BIỆN PHÁP QUẢN lý THIẾT bị dạy học đáp ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO dục PHỔ THÔNG mới ở các TRƯỜNG TRUNG học cơ sở HUYỆN AN lão , THÀNH PHỐ hải PHÒNG

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT
BỊ DẠY HỌC ĐÁP ỨNG
CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC
PHỔ THÔNG MỚI Ở CÁC
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
HUYỆN AN LÃO , THÀNH PHỐ
HẢI PHÒNG


- Những cơ sở đề xuất biện pháp
Trên cơ sở kế thừa, vận dụng những vấn đề nghiên cứu về
lý luận ở và qua khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản
lý TBDH ở 05 trường THCS huyện An Lão ở chương 2; việc
đề xuất một số biện pháp quản lý việc trang bị, bảo quản và
sử dụng TBDH ở các trường THCS của huyện An Lão cần
căn cứ vào các văn bản pháp lý sau đây:
- Cơ sở pháp lý
-Các văn bản chỉ đạo của Đảng, ngành giáo dục về cơng
tác quản lý TBDH đáp ứng chương trình GDPT mới
- Báo cáo chính trị tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ
XI của Đảng nêu:
“Đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục Việt Nam theo
hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội
nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát
triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là khâu
then chốt”. Quan điểm này tiếp tục quán triệt trong chiến lược
phát triển giáo dục 2011-2020 của đất nước.


- Báo cáo chính trị tại Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ
XII của Đảng tiếp tục khẳng định:

“Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục - đào tạo, nâng cao
chất lượng nguồn nhân lực; đẩy mạnh nghiên cứu, phát triển,
ứng dụng khoa học, công nghệ; phát huy vai trò quốc sách
hàng đầu của giáo dục, đào tạo và khoa học, công nghệ đối với
sự nghiệp đổi mới và phát triển đất nước”.
-

Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XII nêu rõ về lĩnh vực
GD-ĐT:

“Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yếu tố cơ bản
của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm
chất, năng lực của người học. Đổi mới chương trình, nội dung
giáo dục theo hướng tinh giản, hiện đại, thiết thực, phù hợp
với lứa tuổi, trình độ và ngành nghề…”
“ Đổi mới chính sách, cơ chế tài chính, huy động sự tham
gia đóng góp của tồn xã hội; nâng cao hiệu quả đầu tư để
phát triển GD&ĐT. Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong đầu tư
phát triển GD&ĐT, ngân sách nhà nước chi cho GD&ĐT tối
thiểu ở mức 20% tổng chi ngân sách...Đẩy mạnh xã hội hóa…
Tiếp tục thực hiện mục tiêu kiên cố hóa trường học, lớp học;


từng bước hiện đại hóa cơ sở vật chất - kỹ thuật, đặc biệt là hạ
tầng công nghệ thông tin”.
- Văn bản chỉ đạo của Bộ GD & ĐT:
Chỉ thị 2699/CT-BGDĐT, ngày 8/8/2017 nêu rõ “Khảo
sát, đánh giá và xây dựng chính sách, biện pháp, hướng dẫn
huy động nguồn lực Trung ương, địa phương để phân bổ kinh
phí hợp lý; đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, thu hút nguồn ngân

sách nhà nước…; đầu tư, nâng cấp CSVC, trang thiết bị phục
vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học…”.“Xác định thực trạng
về nhu cầu CSVC và TBDH cho từng địa phương, từng vùng
miền; các địa phương chủ động xây dựng kế hoạch tổng thể
chuẩn bị CSVC, thiết bị trường học đồng bộ với lộ trình đổi
mới chương trình GDPT”.
Thơng tư 19/2009/TT-BGDĐT, ngày 11/8/2009 của Bộ
GD&ĐT về việc ban hành danh mục TBDH tối thiểu cấp
THCS “Điều 3: Căn cứ vào Danh mục thiết bị dạy học tối thiểu
cấp Trung học cơ sở ban hành kèm theo Thông tư này, các Sở
giáo dục và đào tạo có trách nhiệm chỉ đạo việc mua sắm, tự
làm, sưu tầm, bảo quản và sử dụng thiết bị phục vụ dạy học tại
các trường Trung học cơ sở.”.


- Về định hướng phát triển GD&ĐT ở địa phương về đầu
tư CSVC và TBDH:
- Nghị quyết Đại hội Đảng bộ thành phố Hải Phịng lần thứ
XV nhiệm kì 2015-2020 đã chỉ rõ: “Triển khai thực hiện có
hiệu quả Nghị quyết Trung ương về đổi mới căn bản, toàn
GD&ĐT. Đến năm 2020, GD&ĐT thành phố phải đổi mới
căn bản và tồn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã
hội hóa và hội nhập quốc tế; Hải Phịng trở thành trung tâm
giáo dục đào tạo của vùng Duyên hải Bắc bộ. Đầu tư nâng cấp
CSVC và trang TB phục vụ giảng dạy và học tập. Nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và chất lượng
phổ cập giáo dục”.
- Chỉ thị về việc thực hiện nhiệm vụ chủ yếu năm học
2016-2017 của UBND thành phố Hải Phòng nêu:“Tăng
cường CSVC đảm bảo chất lượng các hoạt động GD&ĐT;

thực hiện tốt Đề án kiên cố hóa trường lớp học và nhà cơng
vụ cho GV giai đoạn 2014-2015, lộ trình đến năm 2020. Đẩy
mạnh việc giao quyền tự chủ cho các cơ sở giáo dục theo
Nghị định 16/2015-NĐ/CP, ngày 14/2/2015 của Chính phủ;
xây dựng kế hoạch, bố trí các nguồn vốn đầu tư mua sắm
trang TBDH, đồ dùng, đồ chơi phục vục dạy và học; từng


bước chuẩn hóa cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cho các cơ sở
giáo dục, trong đó tập trung xây dựng phịng học, phịng thí
nghiệm, phịng học bộ mơn, cơ sở thực hành và thiết bị dạy
học”.
- Nhiệm vụ trọng tâm của Sở GD & ĐT thành phố Hải
Phòng chỉ đạo thực hiện năm học 2017-2018: “Tiếp tục thực
hiện đề án kiên cố hóa trường, lớp học và nhà cơng vụ cho
giáo viên giai đoạn 2014-2015, lộ trình đến năm 2020; tổ
chức thực hiện đề án bảo đảm CSVC cho chương trình giáo
dục mầm non và GDPT sau khi được thủ tướng Chính phủ
phê duyệt; tiếp tục đẩy mạnh thu hút các nguồn vốn ngoài
ngân sách nhà nước đề đầu tư, nâng cấp CSVC, trang TB
phục vụ dạy học”.
Trên những cơ sở pháp lý trên, thực tiễn quản lý giáo
dục và quản lý TBDH của địa phương; tuy đã đạt nhiều
thành tựu đáng khích lệ về cơng tác quản lý TBDH, bên
cạnh đó cịn nhiều hạn chế, bất cập trong quản lý việc đầu
tư, khai thác, sử dụng, bảo trì và bảo dưỡng TBDH. Để
khắc phục hạn chế, khó khăn trên luận văn xây dựng một số
biện pháp quản lý việc trang bị, sử dụng và bảo quản
TBDH ở các trường THCS huyện An Lão; nhằm đáp ứng

yêu cầu đổi mới giáo dục, chương trình GDPT mới để góp
phần thực hiện thắng lợi sự nghiệp phát triển giáo dục của
địa phương và đất nước.
Thực hiện chủ trương đổi mới căn bản, toàn diện nền
giáo dục thành phố Hải Phòng phải tiến hành đồng bộ
nhiều biện pháp, trước hết phải xuất phát từ nội lực của địa
phương, đó là quản lý đầu tư CSVC và TBDH là tất yếu.
Đổi mới nội dung, chương trình GDPT mới gắn với việc
đầu tư TBDH và đặc biệt nâng cao hiệu quả khai thác, sử
dụng TBDH gắn liền với nguyên lý “Học đi đôi với hành,
lý luận gắn liền với thực tiễn”.
Như vậy trong quá trình quản lý địi hỏi người quản lý phải
nắm vững cơ sở lý luận và tình hình thực tế về TBDH, có biện
pháp tổ chức, chỉ đạo thực hiện việc mua sắm, khai thác, sử
dụng và bảo trì bảo dưỡng TBDH phù hợp và đạt hiệu quả cao
nhất.
- Cơ sở thực tiễn
Qua khảo sát thực tế ngành giáo dục địa phương, trong
những năm học qua toàn huyện đã thực hiện đảm bảo kế
hoạch và công tác đầu tư CSVC, TB trường học, xây dựng


trường chuẩn quốc gia được quan tâm thực hiện, đội ngũ GV
tiếp tục được kiện toàn và đáp ứng yêu cầu dạy học ở địa
phương.
Thực tế cho thấy, trên toàn địa bàn có 55 trường học các
cấp, trong đó cấp trung học cơ sở 17 trường. Qua việc đầu tư
trang bị TBDH ở các cấp học nói chung và cấp THCS nói
riêng nhiều năm qua đã đạt nhiều kết quả cao, là động lực

thúc đẩy việc thực hiện thắng lợi Nghị quyết của huyện; cụ
thể ở bậc THCS, tỷ lệ HS lên lớp thẳng 96,5%, tỷ lệ HS lớp 9
được công nhận tốt nghiệp 99,6%. Như vậy qua thực tiễn cho
thấy, địa phương An Lão luôn quan tâm đến sự nghiệp giáo
dục, đầu tư kiên cố hóa trường lớp và công tác xây dựng
trường chuẩn quốc gia được chú trọng; một nhà trường có
động thái phát triển bền vững thì đảm bảo hai nguồn vốn:
nhân lực (GV) và TBDH; trong đó nó phát triển hỗ trợ và tác
động lẫn nhau; bên cạnh đó việc đầu tư trang bị TBDH ở các
cấp học không ngừng quan tâm chỉ đạo và tạo điều kiện; đây
chính là cơ sở, là động lực để các trường học của huyện An
Lão tiếp tục nâng cao hiệu quả giáo dục góp phần thực hiện
thắng lợi Nghị quyết của đại hội Đảng bộ lần thứ VII và sự
nghiệp đổi mới giáo dục của địa phương. Tuy nhiên hiện nay


vẫn còn một số trường CSVC đã xuống cấp trầm trọng,
TBDH đã lạc hậu, do tái sử dụng quá lâu, cơng tác bảo trì, bảo
dưỡng khơng kịp thời, kinh phí đầu tư mua sắm khơng thường
xun, tính hiệu quả và đồng bộ không cao, đời sống kinh tế xã hội của địa phương cịn nhiều khó khăn nên khó huy động
nguồn xã hội hóa giáo dục. Đây là vấn đề trăn trở, nan giải
cho các cấp, ngành của địa phương và của ngành giáo dục
trong thực hiện giáo dục toàn diện học sinh hiện nay.
- Định hướng phát triển giáo dục của huyện An Lão, thành
phố Hải Phòng giai đoạn từ 2015-2020
- Định hướng chung: Nhiệm vụ trọng tâm tại Đại hội
đảng bộ huyện An Lão lần thứ VII nhiệm kì 2015-2020 nêu
rõ:“Hồn thiện CSVC phúc lợi xã hội, văn hóa, y tế, giáo
dục, thể thao…, thực hiện các mục tiêu đổi mới căn bản,
toàn diện giáo dục - đào tạo, phát triển, thu hút nguồn nhân

lực, xây dựng đời sống văn hóa trong cơng đồng dân cư
theo mục tiêu xây dựng con người”. “Trong những năm tới,
ngành GD&ĐT huyện tiếp tục tập trung thực hiện Nghị
quyết 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 của Ban chấp hành
Trung ương Đảng (khóa XI) về “Đổi mới căn bản, tồn
diện GD&ĐT… hướng đến đa dạng hóa các loại hình


trường lớp, đầu tư CSVC, TBDH đáp ứng yêu cầu đổi mới
giáo dục”.
- Định hướng cụ thể: Phát triển toàn diện sự nghiệp
GD&ĐT ở tất cả các cấp các ngành nhằm đáp ứng u cầu
cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, tập trung đào tạo, xây
dựng, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên đạt
chuẩn về chuyên môn và phẩm chất đạo đức, gắn với đổi mới
phương pháp và nâng cao toàn diện chất lượng dạy học. Triển
khai, thực hiện quy hoạch mạng lưới trường lớp, kiên cố hóa
hệ thống CSVC, đầu tư trang TBDH nhằm nâng cao chất
lượng dạy, học theo chương trình đổi mới GDPT hiện nay.
Phấn đấu đến năm 2020, kiên cố hóa trường lớp, đảm bảo
TBDH theo danh mục tối thiểu đạt trên 95%, tỷ lệ trường đạt
chuẩn quốc gia đạt 100%.
-Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
Đảm bảo tính tồn diện và hệ thống: Hệ thống là tập hợp
gồm nhiều phần tử có các mối quan hệ ràng buộc lẫn nhau và
cùng hoạt động hướng tới một mục đích chung. Trong giáo
dục thì việc thực hiện chương trình gồm một hệ thống nhiều
mơn học, trong đó mỗi mơn học điều thực hiện một mục tiêu

giáo dục và có mối quan hệ ràng buộc lẫn nhau để hồn thành
một chương trình của từng cấp học và bậc học. Muốn thực
hiện mục tiêu giáo dục toàn diện thì khơng chỉ dừng lại chữ
“tài” mà cịn liên quan đến chữ “đức”, muốn thực hiện nội
dung, chương trình một cách tồn diện và có hệ thống thì
Hiệu trưởng ngồi quản lý thực hiện nội dung, chương trình
phải gắn liền với quản lý đổi mới phương pháp và ứng dụng
công nghệ thông tin vào giảng dạy. Quản lý TBDH khơng
nằm ngồi mục đích trên để góp phần thực hiện mục tiêu đảm
bảo tính tồn diện và tính hệ thống; như vậy đầu tư trang bị
TBDH phải đồng bộ, toàn diện và hiện đại thì đảm bảo nâng
cao chất lượng giáo dục và góp phần thực hiện thắng lợi mục
tiêu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể đặt ra.
Đảm bảo thực hiện các chức năng quản lý giáo dục:
Nguyên tắc này được thể hiện trong quá trình triển khai thực
hiện một hoạt động quản lý giáo dục nói chung và quản lý
TBDH nói riêng thì cần phải đảm bảo 4 chức năng trong quản
lý: Chức năng kế hoạch hóa (lập kế hoạch); chức năng tổ chức
thực hiện; chức năng lãnh đạo, chỉ đạo và chức năng kiểm tra
đánh giá. Trong những chức năng này có mối quan hệ chặt
chẽ với nhau, đan xen lẫn nhau trong một hoạt động quản lý;


ngồi bốn chức năng trên thì thơng tin cũng đóng một vai trò
quan trọng như là “mạch máu” của nhà quản lý giáo dục. Việc
sử dụng TBDH ở các trường khơng chỉ riêng ở giáo viên, mà
nó cịn gắn với khâu cung cấp, bảo quản, nhà sản xuất, nhà
cung cấp và lập kế hoạch dự toán thanh lí và mỗi hoạt động
đều tuân thủ các bước trên.
Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi: Tính thực tiễn của các

biện pháp xuất phát từ định hướng và phù hợp với điều kiện
thực tế của từng nhà trường, mục tiêu giáo dục của địa
phương và chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020; trên cơ
sở nguồn lực về nhân lực, vật lực, tài lực và môi trường giáo
dục các nhà trường tuân thủ, cụ thể hóa chủ trương, đường lối
chính sách pháp luật của Đảng – Nhà nước về quy định cho
ngành giáo dục. Trong đó các biện pháp cụ thể trong quản lý,
trang bị, bảo quản và sử dụng thiết bị dạy học để thực hiện đổi
mới nội dung, chương trình GDPT mới. Từ yêu cầu cấp thiết
đòi hỏi Hiệu trưởng các trường THCS huyện An Lão phải tìm
ra các biện pháp và hướng quản lý cho phù hợp với điều kiện
thực tế và phù hợp với xu thế đổi mới giáo dục hiện nay.
Vấn đề tiên quyết là biện pháp đề ra phải có tính khả thi
và đem lại hiệu quả cao. Công tác quản lý TBDH nhằm nâng


cao hiệu quả giáo dục trong giai đoạn hiện nay là tất yếu, là
tiền đề đáp ứng chương trình GDPT mới. Đổi mới chương
trình GDPT mới là quan điểm của Đảng – Nhà nước với chủ
trương “giáo dục là quốc sách hàng đầu”, đầu tư cho giáo dục
là đầu tư cho phát triển của đất nước nhằm đáp ứng nguồn
nhân lực cho sự nghiệp đổi mới đất nước hiện nay. Việc đầu
tư trang bị TBDH đảm bảo tính khoa học, căn cứ vào tình
hình thực tiễn (trình độ đội ngũ, nguồn lực và mơi trường),
tính khả thi, hiệu quả kinh tế và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo
dục theo tinh thần Nghị quyết 29/ NQ-TW.
Biện pháp đề xuất các nguyên tắc phải có khả năng áp
dụng rộng rãi, có tính khách quan và khả thi; khơng những áp
dụng trong phạm vi nhà trường mà có tầm ảnh hưởng rộng ra
các trường trên địa bàn. Từ những nguyên tắc trên là cơ sở để

chúng ta đề xuất các biện pháp cơ bản về quản lý TBDH đáp
chương trình giáo dục phổ thơng mới ở hụn An Lão, thành
phố Hải Phịng như sau:


- Biện pháp quản lý TBDH đáp ứng chương trình giáo dục
phổ thông mới ở các trường THCS huyện An Lão, thành phố
Hải Phòng.
Các biện pháp sau được xem xét và tiến hành đồng bộ với
vấn đề sử dụng TBDH ở các trường THCS huyện An Lão
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của địa phương trong
thực hiện đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục hiện nay:
- Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên về vai trị của
TBDH trong chương trình giáo dục phổ thơng mới.
- Mục đích của biện pháp
Nhận thức đóng vai trị hết sức quan trọng trong việc quyết
định cho một hành động của con người. Vì vậy, mục đích của
biện pháp này là thơng qua việc thực hiện nội dung chương
trình GDPT mới gắn liền với đổi mới phương pháp sử dụng
TBDH vào giảng dạy; làm tác động, thay đổi nhận thức của
đội ngũ CBQL, GV ở các trường THCS; giúp người quản lý
và người sử dụng nhận thức đầy đủ, đúng đắn về sự cần thiết
và tất yếu của công tác quản lý, khai thác TBDH hiện nay;
ngoài thực hiện nhiệm vụ được giao thì vấn đề cấp bách là
phải nâng cao nhận thức, vai trò của cán bộ, GV trong quản


lý, sử dụng hiệu quả và bảo quản TBDH. Biện pháp này nhằm
làm cơ sở để tập hợp các lực lượng, làm cho các đối tượng
giáo dục và được giáo dục đi từ thụ động, thiếu nhận thức

trong sử dụng TBDH đến tự nguyện, tích cực, chủ động và từ
thống nhất trong nhận thức đến thực tiễn.
- Nội dung của biện pháp
Tác động không nhỏ đến việc lập kế hoạch, chỉ đạo thực
hiện, kiểm tra giám sát thực hiện hàng ngày của hiệu trưởng
trong việc bồi dưỡng, tập huấn và đặc biệt là nâng cao tư
tưởng, nhận thức của công tác quản lý, khai thác sử dụng, bảo
quản TBDH của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trước
yêu cầu đổi mới giáo dục nhằm đáp ứng chương trình GDPT
mới hiện nay.
Tác động đến CBQL, đội ngũ giáo viên về vai trò, ý nghĩa,
tầm quan trọng của TBDH trong việc nâng cao chất lượng,
phát triển toàn diện năng lực, phẩm chất người học và thực
hiện tốt nguyên lý học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với
thực tiễn.
-Cách thực hiện


* Đối với cán bộ quản lý
Để Hiệu trưởng nhà trường thực hiện tốt việc quản lý thì
cần có hệ thống các văn bản pháp lý, đây là công cụ để nhà
quản lý làm cơ sở thực hiện quyền và nhiệm vụ của mình
trong việc quản lý nhà trường. Hiệu trưởng phải có phẩm chất
chính trị vững vàng, vững về năng lực chuyên môn, năng lực
quản lý, hội tụ đủ “trí-đức” lẫn “tài-nghệ”, cần nêu cao tinh
thần trách nhiệm và phát huy vai trò của người quản lý.
Cán bộ quản lý cần nắm vững hệ thống các văn bản về
quản lý nhà trường như quản lý nguồn nhân lực, vật lực và tài
lực; bên cạnh đó cần bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho đội
ngũ giáo viên về trách nhiệm của nhà giáo nói chung và vai

trị của TBDH trong thực hiện mục tiêu giáo dục, đặc biệt
TBDH không thể thiếu trong thực hiện đổi mới nội dung,
chương trình GDPT tổng thể hiện nay.
Căn cứ vào điều kiện, tình hình thực tế của nhà trường,
của địa phương để xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện
việc trang bị, khai thác, sử dụng, bảo quản TBDH hiện có một
cách khoa học, hiệu quả và phù hợp với đặc thù bộ môn.
Đồng thời nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên trong


việc tự làm đồ dùng dạy học để phục vụ giảng dạy, làm phong
phú thêm kho TBDH của từng trường.
Phát huy, nhân rộng các mơ hình có tính khả thi và hiệu
quả; thường xuyên cập nhật, sàng lọc thông tin, nguồn tài liệu
tham khảo về quản lý TBDH để làm tổ chức hội thảo chuyên
đề hoặc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, CBQL thiết bị. Bên
cạnh đó Hiệu trưởng thường xuyên dự giờ, thăm lớp để nắm
bắt tình hình thực hiện chương trình, việc khai thác sử dụng,
bảo quản TBDH để kịp thời chấn chỉnh và điều chỉnh biện
pháp để chỉ đạo kịp thời. Tạo điều kiện cho giáo viên trau dồi
về chuyên môn nghiệp vụ, trao đổi việc sử dụng, bảo quản
TBDH hiện đại; thực hiện tốt các hoạt động giao lưu, tham
quan, học tập, trao đổi kinh nghiệm trong công tác quản lý, sử
dụng TBDH trong và ngoài nhà trường.
Qua hoạt động của nhà quản lý, giúp họ hiểu và nắm được
thực trạng sử dụng TBDH, năng lực thích ứng, khai thác hiệu
quả TBDH, đặc biệt là TBDH hiện đại có nhiều tính năng; từ
đó Hiệu trưởng có cơ sở để định hướng những biện pháp thực
hiện phù hợp với mục tiêu quản lý nhằm đáp ứng những yêu
cầu của đổi mới giáo dục hiện nay. Đồng thời những nhà quản

lý giáo dục tự điều chỉnh, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực


quản lý cho bản thân.
Tăng cường bồi dưỡng nhận thức, lý luận chính trị cho
đội ngũ, đặc biệt là cán bộ thiết bị về chủ nghĩa Mác - Lênin,
tư tưởng Hồ Chí Minh; nắm vững và thực hiện tốt đường lối
quan điểm giáo dục của Đảng và Nhà nước; có nhận thức
chính trị sâu sắc và hết lịng thương u học sinh, luôn tận
tâm với nghề, sáng tạo để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình;
chấp hành nội quy, quy chế của ngành, của nhà trường, thực
hiện đầy đủ, nghiêm túc chính sách, luật pháp Nhà Nước; có ý
chí phấn đấu vươn lên về mọi mặt, phấn đấu trở thành con
người mới có phẩm chất, năng lực, sức khỏe là những tấm
gương sáng cho học sinh noi theo, xứng đáng là đội ngũ nhà
giáo đủ “đức” lẫn “tài” đáp ứng quá trình đổi mới căn bản và
tồn diện nền giáo dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa và
hội nhập quốc tế mà Bộ GD&ĐT đang tiến hành.
* Đối với giáo viên
Nhận thức đúng tầm quan trọng của TBDH trong quá
trình thực hiện nội dung, chương trình và đổi mới phương
pháp; hiểu TBDH là phương tiện không thể thiếu trong dạy
học và quá trình tác động qua lại giữa chủ thể và khách thể sử


dụng để truyền tải hiệu quả một thông tin nào đó. Đặc biệt
hơn nữa TBDH góp phần tích cực đổi mới phương pháp, ứng
dụng công nghệ thông tin; động lực thúc đẩy học sinh học tập
tích cực, chủ động và sáng tạo. Việc sử dụng thiết bị dạy học
vừa là phương tiện dạy của giáo viên, vừa là phương tiện học

của học sinh, TBDH không chỉ là bằng trực quan sinh động để
minh họa một vấn đề mà còn là nguồn kiến thức để chứng
minh, quy nạp, giúp học sinh lĩnh hội tri thức của nhân loại
một cánh nhanh nhất và hiệu quả nhất.
Hiệu quả của quá trình khai thác TBDH là người giáo
viên phải biết sử dụng đúng lúc, đúng chỗ và đúng cường độ;
nắm vững vàng quy trình sử dụng TBDH, phù hợp với đặc thù
bộ môn, nội dung chương trình bài dạy, đặc biệt trong các giờ
thí nghiệm thực hành là nơi để HS có điều kiện tiếp cận nhiều
hơn các công cụ, dụng cụ hiện đại và trải nghiệm kiến thức
sau những giờ nghiên cứu lý thuyết trên lớp. Để thiết bị dạy
học thực sự là một phương tiện không thể thiếu trong hoạt
động dạy học thì nghệ thuật của người giáo viên khơng chỉ là
lời nói sng mà phải hành động: phải chuẩn bị, biết hướng
dẫn việc sử dụng đúng lúc, nắm chắc nguyên lý, tính năng
hoạt động và đặc biệt là chính xác, an tồn trong quá trình


thực hiện; đây là yếu tố, động lực thu hút, tạo sự tò mò, say
mê nghiên cứu, sáng tạo của học sinh để góp phần nâng cao
hiệu quả, cơng suất của TBDH.
Bên cạnh đó, người giáo viên hiện nay cần năng động,
khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun môn, năng lực
sư phạm, tự làm đồ dùng dạy học, luôn trao dồi kỹ năng
Ngoại ngữ và Tin học; thường xuyên tổ chức giao lưu, tham
quan học tập, trao đổi kinh nghiệm, hội thảo tập huấn chuyên
đề về TBDH để tự làm giàu tri thức cho bản thân, góp phần
thực hiện hiệu quả yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện nền
giáo dục nói chung và sự nghiệp đổi mới giáo dục của nhà
trường nói riêng.

* Đối với học sinh
Nhận thức đúng tác dụng, vai trò và ý nghĩa của TBDH;
hình thành động cơ, ý thức bảo quản, sử dụng TBDH trước,
trong và sau khi sử dụng; chọn cho mình một phương pháp
học tập, một cách thức nghiên cứu phù hợp.
HS không những lĩnh hội kiến thức từ việc sử dụng
TBDH mang lại mà còn tham gia làm đồ dùng dạy học theo
yêu cầu của giáo viên để phục vụ cho việc học tập tốt bộ môn,


còn làm phong phú thêm kho TBDH của lớp và của nhà
trường. Hành động này không những giúp các em hồn thành
nhiệm vụ giáo viên bộ mơn giao mà cịn là sự kích thích động
cơ học tập, tự nghiên cứu sáng chế, tự tìm tịi sáng tạo trong
quá trình làm TBDH phục vụ cho việc học.
Qua việc tham gia làm TBDH có ý nghĩa hết sức quan
trọng là hình thành ý thức, giá trị lao động sáng tạo trong học
sinh; tạo cho học sinh thói quen, kỹ năng trong quá trình
chuẩn bị, khai thác, sử dụng và bảo quản TBDH một cách
thuần thục hơn, cẩn thận hơn và hiệu quả hơn. Qua những bài
học về việc tích cực sử dụng TBDH có tác dụng gây hứng thú
cho người học, tạo động lực khám phá tri thức mới và tinh
thần học tập sôi nổi, hăng say điều này chứng minh được
quan điểm giáo dục “lấy học sinh làm trung tâm”.
- Lập kế hoạch cơng tác TBDH đáp ứng chương trình giáo
dục phổ thơng mới
- Mục đích của biện pháp
Lập kế hoạch là một hoạt động sắp xếp trình tự cơng việc
nhất định để đạt mục tiêu đã đề ra; có chức năng, ý nghĩa hết
sức quan trọng đối với các nhà quản lý giáo dục, giúp người

quản lý xây dựng mục tiêu, chương trình hành động; tổ chức
thực hiện kế hoạch đã đề ra, nhằm biến yêu cầu chung của kế
hoạch thành yêu cầu chung của nhà trường và của giáo viên
trên cơ sở tích cực, tự giác và hiệu quả.
Lập kế hoạch quản lý thiết bị dạy học đáp ứng chương
trình GDPT mới, để đạt mục tiêu đề ra thì nhà quản lý cần căn
cứ vào điều kiện cần và đủ; cơ sở vạch ra mục tiêu của kế
hoạch là phải gắn liền với nguồn nhân lực, vật lực, tài lực và
điều kiện thực tế của nhà trường, của địa phương; cần nắm bắt
rõ nguồn thơng tin, tình hình thuận lợi, khó khăn của đơn vị,
bên cạnh đó bám sát những chủ trương, chỉ đạo và hướng dẫn
của ngành để hoạch định kế hoạch phù hợp và khoa học.
Trong lập kế hoạch TBDH cần định hướng tăng cường trực
quan, chống dạy chay, tổ chức cho học sinh hoạt động bằng
việc làm cụ thể, nhằm tạo cơ hội khám phá, sáng tạo trong
hoạt động nhận thức, rèn luyện kỹ năng tư duy, sự khéo léo,
kỹ thuật quan sát, nhận xét,…bằng cách sử dụng nhiều thực
hành, thí nghiệm với nhiều hình thức sinh động trong quá
trình học tập.
- Nội dung biện pháp


Trên cơ sở các văn bản chỉ đạo của ngành, dựa vào danh
mục TBDH cần thiết được quy định tại Thông tư 19/2009/TTBGDĐT, ngày 11/8/2009 của Bộ GD&ĐT, qua cơ sở thống
kê, phân tích, đánh giá nguồn TBDH hiện có của nhà trường;
Hiệu trưởng nhà trường xây dựng kế hoạch TBDH chỉ đạo
thực hiện cụ thể nhóm TBDH phục vụ cho thực hành thí
nghiệm, nhóm phục vụ cho giáo dục thể chất, nhóm phục vục

cho nghe nhìn, dụng cụ, TB khác như mơ hình, mẫu vật, tranh
ảnh, bản đồ…; đặc biệt khi xây dựng kế hoạch quản lý TBDH
cần chú trọng đến công tác trang bị, tiếp nhận, bảo quản (số
lượng, chất lượng, xuất xứ và công tác bảo quản sử dụng);
bên cạnh đó khuyến khích, động viên giáo viên tự sưu tầm, tự
làm đồ dùng dạy học phục vụ cho bộ môn và gắn liền với đổi
mới nội dung, chương trình GDPT tổng thể hiện nay; ngồi ra
cịn tổ chức kiểm kê, đánh giá chất lượng khấu hao và tuổi thọ
của TBDH để điều chỉnh kế hoạch kịp thời.
Tổ chức quán triệt cách thức, quy trình thực hiện kế hoạch
và các văn bản bổ trợ đến đội ngũ TTCM, cán bộ phụ trách
TBDH; trên cơ sở đó TTCM cụ thể hóa đến các thành viên
trong tổ về xây dựng, thực hiện kế hoạch cho từng bộ môn,
lập sổ theo dõi quản lý mượn, trả TB; thực hiện bảo trì, bảo


dưỡng và tự làm TBDH để phục vụ dạy học và làm phong phú
thêm TBDH cho tổ và trường.
Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc lập kế hoạch và
khai thác, sử dụng TBDH của đội ngũ giáo viên là một trong
những cơ sở đánh giá chất lượng viên chức của cơ quan.
- Cách thức và điều kiện thực hiện
* Đối với cán bộ quản lý
- Nâng cao năng lực lập kế hoạch
Hiệu trưởng nhà trường cần nắm vững chủ trương, đường
lối, chính sách pháp luật của Đảng – Nhà nước về giáo dục,
đặc biệt là các văn bản pháp quy chỉ đạo, hướng dẫn về việc
quản lý đầu tư, trang bị, bảo quản và khai thác TBDH có sử
dụng ngân sách nhà nước để đáp ứng yều cầu đổi mới giáo
dục hiện nay. Trên cơ sở đó Hiệu trưởng nhà trường xây dựng

kế hoạch quản lý TBDH (xác định mục tiêu, nội dung, nguồn
lực, điều kiện và thứ tự ưu tiên trong thực hiện kế hoạch).
Nhà quản lý khơng ngừng học tập, nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ và năng lực quản lý; tham gia các lớp
tập huấn, bồi dưỡng kĩ năng quản lý do Bộ GD & ĐT, ngành


tổ chức để nắm bắt tình hình và làm cơ sở cho công tác quản
lý nhà trường. Đây là kỹ năng quan trọng, nó chỉ có thể xây
dựng trên cơ sở các cán bộ quản lý am hiểu về từng nhiệm vụ
cần hồn thành.
Bên cạnh đó, khi xây dựng kế hoạch quản lý TBDH, Hiệu
trưởng cần tranh thủ ý kiến của các thành viên, phát huy tính
dân chủ, trí tuệ tập thể của hội đồng sư phạm; tránh sự chủ
quan, nóng vội, áp đặt về mục tiêu, điều kiện thực hiện kế
hoạch xa rời với thực tế khơng có tính khả thi.
- Nâng cao năng lực tổ chức:
Để một kế hoạch triển khai thực hiện tốt, ngoài kỹ năng
xây dựng kế hoạch thì năng lực tổ chức thực hiện khơng thể
thiếu, bởi lẽ khi nhà quản lý có cơng cụ trong tay là kế hoạch,
nhưng quan trọng hơn nữa là điều kiện và nguồn nhân lực.
Chính vì vậy, năng lực quản lý của Hiệu trưởng phải biết vận
dụng thiên thời, địa lợi, biết nhìn nhận, sử dụng con người và
phát huy năng lực con người đúng lúc, đúng nơi và đúng sở
trường.
Cần phân công công tác cụ thể, rõ ràng, bố trí cán bộ
TBDH phù hợp với năng lực cá nhân và quy mô trường lớp;