Thiết kế và chỉ đạo tổ chức thực hiện trò chơi toán học lớp 1 mạch số học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn toán” tại trường TH đông vệ 2

MỤC LỤC
TT
1
1.1
1.2
1.3
1.4.
2
2.1
2.2
2.3

2.4
3
3.1
3.2

NỘI DUNG
MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
NỘI DUNG
Cơ sở lý luận
Thực trạng
Một số biện pháp trong công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng
nhằm nâng cao chất lượng HDDGDNGLL, lồng ghép giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đông Vệ 2
Thành phố Thanh Hoá.
Hiệu quả của sáng kiến

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận
Kiến nghị

TRANG
1
1
1
2
2
2
2
3
3

18
19
19
20


1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài:
Nghị quyết Hội nghị TW8 khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) đã chỉ rõ,
phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang
phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lý
luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường gắn với giáo dục gia đình và xã hội.
Vì vậy, nhiệm vụ của giáo dục trong giai đoạn mới vô cùng quan trọng
nhưng cũng rất nặng nề. Trước tình hình đó giáo dục phải xác định rõ được vị

trí, vai trò và trách nhiệm của mình trong giai đoạn lịch sử mới, giai đoạn công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Mục tiêu của giáo dục Tiểu học là giáo dục toàn diện, hình thành cho HS
những cơ sở ban đầu để phát triển về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng cơ
bản giúp HS có đủ điều kiện học bậc THCS, THPT.
Để thực hiện mục tiêu đặt ra, cùng với việc dạy kiến thức theo chương
trình chính khóa, nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) ở trường Tiểu học có một vị trí
đặc biệt quan trọng trong quá trình giáo dục trẻ. Thông qua HĐGDNGLL những
tri thức, kĩ năng cơ bản đã được học có điều kiện để học sinh trực tiếp rèn luyện
các hành vi ứng xử của mình. Các em được tham gia hoạt động, giao tiếp, giao
lưu học hỏi lẫn nhau và có điều kiện tốt để hoà nhập được với sự phát triển của
xã hội.
Giữa hoạt động dạy học các môn học và HĐGDNGLL có mối quan hệ mật
thiết với nhau, tác động bổ sung lẫn nhau tạo cho quá trình giáo dục trẻ đảm bảo
sự phát triển toàn diện. Khi HĐGDNGLL được tổ chức với nhiều hình thức hoạt
động cụ thể, đa dạng, hấp dẫn tạo điều kiện cho các em trau dồi mở rộng vốn
hiểu biết, hiểu rõ hơn về cuộc sống quanh em, nhìn rộng ra thế giới bên ngoài.
Với đặc điểm hiếu động, thích hoạt động và tính hồn nhiên của học sinh
tiểu học thì đây là cơ hội tốt nhất để các em phát huy tối đa tính tích cực sáng
tạo trong quá trình tham gia hoạt động.
Trong thực tiễn của quá trình giáo dục học sinh ở trường Tiểu học hiện nay,
con đường giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động GD ngoài giờ lên lớp, ở
mỗi trường được tiến hành theo một cách khác nhau. Tuy nhiên ở phần lớn các
trường nội dung HĐGDNGLL còn nghèo nàn, đơn điệu chưa tương xứng với
vai trò, ý nghĩa của mục tiêu giáo dục, với đặc điểm tâm sinh lý và nhu cầu tham
gia hoạt động của học sinh tiểu học.
Chính vì vậy tôi đã chọn “Một số biện pháp trong công tác chỉ đạo của
Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL, lồng ghép giáo dục kĩ
năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đông Vệ 2 - TP Thanh Hóa” làm

nội dung nghiên cứu, nhằm tìm ra những biện pháp chỉ đạo, tổ chức
HĐGDNGLL góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống trong trường
Tiểu học hiện nay.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống, đề xuất những giải pháp
2


thích hợp để nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học
sinh.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp trong công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng nhằm nâng cao
chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp lồng ghép giáo dục kỹ năng
sống cho học sinh Trường Tiểu học Đông Vệ 2 Thành phố Thanh Hóa.
Giáo dục kỹ năng sống thông qua tổ chức các HĐGDNGLL tại trường tiểu
học Đông Vệ 2 Thành phố Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Nghiên cứu các tài liệu văn bản về lí luận đường lối của Đảng, của Nhà
nước và của Ngành.
Nghiên cứu cơ sở thực tiễn: Thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
lồng ghép giáo dục kỹ năng sống ở trường Tiểu học Đông Vệ 2 Thành phố Thanh
Hóa.
Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Đề ra những giải pháp nhằm nâng cao
chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp lồng ghép giáo dục kỹ năng
sống ở trường Tiểu học.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận:
Mục tiêu của giáo dục Tiểu học là hình thành cho học sinh những cơ sở ban

đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ
năng cơ bản để học tiếp Trung học cơ sở hoặc đi vào cuộc sống lao động. Để thực
hiện mục tiêu đặt ra, nhà trường phải tiến hành nhiều hoạt động giáo dục với
nguyên lí “Học đi đôi với hành”; “Nhà trường gắn liền với xã hội”. Vì vậy, cùng
với hoạt động dạy học trên lớp, giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng trong quá
trình giáo dục trẻ em. Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp những tri
thức, kĩ năng cơ bản đã được lĩnh hội có điều kiện để củng cố, mở rộng, khơi sâu.
Đồng thời các em được trực tiếp rèn luyện các hành vi ứng xử, các phẩm chất nhân
cách và là điều kiện tốt nhất để các em rèn luyện kĩ năng sống, góp phần xây dựng
“Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Trong nhà trường, giáo dục học sinh
thông qua việc học văn hóa trên lớp phải kết hợp chặt chẽ với việc giáo dục học
sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, biến hoạt động ngoài giờ lên lớp
thành một động lực, một phương pháp để thúc đẩy hình thành và phát triển nhân
cách cho học sinh một cách toàn diện nhất. Ở bậc Tiểu học, việc tổ chức hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp có khả năng cùng lúc hướng tới ba mục đích đó là: Thứ
nhất: Giáo dục ý thức; Thứ hai: Giáo dục thái độ, tình cảm; Thứ ba: Giáo dục hành
vi, kĩ năng cho học sinh. Cũng từ đặc điểm của HS tiểu học: hiếu động, thích hoạt
động và tính hồn nhiên của học sinh Tiểu học thì đây là cơ hội tốt nhất để các em
phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo và sự tự tin trong quá trình tham
gia các hoạt động. Thực tế hầu hết các nhà trường đã và đang quan tâm đến giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh, tuy nhiên hiện nay các nhà trường còn khó khăn
trong việc lựa chọn nội dung chương trình và hình thức tổ chức. Chính vì vậy tôi đã
3


lựa chọn phương pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Trong nhiều năm qua tôi đã
quan tâm nghiên cứu và tổng kết thực tiễn trong công tác quản lí nhà trường, hoạt
động này bước đầu được tổ chức thực hiện và đạt được những kết quả tương đối

tốt, được các cấp ủy Đảng, chính quyền, các cấp quản lí giáo dục và xã hội ghi
nhận.
2.2. Thực trạng:
2.2.1. Thuận lợi: Trường Tiểu học Đông Vệ 2 đóng trên địa bàn phía Nam của
phường Đông Vệ, được tách ra và thành lập năm 1994. Nhà trường đã có nhiều
thành tích trong học tập và rèn luyện, có đội ngũ giáo viên tương đối đồng đều
có năng lực chuyên môn, nhiệt tình trong công việc. Học sinh ngoan, nề nếp,
đạo đức, có ý thức vươn lên trong học tập. Nhiều năm liền nhà trường liên tục
có học sinh năng khiếu đạt giải cấp Thành phố, cấp Tỉnh, cấp Quốc gia. Hiện
nay trường có 17 phòng học cao tầng và các phòng chức năng với khuôn viên
thoáng mát, sạch sẽ. Bàn ghế đảm bảo đủ cho một học sinh một chỗ ngồi. 100%
phòng học có bảng từ chống loá, đủ ánh sáng, thoáng mát về mùa hè ấm áp về
mùa đông.
Năm học 2017 - 2018 trường có 32 CBGV trong đó giáo viên có trình độ
Đại học và Cao đẳng 31 đ/c; còn lại 1 giáo viên có trình độ trung cấp.
Toàn trường có 852 học sinh được biên chế 21 lớp. Nhiều năm liên tục
trường đạt tiên tiến và tập thể lao động Xuất sắc cấp Tỉnh, trường được UBND
tỉnh tặng Bằng công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 và Danh hiệu đơn
vị văn hóa cấp tỉnh. Được sự quan tâm kết hợp của các cấp lãnh đạo
ở địa phương và Ban đại diện cha mẹ học sinh tạo mọi điều kiện
thuận lợi cho con em học tập và việc giảng dạy của giáo viên.
2.2.2. Khó khăn: Trường thiếu phòng học, CSVC chưa đáp ứng được yêu cầu
giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Phụ huynh chủ yếu là công chức sống dựa
vào đồng lương, một bộ phận phụ huynh đời sống kinh tế khó khăn,
nhiều cha mẹ chưa quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống
cho con em mình. Năng lực tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp
của một số giáo viên vẫn còn hạn chế, còn lúng túng khi lựa
chọn nội dung và hình thức tổ chức.
Để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống, gắn giáo dục nhà trường

với cộng đồng và “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích
cực” tại đơn vị Trường Tiểu học Đông Vệ 2 chúng tôi đã tiến
hành một số biện pháp như sau:
2.3. Một số biện pháp trong công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng nhằm nâng
cao chất lượng HĐGDNGLL, lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
trường Tiểu học Đông Vệ 2 Thành phố Thanh Hóa.
2.3.1. Công tác chỉ đạo, tổ chức HĐNGLL của trường TH Đông Vệ 2.
- Ban giám hiệu trường TH Đông Vệ 2 đã nhận thức rõ vị trí, vai trò và tác
dụng của HĐGDNGLL, cùng với các môn học góp phần vào việc giáo dục học
sinh tiểu học phát triển toàn diện về nhân cách. Ngay trong kế hoạch năm học
của nhà trường, ban giám hiệu đã xây dựng mục tiêu của HĐGDNGLL. Phối
4


hợp chặt chẽ với Đội Thiếu niên, các lực lượng giáo dục để xây dựng chương
trình, kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL bám sát nội dung, yêu cầu và điều kiện
thực tế của nhà trường.
- Mỗi hoạt động đề ra đều được Hiệu trưởng phân công cụ thể đảm bảo
đúng người, đúng việc....
- Tổng phụ trách Đội thay Hiệu trưởng tổ chức điều hành và phối hợp với
giáo viên chủ nhiệm, các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường thực hiện
nội dung đã xây dựng.
- Các HĐGDNGLL được tiến hành đều có sự kiểm tra, đánh giá của Ban
giám hiệu nhà trường.
2.3.2. Làm tốt công tác bồi dưỡng năng lực tổ chức cho đội ngũ giáo viên.
Để tổ chức HĐGDNGLL có hiệu quả, trước hết phải tạo điều kiện để giáo
viên và Tổng phụ trách Đội có những hiểu biết về HĐGDNGLL và phương pháp
tổ chức họat động.
Ban giám hiệu có năng lực quản lý tốt với nhiều năm kinh nghiệm về
công tác tổ chức và chỉ đạo.

Tổng phụ trách nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm tổ
chức hoạt động Đội.
Ban giám hiệu phối hợp tốt với tổng phụ trách từ khâu xây dựng kế
hoạch, tổ chức hoạt động và kiểm tra đánh giá đến hướng dẫn giáo viên lập kế
hoạch HĐGDNGLL của lớp.
2.3.3. Xây dựng cơ sở vật chất phục vụ cho HĐGDNGLL
HĐGDNGLL đòi hỏi phải có đầy đủ về cơ sở vật chất đảm bảo các yêu
cầu cho từng nội dung hoạt động. Nhà trường đã xem đây là mục tiêu lâu dài
cho nên mỗi năm đều có mua sắm, trang bị thêm nhiều phương tiện, dụng cụ …
Trong sinh hoạt truyền thống trường đã xây dựng được thư viện với nhiều
tài liệu cần thiết, lưu giữ nhiều hình ảnh băng hình. Phòng đoàn đội, nhà đa năng
phục vụ cho các buổi sinh hoạt tập thể. Sân trường rộng đảm bảo cho hoạt động
vui chơi, có đàn Ooc gan, loa đài, ti vi, và nhiều dụng cụ khác…
2.3.4. Xây dựng các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia vào
việc tổ chức HĐGDNGLL.
- Ban giám hiệu nhà trường đã lựa chọn sắp xếp một “bộ máy” tổ chức
HĐGDNGLL một cách hợp lí. Tổng phụ trách đội vừa có vai trò tham mưu và
xây dựng kế hoạch hoạt động, các giáo viên chủ nhiệm là những nhân tố tích
cực có trách nhiệm chính trong việc tổ chức các hoạt động và điều hành
HĐGDNGLL của tập thể lớp mình phụ trách. Tổng phụ trách đội hướng dẫn ban
chỉ huy liên Đội tổ chức các hoạt động. Hoạt động của tập thể lớp và của chi đội
đan xen một cách nhịp nhàng tạo cho các em liên tục được sinh hoạt trong môi
trường tập thể. Các hoạt động vui chơi giải trí, văn nghệ TDTT luôn luôn thu hút
các em.
- Nhà trường tranh thủ được sự quan tâm của lãnh đạo Đảng uỷ, UBND
phường, Đoàn thanh niên và Ban đại diện CMHS tạo điều kiện về CSVC, đôn
đốc nhắc nhở con em mình.
Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động tháng ATGT nhà trường đã nhận được sự
giúp đỡ của công an phường trong việc tuyên truyền, cung cấp thông tin và trao
5

đổi về luật giao thông, hướng dẫn các em thực hành khi gặp tín hiệu đèn, biển
báo…
- Hội thi “Rung chuông vàng” là một sự thể hiện đầy đủ nhất về sự phối
hợp các lực lượng trong ngoài nhà trường tham gia tổ chức HĐGDNGLL. Nhà
trường đã được sự giúp đỡ tạo điều kiện của lãnh đạo địa phương. Bên cạnh đó
mỗi gia đình học sinh đều quan tâm chăm lo giúp các em về trang phục, cách thể
hiện… Chính sự quan tâm này là nguồn động viên lớn cho các em.
2.3.5. Lựa chọn nội dung và hình thức tổ chức HĐNGLL ở trường TH Đông Vệ 2.
- Tổ chức sinh hoạt dưới cờ trong buổi chào cờ đầu tuần là hoạt động được
tiến hành thường xuyên và đều đặn. Các hoạt động của Đội Thiếu niên tổ chức
lồng ghép đan xen và thống nhất về mục đích hoạt động. Nội dung và hình thức
tổ chức trong từng buổi chào cờ rất đa dạng và phong phú. Ngoài việc đánh giá
toàn diện về tình hình chung, nhà trường còn tổ chức sinh hoạt theo chủ điểm, tổ
chức các hoạt động văn nghệ, thông tin thời sự, cập nhật giáo dục về môi
trường, vệ sinh an toàn thực phẩm, an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã
hội...
- Hoạt động văn hoá - nghệ thuật: Đây là một loại hình hoạt động quan
trọng, không thể thiếu được trong sinh hoạt tập thể của học sinh, nhất là học sinh
bậc Tiểu học. Tổ chức vẽ tự do hoặc vẽ theo chủ đề. Tập một bài hát, điệu
múa… Hoạt động này bao gồm nhiều thể loại khác nhau, thông qua hoạt động
này rèn kỹ năng biểu diễn, trình bày trước đám đông giúp các em tự tin hơn.
- Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao, các trò chơi dân gian: Hoạt
động này góp phần rèn luyện một số phẩm chất: Tinh thần tổ chức, kỷ luật, nâng
cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, lòng nhân ái…
- Bước đầu đưa các em vào các hoạt động xã hội để giúp các em nâng cao
hiểu biết về con người, đất nước, xã hội nhằm giáo dục tình cảm đối với quê hương
đất nước, con người… Đồng thời thông qua lao động giúp trẻ gắn với đời sống xã
hội.

- Các hình thức hoạt động: Tham gia công tác từ thiện, xây dựng quỹ Đội,
đóng góp ủng hộ nạn nhân chất độc màu da cam, vệ sinh lớp học, sân trường,
làm đẹp bồn hoa, cây cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp và đẹp môi trường.
- Hoạt động tiếp cận khoa học - Kỹ thuật: Giúp các em tiếp cận được
những thành tựu khoa học - công nghệ tiên tiến. Điều đó sẽ tạo cho các em sự
say mê, tìm tòi, kích thích các em học tập tốt hơn.
- Tổ chức cho học sinh sưu tầm những bài toán vui, tìm hiểu các danh
nhân, tìm hiểu về Bác Hồ, tìm hiểu về các anh hùng nhỏ tuổi.
2.3.6. Xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động.
HĐGDNGLL là một hoạt động giáo dục cơ bản trong nhà trường, do đó
Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch một cách cụ thể, khoa học để có thể quản lí và
chỉ đạo HĐGDNGLL đạt hiệu quả cao.
Dựa vào nội dung HĐGDNGLL, các chủ điểm cần tập trung trong năm học
và tìm hiểu năng lực của mỗi giáo viên, khả năng phối hợp với các lực lượng
giáo dục ngoài nhà trường. Đồng thời dựa vào yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể để xây
dựng các chỉ tiêu phấn đấu, lập kế hoạch chỉ đạo, quản lí sát hợp. Xác định rõ
mục đích của từng nội dung hoạt động. Ban giám hiệu triển khai kế hoạch và
6


chương trình hoạt động cho toàn trường một cách ổn định, duy trì nề nếp thường
xuyên liên tục.
Hoạt động của Đội thiếu niên đã được đồng chí Tổng phụ trách vận dụng và
kết hợp trong các buổi sinh hoạt tập thể lớp cuối tuần với buổi sinh hoạt Đội; sắp xếp
các hoạt động ở sân trường trong giờ ra chơi hàng tuần vào các buổi thứ 2, thứ 4 và
thứ 6 các em thực hiện múa hát tập thể; các buổi thứ 3, thứ 5 tổ chức bài thể dục tay
không. Ngoài ra còn có các trò chơi khác, đặc biệt là các trò chơi dân gian…
Đồng thời với mỗi chủ điểm, tùy theo điều kiện cụ thể của nhà trường, căn
cứ vào lứa tuổi học sinh để nhà trường xây dựng kế hoạch cho phù hợp đạt hiệu
quả giáo dục cao.

Đối với mỗi nội dung hoạt động nhà trường đều thực hiện theo các bước
sau:
- Bước chuẩn bị:
+ Xác định mục đích hoạt động
+ Lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức
+ Dự kiến thời gian, địa điểm
+ Phân công người thực hiện
- Bước tiến hành
+Tổ chức triển khai kế hoạch
+ Đôn đốc thực hiện
- Bước tổng kết:
+ Kiểm tra đánh giá quá trình thực hiện và kết quả đạt được
+ Động viên khen thưởng
Từ các giải pháp trên đây, năm học 2017-2018 trường Tiểu học Đông Vệ 2
đã tổ chức nhiều hoạt động GDHĐNGLL như: "Hội rằm Trung Thu", "Ngày hội
trò chơi dân gian", "Kết nạp Đội viên mới", "Em yêu Tiếng Anh", "Giao lưu
tặng quà cho học sinh vùng lũ tại trường THCS và trường Tiểu học Xuân Tân
Thọ Xuân Thanh Hóa"…Đặc biệt đã tổ chức hội thi: “Rung chuông vàng” thành
công tốt đẹp.
Hội thi "Rung chuông vàng" là một trong những hình thức hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp nhằm đẩy mạnh có hiệu quả phong trào thi đua"Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực", phong trào"dạy tốt, học tốt"…góp
phần nâng cao hiểu biết cho các em học sinh về kiến thức văn hóa - xã hội, kiến
thức phổ thông,… Thông qua hội thi đã phát huy được năng lực thực sự ở mỗi
học sinh, làm cho các em tích cực, tự giác tìm tòi, học hỏi, mạnh dạn hơn trong
giao tiếp. Đặc biệt là các kỹ năng mềm được các em vận dụng trong quá trình
tham gia hội thi một cách linh hoạt và sáng tạo.
2.3.7. Chương trình Hội thi "Rung chuông vàng" mà nhà trường đã tổ chức
trong năm học 2017-2018:
2.3.7.1. Thể lệ Hội thi "Rung chuông vàng"

* Về phần thí sinh:
- Mỗi thí sinh đều có cơ hội đi từ câu 1 đến câu 20 và sẽ được đến đích
“Rung chuông vàng”.

7


- Mỗi câu hỏi có thời gian suy nghĩ để trả lời là 15 giây. Đáp án đưa ra
trùng với đáp án của chương trình mới coi là đúng. Đáp án rõ ràng, đúng chính
tả. Câu tiếng Anh phải trả lời bằng tiếng Anh.
(Trường hợp có đáp án đúng khác, ban cố vấn chương trình có quyết định
cụ thể mới được công nhận).
- Khi bị loại thí sinh phải rời sàn thi đấu, về ngồi đúng vị trí theo thứ tự,
chờ đợi cứu trợ từ thầy cô.
- Sau câu hỏi số 15 sẽ là phần cứu trợ của các thầy cô giáo đối với những
thí sinh đã bị loại.
- Từ câu thứ 16 thí sinh tự lực thi bình thường. Câu thứ 17 – 19, thí sinh sẽ
được một lần lựa chọn bạn để cứu trợ (bạn là CĐV), nên thí sinh phải tận dụng
tốt cơ hội này. Bằng cách hội ý kín, trước sàn thi đấu.
- Cuộc thi có thể dừng lại câu 20 và công bố thí sính sau cùng còn lại trên
sàn thi đấu lúc này đạt giải đặc biệt và được lên rung chuông.
- Sau câu 20 còn lại nhiều thí sinh, sẽ tổ chức thi dự bị 3 câu. Sau khi thi 3
câu hỏi dự bị nếu có nhiều thí sinh trả lại đúng thì phần thưởng cộng lại chia đều
cho các thí sinh và kết thúc cuộc thi.
- Quá trình thi đấu thí sinh phải trật tự không trao đổi trên sàn thi đấu.
- Trong suốt quá trình thi đấu các bạn cổ động viên phải giữ trật tự, không
được lộ đáp án cho bạn biết.
* Về việc cứu trợ:
- Các thầy cô GV sẽ là đội cứu trợ cho thí sinh (Đội thầy cô cứu trợ gồm 10
thành viên.)

- Thầy cô giáo tham gia cứu trợ sẽ chơi trò chơi "Vận chuyển bóng".
- Thể lệ trò chơi như sau:
+ Hai thầy cô dùng trán áp vào quả bóng và chuyển bóng đến vị trí yêu cầu
của ban tổ chức.
+ Thời gian 05 phút
+ Ban cứu trợ bốc thăm chọn số thí sinh được cứu.
+ Số thí sinh được cứu = số trên thăm x số bóng chuyển được.
+ Nếu số bóng được ít thì ưu tiên cho những thí sinh bị loại sau.
- Việc cứu trợ của thầy cô giáo thực hiện duy nhất một lần vào thời điểm 15 câu
hỏi đầu.
- Sau câu 16 trở đi chỉ thực hiện cứu trợ của cổ động viên (do thí sinh lựa
chọn cách cứu trợ, có thể lựa chọn bạn cứu trợ hoặc cứu trợ bằng máy bay của
CĐV).
- Từ câu 15 về sau, ban tổ chức sẽ xét giải cho tập thể.
* Về cổ động viên (CĐV):
- Trong suốt quá trình thi đấu các bạn cổ động viên phải giữ trật tự, không
được lộ đáp án cho bạn biết.
- Đến phần thi cổ động viên các bạn có cơ hội trả lời, đáp án đúng sẽ được
nhận phần thưởng của ban tổ chức.
- CĐV sẽ được quyền tham gia cứu trợ cho bạn từ câu 17 đến câu 19 (nếu
được thí sinh thi đấu lựa chọn).
* Tổ chức thi (Gồm 3 phần):
8


Phần 1: Học sinh trả lời các câu hỏi theo nội dung thi, vòng 1 dừng lại ở
câu 15 hoặc khi trên sân chỉ còn số người khoảng 10 người, quyết định do người
điều khiển chương trình.
Phần 2: Trò chơi cứu trợ dành cho các thầy cô. Các thầy cô tham gia trò
chơi vận động nhằm cứu HS chơi bị loại ra ở các câu hỏi trước, để tiếp tục có

thể tham gia cuộc thi vòng 2.
Phần 3: Cuộc thi tiếp tục gồm các HS chiến thắng ở vòng 1 và các bạn
được cứu trợ.
2.3.7.2.Nội dung Hội thi:
Bao gồm các câu hỏi thuộc lĩnh vực kiến thức: Toán, Tiếng Việt, Lịch sử
- Địa lý, TN-XH, Tiếng Anh, Âm nhạc, Mỹ thuật, ATGT, Đội thiếu niên….
Câu 1: Cho biết tên thủ đô của nước ta?
A. Hà Nội
B. Đà Nẵng
C. Huế
Đáp án: A
Câu 2: Trong câu chuyện “Cò đi lò dò” có các nhân vật:
A. cò, anh nông dân, tôm, cá
B. cò, anh nông dân, con ruồi
C. Cò, anh nông dân
Đáp án: C
Câu 3: Ở nước ta, múa lân thường diễn ra trong dịp:
A. Tết nguyên đán
B. Tết dương lịch
C. Tết Trung thu
Đáp án: C
Câu 4: Bài hát “Lý cây xanh” thuộc dân ca:
A. Bắc Bộ
B. Nam Bộ
C. Trung Bộ
Đáp án: B
Câu 5: Nghé là con của con gì?
A. Bò
B. Trâu
C. Lợn

Đáp án: B
Câu 6: Hãy ghi tên con Gấu bằng tiếng Anh?

Đáp án: Bear

Câu 7: Đức tính nào cần có ở một người học sinh?
A. Chăm chỉ. B. Tự chủ. C. Sáng tạo D. Tất cả các đức tính trên.
Đáp án: D
Câu 8: Qua ngã tư có biển báo giao thông, gặp đèn nào thì người điều
khiển các phương tiện tham gia giao thông được phép qua đường?
A. Đèn xanh
B. Đèn vàng
C. Đèn đỏ
D. Tất cả các đáp án trên
Đáp án: A
9


Câu 9: Đây là di tích lịch sử nào ở tỉnh Thanh Hóa?

Đáp án: Thành Nhà Hồ
Câu 10: Khi được người lớn đèo bằng xe gắn máy hoặc xe đạp điện, em cần
phải làm những gì?
A. Đội mũ bảo hiểm và ngồi trước người lớn.
B. Đội mũ bảo hiểm, ngồi sau người lớn và bám chắc vào người lớn.
C. Đội mũ bảo hiểm và ngồi sau người lớn.
Đáp án: B
Câu 11:
“Dù ai đi ngược về xuôi
Nhớ ngày …… mồng mười tháng 3.”

Hãy điền từ còn thiếu vào dấu …
Đáp án: giỗ tổ
Câu 12: Mời các em nghe đoạn nhạc sau (Một đoạn nhạc của bài Bụi phấn)
Đoạn nhạc các em vừa nghe của bài hát nào? Do ai sáng tác?
Đáp án: Bụi phấn (bài hát sáng tác của nhạc sĩ Vũ Hoàng)
Câu 13:

"Người con gái trẻ măng
Giặc đem ra bãi bắn
Đi giữa hai hàng lính
Vẫn ung dung mỉm cười".
Những câu thơ trên nói về ai?
Đáp án: Võ Thị Sáu

Câu 14: Cô giáo Hải Yến cố vấn môn Tiếng Anh đọc câu hỏi:
Do sơ ý cô đã để lẫn các biển báo giao thông với lời chỉ dẫn. Các em hãy
giúp cô đặt đúng lại các lời chỉ dẫn với các biển báo giao thông.
red- light
stop
you can park
10


Đáp án:

Hình vẽ tương ứng

red - light
stop
you can park

(Đèn đỏ)
(Dừng lại)
(Bạn có thể đỗ xe)
Câu 15: Một năm có 365 ngày, một tuần lễ có 7 ngày. Năm đó có:
A. 51 tuần dư 1 ngày
B. 52 tuần dư 1 ngày
C. 53 tuần
D. 51 tuần dư 8 ngày
Đáp án: B
Câu 16: Anh là người dân tộc Nùng. Mồ côi cha mẹ từ nhỏ, chưa đầy 10 tuổi đã
sớm được giác ngộ cách mạng. Anh là người đội trưởng đầu tiên của Đội, là
một liên lạc viên dũng cảm, mưu trí, sáng tạo. Một lần đi công tác, phát hiện
địch đang lùng sục, anh đã đánh lạc hướng địch, bảo vệ an toàn cho cán bộ
đang họp, bọn địch phát hiện và bắn theo. Anh đã trúng đạn và hy sinh trên
mảnh đất quê hương vào ngày 15 tháng 2 năm 1943 khi tuổi đời còn rất trẻ.
Anh là ai ?
Đáp án: Kim Đồng
Câu 17: Những bức tranh này thuộc dòng tranh dân gian nào?

Đáp án: Tranh Đông Hồ
11


Câu 18: Tìm số thích hợp điền vào ô trống

4
9

Đáp án: Số 7
Vì: 49 : 7 = 7

7:1=7
63 : 9 = 7
35 : 5 = 7

7

9

1

3
5
7

5

6
3

Câu 19: Mỗi buổi tối ông viết xong 10 trang giấy mới chịu đi ngủ, ông kiên trì
tập luyện suốt mấy năm trời và nổi danh là người văn hay chữ tốt. Ông là ai ?
Đáp án: Cao Bá Quát
Câu 20: Em hãy cho biết số báo TNTP đầu tiên ra đời ở đâu? Vào ngày, tháng,
năm nào?
Đáp án: 1/6/1954
Số báo TNTP đầu tiên ra đời vào ngày 1/6/1954 tại chiến khu Việt Bắc
(Sau chiến thắng Điện Biên Phủ, Bác Hồ muốn có 1 tờ báo dành cho các em
thiếu niên mang tính chất giáo dục. Trước ý nguyện của Bác thì các cô, chú
phóng viên đã gấp rút cho ra đời tờ báo đầu tiên mang tên TNTP).
2.3.7.3. Câu hỏi dự bị

Câu 1: Khu di tích Lam Kinh nằm ở huyện nào của tỉnh Thanh Hóa?

Đáp án: Thọ Xuân

Câu 2: Tìm số tự nhiên sao cho khi lấy

1
1
số đó chia cho
số đó thì có dư là
3
17

100.
Đáp án: Số tự nhiên cần tìm là 2550
Vì: 17 x 3 = 51 nên ta giả sử số tự nhiên cần tìm được chia thành 51 phần
bằng nhau.
1
1
Khi ấy
số đó là 51:3 = 17 (phần);
số đó là 51 : 17 = 3 (phần)
3
17
Vì 17 : 3 = 5 (dư 2) nên 2 phần của số đó có giá trị là 100.
Suy ra số đó là: 100 : 2 x 51 = 2550.
12


Câu 3: Hồi còn nhỏ Đinh Bộ Lĩnh thường chơi trò chơi gì?

A. Chơi trốn tìm
B. Ô ăn quan C. Đánh trận giả
D. Chơi kéo co
Đáp án: C. Đánh trận giả
2.3.7.4. Tổng kết trao giải
Hội thi đã chọn ra được 16 học sinh xuất sắc tiêu biểu cụ thể như sau:
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

HỌ VÀ TÊN
Nguyễn Bảo An
Hồ Duy An
Lê Quang Huy
Hoàng Hà Linh
Lê Minh Đức

Lê Tô Tú Anh
Đỗ Minh Hiếu
Nguyễn Minh Hiếu
Yên Ngọc Ánh
Đỗ Lê Mai Chi
Nguyễn Lê Minh Hưng
Nguyễn Lê Vi Hoài
Đàm Hữu Hưng
Nguyễn Trúc Linh Đan
Nguyễn Minh Lương
Bùi Phương Linh

LỚP
5C
5C
5B
4A
5C
5C
5C
4C
4B
4A
5A
5A
5A
5A
5A
5A

GIẢI
Đặc biệt
Nhất
Nhất
Nhất
Nhì
Nhì
Nhì
Nhì
Nhì
Nhì
Nhì
Nhì
Nhì
Ba
Ba
Ba

13


2.3.7.5. Một số hình ảnh minh họa của Hội thi "Rung chuông vàng"

Công tác chuẩn bị

Vị trí của thí sinh
14


Sàn thi đấu của thí sinh dự thi

Văn nghệ chào mừng
15


Giải đặc biệt
16


Giải Nhất

Giải Nhì

17


Giải Ba

Phần thưởng của nhà tài trợ
18


2.4. Hiệu quả của sáng kiến:
Qua quá trình thực hiện đề tài “Một số biện pháp trong công tác chỉ đạo
của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL, lồng ghép giáo
dục kĩ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đông Vệ 2 - TP Thanh Hóa.”
cho thấy, tinh thần đoàn kết, trách nhiệm, không ngại khó nỗ lự vươn lên của tập
thể cán bộ giáo viên, các tổ chức trong và ngoài nhà trường, những đồng nghiệp
có bề dày kinh nghiệm về công tác HĐGDNGLL và tất cả học sinh. Điều đó
được thể hiện qua kết quả trong năm học 2017-2018 như sau:

* Về phía bản thân:
Qua quá trình chỉ đạo trường Tiểu học Đông Vệ 2 thực hiện đề tài, tôi nhận
thấy rằng việc tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh là một vấn đề hết sức quan trọng
trong nhà trường Tiểu học vì nó có tác dụng trực tiếp đến việc hình thành, phát
triển nhân cách, phát triển tư duy sáng tạo, gây hứng thú học tập cho học sinh trong
việc lĩnh hội kiến thức. Hơn thế nữa còn góp phần quan trọng trong việc thực hiện
nhiệm vụ đổi mới căn bản, toàn diện GD trong các nhà trường hiện nay.
Cũng từ việc tổ chức các hoạt động HĐGDNGLL cho học sinh bản thân tự
rút ra được rất nhiều kinh nghiệm trong công tác lãnh đạo, quản lý, thúc đẩy phong
trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" ngày một phát triển.
* Về phía giáo viên:
Giáo viên đã điều chỉnh, đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng
tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh.
Đổi mới hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm ngay
trong các tiết học.
Nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh.
Nâng cao nhận thức của cán bộ và giáo viên về tự học tự
nghiên cứu về chuyên môn, nâng cao tay nghề, tự rèn về nhân
cách đạo đức người thầy.
* Về phía học sinh:
Chất lượng thực hiện các phong trào thi đua của học sinh
có nhiều chuyển biến tích cực, học sinh hăng hái, hào hứng, tích
cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, mạnh dạn trong giao
tiếp, thái độ lịch sự, nhã nhặn, lễ phép với thầy cô người lớn, thân
thiện trong cư xử với bạn bè sống hài hoà tránh xung đột với
người khác, hạn chế tối đa những hành vi gây gỗ, đánh nhau, chửi
thề nói tục, mà biết chia sẻ, quan tâm giúp đỡ người khác. Biết
tôn trọng và gìn giữ tài sản chung, nơi công cộng, biết sống tiết
kiệm, bảo vệ và thân thiện với môi trường. Thường xuyên tự tổ
chức các trò chơi dân gian như: Nhảy bao bố, kéo co, đổ nước vào

chai, ô ăn quan, đánh bi, nhảy dây… Qua các trò chơi rèn cho các
em tình đoàn kết, tôn trọng cảm thông và chia sẻ, kỹ năng hợp
tác cùng chung sức, nỗ lực phát huy hết năng lực, biết hỗ trợ giúp
đỡ các thành viên trong nhóm vượt khó khăn để hoàn thành
nhiệm vụ.
19


Chính vì vậy ý thức học tập của các em tiến bộ rõ nét, chất
lượng học tập có nhiều chuyển biến tích cực, kết quả kiểm tra
nền nếp “Giữ vở sạch, viết chữ đẹp” đạt kết quả tốt, chất lượng
giáo dục toàn diện được nâng cao. Đặc biệt, về chất lượng mũi nhọn,
trường Tiểu học Đông Vệ 2 luôn là một trong những đơn vị thuộc tốp dẫn đầu
của thành phố.
* Về phía nhà trường:
Tập thể trường Tiểu học Đông Vệ 2 trong nhiều năm liền được công nhận
là Tập thể Lao động Xuất sắc cấp tỉnh; được UBND tỉnh Thanh Hóa công nhận
trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 và Danh hiệu đơn vị văn hóa cấp tỉnh.
Được Liên đoàn Lao động tỉnh tặng Bằng khen; TW hội Chữ thập đỏ tặng Bằng
khen; Được Liên ngành Sở giáo dục - Tỉnh đoàn - Hội Chữ thập đỏ tặng Giấy
khen….
Nhiều cá nhân có nhiều thành tích xuất sắc được tặng khen CSTĐ, giáo
viên giỏi cấp TP, cấp tỉnh, cấp Quốc gia....
Tóm lại: Để có được kết quả như trên phần lớn là do sự vận dụng, phối
hợp những biện pháp trong chỉ đạo, quản lí của Hiệu trưởng và sự nỗ lực phấn
đấu của mỗi cán bộ giáo viên. Bên cạnh đó là những tác động tích cực về vật
chất lẫn tinh thần từ phía cha mẹ học sinh. Sự quan tâm sát sao của Đảng uỷ và
Uỷ ban nhân dân phường Đông Vệ để tạo nên động lực thúc đẩy các hoạt động
của nhà trường ngày một có chất lượng hơn.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

3.1 Kết luận:
Qua thực trạng về HĐGDNGLL và các biện pháp chỉ đạo, tổ chức cùng
những kết quả đã đạt được của trường Tiểu học Đông Vệ 2 thành phố Thanh
Hoá, tôi rút ra một số kết luận sau đây:
Giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động không thể thiếu được trong
trường tiểu học, bậc học của lứa tuổi hiếu động, giàu cảm xúc, luôn luôn yêu
thích cái mới, vui tươi và hấp dẫn. Chỉ có thể qua HĐGDNGLL mới phát huy
được hết khả năng sáng tạo của các em.
Lứa tuổi của học sinh tiểu học có đầy đủ các khả năng để tổ chức và tham
gia tốt các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Để tổ chức HĐGDNGLL đòi hỏi phải tổ chức thành nề nếp thường xuyên
liên tục từ kế hoạch năm học, kế hoạch tháng đến nội dung sinh hoạt tập thể của
từng khối, lớp, đồng thời phải xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể cho
HĐGDNGLL như lập kế hoạch dạy học trên lớp.
Việc tổ chức HĐGDNGLL đã có ảnh hưởng tốt tới từng phụ huynh, tới
lãnh đạo địa phương. Từ đó tạo được niềm tin yêu, giúp đỡ phong trào của toàn
xã hội, vì HĐGDNGLL có khả năng lôi cuốn không những đối với học sinh mà
còn thu hút đông đảo các tầng lớp xã hội cùng tham gia. Đây là điều kiện thuận
lợi nhất để nhà trường tranh thủ sự quan tâm, tận dụng và huy động các lực
lượng giáo dục ngoài xã hội.
20


Một vấn đề cơ bản để tổ chức HĐGDNGLL là trách nhiệm của tập thể cán
bộ giáo viên, trước hết là Ban giám hiệu và tổng phụ trách đội. Do vậy đòi hỏi
phải bồi dưỡng, tập huấn, trao đổi học tập giữa các điển hình trong công tác tổ
chức các HĐGDNGLL.
Đối với tổ chức HĐGDNGLL, những điều kiện cơ bản về cơ sở chật chất
trường học chuẩn bị cho từng nội dung hoạt động cụ thể là một yêu cầu không
thể thiếu được. Đòi hỏi nhà trường phải được trang bị các đồ dùng phương tiện

phục vụ cho sinh hoạt tập thể như phòng truyền thống, đàn Ooc-gan, loa đài...
Vai trò của của Hiệu trưởng nhà trường là vô cùng quan trọng, là người
thiết kế tích cực, chỉ đạo hoạt động, tổ chức kiểm tra đánh giá... Do vậy để quản
lí tốt các yêu cầu phải có năng lực tổ chức thực sự đáp ứng được yêu cầu phát
triển của giáo dục. Điều đó đòi hỏi mỗi cán bộ quản lí trong nhà trường phải tích
cực rèn luyện nâng cao nhận thức trau dồi phẩm chất đạo đức, không ngừng học
tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và tích luỹ kinh nghiệm.
3.2. Kiến nghị:
HĐGDNGLL là một mặt cơ bản của quá trình giáo dục trẻ em, do đó quan
tâm tổ chức tốt hoạt động này trong mỗi nhà trường hiện nay là một vấn đề khó
khăn và là nỗi trăn trở của nhiều nhà trường. Đặc biệt là với các trường vùng
nông thôn, miềm núi còn nhiều thiếu thốn về cơ sở vật chất, để tổ chức tốt
HĐGDNGLL lại càng khó khăn hơn. Từ những bài học được rút ra từ thực tiễn
nhằm từng bước nâng cao hiệu quả HĐGDNGLL ở trường tiểu học, tôi có một
số kiến nghị dưới đây:
- Đối với mỗi nhà trường, tranh thủ sự hỗ trợ từ các nguồn để đầu tư trang
thiết bị để phục vụ cho sinh hoạt tập thể, tổ chức HĐGDNGLL như loa đài, đàn
ooc - gan, phòng truyền thống, phòng tập đa năng, sân chơi.... và các tài liệu
tham khảo, hướng dẫn tổ chức hoạt động.
- Các phòng, sở GD&ĐT cần xây dựng các điển hình trường có phong trào,
nề nếp hoạt động tốt, từ đó tăng cường công tác trao đổi, học hỏi kinh nghiệm tổ
chức và chỉ đạo công tác hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Ngày 25 tháng 3 năm 2018
Xác nhận của nhà trường
Người viết
Phó hiệu trưởng
Tôi xin cam đoan đề tài này là của tôi
viết không copy của người khác.

Bùi Thị Ngọc

Vũ Thị Thúy Hà

21


TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Sách giáo khoa và sách tham khảo Toán, Tiếng Việt, TNXH, Đạo đức,
Lịch sử - Địa lý, Khoa học, Âm nhạc, Mĩ thuật từ lớp 1- lớp 5 NXB Giáo Dục
- Sách Tiếng Anh và tài liệu về Tiếng Anh từ lớp 1 - lớp 5.
- Tài liệu về An toàn giao thông.
- Tài liệu về Đội TNTP Hồ Chí Minh.
- Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
- Đề án "Đổi mới giáo dục và đào tạo thành phố Thanh Hóa giai đoạn 2017
- 2020, định hướng đến năm 2025" ban hành kèm theo Quyết định số 2303/QĐUBND ngày 20 tháng 3 năm 2017 của UBND thành phố Thanh Hóa.

22


DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Vũ Thị Thúy Hà
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiêu học Đông Vệ 2 - TP Thanh Hóa

STT

Tên đề tài SKKN

Cấp Đánh giá
xếp loại

1

- Kinh nghiệm luyện viết chữ
đẹp cho HS khối 3 trong các
phân môn Chính tả, luyện viết.

Phòng GD&ĐT
TP Thanh Hóa

2

- Kinh nghiệm luyện viết chữ
đẹp cho HS khối 3 trong phân
môn Chính tả và tập viết.

3

4

5

- “Thiết kế và chỉ đạo tổ chức

thực hiện trò chơi Toán học lớp
1- mạch số học, góp phần nâng
cao chất lượng dạy học môn
toán.”
- “Thiết kế và chỉ đạo tổ chức
thực hiện trò chơi Toán học lớp
1- mạch số học, góp phần nâng
cao chất lượng dạy học môn
toán.”
- “Thiết kế và chỉ đạo tổ chức
thực hiện trò chơi Toán học lớp
1- mạch số học, góp phần nâng
cao chất lượng dạy học môn
toán” tại trường TH Đông Vệ 2

Phòng GD&ĐT
TP Thanh Hóa
Sở GDS&ĐT
Thanh Hóa
Phòng GD&ĐT
TP Thanh Hóa

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm học
đánh giá
xếp loại

Loại A

2010 2011

Loại A
Loại C

2011 2012

Loại A

Sở GDS&ĐT
Thanh Hóa

Loại C

Phòng GD&ĐT
TP Thanh Hóa

Loại A

Sở GDS&ĐT
Thanh Hóa

Loại C

Phòng GD&ĐT
TP Thanh Hóa

Loại A

Sở GDS&ĐT
Thanh Hóa

Loại C

2014 2015

2015 2016

2016 2017

23


SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO CỦA HIỆU
TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP, LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KĨ
NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG VỆ 2
THÀNH PHỐ THANH HÓA

Người thực hiện:
Vũ Thị Thúy Hà
Chức vụ:

Hiệu trưởng
Đơn vị công tác:
Trường Tiểu học Đông Vệ 2
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ NĂM 2018
24