thị Nguyệt
Tổ: Khoa học xã hội
Trường THCS Tiền An

N¨m häc: 2010 - 2011
NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011
1


. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7

1. Tên đề tài:
ÁP DỤNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP TRONG VIỆC
DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH LỚP 7
2. Đặt vấn đề:
2.1. Tầm quan trọng của vấn đề.
Tiếng Anh là một môn học đã được đưa vào chương trình học của bậc
trung học cơ sở theo mục tiêu của Bộ Giáo dục & Đào tạo quy định nhiều
năm. Tiếng Anh đóng vai trò là ngôn ngữ quốc tế, giữ vị trí quan trọng trong
đời sống, kinh tế xã hội hiện nay. Để thế hệ học sinh của chúng ta vững bước
vào thế kỷ 21 chúng ta không thể bỏ qua việc nâng cao đổi mới phương pháp

truyền thụ kiến thức cho học sinh nhằm giúp các em tiếp thu một cách hoàn
chỉnh và đầy đủ nhất . Nhận biết được vị trí và tầm quan trọng của môn học
này đối với sự phát triển chung của toàn xã hội, BGD & ĐT đã xác định
nhiệm vụ của chương trình môn tiếng Anh trường THCS nhằm hình thành và
phát triển ở học sinh những kiến thức, kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và những
phẩm chất về trí tuệ cần thiết để tiếp tục học hoặc đi vào cuộc sống lao động.
Song song với việc cung cấp đầy đủ các kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết trong
hoạt động học ngoại ngữ thì việc đổi mới phương pháp giảng dạy là rất quan
trọng. Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu cũng là
một trong những điều mà các giáo viên quan tâm.
2.2. Thực trạng liên quan đến vấn đê.
* Thuận lợi
- Về đối tượng học sinh, đa số các em đều có hứng thú với môn học mới
này.Các em rất hăng say tham gia vào bài học và chú ý nghe giảng trên lớp, tích
cực làm bài tập ở nhà.
-Nhà trường và gia đình cũng đã trang bị những điều kiện tối thiểu về sách
giáo khoa phục vụ cho việc học tập và giảng dạy.

NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011
2


. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7
- Chương trình đổi mới SGK hiện nay đã có rất nhiều loại sách tham khảo để
giúp các em có thêm tư liệu học tập bộ môn.
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong các giờ lên lớp cũng giúp các em
hứng thú say mê với bộ môn mà mình học.
- Nhiều em học sinh đã có ý thức tự học , nghiên cứu dưới nhiều hình thức: qua
các phương tiện thông tin đại chúng.
*Khó khăn.

- Học sinh trong lớp nơi địa bàn chúng tôi chủ yếu là con em trong các gia
đình thuần nông nên việc tiếp cận với việc học tiếng Anh vẫn còn nhiều khó
khăn.Đặc biệt là sự quan tâm của các gia đình còn hạn chế. Nhiều phụ huynh
vẫn còn không coi trọng tầm quan trọng môn học Tiếng Anh, không động viên
con em mình tích cực học. Nhất là việc đọc tiếng Anh lại càng hạn chế. Các em
mới chỉ dừng lại sau những giờ trên lớp mà thiếu sự nghiên cứu tìm tòi, tự học.
- Trình độ của giáo viên chưa đồng đều nên việc áp dụng phương pháp mới
vào các giờ dạy còn hiệu quả chưa cao cụ thể là các giờ dạy kỹ năng đọc hiểu.
- Hơn nữa điều kiện cơ sở vật chất chưa đáp ứng hết được yêu cầu của bộ môn
vì đây là môn học ngoại ngữ nên rất cần có một môi trường ngoại ngữ
riêng.Các loại sách tham khảo phục vụ các em học sinh còn hạn chế.
Qua những năm thực tế giảng dạy chương trình Tiếng Anh THCS cùng với
những thuận lợi và khó khăn nêu trên tôi thấy việc áp dụng đổi mới phương
pháp dạy trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu là rất cần thiết và cần tích cực hơn
nữa, phải áp dụng triệt để vào tất cả các tiết dạy kỹ năng này. Vậy làm thế nào
để việc áp dụng đổi mới phương pháp trong dạy đọc hiểu đạt được hiệu quả
cao?. Đó chính là điều mà tôi muốn trình bày trong đề tài này.
2.3. Lý do chọn đề tài.
2.3.a. Lý do khách quan.
Đối mới phưong pháp dạy học là một việc làm rất cần thiết hiện nay.Đối với
chương trình Sách giáo khoa môn Tiếng Anh việc đổi mới phương pháp dạy
NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011
3


. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7
học càng quan trọng hơn. Mục đích đổi mới phương pháp dạy học là phát huy
tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong quá trình giảng dạy môn ngoại ngữ.
Nhất là đối với môn Tiếng Anh, một trong những yêu cầu cấp bách đối với
người giáo viên là phương pháp rèn kỹ năng cho các em học sinh.

2.3.b. Lý do chủ quan
Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy đọc hiểu là một trong 4 kỹ năng:
nghe, nói, đọc, viết mà học sinh cần được rèn luyện theo phương pháp giao
tiếp. Đọc hiểu giúp học sinh mở rộng vốn kiến thức về thế giới xung quanh,
cung cấp kinh nghiệm trong một số lĩnh vực như văn hóa, khoa học kỹ thuật...
đồng thời giúp học sinh nắm và ghi nhớ kiến thức ngôn ngữ, rèn luyện các kỹ
năng ngôn ngữ. Ngoài ra, đọc còn tạọ cho thói quen và lòng ham mê đọc sác.
Chính vì vậy, chúng ta cần phải tìm ra những thủ thuật dạy hấp dẫn, thích hợp
để giúp cho việc dạy đọc có hiệu quả.
Tuy nhiên trong quá trình giảng dạy ở trường phổ thông các tiết dạy đọc hiểu
vẫn còn gặp nhiều khó khăn bởi đa phần các giáo viên hoặc là chưa làm chủ
được các thủ thuật dạy đọc hiểu. Thông thường các giáo viên thường biến
những tiết dạy đọc hiểu thành những tiết dạy đọc hiểu thành những tiết đọc
thành tiếng và không truyền tải được hết nội dung và ngữ liệu mới dẫn đến tình
trạng học sinh chán nản, thụ động.
Hơn nữa, so với so với sách giáo khoa cũ về phần đọc hiểu thì sách giáo khoa
mới có nhiều thay đổi. Ở SGK cũ bài đọc hiểu chỉ xuất hiện trong chương trình
tiếng Anh lớp 8, lớp 9 và được sắp xếp ngay phần đầu của bài học với mục đíh
minh họa các hiện tượng ngữ pháp. Thủ thuật kiểm tra nội dung kiến thức bài
đọc hiểu duy nhất là hệ thống câu hỏi và trả lời. Ở SGK mới, bài đọc hiểu xuất
hiện ngay từ chương trình Tiếng Anh 6, xuyên suốt chương trình từ lớp 6 đến
lớp 9 và đặc biệt trong chương trình Tiếng Anh 7 lượng bài đọc hiểu có nhiều.
Các bài đọc hiểu này được sắp xếp sau phần kỹ năng nghe, nói với mục đích là
rèn kỹ năng đọc hiểu cho học sinh và cung cấp kiến thức chung, kiểm tra khả
năng đọc hiểu, nắm bắt nội dung chính, nội dung chi tiết, khả năng vận dụng
NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011
4


. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7

bài đọc hiểu vào thực tế cuộc sống. Hệ thống bài tập luyện đa dạng: Đặt câu hỏi
và trả lời ( Questions and answers), bài tập đúng ,sai( True/ False), thảo luận
( Discussion) , đóng vai (role-play), sắp xếp các câu (ordering...)....
Xuất phát từ thực tế trên, tôi đã chọn đề tài “ áp dụng đổi mới phương pháp
dạy kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh lớp 7” nhằm mục đích tìm ra phương pháp dạy
đọc hiểu hiệu quả nhất cho bản thân và gây hứng thú đọc cho học sinh. Kết quả
cho thấy sự chuyển biến đáng kể trong việc hình thành và phát triển kỹ năng
đọc hiểu cho học sinh đồng thời cải thiện rõ rệt không khí học tập và thái độ
học sinh trong giờ đọc hiểu. Sau đây là một số kinh nghiệm mà tôi đúc kết
được trong quá trình nghiên cứu và giảng dạy thực nghiệm, tôi xin trình bày
dưới dạng một sáng kiến kinh nghiệm. Rất mong nhận được sự góp ý của các
đồng nghiệp để bài viết được hoàn thiện hơn.
2.4. Giới hạn và đối tượng nghiên cứu.
Từ những vấn đề nêu trên, tôi không ngừng học tập, nghiên cứu một số thủ
thuật, kỹ năng, phương pháp dạy bài kỹ năng đọc hiểu Tiếng Anh lớp 7 nhằm
tìm ra cách dạy, hướng dẫn hữu hiệu nhất cho học sinh ở trường THCS Tiền
An. Đồng thời hổ trợ, rèn luyện cho học sinh có kiến thức vững chắc để phát
triển bốn kỹ năng: Nghe-Nói-Đọc-Viết và tự tin hơn trong việc học tập và ứng
dụng vào cuộc sống.
- Đề tài này đã được tôi nghiên cứu trong suốt quá trình giảng dạy và áp dụng
sâu hơn vào quá trình giảng dạy trong năm học 2010 - 2011 tại lớp 7a2 trường
THCS Tiền An.
3. Cơ sở lý luận.
Việc đưa ra nội dung trọng tâm là việc áp dụng đổi mới phương pháp dạy kỹ
năng đọc hiểu Tiếng Anh lớp 7 nhằm cung cấp các thủ thuật học, các dạng bài
tập, những điểm lưu ý chung, những yếu tố cần thiết cũng như một số gợi ý về
cách đọc cụ thể cho học sinh THCS mà đối tượng chính là học sinh lớp 7.
Nhiều năm trước đây các trường phổ thông đã đồng loạt đưa tiếng Anh vào dạy
trong nhà trường. Thế nhưng tình hình dạy và học lại lại không hề có một
NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011

5


. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7
chương trình đồng bộ, hệ thống từ thấp đến cao. Nhưng từ khi thực hiện
chương trình SGK mới thì đã có sự thay đổi hoàn toàn. Cấu trúc các đơn vị bài
học được liên kết chặt chẽ, liền mạch theo các chủ đề cụ thể và gần sát vớicuộc
sống của đối tượng học sinh. Kết hợp đó là dạng bài tập phong phú và đa dạng
với nội dung các bài đọc gần gũi với cuộc sống xã hội quanh học sinh.
Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh Lớp 7, bản thân tôi đã
luôn tìm tòi, nghiên cứu về cách làm sao giúp học sinh tiếp cận với cách học
giờ học kỹ năng đọc hiểu một cách nhanh nhậy và hiệu quả nhất.Trong đề tài
này tôi muốn đề cập đến một số phương pháp thủ thuật cụ thể mà mỗi giáo viên
chúng ta ứng dụng trong giờ dạy.
4. Cơ sở thực tiễn.
Đề tài này giúp giáo viên lựa chọn được hướng đi trong dạy học đọc hiểu
Tiếng Anh THCS nói chung và Tiếng Anh 7 nói riêng để đạt được mục tiêu
giáo dục hiệu quả nhất. Bởi đây là vấn đề tuy không phải là mới mẻ với nhiều
giáo viên đặc biệt là giáo viên ở bậc phổ thông nhưng nó lại là điều mà nhiều
giáo viên dạy Tiếng Anh phải trăn trở. Nên một số kinh nghiệm mà tôi ghi lại
trong giới hạn của đề tài này sẽ là một cách để chúng ta tham khảo, lựa chọn
cho mỗi bài dạy và cũng tùy theo khả năng của mỗi người.
5. Nội dung nghiên cứu.
5.1.Mục đích, ý nghĩa của việc dạy đọc hiểu.
Mục đích của việc dạy học là giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc hiểu, có
khả năng đọc hiểu sách, báo, tài liệu bằng tiếng Anh với những nội dung phù
hợp với trình độ và lứa tuổi của học sinh, giúp học sinh có điều kiện thu thập
thông tin, nâng cao trình độ tiếng Anh và có hiểu biết thêm về xã hội. Đồng thời
dạy đọc hiểu còn giúp cho học sinh củng cố, khắc sâu và mở rộng kiến thức đã
được học bằng phương pháp, thao tác đơn giản, phù hợp và hiệu quả.

Cần phải xác định rõ là đọc bằng tiếng mẹ đẻ dễ hơn đọc bằng tiếng nước
ngoài vì học sinh không gặp khó khăn trong việc hiểu nội dung bài. Còn khi đọc
bằng tiếng nước ngoài nhất định học sinh sẽ gặp phải những từ và cấu trúc ngữ
NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011
6


. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7
pháp mới. Đọc bằng tiếng Anh lại còn khó hơn nhiều do sự khác nhau giữa chữ
viết và cách phát âm. Dó đó nhiệm vụ của người giáo viên là tổ chức các hoạt
động cho học sinh tiến hành tự đọc hiểu nội dung văn bản.
Nên ghi nhớ đọc thầm là mục đích cuối cùng của việc dạy đọc còn đọc thành
tiếng chỉ giúp cho việc rèn luyện và kiểm tra phát âm. Vì thế trong bài dạy đọc
hiểu không có thao tác đọc thành tiếng.
Mục đích của việc dạy đọc hiểu là giúp học sinh nắm được những thông tin
chính. Vì vậy cần luyện cho học sinh có khả năng đọc một cách bao quát cả
câu, thậm chí nhiều câu chứ không phải đọc từng chữ cái hay từng từ…
Đọc hiểu còn rèn cho học sinh năng lực hoạt động trí tuệ để có cơ sở tiếp thu
dễ dàng các môn học khác, mở rộng khả năng ứng dụng vào thực tế, giúp các
em có ý thực tự giác cao, tư duy tốt mọi vấn đề một cách chủ động, đặc biệt là
trong hoạt động nghiên cứu, khám phá.
5.2. Yêu cầu của hệ thống kỹ thuật dạy học vào từng tiết dạy đọc hiểu.
- Hệ thống bài tập áp dụng trong bài đọc hiểu đưa ra phải:
+ Đầu đủ, hợp lý, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với từng phương pháp cụ
thể, với mọi đối tượng học sinh, làm cho học sinh nắm vững bản chất kiến thức
vừa học đồng thời rèn luyện cho các em khả năng độc lập suy nghĩ, tư duy,
sáng tạo cao.
+ Đầy đủ về nội dung, loại hình để có thể áp dụng những phương pháp giảng
dạy khác nhau với những dạng bài khác nhau.
+ Đảm bảo tính mục đích của việc dạy và học, củng cố và khắc sâu kiến thức

cơ bản để dẫn học sinh vận dụng tốt vào thực tế.
+ Đảm bảo tính chính xác về kiến thức ngữ pháp.
+ Đảm bảo sự cân đối về thời gian.
5.3. Một số thủ thuật để giới thiệu bài đọc.
- Bạn nên giới thiệu chủ đề của bài.
- Bạn có thể dùng một trong số các thủ thuật sau.

NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011
7


. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7
+ Đưa một số câu nhận định, yêu cầu học sinh làm bài tập đúng sai dựa vào kiến
thức sẵn có.
+ Yêu cầu HS sắp xếp lại những câu nhận định cho sẵn theo đúng trình tự nội
dung của bài đọc ( theo dự đoán của học sinh).
+ Học sinh dự đoán và sắp xếp các câu nhận định cho phù hợp với các bức tranh
cho sẵn.
+ Đặt câu hỏi để kiểm tra nhận thức chung của học sinh về chủ đề đó.
+ Đặt câu hỏi để HS đoán nội dung của bài ( Có thể dùng tranh).
+ Đưa một số từ gợi ý trong bài , yêu cầu học sinh tưởng tượng xembài đọc sẽ
sử dụng những từ đó như thế Nào.
+ Đưa một số gợi ý có trong bài đọc, yêu cầu HS đặt câu với những từ đó.
5.4. Tiến trình của một bài dạy đọc hiểu.
Khi tiến hành một bài dạy đọc hiểu giáo viên phải tiến hành theo 3 bước:
*) Bước 1: Pre - Reading (Trước khi đọc).
Ở giai đoạn này giáo viên cần áp dụng một số kỹ thuật dạy học giúp học
sinh suy nghĩ, thảo luận, khám phá về chủ đề mình sắp sửa đọc, làm sao lôi
cuốn được sự hứng thú của học sinh, tạo ra nhu cầu muốn đọc cho các em.
Đầu tiên là dạy từ vựng (Pre, teach): Chỉ cần dạy những từ chủ động

(active) khoảng từ 5 - 7 từ mỗi bài. Những từ mới còn lại để các em tự đoán
nghĩa trong quá trình đọc hoặc bỏ qua.
Tiếp theo chúng ta có thể áp dụng 1 trong 3 kỹ thuật sau vào giai đoạn
trước khi đọc.
1. Ordering Statements/Pictures: Thông thường cho những bài đọc có nội
dung như một câu chuyện hoặc về một quá trình. Dùng bảng phụ hoặc máy
chiếu giới thiệu dến học sinh một số (5 - 7) câu văn hoặc bức tranh về nội dung
bài đọc, yêu cầu các em sắp xếp lại theo một trình tự như dự đoán của chúng về
nội dung câu chuyện hay quá trình đó.

NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011
8


. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7
2. True/False Statements Predictions: Dùng cho những bài đọc là 1 đoạn
văn hay 1 bài khoá. Cũng sử dụng bảng phụ hoặc máy chiếu đưa ra một số câu
nhận định, yêu cầu học sinh dự đoán đúng sai dựa vào kiến thức sẵn có.
3. Open Predictions: Dùng cho những đoạn trích ngắn có tính chất liệt kê,
miêu tả. Có thể dùng câu nhận với các chỗ trống (gap) là các số liệu hoặc tính
chất, đặc điểm. Có thể là các bảng biểu với các cột số liệu, thông tin còn thiếu.
Yêu cầu học sinh dự đoán các số liệu, thông tin đó. Có thể dùng Networks
/Brainstorm thay thế.
4. Ngoài ra có thể dùng kỹ thuật Pre - Questions bằng cách đưa ra một số
câu hỏi gợi ý về chủ đề sắp đọc để học sinh suy nghĩ và dự đoán về nội dung bài
hoặc yêu cầu học sinh tự đặt một số câu hỏi mà các em hy vọng bài đọc sẽ trả
lời.
*) Bước 2: While – Reading (Trong khi đọc).
Đây là khâu quan trọng yêu cầu học sinh phải hiểu được nội dung chính
của bài thông qua việc tiến hành một số bài tập cơ bản.

Khi học sinh tiến hành bài tập ở phần Pre - Reading xong, giáo viên yêu
cầu học sinh mở sách đọc lướt để kiểm tra thông tin dự đoán của mình là đúng
hay sai, thừa hay thiếu để sửa chữa qua đó các em cũng đã phần nào hiểu được
nội dung chính của bài đọc (Checking).
Tiếp theo học sinh cần làm thêm một trong những bài tập sau để khắc sâu
kiến thức:
1. Comprechension Questions: Đọc và trả lời hệ thống câu hỏi.
2. Answers Given: Đặc câu hỏi cho các câu trả lời cho sẵn.
3. Multiple Choice: Đọc và lựa chọn đáp áp đúng.
4. Matching/Guessing meaning (Củng cố từ mới): Đọc và đoán nghĩa của
một số từ mới (Từ dễ hoặc từ thụ động).
Hoàn thành các bài tập trên là học sinh đã hiểu cụ thể, chi tiết bài đọc, bước
tiếp theo sẽ giúp các em có cơ sở phát triển tư duy và tái hiện nội dung bài đọc.
*) Bước 3: Post - Reading.
NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011
9


. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7
Đây là khâu cuối cùng của bài học, học sinh phải làm thêm một số dạng
bài tập nữa để củng cố kiến thức và mở rộng khả năng tư duy của mình.
1. Gap - Fill: Dùng từ trong bài điền vào chỗ trống.
2. Survey: Hỏi đáp về vấn đề trong bài đọc trong thực tế lớp học hoặc
ngoài cuộc sống.
3. Trasformation Writing: Dựa vào các thông tin trong bài viết về một vấn
đề tương tự.
4. Recall/Retell: Nói lại, kể lại nội dung bài đọc.
Với bất cứ dạng bài tập nào, ở bước nào, khi đưa ra giáo viên phải tiến
hành theo quy tắc sau:
+ Set the scene: Đưa ra tình huống bài đọc.

+ Give time for students to do: Cho học sinh thời gian (1 - 10 phút) để
làm bài tập.
+ Collect information from Ss./ Get feed back from Ss: Lấy thông tin
phản hồi từ học sinh.
+ Check and correct: Kiểm tra thông tin và sửa chữa.
Trong quá trình tiến hành các bài tập có thể lồng vào các trò chơi như:
Lucky Number, Shark Attack, Hangman, Guessing Game, Wordsquare, Jumbled
Words… để tăng tính sôi nổi của các hoạt động.
Ưu điểm của dạy đọc theo phương pháp ba bước là giúp cho học sinh có
thể được kết quả học tập một cách toàn diện và theo một trình tự lôgíc: Đi từ
biết - hiểu - áp dụng - phân tích - tổng hợp - đánh giá.
5.5. Những dạng bài đọc hiểu và phương pháp dạy tương ứng.
Dạng 1:

Đối với những bài đọc hiểu là một đoạn văn ngắn.
Unit 1 - Back to school.

Unit 1:A2 - Read. Then answer the questions (Englisch 7 - P.11).
*) Bước 1: Pre - Reading.
1. Pre - teach:
still (adv)
:
vẫn (Translation).
NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011
10


. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7
(to) miss
:

nhớ (Situation).
diferent (adj)
:
khác (Antonym).
- a lot of = many :
nhiều (Antonym).
- Trong phần dạy từ vựng, tôi đã áp dụng kỹ thuật dạy từ vựng và dùng kỹ
thuật "Rub out and Remember" để kiểm tra.
2. True/False Statements: (Poster/Máy chiếu).
a. Hoa is from Hue.
b. She lives with her parents.
c. She has a lot of friends in Hanoi.
d. She misses her friends in Hue.
e. She is happy now.
f. Her new school is bigger then her old one.
g. Many things in Hanoi are the same in Hue.
- Set the scene:
- T uses the pic on P. 11. Who’s she?
- What does she do?
- Where is she from?
- Đây là đoạn văn nói về bạn Hoa - 1 học sinh lớp 7A.
- Give instructions: Bây giờ các em nhìn vào những câu trên bảng, hãy đọc và
đoán xem câu nào đúng, câu nào sai và điền T (nếu đúng) và F (nếu sai) vào cột
"I guess" trong bảng sau:
No
I guess
I read
a
Eg: T
b

c
d
e
f
g
- Give time for students to predict: Các em có 3 phút để đoán và ghi vào
bảng.
- Check:
(?) How many statements are there ?
(?) Are they all true or false ?
(?) What are you going to do now ?
(?) Where will you write in ?
- Collect information from students: Hỏi kết quả dự đoán của một em học
sinh và ghi vào cột "I guess" trên bảng.
*) Bước 2: While - Reading.
Activity 1. Checking Predictions.

NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011
11


. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7
- Ask students to read the text to check their predictions: Yêu cầu học
sinh mở SGK - P.11 đọc thầm bài và kiểm tra phần dự đoán của mình. Học sinh
làm việc cá nhân.
- Ask to share with their partners: Sau khi đọc xong yêu cầu học sinh so
sánh kết quả với bạn bên cạnh.
- Get feedback and correct: Sau khi học sinh so sánh kết quả với bạn
xong, gọi từng em đọc đáp án của mình, rồi cùng cả lớp kiểm tra so với nội
dung bài học đã đúng chưa. Yêu cầu các em đọc lại dòng… để kiểm tra từng

câu một.
* Keys:
a-T
c-F
e-F
g-F
b-F
d-T
f-T
Activity 2. Comprehension - Questions:
- Sử dụng 5 câu hỏi (a - e) SGK - P.11.
- Run through: Yêu cầu các em đọc các câu hỏi một lượt giáo viên giải
thích nếu cần.
- Give instructions: Yêu cầu học sinh đọc lại bài và thảo luận câu trả lời
cho các câu hỏi trên trong nhóm và ghi ra giấy.
- Get feedback from students: Sau khi các em đã có câu trả lời yêu cầu 1
cặp học sinh đại diện cho nhóm mình hỏi và trả lời từng câu hỏi.
- Check and correct: Giáo viên cùng cả lớp kiểm tra câu trả lời so với nội
dung bài đọc, nếu sai yêu cầu nhóm khác chữa lại.
Như vậy đến lúc này học sinh đã hiểu được chi tiết nội dung đoạn văn.
Tôi chuyển sang bước tiếp theo.
*) Bước 3: Post - Reading (Sau khi đọc).
Transformation Writing:
- Yêu cầu các em nhìn vào đoạn văn vừa đọc rồi chuyển từ ngôi thứ 3
sang ngôi thứ nhất số ít.
- Eg: Hoa is a new student in class 7A. She in from…
=> I'm a new student in class 7A. I'm…
- Giáo viên đi quanh lớp giám sát và giúp đỡ các em khi cần thiết.
- Cuối cùng có thể gọi một số em đọc to bài viết của mình trước lớp.
Dạng 2: Đối với những bài đọc hiểu có nội dung là một câu chuyện

hay về quá trình.

Unit 12: Let's eat.
A3 - Read then anrwer the questions. (P. 116).
*) Bước 1: Pre - Reading.
1. Pre - teach:
(to) slice (d) :
thái mỏng (Picture/Mime).
NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011
12


. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7
green - pepper : ớt (Realia).
(to) boil (ed) :
luộc (Picture).
a recipe :
công thức (Eg).
(to) add (ed) :
nêm (Picture).
(to) heat (ed) :
đun nóng (Situation).
(to)stir - fry (fried) :
xào (Picture).
- Sau khi áp dụng kỹ thuật dạy từ vựng tôi dùng "what and where" để
kiểm tra từ vựng.
2. Ordering Statements (Bảng phụ /Máy chiếu).
a. First, she sliced the beef.
b. Then, she cooked some rice and boiled some spinach.
c. Hoa's aunt cooked dinner that evening.

d. Next, she sliced some green peppcrs and onions.
e. And then Hoa set the table and the family sat down to eat.
f. After that, she srit - fried the beef and vegetables.
g. Finally, she sliced the cucumbers and made cucumeber salad.
- Set the scene: Đây là đoạn văn nói về quá trình cô của bạn Hoa nấu bữa
cơm tối.
- Give instructions: Đọc câu trên bảng và dự đoán xem câu nào thứ nhất,
thứ 2… và cuối cùng rồi điền vào cột "I guess" trong bảng sau (Trang bên).
- Give time for students to predict: Cho học sinh dự đoán trong 1 - 2 phút.
- Collect information from students: Gọi 1 học sinh đọc to kết quả dự
đoán của mình rồi ghi vào bảng cột "I guess".
No
I guess
I read
1
Eg: c
2
3
4
5
6
7
*) Bước 2: While Reading.
Activity 1. Checking Predictions.
- Yêu cầu học sinh mở sách, đọc thầm và kiểm tra phần dự đoán của mình.
- Cho các em thời gian đọc rồi so sánh kết quả với bạn cùng cặp.
- Gọi từng học sinh đọc to kết quả của mình lên, cùng cả lớp kiểm tra so
với nội dung bài đọc, nếu sai, yêu cầu học sinh khác trả lời. Cuối cùng đề nghị
học sinh nhìn vào dòng…. để kiểm tra, đánh giá và sửa chữa đưa ra kết quả cuối
cùng.

Keys: 1.c - 2.a - 3.d - 4.b - 5.f - 6.g - 7.e

NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011
13


. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7
Activity 2. Guessing the meaning - Matching (Sử dụng bảng phụ / máy
chiếu).
a. Soy sauce
A. Đôi đũa.
b. Salt
B. Có vị ngon.
c. Cucumber salad
C. Nước mắm.
d. Chopsticks
D. Muối.
e. Set the table (v)
E. Dưa chuột muối.
f. Taste good
F. Dọn bàn ăn.
- Run through: Cùng học sinh đọc lướt qua một lượt.
- Give instructions: Yêu cầu học sinh đọc lại bài khoá đoán nghĩa của các
từ mới và nối với nghĩa tiếng việt.
- Give time to practice: Cho các em thực hành theo cặp.
- Get feedback and correet: Gọi một hoặc hai học sinh lên nối trên bảng,
kiểm tra và chữa bài.
Keys:
a-C
d-A

b-D
e-F
c-E
f-B
Activity 3. Comprehersion Questions.
- Yêu cầu học sinh thảo luận câu hỏi trong SGK.
a. What did Hoa, her aunt and uncle have for dinner ? Write the menu.
- Yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm và ghi kết quả ra giấy.
- Get feed back: Yêu cầu 1 học sinh đại diện cho nhóm trình bày kết quả,
so sánh kết quả trong các nhóm và đưa ra đáp án đúng.
* Keys: Their menu for dinner: 1. Rice.
2. Boiled spinach.
3. Stir - fried beef with greebn peppers.
4. Cucumber salad with onions.
*) Bước 3: Post - Reading.
1. Gap - Fill and Matching.
* Sử dụng bài tập và tranh trong sách giáo khoa (P.116 - 117).
- Give instructions: Sách giáo khoa ở trang 116 là công thức nấu ăn mà dì
bạn Hoa đã sử dụng. Đọc lại bài đọc và điền từ vào chỗ trống để hoàn thành các
chỉ dẫn sau đó nối các chỉ dẫn với các tranh ở trang 117.
- Run through and check: Cùng học sinh lướt qua các câu văn và các bức
tranh sau đó kiểm tra lại: (?) How many gaps are there ?
(?) What are you going to do ?
- Give time for students to do: Học sinh làm việc cá nhân.
- Get feed back: Yêu cầu học sinh lên bảng điền và nối sau đó kiểm tra và
chữa bài.
* Keys:
1. Slice - Picture c
4. Stir - fry - Picture d
2. Slice - Picture f

5. Add - Picture b
3. Slice - Picture a
6. Cook - Picture e
7. Add - Picture g.
NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011
14


. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7
2. Retell.
- Yêu cầu học sinh nhìn các bức tranh đã sắp xếp nói lại quá trình dì của
Hoa nấu bữa tối.
- Cho các em thực hành trong nhóm trước, sau đó gọi một số em lên trình
bày trước lớp.
Sau bài học học sinh biết thêm tên gọi của một số thức ăn quen thuộc và có thể
nói hoặc viết về công thức làm một số món ăn đơn giản hay diễn tả một quá
trình.
Dạng 3: Đối với dạng bài nội dung có tính chất miêu tả liệt kê, có nhiều chi
tiết.
UNIT 11: KEEP FIT AND STAY HEALTHY
B.4 - Read then answer the questions (P.112).
*) Bước 1: Pre - Reading.
1. Pre - teach.
Common cold (n): bệnh cảm mạo (Example).
symptom (n):
triệu chứng (Example).
a runny nose:
sổ mũi (Mine).
a slight fever:
sốt nhẹ (Example).

(to) cough:
ho (Mine).
(to) seeze:
hắt hơi (Mine).
a cure/to cure:
biện pháp cứu chữa /cứu chữa (Example).
- Checking vocabulary: Dùng kỹ thuật "Slap the board" để kiểm tra từ
vựng.
2. Pre - Questions (Bảng phụ /Máy chiếu).
a. How many people in the world catch the common cold every year ?
b. What are the symptoms of common cold ?
c. How can we help to prerent a cold ?
- Set the scene:
Bài đọc về nội dung 1 căn bệnh thường gặp và rất phổ biến ở nước ta và
trên thế giới: Bệnh cảm mạo.
- Give instructions: Đọc 3 câu hỏi trên bảng và dự đoán câu trả lời rồi
điền vào bảng sau:
Questions
A
B
C

I guess
Eg: c

I read

- Give time for students to predict.

NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011

15


. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7
- Collect information: Gọi 1 học sinh đọc to kết quả dự đoán, ghi vào
bảng.
*) Bước 2: While - Reading.
Activity 1. Checking pridictions.
- Yêu cầu học sinh đọc bài kiểm tra phần dự đoán và sửa bài rồi so sánh
với bạn cùng cặp.
- Get feed back: Yêu cầu học sinh đọc to kết quả sau khi đọc sửa bài và
đưa đáp án chính xác, dựa vào dòng…. SGK.
- Keys:
a. Millions.
b. A runny nose, a slight fever, coughing and sneezing.
c. Eating well and exercises.
Activity 2. Comprehension Questrions.
* Sử dụng 5 câu hỏi (a -> e) trong SGK.
- Tiến hành như 2 dạng bài đọc hiểu trước.
*) Bước 3: Post - Reading: Brainstorms and Recall.
Symptoms

common cold

how to prevent

- Vẽ sơ đồ trên bảng.
- Give instructions: Nhìn sơ đồ trên các em hãy đọc và nhớ lại nội dung
bài đọc và hoàn thành sơ đồ. Sau đó hãy nói lại về bệnh cảm.
- Give time for students to practice: Học sinh hoạt động theo nhóm. Giáo

viên đi lại giám sát và giúp đỡ.
- Get feedback: Gọi 1 vài học sinh lên nói lại nội dung bài.
Trên đây là 3 dạng bài cơ bản với những kỹ thuật giảng dạy tương ứng.
Tuy nhiên trong thực tế có những bài đọc không nằm trong 3 dạng bài trên và
còn có rất nhiều những kỹ thuật dạy đọc hiểu khác do đó việc ứng dụng các kỹ
thuật rất phong phú, đa dạng và đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt, khéo léo
và phải đảm bảo sử dụng và hoàn thành tất cả các bài tập kèm theo SGK sau
mỗi bài học. Điều đó vừa để tiết kiệm thời gian, công tác chuẩn bị và bài giảng
còn đảm bảo tính thống nhất do Bộ Giáo dục quy định.
5. 6. Áp dụng các bài tập đọc hiểu vào kiểm tra đánh giá.
Theo quy định của chương trình SGK mới thì bài kiểm tra định kỳ (Từ
một tiết trở lên) phải đảm bảo kiểm tra đủ các kỹ năng và kỹ năng đọc chiếm tối
thiểu 20% dung lượng bài kiểm tra. Do đó ít nhiều phải có một bài tập đọc hiểu
trong mỗi bài kiểm tra. Vì học sinh đã làm quen với các dạng bài tập đọc hiểu
nên các bài tạp trong bài kiểm tra có thể rất đa dạng phong phú. Sau đây là
những dạng bài tập mà tôi thường áp dụng:
NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011
16


. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7
* Gap Fill.
Thường cho một đoạn văn với 8 - 10 chỗ trống.
- Có thể đọc và tìm từ thích hợp để điền vào chỗ trống.
Eg: Read and complete the passage with the words given. No.0 is done
for you.
Dear Peter, I'm writing to tell you (0) about my new school. (1)…… is
about 5 kilometers from my house. Mr. Tran (3)…………my teacher and (4)
……..is very nice. There (5)……… 30 students in my class. They are very
funny. My best friend is Thanh. She is twelve years old. She (6)………be 13 on

Saturday, October 10. She lives at 28 Tran Hung Dao Street. She is kind to me.
Now tell me about your new (7)………. Is it a big school ? (8)………..is
your teacher ?
Please write to me soon.
Love.
Mary.
- Có thể cho 8 - 10 từ gợi ý (Hoặc nhiều hơn) tương ứng với 8 - 10 chỗ
trống để học sinh đọc và lựa chọn 1 từ thích hợp điền vào mỗi chỗ trống.
Eg: Read the passage then complete it with the words given:
favorite
student
after
school
am
classes
live
old
listening
Hi. I (0) am liz. I'm a (1)………...at a school in Cambridge. I'm 16 years
(2)………..I (3)…………in a town outside Cmbridge I often go to (4)………...
by bus. I have (5)……… at school from Monday to Friday. At weekend, I go
out with my friends Sometimes, we go to the movies and sometimes we go
shopping I like (6)…………..to music and playing sports (7)……….school My
(8)…………..subject is English and I'm quite good at it.
- Có thể cho 3 - 4 đáp án với mỗi chỗ trống để học sinh lựa chọn và điền
từ thích hợp (Hình thức này rất phù hợp với việc giúp học sinh làm quen với
loại hình thi trắc nghiệm hiện nay).
Eg: Read the passage and choose the best option to fill in the gaps.
Your headache and you sneeze and cough. Your…….. (0) is all stuffed
up, and it keeps running, so your have to blow it every few minutes. You know

by these…………(1) that you have a cold, and you feel completely……….(2)
You are not sure if you will live through the day.
Everyone suffers………..(3) the common cold at some time or other. It
isn't a seriuos……….(4), but over a billion dollars a year is spent on different
kinds of cold medicine every year. This medicine can relieve the symptoms.
That is, it can make you cough……..(5), make your head lsee intense, and stop
your nose……(6) for a while. However, it can cure your cold. So far,……....(7)
no cure for the common cold and no medicine to prrvent……….(8).
0.
A. nose
B. face
C. head
D. mouth.
1.
A. diseases
B. fevers
C. cures
D. symptoms.
NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011
17


. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7
2.
A. sad
B. hungry
C. miserable D. thirsty.
3.
A. from
B. of

C. with
D. about.
4.
A. misery
B. illness
C. headache D. wrong.
5.
A. less
B. fewer
C. much
D. more.
6.
A.walking
B. jogging
C.running
D. flowing.
7.
A. it is
B. there is
C. they are
D. there are.
8.
A. Although
B. Despite
C. In spite
D. But.
* Answer given
Ex: English 6 Unit 16 page 166
Put the question for the given answers
a. What’s MrHai’s job ?

- He is a farmer.
b. ...................................?
- A lot of rice.
c. ..........................................?
- Yes, he grows a few vegetables.
d..............................................?
- A few
* Answer the questions
Thường cho một đoạn văn và 6 - 10 câu hỏi. Học sinh đọc và trả lời các
câu hỏi.
Ngoài ra còn có các dạng bài như: Đọc và tìm từ ở trong đoạn văn đồng
nghĩa với từ cho trước hoặc như định nghĩa; Đọc và đặt câu hỏi cho các câu trả
lời có sẵn; Đọc và viết thông tin, số liệu vào bảng…
Dù là sử dụng loại hình bài tập nào vào việc kiểm tra đánh giá cũng phải
đảm bảo mức độ từ dễ đến khó, phù hợp với mọi đối tượng học sinh, phù hợp
với lượng thời gian cho phép.
6. Kết quả nghiên cứu
Qua gần một năm học thực hành và ứng dụng đề tài này trong việc giảng
dạy tiếng Anh tại lớp 7A2 tôi thấy kết quả thể hiện rõ ở đối tượng học sinh. Đó
là sự tiến bộ rõ rệt. Các bài kiểm tra chất lượng được nâng lên. Khả năng thực
hành của học sinh thành thạo, hiểu rõ trọng tâm yêu cầu của bài đọc cụ thể và
đồng thời các em cũng hứng thú say mê với các giờ dạy kỹ năng như đọc hiểu.
Ngoài việc lồng ghép các dạng bài tập trong các bài kiểm tra theo kỹ năng đọc
hiểu . Tôi có đưa ra những hoạt động trò chơi phù hợp trong các tiết dạy theo
phân phối chương trình.
Kết quả chung:
- Học sinh đã hình thành được các kỹ năng ,kỹ xảo làm bài tập đối với tất cả các
bài tập được giáo viên cung cấp trong quá trình thực hành làm bài tập trắc
nghiệm.
- Đã chấm dứt tình trạng học sinh làm bài không có cơ sở,căn cứ hoặc nói chính

xác là làm mò.
NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011
18


. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7
- Học sinh làm bài tự giác, nhiệt tình và hoàn toàn chủ động, có sự tư duy, sáng
tạo.
Tôi có đưa ra bài kiểm tra trắc nghiệm của học sinh lớp 8A1. Kết quả cụ thể như
sau:
Kết quả đầu năm:
Lớp
7a2

Sĩ
số
38

Kết quả kì I:
Lớp
7a2

Giỏi
SL %
3

Khá
SL %
17

Sĩ số
38

Trung bình
SL %
7

TB trở lên
SL
%
30

Giỏi
7

Khá
22

TB
1

TB trở lên
30

Giỏi

Khá

TB

TB
lên

Kết quả cả năm
Lớp
Sĩ số
7a2

Yếu
SL %

trở

38

7. Kết luận
Hoà chung vào sự nghiệp đổi mới của ngành giáo dục thì trước tiên mỗi
giáo viên phải tự đổi mới nhận thức của mình về phương pháp dạy học. Ra đề
dạy bài đọc hiểu cho học sinh phổ thông từ trước đến nay vẫn có sự tranh cãi.
Bản thân tôi sau khi nghiên cứu các vấn đề lý thuyết về phương pháp dạy đọc
hiểu và tiến hành dạy thực nghiệm trong 5 năm học đã thu được những kết quả
đáng kể. Tôi tự rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân và mạo muội trình bày
sáng kiến với mong muốn nâng cao chất lượng dạy và học môn ngoại ngữ, đặc
biệt là kỹ năng đọc hiểu chiếm gần 2/3 thời lượng của chương trình Tiếng Anh
7. Hy vọng các thế hệ học sinh sau này sẽ được hưởng thành quả dù rằng rất
nhỏ của công trình này, các em sẽ biết đọc để hiểu, biết đọc để khám phá, để
sáng tạo và chắc chắn sẽ không ngại, không sợ mà ngược lại sẽ thích, sẽ ham
mê đọc sách nhất là sách Tiếng Anh.
NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011
19

. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7
Trên đây chỉ là ý kiến của cá nhân tôi tham khảo tài liệu và rút kinh
nghiệm từ thực tế giảng dạy của mình. Chắc chắn ý kiến đó còn nhiều thiếu
sót, rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến tham khảo của các cấp lãnh đạo
và các bạn đồng nghiệp.
8. Kiến nghị
* Về phía học sinh
Học sinh nên hiểu rằng việc học kỹ nng đọc hiểu trong chương trình Tiếng
Anh đóng một vai trò quan trọng trong việc phát triển các kỹ năng tổng hợp.
Nó giúp cho học sinh thể hiện được trình độ nhận thức , hiểu biết của mình
về môn học này.
Học sinh cần phải tích cực, tự giác trong việc nắm bắt các kỹ năng,vận
dụng vào mỗi loại hình bài tập trắc nghiệm cụ thể.
Cần phát huy tính năng động, sáng tạo,tự tin tránh rụt rè.
Trong giờ học cần tập trung theo dõi, thực hiện theo yêu cầu và chỉ dẫn
của giáo viên thì việc học mới tiến bộ và đạt hiệu quả cao.
* Về phía giáo viên
Cần đầu tư nhiều vào nội dung tiết dạy, nghiên cứu tìm ra những phương
pháp phù hợp, sưu tầm nhiều loại hình bài tập Luôn tạo tâm lý thoải mái
trong giờ học, kiểm soát điều khiển lớp học một cách sinh động và khoa học.
Thường xuyên áp dụng một số kỹ năng mới trong khi cung cấp các dạng
bài tập đến từng đối tượng học sinh.
* Về phía lãnh đạo
Đầu tư thêm trang thiết bị cần thiết cho việc dạy và học Tiếng Anh như:
Ngoài những trang thiết bị cần thiết như tranh ảnh, băng hình thì nhà trường
cũng nên đầu tư thêm các loại sách bài tập trắc nghiệm cơ bản và nâng cao,
…để giúp cho việc dạy và học được thuận lợi và có hiệu quả cao hơn.

Tiền An, ngày 16 tháng 5 năm 2010
Người thực hiện

Nguyễn Thị Nguyệt
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ
(PHÒNG GIÁO DỤC)
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011
20


. SKKN: Áp dụng đổi mới phương pháp trong việc dạy kỹ năng đọc hiểu T.A 7
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………

Yên Hưng, ngày 16-2-2011

GV: Nguyễn Thị Nguyệt

NguyÔn ThÞ NguyÖt– Trêng THCS TiÒn An – school year: 2010 -2011
21