SÁNG KIẾN không ian lớp học

Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1
Phần thứ nhất

ĐẶT VẤN ĐỀ

1.Lí do chọn đề tài
Trong xu thế hội phập và phát triển, giáo dục cần phải h ướng t ới các
mục tiêu :“ học để biết, để làm và để cùng chung sống ” và v ới câu h ỏi đ ặt
ra là “Kỹ năng nào là cần thiết cho mỗi con người để thành công trong công
việc và cuộc sống?” một trong ba kỹ năng toàn cầu đỏi hỏi ở mỗi con
người hoàn thiện phải có đó là “kỹ năng giao tiếp”. Giao tiếp là m ột nhu
cầu không thể thiếu của mỗi con người, nhờ có kỹ năng giao tiếp mà con
người có thể chung sống và hòa nhập trong một xã hội không ngừng biến
đổi. Thực tế đã chứng minh con người hoạt động thành công và hi ệu qu ả
nhờ kĩ năng giao tiếp chiếm 60%.
Năm học 2015 -2016 là năm học thứ hai ngành giáo dục tiểu học thực
hiện đổi mới đánh giá học sinh theo TT 30/2014/TT - BGD ĐT ngày 28/8/2014
của Bộ Trưởng. Đây cũng là nội dung thu hút sự quan tâm đông đảo người dân,
báo chí,cũng như ngành giáo dục và đào tạo.Việc đánh giá theo thông tư 30 đòi
hỏi người giáo viên điều chỉnh , đổi mới phương pháp,hình thức tổ chức hoạt
động dạy học, hoạt động trải nghiệm ngay trong quá trình học bước đầu hình
thành cho học sinh những năng lực cần thiết như: năng lực tự học, giáo tiếp,hợp
tác... trong đó giao tiếp có vị trí hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân
cách con người. Với học sinh hoạt động giáo tiếp lại càng quan trọng hơn nếu
giao tiếp tốt các em sẽ học tập tốt, xây dựng được mối quan hệ thân thiện tốt
nhất sẽ thể hiện được khả năng nhận thức, phép lịch sự của bản thân trong quá
trình học tập và hoạt động.
Đối với học sinh tiểu học, giao tiếp giúp cho học sinh trao đổi tri thức
thông tin trong học tập, rèn luyện, chia sẻ các vấn đề trong cuộc sống hoạt động
và vui chơi. Nhờ có giao tiếp học sinh biết cách bày tỏ thái độ và quan điểm của

mình trong quan hệ gia đình, nhà trường và xã hội. Khi học sinh mới chập
chững bước vào trường Tiểu học những học sinh lớp 1 còn bỡ ngỡ gặp rất nhiều
khó khăn nói trước đám đông, có rất nhiều em nói còn chưa rõ,rụt rè ,e thẹn,
nhút nhát chưa mạnh dạn. Là giáo viên dạy lớp 1 công nghệ trong hai năm liên
tục tôi trăn trở suy nghĩ làm thế nào để học sinh có những năng lực tự học , tự
giải quyết vấn đề, tự tin tích cực. Đặc biệt là có năng lực giao tiếp ngày càng tốt
hơn thích nghi trong môi trường học tập và cuộc sống hiện nay.Chính điều đó đã

1


Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1
giúp tôi lựa chọn đề tài " Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho
học sinh lớp 1".

2. Mục đích nghiên cứu
Trong qua trình giảng dạy tôi chọn lọc và đúc rút, bổ sung thêm về kinh nghiệm
cho bản thân, đồng nghiệp nhằm hình thành cho học sinh năng lực giao tiếp tốt
hơn và nghiên cứu ứng dụng đề tài có hiệu quả.
3. Thời gian nghiên cứu
Từ tháng 9 năm 2015 đến tháng 3 năm 2016.
4. Phương pháp nghiên cứu
1. Phương pháp quan sát.
2. Phương pháp trò chuyện, đàm thoại.
3. Phương pháp tổ chức hoạt động.
4. Phương pháp xử lí số liệu.
5. Phương pháp tổng kết đúc rút kinh nghiệm.

2

Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1

Phần thứ hai

GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1.Cơ sở lí luận:
Kĩ năng sống được hiểu là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả
năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó
tích cực trước các tình huống của cuộc sống. Chúng ta cần giáo dục và rèn luyện
cho học sinh thế kỉ 21 kĩ năng sống bao gồm các kĩ năng: nhận thức, xác định
giá trị, kiểm soát cảm xúc, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm sự hỗ trợ, thể hiện
sự tự tin, giao tiếp, lắng nghe tích cực. Trong đó kĩ năng giao tiếp là khả năng có
thể bày tỏ ý kiến của bản thân theo hình thức nói, viết hoặc sử dụng ngôn ngữ
cơ thể một cách phù hợp với hoàn cảnh và văn hoá, đồng thời biết lắng nghe,
tôn trọng ý kiến người khác ngay cả khi bất đồng quan điểm. Bày tỏ ý kiến bao
gồm cả bày tỏ về suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn và cảm xúc, đồng thời
nhờ sự giúp đỡ và sự tư vấn khi cần thiết. Kĩ năng Giao tiếp giúp con người biết
đánh giá tình huống giao tiếp và điều chỉnh cách giao tiếp một cách phù hợp,
hiệu quả; cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc nhưng không làm hại hay gây tổn
thương cho người khác. Kĩ năng giao tiếp giúp chúng ta có mối quan hệ tích cực
với người khác, bao gồm biết gìn giữ mối quan hệ tích cực với các thành viên
trong gia đình - nguồn hỗ trợ quan trọng cho mỗi chúng ta; đồng thời biết cách
xây dựng mối quan hệ với bạn bè mới và đây là yếu tố rất quan trọng đối với
niềm vui cuộc sống. Kĩ năng giao tiếp là yếu tố cần thiết cho nhiều kĩ năng khác
như bày tỏ sự cảm thông, thương lượng, hợp tác, tìm kiếm sự giúp đỡ, giải
quyết mâu thuẫn, kiểm soát cảm xúc. Người có kĩ năng giao tiếp tốt sẽ biết dung

hoà đối với mong đợi của những người khác; có cách ứng xử phù hợp khi làm
việc cùng và ở cùng với những người khác trong một môi trường tập thể, quan
tâm đến những điều người khác quan tâm và giúp họ có thể đạt được những điều
họ mong muốn một cách chính đáng. Giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh
tiểu học nói chung và cho học sinh lớp 1 nói riêng là một vấn đề hết sức cần
thiết khi các em mới bước vào môi trường học tập đang là " tờ giấy trắng" đòi
hỏi các yếu tố Nhà trường, Gia đình và Xã hội cần chung tay góp sức giáo dục
đặc biệt là Nhà trường mà lực lượng nòng cốt để giáo dục trực tiếp các em ở đây
là giáo viên.
2. Thực trạng
3


Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1
2.1 Thuận lợi
Trong lớp có nhiều học sinh là con em cán bộ công nhân viên chức và
buôn bán nên các em được tiếp xúc nhiều với môi trường xung quanh và qua
mạng internet ...
Được sự quan tâm tạo điều kiện hết mức tố đa phục vu cho dạy học và
các hoạt động của hội phụ huynh.
Đa số các em có khả năng tự trả lời những câu hỏi đơn giản và phát triển
lời nói thành một câu,1 đoạn theo cảm xúc suy nghĩ rất tự nhiên của mình.
Môn học tiếng việc công nghệ với quy trình 4 việc giúp các em có cơ hội
tự làm tự chiếm lĩnh và thể hiện trước lớp nhiều hơn.
Đồ dùng dạy học đầy đủ, tranh ảnh đẹp, phong trào hoạt động đội sôi nổi
kích thích các em ham học hỏi ham hiểu biết và tích cực tham gia.
Giáo viên có kiên thức về tâm lí lứa tuổi và ứng dụng tốt công nghệ thông
tin vào dạy học phần nào giúp các em mở rộng tầm nhìn và tự tin hơn.
2.2 Khó khăn

Trong những năm gần đây, do tác động của mặt trái nền kinh tế thị
trường, một số học sinh đã có biểu hiện giao tiếp không phù hợp với hoàn cảnh,
chưa giữ đúng phép lịch sự, không mang lại hiệu quả trong giao tiếp. Hoặc có
những người mặc dù có hiểu biết, có trình độ chuyên sâu nhưng khi đứng trước
công chúng lại mất bình tĩnh, nói không nên lời, diễn đạt không ai hiểu được.
Hay ngay cả một số cuộc thi lớn, họ đã đánh mất điểm trước giám khảo chỉ vì
khả năng giao tiếp, ứng khẩu chưa tốt.
Trong trường học xuất hiện một bộ phận nhỏ học sinh có những cử chỉ,
lời nói chưa đẹp mà người ta thường gọi đó là vi phạm đạo đức như còn nói tục,
chửi thề, nói chưa hay, làm việc chưa tốt, nhiều học sinh chỉ vì câu nói mà gây
gỗ với nhau. Điều này đã làm cho mọi người trong xã hội chì chích về chất
lượng giáo dục hiện nay mới chỉ quan tâm rèn chữ mà chưa quan tâm rèn người
cụ thể là kĩ năng giao tiếp, ứng xử của học sinh.
Là một xã thuộc miền núi ít được tiếp xúc với cảnh nhộn nhịp của phố thị
nên hầu như khả năng giao tiếp còn hạn chế nhút nhát, ít phát biểu,chưa tự tin.
Trong môn học tiếng việt không có thời lượng cho luyện nói phát triển
ngôn ngữ.
Việc rèn kỹ năng giao tiếp phần lớn thực hiện bằng việc giáo dục lý
trên lớp học và khoán trắng cho giáo viên Tổng phụ trách Đội chỉ tổ ch ức
hoạt động theo chủ đề, chủ điểm nên các em ít được tham gia các hoạt
động tập thể khác.
Qua trao đổi với phụ huynh học sinh cũng như tìm hiểu thông tin từ các
cô giáo mầm non và tiếp xúc với các em một khoảng thời gian ngăn tôi đã khảo
sát về kĩ năng giao tiếp của 29 học sinh Trong lớp 1A , đã thu được kết quả như
sau:
4


Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1

Năm học

Học sinh có năng lực
giao tiếp tốt

Tháng 9 năm 2015

10 em

Học sinh còn hạn chế
trong giao tiếp
19 em

Đặc biệt có những em rất ngại giao tiếp , ít chơi đùa, ít tham gia cùng bạn
như:
TT

Họ và tên

1

Nguyễn Thị Thu Thảo

2

Nguyễn Hoàng Đức Anh

3

Phạm Hoàng Yến Nhi

Ghi chú
Ít nói, không thích chơi cùng
bạn
Miền Nam chuyển về ít giao
lưu ít tham gia các hoạt động
Nói nhỏ chưa tròn tiếng,không
trọn câu

Kết quả khảo sát thực trạng ở lớp 1A trường Tiểu học Nghi Mỹ cho thấy
giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh là rất cần thiết và cấp bách, đòi hỏi mỗi
giao viên phải suy nghĩ tìm ra phương pháp giáo dục hiệu quả nhất để giúp học
sinh có kĩ năng giao tiếp phù hợp trong mọi tình huống trong học tập và trong
các hoạt động tập thể và một số hoạt động khác. Giáo dục các em có kĩ năng
giao tiếp tốt tạo cho mối quan hệ của các em trở nên thân thiện gần gũi nhau
hơn, giao tiếp thân thiện bằng cách “gọi bạn, xưng tôi”, nói năng có chủ ngữ,
kính trọng lễ phép với thầy cô và người trên, thực hiện tốt phong trào thi đua “
Nói lời hay, làm việc tốt” , lớp học ngày càng thân thiện hơn.
3. Các biện pháp cụ thể đã tổ chức thực hiện.
Để giáo nâng cao năng lực năng giao tiếp cho học sinh lớp 1A do tôi chủ
nhiệm và giảng dạy, tôi đã trăn trở suy nghĩ và lựa chọn cho mình một số biện
pháp thực hiện như sau:
3.1 Giáo viên hiểu tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng sống đặc biệt là
kĩ năng giao tiếp.
Kĩ năng sống thúc đẩy sự phát triển cá nhân và xã hội vì kĩ năng sống
chính là những nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái, hành vi và
thói quen tích cực, lành mạnh. Người có kĩ năng phù hợp sẽ luôn vững vàng
trước những khó khăn, thử thách...Ngược lại người thiếu kĩ năng sống thường bị
vấp váp, dễ bị thất bại trong cuộc sống. Người không có kĩ năng ra quyết định
5

Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1
sẽ dễ mắc sai lầm hoặc chậm trễ hơn những người khác và thường có cách ứng
phó tiêu cực khi bị căng thẳng, làm ảnh hưởng không tốt đến sức khoẻ, học tập,
công việc của bản thân. Người không năng lực giao tiếp sẽ khó khăn hơn trong
xây dựng các mối quan hệ tốt đẹp với mọi người xung quanh, sẽ khó khăn hơn
trong hợp tác cùng làm việc, giải quyết những nhiệm vụ chung. Không những
thúc đẩy sự phát triển cá nhân, kĩ năng sống còn góp phần thúc đẩy sự phát triển
của xã hội, giúp ngăn ngừa các vấn đề tiêu cực trong xã hội và bảo vệ quyền con
người. Việc thiếu kĩ năng sống của cá nhân là một nguyên nhân làm nảy sinh
nhiều vấn đề xã hội như: nghiện rượu, nghiện ma tuý, mại dâm, cờ bạc. Việc
giáo dục kĩ năng sống sẽ thúc đẩy những hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp
nâng cao chất lượng cuộc sống xã hội và giảm các vấn đề xã hội. Giáo dục kĩ
năng sống còn giải quyết một cách tích cực nhu cầu và quyền con người, quyền
công dân được ghi trong luật pháp Việt Nam và quốc tế. Giáo dục kĩ năng sống
là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ, bởi vì: Các em chính là những chủ nhân
tương lai của đất nước, là những người sẽ quyết định sự phát triển của đất nước
trong những năm tới. Nếu không có kĩ năng sống, các em sẽ không thể thực hiện
tốt trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và đất nước. Lứa tuổi học
sinh là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu
biết, thích tìm tòi, khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, còn
thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo kích động. Đặc biệt trong giai đoạn hiện
nay, thế hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu tố tích cực và
tiêu cực, luôn được đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn những giá trị, phải đương
đầu với những khó khăn,thử thách, những áp lực tiêu cực. Nếu không được giáo
dục kĩ năng sống, nếu thiếu kĩ năng sống, các em dễ bị lôi kéo vào các hành vi
tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch
lạc về nhân cách. Một trong các nguyên nhân dẫn đến các hiện tượng tiêu cực

của một bộ phận học sinh phổ thông trong thời gian vừa qua chính là do các em
thiếu những kĩ năng cần thiết như: kĩ năng xác định giá trị, kĩ năng từ chối, kĩ
năng kiên định, kĩ năng giải quyết mâu thuẫn, kĩ năng thương lượng, kĩ năng
giao tiếp. Vì vậy, việc giáo dục kĩ năng sống cho các em là rất cần thiết, giúp
các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng
và Tổ quốc; giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của
cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người,
sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà và lành mạnh. Giáo dục kĩ năng sống
nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Vì Đảng ta đã xác định con
người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển xã hội. Để thực hiện
thành công sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, cần phải có
những người lao động mới phát triển toàn diện, do vậy cần phải đổi mới giáo
dục nói chung và đổi mới giáo dục phổ thông nói riêng. Giáo dục kĩ năng sống
cho học sinh là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới. Hiểu được ý nghĩa và
tầm quan trọng của giáo dục kĩ năng sống đặc biệt là kĩ năng giao tiếp của học
sinh hiện nay, người giáo viên mới xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ năng giao
6


Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1
tiếp và thực hiện kế hoạch một cách thường xuyên, liên tục thông qua các môn
học, thông qua các hoạt động ngoài giờ, trong các mối quan hệ giữa cô và trò,
giữa trò và trò.
Giáo viên gương mẫu về mọi mặt đặc biệt là gương mẫu trong giao
tiếp.Trong con mắt của tuổi thơ, thầy cô là người mẹ thứ hai ở trường, tất cả
những gì được nhìn thấy ở thầy cô đều là đúng, là mẫu mực, là nhất. Vì vậy, nếu
thầy cô giao tiếp đúng mực, thân thiện thì học sinh sẽ giao tiếp tốt như thầy cô
bởi giáo viên là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Vì vậy, để giáo dục được
các kĩ năng cho học sinh đặc biệt là kĩ năng giao tiếp đòi hỏi người giáo viên

cần gương mẫu về mọi mặt bắt đầu từ lời nói cho đến cử chỉ và việc làm, để
thực
sự là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Chính vì vậy, giáo viên cần gương
mẫu trong từng lời giảng, từng lời nhận xét, lời đánh giá (nói đúng tiếng phổ
thông), cách ứng xử trong mỗi tiết dạy, gương mẫu trong hoạt động tập thể,
trong sinh hoạt lớp, trong mọi tình huống sư phạm (kể cả khi ở nhà) để học sinh
học tập và làm theo. Giáo viên giao tiếp chuẩn mực chắc chắn học sinh sẽ giao
tiếp tốt.
3.2 Nâng cao năng lực giao tiếp qua các tiết học:
Thông qua các tiết học giáo viên giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh.
Ví dụ:
- Trong tiết Tự học qua việc tổ chức học nhóm, đã rèn cho học sinh kĩ năng giao
tiếp trước các bạn, kĩ năng hợp tác cùng chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn
nhau trong một công việc.
- Trong tiết Toán, khi học sinh đánh giá, nhận xét bài làm của bạn, các em đã
được rèn kĩ năng giao tiếp một cách đúng mực và kĩ năng chia sẻ. Chẳng hạn:
Bạn làm sai, nhận xét là: "Theo tớ, cách giải thế này" chứ không nói là:"Cậu
làm sai rồi" hoặc nhận xét một cách không tế nhị sau đó hỏi ý kiến các bạn " còn
thắc mắc gì nữa không" và cả lớp lại có cơ hội nêu những điều chưa hiểu chưa
biết có liên quan đến nội dung bài học.
Học sinh được tạo cơ hội nêu ý kiến và trình bày hiểu biết trước tập thể:

7


Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1

Em Thu Thảo đang trình bày bài làm của mình
Những câu hỏi thắc mắc cả lớp đã dành cho bạn là:

+ Khi so sánh 67 ..... 80 bạn đã làm thế nào?
+ Muốn điền dấu vào phép tính 16..... 10 + 6 bạn phải làm gì?
- Thông qua quy trình 4 việc của tiết tiếng việt, giáo dục học sinh tự học đưa ra
thật nhiều tiếng mới, từ, nói được câu trước lớp và tạo cơ hội cho tất cả các em
được thể hiện mình theo mức độ năng lực mà các em có . ( Học sinh khó khăn
chỉ dừng lại ở việc nêu tiếng mới, học sinh bình thường có thể tìm từ cò học
sinh có năng khiếu thì nói câu có tiếng chứa vần vừa mới học....).
- Trong các bài học Đạo đức, qua hoạt động thảo luận nhóm, đóng vai, đã giáo
dục các em biết tham gia ý kiến của mình một cách tự tin thoải mái, giáo dục
các em biết gần gũi, quan tâm chia sẻ và thân thiện với bạn, biết giúp đỡ bạn khi
cần; từ đó lớp tạo ra một lớp học đoàn kết và thân thiện, các em giao tiếp với
nhau thoải mái và vui vẻ với nhau hơn.

8


Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1

Bạn Đức Anh và Võ Thắng đóng kịch trong bài " Chào hỏi và tạm biệt"
- Trong tiết sinh hoạt lớp giao viên luôn dành thời gian khoảng 7-10 phút cuối
cùng tổ chức cho học sinh kể chuyện hoặc tổ chức trò chơi nhỏ, biểu diễn bài
hát. Giáo viên yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện cho cả lớp nghe, giúp học sinh
rèn kĩ năng giao tiếp trước đám đông, mạnh dạn và tự tin, nói năng ngày càng
lưu loát hơn. Khi kể xong mời các bạn nhận xét, trao đổi về nội dung ý nghĩa
câu chuyện, nhận xét về tính cách của các nhân vật trong truyện, giúp các em
tạo cảm giác tự tin khi trao đổi một vấn đề, cách giải quyết một vấn đề có hiệu
quả nhất.
3.3 Nâng cao năng lực giao tiếp qua học nhóm:
Bạn và tôi là giao tiếp thân thiện trong nhóm. Tổ chức nhóm là nhằm tạo

cơ hội cho mọi đối tượng được nói, được trình bày miệng trước tổ, được mạnh
dạn trình bày và biết cách trình bày một vấn đề nào đó trước tập thể. Từ đó, giúp
các em rèn kỹ năng giao tiếp, biểu hiện thái độ cử chỉ khi trình bày để tăng thêm
sức biểu cảm, tăng sức thuyết phục của vấn đề mà mình trình bày, cũng nhờ đó
các em tự tin hơn trong giao tiếp, mạnh dạn hơn khi nói trước đông người . Tôi
xác định cần tạo ra môi trường học tập thân thiện cho các em, giúp các em hợp
tác tốt hơn trong hoạt động nhóm, phát huy tinh thần “Học thầy không tầy học
bạn” tôn trọng lắng nghe ý kiến của bạn, suy nghĩ và lựa chọn để đưa ra ý kiến
riêng của mình. Tránh làm mất đi tính tự tin dẫn đến tiêu cực. Chẳng hạn:
Khi dạy tiết tự nhiên xã hội:
- Tôi thường tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm, với nhiệm vụ mỗi em
trong nhóm cùng thảo luận bàn bạc và đi đến thống nhất một nội dung mà giáo
viên yêu cầu thảo luận. Khi các nhóm đã thực hiện xong nhiệm vụ. Tôi tổ chức
cho các nhóm trình bày trước lớp để cả lớp cùng nhận xét về cách trình bày của
9


Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1
nhóm bạn.Tôi thận trọng quan sát tất cả hoạt động giao tiếp của các em, sau đó
nhẹ nhàng nhắc nhở. Kết quả tham gia các hoạt động nhóm, các em có thể rèn
luyện cho mình cách nói năng rõ ràng, mạch lạc, tự tin. Khi hoạt động cả lớp thì
giáo viên nêu yêu cầu qua cách đặt câu hỏi:
Ví dụ: Em nào có ý kiến?
Em nào trả lời câu hỏi?
Nhóm nào trình bày trước lớp?
Em nào có ý kiến khác?
Với cách giao tiếp như vậy, học sinh cảm thấy tiết học nhẹ nhàng, thân
thiện cởi mở không gò bó, các em có cảm giác thoải mái, tiết học thực sự hứng
thú, tạo nên tiết học sinh động mang lại hiệu quả cao hơn. Qua việc tổ chức học

nhóm trong các môn học như Tiếng Việt, Đạo đức, ... các em là những người tự
giác và chủ động tìm và nói ra kiến thức đã khám phá; Mỗi khi báo cáo kết quả,
giáo viên chú ý rèn học sinh ý thức tôn trọng và lắng nghe ý kiến của bạn, của
nhóm khác, tự tin và tự giác cùng trao đổi, bàn bạc để hoàn thành nhiệm vụ
chung của nhóm, dám nói ra suy nghĩ hoặc bảo vệ ý kiến của nhóm mình trước
tập thể, trước các nhóm khác một cách đúng đắn, theo hướng tích cực. Qua học
nhóm các em ngày một mạnh dạn hơn, nói năng tự tin hơn.
Đây là một số hình ảnh học sinh thảo luận nhóm trong các tiết học và tự học:

3.4 Tạo môi trường giáo dục lành mạnh nhằm nâng cao năng lực giao tiếp
thông qua sinh hoạt đội :
Môi trường giáo dục phải đảm bảo an toàn, lành mạnh, bảo vệ về thể chất
và tinh thần cho học sinh, hỗ trợ và tạo cảm giác thân thiện, an tâm, hứng thú
học tập và thoải mái vui chơi sinh hoạt cho học sinh. Muốn vậy, người giáo viên
phải tạo cơ hội cho học sinh tự tin giao tiếp trước tập thể lớp, nhóm, cá nhân với
mục đích góp phần nâng cao chất lượng giờ dạy và phát huy hết tính chủ động
sáng tạo, tự giác học tâp của học sinh. Cụ thể là:
10


Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1
- Xây dựng môi trường tinh thần: Môi trường tinh thần là thái độ ứng xử giữa
người với người được thể hiện cụ thể trong mối quan hệ giữa học sinh với
những người trong gia đình, giữa học sinh với giáo viên, giữa học sinh với học
sinh. Để xây dựng môi trường tinh thần mang tính thân thiện tôi đã tiến hành
từng bước như sau :
+ Tìm hiểu hoàn cảnh của từng học sinh ngay đầu năm học thông qua giáo viên
chủ nhiệm ở mầm non, qua trao đổi với các bậc phụ huynh trong cuộc họp phụ
huynh của học sinh, trao đổi một cách thân mật, nhằm động viên gia đình cùng

tích cực tham gia giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh.
+ Nắm chắc tổng thể nội dung chương trình cả năm học, từng học kì, từng
tháng, từng tuần của lớp chủ nhiệm và nghiên cứu phương pháp dạy học tích
cực, Một trong những yếu tố quan trọng tạo nên một môi trường học tập thân
thiện, học sinh tích cực là sử dụng hiệu quả phương pháp và hình thức dạy học
mới, phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, hoạt động theo nhóm,
theo tổ, đóng vai, trò chơi học tập mang lại hiệu quả cao sẽ góp phần giúp học
sinh tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo vào quá trình dạy học . Đây là giải
pháp tốt để giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh. Lớp học có thân thiện thì
mọi học sinh trong lớp mới thân thiện trong cử chỉ, lời nói, thân thiện trong học
tập, thân thiện trong hoạt động và vui chơi. Lớp học thân thiện giúp các em gần
gũi nhau hơn, quan tâm và giúp đỡ nhau một cách chân tình, có những hành vi,
cử chỉ, lời nói thực sự đẹp đẽ và chuẩn mực.
Là lứa tuổi nhi đồng nhưng hoạt động Đội Sao là hoạt động tập thể có ý
nghĩa quan trọng đối với học sinh lớp. Chính hoạt động Đội đã giúp các em thấy
mình dườngnhư lớn lên, trưởng thành hơn, các em được giao lưu, học hỏivới
các sao và các anh chị đội viên khác trong trường, được hoạt động chung, được
tham gia các phong trào, các cuộc thi do Đội tổ chức như: thi văn nghệ, sao giỏi,
thi chúng em là học sinh Tiểu học. Qua hoạt động Đội Sao rèn cho các em
nhiều kĩ năng giao tiếp mới đó là giao tiếp với các anh chị Phụ trách sao,Chi
đội, các Đội viên, các Sao, giao tiếp với các bạn trong khối, tạo cho các em giao
tiếp trong các mối quan hệ đa dạng hơn. Giáo dục các em biết giao tiếp phù hợp
trong các tình huống của môi trường mới mà người đội viên tham gia.
Trong năm học dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường và giáo
viên tổng phụ trách đội tôi cùng các giáo viên chủ nhiệm tổ chức được một số
hoạt động theo các chủ điểm như sau
Chủ điểm 1: Truyền thống nhà trường
Thời gian thực hiện : Tháng 9 – 10.
a. Yêu cầu giáo dục:
– Giáo dục sự hiểu biết về trách nhiệm của người học sinh với truyền

11


Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1
thống của nhà trường.
– Rèn luyện nề nếp, thói quen tốt ở người học sinh tiểu học.
– Bồi dưỡng tình cảm, thái độ đối với trường lớp.
b) Các hình thức hoạt động:
– Tổ chức tập dượt đội hình chuẩn bị cho lễ Khai giảng năm học mới.
– Lễ Khai giảng năm học mới.
– Học tập nội quy nhà trường.
– Ôn luyện các bài hát đã được học từ năm học trước. – Tìm hiểu những
nhiệm vụ trọng tâm, những chỉ tiêu chính của năm học mới, hướng phấn đấu
của bản thân và của tập thể lớp trong năm học mới.
– Lao động tu sửa trường lớp.
Chủ điểm 2 : Kính yêu thầy giáo, cô giáo.
Thời gian thực hiện : tháng 11.
a. Yêu cầu giáo dục:
– Giúp học sinh nhận thức được công lao dạy dỗ của các thầy giáo, cô
giáo.
– Giáo dục tình cảm tôn trọng, kính yêu và biết ơn thầy giáo, cô giáo.
– Thể hiện lòng biết ơn thông qua hoạt động văn hóa – văn nghệ mừng
ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11, viết thư thăm hỏi các thầy, cô giáo cũ, làm báo
tường…
b. Các hình thức hoạt động:
– Phát động phong trào thi đua tháng học tốt, tuần học tốt, ngày học tốt
giành nhiều điểm cao mừng thầy, cô giáo.
– Ra báo tường về ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11.
– Các hoạt động văn hóa – nghệ thuật mừng ngày Nhà giáo Việt Nam

20/11.
– Lễ kỉ niệm ngày Nhà giáo Việt Nam.

12


Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1

Tiết mục giải nhất nhạc kịch " em dắt trâu ra đồng" lớp 1 A
Tôi đã tạo cho các em được đứng trên sân khấu mạnh dạn khẳng định
mình với 8 bạn múa, 2 bạn hát và 7 bạn đóng kịch trên tổng số 29 học sinh của
lớp.
Chủ điểm 3 : Yêu đất nước Việt Nam
Thời gian thực hiện : Tháng 12.
a. Yêu cầu giáo dục:
– Giáo dục cho học sinh hiểu biết về truyền thống của dân tộc, sự giàu
đẹp của quê hương đất nước.
– Giáo dục thái độ tôn trọng với những chiến công, những chiến sĩ đã
quên mình vì Tổ quốc. Qua đó giáo dục ý thức rèn luyện bản thân qua học tập.
13


Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1
– Sưu tầm tranh ảnh, các bài hát ca ngợi quê hương đất nước, các chiến sĩ
bộ đội…
b. Các hình thức hoạt động:
– Tìm hiểu về những cảnh đẹp của quê hương đất nước.
– Sưu tầm tranh ảnh về anh bộ đội, về quê hương, đất nước.

– Cuộc thi “Em góp phần bảo vệ cảnh đẹp quê hương”.
– Ca hát về anh bộ đội.
– Tổ chức ngày 22–12 – Thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam – Ngày
Quốc phòng toàn dân.
- Tổ chức lao động chăm sóc Đài tưởng niệm liệt sỹ, thắp hương tưởng
niệm vào 22/12 cùng với các anh chị đội viên.
– Hội thi vui học tập chuẩn bị cho thi học kì I.

Chủ điểm 4 : Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc
Thời gian thực hiện: tháng 1 – 2.
a. Yêu cầu giáo dục:
– Giáo dục học sinh hiểu biết về truyền thống văn hoá dân tộc địa
phương.
– Giáo dục ý thức bảo vệ, phát huy truyền thống dân tộc cho các em.
– Bồi dưỡng cách giao tiếp, cách ứng xử cho các em.
b. Các hình thức hoạt động:
– Tìm hiểu những cái hay cái đẹp trong phong tục tập quán của quê
hương : Lao động mùa xuân, tết trồng cây, ngày hội mùa xuân ...
– Học tập những điều cần làm trong ngày Tết cổ truyền (có thảo luận ở
các lớp cuối cấp).
– Ca hát về mùa xuân quê hương, về sự đổi mới của quê hương, về Đảng,
về Bác Hồ.
– Vui chơi các trò chơi dân gian, dân tộc : Kéo co, trốn tìm, nhảy dây, ô
ăn quan…………..
– Tham quan các viện bảo tàng hoặc các di tích lịch sử của quê hương.

14


Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh

lớp 1
Chủ điểm 5 : Yêu quý mẹ và cô giáo.
Thời gian thực hiện : Tháng 3.
a. Yêu cầu giáo dục:
– Hiểu ý nghĩa ngày Quốc tế Phụ nữ 8 – 3.
– Giáo dục cho học sinh lòng kính trọng, quý mến mẹ và cô giáo – hai
người mẹ hiền, người phụ nữ Việt Nam.
– Biết cách thể hiện sự quý trọng người phụ nữ Việt Nam.
b. Các hình thức hoạt động:
– Phát động phong trào thi đua lập thành tích mừng ngày Quốc tế Phụ nữ.
– Ra báo tường về ngày Quốc tế Phụ nữ , ca hát về mẹ và cô giáo.
– Tổ chức kỉ niệm ngày Quốc tế Phụ nữ : 8 – 3.
3.5 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh trong việc giáo dục kĩ năng giao
tiếp cho học sinh khi ở nhà:
Đây là giải pháp cần thiết để giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh. Gia
đình cùng theo dõi, giúp học sinh rèn kĩ năng khi ở nhà, để quá trình giáo dục
được thường xuyên và liên tục. Vì nếu chỉ có giáo viên tham gia việc giáo dục
kĩ năng giao tiếo cho học sinh thì khi ở nhà có em thực hiện tốt giao tiếp nhưng
cũng có em không thực hiện được hoặc quên giao tiếp lịch sự, đúng yêu cầu…
Giáo viên cần trao đổi để phụ huynh nắm được tầm quan trọng và yêu cầu cần
thiết của việc giáo dục các kĩ năng trong đó có kĩ năng giao tiếp, phụ huynh
ủng hộ và cùng giúp đỡ giáo viên khi học sinh ở nhà. Muốn như vậy, giáo viên
cần yêu cầu các bậc phụ huynh phải gương mẫu trong từng lời nói, việc làm thì
mới giáo dục được con em mình. Có như vậy giáo viên mới thực hiện thành
công nhiệm vụ mà mình.
Thực tế cho thấy nhiều học sinh ở trường rất ngoan lễ phép nhưng về nhà
lại ngược lại. Lí do là vì ở trường có các thầy cô và các bạn theo dõi và đánh giá
hàng tuần hàng tháng, còn ở nhà bố mẹ chỉ nhắc nhở. Để các em vừa giao tiếp
tốt ở trường vừa giao tiếp tốt ở nhà và ở mọi nơi, mọi lúc, tôi đã hướng dẫn phụ
huynh giao tiếp với con ở nhà thông qua các buổi họp phụ huynh hặc liên lạc

bằng điện thoại thậm chí đến tận nhà để động viên phụ huynh tạo điều kiện cho
con tham gia các hoạt động giao lưu nhắm tăng khả năng giao tiếp để từ đó theo
dõi các em, giúp con trong cả học tập lẫn ứng xử cụ thể là giao tiếp với ông bà,
bố mẹ hay anh, chị em trong gia đình thông qua sự phối kết hợp bằng việc thông
tin hai chiều giữa giáo viên và phụ huynh học sinh, trao đổi một cách thường
xuyên về tình hình của con em mình ở nhà. Nếu em nào mắc lỗi hoặc vi phạm
trong cách ăn nói hay cư xử chưa đúng mực khi ở nhà, tôi nhẹ nhàng gặp riêng
để nói chuyện, nhắc nhở và khuyên bảo. Nhờ đó mà đã rèn cho học sinh trong
15


Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1
lớp kĩ năng giao tiếp đúng mực, phù hợp trong mọi tình huống ở nhà hay ở
trường.
3.6 Nâng cao năng lực giao tiếp thông qua các hoạt động khác:
Đối với học sinh tiểu học khi đến trường các em vừa được học tập và vui
chơi, Hoạt động tập thể là một hoạt động cần thiết. Vì thế giáo viên cần chú ý
rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh không chỉ trong học tập, trong sinh hoạt Đội
mà còn phải chú ý rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh trong cả các hoạt động tập
thể, bao gồm: Hoạt động ngoài giờ lên lớp, sinh hoạt lớp, sinh hoạt đầu giờ.
Trong các hoạt động này học sinh là người thực hiện. Để rèn được kĩ năng giao
tiếp, giáo viên phải cùng sinh hoạt với các em, giáo viên lắng nghe đồng thời
hướng học sinh giao tiếp một cách lịch sự, không chỉ chích nhau trong tiết sinh
hoạt mà chỉ khuyên các bạn cố gắng khắc phục những khuyết điểm, phát huy
những ưu điểm để thực hiện một cách tốt hơn trong tuần tiếp theo. Đồng thời
biết lắng nghe ý kiến của nhau, giao tiếp cởi mở, thân thiện “ Gọi bạn, xưng
tôi”.
• Hoạt động cộng đồng giúp các em giao tiếp và ứng xử tình huống giao
tiếp một cách linh hoạt.

• Hoạt động vui chơi:
Hoạt động vui chơi, đặc biệt là trong giờ ra chơi, học sinh thường có
những biểu hiện không tốt bằng trong giờ học. Phần lớn học sinh mắc lỗi vào
giờ ra chơi. Vì thế trong giờ ra chơi, giáo viên cần theo dõi, quán xuyến đến mọi
học sinh trong trường, trong lớp, chú ý xem các em chơi trò chơi gì, nói năng
với nhau ra sao, nhắc nhở những học sinh còn nói năng chưa phù hợp. Có như
vậy học sinh mới chú ý rèn cách nói của mình cho đúng cho phù hợp. Qua một
vài lần được cô quan tâm các em sẽ có những giờ ra chơi thực sự vui vẻ và bổ
ích, khi vào lớp tiết học càng thêm hứng thú, lôi cuốn. Vì vậy giáo viên cần
hướng học sinh tham gia các trò chơi lành mạnh, có ý nghĩa, có tinh thần tập thể
16


Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1
như: chơi chuyền, chắt, nhảy dây, đá cầu, kéo co. Có như vậy mới giáo dục
được cho học sinh kĩ năng giao tiếp với nhau và tạo ra tinh thần đồng đội.
Nói về hoạt động này thì hầu hết các trường có tổ chức thực hiện nhưng
không phải nhà trường nào cũng đạt được hiệu quả như mong muốn. Cá biệt
một số trường chưa đứng ra tổ chức cho HS tham gia các trò chơi mà còn để
mặc HS muốn chơi gì thì chơi. Dẫn đến một số em chơi những trò chơi rất dễ
nguy hiểm đến tính mạng. Sở dĩ như thế là do điều kiện về cơ sở vật chất cũng
như trình độ chuyên môn của tổng phụ trách chưa thể đáp ứng được.
- Đối với hoạt động vui chơi, giải trí tôi thường tổ chức vào các tiết Sinh hoạt
tập thể (chiều thứ 5 hàng tuần) và các giờ giải lao. Mục đích là biến giờ sinh
hoạt thành một buổi vui chơi với nhiều trò chơi khác nhau mà nội dung được
cô Tổng phụ trách đội và giáo viên chủ nhiệm chuẩn bị trước. Các trò chơi này
phải được lựa chọn và có chủ đích nhằm làm sao cho tăng tính chủ động của
HS, phát huy khả năng từng cá nhân và nhấn mạnh vai trò của tập thể, để HS

thấy được và luôn phát huy khả năng phối hợp trong khi giải quyết các vấn đề
chung,cơ hội vui đùa cùng tập thể và tôi luôn thay đổi người quản trò hàng tuần
( trong các trò chơi khác nhau tạo cơ hội cho các bạn mạnh dạn). Các trò chơi
luôn được thay đổi để tránh nhàm chán cho HS.
Các trò chơi chúng tôi thường tổ chức là:
+ Trò chơi "bịt mắt bắt dê"
+ Trò chơi " kéo co"
+ Trò chơi " rồng rắn lên mây"
+ Trò chơi" hoa nở hoa tàn"
+ Trò chơi " ai là ca sĩ"...
Một điểm sáng tạo nữa là ngoài việc sưu tầm các bài đồng dao cổ, tôi và
giáo viên tổng phụ trách đội cùng một số GV chủ nhiệm tìm cách sáng tác lời
mới để giúp cho học sinh cảm nhận cái dí dỏm, cái hay, cái đẹp và sáng tạo trò
chơi phù hợp ở một số bài đồng dao .

17


Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1
Sau đây là một số hình ảnh về các trò chơi trong lớp và ngoài trời đã tổ
chức:

• Giáo dục kĩ năng giao tiếp kết hợp với giáo dục các kĩ năng khác.
Kĩ năng giao tiếp là một trong 21 kĩ năng mà học sinh cần có và rèn
luyện. Học sinh có kĩ năng giao tiếp tốt sẽ tạo điều kiện cho 20 kĩ năng khác
cũng tốt hơn. Vì thế, người giáo viên phải coi việc giáo dục kĩ năng khác cũng
có ý nghĩa quan trọng như giáo dục kĩ năng giao tiếp cho học sinh, phối kết hợp
giáo dục kĩ năng giao tiếp cùng với việc giáo dục các kĩ năng khác theo địa chỉ
tích hợp trong các môn học theo qui định và mọi lúc, mọi nơi phù hợp trong

từng hoàn cảnh cụ thể. Có như vậy mới giúp học sinh phát triển một cách toàn
diện và đầy đủ.
4. Kết quả đạt được:
Với những biện pháp mà tôi đã đưa ra và quá trình tổ chức thực hiện
trong thời gian gần một năm học, tôi đã nhận thấy rất rõ về khả năng giao tiếp
của học sinh lớp 1A do tôi chủ nhiệm được hoàn thiện ngày càng rõ rệt. Học
sinh có kĩ năng giao tiếp cũng như các kĩ năng khác, các em học sinh sẽ mạnh
dạn, tự tin trong giao tiếp hơn, lớp học ngày càng thân thiện, đoàn kết hơn, mọi
hành vi cử chỉ đẹp được hình thành và nhân rộng, chất lượng học tập cũng dần
được nâng lên một cách rõ rệt. Giáo viên chủ nhiệm dễ dàng hơn trong việc rèn
nề nếp lớp tự quản. Mối quan hệ cô-trò thân thiện, học sinh quý mến thầy cô,
tạo hứng thú học tập cho học sinh. Tuy nhiên kĩ năng giao tiếp cũng như các kĩ
năng khác không thể hình thành trong “ngày một, ngày hai” mà đòi hỏi phải có
cả quá trình: nhận thức - hình thành thái độ -thay đổi hành vi, phải trải qua cả
một quá trình bền bỉ rèn rũa và trải nghiệm thực tế mới tích luỹ được. Vì thế
việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh phải là việc thường xuyên, làm lâu dài
và thường xuyên mới đạt kết quả. Thực tế chứng minh trong năm học này tôi đã
giáo dục cho học sinh giao tiếp thân thiện, đạt được kết quả như sau:
Năm học 2015 - 2016

Học sinh có năng lực
giao tiếp tốt

Học sinh còn hạn chế
trong giao tiếp
18


Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1

Đầu năm
Kết thúc tháng 3/2016

Phần thứ ba

10 em

19 em

28 em

1 em

Kết luận và đề xuất

1. Kết luận:
Giáo dục học sinh giao tiếp tốt trong học tập, trong sinh hoạt và vui chơi
là việc làm góp phần thực hiện tốt phong trào thi đua“Xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” là một yêu cầu cần thiết góp phần quan trọng vào mục
tiêu, nội dung và phương pháp dạy học gắn với bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ
XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để cùng chung sống.
Rèn kĩ năng giao tiếp là một trong 21 kĩ năng cần rèn luyện cho học sinh trong
nhà trường được xác định là một trong năm nội dung của phong trào thi đua
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường phổ thông
do Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo. Vì vậy giáo viên cần phải xác định rõ trong
mỗi tiết dạy là:
- Dạy học theo hướng đổi mới phương pháp luôn xác định học sinh là trung tâm.
- Phải căn cứ vào đặc điểm của mạch kiến thức mà lựa chọn, thể hiện phương
pháp dạy học phù hợp để giờ dạy có hiệu quả.
- Phải xác định nội dung dạy học của bài là gì? có những cách tổ chức hoạt động

học tập nào ? cách nào phù hợp với nội dung bài và học sinh lớp mình, câu hỏi
nên đặt ra như thế nào vừa mang tính thân thiện vừa thu hút chú ý của học sinh.
- Giải quyết như thế nào khi học sinh trả lời chưa đúng, nói năng chưa phù hợp
để khỏi mất lòng tin của học sinh. Có như vậy chúng ta mới phát huy đựơc tính
tích cực chủ động của học sinh trong học tập, vui chơi. Các em sẽ chủ động dựa
trên kiến thức đã học để lĩnh hội liến thức mới. Lớp học sẽ trở nên thân thiện
hơn, học sinh thích đến trường hơn. Vì một nhẽ học sinh quý thầy, mến bạn coi
thầy cô như mẹ hiền ở trường. Thầy cô phải luôn luôn giữ mối quan hệ gần gũi,
thân thiết và tốtđẹp với học sinh, khuyến khích các em nói ra những gì mình
nghĩ để tất cả các giờ dạy đều thoải mái, vui tươi và sôi nổi hơn. Mỗi ngày đến
trường là niềm vui phải làm sao hiện thực đối với tất cả các em học sinh.

19


Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1
Trên đây là một số giải pháp và biện pháp tôi đã thực hiện để nâng cao
năng lực giao tiếp cho học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 1A do tôi chủ
nhiệm nói riêng. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của các đồng chí trong tổ
chuyên môn và Ban giám hiệu nhà trường để tôi rút kinh nghiệm và vận dụng
vào công tác giảng dạy được tốt hơn.

2. Đề xuất:
- Liên đội Nhà trường thường xuyên theo dõi một cách tích cực và đánh giá, xếp
loại phong trào thi đua “ Nói lời hay, làm việc tốt” của từng Chi đội, từng Sao;
có thể tổ chức thành hội thi trong trường để nhân rộng gương điển hình từ đó
các em sẽ noi theo và rèn luyện tốt theo phong trào đề ra.
- Ban giám hiệu Nhà trường nên đặt ra tiêu chí đối với giáo viên là phải rèn nói
đúng tiếng phổ thông, xây dựng lớp chủ nhiệm thành lớp có phong trào tự quản

tốt.
- Mỗi giáo viên trong trường phải luôn là tấm gương sáng về mọi mặt cho học
sinh noi theo.

Tôi chân thành cảm ơn!

Nghi Mỹ, tháng 3 năm 2016
Người viết

Đặng Thị Thu Nga

20


Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh
lớp 1

PHẦN MỤC LỤC

TRANG

I PHẦN MỤC LỤC
Phần thứ nhất : Đặt vấn đề
1. Lý do chọn đề tài

Trang 1

2. Mục đích nghiên cứu

Trang 2

3. Đối tượng nghiên cứu

Trang 2

4. Nhiệm vụ nghiên cứu

Trang 2

5. Phương pháp nghiên cứu

Trang 2

Phần thứ hai:

Giải quyết vấn đề

1. Cơ sở lý luận

Trang 3

2. Thực trạng

Trang 3

2.1 Thuận lợi

Trang 3

2.2 Khó khăn

Trang 4

3. Các biện pháp đã tổ chức thực hiện
3.1 Giáo viên hiểu tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng
sống đặc biệt là kĩ năng giao tiếp:

Trang 5

3.2 Nâng cao năng lực giao tiếp qua các tiết học:
3.3 Nâng cao năng lực giao tiếp qua học nhóm:
3.4 Tạo môi trường giáo dục lành mạnh nhằm nâng cao năng
lực giao tiếp trong sinh hoạt đội :
3.5 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh trong việc giáo dục kĩ
năng giao tiếp cho học sinh khi ở nhà:
3.6 Nâng cao năng lực giao tiếp thông qua các hoạt động khác:
Phần thứ ba
Kết luận và đề xuất

Trang 5
Trang 7
Trang 8
Trang 10
Trang 14
Trang 15
Trang 16
21


Kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học sinh

lớp 1
1. Kết luận
2. Kiến nghị

Trang 17
Trang 17
Trang 18
Phòng GD……
Trường……..

SKKN
Một số biện pháp nâng cao năng lực giao tiếp cho học Sinh lớp 1( To hơn chữ
SKKN nha)

Người thực hiện: Đặng Thị Thu Nga
Tổ chuyên môn: 1-2-3
SĐT: 0972878101

22