Quản lý dạy thực hành nghề trong sự phối hợp với cơ sở sử dụng lao động ở trường cao đẳng nghề bách nghệ hải phòng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

ĐẶNG MINH TIÊN

QUẢN LÝ DẠY THỰC HÀNH NGHỀ TRONG
SỰ PHỐI HỢP VỚI CƠ SỞ SỬ DỤNG LAO
ĐỘNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÁCH
NGHỆ HẢI PHÒNG

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

ĐẶNG MINH TIÊN

QUẢN LÝ DẠY THỰC HÀNH NGHỀ TRONG
SỰ PHỐI HỢP VỚI CƠ SỞ SỬ DỤNG LAO
ĐỘNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÁCH
NGHỆ HẢI PHÒNG
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN

THÁI NGUYÊN - 2014
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên

/>

LỜI CAM ĐOAN
Tôi xin cam đoan bản luận văn này là công trình nghiên cứu khoa học của
riêng tôi. Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là chính xác, trung thực và có
nguồn gốc rõ ràng.
Tác giả luận văn

Đặng Minh Tiên

i


LỜI CẢM ƠN
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Nguyễn Thị Thanh Huyền,
Người đã tận tâm, nhiệt tình chỉ dẫn cho tôi về kiến thức và phương pháp luận
trong suốt thời gian thực hiện các nhiệm vụ của đề tài.
Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Trường Đại học Sư phạm ĐHTN cùng các thầy, cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp những kiến thức cơ
bản, sâu sắc và giúp đỡ tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu.
Tôi xin chân thành cảm ơn: Ban lãnh đạo, các Phòng ban, các thầy, cô
giáo ở Trường Cao đẳng nghề Bách Nghệ Hải Phòng và các bạn đồng nghiệp,
những người thân đã tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng
góp ý kiến, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong quá trình học tập, nghiên
cứu và hoàn thành luận văn này.
Dù đã có nhiều cố gắng trong quá trình thực hiện đề tài, song những thiếu

sót trong luận văn chắc chắn không thể tránh khỏi. Kính mong nhận được các ý
kiến đóng góp và sự chỉ dẫn quí báu của các thầy cô giáo, các bạn đồng nghiệp.
Xin trân trọng cảm ơn!
Tác giả luận văn

Đặng Minh Tiên

ii


MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ......................................................................................................ii
MỤC LỤC ..........................................................................................................iii
DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT ..................................................iv DANH
MỤC CÁC BẢNG .................................................................................. v DANH
MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ............................................................................vi MỞ ĐẦU
............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài .............................................................................................
1
2. Mục đích nghiên cứu .......................................................................................
2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu.................................................................
2
4. Nhiệm vụ nghiên cứu ......................................................................................
3
5. Giả thuyết khoa học .........................................................................................
3
6. Phạm vi nghiên cứu .........................................................................................
3

7. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................
4
8. Cấu trúc luận văn .............................................................................................
5
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY THỰC HÀNH NGHỀ
TRONG SỰ PHỐI HỢP VỚI CÁC CƠ SỞ SỬ DỤNG
LAO ĐỘNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ................................. 6
1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề............................................................
6
1.1.1. Ở nước ngoài ............................................................................................. 6

iii


1.1.2. Những công trình nghiên cứu ở Việt Nam ................................................
7
1.2. Một số khái niệm công cụ của đề tài ............................................................
9
1.2.1. Quản lý....................................................................................................... 9
1.2.2. Dạy học thực hành nghề ..........................................................................
11
1.2.3. Phối hợp ..................................................................................................
12
1.2.4. Cơ sở sử dụng lao động ...........................................................................
12
1.2.5. Quản lý dạy thực hành nghề trong sự phối hợp với cơ sở sử
dụng
lao động ................................................................................................. 13

iii

1.3. Một số vấn đề cơ bản về dạy thực hành nghề ở trường cao đẳng nghề .........
14
1.3.1. Mục têu dạy học thực hành nghề ...........................................................
14
1.3.2. Nội dung dạy học thực hành nghề ...........................................................
15
1.3.3. Phương pháp dạy học thực hành nghề.....................................................
16
1.3.4. Hình thức tổ chức dạy học thực hành nghề .............................................
18
1.3.5. Kiểm tra, đánh giá trong dạy học thực hành nghề...................................
19
1.4. Một số vấn đề về quản lý DHTH nghề trong sự phối hợp với các cơ
sở SDLĐ ở trường dạy nghề ................................................................. 20
1.4.1. Tầm quan trọng và lợi ích của phối hợp.................................................. 20
1.4.2. Mục tiêu phối hợp.................................................................................... 22
1.4.3. Nội dung quản lý phối hợp trong DHTH nghề giữa trường dạy nghề và
các cơ sở SDLĐ ...................................................................................... 23
1.4.4. Hình thức phối hợp trong DHTH nghề giữa trường dạy nghề
và cơ sở SDLĐ .................................................................................... 29
1.4.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý phối hợp DHTH nghề
giữa trường dạy nghề và cơ sở SDLĐ ................................................... 30
Kết luận chương 1.............................................................................................. 33
Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY THỰC HÀNH NGHỀ TRONG SỰ
PHỐI HỢP VỚI CÁC CƠ SỞ SỬ DỤNG LAO ĐỘNG Ở TRƯỜNG CAO
ĐẲNG NGHỀ BÁCH NGHỆ HẢI PHÒNG
........................................................................................................ 34
2.1. Vài nét về khách thể và địa bàn nghiên cứu ...............................................

34
2.1.1. Vài nét về trường Cao đẳng nghề Bách nghệ Hải Phòng........................ 34
2.1.2. Vài nét về khoa Máy tàu biển và khoa Điều khiển tàu biển của
trường Cao đẳng nghề Bách nghệ Hải Phòng ....................................... 34


2.1.3. Vài nét về các cơ sở sử dụng lao động trường Cao đẳng nghề BNHP
thường phối hợp trong dạy thực hành nghề ..........................................
35
2.2. Thực trạng hoạt động DHTHN của trường Cao đẳng nghề BNHP ........... 39
iv


2.2.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, SV về vai trò, ý nghĩa của
hoạt động dạy THN ............................................................................... 39
2.2.2. Thực trạng thực hiện nội dung chương trình DTHN............................... 41
2.2.3. Thực trạng sử dụng phương pháp và hình thức tổ chức DTHN cho SV ......
43
2.2.4. Thực trạng đội ngũ GV DTHN ở Khoa MTB và ĐKTB ........................ 46
2.2.5. Thực trạng về cơ sở vật chất phục vụ hoạt động DTHN......................... 49
2.3. Thực trạng quản lý dạy thực hành nghề trong sự phối hợp với cơ sở
sử dụng lao động ở trường Cao đẳng nghề Bách nghệ Hải Phòng ....... 50
2.3.1. Nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động phối hợp DHTH nghề
giữa trường Cao đẳng nghề BNHP và các cơ sở SDLĐ ....................... 50
2.3.2. Thực trạng nội dung quản lý DTHN trong sự phối hợp với các cơ sở
sử dụng lao động ở trường Cao đẳng nghề BNHP................................ 51
2.3.3. Thực trạng hình thức quản lý dạy thực hành nghề trong sự phối hợp
với các cơ sở sử dụng lao động ở trường Cao đẳng nghề BNHP ......... 62
2.3.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thực hành nghề
trong sự phối hợp với các cơ sở sử dụng lao động ở trường

Cao đẳng
nghề BNHP............................................................................................ 64
2.4. Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy thực hành nghề trong
sự phối hợp với cơ sở sử dụng lao động ở trường Cao đẳng
nghề
Bách nghệ Hải Phòng ........................................................................... 67
2.4.1. Ưu điểm ................................................................................................... 67
2.4.2. Hạn chế .................................................................................................... 68
Kết luận chương 2.............................................................................................. 69
Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY THỰC HÀNH NGHỀ TRONG SỰ
PHỐI HỢP VỚI CƠ SỞ SỬ DỤNG LAO ĐỘNG
Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BÁCH NGHỆ HẢI PHÒNG.... 70
3.1. Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý dạy thực hành nghề trong
sự phối hợp với cơ sở SDLĐ ở trường Cao đẳng nghề BNHP ............. 70
v


3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính định hướng của Đảng, Nhà nước trong dạy
nghề.... 70


3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, tính đồng bộ trong quá trình
phối hợp DHTH nghề ............................................................................ 71
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính sư phạm của quá trình phối hợp DHTH nghề......
72
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ..........................................................
72
3.1.5. Phát huy tính tích cực, chủ động của các bên trong phối hợp .................
73
3.2. Các biện pháp quản lý phối hợp giữa nhà trường và cơ sở SDLĐ

trong DHTH nghề ................................................................................ 73
3.2.1. Biện pháp quản lý phối hợp cải tến chương trình DHTH theo chuẩn
đầu ra......................................................................................................
73
3.2.2. Biện pháp quản lý phối hợp xây dựng kế hoạch DHTH nghề phù
hợp với nhà trường và cơ sở SDLĐ ...................................................... 79
3.2.3. Quản lý phối hợp khai thác và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất
vào DHTH ............................................................................................. 83
3.2.4. Biện pháp quản lý phối hợp đổi mới quy trình kiểm tra, đánh giá kết
quả DHTH nghề .................................................................................... 86
3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp quản
lý phối hợp DHTH................................................................................. 90
Kết luận chương 3.............................................................................................. 92
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ ................................................................. 93
1. Kết luận.......................................................................................................... 93
2. Khuyến nghị................................................................................................... 95
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................... 97
PHỤ LỤC ...................................................................................................... 100

vi


DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT

CB

: Cán bộ

CBQL

: Cán bộ quản lý

CĐ

: Cao đẳng

CĐNBNHP : Cao đẳng nghề Bách Nghệ Hải Phòng
CNH, HĐH : Công nghiệp hóa, hiện đại hóa
DHTH

: Dạy học thực hành

DHTHN

: Dạy học thực hành nghề

ĐKTB

: Điều khiển tàu biển DTHN

: Dạy thực hành nghề
GV

: Giáo viên HS

: Học sinh MTB

: Máy

tàu biển

SDLD

: Sử dụng lao động

SV

: Sinh viên

4


DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, SV về vai trò, ý nghĩa
của hoạt động dạy thực hành nghề ....................................................
40
Bảng 2.2. Thực trạng sử dụng các phương pháp giảng DHTHN ...................... 44
Bảng 2.3. Thực trạng sử dụng các hình thức DHTHN cho SV Khoa
MTB và ĐKTB trường Cao đẳng nghề BNHP ................................ 45
Bảng 2.4. Đánh giá của CBQL, GV và SV về thực trạng năng lực chuyên
môn của đội ngũ GV DTHN của khoa MTB và khoa ĐKTB........... 47
Bảng 2.5. Nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động phối hợp DHTH
nghề giữa nhà trường và các cơ sở SDLĐ ........................................ 50
Bảng 2.6. Thực trạng nội dung quản lý phối hợp trong DHTH giữa
trường Cao đẳng nghề BNHP và cơ sở SDLĐ.................................. 52
Bảng 2.7. Các bước cán bộ kỹ thuật, GV thực hiện trong tổ chức bài học
thực hành ............................................................................................
56
Bảng 2.8. Mức độ sử dụng các hình thức phối hợp DHTH nghề của GV, cán
bộ kỹ thuật ..........................................................................................
63

Bảng 2.9. Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phối hợp DHTH giữa nhà
trường và cơ sở SDLĐ ...................................................................... 65
Bảng 3.1. Đánh giá của GV, CBQL các nhà trường, cán bộ kỹ thuật của
cơ sở SDLĐ về mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp ........ 91

5


DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
Biểu đồ 2.1. Thực trạng sử dụng các phương pháp giảng DHTHN .................. 45
Biểu đồ 2.2. Thực trạng sử dụng các hình thức DHTHN cho SV Khoa
MTB và ĐKTB trường Cao đẳng nghề BNHP .......................... 46
Biểu đồ 2.3. Đánh giá của CBQL, GV và SV về thực trạng năng lực chuyên
môn của đội ngũ GV DTHN của khoa MTB và khoa ĐKTB ....... 48
Biểu đồ 2.4. Nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động phối hợp DHTH
nghề giữa nhà trường và các cơ sở SDLĐ .................................. 51
Biểu đồ 2.5. Thực trạng nội dung quản lý phối hợp trong DHTH giữa
trường Cao đẳng nghề BNHP và cơ sở SDLĐ ........................... 52

6


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Việt Nam đang trong giai đoạn công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước
nhằm thực hiện mục têu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng dân chủ, văn
minh hiện nay sau hơn 20 năm thực hiện công cuộc đổi mới, các lĩnh vực chính
trị, kinh tế, văn hoá, xã hội đã đạt được nhiều thành tựu quan trọng. Cùng với
khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo luôn được Đảng, Nhà nước ta đặc
biệt quan tâm. Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/06/2004 của Ban Bí thư Trung ương

Đảng đã chỉ rõ: "Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là một
trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện
đại hoá đất nước, là điều kiện phát huy nguồn lực con người" Giáo dục và đào
tạo là vấn đề then chốt của xã hội. Nghị quyết Trung ương II khoá VIII của Ban
chấp hành Trung ương Đảng khẳng định “Muốn tiến hành Công nghiệp hoá Hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực
con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững” [15].
Đảng ta đã khẳng định trong nghị quyết Đại hội Đảng IX: “Con người và
nguồn nhân lực, là nhân tố quyết định sự phát triển của đất nước trong thời kỳ
công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Phát huy trí tuệ và tay nghề cho người lao
động trong thời kỳ CNH, HĐH đất nước chính là khâu đột phá nhằm thực hiện
thắng lợi mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội”. Đến Đại hội Đảng
toàn quốc lần thứ XI, Đảng ta xác định nhiệm vụ: “Phát triển, nâng cao chất
lượng giáo dục và đào tạo, chất lượng nguồn nhân lực; phát triển khoa
học, công nghệ và kinh tế tri thức” đồng thời: “Nâng cao chất lượng nguồn
nhân lực đáp ứng yêu cầu của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội
nhập kinh tế quốc tế của đất nước”[16].

1


Trong giai đoạn hiện nay, được sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, đào tạo
nghề đã được toàn xã hội nhận thức đúng về vị trí, nhu cầu trong phát triển
kinh

2


tế - xã hội của đất nước. Đào tạo nghề đã được ổn định và có bước phát
triển, đáp ứng tốt hơn những yêu cầu của công nghiệp hoá, hiện đại hoá
đất nước. Tuy nhiên, đào tạo nghề vẫn còn nhiều khó khăn, tồn tại, bức xúc

và là mối quan tâm của toàn xã hội. Một trong những nguyên nhân của tình
hình trên là do công tác phối hợp quản lý đào tạo nghề giữa cơ sở dạy
nghề và cơ sở sử dụng lao động chưa thực sự được quan tâm chú trọng.
Giống như khối các trường dạy nghề khác trong cả nước, Trường Cao
đẳng nghề Bách nghệ Hải Phòng cũng đang đứng trước vấn đề mới, đó là: cần
tăng nhanh quy mô đào tạo nhưng phải nâng cao chất lượng đào tạo, phát huy
hiệu quả đào tạo nghề.
Để giải quyết vấn đề nêu trên, một bước đi quan trọng là phải có sự phối
hợp với các cơ sở sử dụng lao động trong công tác: tm hiểu nhu cầu
nguồn nhân lực, phối hợp đào tạo và quản lý đào tạo thực hành nghề giữa Nhà
trường và cơ sở sử dụng lao động với mục têu quan trọng nhất là sau khi tốt
nghiệp ra trường các em được tuyển dụng và có thể bắt tay ngay vào công việc
mà không cần phải đào tạo lại. Chính vì vậy, tác giả lựa chọn đề tài:“Quản lý
dạy thực hành nghề trong sự phối hợp với cơ sở sử dụng lao động ở trường
Cao đẳng nghề Bách nghệ Hải Phòng”.
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng hoạt động phối hợp và quản lý
hoạt động phối hợp đào tạo thực hành nghề giữa trường Cao đẳng nghề
Bách nghệ Hải Phòng với các cơ sở sử dụng lao động, trên cơ sở đó đề xuất
những biện pháp quản lý hoạt động phối hợp đào tạo thực hành nghề góp
phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề của nhà trường.
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu

3


Hoạt động quản lý dạy thực hành nghề giữa trường Cao đẳng nghề Bách
nghệ Hải Phòng với các cơ sở sử dụng lao động.

4


3.2. Đối tượng nghiên cứu
Biện pháp quản lý dạy thực hành nghề trong sự phối hợp với cơ sở sử
dụng lao động ở trường Cao đẳng nghề Bách nghệ Hải Phòng Phòng.
3.3. Khách thể điều tra
Hiệu trưởng, Hiệu phó, các đồng chí Trưởng, Phó các Khoa, Phòng, Tổ, Bộ
môn, Giáo viên, Giảng viên và Học sinh -Sinh viên khoa Máy tàu biển, khoa
Điều khiển tàu biển trong năm học 2013-2014 và 20 cán bộ quản lý, cán bộ
kỹ thuật ở các cơ sở sử dụng lao động trong lĩnh vực nghề hàng hải.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý dạy thực hành nghề trong sự phối
hợp với cơ sở sử dụng lao động.
- Khảo sát thực trạng của quản lý dạy thực hành nghề trong sự phối hợp
với các cơ sở sử dụng lao động ở trường Cao đẳng nghề Bách nghệ Hải Phòng.
- Đề xuất các biện pháp quản lý dạy thực hành nghề trong sự phối
hợp với các cơ sở sử dụng lao động ở trường Cao đẳng nghề Bách nghệ Hải
Phòng.
5. Giả thuyết khoa học
Hoạt động quản lý dạy thực hành nghề giữa trường Cao đẳng nghề Bách
nghệ Hải Phòng với các cơ sở sử dụng lao động còn gặp nhiều khó khăn, bất
cập nên hiệu quả phối hợp chưa cao. Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý
dạy thực hành nghề trong sự phối hợp với các cơ sở sử dụng lao động một
cách khoa học, phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường thì sẽ nâng
cao hiệu quả hoạt động thực hành nghề, góp phần nâng cao chất lượng đào
tạo nghề của nhà trường.
6. Phạm vi nghiên cứu
Do giới hạn về thời gian nghiên cứu trong khuôn khổ luận văn chỉ tập
trung nghiên cứu hoạt động quản lý dạy thực hành nghề trong sự phối hợp với

5


các cơ sở sử dụng lao động ở trường Cao đẳng nghề Bách nghệ Hải Phòng
trong lĩnh vực nghề hàng hải, tập trung ở hai khoa Máy tàu biển và Điều khiển

6


tàu biển và 4 công ty gồm Công ty cổ phần vận tải biển Việt Nam Vosco, Công
ty vận tải biển Vinalines, Công ty cổ phần Hàng hải Đông Đô, Công ty Vinic.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa các tài
liệu và văn bản.
- Phương pháp nghiên cứu lịch sử vấn đề, phát hiện và khai thác những
khía cạnh mà các công trình nghiên cứu trước đây chưa đề cập đến để làm
cơ sở cho những nghiên cứu tiếp theo.
7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp quan sát sư phạm:
+ Dự giờ lên lớp của một số lớp thực hành nghề.
+ Tham dự một số tiết thực tập trên tàu của một số lớp năm thứ 3.
+ Tìm hiểu những điều kiện dạy học thực hành nghề ở khoa Máy tàu
biển và khoa Điều khiển tàu biển ở trường Cao đẳng nghề bách nghệ Hải
Phòng cũng như các điều kiện cơ sở vật chất phục vụ lao động của một số cơ
sở sử dụng lao động.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Quản lý hoạt động phối hợp
đào tạo thực hành nghề giữa trường Cao đẳng nghề Bách nghệ Hải Phòng
với các cơ sở sử dụng lao động qua các báo cáo, tổng kết của các khoa chuyên
môn và Nhà trường trong các năm học trước.

- Phương pháp tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm, lấy ý kiến các chuyên gia
có kinh nghiệm trong công tác quản lý thực hành nghề.
- Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Thăm dò ý kiến của cán bộ quản
lý, giáo viên-giảng viên, học sinh-sinh viên, cán bộ quản lý, cán bộ kỹ thuật các
cơ sở sử dụng lao động.
7.3. Các phương pháp bổ trợ
7


Sử dụng toán thống kê để xử lý các thông tn số liệu điều tra.

8


8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ
lục, luận văn gồm 3 chương:
Chương 1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý dạy thực hành nghề
trong sự phối hợp với cơ sở sử dụng lao động
Chương 2. Thực trạng của quản lý dạy thực hành nghề trong sự phối
hợp với các cơ sở sử dụng lao động ở trường Cao đẳng nghề Bách nghệ Hải
Phòng.
Chương 3. Biện pháp quản lý dạy thực hành nghề trong sự phối hợp
với các cơ sở sử dụng lao động ở trường Cao đẳng nghề Bách nghệ Hải Phòng.

9


Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY THỰC HÀNH NGHỀ TRONG SỰ PHỐI

HỢP VỚI CÁC CƠ SỞ SỬ DỤNG LAO ĐỘNG Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG
NGHỀ
1.1. Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Ở nước ngoài
Phối hợp trong đào tạo nghề giữa trường nghề với các cơ sở SDLĐ đã
được nhiều nước quan tâm nghiên cứu và ứng dụng nhằm nâng cao chất lượng
đào tạo nghề cho người lao động.
Các nước phát triển trên thế giới luôn đề cao công tác đào tạo nghề nên
học sinh được định hướng nghề nghiệp rất tốt ngay khi còn học phổ thông. Ở
Nhật, Mỹ, Đức... đã xây dựng nên các bộ công cụ để kiểm tra giúp phân
hóa năng lực, hứng thú nghề nghiệp ở trẻ nhằm có sự định hướng nghề nghiệp
đúng đắn từ sớm. Cho nên, với họ giáo dục không chỉ phát triển trí tuệ thuần
túy mà còn chủ ý định hướng cho học sinh về nghề nghiệp phù hợp với năng
lực bản thân, đồng thời trang bị cho học sinh kỹ năng làm việc để thích ứng với
xã hội.
Jacques Delors, Chủ tịch ủy ban Quốc tế độc lập về giáo dục cho thế kỷ
XXI của UNESCO khi phân tích "những trụ cột của giáo dục" đã viết: "Học để
biết, học để làm, học để tự khẳng định và học để cùng chung sống". Theo ông,
vấn đề học nghề của học sinh là không thể thiếu được trong những trụ cột
của giáo dục, đồng thời đã tổ chức các hội thảo, nghiên cứu về vấn đề
"gắn đào tạo với sử dụng" trong đào tạo nghề [1]. Ở Nhật và Mỹ, nhiều trường
nghề được thành lập ngay trong các công ty tư nhân để đào tạo nhân lực cho
chính công ty đó và có thể đào tạo cho công ty khác theo hợp đồng. Mô hình
này có ưu điểm là chất lượng đào tạo cao, người học có năng lực thực hành tốt
và có việc làm ngay sau khi tốt nghiệp.
10


"Ba trong một" là quan điểm được quán triệt trong đào tạo nghề ở
Trung

Quốc hiện nay: Đào tạo, sản xuất, dịch vụ. Theo đó, các trường dạy nghề phải
gắn

11