một số biện pháp giúp nâng cao chất lượng quản lí lớp học

PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU
1) Lí do chọn đề tài:
Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong
việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và
lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để
học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn các hoạt
động học tập của học sinh xuyên suốt 5 buổi/ tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp còn
phải thường xuyên theo dõi các hoạt động trong giờ chơi, trong các buổi sinh
hoạt, giao lưu tập thể,…và cả hoạt động học tập ở nhà của học sinh. Vì vậy
công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học là rất nặng nề, rất vất
vả và vô cùng phức tạp. Mặt khác, tuy giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học dạy
được tất cả các lớp (từ lớp 1 đến lớp 5) nhưng trong thực tế, không phải giáo viên
nào cũng theo học sinh của mình từ lớp này lên lớp khác. Vì vậy, mỗi năm lên
lớp, các em lại được học với một thầy (cô) khác nhau. Nếu giáo viên lớp dưới
làm tốt công tác chủ nhiệm, xây dựng tốt nề nếp lớp học, rèn luyện cho học sinh
phương pháp tự học và nhiều kĩ năng sống cơ bản khác; nhưng lên lớp trên, giáo
viên chủ nhiệm lớp không duy trì, không phát huy thì rồi nề nếp lớp học và chất
lượng học tập của học sinh sẽ ra sao? Là một giáo viên trẻ, trải qua 3 năm làm
công tác chủ nhiệm lớp, phần nào tôi cũng đã tích lũy được một số kinh nghiệm
trong công tác quản lí, giáo dục toàn diện cho học sinh nên tôi mạnh dạn chọn đề
tài: “ Một số biện pháp về công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng quản
lí lớp học
2) Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm:
Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn :
a. Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết
thành kinh nghiệm của bản thân.
b. Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công
tác chủ nhiệm lớp.
c. Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường để tôi phát
huy những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hoàn thiện hơn.
d. Rèn luyện tinh thần năng động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập,

tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại.

PHẦN II: NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP

-1-


1) Thực trạng:
Giáo viên Tiểu học không chỉ dạy đủ các môn học theo quy định của Bộ GD
& ĐT mà còn phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp. Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên
không chỉ có trình độ chuyên môn mà còn phải biết tổ chức quản lí học sinh trong
các hoạt động giáo dục, đó là một việc rất nặng nề và cũng rất khó khăn đối với
một người giáo viên trẻ như tôi.
Ở lứa tuổi tiểu học các em đã có nhiều thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí,
tình cảm và cả các mối quan hệ xã hội. Với mô hình học sinh được ngồi học theo
nhóm, mỗi nhóm từ 5 - 6 em, đây cũng là một trong những điều kiện thuận lợi cho
các em cá biệt, hiếu động có thể nói chuyện riêng trong giờ học, ra khỏi chỗ, đùa
giỡn với bạn hay làm việc riêng….
Sĩ số lớp tôi là 35 em, trong đó số học sinh nữ là 14 em, 1 em khuyết tật
( Kỳ Bảo). Học sinh trong lớp có em có hoàn cảnh khó khăn, mồ côi cha ( mẹ)
hoặc cha mẹ bỏ nhau nên thiếu sự quan tâm sâu sát của gia đình ( Phúc, Đức, Gia
Bảo, Vy ). Học sinh chậm yếu ( Hải, Tân, ). Một số phụ huynh coi việc giáo dục trẻ
là bổn phận và trách nhiệm của nhà trường mà đặc biệt là của giáo viên nên ít để ý
đến việc học của các em.
Từ thực tế trên, tôi tự hứa với lòng mình phải cố gắng thật nhiều để làm tốt
công tác chủ nhiệm và phải đặc biệt quan tâm gần gũi hơn với những học sinh này.
a). Thuận lợi:
- Được nhà trường luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học.
- Cơ sở vật chất của trường khá đảm bảo cho việc dạy và học.
- Đa số học sinh ngoan, hiền, hiếu học, có hạnh kiểm tốt.

- Ngay từ đầu năm học, trường đã tổ chức được cuộc họp với phụ huynh để phổ
biến cách đánh giá học sinh theo Thông tư 30 và chấn chỉnh nề nếp lớp.
- Bản thân tâm huyết với nghề, hết lòng vì học sinh thân yêu.
- Học sinh chuẩn bị đầy đủ sách, vở, đồ dùng học tập .
b) . Khó khăn:
- Đa số các em đến từ nhiều địa bàn khác nhau ở thành phố, phụ huynh chưa thật
sự quan tâm đến con em nhiều, còn phó mặc cho giáo viên, ít có thời gian gặp gỡ
giáo viên để trao đổi về việc học tập, sinh hoạt của con em mình ở trường cũng
như ở nhà.
- Trình độ tiếp thu của học sinh không đồng đều.
- Học sinh nhỏ, nhận thức các em còn non nên các em hay vấp phải những khuyết
điểm ham vui quên học, say các trò chơi trên intenet.

-2-


2) Nội dung và biện pháp thực hiện:
Xuất phát từ tình hình thực tế nêu trên, tôi tự lên kế hoạch cụ thể cho mình
để từng bước thực hiện và đánh giá kết quả như sau:
a. Nắm thông tin về học sinh ghi vào Sổ theo dõi chất lượng giáo dục.
- Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề
ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên
phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh.
Tôi ghi chép cụ thể vào sổ riêng để tiện theo dõi, đồng thời tìm hiểu tính cách từng
em qua giáo viên chủ nhiệm cũ và phụ huynh để có cách giải quyết sao cho phù
hợp. Nếu học sinh có sai phạm thì việc xử phạt là bất đắc dĩ và khi dùng biện pháp
này thì phải khéo léo, vừa mềm mỏng vừa kiên quyết, điều quan trọng là giúp các
em hiểu ra lỗi sai để sửa. Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay
công tác điều tra thông qua phiếu sau đây. Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra
và yêu cầu các em điền đầy đủ thông tin trong phiếu:

ĐIỀU TRA THÔNG TIN CÁ NHÂN HỌC SINH
1. Họ và tên:…………………………Nam ( Nữ)……..Dân tộc:…….
2. Sinh ngày….tháng….năm…. Nơi sinh………………………………
3. Chỗ ở hiện nay:................................................................................
4. Hộ khẩu thường trú:.........................................................................
5. Tình trạng sức khỏe:........................................................................
6. Có năng khiếu:................................................................................
7. Môn học cảm thấy khó:...........................................................................
8. Họ tên cha:......................................................................................
9. Nghề nghiệp:...................................................................................
10. Họ và tên mẹ:..................................................................................
11. Nghề nghiệp:..................................................................................
12. Số điện thoại liên hệ:......................................................................
13. Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)............................................
Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học
sinh để ghi vào Sổ theo dõi chất lượng giáo dục học sinh. Và quan trọng hơn cả là
tôi đã hiểu một phần về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác
giảng dạy và giáo dục học sinh.

-3-


a. Xây dựng tổ chức lớp:
- Tôi chia lớp thành các nhóm, yêu cầu các nhóm bầu chọn nhóm trưởng, nhóm
phó. Việc xếp chỗ ngồi cũng là vấn đề mà tôi phải cân nhắc, làm sao để các em
ngồi chung bàn mà không gây mất trật tự, hỗ trợ nhau trong việc học và làm việc
theo nhóm thuận tiện. Tôi sắp xếp dàn đều các đối tượng học sinh ( giỏi, khá, trung
bình ) giữa các nhóm để tạo sự cân bằng trong thi đua và cùng nhau phấn đấu tốt
hơn. Tuy nhiên, hàng tháng, tôi cũng có sự thay đổi chỗ ngồi nếu thấy tình hình

thực tế chưa hợp lí.
- Sau đó, tôi cho cả lớp đề cử,bầu chọn một bạn lớp trưởng và một bạn lớp phó lao
động để giúp đỡ tôi quản lí lớp.
- Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng
em như sau:
* Nhiệm vụ của lớp trưởng:
+ Điều hành chung công việc của lớp, theo dõi thi đua giữa các nhóm, báo cáo với
giáo viên chủ nhiệm khi có sự cố và là người phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ
nhiệm về tình hình hằng ngày của lớp.
+ Điểm danh và ghi sĩ số của lớp vào góc trên (bên phải bảng) ngay sau khi xếp
hàng vào lớp.
+ Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏi lớp và
khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần.
+ Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể.
+ Báo cáo sĩ số bán trú.
+ Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập
thể dục.
+ Nhắc nhở các bạn nhóm trưởng kiểm tra sự chuẩn bị bài, đồ dùng học tập của
các bạn thành viên trong nhóm hàng ngày.
* Nhiệm vụ của các nhóm trưởng, nhóm phó:
+ Tổ chức truy bài 15 phút đầu giờ; kiểm tra tổ viên việc học ở nhà, việc thực hiện
nội quy.
+ Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi giáo
viên yêu cầu.
+ Theo dõi, đôn đốc các hoạt động hàng ngày của nhóm về việc thực hiện nề nếp,
học tập.
* Nhiệm vụ của lớp phó lao động:

-4-

+ Phân công, theo dõi và kiểm tra các nhóm trực nhật và chịu trách nhiệm tắt đèn,
quạt khi ra về.
+ Phân công các bạn tưới cây trong lớp, chăm sóc bồn hoa và cây trồng của lớp.
- Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn vở, sau đó phát cho các em.
Tôi hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách khoa học, cụ thể, rõ ràng.
Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình. Ngoài ra, Ban cán sự lớp phải đoàn
kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung.

Học tập theo nhóm
b. Rèn cho học sinh ý thức tự phục vụ, tự học, tự quản:
- Nhắc nhở học sinh tự giác thực hiện nội quy trường , lớp; thực hiện tốt các công
việc ở nhà như vệ sinh cá nhân, ăn sáng để đến lớp đúng thời gian quy định.
- Lớp phó lao động phân công theo dõi các nhóm làm trực nhật hàng ngày. Nhóm
trưởng chịu trách nhiệm phân công, điều khiển các bạn trong tổ làm trực nhật.
Nhưng một tuần đầu, tôi phải hướng dẫn các em cách giặt khăn, gấp khăn gọn

-5-


gàng, lau bảng đầu giờ, cuối giờ và các giờ ra chơi giặt giẻ lau. Nhóm nào không
làm tốt, lớp phó lao động có quyền phạt nhóm đó làm trực nhật thêm một ngày.
- Trong mỗi tiết học, học sinh phải thể hiện tinh thần “tự quản” - tự theo dõi lẫn
nhau, nhắc nhở nhau giữ sạch lớp trong suốt buổi học và không nói chuyện riêng
trong lớp. Cuối giờ tôi đi kiểm tra, nhóm nào sạch nhất sẽ được cộng điểm thi đua
cho nhóm mình.
- Tôi hướng dẫn các em lập một Thời gian biểu và hằng ngày thực hiện các hoạt
động theo đúng thời gian đã đề ra. Như vậy, mỗi buổi tối các em sẽ tự ngồi vào bàn
xem lại bài và chuẩn bị những gì cần thiết cho buổi học hôm sau.
- Một học sinh muốn có kết quả học tập tốt ngoài việc tiếp thu những kiến thức ở

trên lớp thôi chưa đủ mà việc học bài cũ, chuẩn bị bài mới tại nhà cũng vô cùng
quan trọng. Trong khi đó, tôi thấy điều kiện gia đình, không gian sống của học sinh
cũng như nhận thức của cả phụ huynh lẫn học sinh chỉ dừng lại ở nhận thức học tại
lớp là đủ.Và điều này làm ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của các em. Muốn
học sinh tự học ở nhà có kết quả thì các em phải có góc học tập và mỗi em phải có
phương pháp tự học ở nhà. Tôi hướng dẫn học sinh cách sắp xếp tập vở, đồ dùng
học tập ngăn nắp, tiện lợi và trang trí góc học tập bằng cách cắt gấp những bông
hoa, lọ hoa bằng giấy để trưng bày và những cái hộp xinh xinh để đựng đồ dùng.
Đối với những em chưa có góc học tập, tôi giải thích, động viên để gia đình hiểu
rằng góc học tập là nơi để các em học bài, nghiên cứu bài và làm bài tập ở nhà. Có
góc học tập sẽ giúp các em hứng thú và có ý thức cao hơn trong việc học ở nhà.
Ngoài ra, góc học tập còn là nơi để các em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn nắp và
phát triển óc thẩm mĩ của bản thân.
c. Xây dựng mối quan hệ cô - trò:
- Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng như sự hình thành
tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú y đến cả cách đi đứng, nói năng,
cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ,...để học trò noi theo. Không vì bất
cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh.
- Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại
ngay tại lớp. Bởi tôi quan niệm rằng đối với học sinh tiểu học chấm điểm không
phải để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà chấm điểm để nhằm phát hiện những chỗ
chưa đúng của học sinh, giúp các em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện hơn. Với

-6-


cách nói đúng, làm đúng trong học tập, các em trở thành những con người tự tin,
trung thực, không gian dối.
- Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn trọng
học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ các em

sửa chữa. Tôi không bao giờ có những lời nói, cử chỉ xúc phạm các em. Ở tuổi này,
lòng tự trọng của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làm tan nát tâm hồn
trẻ thơ. Thậm chí có em sẽ oán hận, căm ghét thầy cô, bỏ học và không bao giờ trở
lại lớp học nữa cho dù có nhiều người đến nhà vận động.
- Qua gần 3 năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những em học yếu
hoặc có hôm không học bài, làm bài nhưng lỗi không phải hoàn toàn là do các em.
Có em ham chơi nên quên học bài, có em do bị mất căn bản từ các lớp dưới.
Nhưng cũng có em học yếu, hoặc không học bài làm bài là do những điều kiện
khách quan. Nếu như giáo viên không biết được những nguyên nhân thì rất dễ nổi
giận đùng đùng, rồi la mắng, trừng phạt các em. Điều đó rất bất lợi cho quan hệ
thầy- trò sau này. Vì vậy, đứng trước một học sinh quậy phá, hay lơ đãng không
học bài, làm bài, tôi không kết án trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ đến hết buổi
học gặp riêng các em để hỏi cho rõ nguyên nhân. Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ
nhàng nhắc nhở. Nếu lần thứ hai, các em vẫn tái phạm, tôi phải đến nhà tìm hiểu
nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em.
- Hàng ngày, tôi luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những ưu
điểm của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tôi cố tìm ra những ưu điểm
nhỏ nhất để khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, tôi cũng không
quên chỉ ra những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn thiện hơn.
“Lớp học thân thiện” chỉ có được khi người giáo viên có tấm lòng nhân hậu, bao
dung, hết lòng vì học sinh thân yêu của mình. Có một người giáo viên như vậy thì
chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực và ham học, thích đi học.
- Thực tế đã cho tôi thấy nếu muốn hiểu trò phải để chúng được bày tỏ ý kiến,
người giáo viên phải biết lắng nghe những ý kiến của học sinh dù đó là những ý
kiến chưa đúng. Phải tạo được một môi trường thân thiện giữa giáo viên với học
sinh, giữa học sinh với học sinh thì học sinh mới có nhiều cơ hội và mạnh dạn bày
tỏ những suy nghĩ của mình. Biết lắng nghe và chia sẻ với học sinh – chuyện tưởng
đơn giản là thế nhưng để làm được việc đó, nếu không có tấm lòng thực sự yêu
thương trẻ thì không thể nào làm được.
d. Xây dựng mối quan hệ bạn bè:

-7-


Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quan tâm đến vấn đề này. Xây dựng
được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì tôi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học,
tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện. Từ môi trường học tập thân thiện
đó, chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao. Để xây dựng mối quan
hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ nhau trong học tập, tôi
luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp tác của nhiều học sinh. Cách
làm cụ thể như sau:
- Khi mới nhận lớp, các em rất rụt rè khi phát biểu ý kiến trong giờ học. Trong từng
giờ học, tôi thường tổ chức trò chơi để thu hút sự chú ý tham gia và không gây
nhàm chán cho các em. Tôi thường xuyên thay đổi hình thức làm bài tập sao cho
phù hợp với nội dung bài học như: làm phiếu, làm miệng, làm vở, …để tránh nhàm
chán. Trong mỗi tiết học tôi đều sử dụng đồ dùng dạy học thật sinh động để lôi
cuốn học sinh. Tôi cũng thường động viên và cộng điểm thi đua cho nhóm nếu
nhóm nào hăng hái phát biểu. Với học sinh yếu, tôi không yêu cầu cao về kiến thức
mà mỗi ngày tôi ra bài tập vừa sức để các em có thể làm. Những học sinh này tôi
luôn ra câu hỏi dễ để các em trả lời trong các giờ học và chính các bạn trong lớp
cũng thường động viên những bạn này bằng những tràng vỗ tay tuyên dương. Vì
thế không khí lớp học luôn sôi nổi.
- Tôi khuyến khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng ý về việc làm,
cách cư xử của lớp trưởng, lớp phó hoặc của một bạn nào đó trong lớp chứ không
nói xấu, không xa lánh bạn. Căn cứ vào những điều các em viết ra, nếu là những
điều tốt thì tôi đọc cho cả lớp nghe rồi tuyên dương ngay trước lớp. Còn những
điều các em phê bình thì tôi phải điều tra nắm rõ đúng hay sai. Sau đó mới góp ý
riêng với những học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu các em phải xin lỗi bạn và phải
sửa chữa.
- Tôi thường xuyên đổi chỗ các em, chia nhóm thảo luận trong giờ học để các em

có tinh thần đồng đội cùng giúp đỡ nhau trong học tập, có thể ngồi một bạn giỏi
với một bạn kém hơn để các em trao đổi, giúp đỡ lẫn nhau theo phương hướng
“Đôi bạn cùng tiến”.
- Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp không để
mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với
từng học sinh hoặc nhóm học sinh để biết rõ đầu đuôi. Sau đó phân tích rõ ai đúng,
ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng hòa và bắt tay nhau vui
vẻ trở lại.

-8-


- Vào đầu buổi sinh hoạt tập thể cuối mỗi tháng, lớp tôi thường có buổi sinh nhật
chung cho tất cả những bạn có ngày sinh nhật trong tháng đó. Đại diện từng nhóm
lên nói lời chúc mừng sinh nhật cho các bạn, đồng thời cũng nhận lại lời cảm ơn
của bạn mình cùng với một ít bánh, kẹo nhưng buổi sinh nhật thật vui giúp cho các
em sít lại gần nhau hơn.
- Tôi luôn khuyến khích, động viên các em phải biết giúp đỡ bạn bè như khi bạn
ốm phải nghỉ học có thể giảng bài cho bạn, bạn quên bút sẵn sàng cho bạn
mượn....Tôi nhắc nhở các em biết nói lời cảm ơn khi ai đó giúp mình, phải biết nói
lời xin lỗi khi chúng ta gây ra lỗi với một người nào đó dù bất kể là ai. Nên dù nhỏ
tuổi, các con nhận thức rất tốt điều đó, lời “ cảm ơn – xin lỗi” dường như là văn
hóa đẹp của lớp tôi.
- Ngay từ những ngày đầu năm học, tôi tổ chức các hoạt động cho học sinh giao
lưu, tìm hiểu về nhau. Để giúp các em biết quan tâm, giúp đỡ nhau thì ban đầu
trong mỗi ngày học, giáo viên dành ra một khoảng thời gian để trò chuyện cùng
các em, hỏi các em có những gì vui, buồn, điều gì hay, ... chia sẻ với cô và các bạn.
Dần dần sau đó, giáo viên cho các em tự đi tìm hiểu, chia sẻ với nhau. Qua những
hoạt động đó tạo mối gắn kết các em lại thành một tập thể đoàn kết, thương yêu,
quý mến nhau. Ngoài ra, giáo viên còn tạo cho học sinh biết đối xử thân thiện, hòa

nhã với nhau, xưng hô lịch sự, biết dùng lời hay ý đẹp để nói với nhau.
Ví dụ: Uốn nắn học sinh thay đổi cách xưng hô “ông – bà” sang xưng hô
“mình – bạn”, “cậu – tớ”, xưng hô tên.
e. Xây dựng mối quan hệ với phụ huynh học sinh:
- Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đề ra yêu cầu để phụ huynh cùng giáo
viên chủ nhiệm rèn nề nếp học sinh như sau:
+ Hằng ngày kiểm tra sách vở con em mình.
+ Nhắc nhở các em học bài cũ và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp.
+ Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho các em theo thời khóa biểu hàng ngày.
+ Giáo dục con em ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi.
+ Thường xuyên liên hệ, trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để cùng phối hợp giáo
dục, động viên giúp đỡ kịp thời từng học sinh nhất là những học sinh cá biệt để
nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện phát triển trí tuệ, năng lực.

-9-


- Tôi trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức như: có thể gặp trực tiếp hoặc
trao đổi qua điện thoại mỗi khi có sự việc cần trao đổi ngay, đôi khi chỉ là những
thăm hỏi việc học tập sinh hoạt của học sinh ở nhà để tìm nguyên nhân học sa sút
hay cùng nhau phối hợp để giúp học sinh tiến bộ.
- Thông qua các lần họp phụ huynh, tôi lại có cơ hội được bày tỏ cách làm việc của
mình trên lớp, thông báo cụ thể tình hình của từng em về mọi mặt để phụ huynh
thấy ưu điểm và tồn tại của con em mình. Đồng thời, tôi cũng lắng nghe để hiểu
những tâm tư, nguyện vọng của họ để cùng nhau bàn bạc thống nhất cách giáo dục
con em mình cho phù hợp.
- Tổ chức thăm hỏi, động viên những gia đình học sinh có hoàn cảnh khó khăn.
- Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp trong các hoạt động tham gia
phong trào hay các ngày lễ lớn.
f. Tham gia các hoạt động đoàn thể và đầu tư vào các phong trào mũi nhọn của

nhà trường tổ chức:
- Từ đầu năm học, GVCN dựa vào kế hoạch của nhà trường đề ra chỉ tiêu cụ thể
cho lớp cùng phấn đấu trong các phong trào chung của nhà trường như: Vở sạch
chữ đẹp, Vẽ tranh, Kể chuyện về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, Văn nghệ
20/11.... Điều quan trọng là GVCN phải phát hiện những năng lực đặc biệt ở học
sinh về văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, hội họa.
- Phối hợp với phụ huynh lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho các học sinh
có năng khiếu nói trên cho các em tham gia hoạt động nhà trường.
- Khuyến khích, khen thưởng những học sinh nào có tinh thần hăng hái tham gia
hoặc đạt những thành tích tốt vào thi đua của lớp.
- Khuyến khích học sinh tham gia mua báo Đội, đọc và làm theo báo Đội.
- Đưa gương người tốt, việc tốt của lớp đề nghị tuyên dương trước cờ để các bạn
khác học tập và noi theo.
- Nhắc nhở các em tham gia tốt các phong trào của Đội như: Quỹ Vòng tay bè bạn,
mua tăm tre ủng hộ người mù, kế hoạch nhỏ, hội thi Nghi thức, Hội trại 26/3…

- 10 -


Văn nghệ chào mừng Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/ 11

- 11 -


Hội trại 26/3
g. Thực hiện tốt tiết Sinh hoạt tập thể:
- Trong giờ sinh hoạt Chủ nhiệm, cần tạo cho các em tâm thế thoải mái, không gây
sức ép nặng nề đối với học sinh bằng những lời trách phạt, phê bình mà giáo viên
tập cho các em biết phê và tự phê. Trong mỗi tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, tôi cho học
sinh tự nhận xét ưu, khuyết điểm bằng nhiều hình thức khác nhau như: Cán bộ lớp

nhận xét, cá nhân tự nhận xét. Bên cạnh đó, giáo viên cũng tạo điều kiện cho học
sinh bày tỏ những suy nghĩ của mình qua một tuần học: những điều em thích,
những điều em chưa thích, mong muốn của em, ... Cuối mỗi tháng, tôi lại dành thời
gian để cô, trò cùng nhau tổng kết thi đua sau đó bình chọn những bạn xuất sắc
trong tháng. Về việc này tôi để học sinh tự xếp loại theo sự bình chọn của nhóm.
Sau đó tôi xem lại và nếu thấy hợp lý, tôi sẽ công bố xếp loại trước tập thể lớp. Với
những học sinh cá biệt tôi thường cho các em cơ hội để sửa chữa nhưng những cơ
hội ấy cũng được thông qua ý kiến của tập thể. Nếu HS có tiến bộ, tôi khen kịp
thời để động viên. Qua đó, giáo viên nắm được tâm tư, nguyện vọng của từng học
sinh mà có những biện pháp giáo dục phù hợp.
- Bên cạnh đó, trong các tiết sinh hoạt Chủ nhiệm, tôi cũng lồng ghép một số hoạt
động giáo dục về quyền trẻ em, an toàn giao thông, giáo dục bảo vệ môi trường,
rèn các kĩ năng sống , tìm hiểu về lịch sử, ... nêu những tấm gương tốt cho học sinh
noi theo.

- 12 -


Tiết Sinh hoạt tập thể
PHẦN III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
Sáng kiến kinh nghiệm của tôi không có gì là to tát, những biện pháp tôi đã
làm cũng rất đỗi bình thường. Nhưng kết quả đạt được lại rất khả quan:
- Nhìn chung học sinh nâng cao được nhận thức của bản thân, có thái độ tương đối
tích cực đối với việc học tập cũng như rèn luyện bản thân.
- Các em có ý thức bảo vệ môi trường sạch đẹp, biết chăm sóc và bảo vệ cây xanh
vườn trường, có hiểu biết phần nào về cuộc sống của mình và cộng đồng. Các em
đã có ý thức trong việc bảo vệ , xây dựng cảnh quan nhà trường, lớp học xanh sạch - đẹp, có thói quen bảo vệ môi trường, giao tiếp, ứng xử có văn hóa, thân
thiện. Tình trạng đối xử thô lỗ, nói năng cộc cằn trong lớp không có, tinh thần
tương thân tương ái trong lớp được phát huy,…
- Đa số các em có ý thức, kỉ luật cao, biết phê bình và tự phê bình, thi đua học tập

sôi nổi ngay trong từng giờ học.
- Các em mạnh dạn hơn khi trình bày ý kiến và mong muốn của mình trước tập thể.
Cán bộ lớp thực sự năng động hơn.
- Đa số các em đã tích cực chuẩn bị bài ở nhà, luôn sẵn sàng tham gia các phong
trào của lớp, của trường.

- 13 -


Áp dụng những điều tôi đã nêu ra ở trên cho học sinh lớp tôi, trong năm học
2015 -2016 đã đạt được những kết quả cụ thể sau:
* Về học tập:
LỚP 5B
( Sĩ số: 34HS)

Năng lực
Hoàn thành

Năng lực- Phẩm chất

Chưa hoàn
thành
1 Hs
2,9%

33 Hs
97,1 %
34 Hs
HỌC KÌ 2
/

100%
- 100% HS hoàn thành chương trình, được lên lớp:
+ Khen thưởng toàn diện: 20 HS chiếm 58,8%
+ Khen thưởng từng mặt: 5 HS chiếm 14,7%
* Về phong trào nhà trường:
- Duy trì được sĩ số học sinh: 100% .
HỌC KÌ 1

Đạt
34 Hs
100%
34 Hs
100%

Chưa đạt
/
/

- Không có học sinh bị trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường luôn đảm
bảo an toàn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; không có học sinh gây gổ đánh nhau
trong và ngoài nhà trường, không có học sinh bị tai nạn giao thông.
- Tham gia 100% và hoàn thành sớm các hoạt động như: Kế hoạch nhỏ; mua viết,
bút, tăm tre ủng hộ người mù, Quỹ vòng tay bè bạn,…
- Giao lưu Viết chữ đẹp cấp trường: 1 em Nhất khối ( Trúc Quỳnh), 3 em được
công nhận ( Ngân, Bảo Khang, Đoan)
- Hội trại 26 / 3: Đạt giải Ba ( Cổng trại), giải Nhì ( Nghi thức, Kéo co), giải Nhất
( Thi mặc quần áo nhanh)
PHẦN IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Theo tôi, muốn trở thành một nhà sư phạm, một giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi,
khéo léo, tinh tế trong ứng xử và thành công trong việc giáo dục học sinh thì mỗi

người giáo viên chủ nhiệm cần phải:
1.Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh. Hiểu rõ hoàn
cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của từng học sinh để
có biện pháp giáo dục phù hợp.

- 14 -


2. Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban Cán sự lớp, huấn luyện để các em trở
thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba.
3. Luôn giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo
nguyên nhân của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợp tình, hợp lí;
tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang mang, thiếu niềm tin vào
người thầy.
4. Luôn biết khích lệ biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi những ưu điểm
sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng cao, có niềm tin
và hứng thú học tập hơn.
5. Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người giáo viên
đối với học sinh. Hãy nhớ rằng lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người giáo
viên luôn có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh.
6. Duy trì và sáng tạo trong công tác xây dựng “lớp học thân thiện học sinh tích
cực”, làm sao để tất cả các em luôn cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một niểm
vui.
7. Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh; kiên trì vận động phụ huynh tích cực
tham gia vào công tác giáo dục học sinh.
8. Biết lắng nghe ý kiến của đồng nghiệp, của học sinh. Bên cạnh đó nhờ sự giúp
đỡ của BGH nhà trường và xã hội.
9. Bản thân phải luôn có ý thức rèn luyện tự học, tự bồi dưỡng để từng bước nâng
cao nghiệp vụ chuyên môn, năng lực tổ chức và hoạt động giáo dục.
10. Có kế hoạch cụ thể, chi tiết, khoa học, bám sát với tình hình thực tế của lớp,

trường. Từ đó, đề ra những giải pháp phù hợp, sát thực.
PHẦN V. ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ
- Ban giám hiệu nhà trường nên tổ chức một chuyên đề về cách chủ nhiệm của các
giáo viên có sáng kiến hay, nhiều năm có kinh nghiệm giảng dạy để giáo viên có
thể học hỏi lẫn nhau.
Trên đây là một vài kinh nghiệm của tôi trong công tác chủ nhiệm lớp rất
mong quý thầy cô trong hội đồng đóng góp ý kiến để bản thân tôi ngày càng hoàn
thiện hơn.

- 15 -


Đức Nghĩa ngày 31 tháng 3 năm 2017
Kí tên

Huỳnh Trương Mỹ An

- 16 -