Biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở trường đại học quảng bình (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM

ĐỖ HỒNG SÂM

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC
Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH

Demo Version
SDK
Chuyên- Select.Pdf
ngành: Quản
lý giáo dục

Mã số: 8140114

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU

NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC
PGS.TS. PHÙNG ĐÌNH MẪN

Thừa Thiên Huế, năm 2018
i


LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học của riêng tôi
và không trùng lặp với bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác. Các số liệu
và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, chƣa từng đƣợc công

bố trong bất kỳ một công trình nào khác.
Tôi xin khẳng định rằng, mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện nghiên
cứu và hoàn thành luận văn đều đã đƣợc cảm ơn, các thông tin đến luận văn
đều đƣợc lấy từ các nguồn tài liệu rõ ràng.
Tôi xin cam đoan các nội dung trên là hoàn toàn đúng sự thật và xin
hoàn toàn chịu trách nhiệm trƣớc Nhà nƣớc, Bộ GD&ĐT, Trƣờng Đại học
Quảng Bình, cơ sở đào tạo và Hội đồng khoa học của Trƣờng Đại học Sƣ
phạm thuộc Đại học Huế về công trình và kết quả nghiên cứu của mình./.

Tác giả

Demo Version - Select.Pdf SDKĐỗ Hồng Sâm

ii


LỜI CẢM ƠN
Với tình cảm chân thành, tôi xin gửi lời cảm ơn tới các Thầy giáo, Cô giáo
trong Ban lãnh đạo, phòng đào tạo Sau đại học, khoa Tâm lý giáo dục, các thầy cô
giáo giảng dạy các chuyên đề lớp Cao học quản lý giáo dục K25 Trƣờng Đại học
Sƣ phạm Huế, cảm ơn các thầy cô trong Hội đồng Khoa học đã giúp đỡ và tạo điều
kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành đề tài.
"Biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở Trường Đại học Quảng Bình".
Đặc biệt, với tấm lòng thành kính, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới
PGS.TS. Phùng Đình Mẫn - ngƣời đã tận tình hƣớng dẫn khoa học, động viên,
giúp đỡ tôi trong suốt thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận văn này.
Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu Trƣờng Đại học
Quảng Bình; các thầy cô giáo là bạn bè đồng nghiệp, nhân viên và sinh viên
Trƣờng Đại học Quảng Bình đã giúp đỡ, khích lệ, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho
tôi có những

số liệu
để hoàn -thành
luận văn.SDK
Demo
Version
Select.Pdf
Mặc dù đã có nhiều cố gắng, song luận văn không thể tránh khỏi những thiếu
sót. Tôi mong nhận đƣợc sự góp ý của Quý Thầy, Cô và bạn bè đồng nghiệp để luận
văn đƣợc hoàn chỉnh hơn!
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Thừa Thiên Huế, tháng 8 năm 2018
Tác giả
Đỗ Hồng Sâm

iii
iii


MỤC LỤC
Trang
Trang phụ bìa ............................................................................................................ ...i
Lời cam đoan ...............................................................................................................ii
Lời cảm ơn ................................................................................................................ iii
MỤC LỤC ................................................................................................................... 1
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ......................................................................... 5
DANH MỤC BẢNG BIỂU ........................................................................................ 6
DANH MỤC SƠ ĐỒ .................................................................................................. 6
MỞ ĐẦU .................................................................................................................... 7
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .......................................................................................... 7
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ................................................................................... 8

3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU................................................. 8
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC ................................................................................... 9
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ................................................................................... 9
6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU........................................................................... 9
7. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU ................................................................. 10

Demo Version - Select.Pdf SDK

8. CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI ................................................................................... 10
NỘI DUNG .............................................................................................................. 11
Chƣơng 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY
HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC ................................................................................ 11
1.1. KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI ................................... 11
1.1.1. Nghiên cứu về quản lý thiết bị dạy học trên thế giới ............................................. 11
1.1.2. Nghiên cứu về quản lý thiết bị dạy học ở Việt Nam.............................................. 12
1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN ...................................................................... 14
1.2.1. Khái niệm quản lý .................................................................................................... 14
1.2.2. Quản lý giáo dục ...................................................................................................... 15
1.2.3. Quản lý Nhà trƣờng ................................................................................................. 16
1.2.4. Thiết bị dạy học ........................................................................................................ 17
1.2.5. Quản lý thiết bị dạy học ........................................................................................... 18
1.3. THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC ................................................. 19

1


1.3.1. Vai trò của thiết bị dạy học ở trƣờng đại học ......................................................... 19
1.3.2. Vị trí của thiết bị dạy học ở trƣờng đại học ............................................................ 23
1.3.3. Phân loại thiết dạy học ............................................................................................. 24
1.3.4. Các chức năng cơ bản của thiết bị dạy học ............................................................ 26

1.4. CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC ........ 26
1.4.1. Phân cấp quản lý thiết bị dạy học ở trƣờng đại học ............................................... 26
1.4.2. Nội dung quản lý thiết bị dạy học ở trƣờng đại học .............................................. 27
1.4.3. Một số nguyên tắc quản lý thiết bị dạy học ............................................................ 32
1.5. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ
DẠY HỌC ................................................................................................................ 34
1.5.1. Các yếu tố khách quan ............................................................................................. 34
1.5.2. Các yếu tố chủ quan ................................................................................................. 35
TIỂU KẾT CHƢƠNG 1............................................................................................ 36
Chƣơng 2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HIẾT BỊ DẠY HỌC Ở
TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH ................................................................... 37
2.1. KHÁI QUÁT VỀ TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH ................................. 37
2.1.1. Chức năng, nhiệm vụ ............................................................................................... 37

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.1.2. Cơ cấu tổ chức hành chính của nhà trƣờng ............................................................ 38
2.1.3. Sứ mạng, tầm nhìn và giá trị cốt lõi của Trƣờng Đại học Quảng Bình ................ 39
2.1.4. Các ngành nghề và quy mô đào tạo ........................................................................ 39
2.1.5. Tổng quan về cơ sở vật chất của Trƣờng Đại học Quảng Bình ............................ 41
2.2. KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG ........................ 41
2.2.1. Mục đích khảo sát .................................................................................................... 41
2.2.2. Nội dung điều tra ...................................................................................................... 42
2.2.3. Phƣơng pháp điều tra ............................................................................................... 42
2.2.4. Đối tƣợng điều tra .................................................................................................... 42
2.2.5. Thời gian điều tra ..................................................................................................... 42
2.3. THỰC TRẠNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH...... 42
2.3.1. Về đội ngũ nhân viên phụ trách công tác TBDH ở các đơn vị ............................. 42
2.3.2. Về số lƣợng và chất lƣợng thiết bị dạy học ............................................................ 42
2.3.3. Nhận thức của giảng viên và sinh viên về vai trò của thiết bị dạy học................. 44

2


2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC
QUẢNG BÌNH .......................................................................................................... 46
2.4.1. Thực trạng quản lý đầu tƣ, mua sắm thiết bị dạy học ............................................ 46
2.4.2. Thực trạng về việc quản lý khai thác sử dụng thiết dạy học ................................. 48
2.4.3. Thực trạng quản lý công tác chỉ đạo bảo quản, sửa chữa, bảo dƣỡng thiết bị
dạy học ............................................................................................................................... 54
2.4.4. Thực trạng phân cấp quản lý thiết bị dạy học ........................................................ 59
2.4.5. Thực trạng quản lý việc tự tạo thiết bị dạy học ...................................................... 61
2.4.6. Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá việc sử dụng thiết bị dạy học ................... 63
2.5. NGUYÊN NHÂN NHỮNG HẠN CHẾ QUẢN LÝ CÔNG TÁC THIẾT BỊ
DẠY HỌC ................................................................................................................. 64
2.6. NHẬN ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ THIẾT BỊ
DẠY HỌC Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH ............................................... 65
2.6.1. Những điểm mạnh.................................................................................................... 65
2.6.2. Những điểm yếu ....................................................................................................... 66
2.6.3. Những cơ hội ............................................................................................................ 66
2.6.4. Những thử thách ....................................................................................................... 67

Demo Version - Select.Pdf SDK

TIỂU KẾT CHƢƠNG 2............................................................................................ 68
Chƣơng 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG
ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY........................... 69
3.1. CƠ SỞ ĐỂ XÂY DỰNG BIỆN PHÁP .............................................................. 69
3.1.1. Chủ trƣơng, chính sách của Đảng và Nhà nƣớc về đầu tƣ tăng cƣờng cơ sở vật
chất, thiết bị dạy học cho giáo dục và đào tạo .................................................................. 69

3.1.2. Các văn bản chỉ đạo của ngành giáo dục và các ngành liên quan về công tác quản
lý thiết bị dạy học ............................................................................................................... 70
3.2. CÁC NGUYÊN TẮC CHUNG ......................................................................... 71
3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ......................................................................... 71
3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ ...................................................... 71
3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi............................................................................. 72
3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả .......................................................................... 72
3.3. CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ ............................................................................... 72

3


3.3.1. Biện pháp bồi dƣỡng nâng cao nhận thức, trình độ, kỹ năng nghiệp vụ cho cán bộ
quản lý, giảng viên, nhân viên phụ trách cơ sở vật chất và thiết bị dạy học................... 73
3.3.2. Biện pháp quản lý đầu tƣ mua sắm, trang bị thiết bị dạy học ............................... 76
3.3.3. Biện pháp quản lý việc khai thác và sử dụng thiết bị dạy học .............................. 79
3.3.4. Biện pháp bảo quản, bảo dƣỡng, sửa chữa thiết bị dạy học .................................. 81
3.3.5. Biện pháp quản lý công tác tự chế, tự làm đồ dùng, thiết bị dạy học trong cán bộ,
giảng viên và sinh viên ....................................................................................................... 84
3.3.6. Tăng cƣờng công tác kiểm tra, giám sát việc quản lý và sử dụng thiết bị dạy học... 86
3.4. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP ....................................................... 89
3.5. KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI ..... 90
3.5.1. Kết quả khảo sát ....................................................................................................... 90
TIỂU KẾT CHƢƠNG 3............................................................................................ 94
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ......................................................................... 95
1. KẾT LUẬN ........................................................................................................... 95
2. KHUYẾN NGHỊ ................................................................................................... 96
TÀI LIỆU THAM KHẢO ...................................................................................... 99
PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

4


DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

NGHĨA ĐẦY ĐỦ

CHỮ VIẾT TẮT
CB

Cán bộ

CBQL

Cán bộ quản lý

CĐSP

Cao đẳng Sƣ phạm

CSVC

Cơ sở vật chất

GD

Giáo dục

GD & ĐT

Giáo dục và Đào tạo

GV

Giảng viên

NCKH

Nghiên cứu khoa học

NV

Nhân viên

QL

Quản lý

QLGD

Demo Version - Select.Pdf SDK

Quản lý giáo dục

QTDH

Quá trình dạy học

SL

Số lƣợng

SV

Sinh viên

TBDH

Thiết bị dạy học

THPT

Trung học phổ thông

TL

Tỉ lệ

5


DANH MỤC BẢNG BIỂU
Bảng 2.1: Thông kê số lƣợng sinh viên nhập học trong 5 năm ................................ 40
Bảng 2.2. Đánh giá chung của CBQL, GV về mực độ đáp ứng TBDH ................... 43
Bảng 2.3. Đánh giá chung của sinh viên về mức độ đáp ứng TBDH ....................... 44
Bảng 2.4: Nhận thức về vai trò của TBDH trong quá trình dạy - học ..................... 45
Bảng 2.5. Đánh giá công tác lập kế hoạch QL TBDH .............................................. 47
Bảng 2.6. Nguồn cung cấp thiết bị ............................................................................ 47

Bảng 2.7. Đánh giá tác động của sử dụng TBDH đối với hiệu quả hoạt động dạy học
qua trả lời phiếu hỏi của cán bộ QL và GV .............................................................. 50
Bảng 2.8. Đánh giá tác động của sử dụng TBDH đối với hiệu quả hoạt động học qua
trả lời phiếu hỏi của SV............................................................................................. 51
Bảng 2.9. Mức độ sử dụng TBDH của CBQL, GV và SV ....................................... 52
Bảng 2.10. Đánh giá về hiệu quả khai thác và sử dụng TBDH ................................ 53
Bảng 2.11. Nguyên nhân của việc sử dụng TBDH không hiệu quả ......................... 53
Bảng 2.12. Tính hiện đại của TBDH ........................................................................ 54
Bảng 2.13. Thực trạng ý thức giữ gìn, bảo quản TBDH ........................................... 56

Demo
Version
SDK
Bảng 2.14. Mức
độ hƣ
hỏng của- Select.Pdf
TBDH ...................................................................
56
Bảng 2.15. Các nguyên nhân dẫn đến TBDH bị hƣ hỏng ......................................... 57
Bảng 2.16. Mức độ đáp ứng việc bảo dƣỡng, sửa chữa TBDH kịp thời .................. 58
Bảng 2.17: Nguyên nhân của việc bảo dƣỡng và sửa chữa TBDH chƣa kịp thời .... 58
Bảng 2.18. Đánh giá công tác thanh lý TBDH ......................................................... 59
Bảng 2.19. Mức độ tự làm TBDH ............................................................................. 61
Bảng 2.20. Nguyên nhân dẫn đến phong trào tự làm TBDH chƣa tốt ...................... 62
Bảng 2.21: Tổng hợp thực trạng QL kiểm tra đánh giá việc sử dụng TBDH ........... 63
Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp............ 91
DANH MỤC SƠ ĐỒ
Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ giữa TBDH với các thành tố của quá trình dạy học ........... 20
Sơ đồ 3.1. Mối quan hệ giữa các biện pháp QL TBDH ............................................ 89
Sơ đồ 3.2: Tƣơng quan giữa mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp QL

TBDH ở Trƣờng Đại học Quảng Bình ...................................................................... 93

6


MỞ ĐẦU
1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong bối cảnh Việt Nam đang hội nhập sâu rộng vào nền kinh tế thế giới, có rất
nhiều tác động của quá trình toàn cầu hóa, dần bƣớc sang nền kinh tế tri thức, sự bùng
nổ nhƣ vũ bão về công nghệ thông tin và truyền thông làm cho giáo dục có thêm
những vai trò mới. Giáo dục và đào tạo không những là động lực cho việc vận hành
nền kinh tế tri thức mà còn là hạ tầng xã hội cho việc hình thành xã hội tri thức..., Từ
thực tế đó giáo dục Việt Nam hiện nay đòi hỏi không ngừng đổi mới mục tiêu, nội
dung, phƣơng pháp dạy học. Sự đổi mới này phải gắn liền với việc trang bị cơ sở vật
chất (CSVC), thiết bị dạy học (TBDH) tƣơng ứng để hỗ trợ cho nội dung, phƣơng
pháp dạy học mới, trong quá trình đó CSVC, TBDH đƣợc xem là điều kiện đủ.
Tiếp tục thực hiện chủ trƣơng đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo
(GD & ĐT) mà Nghị quyết Hội nghị Trung ƣơng 8 khóa XI (NQ 29-NQ/TW) đã chỉ
ra rằng: “Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, Quản lý
(QL) tốt; có cơ cấu và phƣơng thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập;
bảo đảm các điều kiện nâng cao chất lƣợng; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã

Demo Version - Select.Pdf SDK

hội hóa và hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục và đào tạo; giữ vững định hƣớng xã hội
chủ nghĩa và bản sắc dân tộc. Phấn đấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt
trình độ tiên tiến trong khu vực” [1]. Đại hội Đảng lần thứ XII đề ra phƣơng hƣớng:
Giáo dục là quốc sách hàng đầu. Phát triển GD & ĐT nhằm nâng cao dân trí, đào tạo
nhân lực, bồi dƣỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị
kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất ngƣời học; phát triển GD &

ĐT phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, với
tiến bộ khoa học, công nghệ; phấn đấu trong những năm tới, tạo chuyển biến căn bản,
mạnh mẽ về chất lƣợng, hiệu quả GD & ĐT. Để thực hiện đƣợc điều này trƣớc hết
cần chú ý đầu tƣ thay thế, bổ sung CSVC, trang thiết bị dạy học cho các trƣờng dạy
nghề, trung học chuyên nghiệp và đại học.... Xây dựng một số phòng thí nghiệm
trọng điểm và trạm sản xuất thử ở trình độ hiện đại phục vụ công tác đào tào, nghiên
cứu khoa học...

7


Theo tinh thần Nghị quyết của Đảng, trƣớc những yêu cầu cấp bách về chất
lƣợng giáo dục và đào tạo, Nhà nƣớc đã và đang tăng cƣờng đầu tƣ cho các trƣờng
học nhằm chấm dứt tình trạng trƣờng lớp nghèo nàn, thiếu những thiết bị dạy học tối
thiểu, bằng mọi cách xây dựng và tăng cƣờng CSVC để trƣờng học trở thành một hệ
thống hữu hiệu, một yếu tố chủ yếu nhằm đổi mới phƣơng pháp, đƣa việc dạy học đến
một tầm cao mới, đáp ứng đòi hỏi trƣớc mắt và lâu dài của sự nghiệp giáo dục. Việc
hiện đại hoá trƣờng lớp, CSVC và TBDH là công việc thiết thực nhƣng phải thực hiện
lâu dài. Để đổi mới phƣơng pháp dạy học, trƣớc mắt các nhà trƣờng cần phải sử dụng
có hiệu quả và bảo quản tốt CSVC và TBDH hiện có, tự làm TBDH, huy động các
nguồn lực để tăng cƣờng CSVC và TBDH.
Trƣờng Đại học Quảng Bình đƣợc thành lập năm 2006 trên cơ sở tiền thân của
trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Quảng Bình đến nay đã đƣợc 12 năm với sứ mạng đào tạo
và cung ứng nguồn nhân lực cho tỉnh Quảng Bình và các tỉnh lân cận, trong hoạch
định chiến lƣợc phát triển Nhà trƣờng đến năm 2020 tầm nhìn 2030 đƣa việc trang bị
CSVC và TBDH là một trong những mục tiêu bắt buộc. Nhìn chung, Nhà trƣờng đã
chú trọng đầu tƣ CSVC và TBDH đáp ứng phần nào yêu cầu của giảng viên và sinh
viên trong quá trình giảng dạy, học tập và nghiên cứu khoa học. Tuy nhiên, với quy

Demo Version - Select.Pdf SDK

mô là một trƣờng đại học địa phƣơng, kinh phí đầu tƣ cho CSVC và TBDH còn rất
hạn chế, chất lƣợng TBDH chƣa cao, việc QL và khai thác sử dụng TBDH ở Trƣờng
Đại học Quảng Bình chƣa đạt hiệu quả nhƣ mong muốn, còn có nhiều vấn đề cần phải
cải tiến để phát huy tối đa hiệu quả của việc sử dụng TBDH trong quá trình dạy học.
Xuất phát từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu “Biện pháp
quản lý thiết bị dạy học ở Trường Đại học Quảng Bình”.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng công tác QL TBDH trong
nhà trƣờng, luận văn đề xuất các biện pháp QL nhằm nâng cao hiệu quả sử dụng
TBDH ở Trƣờng Đại học Quảng Bình.
3. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU
3.1. Khách thể nghiên cứu
Công tác QL TBDH ở trƣờng Đại học

8


3.2. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu biện pháp QL TBDH ở Trƣờng Đại học Quảng Bình.
4. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Quá trình QL TBDH ở Trƣờng Đại học Quảng Bình đã có sự quan tâm và đạt
đƣợc một số thành quả nhất định. Tuy nhiên, trƣớc những yêu cầu đổi mới giáo dục
và hội nhập quốc tế hiện nay thì công tác QL TBDH còn bộc lộ nhiều vấn đề bất cập,
hạn chế. Nếu đề xuất và áp dụng đƣợc những biện pháp quản lý TBDH khoa học, khả
thi, phù hợp với điều kiện của nhà trƣờng, bồi dƣỡng đội ngũ cán bộ chuyên trách quản
lý TBDH một cách đồng bộ và hợp lý thì có thể góp phần đổi mới phƣơng pháp dạy
học, nâng cao chất lƣợng và hiệu quả dạy học ở Trƣờng Đại học Quảng Bình.
5. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về công tác quản lý thiết bị dạy học ở trƣờng Đại học.

5.2. Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý thiết bị dạy học ở Trƣờng
Đại học Quảng Bình.
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở Trƣờng Đại học Quảng Bình.
6. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận

Demo Version - Select.Pdf SDK

Sử dụng các phƣơng pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa
những nguồn tài liệu có liên quan nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu.
6.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
6.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Điều tra thực trạng việc quản lý công
tác TBDH ở Trƣờng Đại học Quảng Bình, đề tài có các mẫu phiếu hỏi dành cho CBQL,
GV, SV của Trƣờng Đại học Quảng Bình.
Phiếu điều tra cũng đƣợc sử dụng để khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của
các biện pháp quản lý mà tác giả đã đề xuất.
6.2.2. Phương pháp quan sát: Quan sát thực trạng quản lý TBDH ở Trƣờng

Đại học Quảng Bình
6.2.3. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Xin ý kiến đánh giá và nhận định
của các nhà khoa học về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất.
6.2.4. Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn, trao đổi về kinh nghiệm, về biện pháp
quản lý TBDH, tổ chức trao đổi trực tiếp với CBQL và GV về các biện pháp quản lý.

9


6.3. Nhóm các phương pháp thống kê toán học
Chúng tôi sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học để xử lý kết quả khảo sát và
đánh giá thực trạng.

7. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU
7.1. Giới hạn về nội dung nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng TBDH và công tác QL TBDH, từ đó đề xuất
các biện pháp QL TBDH ở Trƣờng Đại học Quảng Bình trong giai đoạn hiện nay.
7.2. Giới hạn về khách thể nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu khảo sát thực trạng TBDH và công tác QL TBDH ở các khoa
từ năm 2015 - 2018 (Khoa Giáo dục thể chất - Quốc phòng; khoa Âm nhạc - Mỹ
thuật; khoa Sƣ phạm Tiểu học - Mầm non; khoa Khoa học tự nhiên; khoa Kỹ thuật Công nghệ; khoa Nông - Lâm - Ngƣ).
7.3. Giới hạn về thời gian nghiên cứu
Đề tài đƣợc tiến hành nghiên cứu từ tháng 12/2017 - 8/2018
8. CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI
Đề tài nghiên cứu gồm:
Phần mở đầu

Demo Version - Select.Pdf SDK

Phần nội dung
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về thiết bị dạy học và quản lý thiết bị dạy học ở trƣờng
Đại học.
Chƣơng 2: Thực trạng về thiết bị dạy học và quản lý thiết bị dạy học ở Trƣờng
Đại học Quảng Bình.
Chƣơng 3: Biện pháp quản lý thiết bị dạy học ở Trƣờng Đại học Quảng Bình.
Kết luận và khuyến nghị.
Danh mục tài liệu tham khảo.
Phụ lục.

10