Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình(thể loại vẽ) cho trẻ 5 6 tuổi

MỤC LỤC
Trang
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận
2.2. Thực trạng vấn đề
2.3. Các biện pháp tổ chức thực hiện
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
3.2. Kiến nghị

1
2
2
2
2
2
4
6
17
18
18
19

0

1. MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài.
Như chúng ta biết những năm đầu đời đóng vai trò vô cùng quan trọng trong
việc hình thành nhân cách và phát triển năng lực của trẻ, bởi tuy trẻ bẩm sinh đã có
khả năng tiếp thu học tập, não bộ đã được lập trình để tiếp nhận các thông tin cảm
quan và từ đó sử dụng nó hình thành hiểu biết và giao tiếp với thế giới bên ngoài.
Tuy nhiên thiên hướng học tập của trẻ có thể bị hạn chế bởi nhiều yếu tố như thể
chất, nhận thức và tình cảm xã hội.việc được hưởng sự chăm sóc và phát triển tốt từ
lứa tuổi trẻ thơ sẽ góp phần tạo nền móng vững chắc cho sự phát triển trong tương
lai của trẻ. Ở nước ta giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục,
nó giúp trẻ nhỏ phát triển đầy đủ về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ
ngay từ những bước chân đầu đời chập chững. Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu
qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tại ngôi trường sẽ là nền tảng cho
việc học tập và thành công sau này cho trẻ. Giáo dục mầm non sẽ chuẩn bị cho trẻ
những kỹ năng như tự lập tự kiềm chế, khả năng diễn đạt rõ ràng đồng thời hứng
thú đối với việc đến trường tiểu học. Ngành học mầm non có vị trí quan trọng trong
hệ thống giáo dục quốc dân. Nó là khâu mở đầu cho các cấp học đầu tiên của cơ sở
ban đầu nhân cách con người Việt Nam. Giáo dục mầm non không chỉ cho trẻ trở
nên hồn nhiên, nhanh nhẹn vui tươi, cơ thể phát triển cân đối mà còn giúp trẻ phát
triển trí thông minh sự ham hiểu biết cũng như dạy trẻ biết yêu thương quan tâm
giúp đỡ mọi người, khám phá ra cái đẹp và tạo ra cái đẹp. Do đó việc chăm sóc giáo
dục trẻ ở lứa tuổi mầm non là vô cùng quan trọng, những kiến thức tiềm khoa học
đến với trẻ theo từng độ tuổi có tác dụng thích nghi dần với các hoạt động và làm
quen với các sự vật hiện tượng như màu sắc hình dạng. Chương trình chăm sóc giáo
dục trẻ mầm non được thông qua nhiều hoạt động nhằm phát triển tất cả các lĩnh
vực: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẩm
mỹ và phát triển tình cảm kỹ năng xã hội. Tất cả các lĩnh vực này có mối quan hệ
mật thiết với nhau và có tác dụng giúp trẻ một cách toàn diện.
Thấy được tầm quan trọng của giáo dục mầm non Đảng và nhà nước đã và

đang rất chú trọng và quyết tâm cho công tác bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ em,
giáo dục con người, giáo dục về Đức, trí, thể, mỹ… Ở mỗi trẻ em là một cá thể
được thu nhỏ lại nếu hình thành cho trẻ ngay từ ban đầu những cái hay cái đẹp thì
lớn lên chúng sẽ trở thành những công dân tốt giúp ích và phát triển cho đất nước.
Có thể nói luật pháp và chính sách của Đảng nhà nước ta về lĩnh vực bảo vệ chăm
sóc giáo dục trẻ em ngày càng phù hợp với thực tiễn ở nước ta và tinh thần công
ước quốc tế về quyền trẻ em. Các chính sách đã tạo hành lang pháp lý để huy động
mọi cơ quan tổ chức cá nhân trong nước và ngoài nước tích cực chủ động tham gia
vào sự nghiệp bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em.Và đặc biệt hơn đến với thời kỳ đổi
mới thời kỳ hiện đại mà ở đó con ngươi không phải tìm tới ăn no mặc ấm mà là ăn
ngon mặc đẹp.Vì vậy Đảng và nhà nước đang dần hướng con người tới làm thế nào?
và phải làm gì để giúp cho xã hội tìm được nó.
Bởi vậy hoạt động tạo hình từ lâu vẫn được xem là một phần quan trọng trong
quá trình giáo dục mầm non. Các nhà giáo dục cho rằng trẻ nhỏ nên tham gia vào
sáng tạo nghệ thuật và thưởng thức chiêm ngưỡng sản phẩm của bạn bè, bởi vì hoạt
động tạo hình là nơi trẻ thể hiện mình và cũng là điều kiện để góp phần giúp trẻ phát
triển toàn diện đặc biệt là môn vẽ nó chiếm vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo
dục mầm non. Nó có sức cuốn hút hầu hết các lứa tuổi mầm non. Khi trẻ được vẽ sẽ
1


góp phần hình thành cảm xúc thẩm mỹ ở trẻ đó là sự rung động trước cái đẹp của
nghệ thuật của sự sáng tạo. Là sự thỏa mãn thích thú khi làm nên một cái gì đó bởi
đôi tay nhỏ bé của chính mình. Thông qua hoạt động vẽ bước đầu giúp trẻ làm quen
với các phương tiện và ngôn ngữ tạo hình: Giấy vẽ, sáp màu, đường nét, hình dáng,
màu sắc, bố cục…Từ đó phát triển khả năng quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng
tượng sáng tạo ở trẻ. Trẻ còn học cách lập kế hoạch hoạt động như: Sẽ s gì? Dùng
màu gì? Sắp sếp các chi tiết trong bao lâu? Đây chính là điểm xa giữa con người và
con vật, đồng thời đem lại hiệu quả cao. Ngoài ra khi hoạt động tập thể trẻ còn biết
đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ và của bạn mình. Được các bạn góp ý trẻ sẽ quen

dần với các lời khen chê của người khác, đồng thời kỹ năng hình thành chờ đến
lượt, chia nhau đồ dùng, cùng nhau bàn bạc…Càng tham gia hoạt động tạo hình vẽ
bao nhiêu thì trẻ càng tự tin trong việc cầm bút, giá vẽ, màu sắc và rất có lợi trong
việc học tập.
Tuy nhiên dạy trẻ vẽ ở bậc học mầm non không nhằm đào tạo cho trẻ thành
các họa sỹ mà chủ yếu thông qua đó nhằm khơi dậy và phát triển năng khiếu thẩm
mỹ vốn có ở trẻ, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ cho trẻ.
Là một giáo viên mầm non dạy trẻ 5 - 6 tuổi tôi nhận thấy trẻ rất thích học tạo hình
đặc biệt là rất thích thể hiện những tưởng tượng của mình và thế giới xung quanh
qua bức tranh. Chính sự say mê đó đã thôi thúc tôi tìm tới những biện pháp dạy sao
cho phù hợp đạt kết quả cao. Đó cũng là lý do thúc đẩy tôi thực hiện đề tài: “Một
số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ 5 - 6
tuổi ở trường mầm non”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Đề ra một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại
vẽ) cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mầm non.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu trẻ 5 - 6 tuổi tại trường Mầm non Minh Lộc - Huyện Hậu Lộc - Tỉnh
Thanh Hóa, năm học 2017 - 2018.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp lý luận: Nghiên cứu các tài liệu.
- Phương pháp trực quan.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp trải nghiệm.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
- Phương pháp quan sát, phỏng vấn, đánh giá.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận
Hoạt động tạo hình ở thể loại vẽ đóng vai trò vô cùng quan trọng trong chương

trình học tập của trẻ. Chính vì thế là một giáo viên Mầm non tôi muốn được nâng
cao nhận thức của bản thân, đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng
cao chất lượng của trẻ và phát triển toàn diện. Với mục đích chung của giáo dục
Mầm non thì hoạt động tạo hình là một bộ phận văn hóa tinh thần, nó gắn liền với
những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật. Thông qua hoạt động tạo
hình đem đến cho trẻ và ấn tượng về cái đẹp và những xúc cảm chân thật, những
2


phẩm chất tốt đẹp của con người.Về mặt đạo đức hoạt động tạo hình giúp trẻ hình
thành những đức tính tốt như: yêu thích cái đẹp, muốn tạo ra cái đẹp. Về mặt thể
chất giúp trẻ vui vẻ phấn khởi và tác động đến hệ thần kinh, điều chỉnh toàn bộ hoạt
động của cơ thể giúp trẻ ngày càng khéo léo và linh hoạt. Về mặt thẩm mỹ giúp trẻ
hình thành cảm xúc và thị hiếu thẩm mỹ khi trẻ tạo hình. Vì vậy hoạt động tạo hình
ở thể loại vẽ giúp trẻ hình thành và rèn luyện ở trẻ khả năng đánh giá và tự đánh giá,
tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ giúp cho lời nói truyền cảm hơn và ngôn ngữ
được mạch lạc hơn, mặt khác hoạt động này còn giáo dục trẻ lòng ham muốn tiếp
thu những điều mới lạ, những phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói
quen học tập có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe lời chỉ bảo của cô. Hoạt động
vẽ đối với sự hình thành cảm xúc của trẻ, trẻ tỏ ra hài lòng khi được làm quen với
bút chì, bút dạ, sáp màu, màu nước…Trẻ có thể sử dụng những phương tiện đó để
vẽ những gì trẻ muốn và trẻ thích. Thật thú vị quyết định mình sẽ làm gì, sử dụng
phương tiện gì, có thể coi là cơ hội đầu tiên hình thành tính độc lập quyết định của
trẻ. Hoạt động vẽ với sự phát triển tư duy của trẻ, với trẻ mầm non hoạt động nghệ
thuật đồng nghĩa với thể nghiệm cảm giác. Bút sáp trườn trên giấy, màu tô cứ đầy
dần lên, rồi lượn cổ tay sao cho khéo để vẽ ra hình ảnh. Khám phá vật liệu rất quan
trọng vì nó đem lại cho trẻ kiến thức về vật liệu. Trẻ biết tính chất của vật liệu màu
thể hiện trên giấy ra sao, tô cho đẹp với sáp màu dạ hay màu nước. Thông qua hoạt
động tạo hình nói chung hoạt động vẽ nói riêng trẻ hiểu được cách lập kế hoạch
hoạt động, biết đánh giá sản phẩm của mình bằng cách đưa ra hoặc nói ra những gì

mình thích và nghe người khác nói họ thích những gì ở sản phẩm của trẻ. Và quan
trọng hơn nữa trẻ dần dần sử dụng các ký hiệu, dấu hiệu đặc trưng khi vẽ. Đặc biệt
đối với trẻ về ngôn ngữ, chậm nói, chậm viết, vốn từ ít thì hoạt động vẽ lại càng
quan trọng vì đó là phương tiện thỏa mãn tâm hồn trẻ, cách luyện tập và khắc phục
những khiếm khuyết trên. Hoạt động vẽ phối hợp tay với mắt trẻ, mắt nhìn hướng
dẫn hoạt động của tay rất cần thiết cho hoạt động sau này của trẻ trong đó có viết
chữ đẹp, thực hiện các thao tác toán học sơ đẳng.
Trong hoạt động vẽ các nhiều các hoạt động đó là: Hoạt động vẽ theo mẫu, vẽ theo
đề tài, vẽ theo ý thích.
Vẽ theo mẫu: Đây là thể loại vẽ trẻ được hướng dẫn chức năng mới, các bài mẫu
dành cho trẻ là những bài phối hợp các kỹ năng đã học ở các lớp dưới. Ở thể loại
này tôi cần nắm kỹ yêu cầu của từng bài mẫu để chuẩn bị mẫu và giới thiệu mẫu rõ
ràng, hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể. Tiết vẽ theo mẫu phải có mẫu, trẻ vẽ theo mẫu
và nhận xét theo mẫu.
Vẽ theo đề tài: Đây là loại tiết mở rộng biểu tượng cho trẻ về một nội dung cụ thể,
một chủ đề nào đó. Có thể dùng 2 - 3 tranh gợi ý, có thể cho trẻ quan sát thiên nhiên
trước khi học. Điều cần thiết cho tiết vẽ theo đề tài là trẻ càng nêu được sự vật hiện
tượng sống động phong phú và đa dạng về hình dáng, màu sắc, đường nét bao nhiêu
càng tốt bấy nhiêu. Những bức vẽ của trẻ trên các tiết học này hoàn toàn độc lập
sáng tạo.
Vẽ theo ý thích: Ở thể loại này trẻ được tự do chọn đề tài của mình, cô có thể cho
trẻ suy nghĩ và lựa chọn để nêu ý định ra trước lớp. Nhưng trong quá trình thực hiện
cô cần đến với từng trẻ tìm hiểu xem trẻ định vẽ gì? Vẽ như thế nào? Gợi mở cho
trẻ sáng tạo thêm cũng có thể hướng dẫn nội dung cụ thể cho trẻ nào còn lúng túng
chưa chọn được đề tài. Hoạt động của cô với cá nhân trẻ nhằm giúp cho mọi trẻ tự
tin với hoạt động vẽ của trẻ
3


Như vậy hoạt động vẽ góp phần thúc đẩy sự phát triển toàn diện của trẻ. Vì vậy tổ

chức hướng dẫn thực hiện sao cho phù hợp hấp dẫn để duy trì hứng thú cho trẻ, vừa
phát triển khả năng sáng tạo và các năng lực, kỹ năng cơ bản vừa thưởng thức đánh
giá được sản phẩm của mình và của bạn còn phụ thuộc rất nhiều vào sự nhiệt tình
sáng tạo của bản thân giáo viên.
2.2.Thực trạng vấn đề
Trong chương trình chăm sóc giáo dục có rất nhiều hoạt động có chủ đích, hoạt
động nào cũng góp phần quan trọng và cần thiết nhưng quan trọng hơn cả đó là hoạt
động tạo hình thể loại vẽ.
Tại sao tôi lại nói hoạt động tạo hình thể loại vẽ quan trọng, vì hoạt động tạo
hình thể loại vẽ mang tính nghệ thuật ở lứa tuổi Mầm non, tạo hình thể loại vẽ chính
là phương tiện để trẻ thể hiện mình nó có tác dụng hình thành nhân cách cho trẻ,
giúp trẻ phát triển toàn d
iện về mặt tâm sinh lý, thông qua hoạt động tạo hình thể loại vẽ trẻ phản ánh hiện
thực bằng hình tượng và tư duy và hình thành tình yêu đối với vẻ đẹp thiên nhiên,
hình thành ở trẻ những kĩ năng, kỹ xảo, năng lực quan sát, tư duy ghi nhớ, trí tưởng
tượng sáng tạo.
Với nhận thức bản thân, tôi đã chọn đề tài tạo hình thể loại vẽ để làm đề tài
nghiên cứu, với đồ dùng là bút chì, bút màu, màu nước, giấy vẽ, trẻ thỏa thích vẽ
cho mình một sản phẩm đẹp nhất trẻ rất thích thú khi được vẽ tranh, khi trẻ được vẽ
tranh trẻ thỏa trí tò mò, mong muốn tạo ra sản phẩm bằng chính đôi bàn tay khéo
léo của mình, khi cho trẻ vẽ tranh cũng là rèn luyện sự kiên trì của trẻ, trẻ sáng tạo,
rèn luyện các kĩ năng vẽ, cách tô màu, tư thế ngồi, cách cầm bút.
Khi tôi chọn đề tài: “Một số biện nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi hoạt
động tạo hình ở thể loại vẽ”, bên cạnh những thuận lợi tôi cũng gặp rất nhiều khó
khăn.
*Thuận lợi.
Trường khang trang sạch đẹp, sân trường rộng rãi thoáng mát, có nhiều đồ
chơi ngoài trời, phòng học rộng thông thoáng đảm bảo diện tích. Đồ dùng đồ chơi
trang thiết bị đầy đủ, hơn thế nữa trẻ khỏe mạnh đi học đều, phụ huynh rất quan tâm
tới việc học của con vì vậy đã tạo điều kiện để tôi có thể nâng cao chất lượng giáo

dục tạo hình ở thể loại vẽ cho trẻ. Bản thân tôi được giao nhiệm vụ là giáo viên chủ
nhiệm lớp 5- 6 tuổi luôn trao đổi những kinh nghiệm giảng dạy qua sách báo từ
những kinh nghiệm của đồng nghiệp từ đó có những biện pháp giúp trẻ học tốt môn
tạo hình ở thể loại vẽ hơn.
*Khó khăn.
Năm nay tôi được phân công dạy lớp 5 tuổi A2 gồm 35 trẻ.Tôi nhận thấy
nhiều cháu còn nhút nhát trong khi thể hiện ý tưởng của mình nhiều trẻ còn yếu về
kỹ năng vẽ, nhiều bài vẽ đạt yêu cầu sự sáng tạo và bố cục bức tranh còn yếu, chưa
biết phối hợp các mảng màu, khả năng nhận xét tranh của trẻ còn kém. Nhiều cháu
chưa có thói quen nề nếp vào lớp học, chưa tích cực hoạt động tạo hình, các hoạt
động tạo hình còn vụng về. Đa số ở độ tuổi này về tạo hình còn sơ sài một số trẻ
còn mải chơi, cảm nhận tác phẩm còn đơn giản, chậm, chưa tập trung chú ý trong
giờ vẽ. Nhiều phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của việc học vẽ,
còn cho rằng trẻ đến trường chỉ chơi chứ không học.

4


Bản thân tôi vì chưa được qua trường họa chỉ được học cơ bản về giáo trình hướng
dẫn hoạt động tạo hình nên còn gặp nhiều khó khăn trong công tác hướng dẫn trẻ,
mặt khác bản thân sự khéo tay chỉ đạt mức bình thường nên gặp nhiều bất cập.
Về cơ sở vật chất trang thiết bị để phục vụ riêng cho hoạt động vẽ còn hạn chế, các
tác phẩm nghệ thuật đẹp còn chưa cao.
Hơn thế nữa sự quan tâm của phụ huynh còn chưa cao, chưa tạo điều kiện cho trẻ
được phát huy khả năng sáng tạo của từng cá nhân trẻ.
Ở thể loại vẽ có nhiều cách vẽ khác nhau mỗi cách vẽ đều gặp những khó khăn
như khi vẽ theo mẫu là trẻ phải đạt được nội dung cô yêu cầu biết cân đối tranh vẽ
không to quá nhỏ quá hoặc lệch trên dưới trái phải. Ở tiết vẽ theo đề tài trẻ còn bối
rối trong việc lựa chọn hình tượng phù hợp với chủ đề. Vẽ theo ý thích trẻ chưa phát
huy được trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ chưa đem hết khả năng để thể hiện theo

cách làm cách suy nghĩ của trẻ..
*. Số liệu điều tra ban đầu:
Đầu năm học 2017- 2018 tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng, để nắm bắt
được khả năng tạo hình của trẻ.
*Bảng 1:
Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
Nội dung
khảo sát

Số
trẻ

Tốt

Khá

TB

Yếu

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

Trẻ hứng thú
vẽ

35

7

20

10

29

12

34

6

17

0

0

Kỹ năng vẽ
thành thạo

35

6

17

9

26

15

43

5

14

0

0

Khả năng phối
hợp màu

35

6

17

9

26

15

43

5

14

0

0

Bố cục tranh

35

5

14

10

29

15

43

5

14

0

0

Biết nhận xét
sản phẩm

35

7

20

10

29

12

34

6

17

0

0

Qua quá trình quan sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả đạt chưa cao là điều
tôi cần suy nghĩ làm thế nào để trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ một cách thoải
mái tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học, tôi lên kế hoạch nâng cao
kỹ năng vẽ của trẻ, trong giờ học tôi luôn quan tâm đến các cháu vẽ trung bình, vẽ
yếu nhiều hơn bằng cách gợi ý từng bước, động viên kịp thời để tạo hứng thú cho
trẻ .
*Nguyên nhân:
5


- Một số trẻ cầm bút chưa thạo dẫn đến trẻ không hứng thú vẽ.
- Trẻ di màu và tô màu còn chưa đều, còn để khoảng trống và tô lem ra ngoài.
- Trẻ chưa biết bố cục tranh và phối hợp các nét vẽ để tạo ra sản phẩm tạo hình.

- Trẻ chưa biết cách nhận xét đánh giá sản phẩm, nhiều trẻ có tạo ra sản phẩm
nhưng chưa biết đặt tên bài cho sản phẩm của mình.
- Do giờ học còn gò bó, chưa thu hút trẻ, trẻ chưa tích cực thực hiện nhiệm vụ cô
giáo.
- Giáo viên chưa áp dụng được nhiều biện pháp thực hiện hướng dẫn trẻ tham gia
các hoạt động một cách tích cực, chủ động, sáng tạo vì thời gian có hạn chưa làm
được nhiều đồ dùng đồ chơi.
Từ thực trạng trên, để việc dạy hoạt động tạo hình đạt kết quả tốt hơn tôi đã chọn đề
tài nghiên cứu nhằm tìm ra một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình
trong trường Mầm non, tôi nghiên cứu xây dựng một số biện pháp thiết thực nâng cao
chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua thể loại vẽ. Để hình thành
kỹ năng vẽ cho trẻ yếu, tôi lên kế hoạch rèn trẻ vào buổi chiều, hoạt động góc, hoạt
động ngoài trời. Trong giờ học vẽ tôi xếp những trẻ khá ngồi cạnh trẻ yếu để trẻ yếu
học hỏi trẻ khá. Đối với trẻ khá, tôi gợi ý, khuyến khích trẻ phát huy trí tưởng tượng
sáng tạo của trẻ để trẻ tạo ra nhiều bức tranh đẹp. Tôi tiến hành các biện pháp sau.
2.3. Các biện pháp tổ chức và thực hiện
* Biện pháp1: Xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ thực hiện hoạt động tạo hình
(thể loại vẽ ).
Tổ chức hoạt động tạo hình đúng đắn và biết phối kết hợp các giờ học thuộc
những hình thức khác nhau dẫn đến việc thành công của việc giải quyết nhiệm vụ
đào tạo hoạt động tạo hình. Là những hình thức tổ chức trên lớp ngoài giờ học, tạo
hình ở gia đình. Trong giờ học phải ngồi đúng tư thế lưng thẳng đặt chân vuông góc
với đầu, ngực không tựa vào bàn. Bàn ghế phải phù hợp với tầm vóc trẻ, cần đặt vị
trí đủ ánh sáng tự nhiên là tốt nhất.
Ví du: Với tiêt vẽ theo đề tài “vẽ bông hoa” tôi sử dụng thủ pháp cho trẻ hát một bài
hát về bông hoa kết hợp cả nhạc, tôi chuẩn bị sắp xếp cho trẻ ngồi hợp lý, sắp xếp
bàn ghế đúng theo quy định. Đối với tiết đề tài có thể tổ chức cho trẻ ngồi theo hình
chữ u. (ảnh 1: hoạt động vẽ hoa mùa xuân )
Vẽ về cảnh gia đình tôi luôn nhắc các cháu về nhà nhớ chú ý quan sát các
nhân vật trong gia đình. việc chuẩn bị kiến thức cho trẻ bằng nhiều hình thức khác

nhau và được tốt tôi cần chuẩn bị lựa chọn đối tượng quan sát mà trẻ sẽ thể hiện ở
giờ học. Trong quá trình quan sát tôi đưa ra các câu hỏi cho trẻ yêu cầu trẻ kể lại
những gì mà trẻ quan sát được , trẻ có thể đưa ra những nhận xét về các sự kiện khi
đó những kiến thức về biểu tượng trẻ thu nhận được sẽ trở nên sâu sắc và ý thức
hơn.
Mặt khác khi trẻ chuyển từ một hoạt động tự do sang hoạt động tạo hình có
khuôn khổ tôi phải chuẩn bị cho trẻ một tâm thế tốt là chuyển nhịp nhàng không
khô khan kích thích sự hứng thú để trẻ tạo ra sản phẩm với kết quả cao.
Biện pháp 2 : Sưu tầm và làm đồ dùng để gây hứng thú cho trẻ hoạt động tạo
hình ( thể loại vẽ ).
Bồi dưỡng hứng thú, tìm kiếm, khám phá, tự tích lũy vốn biểu tưởng, ấn
tượng, kinh nghiệm tạo hình, đồng thời sử dụng khả năng tạo hình một cách tích
cực tự giác để tìm hiểu về cuộc sống, về thế giới xung quanh.
6


Trước khi dạy kỹ năng tạo hình cho trẻ đòi hỏi người giáo viên cần phải có sự
chuẩn bị về đồ dùng, đảm bảo về yêu cầu chuẩn xác đặc điểm, kiến thức mà còn
phải đảm bảo về thẩm mĩ sao cho hấp dẫn, thu hút trẻ nhỏ và phù hợp với nhận thức
của trẻ .
Tôi đã tận dụng các học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi. Dạy trẻ làm đồ chơi
bằng các loại ống sữa su su làm con ong, con bướm…vỏ sữa làm con công, con
rùa… Làm bàn là bằng ống com pho, vỏ ống dầu gội làm con voi…(ảnh 2: Hình
ảnh sưu tầm và làm đồ dùng đồ chơi )
Chủ đề giao thông: Dạy trẻ làm những chiếc tàu, thuyền buồm bằng vỏ ống nước
rửa bát, vỏ chai dầu ăn, nước mắm.
Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô…cho trẻ vo giấy, mỗi trẻ một ít xếp chồng lên
nhau có sự giúp đỡ của cô bồi giấy làm các búp bê
Tận dụng giấy thừa, các tờ lịch cũ cô giúp trẻ đóng thành các quyển sách, sau đó
cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt hoặc xé dán vào, mỗi trẻ cảm nhận cái đẹp riêng về

quyển sách mình được cô giúp đỡ làm, từ đó có cảm hứng sáng tạo ra những câu
chuyện kể cho cô và các bạn nghe. Cách làm này có tác dụng rất tích cực trong quá
trình hình thành tình cảm thẩm mỹ và phát triển ngôn ngữ độc thoại của trẻ.
Ví dụ: Đề tài “Vẽ con gà trống” ( theo mẫu )
Chủ đề: Thế giới động vật
Thì tranh vẽ mẫu của cô phải là con gà trống với những đặc điểm nổi bật là: mào,
cổ, đuôi, cánh, mỏ, chân, có màu lông sặc sỡ. Ngoài ra tôi còn cho trẻ quan sát con
gà trống thật qua những buổi tham quan hoặc trên màn hình máy chiếu. Từ đó hình
thành cho trẻ biết nhận xét, đánh giá vẻ đẹp trong bức tranh vẽ. Nếu những bức
tranh vẽ mẫu của cô vẽ con gà trống không giống lắm hoặc tô màu không tươi sáng
sẽ không hấp dẫn, không thu hút được sự chú ý của trẻ.
* Biện pháp 3 : Rèn luyện kỹ năng vẽ cho trẻ.
Trong chương trình giáo dục mẫu giáo, vẽ giữ vị trí quan trọng trong hoạt động
tạo hình, nhằm góp phần giáo dục thẩm mỹ và hình thành nhân cách của trẻ. Dạy vẽ
cho trẻ mẫu giáo không nhằm đào tạo cho trẻ trở thành họa sĩ mà thông qua vẽ
nhằm khơi gợi và phát huy khiếu thẩm mỹ vốn có ở trẻ. Dạy vẽ còn giúp cho trẻ
bước đầu làm quen với các ngôn ngữ tạo hình như: đường nét, hình dáng, màu sắc,
bố cục…Hơn thế nữa, dạy vẽ cho trẻ mẫu giáo còn có ý nghĩa tích cực trong việc
chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 như: Trẻ được làm quen với nề nếp, thói quen học tập,
làm quen với đồ dùng học tập. Chuẩn bị cho trẻ những kỹ năng cầm bút, thực hiện
những đường nét cơ bản giúp cho việc tập viết sau này. Chính vì vậy tôi nghiên cứu
biện pháp rèn luyện kỹ năng vẽ cho trẻ 5 - 6 tuổi để kích thích sự sáng tạo của trẻ
mọi lúc mọi nơi, kết hợp giáo dục trong nhóm với giáo dục từng trẻ khuyến khích
trẻ giao tiếp hợp tác chia sẻ cùng nhau, trẻ tích cực chủ động thực hiện nhiệm vụ.
Để giúp trẻ làm được sản phẩm, vấn đề đặt ra là cần dạy trẻ một số kỹ năng cơ bản
tạo hình.
Vì vậy tôi đã tiến hành dạy trẻ một số kỹ năng vẽ cơ bản sau :
+ Kỹ năng cầm bút tạo ra các đường nét nghệ thuật :
Đây là thao tác tương đối khó khăn đối với trẻ vì vậy khi dạy trẻ tôi tiến hành dạy
trẻ các thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, các hoạt động đó được liên

tục thực hiện tạo thành kỹ năng .
Đầu tiên tôi cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích của trẻ. Sau đó di màu các hình ảnh
to rõ nét, ít chi tiết như tô màu vàng con cá, quả cam. Khi trẻ đã cầm bút khá
7


thành thạo tôi cho trẻ tập vẽ nét cơ bản như: Nét vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi ( nét xiên,
vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang…).
+ Kỹ năng vẽ nét thẳng dọc: Tôi dạy trẻ vẽ đưa bút từ trên xuống.
+ Vẽ nét ngang: Đưa bút từ trái sang phải.
+ Vẽ hình tròn: Đưa bút từ trái vòng sang phải.
+ Kỹ năng tô màu: Có thể đưa bút kéo nét xiên, hoặc xoay tròn, đưa nét dọc nhiều
lần cho kín hình vẽ.
+ Tôi rèn cho trẻ kĩ năng phối hợp các đường nét, các hình tượng trong tranh và sử
dụng màu sắc tạo bức tranh có nhiều chi tiết hơn, sáng tạo hơn. Ví dụ: “Vẽ ngôi nhà
thân yêu của bé”: dạy trẻ vẽ bức tranh bên cạnh ngôi nhà có cây, có hoa, cỏ, hoặc ao
cá, khóm tre, hàng rào, ruộng vườn…
+ Rèn cho trẻ kỹ năng sắp xếp vẽ các hình ảnh, bố cục hình vẽ trên giấy cân đối. Sắp
xếp các hình tượng tạo nên bức tranh có nội dung theo đề tài hay theo ý thích.
+ Rèn kỹ năng trẻ thể hiện được sự cử động đơn giản trong tranh vẽ. (Ví dụ: Trẻ
thường vẽ hình ảnh chính diện, cô cần gợi ý, dạy trẻ kỹ năng vẽ hình nghiêng).
Khi trẻ đã cầm bút thành thạo tôi hướng dẫn cho trẻ tập vẽ các bức tranh sáng tạo
theo ý thích của trẻ. Ở độ tuổi này tôi yêu cầu trẻ phải tạo được bức tranh hoàn
chỉnh, biết bố cục tranh cân đối hợp lý và đặt tên cho bức tranh của mình.
Tôi dạy trẻ cách bố cục tranh bằng cách ước lượng bằng mắt làm sao cho cân đối
trên - dưới, trước - sau, to - nhỏ. Và đặc biệt, muốn kỹ năng tạo hình ở trẻ được
thành thạo thì mỗi giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện các kỹ năng cho trẻ.
Bên cạnh những kỹ năng vẽ, tô màu, tôi còn rèn cho trẻ kỹ năng biết nhận xét
và đánh giá sản phẩm. Tôi thường nhận thấy trong mỗi hoạt động tạo hình thì khi trẻ
tạo ra được sản phẩm trẻ rất vui và thận trọng sản phẩm của mình. Vì vậy khi sản

phẩm của mình được nhiều người thích thú khen ngợi thì trẻ sẽ vô cùng hào hứng
tạo động lực cho những hoạt động sau. Xuất phát từ lẽ đó mà việc giáo viên nhận
xét sản phẩm sao cho thật khách quan mà không làm mất hứng thú của trẻ là rất
quan trọng. Muốn dạy trẻ biết cách nhận xét tranh, giáo viên phải có sự hiểu biết về
các tác phẩm hội họa. Đặc biệt khi nhận xét về tranh vẽ của trẻ, cần dựa trên yêu
cầu của tiết học và khả năng vẽ của từng trẻ. Trong khi nhận xét tranh, cần lưu ý
khen, động viên trẻ là chính, biết khơi gợi cảm xúc, ý tưởng của trẻ, không nên
trách phạt hoặc phê bình đối với trẻ chưa thực hiện được yêu cầu của bài.
Ví dụ: Trong hoạt động dạy trẻ “vẽ bánh”(đề tài) chủ đề nghề nghiệp, cháu chỉ
vẽ được một chiếc bánh hình tròn, không có nhiều loại bánh như các bạn khác. Tôi
nhẹ nhàng hỏi: Con ơi, con đang vẽ bánh gì đấy?
Chiếc bánh này có dạng hình gì? Và cháu đã trả lời: Con vẽ bánh quy ạ, chiếc bánh
này có dạng hình tròn. Thế rồi tôi gợi ý: Con có biết không, các cô thợ làm bánh
hàng ngày làm ra rất nhiều loại bánh, có những chiếc bành có dạng hình tròn giống
như chiếc bánh con đã vẽ, và còn có cả những chiếc bánh hình vuông, hình tam
giác, hình chữ nhật nữa. Nếu con vẽ nhiều loại bánh có hình dạng khác nhau thì
chắc hẳn các cô thợ làm bánh sẽ rất vui đấy. Và như vậy bài vẽ của con sẽ sinh động
phải không. Với cách nhận xét và hướng dẫn như vậy, ngay lúc đó cháu đã nhanh
chóng vẽ thêm rất nhiều loại bánh có hình dạng khác nhau và còn biết đặt tên cho
sản phẩm của mình nữa.
Với trẻ 5 - 6 tuổi, tôi yêu cầu trẻ nhận xét các sản phẩm tạo hình về màu sắc,
đường nét, hình dáng, bố cục. Phải làm sao để các trẻ khác cùng nắm vững và củng
cố được các kỹ năng về tạo hình như : tô màu sắc hài hòa, hay bạn vẽ đẹp, cân đối
8


về bố cục. Sau đó tôi củng cố nhận xét cho trẻ. Khi dạy trẻ nhận xét tranh, tôi yêu
cầu trẻ phải quan sát thật kỹ tranh rồi mới nhận xét, và nhận xét nổi bật những gì
bạn đã làm được, nếu chưa hoàn thiện thì gợi ý cho trẻ vẽ thêm một vài chi tiết để
bức tranh đẹp hơn. Nhiều lần như vậy trẻ sẽ biết nhận xét tranh của mình rồi biết

nhận xét tranh của bạn.
* Biện pháp 4: Xây dựng các hình thức tổ chức tạo hình (thể loại vẽ) theo
hướng tích hợp và ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Trẻ 5 tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” với phương pháp dạy trẻ theo chương
trình mầm non mới như hiện nay thì việc day trẻ vẽ, nặn, xé dán, xếp hình... Theo
chủ đề tích hợp các nội dung nhẹ nhàng, phù hợp với hoạt động gây ấn tượng cho
trẻ khi hướng dẫn trẻ thực hiện một số hoạt động có chủ đích. Đòi hỏi người giáo
viên cần phải tạo sự hứng thú, thu hút được sự hứng thú của trẻ.
Ví dụ: Với đề tài “ Vẽ những con vật sống trong gia đình ”
Chủ đề: Thế giới động vật.
Chủ đề nhánh: Những con vật bé yêu
Vào bài cô cho trẻ hát bài: “ Gà trống , mèo con và cún con ”. Sau đó giới thiệu
Xin chào tất cả các bé đến với chương trình “Những con vật bé yêu ” ngày hôm
nay. Về dự với chương trình ngày hôm nay còn có rất nhiều các con vật cùng về
tham dự đấy. Các bé hãy quan sát xem đó là con vật gì nhé.
Cô cho trẻ xem đoạn video clip có hình ảnh những con vật sống trong gia đình
được trình chiếu trên màn hình. Được quan sát những hình ảnh động của các con vật
trên màn hình, Tôi thấy trẻ rất hứng thú và tôi có thể gợi ý hỏi trẻ: Đến với chương
trình “Những con vật bé yêu” ngày hôm nay các bé sẽ vẽ về những con vật nào?
Hãy kể cho cô và các bạn cùng nghe! Lúc này hàng loạt ý kiến của trẻ được đưa ra.
Trong quá trình đàm thoại và gợi mở cho trẻ tôi có thể lồng ghép giáo dục trẻ biết
yêu quý những con vật nuôi và giữ gìn môi trường luôn sạch sẽ. Sau đó tôi cho trẻ
tự thể hiện ý tưởng, óc sáng tạo của mình.
Ví dụ: Có trẻ vẽ ngôi nhà của bé, trẻ vẽ ngôi nhà phía trên có ông mặt trời, ở dưới
sân chị cho gà ăn hoặc có trẻ lại vẽ các chú vịt đang bơi ở dươi ao, với những đường
nét, màu sắc hài hòa ấn tượng .
Sau lần hoạt động tạo hình là phần nhận xét sản phẩm, lúc này trẻ sẽ nêu những
bài vẽ của mình của bạn. Là giáo viên tôi luôn có thủ thuật để tạo cho trẻ sự hứng
thú trong mỗi lần tham gia hoạt động tạo hình. Hoạt động tạo hình được tiến hành
mọi lúc, mọi nơi, ở ngoài trời, ở các góc, ở hoạt động chiều. Nhưng với hình thức

nào thì giáo viên sẽ luôn luôn là người hướng dẫn cho trẻ sẽ tự tạo nên những sản
phẩm nghệ thuật của chính bản thân mình. Mặt khác hoạt động tạo hình là một
trong những hoạt động bổ trợ cho các hoạt động khác .
Ví dụ: Khi dạy bài thơ “Bó hoa tặng cô” thì sau khi dạy xong cô củng cố giáo dục
trẻ tình cảm đối với các thầy cô giáo thì giáo viên gợi ý cho trẻ vẽ bông hoa hoặc bó
hoa để tặng các cô. Nói chung nhờ có các hình thức tổ chức hoạt động tạo hình theo
hướng tích hợp và kết hợp với áp dụng công nghệ thông tin vào các bài giảng đã
góp phần tới việc kích thích hứng thú học tập của trẻ, giúp trẻ tạo ra những sản
phẩm đẹp và mở rộng sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh.
* Biện pháp 5: Trong quá trình tổ chức hoạt động tạo hình ( thể loại vẽ) tôi
luôn lấy trẻ làm trung tâm.
Trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi đã có ý thức rõ về những ý nghĩ, tình cảm của mình,
trách nhiệm đối với hành vi, trẻ đã biết phân tích tổng hợp không chỉ dừng lại ở đồ
9


vật, hình ảnh mà ngay cả ở từ ngữ. Chính vì vậy, với mục tiêu lấy trẻ làm trung tâm,
xem trẻ là chủ thể của quá trình nhận thức, khi tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình cô
tạo tình huống để kích thích trẻ giải quyết thực hiện nhiệm vụ một cách tích cực.
Biện pháp này cô cần thực hiện như sau:
- Cô đặt các câu hỏi mở để trẻ suy nghĩ và trình bày ý tưởng của mình.
Ví dụ 1: Đề tài : “Vẽ các phương tiện giao thông”. Cô đặt câu hỏi :
+ Con sẽ vẽ bức tranh về các phương tiện giao thông như thế nào?
+ Con định vẽ những phương tiện gì trong bức tranh?
+ Con định bố cục tranh như thế nào cho hợp lý?
- Trong quá trình đàm thoại cô cần tôn trọng ý tưởng của trẻ, chú ý lắng nghe lời trẻ
nói. Tôn trọng, khuyến khích sự sáng tạo của trẻ khi trẻ thực hiện nhiệm vụ tạo
hình. Nếu trẻ chưa hiểu hết vấn đề cô sẽ gợi ý. Nếu trẻ đưa ra ý tưởng vượt quá khả
năng cô chuyển hướng sang nội dung đề tài phù hợp hơn.
- Khi hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình, cô lấy trẻ làm trung tâm, khi tổ chức cho trẻ

thực hiện nhiệm vụ cô bao quát quan sát trẻ. Khi trẻ thực hiện cô là người chỉ dẫn,
giúp đỡ, gợi ý nhưng không được làm hộ trẻ. Khuyến khích, động viên trẻ tích cực
hoàn thành tốt sản phẩm.
- Yêu cầu của cô đối với trẻ phải mang tính hệ thống sắp xếp từ dễ đến khó, đảm
bảo tính vừa sức, phù hợp với độ tuổi và khả năng của trẻ.
Ví dụ 2: Dạy vẽ cho trẻ 5 - 6 tuổi, tôi dạy trẻ sắp xếp các hình ảnh có mối quan hệ
tỉ lệ với nhau, dạy trẻ vẽ thể hiện được sự cử động đơn giản trong tranh, tô màu,
phối màu sắc cân đối và gọn hơn.
Trên cơ sở hướng dẫn lấy trẻ làm trung tâm, khi tổ chức cho trẻ hoạt động với
tạo hình tôi khai thác được ở trẻ khả năng phát triển nhận thức và khả năng tạo ra
các tác phẩm nghệ thuật mang tính sáng tạo, thẩm mỹ. Tạo điều kiện cho trẻ học
qua chơi, qua trải nghiệm tìm tòi bằng tư duy trực quan hình tượng. Phát triển sự
hình thành tính tự tin, tự chủ, hoàn thành nhiệm vụ một cách tích cực.
( Ảnh 4 : Lấy trẻ làm trung tâm )
* Biện pháp 6: Tích hợp lồng ghép chuyên đề vào hoạt động tạo hình (thể loại vẽ)
Như chúng ta đã biết một ngày của trẻ ở trường Mầm non trẻ được tham gia
vào rất nhiều các hoạt động. Thông qua các hoạt động này giáo viên có thể tổ chức
cho trẻ tham gia vào các hoạt động tạo hình. Để tạo sự hứng thú cho trẻ giáo viên
cần biết tích hợp phong phú hơn các hoạt động và lồng ghép chuyên đề vào tiết dạy
hoạt động tạo hình nhưng phải lô gíc, hợp lý, linh hoạt mang lại hiệu quả cao trên
trẻ.
Ví dụ 1: Đề tài “Vẽ cây xanh”, chủ đề “Thế giới thực vật”. Tôi kết hợp với
hoạt động âm nhạc, khám phá khoa học, tích hợp chuyên đề “Bảo vệ môi trường”.
Sự kết hợp như thế sẽ mang lại hứng thú tạo hình cho trẻ, phối hợp rèn luyện các kỹ
năng âm nhạc, khám phá thế giới xung quanh và lồng ghép giáo dục trẻ biết bảo vệ
môi trường, yêu cây xanh và biết chăm sóc cho cây xanh.
Ví dụ 2: Đề tài “Vẽ các con vật mà trẻ thích”, chủ đề “Thế giới động vật”. Tôi
kết hợp với hoạt động khám phá khoa học cho trẻ quan sát mô hình các con vật, kết
hợp cho bé làm quen với toán, lồng ghép chuyên đề giáo dục dinh dưỡng cho trẻ
cần phải ăn đủ các chất dinh dưỡng, cân đối các nhóm chất để có sức khỏe tốt.

Ví dụ 3: Đề tài “Vẽ các phương tiện giao thông”. Chủ đề “Giao thông”. Tôi
tích hợp hoạt động âm nhạc hát bài : “Em tập lái ô tô”, kết hợp tổ chức trò chơi :
“Đèn giao thông”, lồng ghép chuyên đề: “Giao thông” giáo dục trẻ.
10


* Biện pháp 7: Linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ
Chương trình giáo dục Mầm non mới xây dựng thực hiện theo hướng mở phù
hợp với các mức độ theo từng độ tuổi. Để giờ hoạt động tạo hình có hiệu quả cao
người giáo viên cần phải có sự linh hoạt sáng tạo trong hình thức tổ chức hoạt động
cho trẻ. Trên cơ sở đó tôi dùng các thủ thuật vào bài khác nhau, phù hợp với từng đề
tài, ở từng chủ đề để gây được hứng thú cho trẻ. Lựa chọn hình thức tổ chức tạo tâm
thế thoải mái, không gò ép trẻ, mọi phương pháp đưa ra phù hợp với kỹ năng, với
nhận thức của trẻ, phát huy tính tích cực chủ động ở trẻ. Tạo điều kiện cho trẻ học
qua vui chơi, qua trải nghiệm, tìm tòi khám phá khoa học, hình thành và rèn luyện
kỹ năng tạo hình, phát triển năng khiếu thẩm mỹ.
Khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ, giáo viên dùng thủ thuật tạo tình huống
gây hứng thú cho trẻ bằng nhiều cách: tham quan mô hình, tổ chức hội thi, mở triển
lãm, kết hợp các trò chơi và bố trí sắp xếp chỗ ngồi cho trẻ với đội hình có thể là
theo tổ, theo nhóm, theo hình chữ U, hay kết hợp tạo ý thức lao động nhẹ cho trẻ
qua việc trẻ cầm đồ dùng tạo hình về chỗ ngồi để thực hiện.
Trong thể loại vẽ thì có 4 thể loại đó là: vẽ theo mẫu, vẽ theo đề tài, vẽ theo ý
thích, và vẽ trang trí. Đối với trẻ 5 - 6 tuổi, ngay từ đầu tôi phải xác định rõ yêu cầu
ở từng thể loại để hướng dẫn trẻ cho phù hợp và khoa học, cụ thể như sau:
Với thể loại vẽ theo mẫu: Dạy trẻ kĩ năng vẽ theo mẫu cô đã chuẩn bị sẵn, các
mẫu là những hình đơn giản để trẻ bắt chước làm theo. Khi dạy cô cần có mẫu cho
trẻ xem, mẫu đó được để từ đầu đến cuối tiết học. Cô cần phải hướng dẫn kỹ cách
vẽ cho trẻ. Khi cho trẻ thực hiện, cô có thể hướng dẫn chi tiết cho những trẻ còn
lúng túng chưa thực hiện được, đồng thời vẫn có thể khuyến khích trẻ thể hiện nhiều
hình theo mẫu hoặc trẻ miêu tả thêm tùy theo ý thích của trẻ. Cuối cùng, cô dựa vào

mẫu để cho trẻ xem lại sản phẩm của cả lớp.
Ví dụ 1: Chủ đề Trường mầm non - Đề tài: Vẽ chân dung cô giáo (Mẫu), tôi tổ chức
hình thức sau:
* Chuẩn bị:
- Các hình ảnh về cô giáo: Cô đang dạy học, cô đang chăm sóc trẻ, cô chơi cùng
trẻ...
- Tranh mẫu: vẽ chân dung cô giáo.
- Bàn ghế, giấy, bút, sáp màu.
- Giá treo tranh.
* Hướng dẫn:
- Tạo hứng thú cho trẻ bằng thủ thuật cho trẻ xem những hình ảnh về cô giáo trên máy
chiếu.
- Trò chuyện đàm thoại với trẻ về hình ảnh và công việc của cô giáo sau đó dẫn dắt gợi
ý vẽ chân dung cô giáo.
- Giới thiệu bài, cho trẻ lấy đồ dùng và đi về chỗ ngồi .
- Cho trẻ quan sát mẫu và trò chuyện về mẫu
- Cô vẽ mẫu, kết hợp phân tích các kỹ năng vẽ: Vẽ nét cong tròn, nét xiên, nét thẳng,
cách phối hợp các nét tạo thành chân dung cô giáo.
- Cho trẻ thực hiện. Cô hỏi 1-2 trẻ cách vẽ chân dung cô giáo.
- Cô quan sát động viên, chỉ dẫn cho những trẻ gặp khó khăn khi thực hiện.
- Cho trẻ trưng bày sản phẩm.
- Nhận xét đánh giá.
11


Với cách tổ chức như vậy tôi đã tạo được hứng thú cho trẻ khi cho trẻ xem
những hình ảnh trên máy chiếu, trẻ cảm nhận được hình ảnh của cô giáo rất gần gũi
và thân quen. Như vậy trẻ dễ dàng khi thực hiện hoạt động lần lượt vẽ từng bộ phận
trên khuôn mặt hoàn thành chân dung của cô giáo. Và kết quả là đã có rất nhiều bài
vẽ đẹp, đúng theo mẫu của cô, trẻ nào cũng có sản phẩm của mình, giờ học hứng

thú hơn. Khi nhận xét tôi chú ý củng cố lại các kỹ năng vẽ, kỹ năng tô màu cho trẻ.
Nhấn mạnh những sản phẩm theo mẫu đã đúng chưa, đồng thời vẫn khuyến khích
những sản phẩm có sáng tạo của trẻ.
Ví dụ 2: Chủ đề Gia đình - Đề tài: Vẽ cái làn cho mẹ (Mẫu) tôi tổ chức dưới hình
thức sau:
- Tạo hứng thú cho trẻ bằng thủ thuật giới thiệu sắp tới sinh nhật của mẹ bạn Nam nên
bạn Nam muốn có một món quà để tặng cho mẹ của mình nhưng bạn không biết tặng
món quà gì cho mẹ. Lớp mình cùng giúp bạn chọn quà nhé.
- Cô gợi ý là mẹ rất thích một cái làn dùng để đi chợ hàng ngày, dẫn dắt trẻ vào bài vẽ
cái làn tặng mẹ.
- Giới thiệu bài, cho trẻ lấy đồ dùng và đi về chỗ ngồi .
- Cho trẻ quan sát mẫu và trò chuyện về mẫu
- Cô vẽ mẫu, kết hợp phân tích các kỹ năng vẽ và từng bước vẽ (vẽ các nét ngang, nét
xiên để tạo thành cái làn sau đó vẽ nét cong tròn để làm quai).
- Sau đó cô cho trẻ thực hiện. Cô quan sát động viên, chỉ dẫn cho những trẻ gặp khó
khăn khi thực hiện.
- Trẻ thực hiện xong cho trẻ trưng bày sản phẩm.
- Nhận xét đánh giá:
+ Cho trẻ nhận xét.
+ Cô nhận xét, tuyên dương, lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường.
Với hình thức gây hứng thú như vậy đã tạo cho trẻ mong muốn và tích cực
tham gia hoạt động để tạo ra sản phẩm của mình.
Với thể loại vẽ theo đề tài:
Khi hướng dẫn trẻ ở đề tài này, cô có thể hướng tới một chủ đề hoặc cho trẻ
quan sát sự vật hay cũng có thể cho trẻ xem một vài bức tranh để gợi mở. Khi trẻ
vẽ, cô cất hết những đồ dùng trực quan để trẻ tự miêu tả ý thích của mình bằng các
kỹ năng đã học. Cô có thể gợi ý cụ thể cho từng trẻ, không nên hướng dẫn chung
cho cả lớp, tránh áp đặt ý kiến của cô với trẻ. Những sản phẩm đẹp, sáng tạo của trẻ,
cô cần giới thiệu cho cả lớp xem chung.
Ví dụ 3: Chủ đề Động vật - Đề tài: Vẽ các con vật sống dưới nước

Với đề tài này, tôi tổ chức dưới hình thức như sau:
Xác định rõ mục đích yêu cầu là vẽ trang trí cho con vật, đồng thời giúp trẻ có
nhiều sáng tạo trong bài vẽ. Tôi đã tiến hành như sau:
- Tạo tình huống thông báo với trẻ rằng hôm nay tại lớp mình sẽ tổ chức một hội thi
đó là “Họa sĩ tí hon” và mời trẻ tham gia hội thi.
- Trước khi tham gia cô mời trẻ xem những hình ảnh về một số động vật sống dưới
nước (những con vật có màu sắc đẹp và đa dạng như con cá, cua, tôm...)
- Sau đó cho trẻ trò chuyện về các con vật, chú ý vào các bộ phận của các con vật
đó.
- Quan sát tranh mẫu: Để đạt được kết quả cao trong hội thi, mời các con hãy cùng
quan sát một số bài dự thi đã đạt giải cao, sau đó cho trẻ nhận xét:
+ Bức tranh này vẽ con gì? Có đặc điểm như thế nào?
12


+ Các bạn đã tô màu gì trang trí cho các con vật đó? lần lượt cho trẻ quan sát 3
tranh:
Tranh 1: Vẽ đàn cá đang bơi
Tranh 2: Vẽ tôm
Tranh 3: Vẽ cua
- Hỏi trẻ vẽ tranh bằng đồ dùng gì? Vẽ tranh như thế nào?
- Cho trẻ thực hiện: cho trẻ về nhóm lấy bài để vẽ (mỗi bài có vẽ sẵn viền ngoài các
con vật) cô đi bao quát nhắc trẻ tư thế ngồi, cách cầm bút vẽ và tô, không tô chờm
ra ngoài.
- Sau đó cho trẻ trưng bày sản phẩm, mời trẻ nhận xét bài của mình của bạn, cuối
cùng cô nhận xét và khuyến khích khen ngợi trẻ.Giáo dục trẻ biết yêu quý các con
vật và biết vâng lời người lớn.
Ví dụ 4: Chủ đề Thực vật - Đề tài: Vẽ cây (Đề tài) xác định rõ mục đích yêu cầu đối
với trẻ là :
- Về kiến thức: Trẻ nhận biết được một số đặc điểm cơ bản của cây.

- Về kỹ năng: Trẻ biết ngồi đúng tư thế và biết cách cầm bút vẽ, tô màu, rèn luyện
các kỹ năng: Vẽ nét thẳng đứng, nét cong, nét xiên. Bố cục tranh hợp lý cân đối.
- Về thái độ: Giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ và chăm sóc cây xanh.
Đề tài này tôi tiến hành cụ thể như sau:
Trước khi vào hoạt động, tôi đã tập trung trẻ cho trẻ quan sát cây ngoài sân
trường, trò chuyện đàm thoại cùng trẻ nhằm củng cố cho trẻ kiến thức về cây xanh.
Thông qua quan sát cây ngoài sân, trẻ sẽ được tri giác về các đặc điểm thân cây,
cành cây, tán lá một cách cụ thể, rõ ràng giúp cho trẻ có thể khắc sâu hình ảnh về
các đặc điểm hình dáng, màu sắc của các loại cây, từ đó trẻ sẽ hứng thú tích cực hơn
khi được cô giao nhiệm vụ.
- Sau đó cô cùng trẻ nói về cây mà trẻ đã quan sát, trò chuyện về các đặc điểm: thân
cây, lá cây, về hình dáng cao, thấp, tán lá rộng, hẹp.
- Cô cho trẻ xem các bức tranh vẽ các loại cây.
- Hỏi ý định trẻ, cho trẻ nói về cách vẽ cây (Vẽ nét thẳng đứng làm thân cây, nét
xiên làm cành cây, tán lá vẽ bằng nét cong).
- Trẻ thực hiện: Cô hướng dẫn trẻ vẽ cây và tô màu. Khuyến khích trẻ tô màu tán lá
và vẽ nhiều cây trên giấy.
- Cuối cùng cho cả lớp trưng bày tranh để cùng nhận xét, cô nhận xét các bức tranh
của trẻ.
- Kết thúc: Cho trẻ chơi trò chơi “Chăm sóc cây xanh” và kết hợp giáo dục trẻ.
Với thể loại vẽ theo ý thích:
Ở các giờ hoạt động tạo hình theo ý thích tôi tổ chức tạo hứng thú cho trẻ
thông qua việc tổ chức các thủ thuật trò chơi hay nhập vai các nhân vật trong câu
truyện trẻ đã được học, khuyến khích trẻ hứng thú sáng tạo, nhằm rèn luyện củng cố
những kỹ năng đã học, trẻ nhớ lại hoặc tưởng tượng ra các hình tượng của các đối
tượng để tạo ra sản phẩm tạo hình theo ý thích.
Ví dụ 5: Chủ đề “Thế giới động vật” - Đề tài: Vẽ các con vật bé yêu thích (ý thích )
Tiến hành như sau: Tôi tổ chức hội thi gồm 3 phần sau đó cho 3 đội tự giới thiệu về
tên của đội mình.
+ Phần 1: Khám phá ô cửa.

- Cho các đội giơi thiệu về bản thân
- Cho các đội tự hội ý để đội mình khám phá ô cửa
13


- Cho đại diện từng đội một mở ô cửa đó và nói lên cách vẽ khám phá gì và lần lượt
cho trẻ tự nhận xét về tranh ở ô cửa đó, dùng những đồ dùng gì để tạo nên bức
tranh.
+ Phần 2: Tài năng của bé.
- Cô hỏi trẻ ý tưởng tạo ra bức tranh về các con vật.
- Cho trẻ tự lấy đồ dùng và thực hiện
- Nhận xét sản phẩm: cô cho trẻ tự trưng bày sản phẩm và tự nhận xét về những bức
tranh của mình của bạn và đặt tên cho bức tranh đó.
Ví dụ 6: Chủ đề “Giao thông” - Đề tài: “Vẽ các phương tiện giao thông ”(Ý
thích). Với đề tài này tôi tổ chức gây hứng thú cho trẻ tích cực phát huy tính sáng
tạo để trẻ thể hiện nhiệm vụ với hình thức sau:
- Tổ chức hội thi “Bé khéo tay”.
- Chia trẻ thành 3 đội thi. Thông qua các phần thi.
- Phần thi thứ nhất: “Bé khám phá”.
- Tôi cho trẻ giả làm bức tranh tiếng động cơ. Hỏi trẻ
- Động cơ của phương tiện giao thông gì?
- Cho trẻ kể tên về những loại phương tiện giao thông đó.
- Xem các phương tiện giao thông trên hình ảnh, cho trẻ xem tranh về các phương tiện
giao thông đó.
- Cho trẻ nhận xét về các tranh giao thông
- Hỏi ý tưởng của trẻ khi vẽ về các phương tiện giao thông.
- Phần thi thứ hai: “Bé khéo tay”. Cho trẻ thực hiện.
- Cô bao quát trẻ, nhắc lại cho trẻ cách cầm bút vẽ, tô màu. Động viên khuyến khích trẻ
hoạt động tích cực, sáng tạo. Gợi ý cho trẻ còn chậm.
- Cho trẻ trưng bày sản phẩm theo kí hiệu của trẻ.

- Cho trẻ quan sát, nhận xét bài.
- Cô nhận xét, tuyên dương khuyến khích động viên trẻ.
- Phần thi thứ ba: “Chung sức”.
- Cho trẻ chơi trò chơi đi theo tín hiệu đèn giao thông, đi theo đúng làn đường, lồng
ghép chuyên đề giao thông.
- Củng cố giáo dục trẻ.
- Cho trẻ nhẹ nhàng ra chơi.
Vẽ theo trang trí:
Với thể loại này tôi đặt ra yêu cầu đối với trẻ là trẻ phải nắm được quy luật của
họa tiết trang trí và thể hiện đúng theo mẫu hoặc theo ý thích. Có thể đó là quy luật
xen kẽ các họa tiết, có thể đó là quy luật nhắc lại, cũng có thể là quy luật vừa xen kẽ
vừa nhắc lại. Trước khi hướng dẫn trẻ, tôi cho trẻ quan sát và nhận xét các họa tiết
trang trí, về quy luật của họa tiết. Ví dụ: Trang trí hình vuông theo quy luật xen kẽ:
Hoa - lá - hoa - lá, hay trang trí hình tròn theo họa tiết các đường diềm…Mục đích
là cho trẻ tự nêu ra nhận xét để trẻ tư duy, so sánh và hiểu được yêu cầu của bài giúp
cho trẻ thực hiện bài trang trí đạt kết quả cao hơn.
Qua thực tế cho thấy, khi sử dụng một hình tượng hay một tình huống, một câu
chuyện nhỏ phù hợp với nội dung tiết dạy để giới thiệu trẻ đi vào hoạt động trọng
tâm thì trẻ có hứng thú với hoạt động, lôi cuốn trẻ tích cực, sáng tạo nghệ thuật, sản
phẩm từ trẻ làm ra đa dạng, phong phú, mang tính thẩm mỹ cao hơn.
* Biện pháp8: Khơi gợi cảm xúc và hứng thú cho trẻ khi tham gia vào hoạt
động tạo hình(thể loại vẽ) ở mọi lúc mọi nơi.
14


Với trẻ mẫu giáo cảm xúc và hứng thú là động lực quan trọng nhất lôi cuốn
trẻ vào hoạt động. Để giúp trẻ có những cảm xúc niềm say mê với hoạt động vẽ một
trong những yếu tố không thể thiếu được đó là đồ dùng trực quan, bởi với trẻ mầm
non trực quan hành động vẫn luôn đóng vai trò chủ đạo. Đồ dùng trực quan cho trẻ
phải có nội dung , phong phú về chất liệu, màu sắc đẹp có tính sáng tạo và mang

tính thẩm mỹ cao.
Khi cho trẻ hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi cô cho trẻ vẽ theo từng chủ đề,
khi trẻ vào các góc luôn hướng trẻ phối hợp để lụa chọn đề tài phù hợp với chủ đề
tạo ra những bức tranh đẹp ngộ nghĩnh sáng tạo. Hoặc vào hoạt động chiều hướng
cho trẻ ôn lại những kỹ năng vẽ của chủ đề mà trẻ mới được học trong hoat động
chính trước đó.
Ví dụ : Tôi cho trẻ quan sát tranh vườn hoa của chủ đề thực vật cô đàm thoại với trẻ
về bức tranh có những gì? Bố cục ra sao? Trẻ đã được nhìn thấy hoa gì? cánh như
thế nào…? Cứ như vậy tôi rèn kỹ năng hàng ngày cho trẻ từ đó bằng óc quan sát tư
duy trí tưởng tượng của mình trẻ có thể tạo ra những bức tranh đẹp sáng tạo. Khi
lồng ghép hoạt động vẽ mọi lúc mọi nơi vừa bồi dưỡng củng cố được kỹ năng vẽ
cho trẻ vừa gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động thêm vào đó
sản phẩm sẽ phong phú và đa dạng hơn, trẻ hứng thú ham thích và đam mê hoạt
động vẽ và kỹ năng của trẻ tiến bộ trông thấy.
* Biện pháp 9 : Cho trẻ trải nghiệm, tổ chức các hội thi về các hoạt động tạo
hình ( thể loại vẽ).
Qua quá trình nhận xét sản phẩm là rất quan trọng trong hoạt động tạo hình
nó sẽ là niềm phấn khởi, hứng thú cho trẻ thực hiện các giờ hoạt động tạo hình tiếp
theo. Chính vì vậy trẻ Mầm non nói chung và dạy trẻ 5- 6 tuổi nói riêng thì trẻ rất
thích được khen, cho nên khi nhận xét sản phẩm hình thành cho trẻ giáo viên cần
phải có nhiều hình thức nhận xét khác nhau để tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, hứng
thú, tích cực tham gia vào các hoạt động.
Ví dụ: Khi treo tranh nhận xét sản phẩm giáo viên không nên treo những bức tranh
xấu ở dưới, tranh đẹp ở trên vì làm như thế sẽ gây cho trẻ tâm lý xấu hổ với bạn bè
và cứ như thế trẻ sẽ mất dần tính sáng tạo, tự tin.
Giáo viên nên cho trẻ tự nhận xét cái đẹp trong sản phẩm của mình và bạn
cần tôn trọng ý kiến của trẻ. Bên cạnh khi nhận xét sản phẩm tôi có thể giới thiệu
thêm những hình ảnh và các chi tiết nổi bật do trẻ sáng tạo ra, mà các trẻ khác chưa
phát hiện ra trong sản phẩm của bạn và khuyến khích các cháu hoàn thành nhiệm
vụ, động viên những trẻ yếu.

Để bồi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ cần tăng cường những nội dung miêu tả
mang tính trang trí: Dạy trẻ tích cực sử dụng các đường nét, các hình học, hình tự
nhiên đơn giản để tạo các đường hoa văn, tập tạo nhịp khi xây dựng các bố cục
trang trí theo hàng, đối xứng theo trục, đăng đối và không đối xứng.
Trong khi nhận xét sản phẩm, cần lưu ý khen động viên trẻ là chính, biết khơi gợi
cảm xúc và ý tưởng của trẻ, không nên trách phạt hoặc phê bình trẻ chưa thực hiện
được yêu cầu của bài.
Ví dụ: Nhận xét sản phẩm của trẻ về đề tài “Vẽ cây xanh xung quanh bé ” cô cho
trẻ mang sản phẩm lên nhận xét, các bạn trong lớp nhìn thấy bài của bạn Phan Anh
thì cười ầm lên. Vì thấy bài của bạn có hai ông mặt trời chưa đẹp, Tôi nhẹ nhàng hỏi
“Phan Anh ơi con vẽ gì đấy ? Thế mỗi bạn đều vẽ một ông mặt trời sao con lại vẽ
hai ông”. Thật bất ngờ là cháu Phan Anh đã trả lời: “Vì một ông mặt trời thì làm
15


suốt ngày rất vất vả không được nghỉ, con vẽ hai ông để thay nhau nghỉ cho đỡ mệt
ạ”. Tôi nói với cả lớp “ Các con ạ bạn Phan Anh sợ một ông sẽ vất vả nên bạn đã vẽ
hai ông mặt trời để thay nhau làm việc cho đỡ vất vả đấy. Cô và các bạn rất bất ngờ
vì sự tưởng tượng của bạn Phan Anh đấy . Cô cùng tham gia nhận xét sản phẩm với
trẻ, và khéo léo chỉ cho trẻ thấy những gì trẻ chưa làm tốt để những bài sau trẻ cố
gắng hơn.
Sau khi trẻ tự thể hiện các tác phẩm nghệ thuật của mình giáo viên nên cho trẻ trưng
bày sản phẩm có phân loại để dễ so sánh, đánh giá và nhận xét, cùng nhau trao đổi,
bày tỏ để phát triển ngôn ngữ mạch lạc, động viên khích lệ trẻ để giúp trẻ phấn khởi
hứng thú trong các giờ nặn tiếp theo.
Mặt khác tạo niềm phấn khởi cho trẻ, cô cho trẻ tự mang những sản phẩm của
mình vào góc nghệ thuật để thỉnh thoảng trẻ ngắm nhìn sản phẩm của mình và của
bạn . Khi sản phẩm của trẻ tạo ra nếu không được nhận xét, động viên khích lệ sôi
nổi như vậy trẻ sẽ không hứng thú tham gia vào các hoạt động sau này. Do vậy là
giáo viên Mầm non đòi hỏi cô giáo phải luôn tạo được sự hứng thú cho trẻ trong

mọi hoạt động.
* Biện pháp 10 : Phối kết hợp với nhà trường, các bậc phụ huynh để tạo cho
trẻ 5 - 6 tuổi hoạt động tạo hình (thể loại vẽ ).
Để nâng cao hoạt động tạo hình cho trẻ và có sự giáo dục đồng bộ giữa gia
đình và nhà trường là một việc hết sức cần thiết vì tôi nhận thấy rằng: “Gia đình là
môi trường giáo dục đầu tiên cho trẻ” nên việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường
là điều không thể thiếu được trong quá trình nuôi dưỡng và giáo dục trẻ trong
trường Mầm non.
Vậy để làm tốt được điều này thì giáo viên thường xuyên trao đổi hướng dẫn
các bậc phụ huynh hiểu thêm về hoạt động tạo hình và đồng thời thường xuyên gặp
gỡ trao đổi với các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với
trẻ 5- 6 tuổi, hướng dẫn các bậc phụ huynh mua đồ dùng cho trẻ tập tạo hình như:
bút màu, giấy màu, hồ dán, đất nặn... Hoặc tuyên truyền với các bậc phụ huynh về
việc áp dụng công nghệ thông tin và dạy trẻ để giúp trẻ có nhận thức sâu hơn, tạo
điều kiện hướng dẫn và khuyến khích trẻ được sử dụng máy vi tính ở nhà để trẻ tập
tô màu ở các phần mềm như: Bút chì thông minh, phát triển tư duy cho trẻ ... Để trẻ
được tạo ra những sản phẩm đẹp theo ý thích, trí tưởng tượng và óc sáng tạo của trẻ.
Sau mỗi buổi học ở lớp cô nên khơi gợi niềm say mê, hứng thú bằng cách: Hôm
nay các con vẽ được bức tranh gì? về nhà con hãy vẽ lại bức tranh ở lớp để tặng cho
ông bà, bố mẹ nhé .
Mặt khác còn kích thích sự hứng thú học tập của trẻ trong hoạt động tạo hình rất
cần các bậc phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, kinh phí cũng như đồ dùng, đồ chơi giảng
dạy hoặc mang đến cho cô những nguyên vật liệu phế thải như: len vụn, vải vụn,
các vỏ hộp sữa, chai nhựa để các cô đóng góp vào góc nghệ thuật làm vật liệu cho
trẻ sử dụng và tạo đồ dùng sáng tạo để lôi cuốn hấp dẫn trẻ mỗi khi cho trẻ tạo hình.
Bên cạnh đó hoạt động tạo hình không chỉ giúp trẻ khả năng thẩm mỹ biết nhìn
nhận cái đẹp và đánh giá cái đẹp mà còn giúp trẻ rèn luyện đôi tay khéo léo, vững
chắc linh hoạt hơn. Vì vậy khi tiến hành các đề tài tạo hình, tôi thường xuyên trao
đổi, thông báo với các phụ huynh có thể trò chuyện với trẻ ở tại gia đình về các đề
tài, từ đó giúp trẻ hiểu trước hiểu sâu hơn, có cảm xúc về đề tài trẻ sẽ hứng thú hoạt

động khi cô đưa ra đề tài đó.
16


Nhà trường kết hợp với phụ huynh để tham gia phong trào tổ chức các hội thi
“Bé khéo tay ”. Đã đạt rất nhiều giải nhất, nhì, ba và giải khuyến khích. Như vậy
việc phối kết hợp giữa gia đình và tạo điều kiện cho trẻ phát triển và khám phá thế
giới xung quanh và hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi bảo môi trường
xung quanh.
2.4. Hiệu quả sau khi áp dụng nghiên cứu
Bảng 2:
Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
Nội dung
khảo sát

Số
trẻ

Tốt

Khá

TB

Yếu

Kém

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

Trẻ hứng thú
vẽ

35

12

34

16

46

7

20

0

0

0

0

Kỹ năng vẽ
thành thạo

35

11

31

15

43

9

26

0

0

0

0

Khả năng phối
hợp màu

35

12

34

15

43

8

23

0

0

0

0

Bố cục tranh

35

12

34

16

46

7

20

0

0

0

0

12

34

15

43

8

23

0

0

0

0

Biết nhận xét
sản phẩm

3
5

*Đối với trẻ
Từ kết quả trên cho thấy, sau khi áp dụng các biện pháp nâng cao chất lượng tạo
hình cho trẻ thì số trẻ đạt yêu cầu đã tăng lên rõ rệt ở cả bốn nội dung khảo sát,
không còn trẻ chưa đạt yêu cầu. Chất lượng hoạt động tạo hình ở lớp tôi đã nâng
cao rõ rệt, có được kết quả như vậy bởi vì :
- Trẻ lớp tôi đã hứng thú, tích cực tham gia hoạt động, không còn trẻ lúng túng, mà

trẻ tự tin trong hoạt động tạo hình.
- Trẻ đã biết cách cầm bút và cầm đúng cách khi thực hiện vẽ và tô màu.
- Đa số trẻ đã biết phối hợp các nét vẽ để tạo ra các sản phẩm tạo hình và đặt tên
cho sản phẩm của mình.
- Một số trẻ cũng đã biết cách bố cục bức tranh hợp lý và tạo ra những bức tranh
sáng tạo, thẩm mỹ.
- Trẻ đã tô màu đạt yêu cầu hơn trước, tô kín, đều màu, không tô loang ra ngoài.
- Trẻ đã biết nhận xét đánh giá sản phẩm của mình, của bạn và biết quý trọng sản
phẩm làm ra.
- Nhiều trẻ rất thích thú, hăng say trong hoạt động tạo hình và thích tạo ra sản phẩm.
* Đối với bản thân.
17


Từ những việc làm cụ thể và những kết quả đạt được trong các giờ hoạt động
tạo hình bản thân tôi đã rút ra được bài học kinh nghiệm sau.
- Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy, thường xuyên đầu tư phương pháp
dạy học linh hoạt sáng tạo trong các tiết dạy tạo nên môi trường lớp phong phú, phù
hợp với đặc điểm của lớp, của trẻ tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp thiên nhiên quanh trẻ
- Qua những buổi kiến tập và các hoạt động tạo hình đặc biệt là hoạt động vẽ từ đó
vận dụng có hiệu quả và phù hợp với lớp.
- Phải khảo sát kết quả của trẻ đầu năm để từ đó đưa ra những biện pháp tốt nhất
rèn kỹ năng cho trẻ.
- Tạo môi trường mang tính thẩm mỹ và tính gợi mở.
- Tôi tự bồi dưỡng chuyên môn, khả năng tạo hình cho bản thân , luôn thay đổi
hình thức, tạo tình huống bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào các giờ học.
- Đồ dùng dạy học phải đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ ở mọi lúc mọi
nơi .
- Tìm hiểu tâm lý của trẻ, về khả năng nhận thức để có biện pháp phù hợp khoa
học, tạo cho trẻ những ấn tượng vẻ đẹp về lớp, giới thiệu cho trẻ hiểu rõ và cùng

tham gia vào môi trường hoạt động tạo hình.
- Thường xuyên kết hợp công tác giáo dục, thông qua các hoạt động học tập, vui
chơi ở lớp, trẻ phát triển mọi mặt, từ đó tạo nên niềm tin với phụ huynh học sinh.
-Tôi thường xuyên dự giờ học hỏi kinh nghiệm cho bản thân đồng thời tôi cho trẻ
học ở mọi lúc mọi nơi, cho trẻ quan sát thiên nhiên xem tranh ảnh…để trẻ vẽ tốt
hơn sáng tạo.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Qua quá trình nghiên cứu giảng dạy, từ việc áp dụng các biện pháp, chất lượng
tạo hình ở lớp tôi đã đạt kết quả cao trên trẻ. Trẻ thực sự say mê, hứng thú với hoạt
động tạo hình. Sản phẩm tạo hình của trẻ mang tính thẩm mỹ, phong phú và sáng
tạo. Trẻ được tiếp thu vốn kiến thức về thế giới xung quanh, phát triển thể chất và ý
thức lao động, hình thành cho trẻ tình yêu lao động, yêu quý sản phẩm lao động của
mình và của mọi người làm ra. Để đem lại hiệu quả cao khi tổ chức hoạt động tạo
hình cho trẻ giáo viên cần thực hiện những yêu cầu sau:
- Xây dựng nề nếp, nắm rõ tâm lý trẻ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với
điều kiện thực tế của lớp.
- Rèn luyện kỹ năng tạo hình, kích thích sự sáng tạo của trẻ. Sưu tầm các nguyên
vật liệu, sáng tạo trong việc dạy trẻ làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có
trong thiên nhiên.
- Linh hoạt sáng tạo trong các hình thức tổ chức hoạt động vẽ cho trẻ, đồng thời tích
hợp lồng ghép chuyên đề vào hoạt động tạo hình nói chung và trẻ nói riêng.
- Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, đúng lúc tránh lạm dụng.
- Luôn tìm tòi học hỏi qua sách báo, qua các phương tiện thông tin đại chúng, qua
chị em đồng nghiệp, tranh thủ thời gian làm đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng,
trang trí lớp đảm bảo tính khoa học và thẩm mỹ cao.
- Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: Ngày hội,
lễ, hoạt động sân khấu. Ngoài ra, tổ chức các cuộc dạo chơi trong thiên nhiên, tạo
điều kiện phát triển ở trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo.
18

- Để trẻ học tốt môn tạo hình thì trước hết cô giáo phải thực sự là người bạn lớn của
trẻ, luôn kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ khi trẻ còn lúng
túng. Cô luôn tham gia đầy đủ các buổi thao giảng của ngành, của trường tổ chức.
- Sử dụng linh hoạt, sáng tạo các hình thức tổ chức nhằm nâng cao chất lượng hoạt
động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua thể loại vẽ.
- Tích cực nghiên cứu chương trình chăm sóc giáo dục trẻ, tham khảo tài liệu về tạo
hình, nghiên cứu tài liệu về tâm lý từng độ tuổi, các văn bản nhà nước, học hỏi kinh
nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ.
- Tăng cường phối hợp, tham mưu với phụ huynh, với nhà trường để có cơ sở vật
chất và các điều kiện tốt nhất cho trẻ hoạt động tạo hình.
Để có được sản phẩm đẹp do trẻ tạo ra cô giáo phải là người kiên trì không nóng vội
trước kết quả của trẻ tạo ra mà dẫn dắt bằng cả tấm lòng nhiệt tình , sự yêu nghề của
mình với vốn kiến thức đã được học đem đến cho trẻ những gì cần thiết nhất giúp
trẻ tiến bộ ngoài ra còn tích lũy kinh nghiệm học hỏi đồng nghiệp tham khảo tài liệu
tạo điều kiện cho trẻ hoạt động ở mọi lúc mọi nơi .
Chính vì vậy để làm tốt việc này, đòi hỏi giáo viên cần có tâm huyết yêu trẻ và
sự phối hợp đồng bộ của nhà trường và gia đình. Có làm được như vậy mới giúp trẻ
có được môi trường tốt phát triển toàn diện đưa trẻ hướng tới cái đẹp, yêu cái đẹp và
tạo ra nhiều sản phẩm đẹp.
3.2. Kiến nghị:
* Đối với trường mầm non: Tạo mọi điều kiện tốt nhất cho cô và trẻ thực hiện
chương trình giáo dục Mầm non mới một cách có hiệu quả cao. Xây dựng nhiều tiết
mẫu cho giáo viên được trao đổi, học hỏi, tích lũy nhiều kinh nghiệm và có những
sáng kiến sáng tạo hơn nữa trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Thường xuyên mở
các cuộc thi vẽ ở trường để trẻ được traii nghiệm nhiều hơn nữa đồng thời để phụ
hynh thấy được tầm quan trọng của hoạt động vẽ giúp trẻ hoàn thiện hơn trong mọi
lĩnh vực.
* Phòng Giáo dục và đào tạo: Cung cấp thêm tài liệu, trang thiết bị dạy học đa

dạng, phong phú. Tạo điều kiện cho trẻ được tiếp cận với công nghệ thông tin hiện
đại. Xây thêm phòng trưng bày đồ dùng và tác phẩm nghệ thuật, tạo môi trường
thuận lợi cho trẻ được quan sát tác phẩm nghệ thuật tạo hình, kích thích sự sáng tạo
của trẻ. Mở các hội thi vẽ tranh cho trẻ mầm non được tham gia nhằm phát triển
năng khiếu tạo hình cho trẻ.
Trên đây là đề tài khoa học mà tôi đã nghiên cứu. Trong quá trình thực hiện
bản thân đã cố gắng nghiên cứu song không tránh khỏi thiếu sót, rất mong được sự
góp ý, chỉ bảo, giúp đỡ của hội đồng khoa học các cấp để tôi có thêm nhiều những
kinh nghiệm trong quá trình công tác của mình.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Minh lộc, Ngày 15 tháng 3 năm 2018
XÁC NHẬN CỦA HĐKH NGÀNH
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung của
người khác
Người viết
Hoàng Thị Duyên
19


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Lê Hồng Vân. Tạo hình và phương pháp hướng dẫn HĐTH cho trẻ,Quyển
III, Phương pháp hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo, NXB
ĐHQG Hà Nội - 2001
2. Lê Thanh Thủy. Phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non,
NXB ĐH Sư phạm - 2003

20

Phụ lục

Ảnh 1: Hoạt động vẽ hoa mùa xuân

21


Ảnh 2: Hình ảnh sưu tầm và làm đồ dùng đồ chơi

22


Ảnh 3: Hình ảnh hoạt động ngoài trời

23


ảnh 4 : Lấy trẻ làm trung tâm

24